第一篇：學校區級課題研究工作匯報材料

學校區級課題研究工作匯報材料

江濱學校現有在職教師34人,我校申報的研究課題是：“運用傳統文化資源進行教育教學的探究。”根據課題組的要求，結合我校實際，我們確立在語文、思品、美術課程中引用傳統文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。

一、成立組織、建立專項制度。

我校申報課題后，確定了王志強同志為課題負責人，以小學語文組教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。

二、克服困難，為課題實施艱苦努力。

我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王志強老師的策劃下，開展了“運用傳統文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。

三、工作開展情況

我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。

四、開展課題研究活動的主要做法。

1、課題組成員自學、收集資料。

2、以問題為切入口，在教研活動中研討。

3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將傳統資源運用。

五、主要經驗與成績

我校的課題研究工作的發展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經驗與成績無法做出全面、深刻的總結，只概括了以下幾點：

1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。

2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。

課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現應用型課題研究的基本特點和規律；課題組積極參與各級研討交流活動；開創博客和在網上學習、研討等新型方式著力構建教研網絡平臺，拓寬研究、交流的區域空間。

3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。

促進教師、學生與學校的共同和諧發展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。

在教師方面，通過深入參與課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業水平得到發展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結經驗的能力得到鍛煉和提高。課題研究也為部分教師職稱的評定與晉升創造了必要條件，為自身的發展謀利益。

在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。

在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質量的最有力抓手和重要舉措。

六、存在問題：

1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。

2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。

3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。

4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱

5、對什么是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。

6、課題范圍太大，研究缺乏實效性。

7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。

七、下一步工作打算。

1、進一步加強學習交流，選派年輕骨干教師積極參加學習培訓。

2、盡一步完善教師專業檔案，做到任何資料要存檔。

3、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。

匯報人：第一文庫網

第二篇：學校課題研究工作匯報材料

學校課題研究工作匯報材料

xx中學是農村初中校，教育科研工作基礎薄弱，教師教育科研經驗不足、能力不強。為了扭轉學校教育科研工作的落后局面，從XX年秋季開始，學校行政達成共識：課題研究不僅是學校發展的支撐點，也是培養造就名師的舞臺。課題研究必須納入學校、教師重要的日常工作。

一、建章立制，扎實推動課題研究工作

1、從教研到科研的轉變

XX年9月，學校設立教科室，并制訂了《xx中學教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負責組織實施。雖然我校課題研究工作處于起步階段，但是學校對課題研究工作不馬虎應付，不流于形式，力圖通過規范管理，強化跟蹤指導，務實推進課題研究工作。通過構建教科室---課題組---教師三位一體、協作互動的教科研網絡。以課題帶動科研，以科研促進課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。為了使課題研究管理更加規范、有效，嚴格按照晉江市教育科學規劃領導小組的要求來規范學校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結題驗收等環節進行跟蹤指導，加強過程管理。

2、重課題與課堂的結合

要求各課題組立足校本，結合學校教學工作中遇到的實際問題務實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進課題研究實用化，組織指導各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認真務實研討。幾年來，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學反思、交流研討等活動，有效地推進各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。

二、強化培訓，努力增強課題研究能力

1、外出學習、培訓、取經

為了盡快提高本校教師課題研究能力，學校努力為教師參加高層次的課題研究培訓提供方便。XX年10月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓，XX年12月莊文革、呂躍鋼、李細真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓，XX年3月---12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市XX年教育科研小課題專項培訓班”學習，XX年10月16日，我校承擔培訓班第3小組經驗交流活動，XX年10月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市XX年教育科研小課題專項培訓班”學習。

2、校本研修、交流、推廣

努力發揮骨干教師的引領作用，要求他們將外出培訓學到的有關課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學校將課題研究理論知識提升納入校本培訓的重要內容，先后有莊文革老師作《課題研究經驗介紹》、呂躍鋼老師作《關于小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經驗。同時學校定期召開課題研究經驗交流總結會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發展。

三、寬進嚴出，積極營造課題研究氛圍

1、降低門檻，鼓勵教師主動參與

第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校采用寬進嚴出的做法。“立項容易，結題嚴格”，防止課題研究流于形式，虎頭蛇尾。學校經過一番籌備和宣傳發動，XX年10月，學校發出《關于啟動xx中學教育科學第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應，老師們開始踴躍申報研究課題。XX年11月，學校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學規劃第一批立項課題，參與研究的教師達到73人，超過一線教師的95%，大大激發了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創造出一個良好的開端。

2、嚴格把關，防止研究流于形式

XX年10月，學校對第一批立項的15個課題進行認真清理檢查，吳曉綿老師負責的《初中生物生活化教學內容運用的研究》課題轉為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結題，同意1個課題申請延期結題，其余7個課題因研究不規范、不深入給予終止。XX年11月，學校評審小組嚴格按照《教育科學規劃研究課題結題驗收評定等級要求及鑒別標準》，依據課題結題報告及相關過程性材料，對申請結題驗收的6個課題進行認真審核，其中莊文革老師負責的《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》、陳良約老師負責的《適時提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負責的《新課改中美術綜合素質成績評定研究》3個比較成熟的課題結題驗收通過，另外3個不成熟的課題結題驗收沒有通過。

XX年4月，我校召開教育科學規劃第二批課題立項評審會，進一步規范課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。XX年5月，學校評審小組對我校第二批立項的5個課題進行中期檢查，其中莊文革老師負責的、陳文武老師負責的和李細真老師負責的3個課題組務實推進研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規范、不深入，給予終止。XX年6月結題驗收，只有莊文革老師負責的《創設促進學生積極參與數學教學情境的實踐研究》和陳文武老師負責的《初中英語閱讀課堂教學有效性研究》2項課題順利通過結題驗收，另外一項課題沒有通過結題驗收。

小課題研究是我國近年興起，經許多教育科研先進地區實踐證實，是行之有效的源于實踐、服務實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進一步提升教師的教育科研能力，促進教師的專業成長和可持續發展能力，提高學校教育教學質量的有效途徑。XX年1月，我校開始探索小課題研究，進行第一批小課題申報，根據小課題研究的特點和小課題的立項標準，只有4項小課題通過學校立項審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題轉為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。XX年1月，學校評審組根據送審的《結題申報表》、《結題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎性和過程性結題材料進行認真審定，2項校級小課題因不符合結題條件，沒有通過結題驗收，不予結題。

XX年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應。經過學校評審組的認真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負責的16項小課題為我校教育科學規劃（XX）立項小課題，計劃在XX年6月份結題驗收。

四、積極探索，逐步提升課題研究成效

1、夯實基礎，邁進新征程

在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經取得了初步成效。XX年5月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室評為XX年晉江市校級優秀課題三等獎。

XX年4月，我校莊文革老師負責的和吳曉綿老師負責的2項課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第一批）立項課題，XX年6月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室確認為優秀課題；吳曉綿老師負責的課題《初中生物生活化教學內容運用的研究》被確認為合格課題。

XX年5月，我校謝華老師負責的課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題，XX年5月，該課題《用美文佳作構建作文教學的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題結題驗收，在113項立項課題中脫穎而出，被評為25項優秀課題之一。

XX年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題被確定為晉江市教育科學規劃首批立項小課題。XX年1月，晉江市教育科學規劃首批立項小課題結題驗收及小課題成果評選結果公布，莊文革老師負責的《八年級數學活動中發展學生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負責的《初三英語學困生提高中考成績復習策略研究》2個小課題從136項小課題中脫穎而出，被評為全市12項優秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。

2、目標引領，攀登新高峰

XX年8月5日，莊文革老師負責的《初中數學活動中模型思想培養的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學“十二.五”規劃XX年立項課題。XX年11月4日，在晉江市教師進修學校科研管理處指導下，學校順利召開課題開題論證報告會，現在課題組各項研究工作正按計劃有序推進。

經過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實推進，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學校今后仍將從人力、物力、財力各個方面繼續給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進行。

XX年12月21日

第三篇：學校課題研究工作匯報材料

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學校課題研究工作匯報材料

學校課題研究工作匯報材料

xx中學是農村初中校，教育科研工作基礎薄弱，教師教育科研經驗不足、能力不強。為了扭轉學校教育科研工作的落后局面，從2010年秋季開始，學校行政達成共識：課題研究不僅是學校發展的支撐點，也是培養造就名師的舞臺。課題研究必須納入學校、教師重要的日常工作。

一、建章立制，扎實推動課題研究工作

1、從教研到科研的轉變

2010年9月，學校設立教科室，并制訂了《xx中學教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負責組織實施。雖然我校課題研究工作處于起步階段，但是學校對課題研究工作不馬虎應付，不流于形式，力圖通過規范管理，強化跟蹤指導，務實推進課題研究工作。通過構建教科室---課題組---教師三位一體、協作互動的教科研網絡。以課題帶動科研，以科研促進課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。1

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為了使課題研究管理更加規范、有效，嚴格按照晉江市教育科學規劃領導小組的要求來規范學校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結題驗收等環節進行跟蹤指導，加強過程管理。

2、重課題與課堂的結合

要求各課題組立足校本，結合學校教學工作中遇到的實際問題務實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進課題研究實用化，組織指導各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認真務實研討。幾年來，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學反思、交流研討等活動，有效地推進各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。

二、強化培訓，努力增強課題研究能力

1、外出學習、培訓、取經

為了盡快提高本校教師課題研究能力，學校努力為教師參加高層次的課題研究培訓提供方便。2013年10月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓，2013年12月莊文革、呂躍鋼、李細真2

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3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓，2014年3月---12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市2014年教育科研小課題專項培訓班”學習，2014年10月16日，我校承擔培訓班第3小組經驗交流活動，2015年10月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市2015年教育科研小課題專項培訓班”學習。

2、校本研修、交流、推廣

努力發揮骨干教師的引領作用，要求他們將外出培訓學到的有關課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學校將課題研究理論知識提升納入校本培訓的重要內容，先后有莊文革老師作《課題研究經驗介紹》、呂躍鋼老師作《關于小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經驗。同時學校定期召開課題研究經驗交流總結會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發展。

三、寬進嚴出，積極營造課題研究氛圍

1、降低門檻，鼓勵教師主動參與

第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校采用寬進嚴出的做法。“立項3

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容易，結題嚴格”，防止課題研究流于形式，虎頭蛇尾。學校經過一番籌備和宣傳發動，2010年10月，學校發出《關于啟動xx中學教育科學第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應，老師們開始踴躍申報研究課題。2010年11月，學校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學規劃第一批立項課題，參與研究的教師達到73人，超過一線教師的95%，大大激發了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創造出一個良好的開端。

2、嚴格把關，防止研究流于形式

2012年10月，學校對第一批立項的15個課題進行認真清理檢查，吳曉綿老師負責的《初中生物生活化教學內容運用的研究》課題轉為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結題，同意1個課題申請延期結題，其余7個課題因研究不規范、不深入給予終止。2012年11月，學校評審小組嚴格按照《教育科學規劃研究課題結題驗收評定等級要求及鑒別標準》，依據課題結題報告及相關過程性材料，對申請結題驗收的6個課題進行認真審核，其中莊文革老師負責的《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》、陳良約老師負責的《適時提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負責的《新課改中美術綜合素質成績評定研究》3個比較成熟的課題結題驗收通過，另外3個不成熟的課題結題驗收沒有通過。

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2013年4月，我校召開教育科學規劃第二批課題立項評審會，進一步規范課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。2014年5月，學校評審小組對我校第二批立項的5個課題進行中期檢查，其中莊文革老師負責的、陳文武老師負責的和李細真老師負責的3個課題組務實推進研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規范、不深入，給予終止。2015年6月結題驗收，只有莊文革老師負責的《創設促進學生積極參與數學教學情境的實踐研究》和陳文武老師負責的《初中英語閱讀課堂教學有效性研究》2項課題順利通過結題驗收，另外一項課題沒有通過結題驗收。

小課題研究是我國近年興起，經許多教育科研先進地區實踐證實，是行之有效的源于實踐、服務實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進一步提升教師的教育科研能力，促進教師的專業成長和可持續發展能力，提高學校教育教學質量的有效途徑。2014年1月，我校開始探索小課題研究，進行第一批小課題申報，根據小課題研究的特點和小課題的立項標準，只有4項小課題通過學校立項審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題轉為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。2015年1月，學校評審組根據送審的《結題申報表》、《結題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎性和過程性結題材料進行認真審定，2項校級小課題因不符合結題條件，沒有通過結題驗收，不予結題。

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2015年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應。經過學校評審組的認真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負責的16項小課題為我校教育科學規劃（2015）立項小課題，計劃在2016年6月份結題驗收。

四、積極探索，逐步提升課題研究成效

1、夯實基礎，邁進新征程

在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經取得了初步成效。2012年5月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室評為2012年晉江市校級優秀課題三等獎。

2011年4月，我校莊文革老師負責的和吳曉綿老師負責的2項課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第一批）立項課題，2013年6月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室確認為優秀課題；吳曉綿老師負責的課題《初中生物生活化教學內容運用的研究》被確認為合格課題。

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2013年5月，我校謝華老師負責的課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題，2015年5月，該課題《用美文佳作構建作文教學的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題結題驗收，在113項立項課題中脫穎而出，被評為25項優秀課題之一。

2013年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題被確定為晉江市教育科學規劃首批立項小課題。2015年1月，晉江市教育科學規劃首批立項小課題結題驗收及小課題成果評選結果公布，莊文革老師負責的《八年級數學活動中發展學生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負責的《初三英語學困生提高中考成績復習策略研究》2個小課題從136項小課題中脫穎而出，被評為全市12項優秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。

2、目標引領，攀登新高峰

2015年8月5日，莊文革老師負責的《初中數學活動中模型思想培養的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學“十二.五”規劃2015年立項課題。2015年11月4日，在晉江市教師進修學校科研管理處指導下，學校順利召開課題開題論證報告會，現在課題組各項研究工作正按計劃有序推進。

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經過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實推進，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學校今后仍將從人力、物力、財力各個方面繼續給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進行。

2015年12月21日

第四篇：學校區級課題研究工作匯報材料

江濱學校現有在職教師34人,我校申報的研究課題是：“運用傳統文化資源進行教育教學的探究。”根據課題組的要求，結合我校實際，我們確立在語文、思品、美術課程中引用傳統文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。

一、成立組織、建立專項制度。

我校申報課題后，確定了王志強同志為課題負責人，以小學語文組教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。

二、克服困難，為課題實施艱苦努力。

我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王志強老師的策劃下，開展了“運用傳統文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。

三、工作開展情況

我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。

四、開展課題研究活動的主要做法。

1、課題組成員自學、收集資料。

2、以問題為切入口，在教研活動中研討。

3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將傳統資源運用。

五、主要經驗與成績

我校的課題研究工作的發展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經驗與成績無法做出全面、深刻的總結，只概括了以下幾點：

1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。

2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。

課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現應用型課題研究的基本特點和規律；課題組積極參與各級研討交流活動；開創博客和在網上學習、研討等新型方式著力構建教研網絡平臺，拓寬研究、交流的區域空間。

3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。

促進教師、學生與學校的共同和諧發展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。

在教師方面，通過深入參與課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業水平得到發展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結經驗的能力得到鍛煉和提高。課題研究也為部分教師職稱的評定與晉升創造了必要條件，為自身的發展謀利益。

在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。

在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質量的最有力抓手和重要舉措。

六、存在問題：

1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。

2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。

3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。

4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱

5、對什么是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。

6、課題范圍太大，研究缺乏實效性。

7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。

七、下一步工作打算。

1、進一步加強學習交流，選派年輕骨干教師積極參加學習培訓。

2、盡一步完善教師專業檔案，做到任何資料要存檔。

3、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。

第五篇：課題研究工作匯報材料

《怎樣做新時期師德高尚的人民教師》 課題研究工作匯報材料

尊敬的各位領導：

你們好！首先我代表小甸中心校全體師生向各位專家的到來表示熱烈的歡迎。衷心希望各位專家能對我們的工作提出批評指導。同時也感謝曹校長和其他領導對我們工作的支持與幫助。下面，針對我校有關課題研究方面的一些做法，由我向各位領導作簡要的匯報，不當之處敬請批評指正。

近幾年來，我校堅持以“三個代表”重要思想和“科學發展觀”為指導，以強化團隊意識，打造團隊精神為重點，以教育教學為中心，扎扎實實地推進師德建設，目的就是打造一支“師德高尚，業務精良，勇于創新，共謀發展”的新時代高尚的人民教師。通過理論創新推動課題研究工作，有力地促進學校整體工作的快速發展。

一、組織落實，加強領導

我校高度重視此次的課題研究工作，設立了以校長為組長的師德建設工作領導小組，在領導小組的具體領導下，又選出了課題組主要成員開展具體工作。校領導多次在教職工大會上宣傳此次課題研究的重要意義，使全體教職工充分認識怎樣做新時期師德高尚的人民教師的重要性，明確師德建設的總體要求，將教師規范落實到教育教學的每一個環節。

二、工作重點與措施

1、深入學習和領會《教育法》、《教師法》《未成年人保護法》等教育法律法規，繼續貫徹《中小學教師職業道德規范》，用實際行動落實有關文件精神。全體教師在日常工作和生活中，紛紛爭做新時期師德高尚的人民教師。在本次活動中，我們將“愛與責任”作為教職工依法從教、踐行研究的核心，全體教師“以德育德、以行導行”，處處為學生做榜樣、做示范。以自己高尚的行為去感動學生，以自己無私的愛去感化學生，以自己的博學去帶動學生。

2、立足崗位，扎實開展“雙學”活動。

一是開展師德建設理論的學習，努力提高新時期教師的師德理論素養。我們注重挖掘師德內涵，通過師德演講、師德反思體會等形式，找思想、挖根源、談繼承、促發揚，不斷增強教師師德文化底蘊。在學習中，我們不斷拓展師德外延。首先是增強教師服務意識，要求教師做到“三多”，即：多學習現代教育理論，多與學生交流，多體貼、關心學生。引導教師做好工作，堅持從情感入手，建立起民主、平等的師生關系。其次是提升業務能力，加強教師進修學習，發揮骨干教師的作用。最后是提高綜合素質。在提高教師思想素質的同時，促進教師業務素質的提高，努力塑造新時期的人民教師人格與學識有機統一的人格魅力。

二是開展校內外優秀師德教師事跡的學習，發揮典型引路作用，增強榜樣的感召力，用教師熟知的典型事跡激發全體教師的進取精神，逐步形成廣大教師 “敬業、樂業、勤業、創業”的良好風尚。通過找身邊的典型，學身邊的榜樣，塑自己的師表形象，讓每名教師心中有榜樣、學習有目標。讓每名教師都深刻感受到自己的工作與集體的榮譽息息相關，增強集體的向心力、凝集力、感召力。

3、學校通過學生座談會、教師座談會等了解教師為人師表情況，并將學生、家長測評及意見及時反饋給教師本人以促改進。我們建立了師德考評制度，堅持師德考核與業務考核并重，重點考察教師教書育人的實績和職業道德狀況、教學態度和育人效果等，并將師德表現作為教師考核、評優獎勵等的重要依據。

4、強化監督機制，成效顯著提高

強化監督職能，建立公開透明的監督機制是師德建設取得實效的關鍵。我校認真執行教代會各項制度，堅持校務公開，學校結合上級部門要求，每年開展行風評議工作，把師德建設列入行風評議的重要內容，對照標準自查自糾。在評議過程中，召開教師和學生的座談會，聽取師生意見，及時總結并在全校教師大會上通報反饋，促進教師師表形象的樹立。行風評議工作中，我校教師師德形象受到學生及家長的好評。

在這次活動中，我校涌現了多名師德高尚人民教師，張樂艷潑辣而扎實的教學基本功，獨具風格的教學模式，曾無數次地打動學生、家長、老師、領導。在此次課題研究中她也付出了許多心血。馬紅云、趙梅俠、曹艷梅以她們一絲不茍的工作態度，愛生如子，以校為家的高尚品質贏得了校內外的一致好評。李蓉老師把她年輕而熱情的心捧給了學生，卻不圖絲毫回報。他們多次被評為縣鎮級師德標兵。楊俊樸老師還被評為省級優秀教師。在楊俊樸老師身上，看到的是平凡而樸實，但折射出來的卻是偉大而高尚。為此縣電視臺還為她制作了專題片。

有了這么多師德高尚的教師，有了這樣的工作氛圍，使我校的各項工作開展的都很順利。近幾年，我校先后被授予縣教育工作先進單位、縣師德建設先進單位、市縣文明單位等榮譽稱號。

通過課題研究，我校教師增強了責任心和榮譽感，極大地提高了教師的整體素質，為人師表在學校蔚然成風。通過師德工作，學校將以更加優質的師資為義務教育做出更大的貢獻，學校也將不斷提升辦學質量，提高辦學層次，為有效實施素質教育，創建新一流學校而努力奮斗。

謝謝各位領導。

小甸中心校

2010年11月