第一篇：調查報告生活方式、價值觀念變化(任務書)

.調查報告

1、調查報告主題

對當前人們生活方式、價值觀念變化新趨勢的調查研究

2、社會調查實施要求：

（1）以個人為單位或以小組為單位，進行主題的調查研究，在調查研究基礎上，每個人獨立寫一篇調查報告論文，內容要正確，有自己獨特的見解，不得雷同。

（2）調查形式：調查的形式不限，可實地調查，也可采用問卷調查、面談調查、書信調查、電話調查、網上調查等多種形式，輔助于查閱，翻閱相關資料等形式。通過社會調查活動，了解和認識我國處于社會主義初級階段的基本國情，了解和認識社會、了解所處地區、部門等改革開放三十多年發生了巨變的具體情況，正確認識和理解我國的社會性質，科學地、辯證地認識改革開放和社會經濟發展中存在的現實問題，加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點和黨的基本路線、方針、政策的理解。

（3）調研要求：必須堅持理論聯系實際的原則，從我國實際情況出發，在調查的基礎上進行分析與思考。實踐過程必須實事求是，報告內容要言之有物，反映真情實感，禁止抄襲現象；禁止虛假行為。

3調查報告的要求

（1）通過社會調查活動獲得的材料要真實，客觀。

（2）要求學生綜合運用課堂所學知識，以確定的社會調查題目為主題，用馬克

思主義者的立場、觀點、方法，辯證地、客觀地、歷史地、科學地分析和認識社會現實問題。

（3）主題明確，立論正確，觀點準確。

（4）在調查研究基礎上，闡述問題要緊密結合本課程相關內容，做到有理有據。

（5）調查報告論文字數要求至少三千字或以上。

（6）13周交調查報告論文。

第二篇：當代大學生價值觀念調查報告

上海工程技術大學機械學院 011210234 張建強

當代大學生價值觀簡析

價值觀念是世界觀的重要組成部分，隨著改革開放的不斷深入和現代信息技術的迅猛發展，高校已成為各種思想信息的集散地。社會經濟文化的發展推動了大學生人生價值觀念的更新，又使其呈現多元化的態勢。深刻認識當前大學生價值觀多樣化的特點及其成因，改造和整合大學生價值觀，在當前大學生思想政治教育中顯得尤為重要。

調查數據顯示：在對道德價值觀的調查中，中華民族的傳統美德如寬厚仁義、誠實守信等為多數同學所認同。對于現代社會的道德體系，45%的大學生認為公民的道德意識有待增強，35%的大學生認為急需增強，說明當代大學生有較強的道德意識，他們已經認識到，道德規范在這個社會的重要性。在民族觀念、集體觀念、公德修養方面。他們關系集體和自己所屬集體的榮譽，但個人利益和集體利益發生沖突時，他們往往更關心個人得失。但比較崇尚自我，強調在自我基礎上和他人建立合作關系。對于學習觀、職業價值觀，大學生多是從自身的成才、發展需要發展出發，以實用有效為價值目標的自我設計方向和功利主義傾向而對國家和社會的需要考慮較少。當代大學生追求消費時尚，消費行為往往強調個性和象征性，求新求美求變求異。他們炫耀消費、超前消費、攀比消費和沖動消費，注重身份，講究情調，從而導致享樂主義，拜金主義的蔓延。

當代大學生的價值觀的特征和形成原因主要由以下幾點：當代大學生價值觀的總體取向是積極向上的。大學生的價值觀表現出兩重性。大學生的價值觀呈現出多元化的特征。大學生的價值觀呈現功利主義和實用主義的傾向。

一個人價值觀的形成是一個復雜的過程，它是各種因素長期相互作用的結果。影響價值觀發生改變的因素概括地講，主要包括以下幾個方面：

生活消費的商品化和生活方式的多樣化。閑暇時間和活動內容的增多，使人們享受到了社會發展帶來的好處。但是，某些生活方式的誘惑力也推動了享樂主義蔓延，一些社會丑惡現象腐蝕著人們的靈魂。信息傳播方式的變換誘發大學生的價值觀沖突。計算機互聯網信息傳播方式的出現，改變了以往信息單向傳播的局限，信息傳播的互動超越了時空限制。人們的生活節奏加快，追求新穎、真實、及時、富有針對性的信息交流。不同文化形態、思想意識在網絡上交融與沖突，再加上西方意識形態文化的滲透和影響，使得大學生的價值觀出現前所未有的沖突局面。就業方式多樣化對價值觀產生一定的負面影響。大學生的就業不再由國家包分配，因而1

上海工程技術大學機械學院 011210234 張建強 運用分配的杠桿來引導和制約學生在校表現的機制也就消失了。品學兼優的好學生不一定找到合適的工作；一般化的學生甚至較差的學生，憑著人際關系，很快就落實了優越的工作崗位。

要引導當代大學生樹立正確的價值觀，就要充分發揮學校教育在大學生價值觀教育中的主渠道作用用馬克思主義基本原理、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育武裝當代大學生，使當代大學生牢固樹立社會主義價值觀；營造具有社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。深入開展心理健康教育，加強大學生的就業指導，引導大學生進行科學的消費。加強社會主義精神文明建設，提供良好的社會環境宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅決弘揚主旋律，以正面宣傳為主，樹立先進典型，抓好示范教育，為大學生價值觀建設營造良好的社會輿論氛圍

結論

最后，大學階段是大學生價值觀形成的關鍵時期.隨著時代的發展,當代大學生的價值觀也相應地產生了變化.在這一過程中,積極因素與消極因素并存.高校思想教育工作者要應采取有力措施,引導大學生樹立正確的價值觀.參考文獻

[1]馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集：第1卷．北京：人民出版社．

[2]宋專茂．大學教育價值觀與大學教育綜合謅議[J]．黑龍江高教研究．

[3]田毅．論大學生價值取向整合對策的幾個基本問題[J]．中國高教研究．

第三篇：人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》鞏固訓練

1、我國人民生活整體進入小康社會是在（）

A、20世紀80年代B、20世紀90年代C、20世紀末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）

A、實行“工交優先”B、加強交通管理

C、減少汽車數量D、發展道路、地鐵、輕軌等硬件設施

3、下列不屬于我國社會保障體系的是（）

A、國有企業下崗職工基本生活保障B、城鎮居民最低生活保障

C、國有企業的“鐵飯碗”D、醫療保險制度

4、城鎮職工基本醫療保險制度建立后，職工的醫療保險費用的支付者是（A、社會統籌B、職工單位C、個人D、以上三方各承擔一部分

5、列舉：改革開放后，我國就業制度變化的表現。

6、就衣食住行某一方面，展開調查收集材料，寫成調查報告）

第四篇：《人們生活方式的變化》說課稿

《人們生活方式的變化》說課稿

大家好！我叫柏媛媛，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第21課《人們生活方式的變化》。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。下面我先進行第一項，教材分析，我將從三個方面來分析教材：（1）教材地位和作用、（2）學情分析、（3）教學重難點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《人們生活方式的變化》是人教版新課程標準實驗教材八年級（下冊）第21課內容，《人們生活方式的變化》作為第七單元社會生活僅有的一課，有著深刻的意義。社會變化引起生產方式的變化，生產方式的變化最終會引起生活方式的變化。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業制度的變化和社會制度的建立和完善。

2、學情分析

① 從學生心理特點來看: 八年級的孩子有強烈的好奇心和求知欲，但活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現形式，直觀而有趣味，能吸引孩子，調動孩子的積極性、主動性和創造性。

② 從學生的思維特點和知識水平來看：八年級的孩子年齡小，閱歷淺，知識面狹窄，對歷史知識還處在感性認識階段，思維能力缺乏，因此歷史教學要充分激活孩子探究歷史的熱情迅速捕捉孩子的靈感和火花，多讓孩子動手、動口、動腦，積極參與其中，“我的課堂我做主”，逐步達到預設和生成的效果。要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：在改革開放后，人們在衣、食、住、行方面的變化。

難點確定為：對改革開放后就業制度、社會保障制度的把握。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1、知識與技能：了解新中國成立后到現在衣、食、住、行方面的變化，了解我國的就業制度的變化和社會保障體系的建立和逐步完善

2、過程與方法：結合調查縱橫比較，調查了解親鄰好友近20年來生活方式的變化，通過數字、票證、圖片、影象等歷史資源，體會改革開放為我們生活帶來的巨大好處

3、情感態度與價值觀：通過本課學習，認識在黨和政府的領導下，我國人民的生活水平逐步提高，到20世紀末，我國在整體上進入了小康社會。通過本課學習，使學生認識就業制度的變化和社會保障體系的建立是改革深入的一種表現。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、比較式分析、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

1、創造情境，引出主題。由改革開放前后男女結婚的“四大件”的變化為切入點，（舊的“四大件”指的是“三轉一響”——縫紉機、自行車、手表、收音機；新的“四大件”原先指的是彩電、冰箱、洗衣機、空調；現在正朝著電腦、手機、住房、汽車發展。）目的是為了讓學生感受老百姓物質生活在改革開放前后的變化。

2、“衣食住行的變遷”因內容較多，我分開講述的：（1）衣：請同學觀看書本圖片“20世紀70年代的打扮”來介紹一下改革以前人們衣著有什么特點？（被稱為“藍(灰)色的海洋”，很單調，而且要憑“布票”購買衣服。）然后再結合同學們今天的服裝加以比較，說明改革開放后人們衣著發生了巨大的變化。（2）食：詢問學生現在你現在最喜歡吃什么（各抒己見），然后再和改革開放前的食物相比較。（3）住：教師結合書本小字部分和圖片講述改革開放前后居住條件的變化。（4）行：由學生分組討論改革開放后交通運輸方面的變化，然后請學生回答。

3、“就業和社會保障”這部分內容對初中生來說比較難，我準備分兩步講：

（1）就業：組織學生討論“鐵飯碗要不要打破”這個問題，從而理解優勝劣汰是社會發展的趨勢，從而對持證上崗、培訓、招聘就好理解了。同時教師要鼓勵學生好好學習，全面發展并有一技之長，適應社會發展需要。（2）用多媒體展示社會保障包括：養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險，并結合書本小字，了解醫療保險

5、強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：通過畫改革開放前后人們衣食住行方面變化的比較圖，鞏固學生本課的學習

6、小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，我設計了這么三個問題：

①通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

②通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

③通過本節課的學習，你掌握了哪些學習歷史的方法？

(7)布置作業，提高升華

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態

第五篇：21課人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》教學設計

一.教學目標

1.知識與能力

通過學習讓學生了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣食住行等方面的巨大變化；掌握改革開放以來，中國就業制度的變化和社會保障體系逐步建立和完善的情況；培養學生搜索整理信息的能力和觀察、分析時政問題的能力。

2.過程與方法

運用課本、圖片、票證等實物以及采訪活動引導學生的學習興趣；采用分組學習、合作探究的方法，加強學生之間的團結協作能力，在分享、互助中提升學生的能力。

3.情感態度與價值觀

通過學習讓學生認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式的影響，生發對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會之一發展改變了人們的就業觀念，社會保障制度在社會發展中起到了重要的作用。

二.教學重點、難點及處理方法

1.重點：改革開放以來，人們在衣食住行等方面的變化。組織學生分組學習、合作探究、在交流中感受變化。

2.難點：改革開放以來，中國就業制度的建立和完善，通過學生已有的信息和教師的適時引導突破難點。

三.教學方法

在教師的引導下，學生自主合作，探究性學習。

四.教學流程

導入新課：

通過馬三立先生的一段相聲引出新課。

教學環節一：

讓我們議一議：

改革開放前后，人們在衣食住行等及就業和社會保障方面發生了怎樣的變化？ 學生要做的是：

① 以衣食住行等內容分組，各組同學以課本內容、所發圖片及生活實例，在討論中提取信息。② 采訪組大的同學，將采訪老師的內容匯總成一份簡短的調查報告。

③ 實物組的同學從實物中提取信息，形成簡短的調查報告。

教學環節二：

讓我們說一說：

學生要做的是：

每組派代表與全班交流，分享改革開放前后，人們生活方式發生的變化。

教學環節三：

讓我們想一想：

思考：人們生活方式為什么發生翻天覆地的變化？

通過學習，學生感受到改革開放給我們帶來了巨大變化。

教學環節四：

將這一節課的感想和收獲，用一句或一個詞概括出來并與大家分享、交流。

結束：在歌曲《春天的故事》的音樂中結束本課。