第一篇：平陰縣欒灣小學課改先進校匯報材料

整體推進課改，全面提高學生素質

——課程改革先進學校驗收匯報材料

平陰縣欒灣小學

2011.4整體推進課改，全面提高學生素質

——課程改革先進學校驗收匯報材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！首先我代表平陰縣欒灣小學的全體師生對各位領導到我校檢查指導學校課程改革工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

平陰縣欒灣小學地處經濟繁華、交通便利的濟南市平陰縣安城鄉南欒灣村。學校服務于周圍14個行政村，1.5萬余群眾；學校教學設施先進，可容納12個教學班500余名學生。2010學年開設教學班12個，學生460人，適齡兒童入學率、鞏固率均達100%；教職工43人，學歷達標率為100%,其中，45歲以下中青年教師達35人，本專科以上學歷37人，學校領導班子全部為專科以上學歷。學校占地面積13080平方米，生均占地面積32平方米。現有教學樓一幢建筑面積1712平方米，與欒灣中學合用實驗樓一棟，生均校舍使用面積4平方米。校園建設以“綠色、人文、向上”為主題，以“和諧發展”為中心。高配置的微機室、多媒體教室、充足的師生藏書、高標準的儀器實驗設備、齊全的音體美器材設施、先進的遠程教育網絡系統，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的物質基礎。

學校以“一切為了孩子的自主自由發展服務”為辦學宗旨，以“讓更多的農村孩子接受更好的教育，為每個孩子幸福的一生奠定最堅實的基礎”為辦學理念，以“辦特色學校，育創新人才”為辦學目標。在“天天向上”校園精神的引領下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創新、求是發展。作為鄉鎮小學中心校，學校以教科研為龍頭，以校本課程開發為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質教育工作；積極推進“一體化”建設，發揮示范和帶動作用，促使轄區各校辦學水平的均衡發展。

現將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

一、成立課改領導小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創新精神的領導班子，也有一支專業技術精湛、團結求實，樂于投入到課改浪潮中的教師隊伍。當新課程教育改革的浪潮滾滾而來時，我們抓住機遇，積極行動起來，立刻成立我校課改領導小組，現以郭軍校長為領頭人，以趙鵬、朱傳輝、江偉、孫淑慧等市、縣級學科帶頭人和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學習研究課改理論，明確課改思路，制定課改方案。

二、重視觀念的改變，加強教師的培訓

我校利用多種形式對教師進行培訓，如：集中學習研討、教師自學、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標、精神。教師們對課程改革表現出極大的熱情，他們態度積極，思變求變，認真學習新課程通識培訓教材，了解領會基礎教育課程改革背景、理念、目標和結構，新課程與教

學改革、新課程管理和課程資源開發、新課程與考試評價改革、新課程與教師專業化成長等有關理論。利用多媒體設備播放新課程的“專家輔導講座”光盤，組織全體教師進行收看。結合本校教研活動，聯系教學實際，認真進行反思，組織教師通過案例分析，討論交流探究，更好地學習領會和掌握新課程。通過集中培訓、專家輔導與自我研修后，要求每位教師撰寫體現新課程理念的教學研究性文章或心得體會。每學年我們還組織教師按課改推進進行學科培訓，做到不培訓不上崗。用理論武裝了自己的教師們走進了新的課堂，但繁忙的教學工作之余，他們并未放松對課改新理論的學習、鉆研、探討。教師們從學校互聯網中，從學校圖書館豐富多彩的教育教學期刊上，廣泛收集課改實驗信息，博采眾長，并在集體備課中進行交流，資源共享，共同提高。

三、整體推進教學行為改革，促進教師的專業發展。

學校的全部領導都參與了課改整體推進工作的研究，校長、副校長、教導主任、科研主任、德育、工會、少先隊等領導及負責人親自參與課改工作。

學校以課堂教學模式研究為主旋律，組織教師不斷加強業務學習，我校間周一次業務學習或教研活動，定期進行集體備課，特別是在組織老師們參與區片教研“一體化”教研活動中，積極組織課改實驗，老師們通過“一二三三”教學模式的不斷研究與積極探討，在交流中取長補短，使課堂模式進一步優化、完善。各學科的課堂教學模式努力以“以學定教，先學后教，當堂達標”的課改理念，在課堂教學模式改革的大方向下，老師們進行了細節研究，如：自主學習方法的指導，小組合作學習的方法指導，小組長的職責培訓，自主邀請課模式的研究等工作。在實施過程中，老師們不斷研究、總結、提高，環節運用成型，師生地位得到了根本的轉變，教師由單純的講授主體變成了點撥、指導、矯正主體。對模式進行了優化提煉，統一整合各老師的經驗，基本形成了科學、高效、有特色的課堂教學模式。

四、聚焦課堂，開創課堂教學新局面

課堂是教師展示教育教學藝術魅力的平臺，是學生投入學習活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應該出現師生互動、平等參與的生動局面。為此，學校領導班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察每一節課的利與弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋新的教材，去對待每一位學生；去體察學生是否能適應新的課堂，關注他們的學習方式，洞悉他們真正的學習需求。聽課后，學校的領導班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為了更好地促進課堂教學改革，更好地引領教改導向，我校堅持開展示范教學活動，由市、縣級骨干教師進行公開示范教學，力求推陳出新，既為年輕的課改教師提供一個學習的平臺，又為教學改革提供一個研究個案，營造濃厚的課改氛圍，為我校廣大教師教學水平又上一個臺階起著良好的促進作用。我校課堂教學景觀全面改變，培養了一批骨干教師，其中朱傳輝、江偉、張愛紅、孫淑慧四位老師獲縣“學科帶頭人”稱號，另有19位老師獲縣骨干教師稱號。

五、整體推進學生行為規范教育，全面提升學生素質。

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學生全面健康發展，抓好學生良好的行為規范的養成教育與心理素質的培養。開展文明班級的常規評比，堅持周周評，月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風。

其次，大力開展學生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，開展人人參與、個個爭先的集體體育運動；以“達標爭優、強健體魄”為目標，堅持體育課教學與課外體育活動相結合，保證學生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園青春健身活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。

第三，我校啟動中長期發展規劃的運作機制，把學校建設成“優良育人天地”，“向課堂要質量，以課改求發展”是提高學校辦學質量的關鍵。我們欒灣小學借新課改的東風，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學校教師全員參與，課改小組進行了多方面的培訓和研究。通過我們的不懈努力，學生有很大的變化，表現在：

1、語文課上，孩子們能在25——30分鐘之內完成一篇新課文的原生態閱讀，98%的孩子基本上能讀通課文，99%的孩子能認讀本課要求會認的生字，能聽寫本課要求會寫的生字、生詞，99%的孩子能積累課文中四字詞語和優美短語，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并寫下自己的感言。

2、利用小組合作學習成果展示激勵辦法，學生課堂上發言積極性明顯增強，發言率大大提高，95%的孩子能在小組內主動交流，90%的孩子能在班內主動交流，據統計，一周下來，一個孩子一次都不發言的人基本沒有。部分同學以前真有“打死我也不說話“的勁兒，通過課改，現在的孩子們發言積極，大膽，課堂效率大大增強。

3、小組展示積極主動、流暢生動，有深度、有個性，組與組之間在交流的過程中碰撞生成自然，針對性強，能在交流中敢于和老師、同學辯論，敢于向老師、同學提出疑問。能利用自己在課外獲得的信息證明自己的觀點和想法，能結合生活實際談談自己的感受。

4、學習習慣有明顯改進，以前的教學方法，教師只要不布置任務，學生不知道做些什么，現在只要教師培訓好組長，利用好組長，很多課外內容不需要老師親自參與，現在我校各班的小組長基本能明確自己在學習過程中的督導、組織、示范、幫助等職責。各班能充分利用小組長對作業和練習組織講評、批改、收集上交老師審查，自覺完成學案的評定、收集、上交等事務。

5、學生能力得到全面提高，課改實驗前后學生的學業成績有了明顯提升，學生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學生在市縣組織的各級各類活動，如：縣運動會、縣籃球、足球、乒乓球、縣學生繪畫、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了較好的成績，學校科技小組連續兩年代表縣參

加市學生科技大賽均取得優異成績，2008年學校舞蹈隊參加市小學生舞蹈比賽，獲得鄉鎮小學唯一的一等獎，受到上級領導和社會各界的一致好評。

六、狠抓養成教育，促學校特色發展

近年來，我校在抓好常規管理，做好常規工作的同時，重點做好以下工作：

1、加強學生自主化管理，大力開展了以“養成教育”為主的學生行為習慣的教育活動，每班同學在班主任的帶領下，定崗定責，責任到人。

2、組織實施了豐富多彩的學校課程“開心課堂”。學校組織成立了英語、籃球、足球、計算機、書法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、繪畫、音樂、舞蹈、手工、十字繡、中國結等十五個“開心課程”，發展學生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學得快樂，學得輕松，做到了勞逸結合，張弛有度。

3、學校開展好習慣伴我行為主題的教育活動。通過從預習、寫字、觀察、思考等方面進行專題培訓為學生今后的發展奠定了基礎。

4、我校又以“創建和諧學校，營造書香校園”活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習慣的教育，使學生從小養成愛讀書、讀好書的習慣，培養了學生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優美、溫馨、舒適的學習、生活、活動環境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學地發展。

七、改革評價機制，促進師生個體發展

我校加大改革力度，改革評價機制，提出了“多一把尺子衡量學生”的口號，遵照“評價目標全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結果個性化”的原則，構建適合我校學生身心和諧發展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養成和班級學習目標評價、學習日記、教師觀察日記、訪談記錄、調查問卷等質性的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關注、評價學生在學校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標。

我校特別關注學生健康心理素質的形成，良好行為習慣的養成。針對我校學生大多為農村孩子，父母打工者多的實際情況，學校定期對不同年段的學生進行談心調查，然后匯總統計，及時反饋，再有的放矢地進行教育，關注學生的成長過程，以便更全面，更科學地評價每一個學生。這種評價將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導的學習評價。我校實行后進生轉化工程，先排查學困生，造冊，接下按學生實際情況進行輔導，分級考試，表彰、鼓勵，培養他們的自信心，收到良好效果。08年啟動關愛“留守兒童”工程，受到省市縣領導的關注，為這些問題孩子提供了切實的幫助。

我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價

制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優秀的教師，誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發展。

八、整體推進區域課改，將課改工作向全轄區輻射。

經過我校全體師生的共同努力，我校的課改工作得到上級領導和廣大兄弟學校的肯定和大力支持，在全鄉也掀起了課改的熱潮，結合區片教研“一體化”活動的開展，每學期，我們以“一二三三”教研活動為主，定期開展課例研討活動并分年級、分學科組織全鄉老師集體備課，從根本上解決了完小和學點教師普遍老齡化、教研力量不足的問題。每期末結束時都要開展全體課改小組的老師進行工作總結，并提出下學期的改進措施，每學期開學前都要開展新學期的工作安排和部署研討會，對一學期的課改工作作好總體布置。

九：主要工作成績

近年來，學校先后被授予“縣教書育人先進單位”、“縣精神文明先進單位”、“縣德育規范化學校”、“縣教學示范校”、“縣團隊工作規范化學校”、“縣優秀家長學校”、“縣藝術教育先進單位”、“市古詩文誦讀實驗基地”、“市綠色學校”等榮譽稱號；學校語文、數學、英語教研組也先后被授予縣優秀教研組稱號。學校先后有60余人次在省市縣評優課活動中獲獎，70余篇論文在省市縣獲獎。有6人被確定為省市級骨干教師培訓對象，4人被確定為縣級學科帶頭人，19人被確定為縣骨干教師,17人次獲市縣“教學能手”、“百佳教師”、“優秀教師”和“優秀班主任”榮譽稱號。

十、課改中的問題

1、部分班級規模較大，教師精力有限，難以為每個學生提供參與學習、展

示自我的機會。

2、實驗教師水平能力參差不齊，部分教師年齡偏大，理論水平、接受能力

較低，有的教師難以跟上課改步伐。

3、家長素質有高有低，許多家長不能與老師緊密配合，部分教改方案實施

有困難。

4、綜合實踐活動，缺乏實踐場所，校內外課程資源有待進一步開發。

5、與外校的教改交流活動太少，實驗教師猶如井底之蛙，缺乏更廣闊的學習發展平臺。

6、評價仍然是一個瓶頸，沒有更好可操作的方法，社會觀念難以轉化，社

會各界及家長關注的仍然是孩子的成績、分數。

7、家、校、社會工作較難協調。

各位領導，老師們，我們學校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領導的指導和支持下，只要我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績。

第二篇：哈小課改先進校匯報材料

整體推進課改，全面提升師生素養

——創建課堂教學改革先進學校匯報材料

哈拉道口小學

整體推進課改，全面提升師生素養

尊敬的局評估驗收組領導，在座的各位領導老師：

首先，讓我們對各位領導到我校檢查指導學校課程改革工作,表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面我就創建課堂教學改革先進學校的基本情況匯報如下：

一、積極創建條件，努力爭創課堂教學改革先進校。

哈拉道口小學，現有建筑面積3000平方米。十四個教學班級，在校學生603人，教職員工39人，平均年齡38.5歲，教師全部具有大專以上學歷。有市級學科帶頭人2人，松山區級教學能手4人，自治區級骨干教師3人，市級骨干教師6人。對照松山區“課堂教學改革先進學校”評估細則，我們已經基本具備了相關條件，為了給學校拓展更大的發展空間，進一步提升辦學層次，我校決定于2011年11月申報松山區“課堂教學改革先進學校”，以便使學校各項工作躍上新的平臺，使學校的辦學內涵得到更高層次的積聚，整體提高學校的辦學質量。我校以“讓每個孩子的個性得到自由的張揚，讓每位學生的潛能得到充分的發揮，讓每位學生的能力得到盡致的展示”為辦學宗旨，以“抓安全教育，創平安哈小；抓教學工作，創質量哈小；抓學校管理，創和諧哈小；抓特色求發展，建創新哈小”為辦學目標。在此引領下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創新、求是發展。作為鄉鎮中心小學，學校以教科研為龍頭，以校本課程開發為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質教育工作。現將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

二、有效落實、強化推進，促進創建工程穩步實施。

（一）成立課改領導小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創新精神的領導班子，也有一支專業技術精湛、團結求實，樂于投入到課改中的教師隊伍。從申報之日起，我校立刻成立課改領導小組，現以劉彩虹校長為領頭人，以邢慧茹、周愛云、由春艷等區級教學能手和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學習研究課改理論，明確課改思路，制定《課改實施方案》。

（二）重視觀念的改變，強化校本研訓

1、整合外出培訓、校本研修、專家引領、網絡學習、遠程教育、自主研修等方式對教師進行有效培訓，成效較為顯著。如：集中學習研討、教師自學、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標、精神。教師們對課堂教學改革表現出極大的熱情，他們態度積極，思變求變，認真學習相關學科課程標準，了解領會基礎教育課程改革背景、理念、目標和結構。利用集中培訓，進行了模式研究及操作培訓、生本理論知識培訓、課程標準培訓、教育科研基礎知識及操作能力培訓、班主任專項培訓、教師心理健康專項培訓、現代教學媒體技術操作能力培訓等。

2、創新實施六大教研活動形式，提升了課堂教學效果：六種教研方式是，課堂教學研究類（集體備課、觀議課、研析診斷課、公開課、示范課）、課標研學

類、人人上過關課、研討報告會類(教育敘事報告會、教育教學專題報告會、專題研討會)、學科類、校際間交流等。本著設計、主題選擇、系列開展的原則，有效提升了教師教育教學技能水平，大大推進了課堂教學改革。

（三）聚焦課堂，開創課堂教學新局面

課堂是教師展示教育教學藝術魅力的平臺，是學生投入學習活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應該出現師生互動、平等參與的生動局面。為此，學校領導班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察課堂的利弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋教材，去對待每一位學生；去體察學生是否能適應新的課堂，關注他們的學習方式，洞悉他們真正的學習需求。聽課后，學校的領導班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為有效推廣教研室推出的小學語文“學導式有效性課堂閱讀模式”與小學數學“和諧學導五步教學法”兩個模式，我校精心制訂了“推進課程改革專項實施方案”，繼續從轉變教師觀念入手，2012年9月份，通過校本培訓、校本教研等形式組織教師進行理論學習及實踐運用，在此基礎上，我校于10月份開展了以兩個模式為評價標準的“人人上過關課”活動，教師達到了人人參與，取得了較好的效果。11月份，我校以教研組為單位，逐步對兩個模式的各個環節進行了深入研究，重點針對“人人上過關課”中未過關的幾名教師，采取了指導課、研析課、集體備課等形式，力求使每位教師都能初步掌握新模式的操作。之后，我校于12月份對未過關的幾名教師進行了二次過關，通過這一系列的活動，不斷提升兩個模式的運用水平。同時，在區教研室的指導幫扶下，我們創新了集體備課程序：（1）規范集體備課的流程：集體研究教材--主備人說課—備課組成員議課---修改形成操作方案—選擇成員講課（大家聽課）---集體評課---主備人寫出評課反思—主備人形成個性化教案—印刷下發—其他成員批注形成個性教案---裝訂建檔（以備其他教師參考）。這種流程下的集體備課有以下幾個好處：第一，備課是在各個成員都對教材深入研究的基礎上進行的；第二，有利的整合了所有成員的集體智慧；第三，每位成員都能在集體備課的基礎上發揮個性教學的優勢；第四，能為后來教師提供教學資料。

（四）整體推進學生行為規范教育，全面提升學生素質。

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學生全面健康發展，抓好學生良好的行為規范的養成教育與心理素質的培養。開展文明班級的常規評比，堅持月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風。

其次，大力開展學生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時”的上級文件精神，保證學生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃的校園體育文化氛圍。

第三，我校啟動中長期發展規劃的運作機制，“向課堂要質量，以課改求發展”是提高學校辦學質量的關鍵。我們哈拉道口小學借課改的東風，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學校教師全員參與，課

改小組進行了多方面的培訓和研究。通過我們的不懈努力，學生有很大的變化，表現在：

1、利用小組合作學習，學生課堂上發言積極性明顯增強，發言率大大提高，通過課改，現在的孩子們發言積極，大膽，課堂效率大大增強。

2、學習習慣有明顯改進，以前的教學方法，教師只要不布置任務，學生不知道做些什么，現在只要教師培訓好組長，利用好組長，很多課外內容不需要老師親自參與，現在我校中高年級各班的小組長基本能明確自己在學習過程中的督導、組織、示范、幫助等職責。各班能充分利用小組長對作業和練習組織講評、批改、收集上交等事務。

3、學生能力得到全面提高，學生的學業成績有了明顯提升，學生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學生在各級各類活動，如：松山區中小學生籃球賽、文藝展演、文苑杯征文等均取得了較好的成績，受到上級領導和社會各界的一致好評。

（五）推進綜合活動，促學校特色發展

近來，我校在抓好常規管理，做好常規工作的同時，重點做好以下工作：

1、組織實施了豐富多彩的學校課程。學校組織成立了閱讀欣賞、書法、快樂英語、剪紙與繪畫、音樂、舞蹈、兒童瑜伽、科技制作、武術等興趣小組，發展學生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學得快樂，學得輕松，做到了勞逸結合，張弛有度。

2、我校在繼續開發原有校本課程《弟子規》的基礎上，又以學區中心校“讀經典書，做有根人”德育活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習慣的教育，使學生從小養成愛讀書、讀好書的習慣，培養了學生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優美、溫馨、舒適的學習、生活、活動環境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學地發展。

（六）改革評價機制，促進師生個體發展

我校加大改革力度，改革評價機制，遵照“評價目標全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結果個性化”的原則，構建適合我校學生身心和諧發展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養成和班級小組捆綁評價的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關注、評價學生在學校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標。

我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，領導小組、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優秀的教師，誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發展。

三、創建反思與整改思路

自創建課堂教學改革先進校以來，我校領導教師，上下一心，凝心聚力，樂于拼搏，校園氣氛活躍，學生情緒積極，大大促進了我校各方面的發展，也為我校教學管理提升搭建了平臺，大大提升了教師專業素養提升。今后我們將以此為契機，重點從以下幾方面彌補，力求課堂教學工作再上新臺階。

1、豐富學校資源庫。為課堂教學改革提供服務，2、繼續課題研究工作

3、堅持開展同事互助課、教研課、公開課；集體備課活動，堅持進行多種形式的教研活動，培養骨干教師；

4、加強教師培訓工作。加強專家的專業引領工作。

各位領導，老師們，我們學校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績。我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領導的指導和支持下，我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績，同時，我們真誠懇請專家、領導深入我校實地考察，提供課改信息，指導我校課改工作。我們也希望專家、領導能為我們搭建橋梁，使我們有機會互動交流，共同提高。

第三篇：小學課改工作總結-小學課改工作總結匯報

小學課改工作總結-小學課改工作總

結匯報

小學課改工作總結匯報 本學年我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX 區義務教育優質均衡發展促進工程”整體實施方案》精神，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改工作總結如下：

一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養

學校教學質量的高于低，與該校教師的專業素養是密切相關的。可以說，教師的專業水平如果得 到 到有效快速的提升，就會 為 為學校教育教學質量的提

升 升提高源源不斷的動力。基 基于這樣的認識，本學期，我校領導非常重視師資 的 的培訓，想盡一切辦法，投 投入大量資金，拓寬各種 渠 渠道，為教師的專業培訓 鋪 鋪設一條綠色的通道。

積極利用“走出去，請進來”等方法為教師 創 創造各種學習機會

“走出去” 我們 非 非常珍惜外出學習的一切 機 機會，先后到外校參加培 訓訓觀摩學習120 多人次，派出 6 名教師前往河北 X XX 縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經驗。另外派 出 出數學、英語和語文三科 的 的老師們先后參加在我市 舉 舉辦的全國名師現場作課 的 的觀摩活動和兄弟學校的 教 教研活動就舉不勝舉了。

“ “走出去”除了觀摩學習，我們更注重參加外校連 片 片式的教研活動，把

自己 的 的教師送到本區外校做課，提升培訓的級別。并以 此 此為契機，創設平臺，把 握 握機會，讓老師在專家和 外 外校名師的引領下

深入開 展 展課堂行動研究，在研討、、思考、合作中豐厚理論 素 素養，及時總結經驗教訓，深入探索課堂教學規律，切實解決學習和工作存 在 在的實際問題，努力提高 教 教育教學水平。）“請進來” 本學年，原山西省教育科學研究 所 所所長、享受國務院特殊 津 津貼楊進發教授蒞臨我校 指 指導教學、教研、課改工 作 作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、、指導經驗，更有豐富的 一 一線教學、教研實踐。楊 教教授與我校行管人員進行 了 了親切的交流討論，會場 氣 氣氛熱烈，校領導們誠懇 問 問計，楊老為創建特色學 校 校建言獻策，其拳拳之心 溢 溢于言表，讓人感動。座 談 談會結束后，楊教授又為 我我校全體教師做報告，以 “ “目標導引”為切入，為 我 我校開展有效教學、構建 高 高效課堂獻計獻策。

報告 會 會上，楊教授引經據典、鮮 鮮活的事例更貼近教師，楊 楊老與老師們交流互動，成 成為一道亮麗的風景。

二、深入課堂研究，注重 教 教學實踐

學校將 以 以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉 變 變，學生學習開展校內教 師 師公開課活動、學區、校 際 際教師觀摩課活動。通過 這 這些活動,促進了教師教 學 學水平的提高。加強了校 際 際間的教育教學交流。

為深入推進課堂教學 改 改革，構建高效課堂，促 進 進小學語文課堂優勢互補，互相啟發與智慧共享，促 促進學校教研活動的針對 性 性和實效性，促進教師專 業 業成長。我校語文組于 1 0 0 月 15 日開始進行了為 期 期兩周的——聚焦高效課 堂 堂教學，深化“同課異構 ” ”研究輪教活動。面對同 樣 樣的教學內容，執教老師 各 各顯其能，從不同的角度 入 入手，設計了不同的教學 方 方案，展示了不同的教學 風 風格，盡顯各自的精彩。教 教學構思異中存同，同中 求

求異，引發了聽課者的研 究 究和思考，很好地體現了 “ “同課異構”的價值。

此次“同課異構”教研 活 活動的開展，不僅讓老師 們 們看到不同的處理教材的 方 方式，更主要的是給老師 們 們提供了思考的空間和研 討 討的機會，使老師們經歷 了 了比較、反思、研討的過 程程，思維在交流中碰撞，一 一定程度上達到了優勢互 補 補、相互切磋與共同提高 的 的目的，有效地促進了教 師 師的專業化成長。

三、、開展技能大賽，打造精 彩 彩課堂

青年教師是 學 學校發展的后續力量，是 教 教育教學的主力軍，他們 的 的發展提高直接關系到學 校 校的發展，而名師的引領 和 和骨干作用如果得以充分 發 發揮，則會為學校帶來無 限 限的生機。本學年，我校 評 評出了2位區級骨干教師 和 和5位校級級骨干教師，我 我們通過開展“教師結對 子 子，互幫互學”的系列活 動 動以及開展“建南小學同 課 課異構”活動，為骨干教 師 師和青年教師的培訓創設 了 了一個一舉多得的平臺。“ “教師結對子，互幫互學 ” ”實施結對幫扶模式，全 校 校教師都有自己的最佳拍 檔 檔，通過互相聽課、評課、、研究教學問題，達到共 同 同提高。

第四篇：課改先進校材料（小編推薦）

整體推進課改，全面提高學生素質

課程改革先進學校驗收匯報材料 尊敬的各位領導、老師：

大家好！首先我代表平陰縣欒灣小學的全體師生對各位領導到我校檢查指導 學校課程改革工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！平陰縣欒灣小學地處經濟繁華、交通便利的濟南市平陰縣安城鄉南欒灣村。學校服務于周圍14個行政村，1.5萬余群眾；學校教學設施先進，可容納12個教學班500余名學生。2010學年開設教學班12個，學生460人，適齡兒童入學率、鞏固率均達100%；教職工43人，學歷達標率為100%,其中，45歲以下中青年教師達35人，本專科以上學歷37人，學校領導班子全部為專科以上學歷。學校占地面積13080平方米，生均占地面積32平方米。現有教學樓一幢建筑面積1712平方米，與欒灣中學合用實驗樓一棟，生均校舍使用面積4平方米。校園建設以“綠色、人文、向上”為主題，以“和諧發展”為中心。高配置的微機室、多媒體教室、充足的師生藏書、高標準的儀器實驗設備、齊全的音體美器材設施、先進的遠程教育網絡系統，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的物質基礎。

學校以“一切為了孩子的自主自由發展服務”為辦學宗旨，以“讓更多的農村孩子接受更好的教育，為每個孩子幸福的一生奠定最堅實的基礎”為辦學理念，以“辦特色學校，育創新人才”為辦學目標。在“天天向上”校園精神的引領下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創新、求是發展。作為鄉鎮小學中心校，學校以教科研為龍頭，以校本課程開發為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質教育工作；積極推進“一體化”建設，發揮示范和帶動作用，促使轄區各校辦學水平的均衡發展。

現將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

一、成立課改領導小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創新精神的領導班子，也有一支專業技術精湛、團結求實，樂于投入到課改浪潮中的教師隊伍。當新課程教育改革的浪潮滾滾而來時，我們抓住機遇，積極行動起來，立刻成立我校課改領導小組，現以郭軍校長為領頭人，以趙鵬、朱傳輝、江偉、孫淑慧等市、縣級學科帶頭人和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學習研究課改理論，明確課改思路，制定課改方案。

二、重視觀念的改變，加強教師的培訓

我校利用多種形式對教師進行培訓，如：集中學習研討、教師自學、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標、精神。教師們對課程改革表現出極大的熱情，他們態度積極，思變求變，認真學習新課程通識培訓教材，了解領會基礎教育課程改革背景、理念、目標和結構，新課程與教學改革、新課程管理和課程資源開發、新課程與考試評價改革、新課程與教師專業化成長等有關理論。利用多媒體設備播放新課程的“專家輔導講座”光盤，組織全體教師進行收看。結合本校教研活動，聯系教學實際，認真進行反思，組織教師通過案例分析，討論交流探究，更好地學習領會和掌握新課程。通過集中培訓、專家輔導與自我研修后，要求每位教師撰寫體現新課程理念的教學研究性文章或心得體會。每學年我們還組織教師按課改推進進行學科培訓，做到不培訓不上崗。用理論武裝了自己的教師們走進了新的課堂，但繁忙的教學工作之余，他們并未放松對課改新理論的學習、鉆研、探討。教師們從學校互聯網中，從學校圖書館豐富多彩的教育教學期刊上，廣泛收集課改實驗信息，博采眾長，并在集體備課中進行交流，資源共享，共同提高。

三、整體推進教學行為，整體推進教學行為改革，促進教師的專業發展

學校的全部領導都參與了課改整體推進工作的研究，校長、副校長、教導主任、科研主任、德育、工會、少先隊等領導及負責人親自參與課改工作。學校以課堂教學模式研究為主旋律，組織教師不斷加強業務學習，我校間周一次業務學習或教研活動，定期進行集體備課，特別是在組織老師們參與區片教研“一體化”教研活動中，積極組織課改實驗，老師們通過“一二三三”教學模式的不斷研究與積極探討，在交流中取長補短，使課堂模式進一步優化、完善。各學科的課堂教學模式努力以“以學定教，先學后教，當堂達標”的課改理念，在課堂教學模式改革的大方向下，老師們進行了細節研究，如：自主學習方法的指導，小組合作學習的方法指導，小組長的職責培訓，自主邀請課模式的研究等工作。在實施過程中，老師們不斷研究、總結、提高，環節運用成型，師生地位得到了根本的轉變，教師由單純的講授主體變成了點撥、指導、矯正主體。對模式進行了優化提煉，統一整合各老師的經驗，基本形成了科學、高效、有特色的課堂教學模式。

四、聚焦課堂，開創課堂教學新局面

課堂是教師展示教育教學藝術魅力的平臺，是學生投入學習活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應該出現師生互動、平等參與的生動局面。為此，學校領導班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察每一節課的利與弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋新的教材，去對待每一位學生；去體察學生是否能適應新的課堂，關注他們的學習方式，洞悉他們真正的學習需求。聽課后，學校的領導班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為了更好地促進課堂教學改革，更好地引領教改導向，我校堅持開展示范教學活動，由市、縣級骨干教師進行公示范教學，力求推陳出新，既為年輕的課改教師提供一個學習的平臺，又為教學改革提供一個研究個案，營造濃厚的課改氛圍，為我校廣大教師教學水平又上一個臺階起著良好的促進作用。我校課堂教學景觀全面改變，培養了一批骨干教師，其中朱傳輝、江偉、張愛紅、孫淑慧四位老師獲縣“學科帶頭人”稱號，另有19位老師獲縣骨干教師稱號。

五

整體推進學生行為規范教育，全面提升學生素質

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學生全面健康發展，抓好學生良好的行為規范的養成教育與心理素質的 培養。開展文明班級的常規評比，堅持周周評，月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風。其次，大力開展學生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，開展人人參與、個個爭先的集體體育運動；以“達標爭優、強健體魄”為目標，堅持體育課教學與課外體育活動相結合，保證學生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園青春健身活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。第三，我校啟動中長期發展規劃的運作機制，把學校建設成“優良育人天地”，“向課堂要質量，以課改求發展”是提高學校辦學質量的關鍵。我們欒灣小學借新課改的東風，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學校教師全員參與，課改小組進行了多方面的培訓和研究。通過我們的不懈努力，學生有很大的變化，表現在：

1、語文課上，孩子們能在25——30分鐘之內完成一篇新課文的原生態閱讀，98%的孩子基本上能讀通課文，99%的孩子能認讀本課要求會認的生字，能聽寫本課要求會寫的生字、生詞，99%的孩子能積累課文中四字詞語和優美短語，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并寫下自己的感言。

2、利用小組合作學習成果展示激勵辦法，學生課堂上發言積極性明顯增強，發言率大大提高，95%的孩子能在小組內主動交流，90%的孩子能在班內主動交流，據統計，一周下來，一個孩子一次都不發言的人基本沒有。部分同學以前真有“打死我也不說話“的勁兒，通過課改，現在的孩子們發言積極，大膽，課堂效率大大增強。

3、小組展示積極主動、流暢生動，有深度、有個性，組與組之間在交流的過程中碰撞生成自然，針對性強，能在交流中敢于和老師、同學辯論，敢于向老師、同學提出疑問。能利用自己在課外獲得的信息證明自己的觀點和想法，能結合生活實際談談自己的感受。

4、學習習慣有明顯改進，以前的教學方法，教師只要不布置任務，學生不知道做些什么，現在只要教師培訓好組長，利用好組長，很多課外內容不需要老師親自參與，現在我校各班的小組長基本能明確自己在學習過程中的督導、組織、示范、幫助等職責。各班能充分利用小組長對作業和練習組織講評、批改、收集上交老師審查，自覺完成學案的評定、收集、上交等事務。

5、學生能力得到全面提高，課改實驗前后學生的學業成績有了明顯提升，學生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學生在市縣組織的各級各類活動，如：縣運動會、縣籃球、足球、乒乓球、縣學生繪畫、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了較好的成績，學校科技小組連續兩年代表縣參加市學生科技大賽均取得優異成績，2008年學校舞蹈隊參加市小學生舞蹈比賽，獲得鄉鎮小學唯一的一等獎，受到上級領導和社會各界的一致好評。

六、狠抓養成教育，促學校特色發展

近年來，我校在抓好常規管理，做好常規工作的同時，重點做好以下工作：

1、加強學生自主化管理，大力開展了以“養成教育”為主的學生行為習慣的教育活動，每班同學在班主任的帶領下，定崗定責，責任到人。

2、組織實施了豐富多彩的學校課程“開心課堂”。學校組織成立了英語、籃球、足球、計算機、書法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、繪畫、音樂、舞蹈、手工、十字繡、中國結等十五個“開心課程”，發展學生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學得快樂，學得輕松，做到了勞逸結合，張弛有度。

3、學校開展好習慣伴我行為主題的教育活動。通過從預習、寫字、觀察、思考等方面進行專題培訓為學生今后的發展奠定了基礎。

4、我校又以“創建和諧學校，營造書香校園”活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習慣的教育，使學生從小養成愛讀書、讀好書的習慣，培養了學生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優美、溫馨、舒適的學習、生活、活動環境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學地發展。

七、改革評價機制，促進師生個體發展

我校加大改革力度，改革評價機制，提出了“多一把尺子衡量學生”的口號，遵照“評價目標全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結果個性化”的原則，構建適合我校學生身心和諧發展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養成和班級學習目標評價、學習日記、教師觀察日記、訪談記錄、調查問卷等質性的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關注、評價學生在學校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標。我校特別關注學生健康心理素質的形成，良好行為習慣的養成。針對我校學生大多為農村孩子，父母打工者多的實際情況，學校定期對不同年段的學生進行談心調查，然后匯總統計，及時反饋，再有的放矢地進行教育，關注學生的成長過程，以便更全面，更科學地評價每一個學生。這種評價將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導的學習評價。我校實行后進生轉化工程，先排查學困生，造冊，接下按學生實際情況進行輔導，分級考試，表彰、鼓勵，培養他們的自信心，收到良好效果。08年啟動關愛“留守兒童”工程，受到省市縣領導的關注，為這些問題孩子提供了切實的幫助。我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優秀的教師，誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發展。

八、整體推進區域課改，將課改工作向全轄區輻射 經過我校全體師生的共同努力，我校的課改工作得到上級領導和廣大兄弟學校的肯定和大力支持，在全鄉也掀起了課改的熱潮，結合區片教研“一體化”活動的開展，每學期，我們以“一二三三”教研活動為主，定期開展課例研討活動并分年級、分學科組織全鄉老師集體備課，從根本上解決了完小和學點教師普遍老齡化、教研力量不足的問題。每期末結束時都要開展全體課改小組的老師進行工作總結，并提出下學期的改進措施，每學期開學前都要開展新學期的工作安排和部署研討會，對一學期的課改工作作好總體布置。

九：主要工作成績

近年來，學校先后被授予“縣教書育人先進單位”、“縣精神文明先進單位”、“縣德育規范化學校”、“縣教學示范校”、“縣團隊工作規范化學校”、“縣優秀家長學校”、“縣藝術教育先進單位”、“市古詩文誦讀實驗基地”、“市綠色學校”等榮譽稱號；學校語文、數學、英語教研組也先后被授予縣優秀教研組稱號。學校先后有60余人次在省市縣評優課活動中獲獎，70余篇論文在省市縣獲獎。有6人被確定為省市級骨干教師培訓對象，4人被確定為縣級學科帶頭人，19人被確定為縣骨干教師,17人次獲市縣“教學能手”、“百佳教師”、“優秀教師”和“優秀班主任”榮譽稱號。

十、課改中的問題

1、部分班級規模較大，教師精力有限，難以為每個學生提供參與學習、展 示自我的機會。

2、實驗教師水平能力參差不齊，部分教師年齡偏大，理論水平、接受能力 較低，有的教師難以跟上課改步伐。

3、家長素質有高有低，許多家長不能與老師緊密配合，部分教改方案實施 有困難。

4、綜合實踐活動，缺乏實踐場所，校內外課程資源有待進一步開發。

5、與外校的教改交流活動太少，實驗教師猶如井底之蛙，缺乏更廣闊的學習發展平臺。

6、評價仍然是一個瓶頸，沒有更好可操作的方法，社會觀念難以轉化，社 會各界及家長關注的仍然是孩子的成績、分數。

7、家、校、社會工作較難協調。

各位領導，老師們，我們學校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領導的指導和支持下，只要我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績。

平陰縣欒灣小學

2011.4

第五篇：課改匯報

五環教學模式，打造卓越課堂

——司馬小學深入推進課堂教學改革匯報材料

為了深化課堂教學改革，打造卓越課堂，增強課堂教學的力度、深度，促進學生更加全面地發展，我校根據《銅梁縣教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》（銅教委發[2012]209號）、《銅梁縣“中小學課堂教學改革深入推進年”活動的實施方案》（銅教委發[2013]24號）和《銅梁縣義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》精神，結合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學課堂教學改革深入推進年活動大會》要求和實際，提出了以“五環教學模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學改革。現將推進課堂教學改革的做法作簡要匯報，不當之處，請各位領導批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環模式，引領課改

為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。

我校的課改模式為“五環教學”，它主要包括以下五個步驟：預習檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

(四)培訓學習轉變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學習多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業務水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括新的課程標準，五環課堂教學模式，導學案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學的課堂教學模式，并且觀看“卓越課堂”優秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學學習先進的課改經驗。

（五）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學之中，并產生積極效果。我們從備課、上課、作業布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環教學模式”中遇到的新問題。課改領導小組組織教師分語、數兩個教研組，結合教學進度，單周確定課題，按照“五環”教學模式要求集體備課并形成優質教案，雙周指定教師對單周形成的優質教案進行課堂教學呈現，同時組內成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環教學模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環教學模式”在全校范圍內更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規劃與展望

(一)、繼續加強對課改重要性的認識。

農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭做準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力扎實推進課改。