第一篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

17、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者——陳嘉儀

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩(shī)句。

教學(xué) 時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽！

（由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）

2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。

（充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）

研讀

1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。

（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）悟讀

1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

誦讀

1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

（朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）

第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

3.結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

課前準(zhǔn)備

1.搜集并積累反映人間真情的古詩(shī)詞1—2首； 2.預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，了解李白與王維的生平； 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1.師吟誦一對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的對(duì)聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。” 2.導(dǎo)語(yǔ)，揭題。

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人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

a．生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b．師范讀(也可使用教學(xué)素材聽讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的? 2.學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。

a．根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)?

b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩(shī)人——解詩(shī)題——理詩(shī)句——明詩(shī)意——入詩(shī)境——悟詩(shī)情

3.“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。a．指名簡(jiǎn)介李白。

b．說說詩(shī)題給了我們哪些信息? c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。4.明詩(shī)意。

a．采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。

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b．查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩(shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

5.入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的? 6.圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡?”“唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)7.小組匯報(bào)、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)8.誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。

（a）找出一對(duì)近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?（b）根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。（c）有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

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1.出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。[注釋] a．罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。2.出示自學(xué)要求。

（a）有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。

（b）用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說說詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。作業(yè)

1.背誦兩首古詩(shī)。2.預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。

2.在浩如煙海的詩(shī)歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩(shī)也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”

1.先出示課文中古詩(shī)：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩(shī)：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，4 / 6

天下誰人不識(shí)君。

[注釋] 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽(yáng)落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。

2.學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。3.學(xué)生交流、匯報(bào)。

(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a．在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么? 4.有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

三、自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”

1.請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2.師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a．當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)

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去的帆影，請(qǐng)展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。

c．請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來。

3.學(xué)生練筆，師課堂巡視。4.師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。

四、課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。

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第三篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：8月25日

1古詩(shī)兩首

第一課時(shí) 《獨(dú)坐敬亭山》（上課時(shí)間：

9、4）

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。3．能通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)句，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意，體會(huì)詩(shī)中的意境。教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩(shī)嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩(shī)題目）。2.解題。敬亭山，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩(shī)

1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

②結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。2．檢查自學(xué)。①指讀全詩(shī)。（正音）

②交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）3．這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī) 1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。2．指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。3．背誦全詩(shī)。

四、擴(kuò)展

1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩(shī)？說說為什么喜歡它？ 2．交流。

3．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè) 熟背《獨(dú)坐敬亭山》。板書設(shè)計(jì)

獨(dú)坐敬亭山

李白

孤獨(dú)：盡

獨(dú)去 只有

第二課時(shí) 《 望洞庭》（上課時(shí)間：

9、3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意，體會(huì)詩(shī)中的意境。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1.學(xué)生初讀古詩(shī)，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí)：

A、解題：

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

B、抓字眼，明詩(shī)意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀 ②匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間--秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩(shī)中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩(shī)歌畫面

全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面

C、多誦讀，悟詩(shī)情

現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩(shī)）

三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩(shī)。板書設(shè)計(jì)

望洞庭

唐 劉禹錫 和、鏡、翠、螺 山光水色

第四篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

◆教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。

3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。◆教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2．通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。◆教與學(xué)的準(zhǔn)備：教學(xué)課件 ◆教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

◆教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。◆教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知 1．出示古詩(shī)。

2．初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。3．簡(jiǎn)介作者。

賈島（約七七九－八四三），字閬仙，范陽(yáng)（今北京大興縣附近）人。屢次應(yīng)試不第，出家為僧，法名無本。后又還俗應(yīng)試，仍然未考中進(jìn)士。曾任長(zhǎng)江主簿、普州司倉(cāng)參軍。賈島是功名富貴場(chǎng)合中失意之士，又是以苦吟著名的詩(shī)人。在充滿著憂郁與陰黯的灰色人生里，他把自己緊緊地封閉在文學(xué)的象牙之塔中，希圖開辟一個(gè)小小的王國(guó)，填補(bǔ)個(gè)人精神世界里的寂寞和空虛。因而他不但日日推敲，年年祭詩(shī)，以至使他的詩(shī)思得到了世人的認(rèn)同，并有了廣泛的影響。

賈島的詩(shī)以清奇僻苦著稱。描寫題材，較多的是自然風(fēng)景。抒情小詩(shī)，寫得曲折而深刻，在藝術(shù)技巧上有其獨(dú)到之處。著有《長(zhǎng)江集》十卷。

4．解題。

指名說說題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1．自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？ 2．指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導(dǎo)朗讀。3．感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞＃?）學(xué)生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。◆作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2．試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文 ◆板書設(shè)計(jì)：

尋隱者不遇

滿懷希望 有些失望 一絲希望 徹底失望

第二課時(shí)

◆教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2．借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。◆教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2.同學(xué)們，如果說中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3.解題:“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

4.簡(jiǎn)介作者：（公元1716年—1798年），字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，錢塘（今杭州市）人。清代詩(shī)人。清乾隆四年中進(jìn)士，入翰林，做過江寧等地知縣。后辭官，定居南京，在小倉(cāng)山構(gòu)筑園林，過著論文賦詩(shī)、悠閑自在的生活。他主張?jiān)姂?yīng)該抒寫性情，因此，多數(shù)作品抒發(fā)閑情逸致。著有《隨園詩(shī)話》、《小倉(cāng)山房集》和《子不語(yǔ)》等。

二、初讀感知

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。2.指名讀、齊讀.3.讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1.自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？(全班交流。)2.理解一、二行詩(shī)句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾.這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來形容牧童此時(shí)的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀.3.理解三、四行詩(shī)句。

（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩(shī)的意思。（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？ 4.指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧!◆作業(yè)設(shè)計(jì)

1.朗讀、背誦《所見》。

2.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容展開想象，改寫《所見》.◆板書設(shè)計(jì)：

所見 牧童騎牛圖 牧童捕蟬圖 ◆教與學(xué)的反思：

第五篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】

六、練習(xí)

1、填空。

離離

，一歲一

。野火

，春風(fēng)

。籬落疏疏一徑深。

。飛入無處尋

2、按要求分類。

未

追

店

枯

徐 燒

榮 菜

宿

3、獨(dú)體字

左右結(jié)構(gòu)

上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)

半包圍結(jié)構(gòu)

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。第二課時(shí)

一、回顧

背誦古詩(shī)〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。】

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。】

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。宿——寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】 教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩(shī)境

1、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。