第一篇：培養讀書習慣,提高課堂效率4

培養讀書習慣提高課堂效率

【摘要】“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。培養學生的讀書興趣；教會學生讀書方法；營造良好的讀書環境，最終形成良好的讀書習慣。只要教師一如既往地堅持培養學生的讀書習慣，一定能成功提高課堂效率。

【關鍵詞】興趣方法環境

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”是呀，閱讀可以開闊學生的視野，增長學生的知識。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”由此可見，讀書多么重要。學生讀書經驗越豐富，閱讀能力越強，越有利于學生的學習和發展。讓學生“多讀書、讀好書，好讀書”，對他們益處多多，因為中學階段的學生可塑性大，而那些好書的感染力、影響力遠遠超過老師、家長。當學生與大師為伍、與偉大為伍的時候，很多教育盡在不言中。通過讀書，不僅可以讓學生形成讀書的好習慣，提高學生學習能力，教師也提高了自己的課堂管理效率，達到了良好的教學效果。因此，教師應加強對學生閱讀的指導，讓學生養成愛讀書的好習慣。那么，怎樣培養學生的讀書習慣呢？

一、培養學生的讀書興趣

“興趣是最好的老師”，是學生搞好學習的第一動力。有些學生之所以對讀書不感興趣，是因為沒有領略到讀書的生動性和趣味性，從而覺得讀書太貧乏、太單調。為此，作為教師，我們要摒棄不利于激發學生讀書興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想，有意識地培養學生的讀書興趣，激發學生讀書的興趣，讓他們自覺地、主動地去廣泛讀書。那么，如何激發學生讀書的興趣呢？

（一）開展各種有樂趣的活動，激發學生的讀書興趣

有樂趣才有興趣，只有讓學生真正體驗到讀書的樂趣，才能激發他們讀書的興趣。因此，教師可以根據學生的心理和年齡特點，積極開展各種有趣味的活動，來激發學生的興趣。

1、繞口令帶動學生讀書的興趣

繞口令對學生來說不僅是一種有趣味的兒歌，也是一種很有趣的活動。繞口令讀起來朗朗上口，所以大家都比較喜歡。在上學期，學校舉行了一次讀書活動，我班的學生一個也不報名，私下問他們為什么不報名參加，他們好多都說不敢，我想不是他們不敢，1

而是他們沒有興趣，體驗不到讀書給人帶來的那種快樂。我暗自著急，不知怎么辦才好的時候，發現學生們對兒歌很感興趣，于是我就在班上開展“繞口令”活動，以此來激發學生的讀書興趣。當我在班上宣布這個消息后，大家很興奮，利用課外時間積極查找各種繞口令，反復閱讀，好讓自己不至于“出丑”，這樣，就激起了全班學生的讀書熱情。這項活動不僅能鍛煉學生的聽說能力，更重要的是可以帶動學生讀書的興趣，讓他們去尋找自己喜歡的繞口令，主動去讀書。

2、古詩文推薦、抄寫活動激發學生讀書的興趣

古詩文晦澀難懂，很多學生都不喜歡讀，但如果讓學生展開自己的想象，將圖文并茂的詩文推薦給其他學生，就會激起他們閱讀的興趣。

例如：我上《桃花源記》這篇文章，上到“土地平曠??怡然自樂”時，我會布置學生課后把這段文字抄下來，通過自己的聯想和想象，把自己的理解描繪出來，然后在班上和大家共享，一起交流探討，我再注意細節、方向性的引導和補充，大家充分體會到桃源的美，體會到作者想象力的豐富和文筆的優美，從而對桃源產生強烈的憧憬。這樣一來，對文言的理解加強了，對文言的興趣提高了，班里大部分學生都慢慢喜歡上了讀古文。

3、講故事活動調動學生讀書的興趣

為了培養學生的讀書習慣，可以通過講故事活動來激發學生讀書的興趣。很多學生會因此愛上讀書，語言表達能力也會得到鍛煉和提高，班里的學習氣氛濃厚，為老師提高課堂效率打下了基礎。帶初一229班的時候，我在班上開展講故事活動，學生們時而歡笑，時而熱淚盈眶，時而熱烈鼓掌，所有人都沉浸在故事的情景中，為我的高效課堂打下了基礎。

4、讀書活動提高學生讀書的興趣

老師可以通過在班里開展各種豐富多彩的讀書活動，提高學生讀書的興趣，并使他們漸漸養成愛讀書的習慣，這樣的課堂會讓學生越來越愿意聽，課堂管理效率也就會越來越高。

例如：為了提高學生的讀書興趣，我在班上舉辦了很多讀書競賽活動，如舉行“好書介紹會”、“佳作朗誦會”以及“講故事比賽”等活動，開展“東搜西索”、“名人名言”和“好詞好句”摘抄記錄競賽，開設“知識之窗”讀書心得體會展覽，使學生們體驗到讀書的快樂，自覺加入到讀書隊伍中。

（二）課內課外相結合，增強學生課外閱讀興趣

學生正處于人生的起步時期，就像一株剛破土的幼苗，急需吸取知識的甘露，使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師在課堂上傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去收集。

課外閱讀對提高學生的理解能力有重要的作用。因此，我們教師要課內、課外相結合，讓學生博覽群書，開闊視野，豐富知識，增強學生課外閱讀興趣，在不斷提升學生整體素質的同時也不斷提高我們的教學質量。

1、課堂閱讀是開啟學生興趣之門的鑰匙

學生大部分時間都在課堂，課內閱讀的作用主要是交給學生一把興趣之門的鑰匙，讓學生通過課內閱讀引發讀書的興趣。所以在閱讀教學中，教師要做好示范閱讀，通過自己有感情的朗讀，激起學生閱讀的興趣。我在上《親愛的爸爸媽媽》時，為了達到以情動人、以情育人的目的，從一上課就用低沉的聲音講述文章背景，教室里鴉雀無聲，學生們聽得很認真。接著我又有感情的朗讀課文，我的朗讀激起學生的興趣，大家紛紛舉手要求朗讀。我指導學生用單人和分組方式朗讀，并作了點評，學生們讀得很認真，漸入佳境。有的緊握拳頭，似乎在為被屠殺的孩子鳴不平，有的情不自禁地熱淚盈眶??我沒有過多的分析，只是引導學生品析重點詞句。結果，這節課收到了事半功倍的效果。

2、由課內閱讀向課外閱讀延伸

要想激起學生課外閱讀的興趣，教師可以立足于課本，以課內文章為范例，在課外尋找一些與課文相關的名著篇目，在課上有意識地介紹給學生，用其中生動有趣的故事情節吸引學生，使學生想閱讀老師介紹的書，去尋找老師介紹的有趣故事。例如，我在上《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上蔚的信》時，就向學生們推薦雨果的《巴黎圣母院》和《悲慘的世界》。孩子的好奇心是最重的，漸漸地，學生利用課余時間去讀課本以外的書，他們和我在一起聊天的時候經常聊起他們最近看的書，我驚喜的發現，他們竟然主動接觸了各種文體，如小說、童話，甚至還有回憶錄。所以，我認為，教師可以適當的由課內閱讀向課外閱讀延伸，有利于學生養成良好的閱讀習慣。

3、鼓勵學生讀課外書

課外書是豐富孩子心靈世界、培養孩子興趣的最佳途徑，不看課外書的孩子的眼界注定是狹窄的。

專家認為：人類從書本獲得知識的能力，僅有三分之一來自教料書，其余三分之二主要來自課外書。因此，我們要將課內外閱讀銜接起來，在尊重學生個性的基礎上，讓學生廣泛地閱讀，以補充課堂教學的不足，當然，我們教師在積極鼓勵學生讀課外書的時候，要有意識地強化學生的讀書欲望，幫助、指導學生選擇那些既符合他們的年齡特點，又對學生有良好影響的課外書籍。讓學生真正達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界，從而提高我們教師的課堂教學質量。

二、教會學生讀書方法

科學的方法會收到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師應教給學生讀書的好方

法，讓學生在讀書時更加有目的性，效率更高。

（1）泛讀

對于大部分淺顯易懂的書或部讀價值不高的書籍報刊來說，宜采用泛讀的方式，以大致了解其主要內容。專門搜集某方面的知識時，可“一目十行”地快速閱讀。

（2）精讀

它是培養學生閱讀能力最主要的手段。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，把書中的精華變為自己的知識。我們要讓學生把喜歡的文章或段落摘抄下來，或做讀書筆記，或寫讀后感，或摘錄??根據自己的興趣選擇喜愛的筆記形式記筆記。

（3）選讀

根據自己課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或相關部分，以便學以致用。

（4）精讀與泛讀相結合當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，不可能對所有篇目詳加研究。因此，教師可指導學生注意精讀與泛讀的結合。如查找資料時，先讀前言、目錄，在瀏覽中形成泛讀習慣，尋找到資料。對于自己所需的資料，采用精讀詳加研究，這樣，將精讀和泛讀相結合交替運用互為補充，可以大大提高讀書效率。

（5）閱讀與思考相結合托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”孔子有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此，教師還應注意引導學生邊看邊質疑。并能通過自己查詢資料、分析解答，獨立思考、從而理解知識、掌握知識。

總之，閱讀的書籍不同，采用的讀書方法也不一樣；閱讀的目的不同，讀書的方法也不同。教師應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、書籍性質，選擇合適的讀書方法，靈活使用。

三、營造良好的讀書環境

“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”等都說明了環境的重要。“最是書香能致遠”，要讓學生養成好讀書、讀好書的習慣,享受到“我讀書我快樂的滋味”,就要營造良好的讀書氛圍。因此，教師應盡自已所能，為學生營造良好的讀書環境。

（1）張貼名人名言

教師可以在教室的墻壁上，張貼有關讀書方面的名人名言，使學生時刻受到讀書氛圍的熏陶，產生讀書欲望。我帶的班級就做到了這一點，上學期，我們學了《音樂巨人貝多芬》時，我就找到了他的名言“涓滴之水可磨損大石，不是由于他力量強大，而是

由于晝夜不舍地滴墜。只有勤奮不懈地努力，才可以夠獲得那些技巧。”貼在教室里。學了高爾基的《海燕》，我就把他的名言“書籍是人類進步的階梯”貼在墻上。學了《杜甫詩三首》，我就找到了他的“讀書破萬卷，下筆如有神”來鼓勵學生。

（2）設立圖書角

為了使學生讀到好書，我們積極發動學生將自己的藏書有選擇性地帶到班級里來。由班級里的圖書管理員進行登記后再供學生借閱。為讓學生接觸到更多更廣的知識，我還為學生訂閱了各種報刊雜志，如《青年文摘》、《作文評點報》、《特別文摘》等一起放置在圖書角。我發現，班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，學生們追逐打鬧的現象少了，讀書的現象多了，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。

（3）教師要做讀書的表率

教師應以勤奮的讀書形象，為學生樹立榜樣。教師和學生要一起讀書，交流心得體會，用教師的讀書習慣去影響、帶動學生，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。

（4）開展讀書筆記展示活動

讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。為了使學生養成愛讀書的好習慣，我們應要求學生多做讀書筆記，并讓學生把自己的讀書筆記展示給大家。讀了什么書，讀了多少書，一看讀書筆記，便一目了然。久而久之，學生自然就會養成讀書記筆記的好習慣。如：我會要求學生記他讀的那本書中優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論??

有一句話叫：“播種行為，收獲習慣：播種習慣，收獲性格：播種性格，收獲成功。”好習慣和成功之間，有著密不可分的關系。“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”培養學生的讀書興趣；教會學生讀書方法；營造良好的讀書環境，最終形成良好的讀書習慣。只要教師一如既往地堅持培養學生的讀書習慣，一定能成功提高課堂效率。

【參考書目】

《把教學目標落實到實位》西南師范大學出版社

《學習哪有這么難》家庭教育出版社

《做一個聰明的教師》華東師范大學出版社

第二篇：培養讀書習慣,提高課堂效率3

培養讀書習慣提高課堂效率

【摘要】“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。培養學生的讀書興趣；教會學生讀書方法；營造良好的讀書環境，最終形成良好的讀書習慣。只要教師一如既往地堅持培養學生的讀書習慣，一定能成功提高課堂效率。

【關鍵詞】興趣方法環境

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”是呀，閱讀可以開闊學生的視野，增長學生的知識。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”由此可見，讀書多么重要。學生讀書經驗越豐富，閱讀能力越強，越有利于學生的學習和發展。讓學生“多讀書、讀好書，好讀書”，對他們益處多多，因為中學階段的學生可塑性大，而那些好書的感染力、影響力遠遠超過老師、家長。當學生與大師為伍、與偉大為伍的時候，很多教育盡在不言中。通過讀書，不僅可以讓學生形成讀書的好習慣，提高學生學習能力，教師也提高了自己的課堂管理效率，達到了良好的教學效果。因此，教師應加強對學生閱讀的指導，讓學生養成愛讀書的好習慣。那么，怎樣培養學生的讀書習慣呢？

一、培養學生的讀書興趣

“興趣是最好的老師”，是學生搞好學習的第一動力。有些學生之所以對讀書不感興趣，是因為沒有領略到讀書的生動性和趣味性，從而覺得讀書太貧乏、太單調。為此，作為教師，我們要摒棄不利于激發學生讀書興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想，有意識地培養學生的讀書興趣，激發學生讀書的興趣，讓他們自覺地、主動地去廣泛讀書。那么，如何激發學生讀書的興趣呢？

（一）開展各種有樂趣的活動，激發學生的讀書興趣

有樂趣才有興趣，只有讓學生真正體驗到讀書的樂趣，才能激發他們讀書的興趣。因此，教師可以根據學生的心理和年齡特點，積極開展各種有趣味的活動，來激發學生的興趣。

1、繞口令帶動學生讀書的興趣

繞口令對學生來說不僅是一種有趣味的兒歌，也是一種很有趣的活動。繞口令讀起來朗朗上口，所以大家都比較喜歡。在上學期，學校舉行了一次讀書活動，我班的學生一個也不報名，私下問他們為什么不報名參加，他們好多都說不敢，我想不是他們不敢，1

而是他們沒有興趣，體驗不到讀書給人帶來的那種快樂。我暗自著急，不知怎么辦才好的時候，發現學生們對兒歌很感興趣，于是我就在班上開展“繞口令”活動，以此來激發學生的讀書興趣。當我在班上宣布這個消息后，大家很興奮，利用課外時間積極查找各種繞口令，反復閱讀，好讓自己不至于“出丑”，這樣，就激起了全班學生的讀書熱情。這項活動不僅能鍛煉學生的聽說能力，更重要的是可以帶動學生讀書的興趣，讓他們去尋找自己喜歡的繞口令，主動去讀書。

2、古詩文推薦、抄寫活動激發學生讀書的興趣

古詩文晦澀難懂，很多學生都不喜歡讀，但如果讓學生展開自己的想象，將圖文并茂的詩文推薦給其他學生，就會激起他們閱讀的興趣。

例如：我上《桃花源記》這篇文章，上到“土地平曠??怡然自樂”時，我會布置學生課后把這段文字抄下來，通過自己的聯想和想象，把自己的理解描繪出來，然后在班上和大家共享，一起交流探討，我再注意細節、方向性的引導和補充，大家充分體會到桃源的美，體會到作者想象力的豐富和文筆的優美，從而對桃源產生強烈的憧憬。這樣一來，對文言的理解加強了，對文言的興趣提高了，班里大部分學生都慢慢喜歡上了讀古文。

3、講故事活動調動學生讀書的興趣

為了培養學生的讀書習慣，可以通過講故事活動來激發學生讀書的興趣。很多學生會因此愛上讀書，語言表達能力也會得到鍛煉和提高，班里的學習氣氛濃厚，為老師提高課堂效率打下了基礎。帶初一229班的時候，我在班上開展講故事活動，學生們時而歡笑，時而熱淚盈眶，時而熱烈鼓掌，所有人都沉浸在故事的情景中，為我的高效課堂打下了基礎。

4、讀書活動提高學生讀書的興趣

老師可以通過在班里開展各種豐富多彩的讀書活動，提高學生讀書的興趣，并使他們漸漸養成愛讀書的習慣，這樣的課堂會讓學生越來越愿意聽，課堂管理效率也就會越來越高。

例如：為了提高學生的讀書興趣，我在班上舉辦了很多讀書競賽活動，如舉行“好書介紹會”、“佳作朗誦會”以及“講故事比賽”等活動，開展“東搜西索”、“名人名言”和“好詞好句”摘抄記錄競賽，開設“知識之窗”讀書心得體會展覽，使學生們體驗到讀書的快樂，自覺加入到讀書隊伍中。

（二）課內課外相結合，增強學生課外閱讀興趣

學生正處于人生的起步時期，就像一株剛破土的幼苗，急需吸取知識的甘露，使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師在課堂上傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去收集。

課外閱讀對提高學生的理解能力有重要的作用。因此，我們教師要課內、課外相結合，讓學生博覽群書，開闊視野，豐富知識，增強學生課外閱讀興趣，在不斷提升學生整體素質的同時也不斷提高我們的教學質量。

1、課堂閱讀是開啟學生興趣之門的鑰匙

學生大部分時間都在課堂，課內閱讀的作用主要是交給學生一把興趣之門的鑰匙，讓學生通過課內閱讀引發讀書的興趣。所以在閱讀教學中，教師要做好示范閱讀，通過自己有感情的朗讀，激起學生閱讀的興趣。我在上《親愛的爸爸媽媽》時，為了達到以情動人、以情育人的目的，從一上課就用低沉的聲音講述文章背景，教室里鴉雀無聲，學生們聽得很認真。接著我又有感情的朗讀課文，我的朗讀激起學生的興趣，大家紛紛舉手要求朗讀。我指導學生用單人和分組方式朗讀，并作了點評，學生們讀得很認真，漸入佳境。有的緊握拳頭，似乎在為被屠殺的孩子鳴不平，有的情不自禁地熱淚盈眶??我沒有過多的分析，只是引導學生品析重點詞句。結果，這節課收到了事半功倍的效果。

2、由課內閱讀向課外閱讀延伸

要想激起學生課外閱讀的興趣，教師可以立足于課本，以課內文章為范例，在課外尋找一些與課文相關的名著篇目，在課上有意識地介紹給學生，用其中生動有趣的故事情節吸引學生，使學生想閱讀老師介紹的書，去尋找老師介紹的有趣故事。例如，我在上《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上蔚的信》時，就向學生們推薦雨果的《巴黎圣母院》和《悲慘的世界》。孩子的好奇心是最重的，漸漸地，學生利用課余時間去讀課本以外的書，他們和我在一起聊天的時候經常聊起他們最近看的書，我驚喜的發現，他們竟然主動接觸了各種文體，如小說、童話，甚至還有回憶錄。所以，我認為，教師可以適當的由課內閱讀向課外閱讀延伸，有利于學生養成良好的閱讀習慣。

3、鼓勵學生讀課外書

課外書是豐富孩子心靈世界、培養孩子興趣的最佳途徑，不看課外書的孩子的眼界注定是狹窄的。

專家認為：人類從書本獲得知識的能力，僅有三分之一來自教料書，其余三分之二主要來自課外書。因此，我們要將課內外閱讀銜接起來，在尊重學生個性的基礎上，讓學生廣泛地閱讀，以補充課堂教學的不足，當然，我們教師在積極鼓勵學生讀課外書的時候，要有意識地強化學生的讀書欲望，幫助、指導學生選擇那些既符合他們的年齡特點，又對學生有良好影響的課外書籍。讓學生真正達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界，從而提高我們教師的課堂教學質量。

二、教會學生讀書方法

科學的方法會收到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師應教給學生讀書的好方

法，讓學生在讀書時更加有目的性，效率更高。

（1）泛讀

對于大部分淺顯易懂的書或部讀價值不高的書籍報刊來說，宜采用泛讀的方式，以大致了解其主要內容。專門搜集某方面的知識時，可“一目十行”地快速閱讀。

（2）精讀

它是培養學生閱讀能力最主要的手段。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，把書中的精華變為自己的知識。我們要讓學生把喜歡的文章或段落摘抄下來，或做讀書筆記，或寫讀后感，或摘錄??根據自己的興趣選擇喜愛的筆記形式記筆記。

（3）選讀

根據自己課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或相關部分，以便學以致用。

（4）精讀與泛讀相結合當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，不可能對所有篇目詳加研究。因此，教師可指導學生注意精讀與泛讀的結合。如查找資料時，先讀前言、目錄，在瀏覽中形成泛讀習慣，尋找到資料。對于自己所需的資料，采用精讀詳加研究，這樣，將精讀和泛讀相結合交替運用互為補充，可以大大提高讀書效率。

（5）閱讀與思考相結合托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”孔子有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此，教師還應注意引導學生邊看邊質疑。并能通過自己查詢資料、分析解答，獨立思考、從而理解知識、掌握知識。

總之，閱讀的書籍不同，采用的讀書方法也不一樣；閱讀的目的不同，讀書的方法也不同。教師應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、書籍性質，選擇合適的讀書方法，靈活使用。

三、營造良好的讀書環境

“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”等都說明了環境的重要。“最是書香能致遠”，要讓學生養成好讀書、讀好書的習慣,享受到“我讀書我快樂的滋味”,就要營造良好的讀書氛圍。因此，教師應盡自已所能，為學生營造良好的讀書環境。

（1）張貼名人名言

教師可以在教室的墻壁上，張貼有關讀書方面的名人名言，使學生時刻受到讀書氛圍的熏陶，產生讀書欲望。我帶的班級就做到了這一點，上學期，我們學了《音樂巨人貝多芬》時，我就找到了他的名言“涓滴之水可磨損大石，不是由于他力量強大，而是

由于晝夜不舍地滴墜。只有勤奮不懈地努力，才可以夠獲得那些技巧。”貼在教室里。學了高爾基的《海燕》，我就把他的名言“書籍是人類進步的階梯”貼在墻上。學了《杜甫詩三首》，我就找到了他的“讀書破萬卷，下筆如有神”來鼓勵學生。

（2）設立圖書角

為了使學生讀到好書，我們積極發動學生將自己的藏書有選擇性地帶到班級里來。由班級里的圖書管理員進行登記后再供學生借閱。為讓學生接觸到更多更廣的知識，我還為學生訂閱了各種報刊雜志，如《青年文摘》、《作文評點報》、《特別文摘》等一起放置在圖書角。我發現，班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，學生們追逐打鬧的現象少了，讀書的現象多了，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。

（3）教師要做讀書的表率

教師應以勤奮的讀書形象，為學生樹立榜樣。教師和學生要一起讀書，交流心得體會，用教師的讀書習慣去影響、帶動學生，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。

（4）開展讀書筆記展示活動

讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。為了使學生養成愛讀書的好習慣，我們應要求學生多做讀書筆記，并讓學生把自己的讀書筆記展示給大家。讀了什么書，讀了多少書，一看讀書筆記，便一目了然。久而久之，學生自然就會養成讀書記筆記的好習慣。如：我會要求學生記他讀的那本書中優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論??

有一句話叫：“播種行為，收獲習慣：播種習慣，收獲性格：播種性格，收獲成功。”好習慣和成功之間，有著密不可分的關系。“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”培養學生的讀書興趣；教會學生讀書方法；營造良好的讀書環境，最終形成良好的讀書習慣。只要教師一如既往地堅持培養學生的讀書習慣，一定能成功提高課堂效率。

【參考書目】

《把教學目標落實到實位》西南師范大學出版社

《學習哪有這么難》家庭教育出版社

《做一個聰明的教師》華東師范大學出版社

培養讀書習慣提高課堂效率

單位：彌勒縣西山民族中學

姓名：李婭

電話：

郵編：*** 652300

第三篇：培養學生良好學習習慣-中學生如何提高課堂學習效率

培養學生良好學習習慣

（四）中學生如何提高課堂學習效率

課堂教學是學生獲取知識、培養能力的最主要的途徑。因此，聽課是初中生學習的中心環節，凡是學習得法、成績好的學生都十分重視這一環，如何聽課就是課堂學習的關鍵，對于中學生而言，怎樣才能專心聽好課，提高課堂的學習效率呢？

1、做好聽課的準備

聽課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。聽課的準備工作主要包括這樣幾個方面的內容：

（1）識的準備

這主要是通過預習的方法，了解自己是否掌握聽新課需要的知識，如果發現自己還不具備這種知識基礎，便要在聽課這前及時補上。帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題去聽課，才可以保證在教師講新課的時候“聽得”懂。

（2）質的準備

教師在講課的時候，往往是根據課本的內容來講解的。另外，在具體的聽課過程中，對于一些重要的內容還要記錄下來。有時，教師講解需要一定的學習用具相配合。因此，在做聽課的準備工作時，還應該準備好用的課本、筆記本和其它的學習用具。

（3）精神的準備

聽課的精神準備有兩方面：一是調整好自己的心理狀態；二是注意勞逸結合，保證上課前有沛的精力。

2、集中注意力 專心聽講

閱讀、思維和觀察等一些學習活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進行控制。但聽老師講解這種學習活動就不同它不可能自己進行有效的控制。這是因為，這種學習活動涉及到另外一個人--教師。因此，在準備工作做好的基礎上，要聽好課，首先集中注意力。

課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向導”，單獨行動，更不能亂發奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“走神”是學習的大敵。

要充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現得最充分，時而指引方向，時而啟發誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學生的反應，不斷調整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習，在老師指導啟發下上好每一節課。有的同學認為，父母懂得數理化，回家補

補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

3、會聽門道抓住關鍵

學生在課堂上聽老師講解學習內容，聽覺通道的暢通當然是十分重要的。但是僅僅把學習心理活動的主要著眼點放在“聽”的方面還是不夠的。如果僅僅是“聽”，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個思維過程的問題。因此，學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶耳朵，而且要?用心“想。這也就是說，聽課過程中，思維活動一定跟上。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發引導同學們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

抓住關鍵指抓住本節課知識內容上的關鍵和學科特點上的關鍵。知識內容上的關鍵因學科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關系式是關鍵，當老師講到這些關鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容（怎么回事？）定理的證明（怎么來的？）定理的應用（怎么用的？）這些關鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統性，降低學習效果。

4、當堂弄懂 理清思路

當堂弄懂指課堂上就要基本理解掌握所學的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關系要及時熟記和掌握，當堂任務當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

理清思路指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路理清楚。知識發展思路，在預習時可能理過，但不一定理清楚。上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎么從上節課發展來的，在本學科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。

5、積極的回答問題和提問題

教師在講解教學內容的過程中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生的學習情況，一方面會向學生提出各種各樣的問題，另一方面，也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生應該積極要回答問題和提出問題，這樣可以將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。

6、正確處理處理聽講和筆記的關系

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，將老師所講的重點內容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要地記錄下來。但是，”聽“和”記“畢

竟是兩回事。注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質量就要下降。因此，需要正確處理聽講和記筆記的關系我們認為，對于學生的聽課來講，正確性的方法和策略是應該”以聽為主，以記為輔“。這也就是說，聽課的主要注意力應該集中在”聽“的方面。至于”記"的問題，只需要記一些重要的東西。

上課聽認真聽老師講課是最最重要的，認真聽老師講課可以讓你事倍功半。因此，從小養成會聽課的習慣，是一個渴望成功的學生必須掌握的技能。當然，掌握聽課的藝術并不難，只要克服日常的不良習慣，從小節做起，肯定能夠成功。作為新世紀的中學生，面對的是變化神速的一切，培養良好的聽課習慣，對將來的學習、工作都會有意想不到的收獲。

課前要預習，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。

自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。

聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。

重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

第四篇：培養良好學習習慣__提高課堂教學效率

培養良好學習習慣提高課堂教學效率

鹽 池 四 小劉 波

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。”

這句名言中有三層意思，第一層意思是說培養良好習慣的重要性，播下一個行為，就收獲一個習慣；播下一個習慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。第二層意思是說培養習慣重在“積”，培養良好的習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，要持之以恒。第三層意思是說，習慣的養成要從抓行為開始。學習習慣是最重要的習慣之一，下面就談談我在培養良好學習習慣方面的做法。

一、抓住關鍵人群，形成教育合力

任何事物的發展都取決于人們對它的認識程度，只有最大限度地提高人們的認識，才會使各項工作落到實處。

1.抓學生---做到學之有理，行之有據

為了讓學生明確學習習慣的重要性，明白應該培養哪些好的學習習慣，我鎮堅持了多年“好習慣成就一生”系列教育活動，把每學期的第一個月定為“常規訓練月”，把“增加一個好習慣”作為活動的基本要求，在校一日常規”等進行詳細地講解和強調，促使學生不斷地糾正自己不良學習習慣。

由于良好的學習習慣的形成是長期的、細膩的過程，所以對學生學習習慣的培養要持之以恒。

2.抓家長---做到精誠合作，形成強大合力

學校經常通過召開家長會（《致家長的一封信》、向每一個孩子下發《中至小學學生在校一日常規》等多種途徑，向家長宣傳學習習慣培養的各項要求，不但讓家長了解學校的做法，更要讓家長知道這個做法的深遠意義、終極目的，以及家長應負的責任和在家庭學習中所承擔的義務，充分爭取家長的配合，讓家長督促學生規范地坐，靜靜地學，工整地寫，有力地促進了學生的良好學習習慣的養成。共同監督培養，做到了精誠合作，形成了強大的教育合力。

二、細化培養要求，嚴格訓練學生

1.細化課堂常規訓練要求

課堂常規的好壞不僅決定著學習習慣的養成，還決定著課堂教學效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規的訓練，一是提出課前準備、課堂發言、學習用品擺放、起立、拿書姿勢等方面的具體做法要求；二是教學中堅持反復訓練。如數學教師魏延花對學生課前的要求是：課前讓學生準備好課本、練習本、學具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習本放在桌子的左上角，本子打開墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準備學習用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因為拿學習用品而耽誤學習時間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級的新生可塑性強、模仿性強，家長又非常重視學校的要求，學校每年都利用新生剛入學的前兩周這一最佳時期，要求教師嚴格訓練學生的課堂常規，每位教師也都能細化課堂常規要求，嚴格訓練，為學生學習習慣的培養打下堅實的基礎。

2〃發揮榜樣的示范作用，激勵學生進步

培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率，我校湯啟娟老師說：“訓練學生的書寫習慣要從老師做起，只要在黑板上寫字，我都要認真書寫，給學生做好榜樣，有時還讓學生模仿，久而久之，學生的作業本上也出現了漂亮的漢字。”另一方面，我發現學生中的佼佼者，樹立學生身邊的榜樣，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢，使其他同學察覺到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學習。同時，學校每學期都評選“學習常規標兵”，為學生樹立身邊學習的榜樣。

3.抓行為習慣的培養，促進學習習慣的養成除了學習習慣外，還需要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，不同的習慣既可以互相促進又可以相互抵觸。因此，我們堅持“互相促

進，整體發展”的原則，注意將培養學生良好學習習慣與良好生活習慣、衛生習慣的培養等結合起來，工作中重視按《小學生守則》和《小學生一日行為規范》以及《中至小學學生在校一日常規》的要求嚴格訓練學生，使培養工作互相促進，整體發展促使學生不斷地糾正自己的不良行為。通過以上措施，我越來越深地體會到培養學生良好的學習習慣，是提高教學有效性的重中之重。

學生學習習慣培養好了，提高了課堂教學效率，也提高了教學質量。雖然我們在學習習慣培養方面取得了一定的成績，但仍需努力。

第五篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認為可以從以下幾個方面思考：1 強調學生的自主合作學習，如在講授《憲法是國家的根本大法》時，新課內容學習前先讓學生對照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學生自己獨立思考，然后小組討論補充完善表格，最后由小組代表發言，教師適當補充完善，從而真正達到疑問由學生提出，過程讓學生參與，最后疑問由學生解答。注意激發學生興趣，初中學生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學生注意力，為了更好地調動學生興趣應該讓學生主動參與到課堂中，如學習消費者的知情權時，可以讓學生現場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。教給學生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊20課中學校保護和家庭保護各自的地位時，“學校保護”對應關鍵詞“基地”，“家庭保護”對應關鍵詞是“基礎”，把“學”“地”抽出來，形象記憶成“學弟”，“家”“礎”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學生記憶起來幽默風趣關鍵還很容易記住了知識點