第一篇：華中師范大學研究生課程進修班管理暫行規定

華中師范大學研究生課程進修班管理暫行規定

總則

第一條為了加強和規范我校碩士研究生課程進修班（以下簡稱課程班）的管理，確保教學質量，維護學校的辦學聲譽，根據國務院學位委員會學位辦[1997]2號《關于委托省級學位與研究生教育主管部門對舉辦研究生課程進修班進行登記備案工作的通知》和鄂學位[1999]002號《湖北省研究生課程進修班管理暫行規定》的精神，結合我校實際，特制定本暫行規定。

第二條研究生課程進修班是為滿足各類大學本科畢業人員提高理論水平和業務能力的需要而采取的一種本科后繼續教育的教學形式，不屬于研究生學歷教育，也與學位授予無直接聯系。

辦班條件與審批

第三條舉辦課程班的專業應具備的條件

1、具有該專業碩士學位授予權；

2、已培養出兩屆以上畢業碩士生；

3、所在一級學科本校有1個博士點或2個碩士點。

4、當年辦班數在三個之內，每班人數一般不超過60人。

5、在外地舉辦課程班，所選擇的合作單位一般應是高等學校、科研機構或地市級上的管理部門。

第四條具備辦班條件的專業，舉辦課程班必須履行申報、審核、登記備案手續。

1、在省內（含校內）舉辦課程班，需填報《舉辦研究生課程進修班簡況表》、《招生簡章》、《招生廣告》、《聯合辦班協議書》各一式四份，經所在院、系（所）初審、研究生處復核、主管校領導批準后，于當年（或下一年）的3月上旬報湖北省學位辦公室審核、登記備案并公布。

2、在省外舉辦課程班，除需按上述規定辦理外，還需在報湖北省學位辦公室之前將有關材料抄報辦班所在地省級學與研究生教育主管部門，征得其同意并在《在鄂高校省外舉辦研究生課程進修班征求意見表》上簽字蓋章。

第五條研究生課程進修班的招生廣告和簡章，必須經學校研究生

處審核同意后，才能刊登和發出。在招生廣告和簡章中嚴禁將此類辦班與在職人員以畢業研究生同等學力申請碩士學位相聯系。

第六條與校外單位聯合舉辦課程班，必須事先與合作單位簽署聯合辦學協議，協議的主要內容應與研究生處印制的協議書范本的內容基本一致；協議書須經研究生處審閱，報經主管校領導代表學校簽署并加蓋學校公章。協議書原件由校長辦公室和研究生處各保存一份。凡未經學校簽署和備案的協議書視為無效協議書，所涉及的課程班學校不予認可。

招生與注冊

第七條課程班招生的對象一般應是具有大學本科畢業學歷的在職人員，專科畢業的在職人員必須通過一定的考核達到規定要求方可錄取。錄取學員的名單報研究生處復核備案，由研究生處填發全校統一印制的《華中師范大學研究生課程進修班學員錄取通知書》。

第八條獲準錄取的學員必須按錄取通知書上所附入學須知的要求，在規定時間內到規定的地點辦理入學注冊手續，包括填寫《華中師范大學研究生課程進修班學員登記表》（一式兩份）和課程班學員學籍卡（一式兩份）、繳納學費及教材費，填寫學員證等。

辦班專業應在學員注冊后，將注冊名單和學員學籍卡各一份報研究生處備案，同時辦理學員證。

課程班開學后，原則上不再接受插班生，因特殊情況而接受的插班生，必須履行同樣的注冊手續，并按常規補修所缺課程。

凡未按要求辦理入學注冊手續并報研究生處備案的學員，學校不承認其課程班學員的學籍。

教學與結業

第九條各辦班院、系（所）和專業在辦班教學活動中必須嚴格執行國家和學校的有關政策，堅持標準，嚴格管理，保證質量，主動接受學校和上級主管部門管理與監督。

第十條教學計劃的制定與實施

1、課程班教學計劃的擬訂應以相應專業碩士生培養方案為基本依據。學位課程的設臵與同專業碩士生培養方案的規定一致，選修課程的設臵可根據學員的實際需要適當靈活。

2、每門課程的主講教師均應由研究生導師或教學經驗豐富、教學效果好并具有副教授以上職稱或博士學位的教師擔任。

3、每門課程均須編寫教學大綱（包括參考書目和思考題），準備一至三本教學用書，并在開課前提供給學員，以便學員提前自學。

4、教學方式既要體現研究生教學的特點和要求，又要兼顧在職人員的實際，應采取自學、面授、研討、實踐等相結合的方式組織教學。其中面授時數一般不應少于計劃總學時的60%，自學時數應不少與計劃總學時的2倍。

第十一條課程考核與成績評定

1、每門課程的學習均應組織考核，考核的標準應與碩士生的要求基本一致。

2、學位課程必須進行考試，其成績原則上由平時作業（占20%，包括上課考勤情況），當堂考試（占40%）和限期撰寫課程論文（占40%）三部分的成績折合而成，少數特殊專業可根據本學科的特點適當變動。選修課程的考核方式及成績計算根據不同情況可靈活掌握。所有課程的考試用紙和課程論文封面用紙一律使用研究生處統一印制的專用紙。

3、課程考試結束，任課教師應在兩周內完成評卷工作，并將《研究生課程班考試成績報告單》連同試題和試卷一并送交課程班班主任或研究生工作秘書。

4、學員若一門課程無故缺課時數超過規定授課時數三分之一，則不得參加該門課程的考試。對課程論文未按規定時間交稿的學員，其該門課程以不及格論處。

5、學員所有課程的補考一律安排在課程班全部課程教學結束后在校內進行。

第十二條結業審核、證書填寫和檔案管理

學員修完教學計劃規定的全部課程，考試成績合格，由辦班專業負責填報《研究生課程進修班學員結業審核表》，經院（系、所）審核同意，財務處核實學費繳納情況，研究生處復核批準，頒發湖北省統一印制的加蓋學校公章和鋼印以及校長簽章的《研究生課程進修班結業證書》，并將《研究生課程進修班成績登記表》一份留存，一份寄送學員所在工作單位。

學員的課程考試試題和答卷由院（系、所）負責保存，保存期一般為結業后三年。

管理與規范

第十三條“研究生課程進修班”是國務院學位委員會辦公室統一規定的名稱，不可更改或簡稱為研究生班或學位班。學校對課程班結業者頒發的《研究生課程進修班結業證書》，由湖北省學位辦公室統一制作，證書中不含有“碩士學位”、“畢業”等與學歷教育和學位授予相關的字樣。

第十四條學校對課程班實行校、院（系、所）兩級管理。全校研究生課程班的管理統一歸口研究生處，研究生處負責校內各單位舉辦研究生課程進修班的審核及向湖北省學位辦公室申報登記備案，并對辦班活動進行宏觀管理和監督；院（系、所）和專業負責課程班的日常管理以及教學計劃的制定與實施。

每個課程班均必須配備具有中級以上技術職務的人員或副級以上職務的干部擔任班主任，具體負責課程班的日常管理。

第十五條課程班在規定的各項手續齊備之后方可開學。開學均必須舉行正式的開學典禮，研究生處必須參加并在會上當面向全體學員詳細介紹國家的有關政策和學校的要求。

第十六條 課程班結業的學員，申請碩士學位，仍必須嚴格按照國務院學位委員會[1998]54號文件規定執行。學員在課程班所修課程的考試成績，僅作為審核其能否結業的依據，不能作為其以研究生畢業同等學力申請碩士學位的課程考試成績。也不能作為其考上研究生后必修課程的考試成績。課程班學員只有參加由研究生處組織的試題庫或試卷庫隨機抽取試卷的考試所取得的成績，方為其申請碩士學位的有效成績。

第十七條各單位和專業舉辦課程班學費的收取與使用，必須嚴格執行國家和學校財務法規，并主動接受學校財務和審計部門的監督和檢查。學費的標準由研究生處和財務處分類（分專業、分辦學地點）統一確定；學費的收取原則上由財務處承擔，若因條件限制，可先由辦班專業或協辦單位代收，但必須在收取后一周內交財務處入帳，并為學員出具正規的財務收據。財務處應在學費到帳后一周內按學校規定比例進行分成，及時將歸辦班單位和專業使用的經費劃撥到位，以確保課程班教學及管理工作的正常開支。各單位對學費的使用應在分成之后，不得坐支。

第十八條學員在課程班學習期間，若犯有嚴重的政治錯誤或受到刑事處罰，將取消其學員資格。學員自動退學或因故被取消資格，其所交學費一般不予以退還。

第十九條凡不具備條件舉辦的課程班（包括跨專業舉辦的、非教

學科研單位舉辦的）和未按規定辦理審核登記備案手續擅自舉辦的課程班，學校一律不予以認可。對辦班名稱、招生廣告、招生簡章、聯合辦班協議書、結業證書等不符合國家和學校規定、或在教學、考試以及收費中出現問題的辦班單位及專業，學校將予以嚴肅處理；對于問題嚴 重的單位及專業，停止辦班三年。

附則

第二十條本規定解釋權歸研究生處。

第二十一條本規定自頒布之日起施行。

（二〇〇〇年十一月六日華師行研字（2000）23號）

第二篇：東北師范大學研究生課程進修班

2007教育學真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認為第一本現代教育學著作的是《普通教育學》。⒉制約教育事業發展規模和度的是生產力。⒊實行單軌學制的國家以美國為代表。⒋現代意義上活動課程的首倡者是杜威。⒌學校的中心工作是教學。⒍《顏氏家訓》的作者是顏之推。⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養哲學王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內容是加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學。

⒒美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不屬于認知策略的是復述策略。

⒕問題解決“準備—醞釀—明朗—驗證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會契約和法律為準則”階段屬于柯爾伯格品德發展理論所述的。⒗教育科學理論研究的特點在于具有抽象概括性和間接性。⒘在進行史料考證時，確定資料真偽或真實性需要進行外部評論。

⒙區別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點之一是要按照研究目的有準備而系統地收集事實

資料。

⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結果的一致程度。⒛準實驗與真實實驗的主要區別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）⒈學校文化 ⒉性相近，習相遠 ⒊程序性知識 ⒋定性研究

三、簡答題（每小題7分，共28分）⒈教育學的研究對象

⒉斯賓塞科學教育思想的基本內容 ⒊奧蘇伯爾認知同化論的基本觀點 ⒋教育研究成果撰寫的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準。）⒈試論教師勞動的特點

⒉試述陶行知生活教育理論的基本內容，你如何評價。⒊試述學習動機歸因理論及其對教育的啟示

⒋自定一個研究題目，至少從三個方面論證你選這個研究題目的理由。

東北師范大學研究生課程進修班《教育心理學》考試試卷

一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、學習策略

答：學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識的制定有關的有關學習過程的復雜方案。

2、先行組織者

答：先行組織者是奧蘇伯爾60年代初提出的一個概念。根據奧蘇伯爾的經典解 釋，組織者是先于學習材料呈現之前呈現的一個抽象概括水平較高的引導性 材料。組織者可以是一個概念、一條定律；或一般概括性說明文字，它是新 知識與舊生聯系的橋梁。

3、場獨立性

答：場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。它是指很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力。

4、習得性無力感

答：習得性無力感是指由于連續的失敗體驗而導致的個體對行為結果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態。

5、教師的威信 答：教師威信是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教師的人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度，它是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、教師的主要角色有哪些？ 答：

（一）學習的指導者

（二）班集體的領導者

（三）行為規范的示范者

（四）心理保健者

（五）教育科研人員

2、斯金納提出的程序學習的編程原理有哪些？ 答：斯金納提出了編制程序的五條基本原理：

（1）小步子原則：把學習的整體內容分解成由許多片段知識所構成的教材，把這些片段知識按難度逐漸增加排成序列，使學生循序漸進地學習；

（2）積極反應原則：要使學生對所學內容作出積極的反應，否認 “雖然沒有表現出反應，但是，的確明白”的觀點；

（3）及時強化（反饋）原則：對學生的反應要及時強化，使其獲得反饋信息；

（4）自定步調原則：學生根據自己的學習情況，自己確定學習的進度；

（5）低的錯誤率：使學生盡可能每次都作出正確的反應，使錯誤率降到最低限度。斯金納認為程序教學有如下優點：循序漸進；學習速度與學習能力一致；及時糾正學生的錯誤，加速學習；利于提高學生學習的積極性；培養學生的自學能力和習慣。

3、簡述復述和組織在陳述性知識學習過程中的作用？

答：復述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。在某些簡單的任務中，如查找一個電話號碼，我們會用到復述策略。為了在長時記憶中建立信息，我們也需要復述。許多實驗研究證明復述對于陳述性知識學習有巨大的促進作用。

組織就是對相關信息進行歸類整理的過程。在信息加工理論的研究中發現，學習者是以命題網絡的形成將陳述性知識存儲于頭腦中的。命題網絡的最重要特征就是對信息進行了組織，于是學習者所記的就不再是互不相聯的信息，而是將這些信息組織成學習者可以理解其內在意義的形式了。這種學習的效果很好。許多實驗研究證實了組織策略對于提高學習效果的重要作用。

4、在學校中激發與維持外來動機的措施有哪些？ 答：

（一）向學生提出明確、具體的學習目標。

（二）利用學習結果的反饋作用。

（三）正確評價，適當表揚與批評。

（四）適當開展競賽。

5、舉例說明維納的二維歸因理論？

答：美國心理學家維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向于把結果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務難度和運氣。這4種因素可以用穩定性和控制的位置兩個緯度加以劃分。歸因不同會引起不同的心理變化，進而會影響以后的成就行為。能力是一個穩定的內部歸因，如果將成就歸因為能力，會感到自豪，并期望以后的還會成功。如果將失敗歸因為能力，澤會感到羞愧，并期望以后仍將失敗。實踐證明：積極的歸因模式和消極的歸因模式會對學生的學習產生截然不同的效果。因此，教師要引導學生運用正確的歸因方式，發揮歸因的教育作用。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、論述布魯納的學習理論的基本觀點及其在教學中的應用？

答：（1）學習的實質在于主動地形成認知結構。布魯納受皮亞杰觀點的影 響，也強調認識活動中的認知結構。布魯納認為認知結構是人對外界 物質世界進行感知和概括的一般方式，是在過去經驗的基礎上形成的，并在學習過程中不斷變動。認知結構形成后是進一步學習和理解新知識的重要內部因素和基礎。布魯納把認知結構稱為“表征”。并認為表征有三種：動作性表征、映象性表征和符 號性表征。這三種不同的認知方式體現了三種不同的學習方式。布魯 納非常重視人的學習的主動性，認為人的學習是主動學習。

（2)對學習過程的觀點。布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多

同時發生的過程。”即新知識的獲得，知識的轉化，評價。

（3）學習應注意各門的基本結構。布魯納說：“不論我們選教什么學科，務必

使學生理解（掌握）該學科的基本結構”。所謂布魯納認為學科基本結構包括該學科的基本知識結構和學習態度、方法兩方面。

（4）提倡發現學習。發現學習就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。布魯納說：“發現不限于那種尋求人類尚未曉的事物的行為，正確地說，發現包括著用自己的頭腦親自獲得知識的 一切形式或方法。”

2、論述柯爾伯格的道德發展階段論及其在學校道德教育上的主張？ 答：柯爾伯格提出的兒童道德發展的三個水平、六個階段如下：

（一）1．前習俗水平 這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系。包括兩個階段：

(1)服從與懲罰的道德定向階段

這一階段的兒童以懲罰與服從為導向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權威。道德判斷的根據是是否受到懲罰，認為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。(2)相對的功利主義的道德定向階段

這一階段的兒童對行為好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關系，但把這種關系看成類似買賣的關系，認為有利益的就是好的。

2．習俗水平

這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規范的要求，并遵守、執行這些規范。包以下兩個階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段

此階段的兒童以人際關系的和諧為導向，對道德行為的評價標準是看是否被人喜歡、是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應當遵守規則。

(4)維護權威或秩序的道德定向階段

此階段的兒童以服從權威為導向，服從社會規范，遵守公共秩序，遵重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法守法。

3．后習俗水平

該水平特點是：道德判斷超出世俗的法律與權威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據。包括以下二個階段：(5)社會契約的道德定向階段

這一階段的兒童認識到法律、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的。一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規則去評價人的行為，表現出一定的靈活性。(6)普遍原則的道德定向階段

此階段的個體判斷是非不受外在的法律和規則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公正、平等、個人的尊嚴、良知、良心、生命的價值、自由等為依據。

（二）道德教育的主張：

柯爾伯格不僅研究道德發展的理論問題，還強調把他的研究運用到教育實踐中去，認為道德教育不能采用行為主義的機械教育，也不能采用成熟主義的放任自流，主張根據兒童的年齡特點，創設使兒童不斷與道德問題相接觸的環境，編制道德兩難故事，接觸學校和社會中的兩難問題。引起兒童的道德認知沖突(“失平衡”)，通過討論的方式解決認知沖突，促進兒童的道德發展。他提出道德教育的任務是提高兒童的道德認知水平，培養他們在面臨道德問題時能明辨是非，具有做出正確道德判斷和道德抉擇并付諸行動

東北師范大學研究生課程進修班《教育學原理》考試試卷

一、名詞解釋題（每道題4分，共16分）

1、教育

答：教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成一定社會（或階級）所需要的人的活動。

2、學制

答：教育制度的主體是學校教育系統，學校教育系統也叫學校教育制度，簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的縱向和橫向的聯系。

3、教育目的

答：一般認為，教育目的就是一定社會對人才培養的總的要求，規定教育培養人才的質量規格。教育目的又可以分成廣義教育目的與狹義教育目的。廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產生怎樣的積極變化或結果。狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養人才的質量規格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結果或達到的標準。

4、終身教育

答：所謂終身教育，是指社會為了自身的進步和每一個社會成員個性的和諧發展與潛能的充分發揮，而設計和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種內容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個維度強調人不斷受教育、不斷學習的重要性，而且從生命的廣度和深度強調教育發生在生活的各個場所（家庭、學校、社會等），同時，教育也是為了生命潛能的充分發展（包括身體的、認知的、情感的、技能的等方面的發展）。

二、簡答題（每道題8分，共32分）

1、簡述教育經驗與教育規律之間的關系。

答：（1）教育經驗是指符合教育規律的有效做法。經驗既然是一種做法，它便帶有工作的程序性、作用的有限性、產生的偶然性。教育經驗是對教育實踐的較低層次的反映。

（2）教育規律是教育現象與其它社會現象，或教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯系或關系。教育規律是在眾多教育經驗的基礎上，通過抽象概括總結出來的反映了事物本質特點或教育發展必然趨勢的東西。

（3）教育經驗與教育規律之間是相輔相成的。成功的教育經驗必定反映著教育規律，教育經驗積累多了就可以從中發現并概括教育規律；教育規律則潛藏于教育經驗之中，教育活動暗含了規律才能形成成功的教育經驗。教育經驗是教育規律的實踐形態并使規律具有操作性，教育規律是教育經驗的理論形態并可以使經驗具有普遍的推廣性和指導性。

2、簡述現代教育的基本特征。

答：

（一）現代教育與生產勞動的結合日益緊密。

（二）教育民主化進程加快。

（三）教育形式手段多樣化。

（四）教育內容綜合化。

（五）終身教育成為各國的共同追求。

（六）努力實現教育的現代化。

3、簡述全面發展的組成部分及其相互關系。

答：

（一）全面教育有德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等幾個部分組成，各育的 劃分是相對的，是為了學習與研究的方便。事實上，各育都是教育，不存在所謂單獨的德育、智育、體育或美育。

（二）培養全面發展的人，各育緊密相聯。既不能或缺，也不能相互代替。體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育的發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。

4、簡析一名合格的人民教師所應具備的基本素養。答：做一名合格的教師，必須具備下列基本素養。

（一）熱愛教育事業：教師的責任十分重大，人類的一切創造莫大于培養和塑造時代合格的新人，所以作為老師必須熱愛自己的教育事業。

（二）關愛學生:作為一名合格的人民教師，唯有學會做“嚴父”和“慈母”，懂得學生的心理，善于因勢利導，才能收到良好的教育效果。

（三）德高為范:教師的言行舉止，品格性情是學生們模仿的榜樣，甚至影響學生的一生。從這個意義上來說，教師為人師表的形象就顯得尤為重要。

（四）博識善教:作為教師應具備較為廣博的知識，即豐富的書本知識和新時代的社會知識，并能將自己所掌握的科學知識用一種藝術的方式傳授給學生。

（五）身心健康:要做一名優秀的教師，必須得付出較大的勞動代價。如果沒有一個健壯的體魄和充沛的精力，就會力不從心，難以勝任。

要做一名當今時代優秀的教師，不僅要具備以上的素養與素質，還應具備創造能力，教育科研能力，社交能力等。

三、論述題（每道題16分，共32分）

1、試論學生在教育過程中的地位。

答：從總體上學，學生既是客體，又是主體，是主體和客體的辯證統一。（1）學生是教育的客體。這是相對對于教育而言，在教育過程中教師是施教者，是教育活動的組織者，他代表著社會的利益和要求向學生傳授一定的知識內容和價值觀念，培養學生的各種能力。

（2）學生是學習的主體。在教育過程中，學生是學習任務的主要承擔者。相對學習內容可言。學生是學習的主人。

（3）學生是主體和客體的辯證統一。在教育過程中，學生具有主體與客體的雙重屬性。相對于教師的教而言，教師是主體，學生是客體；從學生學的過程來看，學生又是主體。

2、根據你的理論學習和個人實踐，闡述素質教育的理論內涵、主要內容、基本特點、實施困境及其原因與解決策略。

答：

（一）內涵：素質教育是一種全面發展人的素質的教育，是一種面向全體的教育，是可持續發展的教育。在我國表現為全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的教育即為素質教育。

（二）主要內容：思想品德素質教育、科學文化素質教育、勞動技能與審美素質教育、身體素質教育以及心理健康素質教育。

（三）基本特點：不同時代，對受教育者的素質的要求總是不斷發展的，素質教育具有鮮明的時代特征。第一，主體性。素質教育充分弘揚人的主體性，關注個性發展。第二，全體性。素質教育是面向全體的教育。第三，全面性。素質教育要求全面發展學生的生理素質、心理素質、文化素質。第四，長效性。素質教育強調培養學生的基本素質和終身學習能力，促進學生可持續地自主發展。

（四）實施困境及其原因與解決策略：

1、困境及其原因：當前強大的考試壓力、升學壓力、人際交往壓力，長期困擾著中國學生。因而素質教育中的心理健康素質教育在我國尤為迫切。同樣，值得我們反思的是：目前的中小學心理健康教育缺乏有效地專業人員和機構來實施。一些學校，將政治課教師和少先大隊輔導員任命為心理健康教師，也許只有中國能夠做出這樣不倫不類的事情來。如果我們不能真正將學生心理健康問題作為重要問題為來認識并輔之以具體的教育行動，那么教育實踐中的這種尷尬的局面，依然難以消除。究其原因有：傳統的招生、評價制度，用人制度，封建思想的影響等。

2、解決策略：

（1）教育政策層面的措施：切實轉換觀念，樹立正確的人才觀和教育質量觀；拓寬“路面”，加快教育發展，以發展促改革；建構“立交橋”——建立相互溝通，相互銜接的教育體制和教育結構體系；加快招生和評價制度的改革，完善督導評估；加快課程和教學改革；實施“跨世紀園丁工程”，建立全面推進素質教育的高素質教師隊伍；加快社會用人制度的改革等等。

（2）教育實踐層面的措施：樹立正確的人才觀和質量觀是前提；突進課程與家學方法改革是關鍵；教師培訓是提高教師素質的重要條件；素質教育的評價機制是素質教育實施的保障。

四、材料分析題：請閱讀下列材料，并回答問題。（20分）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”

問題：

1、方仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？（4分）

答：方仲永“泯然眾人矣”的原因是：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

2、上文揭示出什么因素對方仲永的身心發展有影響？說明了什么問題？試分析論述之。（16分）

答：

（一）上文揭示出影響方仲永身心發展的因素主要有兩個方面：（1）外部因素：眾人好奇試才捧殺，其父貪財虛榮扼殺，沒有給仲永應有的教育與成長環境；

（2）內部因素

仲永本身不學，靠一時的聰明到處作秀，失去了提高的機會。

（二）說明的問題：一個人的成長需要多種因素，良好的社會環境、家庭教育、自身努力都很重要。玉不琢，不成器；人不學，不知義。因此，家庭、學校、社會都應該為學生營造一個良好的成長環境；同時，學生自己更應該不斷努力，超越自我，不能僅憑一時的聰明或成績就忘乎所以，而應不斷提高、學習！

教育科研方法試卷

一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1．教育文獻：是指一切各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。教育文獻按其性質、用途及內容的加工方式，可以大致地分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱作零級、一級、二級、三級文獻。教育文獻的主要分布：書籍、報刊、教育檔案類。

2．產品分析法：又稱活動產品分析，它是通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。

3．研究的信度：是指研究的方法、條件和結果是否可以重復，是否具有前后的一致性，它說明的是研究的可靠程度或可靠性。研究的前后一致性，研究的方法、條件和結果是否可以重復.內在信度：給定相同的條件，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致.外在信度：能否在相同或相似的背景下重復研究并得到相同或相似的結論，指的是可重復性。

4．自變量：是由研究者操縱對被試產生影響的條件或變量，是研究者呈現給被試的刺激變量。任何一個系統（或模型）都是由各種變量構成的，當我們分析這些系統（或模型）時，可以選擇研究其中一些變量對另一些變量的影響，那么我們選擇的這些變量就稱為自變量，而被影響的量就被稱為因變量。

5．現場實驗：又稱實地實驗或自然實驗，它是指在真實的教育背景與教育環境下，根據預定的計劃，有意識地引起或改變所要研究的現象，以對其進行觀察和分析。

亦稱社區隨機對照試驗是在社區（一定區域內的人群）或現場環境下進行的實驗。

二、簡答題：（每小題6分，共30分）

1．抽取樣本時，容易出現哪些錯誤？

答：(1)確定的總體不正確。在抽樣時如果確定了不正確的總體，那么不論具體抽樣的方法怎樣正確，都不會得到合適的樣本

(2)選取過于小的樣本，給統計分析造成困難。樣本過大會造成浪費，樣本過小則達不到預期的效果。

(3)選用自愿者為被試，對研究效果也可能產生一些影響。有時在研究中選用了自愿者作為研究對象，就應該事先做一些分析，確定這些自愿者與非自愿者是否有明顯差異。

(4)采用了不恰當的抽樣程序。抽樣中如果不按正確的抽樣程序做，也會影響樣本的可靠性。

2．教育研究中對某一概念下操作定義可以有哪些方法？

答：教育研究中對某一概念下操作定義主要有以下三種方法：

（1）條件描述法（2）指標描述法（3）行為描述法

3．課題的研究計劃大體應包括哪些內容？ 答：課題的研究計劃大體包括以下內容：

（1）課題名稱

（2）研究的目的和意義

（3）研究內容

（4）待答問題或研究假設（5）研究對象和研究變量

（6）文獻綜述

（7）研究方法與設計（8）研究進度（9）成果形式

（10）課題組成員及其分工

（11）經費預算

（12）參考書目與附錄 以上這些內容基本涵蓋了正式的、嚴格的研究計劃所應包括的內容。在實際撰寫研究計劃的過程中，可以根據課題的性質、研究的目的等對此做適當的增刪或調整。

4．調查問卷中問題的排序應遵循什么要求？

答：調查問卷中問題的排序應遵循的要求是這樣的：

（1）被調查者熟悉的、簡單易懂的問題放在前面，比較生疏、較難回答的問題放在后面。

（2）能引起被調查者興趣的問題放在前面，把容易引起被調查者緊張和顧慮的問題放在后面。

（3）把開放式問題放在問卷的結尾部分。

（4）先問行為方面的問題，再問態度方面的問題，最后問有關個人的背景資料。

（5）按一定的邏輯順序排列問題。從時間框架來說，一般按時間先后順序來提出問題。既不要顛倒也不要打亂。即把詢問同一方面事物的問題盡可能地排在一起。

5．文獻研究在教育研究中的主要作用有哪些？ 答：文獻研究在教育研究中的主要作用有：

（1）文獻研究有助于知識更新。

（2）文獻研究有助于研究課題和研究方向的確立。（3）有助于提供科學論證依據和科學研究方法。（4）有助于避免重復勞動。

（5）有助于擴展研究的范圍和領域。

三、論述題：（每小題15分，共45分）

1．舉例說明判斷兩個變量之間存在因果關系的基本條件有哪些? 答：（1）共變為了推論出兩變量之間存在著概率性因果關系，必須遵守兩個基本準則：首先，原因和結果變量之間必須存在共變關系；其次，所斷言的一個變量影響另一個變量的推論必須是有意義的。兩個變量之間有因果關系，它們之間至少是相關的；然后相關不代表因果，相關而非因果關系稱為虛假關系。

（2）.必須合理，因果關系必須在三個層次是合理的：時間順序：原因必須發生在結果之前，而非目的論解釋；當然，因果關系也可能是交互而非單向的。因變量必須能改變：如“收入→性別”是沒有意義的。理論上的合理性：因果陳述必須有意義，我們必須能夠說明X是怎樣影響Y的，即使我們不能再經驗上證明X是怎樣影響Y的，我們也需要通過其他研究或現行理論等佐證來給出有關這一關聯的合理說法。

2．如何理解個案研究的特點與不足。答：

（一）作為一種研究策略的個案研究，它是在真實的生活情境中，在對事件不加干預和控制的狀態下，通過對具體個案的考察與分析，達到對事件發生過程（how）和產生原因（why）的理解，并希冀能夠超越“個別”，解讀整體，從而能夠建構出規律性的理論，或提出具有指導價值的行動建議。這樣一種策略和

方法，與定量研究和其它質化研究方法有著很大的區別，表現出自身鮮明的特色。（1）．研究對象的特殊性與代表性。個案研究的對象狹義上是指一個個人，廣義上可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校等等。無論其對象是一個人、還是一個團體、機構或事件，個案研究的最終目的是要通過對某個特殊個體情況的研究，達到對整體的了解，揭示出一般性的規律，因而可以說，在某種程度上個案研究最終是以一個整體的社會單位為對象的。

（2）．研究內容的深入性和全面性。

個案研究的對象相對單一，數量相對較少，但還要從中發現一般性規律，就必須從較少的對象中獲得豐富、全面、詳細、深刻的信息，這就要求對研究對象進行多層面、多方位、多維度的考察與分析；不僅要研究個案的現在，還要研究個案的過去，也要追蹤個案的未來發展；不僅要對個案做靜態的分析診斷，而且也應對個案進行動態的調查或跟蹤。（3）．研究方法的多樣性和綜合性

個案研究作為一種質化的研究策略，要以小見大，以少見多，從個別中尋求對同類現象的認識，這就要求采用各種手段和措施，對研究對象進行全面而深刻的考察和分析。為了搜集到更多的個案資料，要從多角度把握研究對象的發展變化狀況與趨勢，就必須結合教育觀察、教育調查、教育實驗、教育測量等多種研究方法和手段，如后面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產品分析法等，對任何可供利用的量化的和質化的證據材料進行綜合的考慮與分析，才能較好地把握個案的實質。

（4）．研究過程的自然性和研究結果的啟發性

個案研究所研究的問題是實踐中所存在的問題，研究的具體實施過程也是在真實、自然的情境中進行的，研究者沒有對研究的現象和問題進行主觀的干預，也沒有對研究的過程進行人為的控制，研究者只是作為一個客觀的旁觀者或活動的參與者，在自然的情境中觀察現象、分析問題，因而所得出的結論更具針對性和現實性，更具實踐的指導意義。同時，個案研究的結果又具有一定的啟發性。個案研究的啟發性主要體現在兩個方面，一是對于研究者而言，個案研究往往能夠發現其他研究法所忽視或所無法發現的現象，也常常能夠發現與研究者的預先假設相去甚遠的結論，這意外的發現可擴展研究者審視問題的視角，為后續的研究提供新的研究方面和方法，從而深化對問題的認識。二是對于研究報告的閱讀者而言，在閱讀研究報告之前，其對報告中所研究的現象或個案已經擁有了自己的理解，不管這種理解深刻與否，科學與否，它都是閱讀者的一種認識和看法。而研究報告所得出的結論時常與閱讀者預先的認識不相一致，這就有助于閱讀者對研究現象的再了解和再認識，從而能以新的洞察視角來探索先前所未察覺的關系與變項，重新審視事實間的關系脈絡，厘清問題的實質，達到拓展閱讀者的經驗，或修正與重構閱讀者原有知識的目的。

(二)個案研究在對個別對象的全面細致了解方面確實遠遠勝過其他研究方法，但是它的缺陷也是顯而易見的。（1）代表性不足。

（2）不能確定因果關系。（3）結論的主觀性較強。（4）費時費力。

3．如何對教育實驗研究中的無關變量進行控制？

答：教育實驗中無關變量很多，要對其進行有效的控制，實驗者必須有針對性地選擇合理的方法。教育實驗中控制無關變量的主要方法有：

（1）隨機選擇和分配被試。消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。

（2）設置控制組。在實驗中設置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測（包括前側和后側），能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”。所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態度、被試間自變量的擴散等方面的無關變量.（4）使無關變量保持恒定。對這些難以完全消除的無關變量，研究者可以設法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。

（5）提高實驗設計的科學性。在設計中根據對無關變量控制的需要來設計操作自變量的具體方法、設計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關變量的控制。

（6）控制資料統計過程。研究者按照實驗目的選擇合適的統計方法，并規范程序統計和結果處理，能減少統計誤差，提高研究結論的準確性。

常用的控制方法有：消除法、恒定法、平衡法、無關變量納入法、隨機化法、匹配法、兼作組法和統計控制法。

第三篇：華中師范大學研究生會章程

華中師范大學研究生會章程(草案)

第一章 總 則

第一條

華中師范大學研究生會是華中師范大學全體研究生及二學位的群眾性組織，代表并維護全校研究生及二學位同學的權益。

第二條

華中師范大學研究生會在校黨委領導和校團委指導下，積極主動地開展各項工作。

第三條

華中師范大學研究生會承認《中華全國學生聯合會章程》。

第四條

本會的宗旨是：

〔－〕 依據黨的各項方針、政策做學校各級黨政部門聯系研究生的橋梁和紐帶，引導全校研究生成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人，成為我國現代化建設中最富有朝氣和開拓精神的一支骨干力量；

（二）維護研究生及二學位同學的正當權益，及時反映研究生的愿望、意見和建議，為研究生及二學位同學的學習、工作、生活排憂解難，通過組織各種活動推進校園民主與校園文化建設，豐富研究生的精神生活與文化生活，樹立一種蓬勃向上的精神風貌；

（三）積極開展學術活動，提高研究生科研能力，促進專業間的橫向交流，增強研究生對本科生在學習方面的示范和帶動作用；

（四）引導和鼓勵研究生走向社會實踐，培養適應未來需要的工作能力和活躍的社會活動能力；

（五）加強在校研究生與本科生和已畢業的歷屆研究生的聯系，加強與全國其他高校、研究院、研究所研究生的交流。

第二章 會 員

第五條

會員資格：凡在本校正式注冊（除留校察看）的中國研究生及二學位學生，不分民族、性別、宗教信仰，在承認本章程的前提下，均可成為本會會員。

第六條

本會的組織原則是民主集中制。

第七條

會員基本權利：

（一）在本會范圍內享有選舉權和被選舉權；

（二）有參加本會組織的各種活動的權利；

（三）對本會工作有建議、批評和監督的權利；

（四）有要求本會提供正當權益保障和其它各方面服務的權利。

第八條

會員的義務：

（一）堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅決擁護黨的路線、方針、政策；

（二）遵守國家的相關法律法規，遵守校規校紀；

（三）遵守本會的章程，執行本會的各項決議，支持并積極參加本會的各項活動；

（四）維護本會的名譽和正當權益。

第三章 研究生會的組成及職責

第九條

華中師范大學研究生會下設主席團以及秘書處、博士分會、學術部、宣傳部、文藝部、體育部、外聯部、生活部，女生部、《研究生報》編輯部以及信息服務部等十個部門組成。各部門分別由部長擔任負責人，實行主席分工負責制。

第十條

主席職責：

（一）及時向校研究生會匯報工作，保持經常聯系，反映廣大研究生的意見和建議；

（二）同校團委保持聯系，協調相互工作；

（三）積極參加上級學聯和兄弟院校的活動，加強校際聯系；

（四）組織召開研究生會例會，布置各項工作，制定學期計劃；

（五）組織全校性研究生和二學位的各項活動。

（六）組織和協調主席團的運作，領導秘書處工作。

第十一條

副主席職責：

（一）協助主席工作，完成主席交給的各項工作和任務；

（二）分管各部門工作，協調各部門間的關系；

（三）聽取各部門的工作匯報，對今后工作統籌安排；

（四）主席、副主席實行輪流值班制，值班期間處理各種日常工作；

（五）主席不在時，由副主席代行主席職責。

第十二條

秘書處職責：

（一）在研究生會主席的直接領導下，協調各部門工作，負責研究生會的會議記錄、工作總結、財務管理、檔案管理加強與校內外廣大學生及學生組織的合作；

（二）發揮參謀助手作用，為主席團成員決策搞好信息及其他服務；

（三）負責研究生會會議的準備工作，協助主席團成員組織會議決定事項的實施；

（四）協助研究生會主席團成員組織起草或審核以研究生會名義發布的公文；

（五）根據主席團成員的指示，對研究生會各部門間出現的爭議問題提出處理意見，報主席團成員決定；

（六）督促檢查研究生會各部門和各院系研究生會對校研究生會公文、會議決定事項及有關措施的執行落實情況；

（七）負責研究生會值班工作，及時向研究生會主席團成員報告重要情況，協助處理各部門和各院系研究生會反映的重要問題；

（八）管理好研究生會辦公室的各項工作，為研究生會主席團及各部門的工作提供服務；

（九）在主席的委托下負責與上級學聯的聯系與交流，并負責辦理研究生會主席團成員交辦的其他工作。

（十）負責對內部和各院系的考核制度的制定和執行。

第十三條

博士分會職責：

（一）負責研究生會的各項宣傳工作，緊密配合學校及研究生會各部門所開展的活動，做好事前的宣傳工作；

（二）作好研究生會主頁管理及更新工作，及時反映各部門最新工作動態，利用校園廣播加強宣傳力度；

（三）了解和掌握全校新聞文化系統情況，正確把握新聞文化部門的政治方向，在業務上加強與《研究生報》及校內各新聞部門之間的協調工作；

（四）負責研究生會內部理論學習、理論研究等工作，為加強和改進廣大研究生同學的思想理論素質服務；

（五）負責組織協調和具體指導各院系研究生會、研究生社團開展思想政治工作。

第十四條

女生部職責：

（一）校研究生會女生部積極組織和開展各項適合女研究生特點的活動，關心女研究生同學的學習和生活，及時幫助她們解決力所能及的實際問題；

（二）在廣大女研究生同學中大力宣傳和倡導“自尊、自重、自愛、自強”的精神，為廣大女研究生同學的健康成長服務；

（三）開展女研究生同學的工作，加強男女研究生的交流，展示新一代女研究生同學的風采，代表女研究生的心愿，表達女研究生的心聲；

（四）充分了解全校女研究生的思想動態。密切關注她們的日常生活，有效地組織一系列活動以增加女生之間的交流，增強與外校或不同院系女研究生同學的聯系；

（五）根據女研究生同學的具體情況，不定期的開展女性心理、美容、健美、素質，女子防身等類型的講座，用適當形式提高女研究生的積極性，豐富活躍本校女生的活動和學習，提高女生自身素質，將“華研杯”女子排球賽等品牌活動繼續下去，努力打造更多的品牌性活動，豐富我校的校園文化生活；

（六）負責校研究生處（部）的各項活動的禮儀工作。

第十五條

文藝部職責：

（一）負責研究生會的各種文藝晚會和演出活動；

（二）組織研究生和二學位同學參加學校舉辦的大型文藝活動，向全校師生展現研究生和二學位同學的豐富多彩的生活和學習面貌；

（三）組織研究生和二學位同學參加校內外的各項文藝活動和比賽，加強校內和校際的文藝交流；

（四）協助學校有關部門開展文化、娛樂活動，組織校園內各類文藝團體參與其中；

（五）協助組織大型全校性的文藝活動，舉辦重大節日及紀念日大型文藝晚會；

（六）獨立地開展促進大學生身心健康的各種活動（藝術類講座，文藝競技活動）舉辦群眾性文化藝活動，活躍校園文化藝術氛圍；

第十六條

外聯部職責：

（一）全面負責研究生會的各項外聯工作；

（二）負責各兄弟院校的聯絡工作，加強校際合作，收集外研究生會工作信息，接待外校研究生會的工作訪問；

（三）積極配合研究生會其他各部門的活動，做好外聯工作。

（四）拓展社會資源，廣泛建立與校內外企事業單位、社會團體的聯系與合作，為校研究生會其他部門開展工作提供必要保障；

（五）協助主席團和秘書處開展與上級學聯的組織交流工作；

（六）加強與企事業單位的密切聯系，并負責研究生會部分活動資金的贊助爭取工作。

第十七條

學術科研部職責：

（一）全面負責研究生會的各項學術活動；

（二）積極開展各項專題討論，提高和展示研究生和二學位同學的科研能力；

（三）積極組織參加校內外各項學術活動，加強校內和校際的學術交流；

（四）積極推動我校研究生與老師之間的文化、學術、信息交流，將研究生平時學的知識付諸于實踐，策劃并組織有關于學術方面的活動；

（五）組織開展一系列論文征集活動、讀書活動、不定期舉辦學術講座及其他競賽活動，增強學術氣氛，提高研究生同學們的專業技能水平，在促成學術研究、營造科研氛圍和對外學術交流等方面發揮積極作用。第十八條

生活部職責：

（一）服務和豐富研究生及二學位同學生活，及時到位的做好研究生維權工作；

（二）及時向學校反饋研究生和二學位同學生活中的問題；

（三）負責運動會等大型活動的后勤保障，協助秘書處做好具體物資的采購；

（四）協助團委研究生處（部）規劃和實施有關研究生生活的服務工作，給研究生同學的生活提供便利，解決廣大研究生同學在生活中遇到的實際問題；

（五）積極配合研究生會其他各部門的活動，做好關心、關注研究生生活的其他工作。

第十九條

體育部職責：

（一）全面負責研究生會的體育活動和工作；

（二）組織研究生和二學位同學參加好學校的各項比賽，充分展現研究生和二學位同學

德、智、體全面發展的良好面貌；

（三）積極開展校內和校際的體育交流活動，以提高研究生和二學位的體育水平；

（四）組織協調學校傳統項目及其他單項競賽，并組織參加高校間的各類體育項目競賽活動；

（五）協助校體育運動委員會、體育學院等部門研究和制定全校研究生體育健身的發展規劃和有關制度及措施，促進我校研究生的體育和健身運動的發展；

第二十條

研究生報 職責：

（一）負責學院各類新聞的采訪并及時報道校內外新近發生的與研究生密切相關的大事、政策、法規等；

（二）負責與上級新聞出版主管部門的業務聯系，以及與院外新聞媒體的聯系與交流；

（三）負責新聞稿費的發放和院報編輯部采編設備的管理和維護。

（四）負責院報對院內各部門、學生公寓各寢室的發放，對院外上級主管部門、新聞媒體、兄弟院校的寄發，以及報紙的歸檔

第二十一條

信息服務部職責：

（一）負責研究生會網站的制作、維護、更新和管理；

（二）與校內外相關網絡媒體建立良好的合作關系，構筑暢通的網絡信息交流平臺。

第三章 研究生會日常工作機構

第二十二條

研究生會設主席一人、副主席若干人，組成研究生會主席團。研究生會主席團是研究生會日常工作和活動的最高決策機構，決策時實行多數裁定原則。

第二十三條

研究生會主席團在有主席團成員一名以上提議召開時，即應立即召開。

第二十四條

研究生會主席是研究生會的最高行政領導，主席負責召集主席團。

第二十五條

研究生會各職能機構的設立由研究生會主席團決定，其主要負責人由研究生會主席提名任免，職能機構在分管主席指導下獨立開展日常工作，并可以自行任免下屬工作人員，但須及時報研究生會主席團備案。第二十六條

研究生會的各職能部門的工作人員向其主要負責人負責，各職能部門的主要負責人向分管主席負責，分管主席向主席負責，主席向研究生會負責。

第二十七條

研究生會的各職能機構開展工作的所需經費，由各職能機構事先提出預算，報研究生會主席團決定。第二十八條

研究生會各職能機構間的工作協調，由研究生會主席、副主席負責和監督。

第五章 附則 第二十九條

本章程解釋權屬于華中師范大學校研究生會。

第四篇：華中師范大學研究生公共英語改革方案

華中師范大學研究生（非英語專業）公共英語教學改革實施方案

為適應研究生教育改革的新形勢，順應國際化、信息化潮流，提高研究生培養質量，更加有效地實施研究生公共英語教學，特制訂此方案。

一、公共英語教學改革的目標任務

（一）按照國際化的教育理念，強化對研究生聽說能力的培養，進一步提高研究生的讀、寫、譯的水平，使研究生生能夠借助英語開展有效的學術研究與國際交流，從而促進本專業的學習和學術交流。

（二）建立“研究生公共英語網絡自主學習的平臺”。利用現代教育技術手段使研究生英語的學與教逐步朝著個性化、自主性學習的方向發展。

（三）建立“課堂教學、自主學習、教學互動”三位一體的教學體系。

二、公共英語教學改革的主要內容

調整學分結構，更新教學內容，優化教學方法，提升教學手段。

三、公共英語教學改革的具體方案

免修免試的研究生原則上不參加分班教學及選修課學習。其他研究生分基礎班、平行班等參加分班教學和選修課的學習，但學時不等。

（一）免修免試的條件

符合下列條件之一的研究生（含學術學位碩士生、專業學位碩士生及博士生），可以免修公共英語：

1.在研究生入學前兩年內參加TOEFL考試成績不低于580分（新題型不低于85分）；

2.在研究生入學前兩年內參加IELTS考試，成績不低于6.5分；

3.在研究生入學前五年內參加GRE考試，成績不低于1800分（新題型總分不低于1300分，其中作文不低于4.5分）；

4.入學統一考試和入學摸底考試成績均不低于75分。（推免生的入學考試成績計75分）

（二）學術學位碩士生公共英語的教學

根據改革需要及研究生的實際英語水平和入學成績實行“分級、分層次、分班”教學，按不同層級確定不同的教學內容，滿足不同層次的研究生對英語學習的具體需求。

1.學分設置

學術學位碩士生公共英語開設4個必修學分和1個選修學分（上36學時）。

2.分級教學

（1）分級教學的類型

根據研究生的英語實際水平及能力，將他們編入不同層次、不同要求的 “平行班”、“基礎班”進行學習。其中，平行班針對英語基礎較好的研究生開設，進 1

一步提高其英語水平；基礎班針對英語基礎較差的研究生開設，進一步夯實其英語基礎。

（2）分級學習的確定方法

基礎班和平行班學員，根據入學統一考試英語成績和入學英語摸底考試成績綜合確定。基礎班開設6個班，每班35人，以入學統一考試英語成績為主，參考入學英語摸底考試成績，選擇排名后210位進行分班教學。剩余的直接編入平行班學習。

3.分級教學的組織

（1）平行班

周2學時，開設一學年。

（2）基礎班

周4學時，開設一學年。

（3）平行班與基礎班的動態管理

基礎班學員第一學期期末考試成績達到85分及以上的，可以編入平行班學習；平行班學員第一學期期末考試成績不及格的，編入基礎班學習。

4.指定選修課的開設

（1）選修課的種類

文化交流英語；英美文學選讀；實用英語寫作；影視欣賞；翻譯技巧與實踐；實用英語語法；英語口語

（2）選修課的組織

周二學時，開設一學期。

（三）專業學位碩士生公共英語的教學

專業學位碩士生的公共英語教學組織主要依據相應領域國家教學指導委員會的指導意見組織實施。

1.學分設置

專業學位碩士生公共英語開設2學分。

2.教學組織

周2學時，開設一學期。

（四）博士生公共英語的教學

博士生公共英語的教學應進一步突出英語綜合能力的培養，切實提高英語在博士生進行學術研究與交流中的貢獻力。

1.學分設置

博士生公共英語開設4學分。

2.教學組織

周4學時，開設一學期。

（五）教學內容的組織

研究生公共英語的教學內容要體現與時俱進的原則，要根據不同類型、不同層次、不同基礎的研究生組織適宜的內容，選取合適的教學參考書。

（六）考核辦法

1.免修者，成績計為85分，自動獲得相應學分。若申請免修但不免考，成績以考試實際得分計。

2.博士研究生、專業學位碩士生的總評成績按平時成績*40%+期末成績*60%計算。

3.學術學位碩士生的總評成績按上下學期成績的平均值（上下學期均須及格）計算，每學期的成績按平時成績*40%+期末成績*60%計算。

4.緩考者或不及格者第二學年的第一學期開學后補考，補考不及格者隨下一年級研究生重修。

（七）個別輔導與答疑

多媒體網絡已成為英語教學的必要手段，并且在教學領域發揮著越來越重要的作用。“研究生公共英語網絡自主學習的平臺”是一個集自主學習、教學、測試、作業、輔導和管理于一體的網絡平臺。

任課教師借助網絡自主學習的平臺在線進行課余個別輔導和答疑，學校按照一定的標準計算工作量。

四、公共英語教學改革的條件保障

學校安排單獨的業務費，保證研究生公共英語教學改革的順利實施。

五、其他

1.新生開學報到時組織新生入學英語摸底考試，所有新生均必須參加摸底考試。

2.未參加入學英語摸底考試的研究生一律編入平行班學習，不得調入基礎班，不及格者不得補考，一律重修。

本方案2012 年 9 月開始執行，解釋權歸研究生院所有。原有規定與此不符者，以此為準。

第五篇：華中師范大學教育學研究生考試

華中師范大學教育學研究生考試

華中師范大學教育學研究生考試是全國統考，專業課考試科目為311教育學基礎綜合。關于考試是考華中師范大學教育學研究生同學最為關注的問題之一，博仁的老師給同學們整理了關于華中師范大學教育學考研考試的基本情況，以幫助大家準確定位、提高考研的成功率。

更多關于華中師大教育學考研的信息（如華中師大教育學考研報錄比、真題、就業去向等）請咨詢博仁教育老師QQ：4006262918，也可關注考研公眾平臺：boren2006

華中師大2015年招生簡章將于2014年9月份公布，屆時博仁教育會第一時間講信息發布給同學，在這之前同學可以參考2014年的考試時間安排，具體如下：

1、網上報名時間：

預報名時間：9月25日至9月28日（應屆生）

正式報名時間：10月10日至10月31日9:00--22:002、現場確認時間：11月10日至11月14日

3、打印準考證時間：12月12月25日至1月6日

4、初試時間：1月4日至5日（北京時間上午8:30-11:30，下午14:00-17:00），1月4日上午思想政治理論，1月4日下午外國語、1月5日上午業務課

一、1月5日下午業務課二。

5、復試時間約為2014年4月上中旬。

華中師大教育學考研考試科目共有三門：政治（100分），外國語（100分），311教育學專業基礎綜合（300分）。其中最重要的專業課311教育學專業基礎綜合的考試范圍包含：教育學原理、中外教育史、教育研究方法、教育心理學。各科的復習方法和復習安排，可以進一步咨詢博仁教育老師，希望能夠幫助同學們更好地備考。