第一篇：議論文寫作如何訓練學生的思維

議論文寫作如何訓練學生的思維

不少同學寫議論文時總覺得頭腦空空，絞盡腦汁，沒話找話，很難把道理講深講透。要想把道理講深講透，首先得把道理想深想透。語言是思想的外殼，頭腦里沒有思 想，或者認識很膚淺，那當然寫不出什么深刻的道理。所以，議論文寫作訓練，其根本是思維訓練，我們必須在重視思維訓練，以期逐步地提高思維能力，提高認識 水平。

如何把道理想深想透呢？或者說當我們面對一個論題或一個觀點時，該如何去“想”呢？下面介紹的幾種方法，既是思維方式的訓練，也是議論文寫作（醞釀、構思）的訓練。

一、追問法

采用尋根問底的方式，自問自答，以形成一系列的觀點、看法，供立意、構思時參考。示例一：

關于“減負”

為什么要減負？ 因為學生學業負擔過重。

為什么負擔過重？ 因為考試壓力大，競爭激烈。

為什么競爭激烈？ 因為高等教育不能滿足社會需求。

為什么不能滿足社會需求？ 因為我國經濟、科技實力不足。

為什么實力不足？??

初中生說不好“減負”的話題，盡管他們身受學業過重之苦，這一話題所涉及的方方面面確實是他們所不熟悉的。

示例二：

關于抄作業

不愿做 ： 學習目的不明確，態度差，有外界干擾

不會做： 上課不專心： 態度、習慣問題

課上聽不懂： 基礎較差

老師沒講清

做不完： 教師問題： 題海戰術

學生問題： 方法、習慣態度

家庭問題： 家教不合理

抄作業的問題不僅僅是學生方面的問題，這是“想深想透”之后的發現。依據以上的思考，我們可能選取不同角度，寫出不同的有獨到見解的議論文。示例如下：

寫作提綱一

題目：學生為什么抄作業

一、抄作業現象及危害

二、分析原因：

1、學生方面

學習態度、學習方法、學習習慣

2、教師方面

應試教育、高耗低效

3、家庭方面

期望值過高、病急亂投醫

三、總結全篇

寫作提綱二

題目：抄作業現象值得我們反思

一、抄作業現象及生成原因

二、詳析教師方面的原因

不了解學生，不能因人施教

不研究學法，不教給方法

簡單勞動，題海戰術

三、轉變觀念，改進教學

寫作提綱三

題目：從抄作業現象看學習習慣

一、抄作業現象及生成原因

二、詳析學習習慣方面的原因

課前無準備，丟三落四

課上不專心，不知不會

作業習慣差，不能完成三、必須養成良好的學習習慣

寫作提綱四

題目：從抄作業現象看學習方法

一、抄作業現象及生成原因

二、詳析學習方法方面的原因

不能溫故知新

不會舉一反三

不會統籌安排

三、講究學習方法，提高學習效率

從以上示例我們不難看出，運用“追問法”發散之后必須再作聚合提煉。要選擇適當角度，確定一個中心；繼而選擇并梳理與之相關諸點，理清思路；然后才是列提綱。

自主練習

用“追問法”想透下列問題：

1、關于課堂紀律不好

2、關于學生不愛穿校服

3、關于孩子缺乏自主意識、自理能力

4、關于學校門口攤販問題

二、反觀法

確立一個觀點，闡述一個道理，要看到問題的不同側面，甚至對立面。要經得起自我反駁。使說理周密，不帶片面性。用逆向思維可能會有創新的、獨到的見解。

示例：

1、開卷有益

開卷未必有益（開什么“卷”）

2、認真讀書

讀書不求甚解（讀書方法、目的）

3、不要班門弄斧

弄斧要到班門（超越自我、競爭意識）

4、莫學杞人憂天

要有“憂天”意識（環保、憂患意識）

5、名師出高徒

名師未必出高徒（成才的內外因素）

6、三個臭皮匠賽過諸葛亮

臭皮匠不可能賽過諸葛亮（一般人才與精英人才之關系）

7、蛤蟆想吃天鵝肉

癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉（理想、追求）

8、知足常樂

不知足才能常樂（不斷進取、不自滿）

9、有志者事竟成有志者事未必成（“志”只是“事成”的重要因素之一）

運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統的得到公認的說法不要輕易地否認，所謂“反觀”，有時不過是換一個角度看問題而已。應當注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“反觀”。

自主練習

用“反觀法”思考下面的問題

1、知識就是力量

2、人多力量大

3、異想天開與標新立異

4、生于憂患

5、天高任鳥飛

6、理直氣壯

7、吃一塹長一智

8、人言可畏

9、好高務遠

三、隨想法

聯想相關觀點。或由一個觀點、一個話題向不同方向作輻射式聯想，或一層深入一層地想下去。聯想中，隨手錄下有關觀點、看法，供構思文章時選用。

示例：

關于做老實人

1、做人不能太老實，老實人吃虧

2、做老實人，說老實話，辦老實事

3、做人要誠實

4、要實事求是，遵循客觀規律

5、老實人終究不吃虧

6、老實不等于愚蠢、糊涂、無能

7、老實人朋友多，朋友多了路好走

8、善有善報，惡有惡報

9、聰明反被聰明誤小不忍則亂大謀

隨想法運用的是發散思維，它其實已包含了“追問法”與“反觀法”，它的思維空間更廣泛，視角更開闊。“隨想”中錄下的有關觀點、見解，只供我們構思文章時參考，選用，并非都得寫進文章里。譬如“關于做老實人”的“隨想”，我們可以列出如下提綱：

題目：做老實人

一、從反面觀點“做人不能太老實”落筆，引出中心論點

二、正面觀點：老實人終究不吃虧

要實事求是，遵循客觀規律

善有善報，惡有惡報

老實不等于愚蠢、糊涂、無能

三、做老實人，說老實話，辦老實事

自主練習

用“隨想法”思考下列問題

1、關于評選“三好生”

2、關于男女生交往

3、關于“非典”“禽流感”

四、比較法

通過與相關或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認識事物，把道理想透。示例一：

關于“協作精神”

協作精神——人云亦云 和稀泥 折衷主義 江湖義氣

協作精神——互相幫助 相輔相成 批評與自我批評 團結

協作精神——尊重 理解 寬容 謙讓

協作精神——競爭

示例二：

關于“謙虛”

謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風 得過且過

謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓

謙虛——進取 追求 競爭

以上各組概念，有的貌似而實異，有的看似矛盾對立，其實聯系緊密，相輔相成。若能就有關觀點作發散聯想，對與其相似、相類、相對的觀點、見解作求同或求異的思考，我們會把有關道理想得更深更投更全面。

自主練習

用“比較法”思考下列問題

1、關于創新精神

2、關于艱苦奮斗

上面介紹的幾種方法實際上往往是綜合運用的。且以“說謙虛”這一論題為例：論題：說謙虛

1、追問法：

為什么要謙虛？ 虛心使人進步。

為什么虛心能使人進步？ 虛心可知不足，知不足方會思進取。

2、反觀法：

虛心使人進步——虛心不一定使人進步（虛心與進步之間不是必然的聯系）

3、比較法：

謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風 得過且過

謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓

謙虛——進取 追求 競爭

經過以上多層面、多角度的思考，我們可能就“說謙虛”這一“舊”話題，說出新見解。作文提綱

題目：謙虛是為了進步

一、為什么虛心能使人進步？

虛心可知不足，知不足方會思進取。

二、謙虛是為了進步

謙虛并非進步的必然因素，謙虛不等于自卑、甘拜下風、得過 且過

謙虛與追求、競爭并不矛盾

三、進取精神是前提

同其他能力訓練一樣，議論文寫作的思維訓練也應該是一種經常性的反復“操練”，因為能力的形成有一個漸進的過程，不可能立竿見影。在這一方面我們應當有點耐心，平時多留心，養成勤思的習慣，工夫不負有心人。

議論文寫作訓練中，思維訓練至關重要，我們萬萬不可忽視了思維訓練而一味地強調技法訓練及規范要求。當然，這樣說并不等于可以忽視規范要求。對寫議論文來講，“入格”是第一步，是打基礎，我們所謂的“想深想透”是建立在這一基礎之上的。

第二篇：高考議論文寫作思維訓練初探

高考議論文寫作思維訓練初探

在高考作文備考的過程中，考生最常用的文體是議論文，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經大體定型，要想在高考作文時有超常發揮，思維的訓練就顯得尤其迫切和重要了。就議論文寫作的思維訓練來說，最要緊的是培養兩項思維品質：廣闊性、深刻性。

一、求“多”——訓練思維的廣闊性

廣闊性是議論文寫作思維訓練的突破口。大千世界的事物是復雜的，思維應該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現單一直線型。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關：思路閉塞，不得其門。解決這個難題的突破口，在于訓練多角度、多方位辯證地觀察、聯想、分析，打開思路。這種多角度分析在我們平時進行新材料作文審題立意訓練時經常用到。如：

閱讀下面的材料，按要求作文。

新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。”小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……

生活是多彩的，認識是多元的。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受。請根據上述材料的寓意，自選角度，自選文體（詩歌除外），自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。考生的觀點及立論依據有如下情況：

1． 有目標才有動力（目標的重要性）；2． 要實現人生目標就要靠自己的努力。

以上兩個觀點的得出來源于對材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”。分析這段話，“美麗的風景”可以理解為“目標”，有目標才有向上爬的動力，要實現目標，就要“靠自己的努力”。

3． 有自己的目標，不受外界的干擾（走自己的路，讓別人說去吧）；4． 付出必有收獲。

以上兩個觀點的得出來源于對材料中“墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何它爬上了屋頂，將小爬山虎的經歷對應到我們的人生，得出3和4的觀點。

5． 結果重要，過程同樣重要；6.奉獻美于收獲。

以上兩個觀點的得出來源于對材料中“舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：?多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。?小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發現屋頂的風景并不如想像的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯想到人們經常會提及的人生哲理：結果重要，過程同樣重要；或者說，過程比結果更重要。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會益及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻往往美于收獲。

按照材料的敘述順序對材料進行分層，從不同的層次不同的角度去分析思考材料，得出的結論比盲目對材料進行單向的整體思考顯然更妙，思路更易深入。這也是目前高考作文形式之一——新材料作文的基本要求。這樣的審題立意訓練，有利于考生發現多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養其思維的廣闊性。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現思維的新穎性。

二、求“深”——訓練思維的深刻性。

如果說廣闊性是思維訓練的突破口，那么，深刻性就是思維訓練的終極目標。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現象中抓住事物本質及其內在聯系的思維能力。由于種種原因，高中生初寫議論文的一個通病是膚淺。由膚淺到深刻是議論文寫作思維訓練的必由之路，施教之功在于有針對性地教會學生“求深”之法。

（一）通過寫作提綱搭建起說理的框架

高中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料；構思過程中，不是主要運用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍；舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，文章顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。議論文寫作提綱的訓練是有效地提升說理深度之道。這種方式可以讓學生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進行深入論證。如：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

現代社會，發達的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯系更加頻繁，改變了傳統“足不出戶”的格局。在當代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。在當代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。出門在外，已經讓越來越多的中國人體會到“漂”的喜怒哀樂，在“漂”中，正在形成一種有別于傳統的“漂文化”。請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選。不得抄襲。

請看《說“漂”》的提綱：

“漂”：漂泊

漂泊是一種磨練，收獲的是堅強；（獨自面對，生活能力）

漂泊是一種體驗，收獲的是閱歷；（艱苦創業，積累經驗）

漂泊是一種別離，收獲的是珍惜；（離開親人，珍惜親情）

漂泊是一種灑脫，收獲的是視野。（獨自闖蕩，見多識廣）

這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。有了這個提綱后，寫作者就有了 “為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構思，寫起來就會心中有數，有條不紊。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產生。

（二）通過有效地開掘事例達到說理的深度

考生在擺事實講道理的圍城里，往往是事例與結論的簡單相加，缺乏基本的分析，事例與道理論證油水分離，這是萬萬不行的。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進行道理層面的深度開掘非常重要。歸結起來，還是有法可循的：

假設分析法。就是在列舉事實論據后，從正面或反面進行假設，來揭示論據和論點之間的內在聯系。標志性詞語有假如、如果、試想、倘若等。如：

自信，但不能盲目。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論據）假如當初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利的地勢防守，那么司馬氏又怎能在這次戰爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。（分析）——選自《自信，但不能盲目》

探因分析法。就是在列舉事例的基礎上，從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內容逐步深化。標志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為…… ”。如：

自信，但不能盲目。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論據）街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。（分析）

——選自《自信，但不能盲目》

意義分析法。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。從而有力地證明觀點、突出主題。如是正面事例，就分析其閃光點；如是反面事例，則指出其危害。

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨。”如果遭遇挫折，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。（論點）

當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節。（論據一）

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。（論據二）

蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。（分析）

——選自高考滿分文《生命是一朵常開不敗的花》

對引論文論據進行道理開掘的方法有多種，還有對比分析、類喻分析、條件分析等，在此不一一介紹。在議論文寫作過程中，應根據實際需要選用或綜合運用多種方法。

第三篇：議論文寫作的思維訓練設計

議論文寫作的思維訓練設計

不少同學寫議論文時總覺得頭腦空空，絞盡腦汁，沒話找話，很難把道理講深講透。要想把道理講深講透，首先得把道理想深想透。語言是思想的外殼，頭腦里沒有思想，或者認識很膚淺，那當然寫不出什么深刻的道理。所以，議論文寫作訓練，其根本是思維訓練，我們必須在重視思維訓練，以期逐步地提高思維能力，提高認識水平。

如何把道理想深想透呢？或者說當我們面對一個論題或一個觀點時，該如何去“想”呢？

下面介紹的幾種方法，既是思維方式的訓練，也是議論文寫作（醞釀、構思）的訓練。

一、追問法

采用尋根問底的方式，自問自答，以形成一系列的觀點、看法，供立意、構思時參考。

示例一：關于“減負”

為什么要減負？ 因為學生學業負擔過重。

為什么負擔過重？ 因為考試壓力大，競爭激烈。

為什么競爭激烈？ 因為高等教育不能滿足社會需求。

為什么不能滿足社會需求？ 因為我國經濟、科技實力不足。

為什么實力不足？??

初中生說不好“減負”的話題，盡管他們身受學業過重之苦，這一話題所涉及的方方面面確實是他們所不熟悉的。

示例二：關于抄作業

不愿做 ： 學習目的不明確，態度差，有外界干擾

不會做： 上課不專心： 態度、習慣問題

課上聽不懂： 基礎較差

老師沒講清

做不完： 教師問題： 題海戰術

學生問題： 方法、習慣態度

家庭問題： 家教不合理

抄作業的問題不僅僅是學生方面的問題，這是“想深想透”之后的發現。依據以上的思考，我們可能選取不同角度，寫出不同的有獨到見解的議論文。示例如下：

寫作提綱一

題目：學生為什么抄作業

一、抄作業現象及危害

二、分析原因：

1、學生方面

學習態度、學習方法、學習習慣

2、教師方面

應試教育、高耗低效

3、家庭方面

期望值過高、病急亂投醫

三、總結全篇

寫作提綱二

題目：抄作業現象值得我們反思

一、抄作業現象及生成原因

二、詳析教師方面的原因

不了解學生，不能因人施教

不研究學法，不教給方法

簡單勞動，題海戰術

三、轉變觀念，改進教學

寫作提綱三

題目：從抄作業現象看學習習慣

一、抄作業現象及生成原因

二、詳析學習習慣方面的原因

課前無準備，丟三落四 課上不專心，不知不會 作業習慣差，不能完成

三、必須養成良好的學習習慣

寫作提綱四

題目：從抄作業現象看學習方法

一、抄作業現象及生成原因

二、詳析學習方法方面的原因

不能溫故知新

不會舉一反三

不會統籌安排

三、講究學習方法，提高學習效率

從以上示例我們不難看出，運用“追問法”發散之后必須再作聚合提煉。要選擇適當角度，確定一個中心；繼而選擇并梳理與之相關諸點，理清思路；然后才是列提綱。

自主練習

用“追問法”想透下列問題：

1、關于課堂紀律不好

2、關于學生不愛穿校服

3、關于孩子缺乏自主意識、自理能力

4、關于學校門口攤販問題

二、反觀法

確立一個觀點，闡述一個道理，要看到問題的不同側面，甚至對立面。要經得起自我反駁。使說理周密，不帶片面性。用逆向思維可能會有創新的、獨到的見解。

示例：

1、開卷有益

開卷未必有益（開什么“卷”）

2、認真讀書

3、不要班門弄斧

4、莫學杞人憂天

5、名師出高徒

讀書不求甚解（讀書方法、目的）

弄斧要到班門（超越自我、競爭意識）要有“憂天”意識（環保、憂患意識）名師未必出高徒（成才的內外因素）

6、三個臭皮匠賽過諸葛亮

臭皮匠不可能賽過諸葛亮（一般人才與精英人才之關系）

7、蛤蟆想吃天鵝肉

癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉（理想、追求）

8、知足常樂

不知足才能常樂（不斷進取、不自滿）

9、有志者事竟成有志者事未必成（“志”只是“事成”的重要因素之一）

運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統的得到公認的說法不要輕易地否認，所謂“反觀”，有時不過是換一個角度看問題而已。應當注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“反觀”。

自主練習

用“反觀法”思考下面的問題

1、知識就是力量

2、人多力量大

3、異想天開與標新立異

4、生于憂患

5、天高任鳥飛

6、理直氣壯

7、吃一塹長一智

8、人言可畏

9、好高務遠

三、隨想法

聯想相關觀點。或由一個觀點、一個話題向不同方向作輻射式聯想，或一層深入一層地想下去。聯想中，隨手錄下有關觀點、看法，供構思文章時選用。

示例：

關于做老實人

1、做人不能太老實，老實人吃虧

2、做老實人，說老實話，辦老實事

3、做人要誠實

4、要實事求是，遵循客觀規律

5、老實人終究不吃虧

6、老實不等于愚蠢、糊涂、無能

7、老實人朋友多，朋友多了路好走

8、善有善報，惡有惡報

9、聰明反被聰明誤 小不忍則亂大謀

隨想法運用的是發散思維，它其實已包含了“追問法”與“反觀法”，它的思維空間更廣泛，視角更開闊。“隨想”中錄下的有關觀點、見解，只供我們構思文章時參考，選用，并非都得寫進文章里。譬如“關于做老實人”的“隨想”，我們可以列出如下提綱：

題目：做老實人

一、從反面觀點“做人不能太老實”落筆，引出中心論點

二、正面觀點：老實人終究不吃虧

要實事求是，遵循客觀規律

善有善報，惡有惡報

老實不等于愚蠢、糊涂、無能

三、做老實人，說老實話，辦老實事

自主練習

用“隨想法”思考下列問題

1、關于評選“三好生”

2、關于男女生交往

四、比較法

通過與相關或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認識事物，把道理想透。示例一：

關于“協作精神”

3、關于“非典”“禽流感”

協作精神——人云亦云 和稀泥 折衷主義 江湖義氣

協作精神——互相幫助 相輔相成 批評與自我批評 團結

協作精神——尊重 理解 寬容 謙讓

協作精神——競爭

示例二：

關于“謙虛”

謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風 得過且過

謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓

謙虛——進取 追求 競爭

以上各組概念，有的貌似而實異，有的看似矛盾對立，其實聯系緊密，相輔相成。若能就有關觀點作發散聯想，對與其相似、相類、相對的觀點、見解作求同或求異的思考，我們會把有關道理想得更深更投更全面。

自主練習

用“比較法”思考下列問題

1、關于創新精神

2、關于艱苦奮斗

上面介紹的幾種方法實際上往往是綜合運用的。且以“說謙虛”這一論題為例：

論題：說謙虛

1、追問法：

為什么要謙虛？ 虛心使人進步。

為什么虛心能使人進步？ 虛心可知不足，知不足方會思進取。

2、反觀法：

虛心使人進步——虛心不一定使人進步（虛心與進步之間不是必然的聯系）

3、比較法：

謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風 得過且過

謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓

謙虛——進取 追求 競爭

經過以上多層面、多角度的思考，我們可能就“說謙虛”這一“舊”話題，說出新見解。

作文提綱

題目：謙虛是為了進步

一、為什么虛心能使人進步？

虛心可知不足，知不足方會思進取。

二、謙虛是為了進步

謙虛并非進步的必然因素，謙虛不等于自卑、甘拜下風、得過 且過

謙虛與追求、競爭并不矛盾

三、進取精神是前提

同其他能力訓練一樣，議論文寫作的思維訓練也應該是一種經常性的反復“操練”，因為能力的形成有一個漸進的過程，不可能立竿見影。在這一方面我們應當有點耐心，平時多留心，養成勤思的習慣，工夫不負有心人。

議論文寫作訓練中，思維訓練至關重要，我們萬萬不可忽視了思維訓練而一味地強調技法訓練及規范要求。當然，這樣說并不等于可以忽視規范要求。對寫議論文來講，“入格”是第一步，是打基礎，我們所謂的“想深想透”是建立在這一基礎之上的。

第四篇：議論文多維思維訓練

議論文多維思維訓練

議論文多維思維訓練

一、理論訓練 第一步、全面掃蕩

分別使用下面五種關系對論題進行“掃蕩”式論證：因果關系、所屬關系、遞進關系、并列關系、對立關系。

1）、這一過程不必形成文字，在大腦中進行即可。

2）、對生活當中任何一個議題都可以重復上述論證，堅持一段，即可形成技能定勢。一）、舉例

論題：小草的力量是巨大的 “掃蕩”式論證：

1、因果思維 小草的力量是巨大的 因為：

1）、有彈性，能屈能伸。

2）、有韌性，不達目的不罷休。

3）、有耐性，能堅持“長期抗戰”。

4）、耐熱、耐旱、耐寒。

5）、不怕踐踏、KCB齒輪油泵摧殘：野火燒不盡，春風吹又生。

6）、不畏貧瘠，無須呵護。

......2、所屬思維 小草的力量是巨大的 屬于小草生命個體的有：

1）、根

2）、莖

3）、葉

4）、花

5）、泥土

6）、露水

......3、遞進思維（邏輯遞進，程度遞進，時空遞進）小草的力量是巨大的 進而言之：

1）、春天破土出芽，ZYB-B可調壓齒輪泵夏天蓬勃生長，秋天枯萎凋零，冬天衰敗腐爛（時空遞進）

2）、沖破泥土，沖破墻壁，沖破巖石（程度遞進）

3）、力量巨大，不懼艱難，生生不息（邏輯遞進）

......4、并列思維 小草的力量是巨大的 與此同類的其它植物如何？

1）、肥沃田野中的草

2）、貧瘠土地上的草

3）、壓在瓦礫和石塊下的草

4）、爬在地皮上的草

5）、甘草、水草、可調壓渣油泵堿草、野草、含羞草、烏拉草

......5、對比思維 小草的力量是巨大的 與此相對：

1）、小草的身材是矮小的 2）、小草的地位是卑微的 3）、大樹脆弱易亡

4）、最高的植物-杏仁桉：高達150米，但對土壤要求極高，只有澳洲才能生長。

......二）、訓練

請分別對下面論題進行“掃蕩”式論證。

1、做時間的主人高壓渣油泵

2、成于謙虛

3、寬容是美德 【參考討論稿】 A、做時間的主人

1、因果思維

1）、時間的重要特征是：不可逆性，一去不復返。

2）、時間是生命的存在形式，失去時間就失去生命。

3）、珍惜時間才能完成學業。

4）、節省時間才能提高效率。

5）、合理利用時間才能成就事業。

6）、把握時間才能KCB-300把握機遇。

2、所屬思維

1）、對運動員來說，青少年就須走向輝煌。

2）、對藝術家來說，藝術生命稍縱即逝。

3）、對科學家來說，創造力的最旺盛時期就在青年。

4）、對農民來說，一年之計在于春，一日之計在于晨。

3、遞進思維

1）、珍惜時間——有效利用時間——用創造來相對延長時間。（邏輯遞進）

2）、做時間的主人——做生活的主人——做命運的主人——做世界的主人。（程度遞進）

3）、做時間的主人——改變人生——改變現實——改變命運。（邏輯遞進）

4）、成功前要做時間齒輪油泵kcb 55的主人——成功后更要做時間的主人。（時空遞進）

4、并列思維

1）、做時間上的主人——珍惜時間。

2）、做健康的主人——努力鍛煉。

3）、做效率的主人——提高效率。

5、對比思維

1）、有些人虛擲光陰，無所作為。

2）、有些人勤奮努力，效率低下。

3）、有些人利用有高壓渣油泵限的人生胡作非為。

B、成于謙虛

1、因果思維

1）、謙虛的人總在不斷學習，以獲取更多的知識。

2）、謙虛的人更容易獲得別人的支持和幫助。

3）、謙虛可以完善個人修養。

4）、謙虛可以化敵為友。

2、所屬思維

1）、向書本學習。

2）、向生活學習。

3）、向老師學習。

4）、向同學、朋友學習。

5）、不恥上問，不恥下問。

3、遞進思維

1）、謙虛不僅是一

NYP高粘度泵個態度，還應該是行動，更應該是持之以恒的行動。（邏輯思維）

2）、年青人需要謙虛，老同志也需要謙虛；學生需要謙虛，老師也需要謙虛。（時間遞進）

3）、在比自己強的人面前謙虛，在不如自己的人面前也要謙虛，人人都有長處。（程度遞進）

4、并列思維

1）、科學家的謙虛。

2）、藝術家的謙虛。

3）、農民的謙虛。

4）、政治家的謙虛。

5、對比思維

1）、謙虛——過分謙YHB潤滑油泵虛，謙卑。

2）、謙虛——反面：自滿。

C、寬容是美德

1、因果思維

1）、寬容的思想根基是理解人和尊重人。

2）、寬容的人受人歡迎。

3）、寬容可以為他人留下改正的空間。

4）、寬容可以化干戈為玉帛。

5）、寬容可以顯示寬容者的自信和力量。

2、所屬思維

1）、寬容既是寬厚又是容忍。

2）、寬容既有對朋友YHB臥式齒輪潤滑油泵的寬容，又有對敵人的寬容。

3、遞進思維

1）、懂得寬容還要懂得怎樣寬容。（邏輯思維）

2）、青年要學會寬容，老年人要保持寬容。（時空遞進）

3）、寬容善意的過錯，寬容惡意的過錯，寬容屢教不改的過錯。（程度遞進）

4、對比思維

1）、寬容——縱容（過頭）2）、寬容——苛刻（不足）第二步、局部鎖定

經過“掃蕩”式論證后，zyb

增壓燃油泵最后確定一至二種主體論證關系，確定關系的依據是：哪種關系自己掌握的材料最充分、理解最透徹。

要求：

論證各自可以是單一的，也可以是交叉的。

論證關系一旦被確定，用文字表達出來，這就是一篇議論文的基本模型。

一）、舉例

論題：小草的力量是巨大的1、確定關系

小草的力量是巨大的

因果關系——因為：1）、它有煤焦油泵韌性，不達目的不罷休。人的頭蓋骨堅硬無比，但只要把小草的種子放進去，給予一定的溫度、濕度也會發芽。

2）、它有彈性，能屈能伸。壓在石頭下也能頑強的生長。

遞進關系——小草的力量是巨大的。1）、在肥沃的土地上能生長。2）、落在瓦礫中3GR螺桿泵也能存活。

2、形成文章（框架）。

野草

有這樣一個故事。

有人問：世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜的很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。

結果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以所顯現出來的力，簡直是超越—切。

這兒又是一個故事。

人的頭蓋骨，結合得非高溫導熱油泵常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分出來，都沒有這種力氣。后來忽然有人發明了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給它以溫度與濕度，使它發芽。一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。

這，也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你看見過筍的成長嗎？你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的一顆小草的生成嗎？它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。一粒種子的力量的大，如此如此。

沒有一個人將小風冷式離心油泵草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的確是世界無比。這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可為傲然地對那些玻璃棚中養育著的盆花嗤笑。

二）、訓練

請分別對下面論題導熱油循環油泵進行具體論證。

1、做時間的主人

2、寬容是美德 【參考答案】

1、做時間的主人 1）、確立論證關系

因果關系——因為：A、時間的重要特征是：不可逆性。一去不復返。

B、時間是生命的存在形式，失去時間就失去了生命。遞進關系——A、珍惜時間。

B、有效利用時間。

C、創造性的勞動相對延長時間。2）、形成文章（框架）做時間的主人

如朱自清在《匆匆》中所寫的那樣：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從YHB立式齒輪泵飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我察覺他去的匆匆了，伸了手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去......”

時間是伴隨著生命而流逝的，是一切生命存在的形式之一，它和生命緊密相連融成一體。失去了時間，生命就成了虛幻；沒有了生命，時間便喪失意義。生命就是時間，時間就是生命。當代保爾張海迪，在深知她的生命比別人要短暫得多的時候，曾感慨的說：“假如時間可以挽回的話，我將不惜一切重金去買回流逝的時間。”由此可見，時間對于生命有著何等重要的意義。

凡是珍惜生命的人，首先必須珍惜時間。時間就像陽光一樣，對于每一個人都是公平的。對于珍惜它的人來說，在他生命的里程碑上將會留下光輝的業績；對于YHB立式齒輪泵胸五大志、碌碌無為的懦夫懶漢，時間就像一個可惡的魔鬼難以打發。陶侃惜陰如命，曾這樣說過：“逸游荒醉，生無益于時，死無聞于后，是自棄也。”

古人尚且懂得惜陰，那么我們21世紀的青年就更應該珍惜光陰；而不要一味的懊悔逝去的歲月，責怪時間老人的無情，惋惜過去是毫無意義的，因為它畢竟已經過去了。重要的是，我們必須抓住今天，珍惜每一個今天，在生活、工作、學習中盡量不讓時間白白的流掉。要知道，誰對于時間越吝惜，時間就對誰越慷慨。當你翻開日歷新的一頁的時候，必須想到，不能讓這一頁為空白，要用自己的生命去填補這一頁的空白。如果是

ZYB型系列渣油泵這樣的話，當你饅頭白發時，你就會無愧的說，我沒有辜負時間，更沒有辜負生命。

我們正年輕，我們要以百倍的熱情去感我們偉大的事業，延長時間，延長生命，切勿庸碌的了此一生。我們要給時間以創造性，這樣它就會使我們的生命發出更多的光和熱，我們才能無愧于偉大的時代！

2、寬容是美德 1）、確立論證關系

因果關系——因為：A、寬容的人受人歡迎。

B、寬容可以為他人留下改正的空間。

對比關系——A、寬容/心胸狹隘

B、寬容/縱容 2）、形成文章（框架）寬容是美德

看到這個題目，不禁想起了瀝青拌合站增壓泵周恩來的一個故事：一次，理發師給周恩來刮臉，總理咳嗽了一聲，刀子把臉刮破了，理發師十分緊張，不知所措。周總理和藹地說：“這不能怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎么知道我要動呢?”這樁小事，使我們看到了總理身上的美德——寬容。

寬容是一種美德。留心一下，不難發現在人際交往中，凡能做到寬以待人者，一般都深受眾人的歡迎。周恩來這樣的好總理，待人寬容，平易近人，當然受到全國人民的愛戴和尊敬。人與人交往，難免會有一些小摩擦，只要是無

3GR三螺桿油泵惡意的，就應該設身處地為他人著想，像周恩來那樣主動承擔責任，嚴以律己，寬于待人。由于各種觀原因所致，每個人都會有這樣或那樣的過錯，如果在日常的相處中，對別人的過錯能以寬容對待，就等于給人改過的機會。在中國歷史上，李世民在一定意義上就是依*這一點得到眾臣鼎力相助，從而開創了初唐盛世。在唐朝王室爭權中，魏征曾鼓勵太子殺掉李世民，李世民發動玄武門之變奪取帝位后，不計舊惡，量才重用，使魏征覺得“喜逢知己之主，竭盡力用”，為貞觀盛世的開創立下了汗馬功勞。再說秦王贏政，若不是聽取了李斯“海納細流，故能成其深”的喻諫，收回逐客令，實行3GR普通型三螺桿泵不計前怨、廣納賢才的政策，恐怕就會失去李斯等一大批忠臣的難以順利完成統一天下的大業。綜觀歷史與今天，如果沒有“海納百川”的恢弘氣度，不具備寬容的美德，開創一方事業只能是一句空話。

有的人就不具備寬容的美德，他們心胸狹隘，凡事斤斤計較，不肯吃虧。如慈禧太后，僅因為與一大臣下棋時，對方無意中說了一句“我殺了老佛爺的馬”就勃然大怒而起，“你殺我的馬，我殺你全家”，于是這位大臣被滿門抄斬，慘不忍睹。像這樣的狹隘心胸，這樣的暴行，又怎會不遭人唾棄呢?當今社會上有一些人也是這樣，你不小心碰了他一下，他就會破口大罵，甚至大打出手，還有的人對別人的過失耿耿于懷，時時想著揪別人的小辮子。這樣的人，典型的“小肚雞腸”，心胸狹隘，待人刻薄sn三螺桿泵，根本沒有一點寬容之心，這種人還能談什么成大器、立大業呢？

總之，寬容是一種美德，只要我們本著“和為貴”的原則，不斤斤計較別人的過失，又多為別人考慮，就創起友善的人際關系，營造良好的社會風氣。

當然，對于那些蓄意冒犯他人的違法犯罪行為，或是破壞人民安定生活的壞分子及人民的敵人，就不能盲目地寬容，以免重演“農夫與蛇”的悲劇。一定要利用法律力量予以重拳打擊，決不心慈手軟。

寬容是美德，當今社會大有發揚之必要。讓我們大家都來講一點寬容，使我們的社會變得更美好。

二、操作訓練 【演示例文】 我看課外閱讀

“課外閱讀”似乎是個已經塊要被遺忘的字眼了，如果我們隨便去問幾個背書包的學生：YCB齒輪泵課外看生命書？十有八九的回答都是參考書。這也難怪背負沉甸甸書包的學生們。在“考試”這根指揮棒的壓力下，他們不得不如此。可是我不禁要問：缺少課外閱讀的學生得100分，他將失去生命？我想，答案一定是：失去的是寶貴的文化素質！

古人學詩提倡“功夫在詩外”而我覺得提高文化素養“功夫”亦在課堂外，這一法寶便是課外閱讀。

在我看來，課外閱讀是一個廣闊無比，奇妙非凡的世界，上至天文，下至地理，從遠方到未來，從國外到國內，任你縱橫。可惜的是，那些只愛看電視，打游戲KCB不銹鋼齒輪泵機或是愛看動畫卡通，言情武俠的青少年沒能體會到這一樂趣。想到這些知識面狹窄甚至無知，淺薄的青少年將是我們國家未來的建設者時不禁讓人有些擔心。

如果說，一個人的成就是一座建筑，那么文化素養便是它的基石，而課外閱讀就是構成基石的一塊磚。“九層之臺，起于壘土。”那基礎堅實，文化素養好的人，他的人生如摩天大廈般雄偉壯麗，反之，基礎不扎實文化素養又缺乏的人，他的人生就是搖搖欲墜的危樓。

我真想大聲地呼喚：去讀讀《牛虻》吧！您將明白氣貫長虹的精神是人生的支柱；去讀讀《紅樓夢》吧，你會明白中國的古典文化是何等博大精深，值得一輩子去記取；去讀讀《悲慘世界》吧，你會明白人道主義的光輝與高尚；去讀讀《紅巖》吧，你會明白人生該追求什么??

多讀書，讀好書，這就是我眼中的課外閱讀。我期待著學校能指導學生讀書方法，家長能鼓勵BRY風冷離心導熱油泵學生課外多閱讀。而學生們能真正明白書香是世界上最動人的味道，而待它化作永久的心香，那才會更美！我熱切的期盼著。【關系思維線索提綱】

論點：課外閱讀很必要。

因果思維（含遞進思維）1）、提高文化素養功夫在課堂外。

2）、文化素養是人生的基礎。

注意：1）與02）構成遞進思維。

遞進思維：

1）、大聲呼喚：讀......2）、期待學校指導課外閱讀。【訓練例文】

論勤

自然造物最美好的莫過于人的生命。生命短暫而寶貴，因此，在人類文明發展的歷攪拌站渣油泵程中，有志青年的人生之旅將始之際，總要探索實現人生理想的金鑰匙，那就是勤奮。

唐代著名文學家韓愈曾言“業精于勤”，足見勤奮的價值。勤奮是實現理想的階梯。

勤能補拙。常言道：一勤天下無難事。一代京劇大師梅蘭芳就是一個典范。梅蘭芳年輕時拜師學藝，卻因雙眼滯暗無神被拒之門外。但這并未使他灰心，反促使他更加勤奮起來。他每日雙眼緊隨飛翔的白鴿，窮追不舍，緊追遨游的金魚，尋蹤覓影。“功夫不負有心人”，他的雙眼變的清如秋水，炯炯有神。后來，他終于名揚京劇舞臺。家鄉南陽市有一位青年叫周繼川

ZYB可調式渣油泵堅持朗誦，長年不間斷，22歲時完全改掉了口吃的毛病。這一切證明，勤奮可以彌補天資上的不足。

勤出成果。古今凡有建樹者無不成功于勤。歌德用58年搜集大量素材，寫出震驚世界的詩劇《浮士德》；我國著名運動員健兒們，之所能摘取北京奧運

2CY系列齒輪泵會金牌，靠的是平時刻苦勤奮的訓練。可見，任何成功都離不開勤奮。

“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。朋友們，只要我們珍惜時間，勤學習，勤思考，就一定能實現我們的理想。

http://

http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/

第五篇：議論文寫作訓練

多數高一學生未經過專業的議論文寫作訓練，對議論文體缺少明確認識，熟悉議論文體，寫出符合文體特征的議論文是高一寫作教學的首要任務。如何優化教學方法，使學生在有限的教學和練習時間中迅速掌握全新的寫作文體，是擺在高一語文教師面前的首要課題。重點解決幾個關鍵問題，可以起到事半功倍的作用。

一．轉變觀念，重視議論文、樂寫議論文

很多高一新生對議論文的寫作帶有抵觸情緒，不愿意接受這種新文體。他們認為議論文說理論辯色彩過強，不適合自由地表達思想情感；議論文的模式過于刻板，缺少創意，且難于模仿。因而不肯輕易舍棄駕輕就熟的記敘文和抒情散文的寫作模式。在實際教學中常有學生理直氣壯地以束縛個性為由拒絕寫議論文。

讓學生從思想上重視議論文寫作，是教學的第一步。首先要讓學生明白，運用議論文體寫作是中學生思維發展的必然要求。隨著年齡的增長，中學生思維日益活躍，對問題的思考日益深刻，邏輯推理能力日益增強，對社會生活的參與愿望日益強烈，對各種生活現象逐漸形成自我的見解，而議論文恰恰是最能體現寫作者思維品質、最適合表達深刻見解的文體。其次，要讓學生意識到，原有的記敘、抒情文體無法展現學生的知識儲備。初中階段的學生往往熱衷于編造有頭有尾的故事，或以一己生活為藍本，或以歷史故事、寓言童話為基礎，人物性格鮮明，故事生動有趣，主旨一目了然。這種寫法不適合表現高中學生的閱讀量，只有議論文的形式才可以在短短的篇幅內容納大量的素材，體現學生知識面的寬廣和對材料的理解能力、駕馭能力。

開學初可以不限文體做一兩篇作文，然后進行各文體之間的比較，突出議論文的優點，強化學生學寫議論文的愿望。

二．學會議論，綜合運用各種表達方式

初寫議論文，最大的問題是寫成貌似議論文的記敘文，即開頭結尾擺出觀點，中間詳細敘述幾則材料。這種低層次的疊加不能把觀點表述清楚，也無法深化主題。完整地敘述人物或事件的全貌，并輔之以繪聲繪色、細致入微的細節刻畫，是典型的記敘文表達方式。議論文當然以議論為主要表達方式，處理好敘和議的關系，是議論文寫作的第一步，只有抓住要害敘得簡潔，圍繞觀點議得深刻，才能寫出優秀的議論文。

議論文中的“故事”不需要情節完整、細節生動，抽取故事中為觀點服務的部分，簡練敘述，其他無關緊要的情節、細節必須舍去。例如在論述“禮與理”的關系作文中，有的同學從現實生活中舉例，肯定遵守禮節對成功的意義：“在眾多專業水準相當的應聘者中，一次雙手接物，一句起身問好，或是不亂動桌上不屬于自己的文件或雜物，都可能讓你成為群英中脫穎而出的佼佼者，而一舉踏上成功之路。”這就是典型的議論文敘述。對同樣的論據，有的同學處理方式完全不同：為中心人物取了名字，從入場應聘，一直寫到回家等消息，然后設置出人意料的結局，最后揭示謎底。故事固然充滿懸念和驚奇，但主人公的經歷哪些與“禮與理”相關，并沒有突顯出來，詳細的故事擠占了有限的篇幅，使論證部分顯得單薄，弱化了文章說服力，沖淡了議論文的論辯色彩。

結合“故事”，圍繞觀點的論述是議論文不可或缺的重要組成部分，是寫作者對論題理解程度和思維深度的體現，學生的難點是講完故事之后無話可說，在議論文訓練初期，可以為學生提供幾種具體的事實論據之后的論述方法，比如因果、假設、對比等。具體說，因果法就是就一個事實或一個現象，尋求它發生發展的原因或結果，即從因果關系上把論點論據聯結起來，發現其本質，使內容逐步深化；假設法就是在敘述完事例后，從事例的反面假設一種相反情況及結果，與原事例進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。比較法就是把兩種

事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出。事物的特證和本質在對比中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經過對比，正確的論點更加穩固。

在作文訓練課上，可當堂分組進行例后論述方法的訓練。例如，洪戰輝的事例學生都熟悉，以此為素材，論證“自力自強”這樣一個觀點。可將學生分成三組，分別使用例后因果法——洪戰輝成功的原因是自立自強；例后假設法——假設洪戰輝沒有自立自強，會是怎樣的命運；例后對比法——尋找其他事例，與洪戰輝的自立自強形成對比，進而肯定自立自強對洪戰輝的意義。寫法上，要求簡要概述，突出自立自強，重點放在事實后面的議論上。然后當堂展示寫作成果，學生可盡快掌握這幾種基本的析例策略。

三．學會分析挖掘材料，訓練縝密的思路

所有的議論文訓練都不會忽視結構訓練這一環節，但學生的作文仍然存在嚴重的結構松散、線索不明等問題，究其原因，結構問題不能簡單地認定為寫作技巧問題，它更是學生思維能力的體現，是學生對材料、觀點理解深度的體現。結構訓練必須從思維訓練入手，培養駕馭全篇的能力，要從培養駕馭一個段落、一則素材的能力開始。高一階段，可以不必過分要求全篇結構的完整和嚴謹，只要具備了分析問題的思維能力，全篇結構的形成應是一個水到渠成的過程。

寫好議論文，思路一定要開闊。以并列式結構為例，這是一種最簡單易學的結構，它的優點是思路清晰、結構一目了然，便于初學者掌握。但缺點是材料的羅列容易產生啰嗦、重復之感。例如，論述“勤奮”這個話題，有的學生文章主體部分分三段，分別以愛迪生、愛因斯坦、居里夫人為例證明勤奮對于一個人成功的意義，三個人物都是外國科學家，無論如何寫不出有層次感的結構，這樣的列舉是學生思路狹窄的體現。為了使論證更有說服力，選取什么樣的素材很重要，力求材料之間既有聯系，又不雷同，應該從物質到精神、從國家到民族、從他人到自我、從國內到國際多角度選取素材，體現出學生視野之開闊，所探討問題之普遍存在和所得結論的廣泛適用性。這樣的選材習慣，可以避免材料單

一、單調，也可以使全文思路自然縱深下去，并且對于審題時拓展思路也有很大幫助。

寫好議論文，思考一定要深入。結構全局訓練從段落中思維訓練開始，從有層次、有梯度的小結構過渡到層層深入的全篇結構。挖掘材料的意義是寫作議論文的難點，例如寫“面對狂風”這樣一個話題，有的學生擺出的分論點是“面對狂風要有堅強不屈的意志”，但這種意志具體指什么，有什么價值，就挖掘得不深入。以朱自清不吃美國救濟糧為例，大多數學生把他的“堅強不屈的意志”僅僅理解為忍耐力，其價值就是體現了愛國精神，但這種精神在抗日時期和當下和平年代有什么更深刻的意義，卻無從分析，文章顯得膚淺空泛。這里面暴露出來的問題就是缺乏由表及里，由淺入深分析問題的能力，仍以朱自清為例，他的行為在當時起到抗議美國扶植日本政府，鼓舞廣大民眾反對侵略勢力的作用。和平時代，這是民族氣節的體現，是貧賤不能移的傳統精神的體現，在大力弘揚民族傳統的今天，朱自清是民族精神的永恒典范，他的激勵作用是永不磨滅的。

對同一則材料的分析如果能夠做到由淺入深，由特殊到一般，由表象到本質，那么針對多則材料架構全篇也就不難了，各則材料之間的合理順序也就是全文的結構思路，即各段落之間可以是由個體特殊現象到集體普遍現象，再到國家民族的普遍意義；也可以是從表象到實質，總結普遍規律。

初寫議論文時，可以不必要求每次都寫出一篇完整文章，而是更多進行片段訓練，提出具體的寫作要求，如選取素材應注意的問題，在同一段落中敘述和議論的比例，例后議論采用哪些手法，對材料如何深入分析等等。

四．積累素材，為寫作提供物質保障

學生在用素材證明觀點的時候，總是抓住幾個熟悉的人物不放，寫來寫去無非是面對逆

境的海倫凱勒、堅持真理的布魯諾、潛心鉆研的居里夫人，無論話題怎樣變化，都可以在這些人物身上找到聯系，致使文章缺少新意，令人乏味。

其實，素材的積累是無處不在的，素材積累的方法也是多種多樣的。

1.課堂是素材積累的主戰場

可以以課堂教學中的一個作家為原點延伸出去。例如，高一課文中有蘇軾的《赤壁賦》，講課文之前，可以幫助學生梳理曾學過背過的蘇軾詩句，根據所學新知重新理解舊有詩句，了解他不同時期的生活和心情，體會他的精神實質。同時向學生推薦評價蘇軾的文章，例如林語堂、余秋雨。還可以和其他作家作品進行比較，如莊子、歐陽修等，擴大學生視野，課后引導學生進行摘抄，并寫下自己的感想。

也可以根據課本的單元內容確定素材主題，如貶謫文化、唐詩宋詞中的意境、魯迅筆下的人物、臺灣散文家的美文、五四精神等等。

２.用作文話題拉動素材積累，用多種方式督促素材積累

定期布置一些話題讓學生思考，帶著問題搜集資料，可以避免盲目搜集，也可以讓學生加深對材料的理解。所指定的話題要能夠激起學生思考的興趣，例如愛情、偶像、規則、愛好、城市文化等，探討社會熱點，例如奧運精神、感動中國人物、繼承發揚傳統文化等等，回避學生寫濫了的愛國、刻苦、奉獻等話題。大家感興趣的話題可以展開討論，也可以指定學生進行課前三分鐘演講。這樣，素材積累的目的就不僅僅是為寫作文了，它可以加深學生對生活的感悟，甚至干預學生的情商。

摘抄本每周必檢查，督促養成習慣。內容上有限定部分，有自由選擇部分，形式上有手抄數量的限制，也有粘貼的比例，文后點評即是小練筆，必不可少。為了增加摘抄樂趣，每周在上交老師之前，要求學生互相交流、互相點評。既可以互通有無，又可以增進感情，更能促使學生認真完成摘抄作業。

高一階段，是一個打基礎的階段，是為進一步學習做準備的階段，在議論文寫作上，沒必要要求寫出多么成熟、完整的文章，只要學會了議論的表達方式、掌握了分析材料的思路，隨著生活感悟能力的逐步提高，閱讀面的逐步擴大，學生會發現，架構一篇結構嚴謹、論述有力的議論文竟然是那么容易。