第一篇：20、景陽岡教學設計

教 學 設 計 模 板
學科 語文 課題名 稱 授課年級 五年級 學校 教師姓名 計 劃 20、景陽岡 1 課時 學 時 學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯 知識與技能 在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概 括段意。通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話、心理來體會武松 過程與方法 鮮明的個性特征。情感態度和 引導孩子展開對什么才是“英雄”的思考 價值觀 【教學重點】 １、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言、心理描寫，感受武松性格。【教學難點】 抓住人物語言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡。

教 學 目 標

教學重 點、難 點及解 決措施

課 后 反 思

集體備課

一、激趣導入，明確閱讀要求 前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我 們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽 岡）１、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請 舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語 提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾 遍。⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子 感受到的。３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？ ⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物 的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟 １、把課文讀正確、讀流利： 由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這 酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”─ ─喝酒； “武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。” ──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注 的好習慣。３、四人小組交流學習情況。

三、檢查自學效果、組織交流 １、學習匯報： 課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些 內容，找出相關段落。（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段 寫武松上景陽岡。）２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留 下深刻的印象？讀后有什么感受？ ⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙

二次備課

方

動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對 策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”…… 一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字 呢？（“ 閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確 刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況 下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里 很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是 重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地 凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松 過人的高大形象。⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子： ① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語 句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發 揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗 讀。）② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）③ 比比看，誰最像武松。４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英 雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？ 又是通過什么描寫來表現人物形象的？ 通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特 點。“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武 松倔強、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店 家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” 這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪 兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這 是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看 似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關

系。５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？ 小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖 閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲 １、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？ ２、小結： 《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有 很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的 一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？ 請

請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱 讀的樂趣。

五、課外拓展 １、閱讀《水滸傳》。２、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

《20、景陽岡》課后練習20、景陽岡》

一、比一比，組成詞語。岡（）幾（）旦（）旁（）傍（）消（）梢（））））

剛（）嘰（）但（青（）肖（）清（晴（）俏（）睛（二、讀句子，寫出下列加點詞語的反義詞。

1.今天的生活讓他很痛苦，他是多么盼望過上（）的生活呀！2.（）的街道通過一年的改造，變得寬闊多了。

三、句子訓練 1.縮寫句子：我猛然間聽到隨水柱飛揚的奧運會嘹亮的會歌。

2.擴寫句子：（

）的白云倒映在（

）河水里。

四、給畫線的字選擇正確的解釋（填序號）。（1）用來迷惑人的，不真實或不真誠的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 樣形狀的。（4）作戰受的外傷。

1、無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。（2、滿園的鮮花使人眼花繚亂。（3、王叔叔掛了兩次花。（））））

4、我們不要聽他的花言巧語。（五、填入合適的關聯詞語。

1、（2、（）困難再大，我（

）要克服。）應該認真對待。）從西伯利亞來的。

）你知道學習的重要，（

3、這股寒流（4、（

）從內蒙古來的，（

）你去親眼看一看，（）不抽煙，（

）會知道那里的夜市多熱鬧。

5、爸爸（

）不喝酒。

第二篇：《景陽岡》教學設計

一、素質教育目標

（－）知識教學點

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點

理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點

使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導

（－）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（－）教師活動設計

1．從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計

1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

（－）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預習

1．指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

2．理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據文章內容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來

躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松機智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

4．朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學習第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）

3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）

4．這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學習第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

結果：先下岡去，明早再來理會。

4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

第三篇：景陽岡教學設計

作者簡介：張華，全國德育優秀工作者，邢臺市優秀少先隊輔導員、學科骨干教師、學科名師，多次獲邢臺市優質課評選一等獎。發表論文多篇，此課作于巨鹿縣語文教師培訓中，獲中國教育學會中小學整體改革專業委員會學術委員郝少林專家好評。

巧撥妙引品名著

-------------《景陽岡 》教學設計

巨鹿縣育紅小學

張華

一、教材簡介：

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

二、教學目標：

1、基礎知識和基本技能：

（1）認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

（2）朗讀課文，講講武松打虎的故事。

（3）了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

2、過程與方法：

（1）借助山東快書《武松打虎》導入新課，調動了學生的學習興趣，拓展了學生對武松的全面了解，為理解課文做好鋪墊。

（2）在整體感知的基礎上直奔主題，自讀自悟引導學生感悟虎之猛，武松之勇，體會動詞之妙。

（3）圍繞“武松為什么能成為英雄？”跳讀課文，引導學生通過人物的語言描寫、心理描寫感悟武松豪爽、倔強、多疑的性格特點。

3、情感、態度、價值觀：

（1）通過朗讀課文充分感受武松人物特點，引導學生感受經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

（2）通過學習全面理解武松的性格特點，感悟“英雄”在于面對困難沉著冷靜，勇于面對；成功更在于能力的積累。

三、教學重難點：

1、教學重點：通過感受武松赤手空拳打死老虎的驚心場面，感受武松機智、勇武、謹慎的形象是文章的重點。

2、教學難點：教學中幫助學生理解文中的文言詞語，體會“喝酒”、“上岡”兩件事中的語言描寫和心理描寫，感受武松的性格特點是難點。教學過程：

一、激趣導入，做好鋪墊。

1、回憶本單元名著之旅中認識了人物，并概括他們的人物特點。

2、出示老師照片，說說“你眼里的老師”。

3、獎勵學生，老師獻上山東快書《武松打虎》片段。

4、說說你從這段快書中了解到那些信息。

（設計意圖：回顧名著中人物特點，再聯系生活實際從身邊最熟悉的人說起，為最后的作業寫寫你眼里的老師埋下伏筆，真正把讀與寫結合起來。山東快書更是在充分調動學生積極性的基礎上，讓學生了解武松打虎之前的點滴事情，為學好下文做好鋪墊。）

二、整體感知，理解生詞。

（一）1、快速瀏覽全文，想想課文主要寫了一件什么事情？

2、認讀重點詞，加深理解。

出示大屏幕，通過讓學生認讀詞語，引導學生正確理解詞意，體會文言詞語與現代詞語的區別。

3、如果請你給課文換一個題目，你想用什么？ 預設：武松打虎、英雄武松、三碗不過岡······

4、文中除了寫武松打虎，還寫了有關武松的那些事？ 預設：喝酒、上岡和下岡。

（設計意圖:訓練學生概括寫事文章主要內容的方法,了解文章的命題可以是地點、人物、或是文中的一句話等多種方法。）

三、直奔主題，品讀打虎。

（一）自由讀文，感受虎之猛。

1、課文重點寫了武松打虎，那么認識武松我們就從大虎開始，文中哪一部分寫了打虎？

請大家默讀8—12段，首先畫出描寫大蟲的句子，邊讀邊想這是一只什么樣的老虎？

2、指名交流，相機指導，引導學生認識虎之猛。

（設計意圖:體會反襯的寫作手法，使學生認識到老虎越兇猛，武松的形象越高大，越勇武。）

（二）品讀打虎，感受武松之勇。

武松又是怎樣打死這只兇猛的老虎的？再讀8---12段，畫出武松打虎的動作，并簡單做批注。

預設：1．老虎進攻有三招，武松只有一招-------閃，面對進攻武松先躲一探虛實，閃字寫出了武松的反應敏捷，武藝高強，沉著冷靜。

2．武松打虎絕不僅僅是閃，武松摸清情況，瞅準時機用哨棒打虎，誰來讀讀相關段落。相機指導朗讀。

3．武松面對猛虎也會慌，虎沒打到，哨棒打斷了。但如果這一棒打中老虎，老虎不死也會半死，打虎的故事便結束了，故事還會那么精彩嗎？所以這就是作者施耐庵的獨具匠心，沒有的哨棒的武松赤手空拳打死猛虎更添英雄氣魄呀！誰為大家精彩再現這一驚心動魄的情景，指名讀，相機指導。

4、此刻你看到了什么樣的武松？（機智、勇武、謹慎）

（三）武松勇武但絕非莽夫，他是謹慎的，這一點兒在下岡中也有體現，快點找找看。

（設計意圖：引導學生通過人物動作的描寫充分感受武松機智勇武謹慎的特點，感受作者一波三折，步步驚心的情節鋪設。）

四、跳讀課文，揭示性格。

（一）引發問題，感悟“英雄“。

1、清代有位著名的文學家這樣評價武松：武松是人也是神！你怎么看？你認為武松是英雄嗎？

預設：武松面對猛虎也會害怕，驚出一身冷汗；也會慌張，打在樹上；也會無力，挨下岡來。這是人的表現。但武松可以赤手空拳打死傷二三十人老虎，勇武過人，非常人之為，乃英雄之舉。

2、但我想過岡的人中武藝高強的絕非武松一人，可為什么只有武松成了英雄？繼續思考：武松為什么能成為英雄？討論。

預設：恰當的時機、學藝八年的能力積淀，但還有一點很關鍵------性格即命運！

（設計意圖：引導學生通過討論，層層剖析，深刻認識英雄的成功是能力、機遇與性格的因素結合，絕非偶然，任何成功也是如此。）

（二）跳讀課文，解讀性格。

1、了解武松的性格，我們回到武松打虎之前，從吃酒說起。文中哪一部分寫了吃酒？這三段主要是對話，這樣的段落我們更喜歡分角色讀。請自由結組，選擇你最喜歡的一段分角色讀，可以只讀對話，加上你喜歡的動作。

2、小組比賽讀，相機指導。

3、從中你們聽出武松有著什么性格了嗎？ 預設：固執、倔強、豪爽、多疑。

4、武松因為多疑執意上岡，他難道真的不怕老虎嗎？快速找找武松上岡時的心理活動描寫，認真揣摩他當時的所思所想。

5、指讀交流并討論，感受武松的死要面子地糾結內心。

（設計意圖：引導學生通過朗讀，在讀中悟，悟中讀，充分認識武松的性格特點，在人物語言描寫與心理描寫中豐滿對人物的了解，更領悟吃酒與上岡的情節描寫是為打虎做好鋪墊的關系。）

五、拓展總結，提升主題。

1、總結：武松是英雄，但絕不是明知山有虎，偏向虎山行。固執多疑的性格是打虎的催化劑；恰當的時機固然重要，但高超能力和沉著冷靜才是取勝的關鍵。每個人都有優點也都有缺點，因優點而可敬，因缺點而可愛。

2、拓展：播放《好漢歌》，在《水滸傳》中有108位好漢，他們各具特點，都有著自己的精彩故事，讓我們在《好漢歌》中結束今天這驚心動魄的名著之旅，衷心的希望大家讀經典、悟經典，感受更多的精彩。

3、作業超市：

一、為家人或朋友講講武松打虎的故事，寫一篇讀后感，題目自擬。

二、體會感受文中描寫人物的方法，寫一寫你眼里的老師，題目自擬。（設計意圖：這環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，引導學生把學到的寫作方法，運用到自己的習作中，培養學生喜歡創作、敢于表達的情感。）

五、板書設計

吃酒

固執、倔強、多疑

上岡

要面子 20、景陽岡

打虎

機智、勇武、謹慎

下岡

謹慎

第四篇：景陽岡教學設計

《景陽岡》 第二課時教學設計

設課教師：馬海燕

教學目標

l．認識11個生字，積累字詞。

2．理解課文內容的基礎上，理清故事的前因后果。3．朗讀課文，體會武松打虎場面的精彩。4.體會武松豪放倔強、勇敢機智的性格特點。5.學習刻畫人物形象的寫作方法。教學重點難點：

1、感受武松赤手空拳打死老虎場面的精彩。

2、體會武松的英雄性格。

3、學習刻畫人物形象的寫作方法。教學準備

ppt課件 音頻《好漢歌》 視頻《武松打虎》片段 教學課時 2課時

第一課時，讀通課文，了解內容，學習字詞。理清條理，分出段落。第二課時，理解內容，學習打虎部分，在讀、悟、品中感受人物性格體會人物形象，感受場面的精彩。

第二課時

教學過程

課前鋪墊：聽好漢歌，導入新課

1．（播放課件《水滸傳》主題曲）同學們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學請跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎？ 2．《水滸傳》塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象，你們都知道那幾位？看來你們知道的真不少。

一、談話引入，激趣讀文

今天繼續來認識打虎英雄武松。板書課題：景陽岡 齊讀課題。

二、檢查、復習，1．認讀句子，聯系上下文理解意思。課件：我來讀，我理解；

滿滿篩了一碗酒

但凡客人來我店中

你如何不肯賣酒給我吃？ 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？

2.課文主要講了一件什么事？按什么順序寫了哪些內容？（相機板書）3.課文哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12）

三、切入重點，學習武松打虎

1、我們先來欣賞武松打虎的精彩場面。自由讀這部分（8——12）內容，談談你讀后感受？

2、交流讀后感受。

3、這樣的感受是粗淺的，讓我們細讀文字，相信你們的感受會更深。（1）讀第9自然段，感受虎的威猛，武松的睿智

①朗讀感受武松打虎“以守為攻”的睿智（哪些語句是描寫武松的？）我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同學讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺？（兇猛、敏捷）③感受武松的機智敏捷

面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發，惡跡斑斑曾經傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發現？（閃）ａ體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

可以給“閃”換個詞嗎？（躲），寫文章最忌諱重復用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”？（作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機智靈敏）④再讀句子（齊讀）。

（2）讀第11自然段，感受武松的勇敢無畏。①自由讀句子，讀出武松打虎的緊張與精彩。

②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎？從這些動作的詞可以讀出武松的什么英雄形象（個性特點）？

作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作詞凸現武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。）

（三）觀看視頻，加深對武松英雄形象的認識 隨機板書：機智 勇敢 敏捷 力大無窮（動作）

四、回歸全文，全面認識武松，學習寫法

通過學習武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。但文章中還寫了“崗下喝酒”“酒后山崗”下面我們分組學習，更全面的了解武松的個性特點。

（一）一二組學習岡下喝酒（抓住語言）

自由讀岡下喝酒部分，邊讀邊思考：你從這部分中讀出了一個怎樣的武松？作者用什么方法把武松的形象描繪出來的？從哪些語句可以讀出？然后合作交流達成一致意見。

交流你感受的武松形象：倔強 暴躁 藝高膽大 豪爽（抓住人物的主要語言）

（二）三四組學習大步上岡（抓住心理）

自由讀大步上岡的部分，邊讀邊思考：這部分作者描繪了一個怎樣的武松？作者用什么方法把武松的形象描繪出來的？從哪些語句可以讀出？然后合作交流，達成一致意見。交流：自負 多疑 死要面子

引導朗讀武松心理，讀出多疑、自負、死要面子。

（三）．如此機智勇敢、無所畏懼的英雄，最后卻又不怕店家取笑一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？（可以討論）

五、總結人物形象，拓展練筆

我為武松寫點評：武松的英雄形象已然刻在了我們心中，如果你是英雄人物評委會成員，此刻你將如何評價你心中的英雄武松呢？請你為武松寫評價。題目《我心中的武松》

六、作業

1.開展情景故事會，講講武松打虎的故事。

2.小練筆。《景陽岡》一文對武松的語言、動作、心理活動等做了非常生動、具體的描繪，值得我們學習。請你采用這種寫法寫一個你熟悉的人，體現這個人的性格特點。只要求寫一個片斷。

3.在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

七、板書設計： 景陽岡 武松

寫作順序 喝酒—— 上岡—— 打虎——下岡 性格特點 倔強 多疑 勇猛 膽大 自負 敏捷

豪爽 死要面子 機智 力大無窮

寫作方法 語言 心理活動 動作

第五篇：《景陽岡》教學設計

《景陽岡》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解大概內容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。

例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學本課的生字、新詞。

2．標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業。

1．完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

（一）檢查復習

1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。