景陽岡教學設計

景陽岡教學設計1

設計意圖：

基于“先學后教、合作探究、差異發展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。

教學目標：

1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。

3、以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。

重難點：

研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。

教學過程：

一、談背景，知武松

1、話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。

2、說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）

二、查預習，理思路

1、根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——

2、檢查導語中的問題。

（1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

（2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？

（3）談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。

3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

任務一：

把課前寫下的詞語進行歸類。

學法提示：

合并、刪除、補充

4、小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。

三、入文本，探武松

（一）任務二：合作研究武松的“優點”或“缺點”

1、明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）

2、出示任務，小組討論后選擇任務。

任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。

3、這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）

4、明確了各自的學習方法：

“優點”部分學法提示：

1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的.動詞。

2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。

3、組內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。

“缺點”部分學法提示：

1、分角色朗讀：

找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。

2、自讀自悟：

自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。

5、交流反饋。

（1）優點部分重點交流：

說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

①交流圈出來的詞。

②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。

④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。

（2）預設二：

哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）

四、出文本，評武松

1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：

任務三：

怎么看待武松這個人？

2、出示相應的學習提示：

根據你的看法，給武松的“優點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業紙上。

3、交流反饋。

4、小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人？（武松既有優點，又有缺點，但優點勝于缺點）

5、施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：

武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——

8、迅速地瀏覽回目，做個了解。

9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——

朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！

五、課外拓展

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。

附板書：

景陽岡

機智、勇敢、敏捷、鎮定

武松

多疑、自負、死要面子、倔強

景陽岡教學設計2

【素質教育目標】

1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

【學法引導】

1、教師教法：談話法，導讀法。

2、學生學法：自學討論法。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。

2、難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

【師生互動活動設計】

一、教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

二、學生活動設計

1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的.全班討論解決。

【教學步驟】

一、揭示課題

1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預習

1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：

（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據文章內容概括小標題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

四、精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

4、朗讀指導：

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

五、學習第二段

1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

4、這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

六、學習第四段

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過岡。）

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

結果：先下岡去，明早再來理會。

4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

景陽岡教學設計3

一、概述

《景陽岡》是部編版五年級下冊第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，課文生動記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機敏而勇武的英雄形象。考慮到古白話文語句較難理解的特點，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學。通過山東快書、猜詞釋義、創造性復述、針對性拓展等環節激起學生的學習興趣。通過“識虎威品英雄”這一主要環節帶領學生品析關鍵動詞，了解人物個性特征；通過“大討論”使其學會客觀公正評價小說中的人物；整個課堂著重落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念。

二、學習目標分析

知識目標：結合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義，體會古白話小說語言的魅力。

能力目標：運用文中有特色的語言加上自己的動作、表情復述課文，提升復述能力；抓住關鍵動詞了解人物的性格特征。

情感目標：通過學習，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

三、教學重點

默讀課文，品悟陌生詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古代文學作品的興趣。

四、學情分析

高年級學生，閱讀涉獵日漸廣泛，語文能力逐漸提升。對一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對人物的評價也略顯片面，本課采用個性化的教學手段，在第一課時的基礎上，引導學生通過抓關鍵動詞的方法，深入客觀地認識、評價人物。為單元習作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節課，我努力在學生原有的知識經驗和生活經驗的基礎上展開教學，力求實現以學定教、順學而導。

五、教學策略選擇與設計

新課標中提到，高年級學生要具備欣賞文學作品的能力，能夠有自己的情感體驗，能夠正確認識作品中的`人物，初步領悟作品內涵。這與本課的教學目標正好吻合。我巧妙設計了“山東快書、猜詞釋義、識虎威品英雄、創造性復述、視頻拓展論英雄”等環節激起學生的學習名著的興趣，整個課堂著重落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念。

六、教學資源與工具設計

現代信息技術和多媒體課件的應用，豐富了課堂教學，提高了課堂效率。本節課穿插了圖片、音頻、視頻等教學資源，為孩子們設計了一堂生動有趣又獨特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語本身的含義，大蟲的兇猛更是展現無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個被侮辱和陷害后的一個不一樣的武松，為全面感受和評價人物奠定基礎。

七、教學創新點

在導入新課環節，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學生學習新課的興趣；本課教學目標中要求學生猜一猜陌生詞語的意思，我讓學生大膽猜測并和大家分享方法，然后適時歸納方法，讓學生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識虎威品英雄”環節，我采用了對比閱讀的方法，抓住了武松內心微妙的變化，讓學生認識了一個慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準的特點。

第二課時

教學流程：

一、聽快書，猜新課：

同學們，上節課我們交流、學習了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內容，今天上課之前老師要和大家玩一個聽快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚！）

生：打虎部分。

二、教學過程

（一）猜詞義學方法

1、生默讀第6自然段：

出示朗讀提示：找到自己認為陌生的詞語，猜一猜含義并和大家分享方法。

2、分享詞義和閱讀方法：

“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”

3、生成猜詞方法：

（1）看字面解詞義

（2）聯系上下文解詞義

（3）看插圖解詞義

（4）聯系視頻資料、資料袋內容等解詞義

（二）識虎威品英雄

1、由“錦布袋”一詞無痕引入：

同學們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過程又有多么驚險刺激呢？讓我們再次聚焦第六自然段，一起識虎威，品英雄！

2、說一說老虎拿人的三般手段

“撲”“掀”“剪”

3、體會“撲”

（1）引導學生想象生活中一些小動物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調。

（2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。

抓住“風”字，體會老虎出現時的驚心動魄。

（3）對比閱讀文段，體會武松微妙的心理變化

武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲？你休說這話來嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！

那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。

通過朗讀和比較文段，體會武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過“拿”“閃”體會武松的慌而不亂。

4、體會“掀”“剪”

（1）妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會“掀”的威力。

（2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”

5、學習棒打老虎，感受武松力大過人。

（1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子

武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。

小結：枝落棒折

（2）品讀文段，體會“揪”字的用詞精準。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說一說原因，以感受武松力道之大。

6、細品“踢”“打”，發現武松大智慧。

出示問題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）

7、復述打虎過程，領略英雄氣概。

學生借助自己的神態和動作，創造性復述打虎過程，再次領略武松的武藝高強。（本來設計有“人虎過招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）

三、總結拓展，正確客觀評價武松。

1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。

學生激情朗讀文段，大家說一說，透過文段大家看到了怎樣的武松？（強調武藝高強）

2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個失控的武松。大家談想法。（強調武松沖動、殘忍、傷及無辜）

3、師總結：

雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會倔強，也會暴躁，也會失控，也會兇殘，也會傷及無辜，這才是一個活生生的，真實的，完整的人。

四、讀《水滸》，識英雄。

師推薦古典名著《水滸傳》：

《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個人物身后都有成串的經典故事，請你盡情去領略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節課就上到這里，同學們再見！

八、不足與反思

《景陽岡》教后反思

高新區第一小學秦海豐

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級下冊第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機敏、勇武的英雄形象。整節課，我通過山東快書、猜詞說法、配樂朗讀、視頻拓展、創造性復述等手段激起學生的學習興趣，展開高效教學。

一、激發學生閱讀《水滸傳》的興趣

這節課是第二課時，以“識虎威品英雄”為主要內容。考慮到學習“古白話語句”的枯燥（相對孩子們來說），我以“聽快書猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，同時進一步激發學生賞析古典文學名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學生的語文素養。

二、多種方法猜詞義。

古白話文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學。在學生熟讀文章以后，由學生分享自己感覺陌生的詞語，并介紹自己的猜詞方法，師生共同總結：“看字面猜詞義”“聯系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶。

三、識虎威品英雄。

通過“識虎威品英雄”培養學生抓關鍵詞品人物性格的方法；通過“大討論”學會客觀公正評價小說中的人物；在整個課堂落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念，通過讓學生挖掘文中簡潔有力的動詞來領略武松機警靈敏、武藝高強的英雄氣概。

人虎過招片段中，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏，同時深入剖析武松“閃”“拿”等關鍵動詞，幫助學生體會武松面對老虎時心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個關鍵動詞，引導學生細細品讀文章，感受“劈”字的勢大力沉，和“揪”的毫不放松，生動展現了一個力大過人的武松。通過質疑“踢”“打”兩動詞的出場順序，引導學生展開深入思考和激烈討論，讓一個機智的武松躍然紙上。

四、精準拓展，引導學生客觀評價英雄人物

本課，我和同學們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學激情朗讀《醉打蔣門神》片段，繼續帶領學生體會武松的武藝高強。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學生了解一個被人侮辱、陷害后失控的武松。通過拓展，學生體會到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，也會倔強，也會暴躁，也會失控，也會兇殘，也會傷及無辜，那才是一個活生生的，真實的，完整的人。

五、不足之處

由于擔心教學內容不能按時完成，個別環節夯得不夠實；因疫情原因，本來設計好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演，頗顯遺憾。

我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據課例的特點、結合學生的實際情況，選擇最適合孩子們的教學方法展開課堂教學。總之，“且行且思，且思且尋……”教學的路上需要我會不斷地潛心鉆研，撒播關愛與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！

景陽岡教學設計4

高新區第一小學秦海豐

一、導入

同學們，上節課我們一同交流學習了《景陽岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節課我們繼續來學習這篇課文最精彩的部分——打虎。

2、教學過程

1、區別朗讀，個感受不一樣的武松。

通過讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數就是“撲、掀、剪”，現在我們一起走進情節，看看武松是怎樣對付老虎的。

大家可曾記得武松上岡前夸下的海口嗎？他是怎么說的呢？找同學讀一下藍色文段。其他同學認真聽，看看你能聽出來武松的什么語氣。

師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺得這是一個怎樣的武松？

生：是啊，是夠傲慢的，根本沒有把大蟲放在眼里。

師：可是，當老虎真的向他撲來時他又作何表現呢？

誰來讀一下？你的朗讀讓老師驚心動魄。其他同學聽出來他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個詞，你能體會到什么呢？嗯，武松初見老虎確實有些驚慌，不過這也是一個人的正常反應。但武松畢竟是武松，武藝高強，膽識過人，他很快就做了調整，你能從這段文字中找到答案嗎？

生：拿和閃

師：是啊，你分析的很到位，危急關頭不忘拿梢棒保護自己。

讓我們看到了一個慌而不亂的武松。

2、踢和打中藏著的智慧

師：躲過了老虎的三番進攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點動詞，看看有什么玄機沒有？老師腦子里卻有個大大的問號，那便是，為什么不先打后踢呢？

生：先踢后打，是因為武松的手揪著老虎，先踢個半死，才能騰出手打。

師：你說的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個智慧的武松。

師：你看看，簡單幾個動詞就把一個勇敢機智的武松呈現在讀者面前，古典文學名著的語言是頗具魅力的，請大家帶著自己的感受在把第六自然段讀一下吧！

3、拓展文段

師：只要你認真觀察，你一定會在其他文中發現一些非常準確的動詞，而且將一個個人物寫得那樣鮮活。

師：一起來看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動詞嗎？

最好能聯系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。

師：舉手的可真多，看來你們順利的找到了這些動詞。你來和大家分享吧！

生：縱、瞑、蹲、跳

師：動詞找的很到位。你能說一下故事背景嗎？

生：別的猴子都不敢闖過水簾。只有石猴敢，而且從幾個動詞，不難發現，石猴根本沒有猶豫，這表現了石猴的勇敢無畏。

師：你分析的`可真到位！

師：現在我們仿佛學到了怎樣在自己的文章中表達一個人物的個性。我們再看一個文段。這是《三國演義》中的一個精彩片段，相信好多同學都讀過，這里的人物是關于，故事就是魯肅邀請關羽去討要荊州，關羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實則，將魯肅做人質，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學們請你們找一找關鍵動詞吧。

師：找的很全面，那大家說一說這幾個動詞表現了關羽的什么特點呢？

生：膽識過人。

4、小練筆。

光說不練假把式，其實我們身邊就有著很多有個性的人物，呵呵，比如說焦中旭同學，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現在還有點淤青呢，接下來，咱大家就發揮想象，寫一寫這個場景吧，注意一定要突出焦中旭同學的性格特點。

師：來看看，大家的作品，來吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯的。他用到的經典動詞有？

生：握、推、甩、張、跑

師：透過這些動詞，一個怎樣的焦中旭呈現大家眼前了呢？

生：調皮搗蛋。

三、總結

是夠調皮的，不過老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優點，愛讀書了，樂于助人了等……人無完人，每個人都有獨特的個性，今后寫文章時，希望大家能學會今天這樣的表達方法，那就是：先確定自己要寫誰，然后準備圍繞那些事來寫，最后再文文段中用上準確的動詞，那么一個鮮活的人物即將誕生，請大家，收好這個法寶，將它銘記在心，這節課就到這里，下課！

景陽岡教學設計5

【教材分析】

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點：

1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。

2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。

3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。

4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。

【教學目標】

1、知識與技能：

學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

2、過程與方法：

通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。

3、情感態度價值觀：

激發學生學習英雄、研讀名著的'熱情。

【教學重點】

1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

【教學難點】

抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。

【教學準備】

多媒體課件。

【一課心得】

閱讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發出新生氣，使學生學得更加輕松開心！

在尊重學生個性發展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達給學生！

讓我們帶著學生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！

【教學過程】

一、音樂激趣，談話導入

1、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）

2、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。

（隨機出示武松打虎的形象圖片。）

3、導入教材：

為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

1、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）

2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

3、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

2、博古通今：

快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

官司：官府。

說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長話短說：

1、快速準備：

先用自己的哈說說課文主要內容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內容？（武松打虎）

2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。

4、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實話實說：

1、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）

2、過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！

五、三讀教材，默讀訓練

1、明確任務：

這節課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文1～4小節，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）

2、自讀課文，思考：

武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）

六、細品語言，了解人物

1、學生默讀準備后，學生與老師一起 創設情境，對話表演“喝酒”部分（1～3自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：

生：（略）

師：主人家，快拿酒來吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務態度真差！（敲桌）

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？

生：（略）

師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

2、通過武松與店家關于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？

（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）

說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）

3、用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。

4、集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）

并通過朗讀匯報展示學習成果。

（建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）

5、引導學生大膽質疑，重點討論解決以下教學難點：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）

武松如此勇敢無為，為何還擔心店家有歹念？聯系當時的社會環境，你認為他的擔心有無必要？

七、察言觀色，鞏固學法

1、創設“野炊”話題情境。

2、逐句出示訓練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參加了。”

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

丁：“老師：您快說到底是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”

3、學生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

4、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。

八、總結全文，拓展延伸

1、今天這節課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）

2、把你已經讀讀懂的知識或者很想知道的知識發在學校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！

3、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！

4、在《好漢歌》中結束課時。

景陽岡教學設計6

教材分析

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

教學目標

l．認識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點難點：

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

教學準備 課件

教學課時 1課時

教學過程

一、比較課題，導入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學習武松打虎的故事。板書：武松打虎。

讀過課文的同學都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內容？

二、自讀課文，理清結構

課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內容？

讀后交流，理清結構：

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

交流課文主要內容。

三、切入重點，學習武松打虎

同學們，在以上四部分內容中，你們最感興趣的是——武松打虎。

我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內容，你對打虎內容有和感受？

交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學習相信你的感受會更深。讓我們現來讀讀第九節。老虎是怎樣進攻的呢？這里寫了兩塊內容，你們想讀武松還是想讀老虎的內容？

一讀：

通過師生合作讀，指導讀：讀通內容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進攻的氣勢。

二讀：

讀出武松機智、靈活、勇敢。

老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學們如果把這個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內容，學生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫法。

同學們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發現武松和老虎的動作描寫如何結合的呢，課文是怎樣寫的呢？

交流：一、武松和老虎交叉來寫。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。

交流后，再讀體會寫作的妙處。

過渡：老虎發動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導交流：“劈”劈出了什么？

師生合作讀。

過渡：老虎這回可發怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發動進攻，武松又如何表現的呢？

學習第十一節：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導朗讀后，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。

隨機板書：機智 勇敢 敏捷 力大無窮

四、小結

我們通過朗讀感受到了武松機智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進行描寫的方法。

五、通過學習武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深深印在了我們的`腦海里。下面讓我們再來學習，對人物形象更全面的了解。

（一）學習岡下喝酒（抓住語言）

自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個怎樣的武松？

創設情景，進行對話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。

交流你感受的武松形象：倔強 暴躁 藝高膽大 豪爽

（二）學習大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？

交流：自負 多疑 死要面子

引導朗讀武松心理，讀出多疑 、自負、死要面子。

六、整體回歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優點，他勇猛，敏捷，機智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

感受到武松優缺點的統一體，英雄因優點而可敬，因為有缺點而可愛。

七、作業

1．講講這個故事。

2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內容。

板書設計：

景陽岡

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

倔強 多疑勇猛

暴躁 自負敏捷

藝高死要面子 機智

膽大 力大無窮

豪爽

反思：

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

字數：2188

景陽岡教學設計7

一，預備立標

（一）學習目標

1，知識目標

（1）認識11個生字。

（2）了解《水滸傳》的有關知識。

2，能力目標

（1）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強，勇敢無畏的性格。

（2）重點朗讀課文中武松打虎的部分

（3）能在理解的基礎上分清事情的前因后果。

3，情感價值目標：激發學生閱讀名著的興趣

（二）預習要求

1，通讀課文，掃清文字障礙。

2，了解與文章有關的資料。

二，課堂達標

1，檢查預習情況

（1）注音

景陽岡（ ）詭計（ ）踉踉蹌蹌（ ）（ ）

腰胯（ ）霹靂（ ） （ ）酥軟（ ）

（2）組詞

岡（ ）旁（ ）

崗（ ）榜（ ）

鋼（ ）傍（ ）

剛（ ）膀（ ）

（3）交流平臺

把你了解的關于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽。

2，自學完成下列題目

（1）文章寫了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一個地方嗎

（2）文章按什么順序來寫的

3，討論并完成下列題目

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（2）武松不聽勸告上岡的原因和結果。

（3）武松提不動那只被打的老虎的原因和結果。

（4）找出描寫人物的語言，動作，神態的句子，感受人物形象。

4，拓展延伸

武松下岡后，成了打虎英雄，假如你是受過虎害的鄉親，受命打虎的獵戶，陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎，他們見了武松，會對她說些什么呢請任選一人，模仿他的口氣，寫三兩句話。

三，思訓固標

1，把下列句中加點詞語換成和它意思相近的詞語

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 （ ）

（2）你如何不肯賣就給我吃（ ）

（3）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）

（4）豈不白白送了自家性命（ ）

（5）請勿自誤。 （ ）

2，根據課文五，六自然段填空

這兩個自然段寫了武松上岡的思想活動，第一次看到了，武松想，表現了他的性格；第二次看到了，武松想，又細想，表現了他的精神。

3，閱讀短文，請回答

八十萬禁軍教頭林沖，遭到高太尉的陷害，被發配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。

林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的'小屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發冷，就扛起花槍，跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。

林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。

林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖，大發雷霆。他派心腹陸謙，富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪！這次他別想活了。”林沖在門外聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。

這一來，林沖被逼的走投無路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來的

林沖為什么被發配滄州

林沖來到滄州不久，發生了一件什麼事

由于什么原因林沖來到山神廟

草料場起火的原因是什么

寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞。

林沖為什么被逼上梁山

景陽岡教學設計8

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。

教學過程

一、導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。

二、檢查預習

1.認讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）

三、細讀打虎前的語句，體會武松的.性格特點。

（一）學生自由讀，教師巡視指導。

（二）交流，體會武松的性格特點。

喝酒——研讀語言，體會“倔強”

1.體會喝酒——酒量大，動作爽

2.體會語言——豪爽、倔強的性格

3.上山——研讀心理，體會“猶豫”

四、指導生字

1.提醒易寫錯字。

2.生練習書寫。

景陽岡教學設計9

教學目標：

1、認識11個生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、通過自主學習，了解課文內容。抓住關鍵語句，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3、通過人物的的語言、動作心理描寫，領悟人物的個性特點。

4、激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點：

了解課文內容，體會武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。

教學難點：

通過對人物的語言、心理、動作描寫，領悟人物的個性特點。

學法指導

先讓學生按要求預習、自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。

教學方法

談話法，導讀法。

教學準備：

課件

教學過程

一、四大名著導入

你們知道四大名著嗎？學生一一回答，《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，今天我們這節課就來學習《景陽岡》一課，里面的主人公是武松。誰來介紹一下你了解的武松，讓學生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。

二、檢查預習

1、出示生字，檢查認讀生字（課件出示）。

踉蹌霹靂 唬

詭胯 泄

簌迸 穌

抽一名學生讀出來，檢測掌握情況，及時調整，適時評價。

2、出示生詞，抽學生讀，檢測生詞理解情況。

出示課件：

客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請勿自誤

印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 掀他不著 霹靂平生氣力 酥軟

提問詞語的意思，讓學生解釋，適時評價，及時解釋。

3、檢測學生對課文的了解情況，出示問題。通過預習課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個字概括出來。

－（）－打虎－（）

教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡

4、依據 喝酒—上岡—打虎—下崗 發展順序，將課文分四段，并說出段意。

由學生回答分段情況，說出各段段意。

（1—4）武松進店喝酒，不聽店家勸告，執意要過景陽岡。

（5—7）武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

（8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。

（13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來。

三、精讀課文，了解寫作方法，提煉人物性格。

1、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

導語：你覺得寫得最精彩的是哪部分？為什么？

打虎部分最精彩，因為武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

請大家用心讀第9自然段，然后完成下列問題：1、用“”劃出描寫關于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的'主要動詞。

學生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導，查看圈畫情況。

找學生讀出描寫武松的句子，一一補充，及時表揚。

找學生讀出描寫武松的動詞，一一補充、點評。

學生分角色讀：（讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）

總結出老虎攻擊人的動作，分別是什么？

一撲一掀一剪

找出武松對付的動作是什么？

一閃

老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會作者用詞準確。

“閃” 這個動作具有突發性，表現了武松的機警敏捷和過人的膽識，而“躲”顯得很被動。

讓學生觀看武松打虎的視頻。仔細觀察武松和老虎的動作。

這一段采用了什么描寫方法？動作描寫。

從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點？

無畏 武藝高強 有勇有謀

四、研讀武松上岡前的心理，體會人物性格。

武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說的？找出來體會武松的個性特點。可以用課件出示重點句子

武松想：轉身回酒店吧，一定會被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）

細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”（語言描寫）

這是武松的自言自語，當他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。

體現了他的倔強、固執和無畏的性格特點。

采用了語言描寫、心理描寫。

五、分析喝酒部分。

文中主要寫武松打虎，作者為什么寫喝酒、和店家對話？

更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點。

六、總結全文，體會寫作方法。

文章通過語言 、心理、動作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強、無畏、機智的個性特點，突出了武松的英雄氣概。

七、學生課堂練筆，感受英雄形象。

當群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說什么？請同學們寫下來，抽學生讀一讀。

八、激發學生對《水滸傳》英雄人物的興趣，引導學生進行課外閱讀。

《水滸傳》寫了108個梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說一說。表揚學生，請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。

景陽岡教學設計10

[學習目標]

1．認識本課生字，讀準三個多音字。

2．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3．能按故事的發展順序，說說課文的主要內容。

4．通過朗讀，體會武松的性格特點。

[教學重難點]

1．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

2．通過朗讀，體會武松的性格特點。

[教學過程]

一、激趣導入：猜猜他是誰？明確學習目標。根據學習目標共設四關，闖關開始！

二、自主學習字詞

檢查生字詞的預習情況

倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲

勿動 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊

同桌互讀，開火車檢查等。

讀準多音字：綽、呵、泊。

三、自主猜測詞意

1．這篇課文和《草船借箭》表達方式有什么不同？

2．出示語句，說一說你是怎樣猜測出詞意的？交流理解。

梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。

篩一碗酒：倒一碗酒。

“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。

吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……

3．總結猜測詞語的方法：

（1） 聯系上下文 (2)聯系生活 (3)聯系影視作品（4）借助資料……

4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的詞意，交流。

四、自主理清順序

1．默讀課文，按照故事的發展順序，把下面的`內容補充完整。

喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

2．找出各部分對應的自然段。

3．用自己的話連起來，說說故事的主要內容。同桌互相說一說。

五、自主評價人物

1．默讀課文：

（1）找句子 ：找出文中武松的動作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。

（2）想特點 ：表現了武松的哪些性格特點？

（3）做批注 ：用簡潔的語言概括寫在旁邊。

（4）感情讀 ：讀出語句表達的情感。

2．學生交流：

（1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時，醇好吃，少刻時便倒。”武松道∶“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現出武松的豪爽倔強。

（2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。”表現出武松愛面子。

（3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現出武松無比勇猛。

（4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現武松武藝高強。

（5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現出武松的小心謹慎。

（6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現出武松考慮周全。

3．學生交流武松的語言、心理、動作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點。

4．學生邊交流邊板書特點。

豪爽倔強 無比勇猛

愛面子 武松 武藝高強

身手敏捷 小心謹慎

力大無比 考慮周全

5．小結：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節課評價武松做鋪墊。）

六、拓展閱讀：

1．《水滸傳》中武松的其他故事：

第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶

第二十八回：武松威鎮安平寨 施恩義奪快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神

第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江

2．簡介《水滸傳》、武松及其他人物：及時雨宋江、豹子頭林沖等。

七、學生總結：這節課，認讀了生字詞和多音字，學會了猜測詞語意思的方法，梳理了故事內容，通過朗讀體會了武松的性格特點。闖關成功！

八、作業：朗讀武松打虎部分，試著給家長講一講。下節課展示。

九、板書設計：

6．景陽岡

武松

豪爽倔強 無比勇猛語言描寫

愛面子武藝高強心理描寫

身手敏捷小心謹慎動作描寫

力大無比考慮周全

景陽岡教學設計11

【教學目的要求】

1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

【教材分析】

1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

【教具準備】磁帶、投影片。

【教學過程】

第一課時

一、興趣導入

1、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

2、板書課題，齊讀。

3、播放課文錄音。

二、課文初探

1、檢查預習情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的.什么性格？

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

三、合作學習

讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

交流自學情況。

練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

四、課堂練習

播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

五、課堂小結

通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

六、作業設置

練習有感情地朗讀課文。

【板書設計】

20、景陽岡

喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機智、勇敢

拳打：揪、按、踢

景陽岡教學設計12

學習目標

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊

一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？

（閃既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的'一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。

就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

景陽岡教學設計13

一、激趣引入：

講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？

今天，我們學習《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學

①預習了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學生在書上寫）

②你最喜歡哪個內容？

③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。

三、學習“打虎”一節

1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學生輕聲讀）

2、學生放聲按要求自由讀

3、小組交流學習：談讀懂了什么，還有什么不懂的`？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學生個別談體會，發問，個別答。

板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個詞概括：赤手空拳）

學生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機智 勇敢

引導看圖：圖不對（出示圖）

5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？

6、小結：抓人物的動作來寫，表現武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）

7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學“下岡”，突出“挨”）

四、學習“喝酒”一節

1、自由讀，邊讀邊做動作

談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強 談：①酒②虎

2、分角色讀（個別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——

武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——

五、學習“上岡”（心理活動）

六、總結

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松） 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

（語言） （心理活動） （動作）

談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨

豪放 倔強 勇敢 機智

景陽岡教學設計14

一、教學要求

1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：二課時。

第一課時

教學內容：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學過程：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽寫后，同座同學相互檢查批改)

二、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容，理清課文條理

1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時

教學內容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習分清事情的前因后果

1.掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”)

四、指導有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的'進行表揚。

五、布置作業

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

板書：

一、進店(詳)喝酒談虎——神態

二、上岡(略)心理活動

老虎撲掀剪性格

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡(略)

拓展閱讀：《景陽岡》課文

武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字∶“三碗不過岡。”

武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來吃。”只見店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤來。”店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。

恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來。”武松道∶“酒也要，肉也再切些來。”店家道∶“肉就添來，酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”武松笑道∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”

店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。店家趕出來叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問道∶“叫我做什么，我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結伙成對趁午間過岡，其余時候不許過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。”武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我錢財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧!”一面說一面搖著頭，走進店里去了。

武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時，上面寫道∶“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。”武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。

武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”

武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風。那一陣風過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。

武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去。”就血泊里用雙手來提，哪里提得動!原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。

武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?還是先下岡去，明早再來理會。”武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來。

景陽岡教學設計15

教學目標：

1、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學習應用。

教學過程：

一、揭題：

1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關于《水滸傳》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的'英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）

4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學生自由思考，回答）

5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。

二、細讀文本，研讀人物形象。

1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。

（學生深入研讀課文）

2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。

3、學生讀文、批注。

4、交流、板書、評價。

5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？

（學生劃找課文內容，批注，交流。）

三、總結課文，提示學法。

1、這樣全面地了解了武松后，說說你現在對武松的了解。

2、學習課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？

從另個方面看人物特點——正面和反面

從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點

四、作業。

課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。

一、素質教育目標

（－）知識教學點

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點

理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點

使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導

（－）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（－）教師活動設計

1．從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計

1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

（－）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預習

1．指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

2．理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據文章內容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來

躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松機智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

4．朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學習第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）

3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）

4．這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學習第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

結果：先下岡去，明早再來理會。

4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？