第一篇：家鄉的橋說課稿

《家鄉的橋》說課稿

————平江縣忘私小學楊曉光

一、說教材：

作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉江南小橋的特點，回憶了小橋給自己童年生活帶來無限情趣，表達作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。本文共有六個自然段。第第一自然段為文章的第一部分作者開門見山，點出“故鄉在江南，河很多” 為下文做鋪墊；第二至五自然段為文章的第二部分從數量多，造型奇，名稱美，和成為孩子們的樂園等幾個方面，具體介紹了家鄉小橋的特點；第六自然是文章的第三部分，“長相憶，最憶家鄉的橋”點明中心，表達了作者熱愛家鄉懷念家鄉的深切感情。在這節課中，通過圖片講解法、體會用詞的好處。通過聽、說、讀、寫的練習幫助學生理解運用作者的寫法，提高其寫作能力。

二、本課的教學目標：

知識和能力：

1.理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

2.學習本課的寫法，贊美自己的家鄉，能夠運用總分式段落的寫法。

過程和方法：

有感情地朗讀課文，理解“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的含義，領略家鄉的橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

情感、態度和價值觀：

體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

三、本課的重點、難點

1.體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

2.在學習課文的基礎上，理解句子“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義，體會作者殷殷的思鄉之情

四、學情

班上的學生都生活在農村，對江南自然環境了解甚少，本地的橋也不是很多，學生印象中只有家中常見的一些結構單一的橋，以可能會造成學生的理解部分重點的詞句時不能很好的理解和體會其用詞的好處。所以采用圖片講解等方法幫助學生理解課文中的詞語，更好地在情景中學習語言，理解詞語，提高學生理解詞語的能力。它還是學生以后理解文章詞語，更好、更準確的運用詞語提供一個很好的方法。

五、說教法和學法

本課的重點是對文章中的重點詞語的理解，并體會作者抒發的感情。在學習過程中準備運用圖片等幫助學生理解重點詞語：即查字典理解，聯系上下文理解，體會詞語的運用。此外應用符合文章內容和情景的圖片輔助。感悟橋的姿態是通過自己描述和作者的對比。在作者思想感情的體會主要是通過對文中字詞、句段和整篇文章中適時的激發，讓學生感悟，聯系自己的生活聯想作者的童年，從而引起共鳴，尤其是在文章結尾部分要重點讓學生感悟，從而體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情，并激發學生對自己家鄉的熱愛。

在理解和運用本文的寫作方法即總分式段落的寫法主要通過問題的設置，練習，說一說等滲透寫作方法。

六、時間安排

整體感知——約 6分鐘，初步了解課文內容。

細心感悟課文——約 27分鐘，采用多種方法理解課文，抓住部分和童年生活有關的趣事等體會作者思想感情。

拓展練習：約 6分鐘。

布置作業——約 1分鐘。

七、教學過程

（一）詩歌引入課題

讀誦古詩《憶江南》

過渡：家鄉的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無橋不成路，無橋不成村”，它與鄉親們的生活息息相關，橋，構成了家鄉一道特殊的風景，所以作者每每回憶家鄉，都會想起家鄉的橋。今天我們一起學習第26課——（出示課題）

（二）初讀課文,感知整體

1．自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。

2．交流的過程中隨機板書：小橋多

讓學生們在交流傾聽中感悟出在概括2-5段時是有一定的方法的，對三年級時已有了解的先概括后具體的寫作方法再次 “溫故而知新”，無痕地做到了新舊知識的銜接，為下一步的教學做了鋪墊。

（三）細讀感悟

A 第一節

1.出示第一有空缺詞語“網布”的第一小節指名讀。

2.用三步學習法重點訓練體會作者用詞的好處。

（1）指名按三步法個別講。（學生理解該詞應該有一定困難適時出示相關圖片幫助學生理解）

（2）小組討論。

（3）匯報講。

B 第二節學習

主要是通過問題設置來完成：

家鄉小橋的分布情況是怎樣的，這段文字說明是什么？文中還從哪里看出小橋多？

C第三節:

1.學生感受到過戶橋和單拱橋的造型。

（1）出示圖片試著說說

（2）出示文章讀一讀，和自己說的做一下對比。

（3）感悟兩種橋，我引導學生把重點放在單拱橋上。看圖指導朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了

月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學生很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，學生一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。

（4）學說

（5）作者說家鄉的橋造型千姿百態，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法，然后根據自己搜集的有關橋的資料，仿照著說一說你喜歡的橋，為下文的讀寫結合做準備。

教學永遠是一門藝術。本課語言優美，意境也很美，因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表達等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。在課堂上,我為學生創設了優美的意境，意在老師的指導下學生能讀出那種江南水鄉的悠悠文化的韻味。D第四節:

在學習第二個賞讀內容家鄉的橋名稱充滿情趣時，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語；通過介紹“題扇橋”的傳說，讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名，一個橋名一種字體，一個橋名一個故事。學生走進了文本，內化了課文語言，真是入情入境。

第5節

對于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來無窮樂趣的第5小節，讀出快樂的感覺。

（出示媒體：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）

1、有感情朗讀，要讀出快樂的感覺。

2、并啟發學生想像一下，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。

（四）總結、感悟鄉情

師生配合朗讀最后一小節

體會對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句:長相憶，最憶家鄉的橋！（不僅局限于對橋的牽掛，更是對故鄉人、故鄉景、故鄉物乃至所有的懷念、熱愛，是情感的升華。）

每一個兒童都是藝術家。那我就在這節課上為學生創設一個平臺，關注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，老師和學生一起體會被文字打動的感覺，使自己精神得到升華。

（五）拓展練習:我來說說家鄉的橋

（六）作業：參照本文的寫法介紹一下自己家鄉的某個特色。

八、本課教學資源

本課教學資源的選擇本課選擇課件出示家鄉的橋相應圖片，作為輔助理解課文的材料，幫助學生更直觀、深入地理解課文，同時還可以吸引學生的注意力，對學生的有效記憶，也有很大幫助。.

第二篇：《家鄉的橋》說課稿

《家鄉的橋》說課設計

一、說教材

《家鄉的橋》是西師大版小學語文五年級下冊第三單元的一篇略讀課文。作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南那份悠遠的意境，字里行間透出作者想念家鄉，熱愛家鄉的思想感情。全文采用了“總-----分”的結構形式，首先總起全文，寫“我”的故鄉在江南，故鄉的小河多，接下來具體介紹了家鄉橋的數量、造型、名稱及橋是我們的“樂園” 來追憶、描寫家鄉的橋。

二、說學生情況：

小學五年級的學生處于10－11歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這節課上必須及時創設情景，讓學生根據自身的生活經歷體會文章中作者的心情。體會文章所要表達的由愛家鄉的橋到愛家鄉的情感。

三、說教學目標：

《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為使我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。因此根據新課標的三維理念，我設計了這樣的教學目標和重難點：

1、知識與能力目標： 學習生字新詞，讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文．

2、過程與方法目標：運用“三學一拓”的教學模式來品味課文中的描述，結合課件和閱讀講述創設一定的情景，帶領引導學生積極主動地投入學習，從而把握作者的情感，體會作者憶家鄉的心情，并能用朗讀的方式把它表現出來．

3、情感態度與價值觀目標：感受作者離開家鄉后思念家鄉的心情，喚起學生對自己家鄉的情感，提升語文素養．

四、說教學重難點

在設計教學時,我力圖使傳統與創新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現對語文優秀傳統的回歸,又注重學生的情感體驗,讓學生在獲得知識,提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學生的語文學習素養。因此，我確定了這樣的教學重難點。

1、教學重點：品味課文中的描寫內容，把握其中蘊含的情感，體會作者的心情，用朗讀的方式把它表現出來．

2、教學難點：體會作者的思鄉心情，培養同學們對家鄉熱愛的情感．

五、說教法、學法：

一）說教法：

在教學過程的安排上，我著重從情出發又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，因此在教法上，我引導學生抓住“在家鄉，我們孩子最戀的是橋”這句話構建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將學校目標充分落實。

（二）說學法：

學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究語段，讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者思念家鄉、熱愛家鄉的感情融入心間，更要以此激發起學生對自己家鄉的熱愛。

六、說教學過程：

根據“三學一拓”教學模式我設計了以下幾個教學環節：一，導學。

二、自學。

三、點學。四，拓展。五，總結。

一導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，我是這樣導入新課的：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？但對于遠離家鄉江南的作者來說，最憶的還是家鄉的橋。這時板書課題《家鄉的橋》。接著再提出問題“你的家鄉有沒有橋”，引起情感上同學們的共鳴，激發學生的學習興趣。從而更好更快的進入課文的學習中。

二）自學：自學是一種良好的學習習慣，對學生的發展有重要意義。我在課堂上有意識的對學生進行這方面的培養。在這一環節，首要任務是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉的橋進行了描寫？從課文的哪些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會。根據五年級學生的認知水平，這個問題我預計他們可以通過小組合作來完成，明白課文是從橋的造型，名字，是我們的樂園三方面來對家鄉的橋進行描寫的。教師根據學生的交流相機板書。這樣的安排我認為也符合新課標對語文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點學：學生的自學是非常必要的，但是并不是放任學生的自流，老師及時地的點撥，引導，促使學生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學生自身的體驗和感受也是十分重要的教學任務。在自學過程結束后，我緊緊圍繞自學問題，出示重點句子，讓學生讀中感悟，然后播放課件，圍繞家鄉的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂園向學生展示江南水鄉橋的種種特點。緊接著讓學生發揮想象，家鄉的橋還會有哪些造型和名字，我們小孩子在橋上橋下還會玩些什么呢？ 讓學生置身于課文中，也讓課文回歸到學生的生活中，在學生的快樂想象中，激發了他們內心的真切感受，作者對家鄉的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂園的種種特點的描述中流露出來的深深眷戀和喜愛之情也就洋溢在了大家的心中。這時抓住時機再出示重點句子，反復地讓學生去讀，讀出自已對作者心情的理解，這樣感情朗讀的指導水到渠成，也豐富了學生的積累。在這個過程里，結合課文的層層分析，在閱讀時利用想象和情感體驗充分地創設一個又一個生動的情境，讓學生漸漸將感情抒發出來，增強自己的情感表達和體驗能力。

四）拓展：學以致用。拓展是對課堂學習的一個延伸，在學習了課文之后，可讓學生說說自己知道的一些地方橋的特點，或關于橋的一些歷史傳說、經典故事，比如《白蛇傳》中的斷橋相會，《張良拾鞋》等。也可引導學生按照課文的格式說說自己家鄉的橋的一些特點，比如造型，名字，自己在那里經歷的故事等。學生可以自由選擇，充分交流。這樣設計的目的是為了讓更多的學生有話可說，鼓勵學生多讀書積累，也可以為作文課積累一些材料，同時還鍛煉了口頭表達的能力，為語文作為重要的交際工具做了準備，可以說是一舉多得。

五）總結：語言的魅力應該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語言。所以，總結的環節上，我在舒緩的音樂中對整節課的學習內容做了簡單回顧后，又朗讀了課文的最后一段。（今天，我們隨著作者的回憶一起走進了令作者魂牽夢縈的故鄉，領略了江南古鎮的秀麗風光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉小橋的多，千姿百態，橋的名稱美極了，橋還是我們的樂園。）讓學生在優美的情境中細細感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，也讓學生對課文的結尾加深了印象，為本單元互動平臺中“課文的結尾”這一話題的學習打下基礎。作業的布置我認為也是一種拓展，因此我布置了這樣的作業：閱讀作家鄭瑩的文章《家鄉的橋》，比較一下兩篇文章的不同點。

七、說板書

這樣的板書設計條理清楚，直觀形象，能高度地概括和濃縮課文的內容，便于學生整體把握，而且突出了教學的重點，難點。給學生留下深刻的印象。

以上就是我對《家鄉的橋》一課的教學理解，不足之處希望能夠得到各位老師的指正和幫助。謝謝！

第三篇：家鄉的橋說課稿

家鄉的橋說課稿

家鄉的橋說課稿1

一、說教材

《家鄉的橋》是九年義務教育小學語文教科書第十冊12課的一篇略讀課文。作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份優雅的意境。

二、說教學目標

1、知識與技能

（1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。

（2）有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優美景致。

2、過程與方法

抓住句子中的重點詞語，聯系課文中的具體語言環境，體會文章蘊含的情感。

3、情感態度與價值觀

引導學生感受江南水鄉的優美景致，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己的家鄉。

重難點與關鍵

了解課文內容，體會作者情感。

三、說教法

自讀自悟法，朗讀體會法

四、說學法

五、說教學過程

一、激發興趣，入情入境。

1、師：江南水鄉河湖交錯，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?

二、讀通課文，整體感知。

1、生字組詞。

2、，理解預習3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、初識家鄉的橋。

1、指名讀課文，你對家鄉的橋有哪些了解？用文中的詞語概括。

2、學生交流

①故鄉江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)

四、欣賞家鄉的橋

（一）數量多

1、出示句子

在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態。

最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮最有氣派的數單拱橋，橋洞像個大大的圓餅，兩邊的幾十級石階形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

3、指導朗讀

（二）橋名美

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

（三）橋趣多

整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！

家鄉的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____

五、配樂朗讀，拓展感悟

1、此時，故鄉的橋不再模糊，它清晰的展現在眼前。配樂朗讀全文。

2、當年的孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的橋。他愛的只是橋嗎？

3、款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？

六、課堂小結，感悟鄉情

是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情！

七、作業設計

選家鄉的一種事物寫一寫

板書設計：

12.家鄉的橋

河長 橋多

故鄉江南 橋千姿百態 孩子們的樂園

橋名 優美

家鄉的橋說課稿2

一、說教材：

《家鄉的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時,我力圖使傳統與創新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現對語文優秀傳統的回歸,又注重學生的情感體驗,讓學生在獲得知識,提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學生的語文學習素養。所以在教學過程的安排上，我著重從情出發又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，這便是本文教學的重點目標所在。

二、說教學目標：

（一）1．閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。

2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

3．通過學生的預習，培養學生收集信息和處理信息的能力。學會傾聽和

與他人交流的習慣。能和同伴開展合作學習。

4．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的含義。

（二）教學重點

有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義。

（三）教學難點

學習課文總分寫法，體會作者文章描寫上的獨具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫一寫。

三、說教法和學法

（一）說教法：

在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，抓住“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話來構建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將目標的充分落實。

（二）說學法：

而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究語段，通過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情融入心間，更要以此激發起學生對自己家鄉的熱愛。

四、說教學過程

（一）渲染意境，走進文本

1．我們上海地處江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉小鎮。（出示：江南水鄉的畫面）看！小橋流水人家，青山秀水環繞，而這方美麗的土地，養育了這方的人們，有一位作家，離開家鄉已經幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。（出示課題）

2．出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

（1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見,橋是我們生活中不可缺的一部分

(2)補充:據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說——出示：長相憶，最憶家鄉的橋

[設計意圖：《上海市中小學生語文課程標準》談到中高年級閱讀的要求之一，要引領學生感受課文中一些富有表現力的句子并做適當的積累，像第一句話就能在語言環境中體會比喻這種常見的修辭手法的作用。在此，詩化的語言營造了優美的氛圍，有助于學生與文本產生情感的溝通與共鳴,有助于對文章中心極有表現力的句子的初步的品讀。]

過渡：他為什么會說——長相憶，最憶家鄉的橋呢？讓我們一起來進入第二環節。

（二）初讀課文,感知整體

1．自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。

2．交流的過程中隨機板書：造型千姿百態

橋名充滿情趣

孩子們的樂園

[設計意圖：讓學生們在交流傾聽中感悟出在概括2-5段時是有一定的方法的，不僅巧妙地完成了書旁批注的練習，又對三年級時已有了解的先概括后具體的寫作方法再次“溫故而知新”，無痕地做到了新舊知識的銜接，為下一步的教學做了鋪墊。]

（三）細讀課文,理解深入

A第三節:

1．家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態。

出示：家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點呢？

（多媒體出示）過戶橋單拱橋

最簡單最漂亮、最有氣派

3．接問：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？

請你帶著個人體驗自己輕聲讀一讀，把這種姿態各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽，隨機的點評和指導。

4．配上音樂師生以總分方式合作讀，把那份對家鄉的橋的愛意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長相憶！

[設計說明：

（一）重學生的情感體驗，努力與新課程接軌。語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂趣。

教學永遠是一門藝術。本課語言優美，意境也很美，因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。在課堂上,我為學生創設了優美的意境，意在老師的指導下學生能讀出那種江南水鄉的悠悠文化的韻味。但是要讀出韻味，語言情感還需要給予及時的引導和巧妙的點撥，那么學生的語言情感才會得以充分的激發。]

B第四節:

過渡：橋的造型是如此的千姿百態，那橋的名稱又美在哪里呢？讓我們細讀課文，理解深入。

1．請大家自由輕聲讀讀第四節，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）

2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來還有這樣奇妙的來源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來的？（出示）……（神仙橋，臺階數）

師：這里的“……”表示什么？你能說說還有什么橋名呢？交流

3．課文除了向我們介紹橋名的來歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

看，這是什么字體？（出示）讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

出示：各種字體寫的橋名

師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—

出示：草隸篆楷

所以文中說“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。

問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”并積累詞語：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

[設計意圖：利用媒體優化教學,抓牢文本靈活教學。課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。在感受橋名字體的特色時，出示在網上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。為了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉的橋，我還設計了遷移練習，借用學過的古詩——白居易和他的《憶江南》，從而達到學習上知識之間的融會貫通，有機地整合了不同的知識點。]

C第5節

對于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來無窮樂趣的第5小節，我以串讀代講，讀出快樂的感覺。

（出示媒體：整個炎熱的.夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）

1、引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——

2、并啟發學生想像一下，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。

出示：

家鄉的橋是我們的。我們，我們，我們。

[設計說明：在學習“樂園”時，我主要以組合朗讀和想像訓練的形式完成。這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大，關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要樂于花功夫在認真鉆研教材上，精心設計教學環節上，那么我們的的課堂會彰顯高效能，教學的難點也巧妙攻克了，而且學生們在當堂的寫話訓練中既提高了自己對語言文字的表達能力，又在交流中享受到了更多的快樂。]

（四）感悟情感,課外拓展

1．是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：

2．出示：長相憶，最憶家鄉的橋。

那么，說起家鄉的橋，他會想起什么呢？四人小組合作說一說。

出示：一說起家鄉的橋，我就想起，就想起，

就想起。

看，你們都成小詩人了，我們齊心協力也把這篇課文改寫成了一首小詩。

3．出示配樂詩：《家鄉的橋》

4．時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句:長相憶，最憶家鄉的橋！（不僅局限于對橋的牽掛，更是對故鄉人、故鄉景、故鄉物乃至所有的懷念、熱愛，是情感的升華。）

[設計說明：畢加索說，每一個兒童都是藝術家。那我就在這節課上為學生創設一個平臺，關注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，一起同題寫小詩。我們知道，兒童本身就是一首詩，在今天的這節課即將結束的時候，老師和學生一起體會被文字打動的感覺，使自己精神得到升華。]

5．同學們,作者以家鄉的橋來抒發自己對故鄉的熱愛和懷念,你的故鄉又有什么令你懷念呢?請同學們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設計一張關于“的”的小報，向全班同學作一下介紹。

(江南有許多獨特的風物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍印花布等)

[設計說明：語言文字源于生活，用于生活，可以說社會處處皆語文，我們應巧妙引導學生到生活中自主有選擇地進行相應的語文實踐活動，讓學生廣泛接觸社會，積累語言，運用語言，那么我們的學習并不會隨著《家鄉的橋》這篇課文的結束而結束，而是走進了一個更為廣闊更為豐富多彩的學習天地。]

五、說板書：

教學板書的設計上，我呈現的是本篇課文的中心句和四個段落小標題，讓學生清晰地看到家鄉的橋的特點，沉浸于作者滿腔的思鄉之情。主題鮮明，結構清晰。

第6課、家鄉的橋

數量非常之多

造型千姿百態

橋名充滿情趣

孩子們的樂園

長相憶，最憶家鄉的橋。

家鄉的橋說課稿3

一．說教材。

根據《小學美術新課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型?表現”學習領域，本課的教學內容是了解有關橋的知識，欣賞古今中外的橋，讓學生對橋的造型進有一定了解，總結橋的結構特點。通過讓學生看看，畫畫的形式培養學生豐富的想象力和創造力。

《家鄉的橋》一課面對的教學對象是小學三年級的學生，他們在語文課上已經學習了《趙州橋》，《立交橋》等課，對橋比較感興趣。學習好《家鄉的橋》一課，用繪畫的形式進行橋的造型，為今后學習類似課程《塔》打好基礎。

二．說教學目標。

根據課標和課文內容，我為本課制定教學目標如下：

1.知識目標：了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.情感態度目標：了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的欣賞，描繪進行愛家鄉的情感教育。

3.能力目標：培養觀察力，記憶能力以及表現畫面，表現視覺的創造能力。

由以上教學目標確定本課的教學重點是在欣賞橋、認識橋的基礎上了解橋的組成和造型特色。教學難點是用繪畫或制作的形式獨立創作各種造型的橋。

三.說教學策略。

為了突出重點，突破難點，針對小學三年級學生的心理特點和認知規律，我將采用游戲法，啟發式引導教學法，歸納法為你本課教法。學法是自主探究式學習方法，合作學習法。

教學準備：教師準備配套的多媒體課件和橋的模型。學生在課前收集有關橋的資料，準備繪畫工具。

四．說教學過程。

本課教學過程我分三步進行：

（一）游戲導入，激發興趣。

（二）欣賞體驗，認識了解。

（三）師生探究，學習畫橋。

下面我們就來走進第一步。“好的引入是課成功的一半”。課前我布置了學生查找有關橋的資料，這節課我先和孩子們一起玩有關橋的知識搶答游戲，并評出“橋梁小博士”。通過游戲，并激發學生興趣，為進一步學習打好基礎。

接下來走進第二步，這一環節我要完成兩個任務：1.欣賞橋。2.認識橋的作用，了解橋的造型特色。我們先來欣賞古代的橋，畫面上的這些都是石拱橋，他們外形古樸，有著上上千年的歷史。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋臺組成。接下來是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，采用了八字橋的造型，故而得名。這是著名的趙州橋，特點在于大橋洞的肩上有四個小橋孔，它由一個橋孔演變為多橋孔，造型十分獨特。說到盧溝橋，我們就會想到“七七事變”，其實除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態的獅子，增加了橋的觀賞性和藝術價值。這是揚州的五亭橋和廣西的廊橋，他們都是在橋面上建造美觀實用的亭子而聞名。

小結：通過學生觀察發現，古代建造的橋有單孔橋發展到多孔橋，再到橋面的精美設計，造型越來約美觀，觀賞性和藝術性也越來約大。

現在來欣賞現代的橋：

南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索面斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長的橋。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡潔而優美，如從天而降一般的叫懸索橋。縱橫交錯在城市繁華路口的立交橋，如同一座“空中馬路”給城市交通幫了大忙。

小結：隨著經濟的發展，未來的橋必定會給人們生活帶來更大便利。

看了這么多古今中外的名橋，現在來關注我們家鄉吉安的橋。

這座美陂的古橋由幾塊木板簡易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。這是龍源口石橋，它被印在我國第二套人民幣3元背面，真是我們吉安人民的驕傲。這是吉安大橋，現代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發光的珍珠項鏈，分外明亮。這座橋獲得了中國建筑的最高榮譽“魯班獎”。

小結：通過這三座橋的變化，學生可以感受到我們家鄉日新月異的變化，心中產生自豪之情，希望孩子們以后為家鄉造出更漂亮的橋。

以上環節我采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法幫助學生觀察發現橋基本是由橋墩，橋臺，橋孔構成的。通過比較橋的異同點，培養學生的觀察能力和自主學習的能力，由學生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設計建造的橋千姿百態，從而有效地完成本課教學重點。

（三）師生探究，學習畫橋。

最后走進師生探究，學習畫橋。這一部分是教學的難點，我分四部分來教學：1，創設情境，為家鄉設計一座橋。2，欣賞同齡孩子的作品。3，學習畫橋的步驟。4，展示作品，師生共評。現在展示的是同齡孩子表現橋的作品，有各種造型的橋，未來的橋。再由我指導繪畫步驟：先畫出橋的基本型，用線描方法對橋的基本結構做簡單概括，（直線勾勒橋基線，弧線刻畫橋身，短線確定橋面寬度，）畫出整個橋面，完成橋洞設計，最后將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。還可以再刻畫橋的細部，如橋上的行人車輛，或者添加四周的環境和背景。然后由學生創造橋，我適時恰當輔導。這環節設計依據學生認知的規律，從說—看—學—畫四個步驟讓學生學習化難為易，逐步突破難點。最后通過師生共評的方式評價學生作品，讓學生感受橋姿態各異的美，進而激發熱愛家鄉，造福家鄉之情。

本課以“情”字作為一條暗線貫穿下來，通過欣賞，了解，繪畫的美術學習，了解了橋的知識，造型特色，創造了橋的作品，這不但豐富了美術課堂活動，提高了學習效率，拓展了小學美術課堂的內涵，而且令學生享受到藝術的熏陶，激發學生熱愛家鄉之情。

我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：《家鄉的橋》說課稿

各位老師，我今天要說的是《家鄉的橋》這篇課文的教學。

一、教材分析：

《家鄉的橋》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第二單元的首篇課文，這是一篇感人的記敘文。作者離開在江南水鄉的家鄉多年，在時間流逝中常常懷念家鄉的人情景致，其中家鄉的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉的橋的千姿百態，多種多樣和曾經的歡樂經歷，讀來使人感動。表達了作者對家鄉的橋的深深喜愛和懷念，更是對家鄉的眷戀這一思想感情。

二、學生情況：

小學四年級的學生處于9－10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時創設情感，讓學生根據自身的生活經歷來去體會文章中作者的心情。體會文章中所要表達的由愛家鄉的橋到愛家鄉的情感。

三、教學目標：

根據新課標的三維理念，我設計了這樣的教學目標和重難點：

1、知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導書寫＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個字．

2、過程與方法：運用“三學一拓”的教學模式來品味課文中的描述，結合課件和閱讀講述創設一定的情景，帶領引導學生積極主動地投入學習，從而把握作者的情感，體會作者憶家鄉的心情，并能用朗讀的方式把它表現出來．

3、情感態度與價值觀：感受作者離開家鄉后回憶想念的心情，喚起學生對自己家鄉的情感，提升語文素養．

4、教學重點：品味課文中的描寫內容，把握其中蘊含的情感，體會作者的心情，用朗讀的方式把它表現出來．

5、教學難點：體會作者的思鄉心情，培養同學們對家鄉熱愛的情感．

四、教學理念與策略

《語文課程標準》中指出：語文課程應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教法上，主要運用主題教學的理念，抓住“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話來構建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將目標的充分落實。而在學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究語段，通過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情融入心間，更要以此激發起學生對自己家鄉的熱愛。

五、教學過程：

根據“三學一拓”教學模式我設計了以下幾個教學環節：一，導學。二，自學。

三、點學。四，拓展。五，總結。

一）導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉有沒有橋”來導入，引起情感上同學們的共鳴，激發學生的學習興趣。從而更好更快的進入課文的學習中。

二）自學：自學是一種良好的學習習慣，對學生的發展有重要意義。我在課堂上有意識的會給與學生這方面的培養。在這一環節，首要任務是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉的橋進行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會。這樣的安排我認為也符合新課標對語文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點學：當然，學生的自學是非常必要的，但是并不是說老師就應該完全靠邊站，放任學生的自流，老師及時地的點撥，引導，促使學生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學生自身的體驗和感受也是十分重要的教學任務。在自學過程結束后，完成八個生字詞的學習，我緊緊圍繞自學問題，還有重點句子的解讀，反復地讓學生去讀，讀出自已對作者心情的理解，從他對家鄉的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂園的種種特點的描述中流露出來的深深眷戀和喜愛，體會到游子在外對家鄉的情感。在這個過程里，結合課文的層層分析，在閱讀時利用想象和情感體驗充分地創設一個又一個生動的情境，學生也漸漸能夠將感情抒發出來，增強自己的情感表達和體驗能力。

四）拓展：學以致用。拓展是對課堂學習的一個延伸，在開始上課時我已經問過同學們“家鄉是否有橋”，在學習了課文之后，就可以在這時引導他們按照課文的格式說說自己家鄉的橋的一些特點，比如造型，名字，自己在那里經歷的故事等，我適時的進行引導，像是提示學生，“他們家鄉的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風景？”這樣讓學生把自已的生活經歷體驗組織一下語言，大膽地說出來和大家分享，既表達出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時還鍛煉了口頭表達的能力，為語文作為重要的交際工具做了準備，可以說是一舉多得。

五）總結：語言的魅力應該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語言。所以，總結的環節上，在對整節課的學習內容的一個簡單回顧后，我要求同學們通過對課文的一個整體細致的學習還有拓展訓練里的情感投入，配上音樂朗讀課文來結束這堂課的學習，讓學生在自己能夠創設的情境中細細感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對課文的印象。作業的布置我認為也是一種拓展，除了掌握學到的重點字詞句外，也可以適當的通過多種渠道積累一定的材料，例如上網查一查橋的相關資料，古代的橋和現代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉的橋》，可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點。

六、板書：

數量非常之多 造型千姿百態

5、家鄉的橋

橋名充滿情趣 孩子們的樂園 長相憶，最憶家鄉的橋

[設計說明：教學板書的設計上，我呈現的是本篇課文的中心句和四個段落小標題，讓學生清晰地看到家鄉的橋的特點，沉浸于作者滿腔的思鄉之情。主題鮮明，結構清晰。] 總之，我認為小學語文課堂關鍵除了培養學生的語感，培養學生的自學能力，表達能力等外，更重要的是對語文素養的提高和材料的積累，因此及時做好拓展訓練也就變得重要。畢竟語文的學習僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學生根本無法將所有的知識完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習慣的培養如何在課內外實現這些一直都是我們值得認真思考的問題。

以上就是我對《家鄉的橋》一課的教學理解，不足之處希望能夠得到各位老師的指正和幫助。謝謝！

第五篇：《家鄉的橋》說課稿

各位老師，我今天要說的是《家鄉的橋》這篇課文的教學。

一、教學內容：

《家鄉的橋》是語文A版小學語文第七冊第二單元第一篇課文。

二、教材分析：

這是一篇感人的記敘文。作者離開在江南水鄉的家鄉多年，在時間流逝中常常懷念家鄉的人情景致，其中家鄉的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉的橋的千姿百態，多種多樣和曾經的歡樂經歷，讀來使人感動。表達了作者對家鄉的橋的深深喜愛和懷念，更是對家鄉的眷戀這一思想感情。

三、學生情況：

小學四年級的學生處于9－10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時創設情感，讓學生根據自身的生活經歷來去體會文章中作者的心情。體會文章中所要表達的由愛家鄉的橋到愛家鄉的情感。

四、教學目標：

根據新課標的三維理念，我設計了這樣的教學目標和重難點：

1、知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導書寫＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個字．

2、過程與方法：運用“三學一拓”的教學模式來品味課文中的描述，結合課件和閱讀講述創設一定的情景，帶領引導學生積極主動地投入學習，從而把握作者的情感，體會作者憶家鄉的心情，并能用朗讀的方式把它表現出來．

3、情感態度與價值觀：感受作者離開家鄉后回憶想念的心情，喚起學生對自己家鄉的情感，提升語文素養．

4、教學重點：品味課文中的描寫內容，把握其中蘊含的情感，體會作者的心情，用朗讀的方式把它表現出來．

5、教學難點：體會作者的思鄉心情，培養同學們對家鄉熱愛的情感．

五、教學過程：

根據“三學一拓”教學模式我設計了以下幾個教學環節：一，導學。二，自學。

三、點學。四，拓展。五，總結。

一）導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉那種河流湖

泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉有沒有橋”來導入，引起情感上同學們的共鳴，激發學生的學習興趣。從而更好更快的進入課文的學習中。

二）自學：自學是一種良好的學習習慣，對學生的發展有重要意義。我在課堂上有意識的會給與學生這方面的培養。在這一環節，首要任務是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉的橋進行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會。這樣的安排我認為也符合新課標對語文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點學：當然，學生的自學是非常必要的，但是并不是說老師就應該完全靠邊站，放任學生的自流，老師及時地的點撥，引導，促使學生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學生自身的體驗和感受也是十分重要的教學任務。在自學過程結束后，完成八個生字詞的學習，我緊緊圍繞自學問題，還有重點句子的解讀，反復地讓學生去讀，讀出自已對作者心情的理解，從他對家鄉的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂園的種種特點的描述中流露出來的深深眷戀和喜愛，體會到游子在外對家鄉的情感。在這個過程里，結合課文的層層分析，在閱讀時利用想象和情感體驗充分地創設一個又一個生動的情境，學生也漸漸能夠將感情抒發出來，增強自己的情感表達和體驗能力。

四）拓展：學以致用。拓展是對課堂學習的一個延伸，在開始上課時我已經問過同學們“家鄉是否有橋”，在學習了課文之后，就可以在這時引導他們按照課文的格式說說自己家鄉的橋的一些特點，比如造型，名字，自己在那里經歷的故事等，我適時的進行引導，像是提示學生，“他們家鄉的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風景？”這樣讓學生把自已的生活經歷體驗組織一下語言，大膽地說出來和大家分享，既表達出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時還鍛煉了口頭表達的能力，為語文作為重要的交際工具做了準備，可以說是一舉多得。

五）總結：語言的魅力應該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語言。所以，總結的環節上，在對整節課的學習內容的一個簡單回顧后，我要求同學們通過對課文的一個整體細致的學習還有拓展訓練里的情感投入，配上音樂朗讀課文來結束這堂課的學習，讓學生在自己能夠創設的情境中細細感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對課文的印象。作業的布置我認為也是一種拓展，除了掌握學到的重點字詞句外，也可以適當的通過多種渠道積累一定的材料，例如上網查一查橋的相關資料，古代的橋和現代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉的橋》，可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點。

總之，我認為小學語文課堂關鍵除了培養學生的語感，培養學生的自學能力，表達能力等外，更重要的是對語文素養的提高和材料的積累，因此及時做好拓展訓練也就變得重要。畢竟語文的學習僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學生根本無法將所有的知識完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習慣的培養如何在課內外實現這些一直都是我們值得認真思考的問題。

以上就是我對《家鄉的橋》一課的教學理解，不足之處希望能夠得到各位老師的指正和幫助。謝謝！