第一篇：關于實施語文新課標的幾點體會

關于實施語文新課標的幾點體會

實施語文新課標以來，由怕上、難上、被動上到主動上、樂意上。我們認為傳統的只重視“實用”的省編教材確實應改頭換面，以采用新課標“人教版”教材來當“教學用書”是一種不錯的選擇。改變傳統的語文教法，采用“自主、合作、探究”的學習方法來指導學法，我們認為新教材具有工具性與人文性的統一；它有利于全面提高學生語文素養，它改變了以往過于強調授受學習、機械訓練的現狀，積極倡導“自主、合作、探究”語文學習方式，注重培養學生的創新精神，遵循語文學習規律的系統性、完整性、實踐性，使學生學習語文有興趣，樂意學、肯學，從而整體上去提高學生的語文素養。期中考試，我校七年級平均分 86.77 分，及格率 95.5%，優秀率 50.47%。走進新課標，我們語文組在教學中有以下幾點體會：

一、集體備課，取長補短。

我們初一語文組有五位教師，都能認真學習新課標精神，并付諸實踐的教學。在認真通讀新教材的基礎上，仔細分析各單元的重點、難點及關鍵，然后，每位教師落實備課的單元及課文，既分工又合作，遇到疑難，或有歧義的問題，集體討論，各抒己見，集思廣益，發揮大家的智慧，取長補短，達成一致，全面提高。

二、以教科研為突破口，貫徹實施新課標精神。

新課標的精神集中到一點就是培養學生的語文素養。我們的具體做法是激發學生學習語文的積極性、主動性，減輕學生的負擔，培養學生的“聽、說、讀、寫”綜合能力，采用“自主、合作、探究”的學習方法，全面提升語文素養。半學期來，語文組開設的教科研課全部落實在初一，做到都上成研究課。來我校聽課的有市教研員、教科室領導，還有新世紀學校及其他兄弟學校的初一語文教師。獲得了不錯的評價。教學中，我們用同課分法進行教科研。例如，第五單元課文第 22 課《羚羊木雕》（提前來上），汪錦麗老師用辯論的方式來上，創設了情景，學生們唇槍舌戰，辯論相當激烈，氣氛相當活躍??學生們獲益匪淺，達到了預定的教學效果。而葉美娟老師（是新教師）采用了小品表演的方式進行教學。她把課文分為四個場景，讓學生扮演不同的角色“我”、萬芳、父母。表演后，讓學生當評委，共同參與，并宣布評選結果。一節課同樣在歡快中度過，績效斐然。由此，我們得出結論，語文教師在教學中要善于變換教法，注重激發和調動學生的求知積極性，這很重要。

三、語文教學要抓“切入口”和“側重點”。

在第三單元課文教學中，我們抓住該單元是描寫自然景物的古今詩文，便引導學生以審美的眼光來品味課文，引導學生體驗課文情境，發揮聯想與想象。總起來說，在教學中不搞面面俱到。我們在具體的教學中，每篇課文都要選好“切入口”和“側重點”。如《濟南的冬天》一文抓住濟南“冬天的特征”，從語言層面“準確”入手進行學習，也還不錯。如《山市》的教學則側重從“想象”著手進行研究，效果挺佳。其余課文的教學也無不如此。

綜上所述，我們在語文教學中有如下點滴經驗：①注重改變傳統的教學觀念，變“要我學”為“我要學”；②采取“自主、合作、探究”的學習方法進行學習，培養了學生的合作研究能力；③注重師生互動，讓學生唱主角，教師則退居后臺搞策劃，增強了學生主體參與意識；④既重知識更重能力，全面提高了學生語文綜合素養。

四、改進與設想----

①語文教學要倡導“放風箏”（既有放又有收）的模式進行學習；②努力處理好“教”與“考”的關系；③讓愉快教學走進課堂。

第二篇：語文新課標體會

學習小學語文新課標心得體會

2012暑假至今參加了山東省的遠程研修的培訓學習，從中我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

三、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面。因此，語文教學應是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

四、充分調動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，要注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

第三篇：語文新課標解讀體會

《小學語文新課標解讀》學習體會

小屯小學王玉洪

通過學習《小學語文新課標解讀》，我覺得新課標凸顯了語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累。

在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀、多寫、日積月累，應注重引導學生多讀書、多積累。”，“重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”

那么，哪些教學方法和學習方法是行之有效地呢？我通過十幾年的教學實踐摸索，覺得新課標要求下的語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養為根本目的。在中高年級，具體言之，就是閱讀教學必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。

新課標中還指出了：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗與思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”我認為這句話就是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟，以統一的解讀取代多元的思考以及集體討論多，個人閱讀少的現象提出來的。新課標還提出，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，

第四篇：新課標體會

小學音樂新課標學習體會

通過學習小學音樂新課標，我發現它降低了對學生知識技能掌握的要求，強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現力和創造力的培養。之所以做出這樣的調整，其根本原因在于學生的現實感受。傳統的音樂教育以教師不停地教，學生不停地唱為方法，早已為學生所厭煩，更不可能感興趣。而學生喜歡的流行音樂又被止進課堂，使課堂更加無趣。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思考。

一、對小學音樂教學的目標是什么？

教育的全部藝術在于激勵和喚醒，在于讓兒童發現自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習。快樂，只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力。也只有快樂，才能催發兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創造。

二、我的教學實踐與探索

新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學生從舊的觀念中根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創造。在教學實踐中，我不斷地進行探索：比如：在低年級的音樂課上，可以讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節奏；給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關注自己身邊的一切音樂現象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。這樣就引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

我認為一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰，而正是有挑戰才會有提高。作為新時期的音樂教師，相信我們會伴隨著新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生。所以在今后的教學過程中，我還要再努力、再學習，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

第五篇：新課標體會

學習《小學數學新課程標準》心得體會

解一南校 王明芳

本人通過對小學數學新課程標準的學習，就改變學生的學習方式作如下幾方面的思考： 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

（一）讓學生在現實情境中體驗和理解數學．

教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。例如，計算教學應注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如，我們可以讓學生估計一下，哪個答案接近自己的年齡？（①500分；②500周；③500時；④500月）學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題，學生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性。又如，在空間與圖形的教學中，應充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組觀察講臺上的物體，讓學生站在不同角度看這個物體，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生根據下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設科技館在學校的正東方向500米處，小紅家在學校北偏西60°方向300米處，醫院在學校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置后，教師應及時組織學生，發展學生的空間觀念。

（二）鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流． 數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

例 在下面的橫線上填數，使這列數具有某種規律，并說明有怎樣的規律。2/5，1/5，（），1/20，（）…

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，并在全班進行交流，因為在這之前還沒有學習分數除法，學生很難得到前一個數除以２得到后一個數． 這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。

（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。

如，一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學中應充分鼓勵學生交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，認為500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；還可以是10×48＝480，肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法，教師應該為他們提供相互交流的機會。教學小數加法4.58+3.2時，可讓學生先估算結果應接近幾（8），再讓學生獨立計算，得出小數加法的計算法則。

教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化。例如，在學習兩位數乘法時，可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學生的思維。在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上，進行小組交流，每個學生都發表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點，在保證每個學生基本運算技能的前提下，不同的學生得到不同的發展，并能很好地表達自己的解題思路。

總之：教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。