第一篇：開題報告劉霞

2013年度伊犁州教育科學規劃立項課題

“中小學體育校本課程資源開發、應用現狀與

對策研究”開題報告

鞏留縣提克阿熱克鄉提克阿熱克小學

2013年10月

我申報的州級課題《中小學體育校本課程資源開發、應用現狀與對策研究》經州教育局專家審核，已經批準立項。

一、課題編號：TY0371課題批準號 ：YLJ13225

二、課題研究視角

本課題注重討論研究在校本資源開發的過程中，如何合理地開發適合本地區、本校特色的體育課程資源？如何將課程體系改變過去課程過分強調學科體系，脫離時代和社會發展以及學生實際情況？如何強調學生的自主性、綜合性和實踐性？如何培養學生的體育素養、創造精神，增強學生的體質？如何將開發出的資源加以利用，讓其作用于我們的教學，形成課堂教學學法指導的基本策略。主要從以下幾方面進行研究：

①解讀文本信息的方法策略；②解讀題目指令的方法策略；

③整合信息材料的方法策略；④語言組織的方法策略；

⑤不同題型解題規范和思路；

三、研究目的本課題研究旨在從我地區新課程資源的狀況、我校所處的地城特點及教育教學實際、我校的師資隊伍的現狀及課程實施的方法和途徑等，我們提出了“小學體育校本課程資源開發與利用的研究”。同時這也是對總課題“關于開發體育的地方課程和校本課程的研究”的豐富和完善，對于整體推進基礎教育體育課程的改革和發展具有十分重要的意義。

結合具體的體育課堂教學的實際，指導學生掌握各類體育的鍛煉方法，教給學生學習有關體育鍛煉知識的策略，讓學生更加順利地參加體育鍛煉，起到更好的育人效果。

1、研究和論證本課題的開發可以從多方面（專業理念、專業知識、專業技能）促進教師專業發展，進一步完善教師專業的發展的教育理論。

2、探索在本課題的開發過程中促進教師專業增長的可行性策略。

四、研究方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調查法、文獻研究法、實際操作法、經驗總結法、個案分析法等

五、課題研究成員 課題組長：劉霞

課題組成員分工：

1.負責課題的具體研究與實施；撰寫課題實施方案和主體實驗報告；負責組織教師培訓。（劉霞）

2.負責組內協調及階段性計劃制定，組織階段性展示活動。

（劉霞、石磊）

3.負責教學研究與實施，并整理有關研究成果。

（吐爾德汗、吐爾汗拜、韓小燕、葉爾哈力）

4.收集編擬有關的材料與案例，供活動教學選用。

（劉霞、韓小燕、葉爾哈力）

5.利用網絡資源，收集理論學習材料。（張登紅、馬淑梅）

6.負責整理、記錄課題組有關研究成果。（劉霞、石磊）

六、研究過程

本課題以小學二、四、六年級各選一個班為研究對象，采取理論與實踐相結合的方式進行，研究時間為2013年5月——2014年6月。分四個階段

進行：

2013.5—2013.10準備階段

1.學習收集有關理論資料；

2.確定研究課題、研究對象，成立研究組織機構；

3.對課題研究的理論依據和具體實施的可行性進行論證；

4.申請立項；

2013.10—2013.11 開題階段

1.擬定課題方案；

2.召開開題會，明確本課題研究的目標、內容以及實施方法及課題組成員分工；

3.組織課題組教師學習新課程理論、小學體育與健康課程標準以及相關教育理論，了解國內外教學改革的動態，形成濃郁的科研氛圍；

2013.11—2015.6實施階段

進行具體實踐研究，在實際課堂教學中發現問題。

1.調查教師教學現狀、學生學習方法現狀，并對調查結果進行統計分析； 2.定期開展課題研究活動，如觀摩研究課、論文評比、個案評比和其他交流活動；

3.定期進行形成性檢測和階段性小結，并制定下一階段研究計劃；

4.針對存在的問題尋找解決的策略并付諸實施，不斷修正，趨于完善； 2015.6—2015.7 總結階段

整理研究材料，總結研究成果，完成自評自測工作，形成結題報告。

七 預期研究成果及形式

1.研究報告：包括分析報告、結題研究報告等。

2.經驗文章：包括小問題的解決辦法、對策及實驗體會等。

3.實驗論文：包括實驗總結，專題研究，理論研究，實踐探索等。

4.實施方案：包括課題實施方案、教學評價方案等。

5.創新性教育教學設計及教育教學案例。

參考文獻：

1.《基礎教育課程改革綱要》《新課程標準》

2.《農村中小學民族民間體育課程》

3.《新疆少數民族體育研究》新疆教育出版社

4.《新疆少數民族傳統體育運動》新疆教育出版社

5.《中小學體育》

執筆人：鞏留縣提克阿熱克鄉提克阿熱克小學

2013年10月30日

劉霞

第二篇：黃凌霞 開題報告2

曲阜師范大學文學院2012級在職教育碩士

學位論文開題報告

論文題目：對當今初中語文閱讀教學的思考探究

學科專業：學科教學（語文）

導

師： 張文娟 姓

名： 黃凌霞 年

級： 2012級別 曲阜師范大學文學院2012級在職教育碩士

學位論文開題報告

論文題目：對當今初中語文閱讀教學的思考探究

學科專業：學科教學（語文）導

師：張文娟 姓

名：黃凌霞 年

級：2012級別

一、選題原因及背景

新課標2012修改稿指出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

盡管新課標給教師們指明了方向，但筆者在閱讀教學中一直困惑擔憂：一是在教學中教師教的太多，學生閱讀的太少，從而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。二是不能走進文本，多年來的語文學習真正在學生心中留下深刻印象的文章卻很廖廖，原因是不能真正走進文本和作者及文章主人公產生情感上的共鳴，缺少思維碰撞和審美情趣，從而印象不深。三是學生的閱讀量不夠，除了課本外，學生 很少接觸到課外閱讀，尤其是古今中外的文學名著閱讀太少。學生平時買的書少，大部分家長寧可給學生買大量的數學英語練習題，讓孩子整日熬戰題海，卻不肯給孩子買一本名著，讓孩子接受文學的熏陶，從而使學生逐漸失去閱讀的機會和興趣。四是閱讀在中考中所占分量極重，而平時的月考期中期末測試，學生在閱讀這塊失分率極高，答題時有時不知如何下筆，常常是答不中要點，從而造成失分嚴重。

現實逼著人們在思索：閱讀教學問題出在哪里？又該如何改進我們的閱讀教學，讓學生真正提高閱讀能力，提高文學素養？這也是筆者寫這篇論文的目的所在。

二、研究現狀

近幾年，對于語文閱讀教學，不少專家學者及工作在一線的教師，提出了許多的寶貴的意見和建議，希望閱讀回歸學生。

葉瀾等人主張應把“課堂教學看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分之一”，在閱讀中進行“對話”交流。全國小語會理事長崔巒提出“閱讀教學要因生、因文、因地制宜，創造出靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法”。馮文達老師認為“農村中學語文課的閱讀教學不能簡單的采用‘填鴨式’教學，應讓學生讀出自己的‘色彩’”。存少輝老師主張在閱讀中加強對話和交流，指向學生的個性閱讀。韓克勤老師重視閱讀中的互動，希望課堂更加生動、活躍起來。王愛娣老師談到了美國學生在閱讀教學中的一些情況，強調必需教給學生必要的閱讀技巧和策略，從閱讀習慣的養成、閱讀過程的監控，到閱讀理解和表達的方式等等，教師 需給學生做出具體的指導和要求。

三、研究方法

１、文獻法 ２、調查法 ３、行動研究法

四、論文結構大綱

緒

論

閱讀伴隨人的終生，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。在回眸反思的過程中，筆者發現當今的閱讀教學并沒有使學生養成“鉆”進書本的習慣，沒有養成學生與文本對話，進行思想交流的習慣，更沒有養成學生質疑解疑的習慣。

第一章

關于閱讀教學

一、什么是閱讀教學

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

二、初中生的閱讀目標

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇??-

三、閱讀對中學生成長的必要性

閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識、培養良好的自學能力，還可以提高學生的認讀水平和寫作能力等。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”、“知書達理”說的就是這個意思。“一本好書可以影響人的一生”、“讀一本好書，就是和一位高尚的人談話”等都說明了讀書對中學生成長的重要意義。所以學生應“多讀書、讀好書、好讀書”，愛上讀書，終生受益。

第二章

對當今初中階段語文閱讀教學現狀的調查

一、學生閱讀現狀

當今中學生的閱讀現狀令人擔憂，他們把大把大把的時間用于寫各科作業，偶爾閑暇還想逛逛街、玩玩游戲，同學QQ聊聊天兒等，問起何時讀點書時，回答卻是“沒時間”，我無語。教師對教材的再詳盡分析也不能代替學生的閱讀實踐，新課標明確規定“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，而對好多學生來說，別說讀整本的書，就連一些時文也讀得很少，經常看到學生讀的所謂的“課外書”就是那些卡通漫畫、科幻武俠、笑話幽默等休閑輕松類讀物，及一些青澀小說、校園網絡文學等，問其為何不多讀點經典名著，回答卻是“沒興趣”甚至“讀不懂”，就連新課標規定的學生必讀書目中的部分名著，好多學生也沒認真讀過。筆者認為這種閱讀現狀，對中學生閱讀能力、寫作能力的提升及學生文學素養的提升都是一種很大的欠缺。

二、教師教的現狀 雖然“素質教育”的口號提了好多年，而真正走進中學的課堂，便會發現，從教學設計到教學過程，無不深深打上了應試教育的烙印。具體到語文閱讀教學這塊兒，課堂上充斥最多的是教師口干舌燥、苦口婆心的講解，偶有學生的參與，美其名曰“合作探究”，也只是象征性地討論討論，而討論的問題也是教師事先設計好的，在此狀況下，學生的任何大膽新奇的想法都失去了交流展示的機會。教師的以“教”代“讀”，極大地限制了學生的思維，別說提高其閱讀能力了，有時簡直就是誤導，甚至可以說扼殺了學生的想象。

第三章 我對閱讀教學的嘗試、思考與探究

一、充分利用圖書資源

學校圖書室可謂是本校引以為豪的教學資源，藏書豐富，古今中外，各類圖書應有盡有，只可惜，別說學生了，就連大部分老師也從未踏入圖書室的門。那么，再好的藏書又有何用？所以筆者想征得領導的同意，在每周兩節的閱讀課上把同學們帶進圖書室閱讀，抑或是定期讓學生在圖書室中借書閱讀，從而開闊學生的閱讀視野，增加其閱讀量。

二、引導學生走進文本

閱讀教學最重要的是學生的閱讀，教師是學生閱讀的重要的影響者。當然，首先教師應具備較高的文學素養，對于漢語和文學，他們應該不僅有透徹的理解，更有深刻的情感。不僅有自己思考的高度，還有探究的深度。在課堂上既能“放”，又能“收”，做到收放自如。他必須精心設計教學過程，以合理的方式介入學生的閱讀，引導學生 加深對文本的理解，真正地走進文本。

筆者曾經做過這樣的嘗試：在《讀者》上曾發現了一篇能影響人一生的美文《奶奶的故事》，于是珍藏起來，直到今天。而今天讀起來，依然能打動讀者的心。筆者特喜歡文中的“奶奶”，喜歡她超凡脫俗的美麗，喜歡她玉潔冰清的品行，喜歡她對雪的如癡如醉，喜歡她對《紅樓夢》中林黛玉的情有獨鐘……而奶奶對孩子的教育也值得當今的諸多家長反思。就是這樣一篇文章，筆者在課堂上與同學們共享，在筆者聲情并茂的朗誦中，師生共同不自覺地走進了文本，走近了“奶奶”……多少天過去了，問起學生三年來的語文閱讀課上，哪節課或是哪篇文章給你留下了深刻的印象時，同學們竟然不約而同地回答“奶奶的故事”。由此，筆者頓悟：只有當教師與文本真正對話，從文本中讀出了自我，才能在閱讀教學中發出自己的聲音，才能讓閱讀教學激情四射。只有靈魂能喚醒靈魂，只有心靈能溝通心靈，因此必須首先喚醒自己的靈魂，才能去打動學生的心靈，才能讓學生感悟真善美，“受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣”。

三、引導學生開展“書香飄我家”系列讀書活動

筆者曾在一次班會上，開展了一次“書香飄我家”讀書活動，這一主題的設立，一方面是想營造一種濃濃的書香氛圍，讓學生受其熏陶感染；另一方面，是增加學生的集體凝聚力，視班級為家，增強其責任感，讀書活動得以順利開展并取得了突出成效，成功的嘗試源于同學們的集體智慧，以此為契機，同學們愛上了讀書，并樂于與大家分享。這一嘗試也給了筆者有益的啟示:多開展這樣的活動，同學們的 積極性得以調動，有了讀書的興趣，閱讀教學是不是會撥云見日呢？

四、因生、因文制宜，創造出靈活多樣、不拘一格、講求實效的閱讀教學過程和方法。

《語文課程標準》指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。

確實如課標中所說的那樣，我們面對的學生存在很大的差異，所以我們在閱讀教學中不應忽視學生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學做到以質疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當然我們在閱讀教學中還應做到因文制宜，首先我們要選擇那些有思想性、文學性，并適合學生閱讀的美文，之后還要根據文本特點區別對待，一定要改掉以應試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅決不能做無味的問題分析，可讓學生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻、理解較難的文章，就要引導學生“鉆”進文本，汲取精華??在今后的閱讀教學中，我準備采取以上辦法，讓每個學生都有所收獲，讓學生讀每篇文章都有收獲，創造靈活多樣、不拘一格的閱讀教學過程與方法。

五、論文的寫作計劃與進程安排

1、第一階段（2014年4月——2014年5月）：

根據開題時各位老師提出的意見對論文的框架進行修改、補充和完善。

2、第二階段（2014年5月——2014年7月）：

進一步查閱、收集相關資料，閱讀有關學術著作。

3、第三階段（2014年8月——2014年11月）：

寫出論文的初稿。

4、第四階段（2014年12月——2015年1月）：

在老師的指導下對論文進行修改。

5、第五階段（2015年2月——2015年3月）：

對論文進行最后的檢查，核對注釋，確保沒有錯誤。

6、第六階段（2015年4月）：

按照學校的要求格式打印論文，完成論文定稿。

六、參考文獻

１、義務教育語文課程標準（2011年版）國家教育部制定，北京師范大學出版社 2012 ２、蘇霍姆林斯基《教育的藝術》（M）湖南教育出版社1983 ３、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（修訂版 全冊）（M）北京 教育科學出版社 1984 ４、馮文達 談談農村中學語文閱讀教學中的體驗和感悟（J）經濟與社會發展 2007 ５、存少輝 談“朱子讀書法”對中學語文閱讀教學的借鑒（J）教育理論與實踐 2007 ６、韓克勤 在語文閱讀教學中實施互動教學初探·考試 2007（2）７、王愛娣 美國初中學生應掌握的閱讀方法(J)語文教學通訊 2007（1）８、韓雪屏 曾祥芹《國外閱讀研究》（M）鄭州 河南教育出版社 1992

9、魏書生《教學工作漫談》(M)桂林 漓江出版社 2008

10、葉圣陶《葉圣陶教育文集》（3）（M）北京 人民教育出版社 1994

凌霞你好，開題報告看過，大致還可以，但總體感覺是還停留在初級階段，也就是大多還是從自己現有的想法、做法來談，不夠深入和成體系。可能是因為時間較為緊張，還未能系統思考。較為完善的論文一方面應該以自身實踐為基礎，另一方面也要注意系統化的思考。我根據你現有的內容，稍微整理了一下，列了一個綱目，你看一下，思考思考，可以據此進行相應調整。因為只是開題報告，老師們看的主要是思路，所以列出標題后，能展開論述的就談談，目前還不能展開的，就簡單說明一下即可。有問題可以和我再交流。修改后可以再讓我看看。緒論

第一章 閱讀教學概論

一、什么是閱讀教學

二、初中語文閱讀教學的目標

三、初中語文閱讀教學的意義

第二章 對當今初中語文閱讀教學現狀的調查

一、對初中語文閱讀教學的問卷調查與訪談——以XX中學為例（此處可寫你們學校的名字）

二、初中語文閱讀教學現狀分析

1、學生閱讀現狀

2、教師閱讀教學現狀

第三章 改善初中語文閱讀教學的思考與實踐

一、深入研讀語文閱讀教學的相關理論

二、充分認識初中生的認知特點和閱讀需求，“因生制宜”地設計閱讀教學方法

三、透徹分析初中語文閱讀教材，“因文制宜”地設計閱讀教學方法

四、大力加強語文教師自身的文學修養，使其真正擔當起引導學生走進文本的領路人

五、廣泛利用資源，積極開展實踐活動，營造濃郁書香氛圍

1、把課堂移進圖書室

2、開展“書香飄我家”系列讀書活動

3、??（比如動員家長支持，等等）結語

第三篇：資教述職報告 劉霞

資教述職報告

資教生：劉霞

光陰荏苒，我已度過兩年的農村支教生活，驀然回首間，發現這段歲月是我生命中一曲青春之歌。2009年的夏天，我帶著燦爛的理想，飽滿的信心，滿腔的熱情踏上了“支教”的征程。在恩施市三岔中學與全體師生共度兩個春秋，在這里，我播撒著未來的希望，澆灌著青春的汗水，讓自己在三尺講臺上不斷成長成熟。

從2009年9月起，我一直擔任著初中兩個教學班的語文教師，一個班的班主任。下面我就根據教育局領導的指示精神，從德、能、勤、績等方面進行述職，如有不當之處，敬請批評指正。

一、德

自從踏上神圣的講臺以來，我就時刻注意自己的言行舉止，從細節上通過“為人師表”來對學生進行潛移默化。每天出宿舍前，一定要認真檢查自己儀表上是否合符規范，情緒上是否心平氣和。進教室之后，一定要觀察教師的衛生情況，及時維護好講臺的干凈整潔，如果有垃圾及時拿掃帚進行清掃。通過這些點滴細節，我感染著學生們，在我擔任班主任的班級里，教室里自然是干凈整潔，書籍擺放井井有條，大方實用。出進教室輕輕關門，并且給他們提出要求，我班學生很少有用腳踢門或者沖撞教師門的。我想，這和教師的“為人師表”有著密切關系。

除了在日常生活中的點滴細節里對學生進行潛移默化，我還不斷加強學習，不斷提高師德水平。努力學習國家教育法律法規，并努力用他們來規范自己的教育教學行為。

走在校園里，每天都會看到自己曾經教過的學生，當他們迎面而來的一聲“劉老師好”的招呼聲里，我感到了作為教師的尊嚴和幸福。

二、能

中學教學特別重視對學生知識積累、能力技能、情感價值觀的培養。而農村中學學生在這些方面顯得比較薄弱。在教學過程中自然就有困難和阻力。因此，在教學中，我盡量加大知識信息量，讓他們有廣博的視野，有多角度的了解和思考。農村學生普遍不愿表達自己的觀點，不善于交流，所以課堂氣氛比較沉寂，因此我開展了多種多樣的口語交流活動，鼓勵他們講，鼓勵他們在集體場合說話，鼓勵他們發表自己的觀點，交流自己的看法。在班會課上，讓他們暢談自己的感想，在語文課上，課前三分鐘的演講都成為非常精彩的環節。如今課堂氣氛活躍，所有學生都能順利表達自己的想法。在每一堂語文課后，我要提出一個熏陶情感或者價值判斷的思考題，讓學生深入思考，以書面形式進行交流。學生思考問題的角度比以前要廣，深度上也更深了。語文課成為大家傾訴內心情感，各抒己見，百家爭鳴，文化交流的一個大舞臺。那種其樂融融的氣象讓人感受到作為語文教師的喜悅與成功。

在班主任工作中，我著力于提高學生認識能力，養成習慣，因材施教等方面的教育。學生在初中階段出現的諸多不良傾向都是由認識不夠導致的。因此我將提高學生認知能力放在首要位置，對學生進行引導，培養他們的是非觀，培養他們集體觀，培養他們班級榮譽感，培養他們知恩圖報的品德，讓他們學會換位思考??經常和紀律觀念差的學生進行交流。在認識水平提高的同事還輔以一定的行為習慣約束，讓他們及早養成良好的生活習慣和學習習慣。對待特殊學生，一般采用量體裁衣的手段。班級管理上，我班學生在德、智、體、美、勞更方面表現突出，得到了學校師生的一致肯定。

三、勤

“勤能補拙”，作為青年教師，無論是知識水平還是教育經驗上，都和老教師存在著很大的差距。那么唯一能夠彌補不足的方法也就是——勤。我在兩年的教學中，也貫徹著這樣的精神。首先是，勤到位。每天只要有時間，我都要勤去教室查看班級情況，勤于到班上走動，走得越勤，了解的情況就越多，做工作的時候就能夠有的放矢，提高工作效率。其次是，勤學習。勤于向有經驗的教師進行交流請教，勤于學習教育教學知識，不斷給自己充電，這是提高自身教育教學水平的不二法門。再次，勤反饋。在教育教學中的問題，我在觀察和學習之后，就要及時將發現的問題反饋在自己的教學行為中。

四、績

在我教學的班級里，學生語文成績和能力得到了鍛煉和提高，大部分學生能說會寫，善于表達自己的意見，對問題的認識能力已經比較全面，深度上也有提高。他們有著讀書的習慣，有寫讀書筆記的習慣，有寫日記的習慣，有當眾演說的能力。

在我擔任班主任的班級，學生能夠民主自治，紀律性強，“八仙過海各顯神通”，各自的能力在班級里得到了充分的展示，各自的潛能在不斷地得到發掘。在學校的工作中，我得到了師生和領導的肯定。

2011-3-17

第四篇：開題報告劉相希

河北科技師范學院

本科畢業論文開題報告

中小企業財務管理中存在的問題及對策

院（系、部）名 稱 ：商務管理系

專 業 名 稱：財務會計教育（審計）學 生 姓 名：

學 生 學 號：

指 導 教 師：郜秀菊

2013年 12 月 22日

河北科技師范學院教務處制

第五篇：劉春霞事跡材料

辛勤耕耘育新人，愛心永駐暖童心

—大水坑二小劉春霞同志先進事跡單行材料

劉春霞同志，女，漢族，小學高級教師，生于1967年1月。2003年7月畢業于寧夏大學小學教育專業。自1985年9月至今一直工作在教學第一線，從教二十一年來一直擔任班主任工作。

一位哲人說過：教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來；教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的“堅冰”；教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。從走出校門跨入班主任行列的那一刻起，她就深深地體會到了這段話的含義。而且成為我縣骨干教師，同時以愛心育人，以真情感人，是許許多多教育工作者成功的經驗，也是她不變的原則。她認為班主任最美好的情操便是熱愛學生。師愛就像無聲的春雨，滋潤著孩子的心靈，在學生心中是一種催人奮進的有形情愫，是人生經歷中一道最為賞心悅目的美麗景致。讓愛心永駐班級，溫暖每個孩子的心田，點燃希望的火焰，是她從事班主任工作的精神寄托。

一、師愛是轉化學困生的催化劑

對于教師來說，愛聰明的、漂亮的、守紀律的、學習成績好的學生是很自然的，也是很容易做到的。但是要愛那些自己認為不聰明、成績差的、頑皮搗蛋的學生非常不容易。在從事班主任工作的二十六年里，她常常自覺地把愛后者當作她檢驗自己是否真正愛學生的標準。在班主任工作中，對于那些調皮的、貪玩的、學習成績較差的，她則多費一些心思和時間，以耐心的教育、細心的輔導，促使他們積極進步，提高學習成績。她班上學期轉來

一名學困生，不但沒有寫作業的習慣，而且成績很差，并且還挺自卑，自認為別人都看不起他，但是他的字寫得非常好，她抓住這個特長幫助他樹立自信心，讓他抄寫板報，參加學校書法比賽，且取得了優異的成績。該生到她班已有一個多學期了，學習也有明顯的進步，成績也有所提高。再如她班某同學學習成績也在全年級倒數行列。該生平時好動，她就讓她參加班里的歌舞表演，后來還參加了學校舞蹈興趣小組，該生個人的自信心增強了，學習也有很大進步。她從來不體罰學生，真正地熱愛每一位學生，這樣對學困生、轉化工作有很大幫助，效果很好。她所帶的班級，沒有留級生更沒有輟學生。

二、師愛是一種理解和信任

在抓班級管理方面，熱愛每一個學生、理解每一個學生、信任每一個學生。貫穿于班級管理的每一個環節。她與孩子們交朋友和他們做心靈的溝通。在班級開展形式多樣的活動，培養學生各方面的能力，提高學生的素質。在開展班隊會的時候，以學生為本，尊重他們的選擇。讓他們自己組織。自大水坑二小建校以來，她為學校培養了一批又一批的“小人才”，如：校級優秀的播音員3名，節目主持人2名，優秀運動員3名。她所代班的文藝節目每年都在學校獲獎，曾兩次代表學校演出。她所帶班級班風正、學風濃，她的班級工作在學校考核中分值最高，曾多次被學校評為“優秀文明班集體”，學生學習成績連續多年在平行年級中更是名列前茅。在學校參加的演講比賽、朗讀比賽、百科知識競賽等活動中都取得了優異的成績。所帶班級連續多次被評為“文明班集體”，同時她本人也多次被評為“優秀輔導員”。

三、用真摯的師愛感動學生

“沒有真摯的師愛，就沒有成功的教育”，學生渴望老師的關愛和呵護，因此老師要在教育學生時，首先要給予學生發自內心的真摯的愛。她經常到學生家進行家訪，了解學生生活中的困難，對學生生活中的困難給予力所能及地幫助。她班有的學生家庭經濟狀況較差，她就批些學習用品和用自己孩子穿過的但還不算舊的衣服，盡量以獎品形式給予獎勵和救濟，這樣既提高了學生的學習積極性，又不傷害孩子的自尊心，還能使孩子感受到集體的溫暖。班里孩子病了，她都要親自將他們送回家，或者到家看望他們。那些學習差的、或有困難的、考試沒考好的、家里遇到困難的、父母吵架較兇的、子女多而不引起父母重視的等等。她盡量用語言開導，關切、鼓勵并教其處理方法。現在他們會寫信了，她就和他們進行書信交流。這樣既掌握了他們的心理活動，消除他們精神壓力，又提高了他們寫作能力，最主要的還是取得了他們的信任。師愛不是驚天動地的大事，愛在點點滴滴的生活中，愛在平凡的小事中，她就是這樣，她用師愛感動了學生，感動了學生家長，因此學生和家長都很尊重她。劉老師班獨生子女多，她針對這一情況，非常注重對學生的養成教育，她利用班隊會，將《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的條款編排成小話劇，寓教于樂，使學生在活動中受到教育，養成良好的行為習慣。她曾多次承擔學校的教學公開課和示范課、隊會公開課，在2007年11月，參加全區農村遠程教育資源應用優質課評比中，參賽的課目《清澈的湖水》榮獲縣級一等獎，同年12月該課又榮獲吳忠市二等獎。在學校教育教學和德育工作中起到了榜樣的作用。在

新課程改革中她積極探索對學生進行思想品德教育，初見成效，學生文明禮貌。

劉春霞老師的工作成績，得到了社會和家長的好評，也得到了領導和老師的認可。在這次評選中，她得到了全體老師的贊同。

附業績情況如下： 1、2004年、2005年連續兩年被評為優秀公務員。2、2006年9月10日榮獲2005—2006學鹽池縣 德育工作先進個人。3、2007年12月12日，在2007年吳忠市農村中小學現代遠程教育資源應用優質課評比活動中，《清澈的湖水》榮獲吳忠市二等獎。4、2007年11月，參加全區農村遠程教育資源應用優質課評比縣級選拔活動中，《清澈的湖水》榮獲鹽池縣縣級壹等獎 5、2007年3月，論文《農村小學低年級班主任工作探討》在2006年全區中小學心理健康教育優秀論文評選活動中榮獲區級二等獎。6、2006年12月8日,論文《教學中的自主嘗試與創新》刊登于《全國教育優秀論文摘》，刊號：CN26-1035R 7、2006年12月，論文《教學中的自主嘗試與創新》榮獲（國家高級學術機構）主辦的“全國教育學術論壇”全國教育教學優秀論文一等獎。8、2004年12月30日,論文《提高學生自主學習能力的探索》，在吳忠市中小學教師優秀論文評獎活動中榮獲二等獎。9、2003年12月30日，在2003年9月10日《全國中小學生

優秀作文選》征文活動中，榮獲“優秀輔導老師獎” 10、2007年5月，在全區第三屆中小學生作文競賽中榮獲“指導老師獎”。

11、2008年10月，在《寧夏教育》第334期，發表題為《農村低年級識字教學的實踐與探索》的論文一篇。12、2003年10月被大水坑學區優質課評比中榮獲三等獎。13、2005年6月被大水坑鎮團委、學區評為優秀輔導員。14、2006年6月被大水坑二小評為優秀輔導員。15、2006年9月在“弘揚長征精神，鑄就高尚師德”演講比賽中榮獲二等獎。16、2007年4月在大水坑二小“教師職業道德建設專項教育活動”演講比賽榮獲二等獎。17、2008年1月被大水坑二小評為遠程教育先進教師。18、2011年6月大水坑二小被評為優秀輔導員。