第一篇：2010年安全生產管理能力考核論文題目

安全生產管理能力考核采用寫論文方法的有關要求

及參考題目

從2010年開始，煤礦安全管理人員安全資格復訓中的安全生產管理能力考核采用寫論文的方法。學員可從印發的題目中自選一題（題目自定），也可結合新法規、新技術、新工藝或某個案例自擬題目。每篇不少于800字。

學員在考試之前必須完成論文。論文要用鋼筆或中性筆書寫在專用紙上，必須由學員本人親自書寫，不得打印。專用紙由江西煤礦安全培訓中心印制。江西煤礦安全培訓中心組織專業教師對論文進行評分。按“優、良、合格、不合格”四個等級進行評分。抄襲、雷同、代抄代寫的，一律判為不合格。論文參考題目:

1、談談你所在單位（部門）近年來安全生產的基本情況、工作的重點和難點，及采取的安全管理措施。

2、結合實際，談談你單位（部門）存在的安全隱患，并提出消除隱患的具體措施。

3、談談你所在單位（部門）回采（掘進、通風、機電、運輸、地測、監控、調度）系統的生產工藝特點及其安全管理措施。

4、談談你所在單位（部門）近年來貫徹落實國家有關安全管理方面的新規定采取的具體管理措施。

5、結合工作實際，談談如何貫徹落實修改《煤礦安全規程》部分條款的規定。

6、結合工作實際，談談如何貫徹落實《防治煤與瓦斯突出規定》。

7、結合工作實際，談談如何貫徹落實《煤礦防治水規定》。

8、結合工作實際，談談如何預防煤礦職業危害，提升安全管理水平。

9、結合工作實際，談談如何強化班組管理工作，筑牢安全工作基礎。

10、結合工作實際，談談如何加強生產技術管理，提高安全管理水平。

11、結合工作實際，談談如何強化崗位培訓，提高從業人員操作技能。

12、從人的不安全行為、物的不安全狀態和管理上的缺陷方面入手，剖析所在單位（部門）的某起事故或未遂事故。

第二篇：班組長生產管理能力

班組長之技術能力：生產管理

生產是指通過勞動，把勞動對象轉化為需要的產品或者服務的過程，也是價值增值的過程。生產管理是指根據產品或者服務的質量、品種、數量、成本和時間要求，把勞動對象轉化為產品或者服務所進行的計劃、組織、作業與控制的活動過程。在此基礎上我們廣義理解班組生產管理，是指班組長以班組資源及組合和全部生產活動及過程為對象所進行的綜合性、系統性的管理，在管理過程中指導員工正確做事，其理想狀態是均衡、安全生產，效率目標是高產出、低消耗。

生產管理主要內容包括：計劃管理、作業管理、現場“靜態”管理、現場“流態”管理、勞動組織管理。

計劃管理。

計劃是確立實現組織目標的方法、步驟和過程。班組計劃管理是根據上級指揮鏈下達的任務制訂作業計劃, 并分解到每個員工或者崗位，再通過組織作業計劃的執行和控制來協調班組生產、經營或者服務活動。所以，班組計劃管理主要包括前后兩方面的邏輯過程內容：

一是根據期量標準，制訂作業計劃； 二是根據班組資源，實施作業計劃。作業計劃一經確定就成剛性原則，班組長的職責是督導員工實施作業計劃并協調計劃實現，在其過程中班組長的履職能力主要體現在兩方面:

一是要始終堅持班組全體員工共同參與制訂班組作業計劃的信念，并具有此項組織與領導的能力，其目的是激發員工主人翁的責任意識，將被動履行作業計劃的職業心態轉變為主動履行作業計劃的職業心態；

二是在實施作業計劃過程中引入目標管理的理念，即將分解到每個員工或者崗位的作業計劃轉化為作業目標，明確責、權、利三者之間的關系，構建班組目標責任體系，促進員工在完成作業計劃過程中的自主管理與自我控制。

作業管理。

作業是指為完成任務而展開的活動。作業管理是指為完成任務的活動所進行的管理及過程，主要體現在二方面：

一是組織生產，二是控制生產。

班組作業管理是指在班組組織生產并進行控制的管理過程——組織生產是以實現作業計劃為出發點與落腳點，從二個維度即空間與時間上進行組織；控制生產是以作業計劃為依據與標準，監督、檢查運作情況，發現偏差采取措施，保證作業計劃的實現。班組長在作業管理過程中面臨的最大挑戰是資源、效率與消耗之間的相對平衡與節約。

從提升或者改善履職能力的角度，班組長在作業管理過程中應該具有推行精益管理思想及生產方式的能力。精益管理的核心思想是圍繞“作業過程”杜絕一切浪費和無效勞動，充分信任并依靠員工能把缺陷和浪費及時地消滅在每一個崗位或者過程，追求“無缺陷”和完美，并在永無止境的學習與持續改進的過程中獲得自我滿足。

不管企業是否推行精益管理，從所掌控的班組資源角度，班組長在班組是完全能推行精益管理思想及相關生產方式的，其實質不是在班組具體去仿效豐田公司所使用的某些方法，而是實踐精益思想與原則，在作業管理過程中找到適合班組杜絕浪費和無效勞動的措施與方法。所以，關鍵點是主觀問題，而不是客觀問題，即班組長是否意愿與員工達成共識并真心誠意推行精益管理——切入點是小組工作法和培育多技能員工。

現場“靜態”管理。

現場從企業角度泛指生產場所，是生產系統具體布置的地方。現場管理是對現場各生產要素進行有效的配置與組合, 使生產順利進行，主要體現對“靜”和“動”兩種狀態的管理，而現場“靜”態管理主要是指定置管理和目視管理。

定置管理是指科學、合理調整作業現場的物品放置位置, 把生產場所所需要的物品放在規定的位置。目視管理是指用形象直觀、易于識別的視覺感知信息將作業現場所有的管理方法和作業內容展示出來, 能讓一個完全不熟悉現場的人能夠一目了然。

從技術層面班組長在班組進行現場“靜”態管理即定置管理和目視管理并不困難，上級指揮鏈有要求和規范，遵照執行即可；最困難的是員工素養的培育使之成為行為習慣，并持續改善班組現場“靜”態環境。我國企業進行現場“靜”態管理的切入點是推行日本人所開展的“5S”活動。

在班組開展“5S”活動的核心是“素養”，整理、整頓、清掃、清潔即4S的對象是場地和物品，素養的對象則是人，而人是進行4S活動的主體，沒有相應的素養，4S的各項活動就不能順利開展，也難以長期堅持下去。所以，在班組開展“5S”活動容易，而長時期維持則非常困難，班組長抓“5S”活動的履職能力始終要著眼于培育員工的素養，即始于素養，也終于素養——在班組創造一種人人參與改善班組“靜態”環境的氛圍，用充滿生機與活力的環境氛圍規范員工的行為使之成為習慣，應該是培育或者提升員工素養行之有效的辦法，即用環境氛圍控制，而不是班組長人為控制。

現場“流態”管理。

現場“流態”管理是指在班組現場對呈現動態特征一系列邏輯相關的、有序的活動集合所進行的管理，主要包括工作流程和現場物流。

工作流程管理是指保持班組工作環節與工作節奏的正常運行，在此前提下優化班組工作流程，即將基本工作環節或者工作節奏加以評判，并對邏輯關系、時間耗費進行分析研究，尋找出能夠最佳完成同一工作任務或者活動目標的系列工作環節、節奏或者過程。現場物流管理，生產型班組主要分原材料管理和在制品管理；輔助型班組分兩種方式進行物流管理, 即庫存管理或者搬運管理。工作流程決定物流節奏。

班組長要學會將班組日常重復性的工作或者任務首先交給流程處理或者控制，把自己從這種具體的事務性事項中解脫出來，騰出時間從班組的宏觀層面思考問題或者處理問題，以提升班組管理的效率和效益。

班組工作流程是為了滿足特定任務需要而設計的，在實踐過程中隨著客觀因素變化而存在優化的可能性，班組長最重要的職責是培育員工對習慣性的工作流程不斷進行檢討性的反向思維，以提升員工對工作流程持續優化的意識。

班組長在物流管理中的主要職責及履職能力是在班組范圍內對物流產品進行整體計劃、銜接協調和保證供應，使工作流程及崗位間的各個作業環節能均衡生產，減少浪費和無效勞動。

勞動組織管理。

勞動組織管理是指在作業過程中，按照生產過程或工藝流程組織員工分工、協作使之成為整體，科學、合理的進行勞動。在班組勞動組織管理過程中，班組長的履職能力是優化班組勞動組織，達到提升勞動生產率或者服務質量的目的，并能對員工進行崗位技能培訓。

在班組勞動組織管理過程中推行勞動競賽活動，也應該是中國企業班組長們的職責之一。勞動競賽活動也是具有中國特色的企業基礎管理行為模式，它是在1956年提出來的——其基本原則是“互相學習、互相幫助、取長補短、共同提高”，而周恩來總理在1959年全國群英大會上又概括為“比、學、趕、幫、超”五個字，這兩點共同構成了勞動競賽活動的理念、目的和方法，即趕超別人也學習別人、幫助別人。用今天的眼光來看，勞動競賽活動實質上蘊涵了學習型組織的共同愿景、團隊學習與自我超越這三項修煉，其核心價值是確立目標（愿景）產生創造性張力，通過良性競爭正向激勵員工的心理與行為使之共同進步，使班組組織充滿生命力與凝聚力。在班組能否開展這項活動的實質問題仍然是班組長的主觀意愿，而不是客觀環境。

如果班組長有意愿在班組開展勞動競賽活動，“小指標百分賽”是具有普遍適用性的一種競賽形式——它的做法是在全組員工參與討論競賽活動并統一競賽規則的前提下：

一是將班組經濟技術指標分解落實到員工個人；

二是按照任務的輕重、責任的大小、技術的難易、定額的高低和工作條件的好壞等系數確定底分；

三是競賽的第三者根據任務完成情況進行加分或者扣分的裁決和統計；

四是按照實際所得分數給予勝者以“愉悅稱呼”或者“愉悅權力”，并在可控的資源內給予金錢或者物資獎勵。

它的好處是在能有效地確保班組任務完成或者超額完成的前提下，豐富了員工的精神生活，使工作變得有意義。

第三篇：《未成年人法制教育》論文考核題目

《未成年人法制教育》考查內容及要求

考核方式

開卷考查、由學生平時完成； 考核形式：寫論文

考核內容

1、未成年人進入網吧是目前比較受關注的話題。雖然有關法律明確禁止18周歲以下的未成年進入網吧，但實際生活中卻屢禁不止。應該如何看待這個問題？每個人可以就這個問題提出的自己的觀點并闡明自己的理由。

2、字數在3000字以上。

考核要求

1、每個人就這個問題提出自己的觀點并闡明自己的理由。

2、文章要有關鍵詞和內容提要。

3、文章要有腳注和尾注。

5、不允許出現錯別字和常識性錯誤。

6、以手寫文本稿形式上交，由學習中心收集并保存，期末考試時隨試卷一同上交學院批改。

第四篇：如何提高班組長的安全生產管理能力

如何提高班組長的安全生產管理能力

班組是企業最基層的生產組織，是企業實現安全生產的基礎，是企業生產中的最小單元，是各項生產任務的直接完成者。因此，能否深入有效開展班組安全建設，是大幅度降低企業的傷亡事故，實現企業安全生產的關鍵。只有將班組的安全工作扎扎實實、持之以恒的開展下去，才能預防、消除和減少各類事故的發生，才能確保企業生產經營正常有序的運行和穩定健康發展。現就如何提高班組長的安全生產管理能力和大家做一些交流。

一、班組長應具有的四種安全意識

1、要有安全責任意識。安全責任意識就是要求每一位班組長具有強烈的安全責任，時刻具有保證組員安全生產的意識，對自己肩負的安全責任了然于胸。做到對自己負責、對他人負責，對公司財產安全負責。牢固樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”的思想，確實把每一位組員看作是自己的親人，利用自己的安全生產知識和技能，查找和解決會對他們造成傷害的危險隱患和危害因素，督促和檢查每一位組員做好安全防護，保證他們的人身安全。

2、要有安全超前意識。所謂安全超前意識是指班組長對班組安全工作要有預見性、敏感性、超前性。如果班組長沒有這種超前意識，就抓不住安全工作的要害。班組長既要吃透有關安全的法律、法規的精神實質，弄清上級對安全工作的要求，把握安全工作方向；又要了解和掌握班組的安全狀況，分析員工思想動態，注意情緒變化，對容易發生事故的崗位、工種心中有數。

3、要有安全監督意識。安全監督意識就是要求班組長在工作期間時時刻刻關注安全。一要加強對周圍環境和設備狀況的安全監督，一旦發現隱患要及時處理，把事故消滅在萌芽狀態之中；

二要加強對員工上崗前安全防護準備工作的監督，發現忽視安全的現象及時制止；三要加強員工在生產過程中執行安全規章制度的監督；四要加強對重點人員、重點崗位的安全監督。

4、要有事后安全總結意識。班組長抓好安全工作，一要總結成功的經驗，找出成功的方法；二要總結失敗的教訓，找準失敗的原因，認真做好事后安全總結能更有效、快速的提高自己的安全管理能力。能夠更科學的開展安全生產管理工作，正確指導今后的安全工作。

二、班組長應具備的四項基本素質

1、思想素質要高。班組長的安全壓力大，生產任務重，管理工作多，既操心又費力，工作最辛苦，如果沒有較高的思想素質、高度的事業心和強烈的責任感，就很難做到敬業愛崗、樂于奉獻，就很難完成班組管理的各項工作。

2、業務技術素質要高。如果一個班組長沒有較高的業務素質，不掌握安全操作規程、不熟悉生產過程、不精通業務技術，生產抓不住關鍵，很難想象能出色的完成班組生產任務。與此同時，班組長不僅要懂安全操作規程、抓生產，還要學會在保證安全生產的前提下，實現最少投入和最大產出，實現生產安全和生產效益的雙贏。

3、安全工作原則性要強。班組長作為班組的負責人，具有管理班組的各種權利，而要掌好用好這個權利，就要堅持原則，不拿原則交易，嚴格按照安全規章制度辦事，不徇私情，只要這樣才能使班組成員養成自覺嚴格遵守各項制度的好習慣，好作風，從而減少安全隱患，降低安全風險。

4、民主作風要好。班組的戰斗力、凝聚力來自班組成員的氣順心齊，步調統一，團結一致。班組長的一個重要職能就是民主作風，班長要善解人意，善于團結班組成員，善于發現組員的智慧，樂于聽取組員的好建議、好方法并調動班組員工的積極性，把分散的個人聚在一起，使之成為搞好安全工作的聚合力。

5、善于開展思想工作。班組成員中由于年齡、文化、性格、能力等方面的差異，工作的表現也不盡相同這就要求班組長既要會管生產，又要善于做好組員的思想工作，把思想工作滲透到班組管理的各項工作中，化解職工之間的各種矛盾，調動職工積極性，把班組建成心安人安的優秀集體。

三、班組長具備的安全管理法律知識

一是了解國家有關安全生產管理方面的規定和從事本職崗位工作所涉及到的工藝，設備安全操作的國家標準和行業標準。如《安全生產違法行為行政處罰辦法》、《生產安全事故報告和調查處理條例》、《企業職工傷亡事故分類標準》等規定和標準。二是熟悉國家的基本安全生產法律法規，如《安全生產法》、《職業病防治法》、《工傷保險條例》等國家的基本安全生產法律法規。三是掌握本集團、公司等系統內編制下發的各項安全管理制度，如公司編制的《安全生產責任制》、《安全生產操作規程》、《勞動用品發放管理制度》等安全管理制度。

四、班組長具備的安全管理方法

1、要以崗位安全操作規程為重點抓安全教育。這是因為崗位安全操作規程十分具體、明確地規定了員工的安全作業規范，要求每一個組員不但要牢記，更應將其融入工作、指導工作。班組長要以此為目的持之以恒抓好安全教育，針對班組的現狀對癥下藥，克服組員的表現心態、散漫心態、僥幸心態、依賴心態、隱瞞心態，向上級部門提出要求，加大安全工作的投入，循序漸進，達到徹底治理的目的，尤其對組員返崗與換崗的安全教育更應重視，力爭做到人人遵章守法，時時處處注意安全。

2.要在班前做好安全確認。班組長一定要顧大局，做好包

括上崗人員的體力、精神狀態、作業環境及事故隱患整改情況的確認，這是保證安全生產的前提條件。

3.要有對危險因素的預知預防。班組長對班組中可能發生或導致危害安全的因素要有前瞻性和預見性。如進入有電、易燃、易爆區域等，要對組員做出明確的提醒并布置防范措施。要利用安全活動及開工前較短時間進行危險預測預防教育。此類教育是控制人為失誤，提高組員安全意識和技術素質，落實安全操作規程和崗位責任制，進行崗位安全教育，真正實現“三不傷害”的重要手段。

班組安全工作的好壞，直接影響著企業的安全生產和經濟效益，而班組安全建設的成效大小，取決于班組長對安全生產的認識程度及所具備的安全技術知識水平和實際的組織協調能力。班組長應立足本職工作，認真學習安全生產知識，不斷總結安全生產管理經驗，為保證職工生命安全、企業財產安全，不斷推進我國的安全生產做出自己的貢獻。

第五篇：《中外文學作品選讀》論文考核題目

《中外文學作品選讀》考查內容及要求

考核方式

開卷考查、由學生平時完成； 考核形式：寫論文

考核內容

從本課程所講的作品中任選一部，寫一篇學術論文，字數不少于7000。

考核要求

1、寫作角度自定。可以分析主人公形象、作品主題、藝術特色等等。也可以是兩部作品的比較研究。

2、文章要有關鍵詞和內容提要。

3、文章要有腳注和尾注。

4、文中的重要因為用楷體單獨排列。

5、不允許出現錯別字和常識性錯誤。

6、以手寫文本稿形式上交，由學習中心收集并保存，期末考試時隨試卷一同上交學院批改。