第一篇：第二學區集備中心發言稿

第二學區集備中心發言稿

學校： 中心發言人：

【集備內容】

【教學目標】1.單元備課時需明確整單元教學目標

2.課時備課（語文以一課為單位）時圍繞單元目標設計三維目標 【課標相關要求】

【課時分配】（如果單元備課需明確劃分）（以教學進度為準）【重難點】單元和課時重難點分別單獨呈現 【教學方法】指教法和學法 【教學流程】

數學學科：流程中要備出1.重要的知識點、主要的教學環節、精講點撥語言和教學重難點的處理策略；2.關注考點；3.重要習題的答案或一題多解的啟發方法等等及其他內容。

語文學科：流程中1.要根據年段目標備出每課（或每單元）的語言文字訓練點及解決策略；2.要關注寫作方法的指導和訓練；3.關注課前資料的搜集、整理和課上的應用；3.知識的拓展和延伸；4.課后思考題和泡泡圖的解決策略；5.板塊的劃分與設計、教學內容的取舍等等以及其他內容。【練習與作業】可備出特色作業 【板書設計】

第二篇：集備發言稿

數學集備發言提綱

學校： 勝利小學 中心發言人： 張倩

我們勝利主備的數學內容是:四年級下冊第一單元四則運算的后2節，第二單元觀察物體2節，第三單元運算定律7節，第四單元小數的意義3節。

一、匯報第一單元后2節內容：

二、單元教學目標：

1、結合具體情境，理解加減乘除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2、認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3、掌握有關0的特性，知道在運算過程中0不能做除數。

4、讓學生探索和交流解決問題的過程中，能用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

5、讓學生在解決實際問題的過程中，提高抽象概括能力，培養學生的估算意識，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。三、一單元訓練重點：

1、理解四則運算的意義，掌握四則運算的運算順序。

2、能正確計算兩、三步式題。

3、能合理的解決簡單的實際問題，掌握解決問題的策略 與方法。

四、課時安排：2課時。第一課時例4四則混合運算。第二課時例5，通過解決租船問題滲透優化思想。

五、如何落實知識點：

1.例4的教學重點是掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。2.為了突破重點，在復習中先口算幾道一個算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?一個算式里有括號按怎樣的順序計算。通過討論回答初步掌握在沒有括號的算式里的運算順序。出示例4首先借助基本題96÷12+4×2與例4（1）依次展開數學活動，讓學生通過說和計算激活已有的混合運算的知識和經驗，并把這些知識和經驗自然運用到三步式題，然后結合例4（2）引入中括號，讓學生憑借對小括號的認識，去判斷運算順序，完成計算。在親身經歷中感受和認識中括號的的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學生總結帶有中、小括號的四則混合運算順序......從激活已有的知識和經驗到認識中括號、完成計算、總結運算順序。利用已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用。

六、課堂練習題的設計：完成教材p9做一做。

變式題教材練習三第2題。通過列綜合算式加深對運算順序及括號的作用的認識。提高題教材p12第六題練習，四則混合運算以湊24游戲為載體培養思維的靈活性。

例5重難點，學會應用四則運算的相關基礎知識，計算并比較各個不同方案的結果來解決生活中的實際問題。通過解決租船問題滲透優化思想，目的是讓學生理解圖意，發現問題、提出問題，進而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎。先由租哪種船便宜，尋找解決問題的方案，由“如果不空座位，會不會更省錢？”引出進一步探索，調整租船方案，引導學生

全面分析問題，積累解決實際問題的經驗。

點撥強調：要先假設全部租小船和大船各自的情況，再相應調整我們的方案，最后得出最佳方案，所以，要獲取最佳方案，我們要先把所有可能的方案都考慮到，在把他們的結果相比較，最后選擇滿足我們的期望的方案。課堂練習題：教材p11第四題，租車問題，進一步鞏固解決問題的策略和方法，豐富此類問題的經驗。P12第五題提供多個信息，計算、比較選出合理方案。感受數學與生活的聯系。增強應用能力。

一、匯報第二單元內容：

二、單元教學目標：

1、學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2、認識從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能一樣可能不同。

3、通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養學生的空間想象能力和推理能力。三、二單元訓練重點：

1.正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。2.把觀察到的物體抽象成平面圖形。

四、課時安排：

第一課時完成例1，從不同位置觀察用正方體搭成的幾何組合體的形狀。重點是學會從不同角度觀察到的物體的形狀，得到的視圖圖形是不同的。第二課時例2從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀。教學重點是發現不同幾何體同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

五、落實知識點：

教學例1呈現了用4個同樣大小的正方體拼搭的一個幾何組合體，讓學生從不同位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀表象，為進一步學習做準備。教學例1時，（1)請學生用4個正方體拼搭出不同的幾何組合體，進行充分的觀察，通過分組合作，讓全員參與觀察，（2）引導學生從立體圖形中抽象出平面圖形。以小組為單位依次從前面、上面、左面看一看，還可以用手摸摸看到的面，說一說看到面的形狀，動手畫出從不同方向看到的圖形與伙伴交流。通過看、說,想、畫幫助學生建立各個不同方向看到的形狀表象。

課堂練習：教材p13做一做可與例1進行對比，使學生體會到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。練習四第1、2題

練習四第3題通過擺一擺觀察形狀。

教學例2，例2呈現了用正方體拼搭的3個幾何組合體，讓學生從上面、左面、前面觀察，發現從上面觀察看到的3個幾何體的形狀相同。從而認識到，從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。教學時，可請學生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位觀察，還可以畫出從各方向看到的每個幾何體的形狀。在學生觀察的基礎上，組織學生交流從不同方向觀察各幾何體得到的形狀，并歸納從哪個方向看到的形狀是相同的，是什么樣子的圖形，哪個方向看到的形狀是不同的，各是什么樣子的。幫助學生形成觀察得到的形狀表象，切實認識到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

六、課堂練習題：教材p14做一做是5個正方體搭的3個立體圖形進一步發展學生的空間觀念。

第4題觀察與想象的要求比較高，可通過說一說、指一指、畫一畫等方式表達，借助語言、動作使學生各個方向看到的形狀表象更加清晰，準確。第5題。呈現了6個不同的幾何體，通過觀察辨認、比較、進一步認識不同的物體看到的形狀可能相同，也可能不同。

第6題由視圖到幾何組合體，有一定的難度。是逆向思維的過程。可采用同桌或小組合作方式展開拼搭活動，展示拼搭的方法與結果。

一、匯報第三單元內容

二、單元教學目標：

1、引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題三、三單元訓練重點：

1.通過本單元的學習，加深學生對加法、乘法運算的理解，提高學生選擇計算方法的靈活性.2.從現實的問題情境中抽象概括出運算定律。發展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、課時安排：

第一課時例1完成加法交換律，通過觀察發現掌握加法交換律的意義。第二課時例2加法結合律，通過演算比較，理解并掌握加法結合律的意義。第三課時例3加法運算定律的應用。學會如何根據具體情況靈活地運用運算定律。第四課時，例4連減的簡便計算。理解并掌握連減試題的簡便算法。第五課時例5，例6乘法交換律、結合律。引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用定律進行一些簡便運算。第六課時例7，乘法分配律的意義和應用。第七課時例8，乘、除法的簡便運算。重點是運用定律進行簡便計算，理解和掌握連除試題的簡便方法。

五、如何落實知識點：

1.第一課時例1，教學加法交換律，基于情境圖提出加法運算問題。通過兩個同學不同的列式得到兩個加法算式，并從計算結果相等得到一個等式，40+56=56+40，提出再舉出幾個這樣的例子，引導學生從更多的交換兩個加數，和不變的算式中發現規律，呈現加法交換律的內容，并提出用自己喜歡的方式表示加法交換律，體現符號化思想，在此基礎上提出用字母表示定律。教學中結合情境內容引導學生列式解答問題，組織相關例子充分展開討論，初步提煉規律。教學中學生無論用圖形字母或其他符號表示都可以。抓住A+b=B+A這種形式，請學生說說這里的a,b可以是哪些數，進一步理解加法交換律的內涵。還可以引導學生說一說，其實加法交換律我們早就用到過（加法的驗算）。

2.課堂練習，教材18頁做一做1。說一說為什么這樣填?

教材19頁練習五第2題。用加法交換律驗算結合以前學過的交換加數的驗算方法強化對加法交換律內涵的理解。練習五第3題.3.第二課時教學例2，加法結合律本節課的內容是加法結合律以及運用加法結合律進行簡便運算。在內容的編排和問題設計上，與加法交換律的呈現模式相同：第一個問題讓學生觀察算式、發現問題，并嘗試提出問題；第二個問題讓學生舉出事例解釋所發現的運算律；第三個問題讓學生用字母表示所發現的加法結合律；第四個問題根據運算律進行簡便、合理的運算。本節課由于有上一節課的學習基礎，學生容易接受探究式的學習方式。教學時，更多地引導學生遷移學習加法交換律，自主發現規律。鼓勵學生獨立思考、合作交流、質疑反思，結合相應的練習，加深對運算定律的理解。合理運用加法結合律可以幫助我們簡化計算。

4.課堂練習：教材18頁做一做2。練習五第1題是加深對定律的理解。練習五第4題。練習五第5題，是一種運算技能的訓練，為后續應用加法交換律、結合律進行簡便計算作準備。

5.第三課時教學例3，是應用加法運算定律進行簡便計算的內容。設計的4個加數，其中兩個數可以湊成整百數，另兩個數可以湊成整十數，將所學的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中，使計算簡便。教學中，請學生自己列式計算，再交流各自的算法，重點交流：為什么這樣算，你的依據是什么？要求學生說出相應的步驟中所依據的運算定律。教學中，注重培養學生對數據的敏感性，也就是在加法運算中，哪些數據相加可以湊成整十數或整百數。

6.課堂練習：教材第20頁，做一做第一題，重點交流：怎樣算的，為什

么選擇這兩個數先相加，可以這樣算的依據是什么？

教材第20頁，做一做第二題，聯系生活問題，突出加法運算定律的應用價值。

練習六第2題，練習六第4題，這種算法的依據是加法交換律和結合律。練習六第7題.7.第四課時教學例4，連減的簡便計算。此內容安排在加法運算定律之后，突出了加減法運算間的聯系。本節課學習連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以減去兩個數的和；還可以先減去第二個數，再減去第一個數，其中減法的性質這一知識對學生來講是有生活的基礎的，在實際生活中經常能用到；而且學生之前有所接觸和運用，連減的簡便計算這部分內容在整個四則運算中起著重要的作用，在以后小數、分數的四則計算中也要用到。從例題來看，以三個小朋友展示三種算法，并由小精靈提出問題，他們是怎樣算的？問題是理解三種算法的計算過程和算理。你喜歡哪種算法？這個問題是引導比較各種方法的特點，哪一種方法更簡便，要看具體的數，根據特點不能一概而論，如果后兩個減數的和能湊成整

十、整百的數，可以用這個數減去后兩個數的和。

8.課堂練習：教材第21頁，做一做第1題是減法性質的形式認知。第2題是對連減計算合理選擇算法的練習。第22頁第3題

23頁練習六第6題，8題。

9.第五課時教學例

5、例6乘法交換律、結合律。

教學例5主題圖呈現了一個植樹的生活情境，蘊含的信息極為豐富。例5先根據解決的問題得到算式25×4=4×25，然后提出再寫幾個這樣的等式，讓學生從更多的交換兩個因數，積不變的算式中發現規律。用自己喜歡的方式表示，體現符號化思想，在此基礎上提出用字母表示定律。教學中利用主題圖中的豐富信息，提出用乘法計算的問題，請學生列出算式，學生在之前的學習中，對乘法交換律已有初步的認識，這里通過具體例子，采用不完全歸納法得到同樣的性質，在此基礎上，啟發學生用自己喜歡的方式表示出規律，并提出要求用圖形，字母或其他符號表示規律，抓住a*b=b*a這種形式，請學生說說這里的a，b可以是哪些數?進一步理解乘法交換律的含義。

例6教學乘法結合律，可以遷移乘法交換律的探究方法，引導學生自主探究規律。學生通過解決一共要澆多少桶水的問題，得到等式（25*5）*2=25*（5*2）呈現了一個乘法結合律的實例，放手讓學生在舉出幾個這樣的例子，讓學生找到同樣特點的一些等式，在此基礎上引導以不完全歸納法，總結規律。最后要求學生用字母來表示規律。在回答小精靈提出的比較加法交換律、結合律與乘法交換律、結合律的異同時，最好能夠引導學生對探究活動的過程做一定的回顧整理，形成數學活動經驗，為以后探究乘法分配律做準備。

9.課后練習：教材p25做一做是乘法交換律、結合律的基本練習。

教材p27第二題根據乘法運算定律填空，幫助學生從形式上進一步理解和掌握乘法交換律、結合律。

第3題是結合實際問題進一步理解定律。

10.第六課時教學例7，乘法分配律重點是乘法分配律的意義和應用。對于四年級學生來說，乘法分配律無論從形式上，還是內涵理解，比較于乘法交換律、結合律都難。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課的難點.教學時先復習回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。新授時，通過解決一共有多少名同學參加了這次植樹活動這一問題，讓學生依據兩條思路得到兩個算式，引導學生對比觀察這兩個算式，你發現了什么？根據算式意義與計算結果可得到等式。并觀察等式，仿照等式隨意舉例。通過觀察、類比、列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數學活動經驗，也掌握學習數學的方法。

通過箭頭所示，引導學生關注兩式間的形式差異。根據等式兩邊的變化過程，概括定律，并提出用字母表示，引導學生概括出定律的字母表達式。教學中，不但需要在例題的算式分析后，請學生再舉出一些例子進行討論，更重要的是需要結合乘法的意義來理解定律表達式中兩個部分的意義。如（a+b）×c可以理解為（a+b）個c，a*c+b*c可以理解為a個c加b個c，所以兩者結果相等。區別比較乘法分配律與結合律，使學生明確乘法結合律是三個數相乘，而分配律是兩個數的和同一個數相乘。

11.課堂練習：教材p26做一做乘法分配律基本練習。P27第4題判斷進一步從形式上把握乘法分配律的數學模型。P28第8、兩種列式。第11題拓展應用。

12.第七課時例8，是教學解決問題策略的多樣化。重點是運用運算定律進行簡便計算，理解和掌握連除式題的簡便方法。

問題一王老師一共買了多少個羽毛球？涉及兩個信息25筒與12個，計算時，教材呈現了兩種思路，可先引導學生自主嘗試計算，然后交流，引導學生比較方法間的異同，體會簡便算法的關鍵是根據數據特征找到合理的方法，關注方法背后的算理支撐。問題二，每只羽毛球拍多少錢？渋及三個信息：計算時，教材同樣呈現了兩種思路，組織學生在小組中交流合作并列式解答。根據算式特點選用合適的運算定律計算，最后由小精靈提示，小結除法的運算性質。（一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個數的積）

13.課后練習;教材p29做一做，p30第1、2、4題。

一、匯報第四單元內容 二、四單元教學目標：

1、使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。

2、使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

3、使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫。

4、使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

5.使學生進一步提高歸納，概括能力。三、四單元訓練重點：理解掌握小數的意義，會正確讀寫小數。

四、課時安排：第一課時，例1小數的意義。

第二課時，例2小數的數位順序表。

第三課時，例

3、例4小數的讀寫法。

五、落實知識點：

第一課時教學例1，重點是理解和掌握小數的意義，認識小數的計數單位及它們之間的進率。復習上學期學過的以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數。1角=（）=()元 3角=（）=()元 9分=（）=()元

教學例1時，小數的意義教學整體可分為兩段，第一段是通過實際測量活動，用米尺直觀引出，十分之幾，百分之幾，千分之幾的數都可以用小數表示。改寫通過分米數改寫用米做單位的小數，說明十分之幾用一位小數表示。通過厘米數改寫用米做單位的小數，說明百分之幾用兩位小數表示。通過豪米數改寫用米做單位的小數，說明千分之幾用三位小數表示。小結通過三個層次讓學生進一步認識到：把低級長度單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是10、100、1000的分數表示，這樣的分數可以用小數表示。第二階段抽象概括出小數的意義。概括需要教師的問題引領：把1米平均分成多少份？這樣的一份或幾份用什么樣的分數來表示？這樣的分數用小數表示分別是多少?引領學生在思考問題中回顧探索的過程，形成整體認知。借助已有知識經驗的遷移促進學生自主學習。小數的計數單位

有兩種表示方式，如一位小數的計數單位是十分之一0或0.1。在引導學習小數的計數單位和進率時，借助學生已有的十進分數的分數單位之間的關系，引導學生理解小數每相鄰兩個計數單位間的進率，如引導學生回憶：十分之一里有幾個百分之一？那0.1里有幾個0.01呢？提高學生探究的自主性。

小結：把單位“1”平均分成10份100份1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是10、100、1000......的分數來表示，也可以用小數表示，小數的計數單位是十分之一，百分之一，千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001......每相鄰兩個計數單位間的進率是10.課后練習：教材p33做一做用分數和小數表示涂色部分，通過直觀對比使學生進一步感知分數與小數的聯系，加深對小數意義的理解。P36練習九第1題。深化對小數意義的理解。第3 題。第8、9題不同形式的理解小數的意義。

第二課時，教學例2小數的數位順序表。重點是掌握小數的數位順序表。難點是理解小數的數位及計數單位。在情境圖中給出的兩小數基礎上，另外再給出一個小數12.378由三個不同位數的小數說明小數的構成。在學習前可先引導學生復習整數的計數單位、相鄰兩個計數單位間的進率，說一說整數的數位順序表，并遷移到小數數位順序表的整理過程中，加深學生對小數數位順序表的認識和理解。引出三個小數后，再讓學生舉出幾個不同的小數，然后引導學生對比觀察，（1）橫向對比觀察思考，整數部分是按一定的順序排列的，從右往左分別是個位，十位......小數部分也是

按照一定的順序排列的，你認為它們所表示的含義有什么不同呢?明確小數部分也像整數一樣，是按照一定的順序排列起來的，它們所占的位置叫數位。(2)縱向對比觀察思考：這幾個小數的小數點左邊一位是什么位？計數單位是多少？表示什么?小數點右邊一位呢？右邊第二位呢？使學生明確一個數字所在的數位不同，表示的含義也不同，加深對小數計數單位含義的認識和理解。

課堂練習:教材p34做一做：鞏固每個數位上的數字表示的含義。第2題、第4題鞏固小數數位及計數單位體會位值的含義。P37第10題思考題，進一步鞏固數位順序，同時對小數的大小有初步的了解。

第三課時，教學例3例4小數的讀法和寫法，重點是掌握小數的讀法和寫法的規則。教學例3結合古錢幣的有關數據教學小數的讀法，小數的讀法有兩種，一種是按照數位直接讀，另一種是按照分數的意義讀，教材是小數的直接讀法，教學中要把讀小數的關鍵“依次讀”展開討論，并與整數讀法進行對比，讀整數時要讀出計數單位，而讀小數部分時按順序依次讀出數字就可以了。對學生而說，讀寫小數的難點在于有“0”的情況處理在這里要結合具體的數，引導學生將小數讀寫和整數讀寫的不同進行對比分析。1）讀小數，整數部分每級末尾的0不讀，中間有幾個0只讀一個，小數部分有幾個0要依次讀出來，2）寫小數，整數部分每級中有0時，要注意寫滿數位，小數部分按照讀法把0都寫出來即可。在突出重點的同時，也進一步理解了小數數位的含義。

課堂練習：教材p35做一做。鞏固小數讀寫的方法。P36第5題，p37第6題，鞏固小數的寫法，又豐富學生的知識。

以上就是我校要集備的內容，由于時間緊內容多，有不當之處，請領導兄弟學校老師批評指正。

第三篇：第四單元集備發言稿

第四單元集備發言稿

主備人：蔡朝陽 教學目標：

1、能讀會寫本組課文中的生字新詞，理解詞語意思。

2、能正確流利地朗讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂課文。

3、能抓住重點語句，聯系生活實際，感悟從中領悟的道理。

4、通過讀書，品味語言，能熟讀背誦含義深刻的句子，豐富語言積累。教學重難點：

1、2、抓住課文的主要內容，聯系生活實際感悟從中獲得的啟示。感悟作者獲得的啟示，體會表達方法。

教材分析:

本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》、兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；依賴，往往能創造出美好的境界。讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠、也讀不完的書，雖然書中沒有一個字，卻處處是學問，就看我們善不善于去讀。

教學建議：

1、延伸課堂教學的內容

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以生生活緊密地聯系起來，引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學的內容和社會生活結合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學過程中才能教得新、教得實、教得活。

2、拓展學生思維的空間。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡

量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

3、活化語文教學的形式

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。

4、注重悟寫結合的方法

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發現，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發現，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

第四篇：六年級下冊數學第二單元百分數(二)集備發言稿

六年級下冊第二單元百分數

（二）集備發言稿

主備人:王曉軍

一、本單元的教學目標

1.使學生理解折扣、成數、稅率、利率的含義，知道它們在生活中的應用，會進行相關計算。

2.使學生聯系已有的知識和經驗進行分析、比較、抽象、概括、推理等活動，提高解決有關百分數的實際問題的能力。

3.使學生感受數學知識和方法的應用價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和信心。

二、本單元的教材編排有什么特點

1.教學內容和作用

本單元內容是在學生理解百分數的意義、掌握分數四則混合運算、會解決一般性的百分數實際問題的基礎上進行教學的。六年級上冊主要編排百分數的認識以及用百分數解決一般性的問題，而本單元主要涉及折扣、成數、稅率、利率等百分數的特殊應用。通過這些與生活實際密切相關知識的學習，使學生進一步了解百分數在生活中的具體應用，提升靈活應用數學知識的能力。

通過本單元的學習，使學生在解決有關折扣、成數、稅率、利率等一些與百分數有關的實際問題時，進一步體會百分數與分數之間的內在聯系，完善認識結構。所以，通過本單元的學習，進一步鞏固涉及分數的相關數量關系。

本單元教材的具體內容安排如下 折扣——1課時，例1 成數——1課時

例2 稅率——1課時

例3 利率——1課時

例4 學會購物——1課時

例5 復習——1課時

2.教材編排的特點

（1）從學生已有的知識和生活經驗出發，突出百分數的廣泛應用。

本單元的選材，注重從實際出發，貼近學生生活，做到直觀、有趣。例題編排中，注重從生活現象中提取有關百分數的數學問題，重點突出解決有關折扣、成數、稅率和利率等實際問題的學習。例如，折扣問題的教學中，教材一開始就出現百貨商場打折的信息，通過對話說明八五折就是原價的85％，從生活情境入手，喚起學生的生活經驗，激發起自主學習實際問題的愿望。

（2）教材編排凸顯層次性

教材依次按照折扣、成數、稅率和利率的順序編排，體現了從簡單到綜合的層次性。折扣問題、成數問題都包含了一個數的百分之幾、比一個數多（或少）百分之幾等數量關系，折扣問題與學生生活實際的聯系更加緊密，學生比較容易理解，而成數是表示農業收成方面的術語，離學生的生活稍遠一點。接著在引入稅率的過程中，先介紹納稅的意義、稅收的用途及種類、應納稅額和稅率的含義，趨于復雜化。最后在介紹利率的時候，由于增加了時間變量，使得計算利息時，復雜程度更大。由于有時間、利息和本金三個變量，比前面的知識內容更能體現引用的綜合性。

（3）舉例說明相關概念，并注意與已學的百分數知識進行聯系與溝通。

本單元對折扣、成數、稅率和利率等內容，都是先呈現概念并舉例說明，使學生將這些概念與已學的百分數知識進行類比。通過百分數在生活中的這些特殊應用，進一步鞏固有關百分數的數量關系，提升應用百分數解決實際問題的能力。

三、本單元教學建議

1.加強數學與實際生活的練習，培養學生應用數學的意識。本單元在加強數學與實際生活的聯系、培養學生運用數學的意識等方面做了不少的努力。教學時，要充分利用這些資源，加強數學與實際生活的聯系。如在數學折扣、成數、稅率、利率之前。可以讓學生利用課外時間了解和收集有關折扣、成數、稅率和利率等方面的信息。一方面，可以提高學生的學習興趣，激發學生自主探究的欲望；另一方面，可以大大豐富學習的素材，有利于學生進一步鞏固用百分數解決實際問題的方法，深入理解百分數在生活中的應用價值。

2.開放教學過程，培養學生綜合引用數學的能力。

本單元教學內容與生活息息相關，教學中，可以嘗試開放教學過程。例如，課前可以讓學生分組，進行有關折扣、成數、稅率和利率知識的調查，通過對相關信息的搜集，培養學生搜集信息的意識和實際調查的能力，同時又能培養學生的合作精神和能力；課堂教學中，讓學生通過小組交流，把搜集到的信息進行匯報、交流，總結稅款、利息的求法，可以培養學生的信息交流和處理能力；課后，還可以讓學生親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養學生良好的生活習慣和利用數學知識解決實際問題的能力。

3.本單元的教學建議用6課時教學（包括復習）

四、如何教學百分數

（二）—折扣

1.聯系實際生活，幫助學生理解“折扣”的實際含義。折扣是商品銷售中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。教學中要利用生活情境，聯系學生的生活經驗，喚起學生對所學內容的興趣。2.引導學生把折扣問題與已學的百分數問題聯系起來。折扣問題是百分數問題在實際生活中的特殊應用。解答時，要引導學生弄清楚八五折、九折表示什么含義。并把實際問題轉化成百分數問題，即分別求180元的85％是多少和求比160少10％的數是多少。

3.可根據學生的接受情況，適當補充關于折扣的其他實際引用。

例如，在打折銷售時，有些商場模仿國外的打折方式，呈現的是類似“off 30％”的形式，教師首先要讓學生知道它表示“降價30％”，例如，要求一件原價為200元的服裝按“off 30％”的方式打折后的價格，列式應為200×（1-30％）；而要計算該服裝打折后便宜了多少錢，列式為200×30％。

五、如何教學百分數

（二）—成數

1.課前先讓學生收集成數的相關信息。

通過收集一些成數的相關例子，幫助學生了解成數在日常生活中的實際引用，形成對成數的初步認識，為課堂教學做好鋪墊。

2.掌握將成數轉化成百分數的方法。

由于成數表示一個數是另一個數的十分之幾，幾成就表示十分之幾，學會把成數轉化成百分數，尤其是像“三成五”這樣的形式，要提醒學生不要理解成3.5％。

3.引導學生自行解決實際問題。

教學例2和“做一做”時，在學生理解相關的成數含義的基礎上，注重引導學生利用已有的解決百分數問題的經驗，分析數量關系，尤其是明確成數是相對誰而言的，即找準單位“1”。

六、如何教學百分數

（二）—稅率

1.加強數學知識與現實生活之間的聯系，關注學生的生活經驗。例如，我們購買的每一件物品的價格中已經包含了各種復雜的稅額。教學時，要盡可能使學習內容貼近學生的生活。例如，可以讓學生了解不同的稅種的稅率，再如，個人所得稅，因收入的高低不同，所適用的稅率也是不同的。

2.引導學生自主探索有關稅收的實際問題的解決方法。例如，“做一做”中的問題，可以像教科書上一樣，直接求個人所得稅；也可以改變問題，讓學生用多樣的解法求出稅后收入；還可以直接給出某個人繳納的稅額，反推出其工資收入。這樣，有利于提高學生用百分數解決問題的能力。

七、如何教學百分數

（二）—利率

1.增強課堂學習的趣味性。引導學生回憶日常生活中關于儲蓄的經驗和知識，增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣。

2.要引導學生自主學習。在例4的教學中，要注重讓學生在理解相關概念的基礎上分析解題思路，鼓勵學生用不同的方法來解答。學生在交流解題思路時，教師要及時點出計算利息需要注意的若干方面，如選擇那個利率，不要漏了乘上存期等。并對不同的解決方法進行比較，引導和鼓勵學生拓寬解題思路。

八、如何教學百分數

（二）—學會購物

1.加強數學的實踐性。

打折銷售，與學生的日常生活息息相關，學生并不感到陌生。例如，直接打幾折，“滿100元返50元禮券”“滿100元減50元”“買五件送一件”都是很多代表性的促銷方式。

2.引導學生理解不同銷售方式的數學含義。

對于“打幾折”，學生通過前面的學習已經知道其數學含義就是“求原價的百分之幾十”，而對于“滿100元減50元”的方式，要引導學生發現最關鍵的是找到商品的價格里有幾個100元，就要減去幾個50元。例如，標價210元，就要減去2個50，標價299元，也要減去2個50。通過比較，使學生發現什么情況下兩種促銷方式折扣比較接近，什么情況下兩種促銷方式折扣差距較大。通過這些問題的思考，培養學生的反思和討論問題的能力，從而把提高學生問題解決能力的教學目標真正落到實處。

第五篇：初二數學集備組發言稿

初二數學集備組發言稿

一、期中考試前的復習情況

我們初二數學備課小組統一教學方案，同時結合老師對教材的梳理、班級學生的具體情況及數學學習的實際情況，我們積極為即將到來的期中考試制定周密詳細的復習計劃，以鞏固學生的實際所學內容，增強數學基礎方面的積累，提高數學的基礎能力，把學生的積極性和學習的潛力充分調動挖掘出來，使學生在這次考試中取得優異成績，使整個初二年級的學習成績有更高的突破。

初二數學的期中考試復習主要是針對前三章的知識點，僅一個多周的復習時間，一定要有一個切合實際且比較合理的復習計劃，才能實現我們預期的復習效果。我們九個人按老中青結合，分成三組，每組負責一章。

1、復習內容：

初中數學七年級上冊期中考試前三章，包括基礎知識、書本例題、配套練習題等。

2、復習重難點：

基礎知識的掌握的不牢固，部分學生考試作答不理想，數學思維能力較差；幾何沒有做題網絡化策略，許多主觀性的題目不敢作答；思路不清晰。

3、復習方法：講授法，練習法，考試法，評析法。

4、復習課時：約10課時。

5、復習計劃：

前四天：主要進行分章節單元復習。

經驗豐富的老師身先士卒，整理出、精選出各章節中的知識點，有系統地復習。在課內有各章節的課堂練習題，并在回家作業中配上回家練習題。后五天：主要進行模擬綜合試卷并評析試卷。

每組數學教師都針對書本基礎知識，按照自己對于期中考試的理解，自主命題一份模擬試卷，并在考后進行有針對性，有側重點的評析。

6、復習策略：

（1）主陣地在課堂內，充分利用好45分鐘的上課效率。

（2）課下加強基礎知識的練習，把學生按程度分小組，互幫互助，課堂加強提問以鞏固其練習效果。

總之，在復習中我們力爭做到全面、細致，有計劃、有步驟地復習歸納各方面知識，培養學生的自主能力和考試的能力。

二、期中考試試卷分析情況

第一學期期中考試已經結束，通過查缺補漏，總結經驗，尋找不足，為進一步改進今后的教學，大面積的提高數學教學質量，特對本次期末考試做如下分析：

1、試卷的整體分析

本次期中考試試題從整體上看體現了立足課本，注重雙基。突出對基礎知識與基本技能的考查，各章內容所占比重應與相應內容在教材中所占課時相適應，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來。知識涵蓋率95%以上。題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理，符合學生的實際情況，從學生的解答情況來看符合學生的認知水平。

2、內容分析：

本試卷共三個大題二十三個小題，涵蓋了前三章的所有知識點：其中1，2,3,4,5，7，8,9,11,12，13,14,16,17,18,19,23,考察了三角形的全等和軸對稱的內容，所占分值較大共72分。6，10,15，16，20,21考察了勾股定理的內容共28分。

3、存在的主要問題：

（1）學生的數學成績兩極分化明顯。

（2）學生對基礎知識掌握的不牢。知識不系統，綜合能力應變能力較差，不能舉一反三。不會對數學問題實質進行歸納,規律性的東西不善于總結。

3、做題步驟不嚴密，作圖不規范。

4、典型錯誤：

（1）選擇題9,10失分嚴重，角平分線的性質與線段的中垂線性質混肴，分不清圖形之間的聯系。

（2）填空第14 題不仔細審題，忽落周長為偶數這個條件。2．解第16題時審題不全面，忽略了題中的兩種情況，只寫60°。

（3）第17題主要錯誤是畫圖不規范。

（4）第18,19,20三角形的全等和等腰三角形的性質運用部分學生出錯。（5）第21題是一個基礎題目，考察勾股定理及逆定理應用，雖然講過多遍，仍有個別出錯。

（6）第22題解方程計算錯誤。

（7）解第23題時，錯誤也較多，有的是步驟不規范，推理不合理，有的是步驟太繁瑣，不能用最簡便的方法去做。

三、對教學的建議和今后改進措施．

1、下一步我們要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求．堅持精心備課，細心研究，從教學環節上，要認真鉆研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用．應以嚴謹的作風引導和規范學生的數學學習行為．

3、加強例題的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用．但教材上提供的例題相對不足，教師應根據教學需要，適時補充例題，加強學生的數學表達能力的訓練和培養．

4、初二學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重．我們要做到：

（1）對學生有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題．發表自己的看法；

（2）教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心．

（3）對于學有余利并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們去學習，拓寬其知識面，發展他們的數學才能．

（4）作業和練習的安排要有層次有梯度，盡可能地讓所有學生都能順利的來完成，使不同層次階段的學生都能享受到學習的快樂。

5、重視學生良好習慣的養成，為學生的終身學習奠定基礎。