第一篇：《家鄉(xiāng)的橋》說(shuō)課稿

各位老師，我今天要說(shuō)的是《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容：

《家鄉(xiāng)的橋》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元第一篇課文。

二、教材分析：

這是一篇感人的記敘文。作者離開(kāi)在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時(shí)間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂(lè)園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂(lè)經(jīng)歷，讀來(lái)使人感動(dòng)。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛(ài)和懷念，更是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情。

三、學(xué)生情況：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于9－10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對(duì)感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來(lái)去體會(huì)文章中作者的心情。體會(huì)文章中所要表達(dá)的由愛(ài)家鄉(xiāng)的橋到愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個(gè)字．

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來(lái)品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會(huì)作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)．

4、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的描寫(xiě)內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感．

五、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。二，自學(xué)。

三、點(diǎn)學(xué)。四，拓展。五，總結(jié)。

一）導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學(xué)們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖

泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過(guò)問(wèn)題“你的家鄉(xiāng)有沒(méi)有橋”來(lái)導(dǎo)入，引起情感上同學(xué)們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識(shí)的會(huì)給與學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體感悟，一邊聽(tīng)配樂(lè)范讀的課文錄音，一邊讓他們?cè)谛睦锔x，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個(gè)自學(xué)要求：課文從哪些地方來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行了描寫(xiě)？從課文的那些字詞段能夠看出來(lái)？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會(huì)。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點(diǎn)學(xué)：當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是說(shuō)老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學(xué)生的自流，老師及時(shí)地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。在自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，完成八個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)，我緊緊圍繞自學(xué)問(wèn)題，還有重點(diǎn)句子的解讀，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已對(duì)作者心情的理解，從他對(duì)家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂(lè)園的種種特點(diǎn)的描述中流露出來(lái)的深深眷戀和喜愛(ài)，體會(huì)到游子在外對(duì)家鄉(xiāng)的情感。在這個(gè)過(guò)程里，結(jié)合課文的層層分析，在閱讀時(shí)利用想象和情感體驗(yàn)充分地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的情境，學(xué)生也漸漸能夠?qū)⒏星槭惆l(fā)出來(lái)，增強(qiáng)自己的情感表達(dá)和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四）拓展：學(xué)以致用。拓展是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，在開(kāi)始上課時(shí)我已經(jīng)問(wèn)過(guò)同學(xué)們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學(xué)習(xí)了課文之后，就可以在這時(shí)引導(dǎo)他們按照課文的格式說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，像是提示學(xué)生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周?chē)行┦裁达L(fēng)景？”這樣讓學(xué)生把自已的生活經(jīng)歷體驗(yàn)組織一下語(yǔ)言，大膽地說(shuō)出來(lái)和大家分享，既表達(dá)出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語(yǔ)文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說(shuō)是一舉多得。

五）總結(jié)：語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語(yǔ)言。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，在對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)單回顧后，我要求同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的一個(gè)整體細(xì)致的學(xué)習(xí)還有拓展訓(xùn)練里的情感投入，配上音樂(lè)朗讀課文來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己能夠創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)細(xì)感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對(duì)課文的印象。作業(yè)的布置我認(rèn)為也是一種拓展，除了掌握學(xué)到的重點(diǎn)字詞句外，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多種渠道積累一定的材料，例如上網(wǎng)查一查橋的相關(guān)資料，古代的橋和現(xiàn)代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉(xiāng)的橋》，可以找來(lái)讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點(diǎn)。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力等外，更重要的是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時(shí)做好拓展訓(xùn)練也就變得重要。畢竟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學(xué)生根本無(wú)法將所有的知識(shí)完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習(xí)慣的培養(yǎng)如何在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)這些一直都是我們值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

以上就是我對(duì)《家鄉(xiāng)的橋》一課的教學(xué)理解，不足之處希望能夠得到各位老師的指正和幫助。謝謝！

第二篇：《家鄉(xiāng)的橋》說(shuō)課稿

《家鄉(xiāng)的橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《家鄉(xiāng)的橋》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。作者以?xún)?yōu)美的文字描寫(xiě)了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南那份悠遠(yuǎn)的意境，字里行間透出作者想念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。全文采用了“總-----分”的結(jié)構(gòu)形式，首先總起全文，寫(xiě)“我”的故鄉(xiāng)在江南，故鄉(xiāng)的小河多，接下來(lái)具體介紹了家鄉(xiāng)橋的數(shù)量、造型、名稱(chēng)及橋是我們的“樂(lè)園” 來(lái)追憶、描寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋。

二、說(shuō)學(xué)生情況：

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于10－11歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對(duì)感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這節(jié)課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷體會(huì)文章中作者的心情。體會(huì)文章所要表達(dá)的由愛(ài)家鄉(xiāng)的橋到愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為使我的語(yǔ)文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語(yǔ)言之中。在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色。因此根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來(lái)品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會(huì)作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)的心情，喚起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)．

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的描寫(xiě)內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感．

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

一）說(shuō)教法：

在教學(xué)過(guò)程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，因此在教法上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“在家鄉(xiāng)，我們孩子最戀的是橋”這句話(huà)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，將學(xué)校目標(biāo)充分落實(shí)。

（二）說(shuō)學(xué)法：

學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究語(yǔ)段，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。

二、自學(xué)。

三、點(diǎn)學(xué)。四，拓展。五，總結(jié)。

一導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學(xué)們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，我是這樣導(dǎo)入新課的：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？但對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)江南的作者來(lái)說(shuō)，最憶的還是家鄉(xiāng)的橋。這時(shí)板書(shū)課題《家鄉(xiāng)的橋》。接著再提出問(wèn)題“你的家鄉(xiāng)有沒(méi)有橋”，引起情感上同學(xué)們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體感悟，一邊聽(tīng)配樂(lè)范讀的課文錄音，一邊讓他們?cè)谛睦锔x，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個(gè)自學(xué)要求：課文從哪些地方來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行了描寫(xiě)？從課文的哪些字詞段能夠看出來(lái)？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會(huì)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，這個(gè)問(wèn)題我預(yù)計(jì)他們可以通過(guò)小組合作來(lái)完成，明白課文是從橋的造型，名字，是我們的樂(lè)園三方面來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行描寫(xiě)的。教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書(shū)。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點(diǎn)學(xué)：學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是放任學(xué)生的自流，老師及時(shí)地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。在自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，我緊緊圍繞自學(xué)問(wèn)題，出示重點(diǎn)句子，讓學(xué)生讀中感悟，然后播放課件，圍繞家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂(lè)園向?qū)W生展示江南水鄉(xiāng)橋的種種特點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生發(fā)揮想象，家鄉(xiāng)的橋還會(huì)有哪些造型和名字，我們小孩子在橋上橋下還會(huì)玩些什么呢？ 讓學(xué)生置身于課文中，也讓課文回歸到學(xué)生的生活中，在學(xué)生的快樂(lè)想象中，激發(fā)了他們內(nèi)心的真切感受，作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂(lè)園的種種特點(diǎn)的描述中流露出來(lái)的深深眷戀和喜愛(ài)之情也就洋溢在了大家的心中。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)再出示重點(diǎn)句子，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已對(duì)作者心情的理解，這樣感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，也豐富了學(xué)生的積累。在這個(gè)過(guò)程里，結(jié)合課文的層層分析，在閱讀時(shí)利用想象和情感體驗(yàn)充分地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生漸漸將感情抒發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)自己的情感表達(dá)和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四）拓展：學(xué)以致用。拓展是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，在學(xué)習(xí)了課文之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的一些地方橋的特點(diǎn)，或關(guān)于橋的一些歷史傳說(shuō)、經(jīng)典故事，比如《白蛇傳》中的斷橋相會(huì)，《張良拾鞋》等。也可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的格式說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等。學(xué)生可以自由選擇，充分交流。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓更多的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)積累，也可以為作文課積累一些材料，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語(yǔ)文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說(shuō)是一舉多得。

五）總結(jié)：語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語(yǔ)言。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，我在舒緩的音樂(lè)中對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單回顧后，又朗讀了課文的最后一段。（今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)了令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的多，千姿百態(tài)，橋的名稱(chēng)美極了，橋還是我們的樂(lè)園。）讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中細(xì)細(xì)感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，也讓學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾加深了印象，為本單元互動(dòng)平臺(tái)中“課文的結(jié)尾”這一話(huà)題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作業(yè)的布置我認(rèn)為也是一種拓展，因此我布置了這樣的作業(yè)：閱讀作家鄭瑩的文章《家鄉(xiāng)的橋》，比較一下兩篇文章的不同點(diǎn)。

七、說(shuō)板書(shū)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚，直觀(guān)形象，能高度地概括和濃縮課文的內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握，而且突出了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。給學(xué)生留下深刻的印象。

以上就是我對(duì)《家鄉(xiāng)的橋》一課的教學(xué)理解，不足之處希望能夠得到各位老師的指正和幫助。謝謝！

第三篇：家鄉(xiāng)的橋說(shuō)課稿

家鄉(xiāng)的橋說(shuō)課稿

家鄉(xiāng)的橋說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《家鄉(xiāng)的橋》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)12課的一篇略讀課文。作者以?xún)?yōu)美的文字描寫(xiě)了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份優(yōu)雅的意境。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）正確流利的朗讀課文，掌握二類(lèi)生字。

（2）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

2、過(guò)程與方法

抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

引導(dǎo)學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

三、說(shuō)教法

自讀自悟法，朗讀體會(huì)法

四、說(shuō)學(xué)法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，入情入境。

1、師：江南水鄉(xiāng)河湖交錯(cuò)，小橋流水，如詩(shī)如畫(huà)，一起去看看吧！

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?

二、讀通課文，整體感知。

1、生字組詞。

2、，理解預(yù)習(xí)3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、初識(shí)家鄉(xiāng)的橋。

1、指名讀課文，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋有哪些了解？用文中的詞語(yǔ)概括。

2、學(xué)生交流

①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書(shū)：河多)

②小橋的數(shù)量多。(板書(shū)：小橋多)

③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書(shū)：造型多)

④小橋的名稱(chēng)美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書(shū)：名稱(chēng)美)

⑤小橋給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是孩子們的“樂(lè)園”。(板書(shū)：樂(lè)趣多)

⑥作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書(shū)：憶橋)

四、欣賞家鄉(xiāng)的橋

（一）數(shù)量多

1、出示句子

在我的故鄉(xiāng)江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊連接著一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提著籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態(tài)。

最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)；最漂亮最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞像個(gè)大大的圓餅，兩邊的幾十級(jí)石階形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過(guò)去，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！

3、指導(dǎo)朗讀

（二）橋名美

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

（三）橋趣多

整個(gè)炎熱的夏天，家鄉(xiāng)的橋也成了我們的樂(lè)園。我們?cè)跇蝾^下棋、猜謎、講故事，我們?cè)跇蜻呩烎~(yú)、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對(duì)毛蟹呢！

家鄉(xiāng)的橋是我們的樂(lè)園，我們__________,我們________我們____

五、配樂(lè)朗讀，拓展感悟

1、此時(shí)，故鄉(xiāng)的橋不再模糊，它清晰的展現(xiàn)在眼前。配樂(lè)朗讀全文。

2、當(dāng)年的孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋。他愛(ài)的只是橋嗎？

3、款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網(wǎng)布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？

六、課堂小結(jié)，感悟鄉(xiāng)情

是啊！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，他給孩子帶來(lái)快樂(lè)。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是鄉(xiāng)情！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

選家鄉(xiāng)的一種事物寫(xiě)一寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12.家鄉(xiāng)的橋

河長(zhǎng) 橋多

故鄉(xiāng)江南 橋千姿百態(tài) 孩子們的樂(lè)園

橋名 優(yōu)美

家鄉(xiāng)的橋說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）1．閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。

2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和

與他人交流的習(xí)慣。能和同伴開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話(huà)的含義。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文總分寫(xiě)法，體會(huì)作者文章描寫(xiě)上的獨(dú)具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法：

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，抓住“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話(huà)來(lái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，將目標(biāo)的充分落實(shí)。

（二）說(shuō)學(xué)法：

而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究語(yǔ)段，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）渲染意境，走進(jìn)文本

1．我們上海地處江南，在我們周?chē)性S多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。（出示：江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面）看！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，有一位作家，離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。（出示課題）

2．出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

（1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見(jiàn),橋是我們生活中不可缺的一部分

(2)補(bǔ)充:據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說(shuō)——出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

[設(shè)計(jì)意圖：《上海市中小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到中高年級(jí)閱讀的要求之一，要引領(lǐng)學(xué)生感受課文中一些富有表現(xiàn)力的句子并做適當(dāng)?shù)姆e累，像第一句話(huà)就能在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)比喻這種常見(jiàn)的修辭手法的作用。在此，詩(shī)化的語(yǔ)言營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,有助于對(duì)文章中心極有表現(xiàn)力的句子的初步的品讀。]

過(guò)渡：他為什么會(huì)說(shuō)——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋呢？讓我們一起來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文,感知整體

1．自己輕聲讀課文，看一看，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

2．交流的過(guò)程中隨機(jī)板書(shū)：造型千姿百態(tài)

橋名充滿(mǎn)情趣

孩子們的樂(lè)園

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?cè)诮涣鲀A聽(tīng)中感悟出在概括2-5段時(shí)是有一定的方法的，不僅巧妙地完成了書(shū)旁批注的練習(xí)，又對(duì)三年級(jí)時(shí)已有了解的先概括后具體的寫(xiě)作方法再次“溫故而知新”，無(wú)痕地做到了新舊知識(shí)的銜接，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。]

（三）細(xì)讀課文,理解深入

A第三節(jié):

1．家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。

出示：家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！

2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點(diǎn)呢？

（多媒體出示）過(guò)戶(hù)橋單拱橋

最簡(jiǎn)單最漂亮、最有氣派

3．接問(wèn)：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？

請(qǐng)你帶著個(gè)人體驗(yàn)自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺(jué)讀出來(lái)，等會(huì)兒我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4．配上音樂(lè)師生以總分方式合作讀，把那份對(duì)家鄉(xiāng)的橋的愛(ài)意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長(zhǎng)相憶！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：

（一）重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌。語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境也很美，因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，意在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予及時(shí)的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的語(yǔ)言情感才會(huì)得以充分的激發(fā)。]

B第四節(jié):

過(guò)渡：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱(chēng)又美在哪里呢？讓我們細(xì)讀課文，理解深入。

1．請(qǐng)大家自由輕聲讀讀第四節(jié)，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）

2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來(lái)還有這樣奇妙的來(lái)源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來(lái)的？（出示）……（神仙橋，臺(tái)階數(shù)）

師：這里的“……”表示什么？你能說(shuō)說(shuō)還有什么橋名呢？交流

3．課文除了向我們介紹橋名的來(lái)歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過(guò)程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫(xiě)句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

看，這是什么字體？（出示）讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

出示：各種字體寫(xiě)的橋名

師：這是草書(shū)寫(xiě)的——這是隸書(shū)寫(xiě)的——這是篆書(shū)寫(xiě)的——這是楷書(shū)寫(xiě)的—

出示：草隸篆楷

所以文中說(shuō)“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。

問(wèn)：我們來(lái)欣賞一下這些字體，你想用什么詞來(lái)形容它呢？在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”并積累詞語(yǔ)：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

[設(shè)計(jì)意圖：利用媒體優(yōu)化教學(xué),抓牢文本靈活教學(xué)。課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿(mǎn)情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。在感受橋名字體的特色時(shí)，出示在網(wǎng)上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋，我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)——白居易和他的《憶江南》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，有機(jī)地整合了不同的知識(shí)點(diǎn)。]

C第5節(jié)

對(duì)于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的第5小節(jié)，我以串讀代講，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。

（出示媒體：整個(gè)炎熱的.夏天，我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái)，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們?cè)跇蜻呩烎~(yú)摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢！）

1、引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^——我們把橋——我們?cè)跇蜻叀龅们伞?/p>

2、并啟發(fā)學(xué)生想像一下，我們?cè)谶@個(gè)樂(lè)園里還可以玩什么？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

出示：

家鄉(xiāng)的橋是我們的。我們，我們，我們。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)“樂(lè)園”時(shí)，我主要以組合朗讀和想像訓(xùn)練的形式完成。這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大，關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要樂(lè)于花功夫在認(rèn)真鉆研教材上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，那么我們的的課堂會(huì)彰顯高效能，教學(xué)的難點(diǎn)也巧妙攻克了，而且學(xué)生們?cè)诋?dāng)堂的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中既提高了自己對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，又在交流中享受到了更多的快樂(lè)。]

（四）感悟情感,課外拓展

1．是啊！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來(lái)快樂(lè)。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說(shuō)：

2．出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

那么，說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，他會(huì)想起什么呢？四人小組合作說(shuō)一說(shuō)。

出示：一說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，我就想起，就想起，

就想起。

看，你們都成小詩(shī)人了，我們齊心協(xié)力也把這篇課文改寫(xiě)成了一首小詩(shī)。

3．出示配樂(lè)詩(shī)：《家鄉(xiāng)的橋》

4．時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句:長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋！（不僅局限于對(duì)橋的牽掛，更是對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)物乃至所有的懷念、熱愛(ài)，是情感的升華。）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：畢加索說(shuō)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。那我就在這節(jié)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，關(guān)注他們的生活、他們的觀(guān)察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，一起同題寫(xiě)小詩(shī)。我們知道，兒童本身就是一首詩(shī)，在今天的這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師和學(xué)生一起體會(huì)被文字打動(dòng)的感覺(jué)，使自己精神得到升華。]

5．同學(xué)們,作者以家鄉(xiāng)的橋來(lái)抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念,你的故鄉(xiāng)又有什么令你懷念呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設(shè)計(jì)一張關(guān)于“的”的小報(bào)，向全班同學(xué)作一下介紹。

(江南有許多獨(dú)特的風(fēng)物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍(lán)印花布等)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言文字源于生活，用于生活，可以說(shuō)社會(huì)處處皆語(yǔ)文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主有選擇地進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，那么我們的學(xué)習(xí)并不會(huì)隨著《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的結(jié)束而結(jié)束，而是走進(jìn)了一個(gè)更為廣闊更為豐富多彩的學(xué)習(xí)天地。]

五、說(shuō)板書(shū)：

教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我呈現(xiàn)的是本篇課文的中心句和四個(gè)段落小標(biāo)題，讓學(xué)生清晰地看到家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，沉浸于作者滿(mǎn)腔的思鄉(xiāng)之情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

第6課、家鄉(xiāng)的橋

數(shù)量非常之多

造型千姿百態(tài)

橋名充滿(mǎn)情趣

孩子們的樂(lè)園

長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

家鄉(xiāng)的橋說(shuō)課稿3

一．說(shuō)教材。

根據(jù)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課的教學(xué)內(nèi)容是了解有關(guān)橋的知識(shí)，欣賞古今中外的橋，讓學(xué)生對(duì)橋的造型進(jìn)有一定了解，總結(jié)橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生看看，畫(huà)畫(huà)的形式培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

《家鄉(xiāng)的橋》一課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《趙州橋》，《立交橋》等課，對(duì)橋比較感興趣。學(xué)習(xí)好《家鄉(xiāng)的橋》一課，用繪畫(huà)的形式進(jìn)行橋的造型，為今后學(xué)習(xí)類(lèi)似課程《塔》打好基礎(chǔ)。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)和課文內(nèi)容，我為本課制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。

2.情感態(tài)度目標(biāo)：了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，通過(guò)對(duì)橋的欣賞，描繪進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察力，記憶能力以及表現(xiàn)畫(huà)面，表現(xiàn)視覺(jué)的創(chuàng)造能力。

由以上教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是在欣賞橋、認(rèn)識(shí)橋的基礎(chǔ)上了解橋的組成和造型特色。教學(xué)難點(diǎn)是用繪畫(huà)或制作的形式獨(dú)立創(chuàng)作各種造型的橋。

三.說(shuō)教學(xué)策略。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將采用游戲法，啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法，歸納法為你本課教法。學(xué)法是自主探究式學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備配套的多媒體課件和橋的模型。學(xué)生在課前收集有關(guān)橋的資料，準(zhǔn)備繪畫(huà)工具。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課教學(xué)過(guò)程我分三步進(jìn)行：

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

（二）欣賞體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了解。

（三）師生探究，學(xué)習(xí)畫(huà)橋。

下面我們就來(lái)走進(jìn)第一步。“好的引入是課成功的一半”。課前我布置了學(xué)生查找有關(guān)橋的資料，這節(jié)課我先和孩子們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)搶答游戲，并評(píng)出“橋梁小博士”。通過(guò)游戲，并激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

接下來(lái)走進(jìn)第二步，這一環(huán)節(jié)我要完成兩個(gè)任務(wù)：1.欣賞橋。2.認(rèn)識(shí)橋的作用，了解橋的造型特色。我們先來(lái)欣賞古代的橋，畫(huà)面上的這些都是石拱橋，他們外形古樸，有著上上千年的歷史。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋臺(tái)組成。接下來(lái)是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，采用了八字橋的造型，故而得名。這是著名的趙州橋，特點(diǎn)在于大橋洞的肩上有四個(gè)小橋孔，它由一個(gè)橋孔演變?yōu)槎鄻蚩祝煨褪知?dú)特。說(shuō)到盧溝橋，我們就會(huì)想到“七七事變”，其實(shí)除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態(tài)的獅子，增加了橋的觀(guān)賞性和藝術(shù)價(jià)值。這是揚(yáng)州的五亭橋和廣西的廊橋，他們都是在橋面上建造美觀(guān)實(shí)用的亭子而聞名。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，古代建造的橋有單孔橋發(fā)展到多孔橋，再到橋面的精美設(shè)計(jì)，造型越來(lái)約美觀(guān)，觀(guān)賞性和藝術(shù)性也越來(lái)約大。

現(xiàn)在來(lái)欣賞現(xiàn)代的橋：

南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索面斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長(zhǎng)的橋。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡(jiǎn)潔而優(yōu)美，如從天而降一般的叫懸索橋。縱橫交錯(cuò)在城市繁華路口的立交橋，如同一座“空中馬路”給城市交通幫了大忙。

小結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)的橋必定會(huì)給人們生活帶來(lái)更大便利。

看了這么多古今中外的名橋，現(xiàn)在來(lái)關(guān)注我們家鄉(xiāng)吉安的橋。

這座美陂的古橋由幾塊木板簡(jiǎn)易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。這是龍?jiān)纯谑瘶颍挥≡谖覈?guó)第二套人民幣3元背面，真是我們吉安人民的驕傲。這是吉安大橋，現(xiàn)代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發(fā)光的珍珠項(xiàng)鏈，分外明亮。這座橋獲得了中國(guó)建筑的最高榮譽(yù)“魯班獎(jiǎng)”。

小結(jié)：通過(guò)這三座橋的變化，學(xué)生可以感受到我們家鄉(xiāng)日新月異的變化，心中產(chǎn)生自豪之情，希望孩子們以后為家鄉(xiāng)造出更漂亮的橋。

以上環(huán)節(jié)我采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)橋基本是由橋墩，橋臺(tái)，橋孔構(gòu)成的。通過(guò)比較橋的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習(xí)的能力，由學(xué)生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設(shè)計(jì)建造的橋千姿百態(tài)，從而有效地完成本課教學(xué)重點(diǎn)。

（三）師生探究，學(xué)習(xí)畫(huà)橋。

最后走進(jìn)師生探究，學(xué)習(xí)畫(huà)橋。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，我分四部分來(lái)教學(xué)：1，創(chuàng)設(shè)情境，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座橋。2，欣賞同齡孩子的作品。3，學(xué)習(xí)畫(huà)橋的步驟。4，展示作品，師生共評(píng)。現(xiàn)在展示的是同齡孩子表現(xiàn)橋的作品，有各種造型的橋，未來(lái)的橋。再由我指導(dǎo)繪畫(huà)步驟：先畫(huà)出橋的基本型，用線(xiàn)描方法對(duì)橋的基本結(jié)構(gòu)做簡(jiǎn)單概括，（直線(xiàn)勾勒橋基線(xiàn)，弧線(xiàn)刻畫(huà)橋身，短線(xiàn)確定橋面寬度，）畫(huà)出整個(gè)橋面，完成橋洞設(shè)計(jì)，最后將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。還可以再刻畫(huà)橋的細(xì)部，如橋上的行人車(chē)輛，或者添加四周的環(huán)境和背景。然后由學(xué)生創(chuàng)造橋，我適時(shí)恰當(dāng)輔導(dǎo)。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從說(shuō)—看—學(xué)—畫(huà)四個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，逐步突破難點(diǎn)。最后通過(guò)師生共評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生作品，讓學(xué)生感受橋姿態(tài)各異的美，進(jìn)而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)之情。

本課以“情”字作為一條暗線(xiàn)貫穿下來(lái)，通過(guò)欣賞，了解，繪畫(huà)的美術(shù)學(xué)習(xí)，了解了橋的知識(shí)，造型特色，創(chuàng)造了橋的作品，這不但豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第四篇：《家鄉(xiāng)的橋》說(shuō)課稿

各位老師，我今天要說(shuō)的是《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的教學(xué)。

一、教材分析：

《家鄉(xiāng)的橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的首篇課文，這是一篇感人的記敘文。作者離開(kāi)在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時(shí)間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂(lè)園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂(lè)經(jīng)歷，讀來(lái)使人感動(dòng)。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛(ài)和懷念，更是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情。

二、學(xué)生情況：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于9－10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對(duì)感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來(lái)去體會(huì)文章中作者的心情。體會(huì)文章中所要表達(dá)的由愛(ài)家鄉(xiāng)的橋到愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個(gè)字．

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來(lái)品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會(huì)作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)．

4、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的描寫(xiě)內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感．

四、教學(xué)理念與策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教法上，主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，抓住“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話(huà)來(lái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，將目標(biāo)的充分落實(shí)。而在學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究語(yǔ)段，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

五、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。二，自學(xué)。

三、點(diǎn)學(xué)。四，拓展。五，總結(jié)。

一）導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學(xué)們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過(guò)問(wèn)題“你的家鄉(xiāng)有沒(méi)有橋”來(lái)導(dǎo)入，引起情感上同學(xué)們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識(shí)的會(huì)給與學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體感悟，一邊聽(tīng)配樂(lè)范讀的課文錄音，一邊讓他們?cè)谛睦锔x，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個(gè)自學(xué)要求：課文從哪些地方來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行了描寫(xiě)？從課文的那些字詞段能夠看出來(lái)？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會(huì)。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點(diǎn)學(xué)：當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是說(shuō)老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學(xué)生的自流，老師及時(shí)地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。在自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，完成八個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)，我緊緊圍繞自學(xué)問(wèn)題，還有重點(diǎn)句子的解讀，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已對(duì)作者心情的理解，從他對(duì)家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂(lè)園的種種特點(diǎn)的描述中流露出來(lái)的深深眷戀和喜愛(ài)，體會(huì)到游子在外對(duì)家鄉(xiāng)的情感。在這個(gè)過(guò)程里，結(jié)合課文的層層分析，在閱讀時(shí)利用想象和情感體驗(yàn)充分地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的情境，學(xué)生也漸漸能夠?qū)⒏星槭惆l(fā)出來(lái)，增強(qiáng)自己的情感表達(dá)和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四）拓展：學(xué)以致用。拓展是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，在開(kāi)始上課時(shí)我已經(jīng)問(wèn)過(guò)同學(xué)們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學(xué)習(xí)了課文之后，就可以在這時(shí)引導(dǎo)他們按照課文的格式說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，像是提示學(xué)生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周?chē)行┦裁达L(fēng)景？”這樣讓學(xué)生把自已的生活經(jīng)歷體驗(yàn)組織一下語(yǔ)言，大膽地說(shuō)出來(lái)和大家分享，既表達(dá)出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語(yǔ)文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說(shuō)是一舉多得。

五）總結(jié)：語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語(yǔ)言。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，在對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)單回顧后，我要求同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的一個(gè)整體細(xì)致的學(xué)習(xí)還有拓展訓(xùn)練里的情感投入，配上音樂(lè)朗讀課文來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己能夠創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)細(xì)感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對(duì)課文的印象。作業(yè)的布置我認(rèn)為也是一種拓展，除了掌握學(xué)到的重點(diǎn)字詞句外，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多種渠道積累一定的材料，例如上網(wǎng)查一查橋的相關(guān)資料，古代的橋和現(xiàn)代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉(xiāng)的橋》，可以找來(lái)讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點(diǎn)。

六、板書(shū)：

數(shù)量非常之多 造型千姿百態(tài)

5、家鄉(xiāng)的橋

橋名充滿(mǎn)情趣 孩子們的樂(lè)園 長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我呈現(xiàn)的是本篇課文的中心句和四個(gè)段落小標(biāo)題，讓學(xué)生清晰地看到家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，沉浸于作者滿(mǎn)腔的思鄉(xiāng)之情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。] 總之，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力等外，更重要的是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時(shí)做好拓展訓(xùn)練也就變得重要。畢竟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學(xué)生根本無(wú)法將所有的知識(shí)完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習(xí)慣的培養(yǎng)如何在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)這些一直都是我們值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

以上就是我對(duì)《家鄉(xiāng)的橋》一課的教學(xué)理解，不足之處希望能夠得到各位老師的指正和幫助。謝謝！

第五篇：家鄉(xiāng)的橋優(yōu)秀教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫(huà)。

2、對(duì)印畫(huà)活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個(gè);顏料盒、抹布每桌一份;畫(huà)有小河的操作紙人手一張。

經(jīng)驗(yàn)：初步了解十眼橋。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

師：孩子們，你們的家住在哪里呀?(錦溪)

師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來(lái)一起看一看吧。

二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。

1、出示圖片，引導(dǎo)觀(guān)察。

師：看看，你們知道這是什么橋么?(十眼橋)它為什么叫這個(gè)名字呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察十眼橋)因?yàn)檠剑惺畟€(gè)橋洞。

2、介紹橋的基本特征。

師：什么是橋洞呢?橋上可以走人的地方，叫做橋面;下面有空的地方，叫做橋洞，是用來(lái)支撐住橋的。

3、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察橋洞的形狀。

師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀?(組成了長(zhǎng)方形)有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形橋洞，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察不同形狀的橋洞。

師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢?(半圓形的)那它和水中的倒影組成了什么形狀?(圓形的)

三、示范講解，幼兒觀(guān)察。

1、引出印畫(huà)橋。

師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請(qǐng)小朋友們來(lái)做小小工程師，一起多建幾座橋。

2、出示操作材料圖片。

師：看看，我們要用到什么呢?(卷筒紙芯、顏料、操作紙)。

3、示范操作。

師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。

四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

1、發(fā)放操作材料。

2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。

師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。