第一篇：高中英語寫作訓練

（北京四中王思敏）

一、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

１．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

２．著重訓練和培養以下寫作能力：

１）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

２）造句能力要求學生根據書上重點詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

３）書面語言概括能力要求學生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。

４）模仿作文能力要求學生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內容（如：人物、地點、時間等）寫一篇短文。

５）自由書面表達能力要求學生在所學知識范圍內，運用所學的某些重點語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經歷或簡述自己的思想。

３．各年級寫作目的要求：

高一年級

１）能基本具有記課堂筆記的能力；能聽寫與課文內容有關的材料，１０分鐘內聽寫１００個詞。

２）能用課內所學重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。

３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文仿寫３００個詞的短文，無嚴重語法錯誤。

５）能根據命題或自己選題，寫出５０－１００詞的短文，盡量避免寫中文式英文，基本上無嚴重語法錯誤。

高二年級

１）能準確地記課堂筆記；能聽寫淺于課文的材料，語速為每分鐘１２０－１３０個字母，書寫速度１０分鐘約２００個詞。

２）能用課內所學重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。

３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文仿寫４００詞的短文，無嚴重語法錯誤。

５）能由教師命題或自己選題，寫出１００－１５０詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。

高三年級

１）能聽寫淺于課文的短文，１０分鐘內聽寫２００－２５０詞。

２）能在所學語言范圍內造句，基本上無語法錯誤。

３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文形式，仿寫５００詞的短文，無嚴重語法錯誤。

５）能由教師命題或自己選題，寫出１５０－２００詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。

各年級一般兩周寫一篇作文。

三、訓練原則和方法

１．循序漸進，由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。

隨著年級的增長，各項訓練要求逐年提高，訓練水平應成螺旋式上升。

例一：訓練“造句”能力

以“advice”一詞為例，可按以下步驟進行訓練：

１）重復課文中句子。體會新詞、詞組、句型的含義和用法。

讓學生說出或寫出課文中句子。

Inoneofhisbooks,Marxgavesomeadviceonhowtolearnafor

（１）（２）（３）eignlanguage.

２）要求學生改變劃線的某一部分或某幾部分。

學生可能造出下面的句子：*Inoneofhisbooks,Leningavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Inclass,ourEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Atthemeeting,hegavesomeadviceonhowtoimproveourEnglish.

３）教師可將課文中的句子稍加變化，讓學生進一步體會新內容，繼續模仿造句。*Hegaveapieceofadviceonourwork.*Theoldworkergavememuchgoodadvice.

通過以上句子，讓學生了解advice是不可數名詞。

４）還可給一些與advice搭配的其它詞組，讓學生模仿造句。如：

takeone'sadvice接受某人的建議

do(act)onone'sadvice按某人建議去做

５）進而介紹advice的動詞形式為advise，并讓學生模仿造句。*Thedoctoradvisedmyfathertostopsmoking.*Sheadvisedmetowearmybestclothesintheparty.

例二：訓練寫短文

以學習《新概念英語》第二冊第一課為例

１）要求學生聽寫或復述課文內容

AprivateConversation

LastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidn'tpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican'thearaword!”Isaidangrily.“It'snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!”

２）要求學生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點”、“時間”，寫一篇故事情節新的短文。

LastSundayIwenttothecinema.Ihadaverygoodseat.Thefilmwasveryinteresting.ButIdidn'tenjoyit.Twoyoungmenweresittinginfrontofme.Theyweretalkingloudlyandsmoking.Icouldn'theartheactorsandthenIbegantocough.Theydidn'tpayanyattentiontome.Intheend,Icouldn'tbearit.Isaidtothem,“Nosmokinghereandkeepquietplease.”Oneofthemturnedroundandsaidrudely,“It'snoneofyourbusiness!”

劃線部分為學生改變了的部分

３）教師給出文中若干重點詞、詞組、句型讓學生結合自己的思想和生活實際寫一篇新短文。

①enjoy②getangry③payattentionto

④bear⑤rudely⑥It'snoneofyourbusiness.

IntheReading-room

Oneafternoon,Iwenttothelibrary.Iborrowedanewbook.Itwasveryinteresting.Ienjoyeditverymuch.WhileIwasreadingitinthereading-room,aboycameinandsatbesideme.Hewasreadingaloud.Icouldn'tputmyheartintothebook.SoIgotveryangry.Isaidtohim,“pleasekeepsilent.”Buthedidn'tpayanyattention.Afterawhile,Icouldn'tbearitanymore.Isaidtohim,“Don'treadaloud!Thisisnotinyourhome,butareading-room.”Theboylookedatmeangrilyandsaidrudely,“It'snoneofyourbusinessI'mreadingtomyself.”

學生不僅可用原文中新學的語言知識（劃線部分），還可用學過的舊知識（共１０處）。

２．將聽、說、讀、寫訓練有機地結合

學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓練學生寫作能力時，注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。我們常對學生說：Nothingshouldbereador

spokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.

具體做法是：

１）聽：２－３遍。

２）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓練）。

３）讀：準確了解所聽內容，深入理解文中重點語言知識及用法。

４）說：

①復述：連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿；

②自由表達：用學到的語言知識重新組合，表達自己的思想。（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式）。

５）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。

３．寫作訓練貫穿整個課文教學的各個環節，訓練方式應多種多樣。可分以下四個階段：

１）在理解熟悉課文內容階段進行聽寫訓練。

①根據課文回答問題，串連答案成篇；

②聽寫５－１０個句子，然后調整句序，組成短文；

③聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文；

④聽寫短文，然后進行完形填空。

２）在課文重點詞匯學習階段進行造句訓練。

①模仿書上句型造句；

②模仿教師范文造句；

③選詞造句，聯句成文。

３）在復習鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓練。

①抓段落中心句，構成課文概要；

②看圖說寫，敘述成文；

③將故事性課文改寫成對話或小劇本；

④將對話性課文改寫成敘述文。

４）在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓練。

①模仿課文內容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應用文；

②結合課內外閱讀，聯系生活實際，做自由書面表達練習。寫一段自己的真實思想或生活中經歷過的事；

③結合課文做相關內容的自由書面表達練習。可采用模仿方法進行練習。如：

《清潔工人罷工》，寫“罷工采訪報告”

《教師肖像》，寫“我的老師”

《蠶花娘子》，寫“養蠶經過”

《長城》，寫“長城簡介”

《污染》，寫“消除污染大會上的發言”

《觀蟻》，寫“觀蜂”（或“觀××”）

《小英雄》，寫“一個英雄的故事”

４．控制性原則。寫作能力培養要注意控制性原則。從模仿逐漸達到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。

高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲、自由表達，必然寫出許多中文式的英文句子來。這不僅不能提高英語水平，反而有礙于養成良好的外語學習習慣，有礙于掌握地道正確的英語。因此，寫作前必須對學生提出明確要求。

５．隨課文教學進行寫作訓練和專項寫作訓練相結合。

為彌補教材體裁不全、數量有限，以及為適應高考的要求，我們從高二起還定期進行專項寫作訓練。如：１）補全對話；２）縮寫、改寫；３）看圖作文；４）寫應用文。如：書信、便條、通知、日記…；５）寫短文。如：記敘文、說明文、議論文、描寫文、典故等。

通過幾年來對中學英語寫作訓練的摸索，我們逐漸積累了一些經驗，初步取得了一些成果。學生學會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些體現他們目前英語水平的較好文章；高考中在“書面表達”方面也取得了較好成績（如近兩年畢業班高考“書面表達”一項，平均分為１３．３，滿分１５）。有些作文被選登在中學生優秀作文集和一些英文報紙、雜志上。我們還要進一步摸索、探討，使學生在中學階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。

高中英語寫作訓練責任編輯：飛雪

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第二篇：高中英語寫作訓練

高中英語寫作訓練

寫作是書面表達和傳達信息的交際能力，培養寫的能力是英語教學的目的之一。寫作要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。教者只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年我在訓練寫作中采用了以下五個步驟：

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of zhuanhe Senior Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.這種練習可以安排在剛開始訓練的過程中，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to

teach.English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.二、限時訓練

訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。

三、范例引路

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。平時向學生灌輸一些重點句型如;The reason why?is that?;What really matters is that ?;Only by dong ?can we等一些高級句型。每次發完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給

學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。如我喜歡音樂。可譯為:I like

music.I enjoy music.I am into music.I am fond of music.I am interested in music.學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。

四、自改互改

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

1、如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。

2、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

3、將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

4、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

通過長期的英語寫作訓練，狠抓了學生的基本功訓練，促進了學生寫作能力的提高。4促進了學生的學習熱情，提高了學生的學習成績。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。

大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。如我國英語界老前輩葛傳 教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

第三篇：高中英語寫作訓練淺談

高中英語寫作訓練淺談

長期以來，英語寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，這與教學的導向、教學方法等諸多原因有關，而寫作作為四項基本技能之一，學生不僅需要掌握其技能和技巧，還應通過學習寫作，促進其語言綜合能力的提高。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力

一、新課程標準對寫作的新要求: 《英語課程標準》對九級語言技能目標――寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信涵等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；

6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準。其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續完成文段；5.寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二、只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余初級階段――仿寫為主，注意文章整體性模仿優秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平，幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生爭強感性認識，熟悉作文所必需的開端、銜接、結尾等基本技巧；再則，學生在練習寫作的過程中，能參照一些同類體裁的范文，這對于謀篇、行文，有很好的借鑒作用

二、注重寫作訓練的多樣化。

通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，我選用多樣化教材，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；且語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進的教材進行反復訓練，從而為表達打下基礎。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我要求學生長時期堅持不懈的默寫。從而積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，盡量避免因單詞拼寫錯誤而丟分。

給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活相關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。除了教材的話題外，教師還可以從報紙上找到熱點話題或時事讓學生寫下自己的意見。如英文二十一世紀報（高中版）“Let’s talk 你說我說”欄目中每期都有時下流行的討論話題。筆者曾選取不少適合的題材讓學生作文。這樣，不但培養了學生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學生有了接觸現實的機會，拓寬了他們的視野和知識面。

三、注重寫作訓練的規范化。

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思(討論題目)；②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用。

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。

寫作教學是高中英語教學的重中之重，教學方法也因人而異。筆者只是從平時教學實際中總結出幾點行之有效的心得。新教材中許多素材和環節還有待充分的利用和更有效的挖掘。總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。通過筆者剛才談論到的課堂課外的強化訓練方法，長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，相信對真正提高學生寫的能力有一定的幫助。

第四篇：高中英語寫作訓練淺談

高中英語寫作訓練淺談

【摘 要】：本文將就如何構建高中英語自主性學習寫作教學模式的提出、實施和需要注意的問題等方面展開論述。眾所周知，書面表達是高中英語教學的基本要求，也是高考英語試題的重要組成部分。新的高中英語課程標準（八級）對寫的要求是：“能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；根據課文寫摘要； 能在寫作中做到文體規范、語句通順； 能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。”它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。這就要求教師在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作，努力提高學生的書面表達能力。

【關鍵詞】寫作，訓練

【引言】

一、寫作是新課程標準的要求。

二、如何進行寫作訓練

結論：堅持寫作訓練必然會有效果。

長期以來，英語寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，這與教學的導向、教學方法等諸多原因有關，而寫作作為四項基本技能之一，學生不僅需要掌握其技能和技巧，還應通過學習寫作，促進其語言綜合能力的提高。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫

作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力

一、新課程標準對寫作的新要求

《英語課程標準》對九級語言技能目標――寫作能力的描述如下：

1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信涵等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準。其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續完成文段；

5.寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余

二、初級階段――仿寫為主，注意文章整體性

模仿優秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平，幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生爭強感性認識，熟悉作文所必需的開端、銜接、結尾等基本技巧；再則，學生在練習寫作的過程中，能參照一些同類體裁的范文，這對于謀篇、行文，有很好的借鑒作用

三、注重寫作訓練的多樣化

通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，我選用多樣化教材，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；且語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進的教材進行反復訓練，從而為表達打下基礎。

教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我要求學生長時期堅持不懈的默寫。從而積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，盡量避免因單詞拼寫錯誤而丟分。

給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活相關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發；

還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。除了教材的話題外，教師還可以從報紙上找到熱點話題或時事讓學生寫下自己的意見。如英文二十一世紀報（高中版）“Let’s talk 你說我說”欄目中每期都有時下流行的討論話題。筆者曾選取不少適合的題材讓學生作文。這樣，不但培養了學生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學生有了接觸現實的機會，拓寬了他們的視野和知識面。

四、注重寫作訓練的規范化。

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思(討論題目)；②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

五、注重教師的指導作用。

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。

我根據教學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。

寫作教學是高中英語教學的重中之重，教學方法也因人而異。筆者只是從平時教學實際中總結出幾點行之有效的心得。新教材中許多素材和環節還有待充分的利用和更有效的挖掘。總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。通過筆者剛才談論到的課堂課外的強化訓練方法，長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，相信對真正提高學生寫的能力有一定的幫助。

參考文獻：

“高中英語書面表達課堂訓練，指導的實踐與研究”

《高中英語新課程標準》（實驗稿）

第五篇：高中英語寫作訓練探討

高中英語寫作訓練探討

一、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫

作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

１．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

２．著重訓練和培養以下寫作能力：

１）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

２）造句能力要求學生根據書上重點詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

３）書面語言概括能力要求學生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。

４）模仿作文能力要求學生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內容（如：人物、地點、時間等）寫一篇短文。

５）自由書面表達能力要求學生在所學知識范圍內，運用所學的某些重點語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經歷或簡述自己的思想。

３．各年級寫作目的要求：

高一年級

１）能基本具有記課堂筆記的能力；能聽寫與課文內容有關的材料，１０分鐘內聽寫１００個詞。

２）能用課內所學重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。

３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文仿寫３００個詞的短文，無嚴重語法錯誤。

５）能根據命題或自己選題，寫出５０－１００詞的短文，盡量避免寫中文式英文，基本上無嚴重語法錯誤。

高二年級

１）能準確地記課堂筆記；能聽寫淺于課文的材料，語速為每分鐘１２０－１３０個字母，書寫速度１０分鐘約２００個詞。

２）能用課內所學重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。

３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文仿寫４００詞的短文，無嚴重語法錯誤。

５）能由教師命題或自己選題，寫出１００－１５０詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。

高三年級

１）能聽寫淺于課文的短文，１０分鐘內聽寫２００－２５０詞。

２）能在所學語言范圍內造句，基本上無語法錯誤。

３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文形式，仿寫５００詞的短文，無嚴重語法錯誤。

５）能由教師命題或自己選題，寫出１５０－２００詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。

各年級一般兩周寫一篇作文。

三、訓練原則和方法

１．循序漸進，由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。

隨著年級的增長，各項訓練要求逐年提高，訓練水平應成螺旋式上升。

例一：訓練“造句”能力

以“”一詞為例，可按以下步驟進行訓練：

１）重復課文中句子。體會新詞、詞組、句型的含義和用法。

讓學生說出或寫出課文中句子。

（１）（２）（３）

２）要求學生改變劃線的某一部分或某幾部分。

學生可能造出下面的句子：

３）教師可將課文中的句子稍加變化，讓學生進一步體會新內容，繼續模仿造句。

通過以上句子，讓學生了解是不可數名詞。

４）還可給一些與搭配的其它詞組，讓學生模仿造句。如：

接受某人的建議

按某人建議去做

５）進而介紹的動詞形式為，并讓學生模仿造句。

例二：訓練寫短文

以學習《新概念英語》第二冊第一課為例

１）要求學生聽寫或復述課文內容

“”“”“”

２）要求學生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點”、“時間”，寫一篇故事情節新的短文。

“”“”

劃線部分為學生改變了的部分

３）教師給出文中若干重點詞、詞組、句型讓學生結合自己的思想和生活實際寫一篇新短文。

①②③

④⑤⑥

“”“”“”

學生不僅可用原文中新學的語言知識（劃線部分），還可用學過的舊知識（共１０處）。

２．將聽、說、讀、寫訓練有機地結合學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“