第一篇：蔡家小學：領雁工程顯成效專家評估獲好評

蔡家小學：領雁工程顯成效專家評估獲好評

江津網訊（通訊員 楊啟貴）“組織到位、保障有力、扎實推進、效果顯著??”3月25日，重慶市領雁工程第九評估小組教科院中教所萬禮修所長、西南大學歐陽博士等組成的專家團隊來到蔡家小學，對該校三年領雁工程的各項工作進行評估驗收。并對該校領雁工程工作給予一致好評。

據悉，此次評估驗收檢查分為進課堂觀摩教學、聽取匯報、查閱資料、交換意見四個環節。匯報會上，該校負責人就領雁工程的課堂教學改革、校本課程建設、養成教育、校園文化建設四項任務建設情況以及存在問題向專家們進行了詳細的匯報。

專家組一致認為，蔡家小學的領雁工程建設工作扎實，效果良好，完成了既定任務，實現了預期目標。并希望該校繼續以“三步五環”本真課堂為抓手，進一步深化課堂教學改革，打造出老百姓身邊滿意的山區特色教育名片。

第二篇：重慶市領雁工程專家指導

重慶市領雁工程專家指導 微電園一小匯報材料

一、課堂教學改革情況

根據新學習課堂的內涵及要求結合我區特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動課堂研究。

1、釋義

“SET”是students、emotional、thinking三個英文單詞的第一個字母，它所表示的意思就是課堂必須凸顯學生這一學習主體，強調學生首先情感上要投入學習，也就是情感上學生想學、樂學而積極參與，其次，才是學生思維的靈動，行為上的會學?！靶膭印?，包括兩層意思，一是我們平時所說的情感上的動心，這里主要就是指因為教師的作用（包括教師的課堂教學行為和課程內容），孩子產生強烈的學習動機，主動產生學習心向；另一層意思，就是指師生的思維活動，這也是心動課堂最核心的內容。心動課堂的建構要經歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。具體地說，通過教師的教學藝術去觸動學生那根學習敏感的神經，讓學生有想學、愿學的沖動；通過創設教學情境、展現教師情意狀態來達到學生與教師共振共鳴；通過自學、提問、合作、交流、展示等形式充分調動學生的多種感官，讓學生在身動、神動、心動中不斷發展學生的思維，培養學生的學習力；通過基于學習內容和學生認知規律的科學的教學設計、合理的教學安排、可行的教學程序等環節實現課堂教學的循序漸進、層層深入。

因此，我們將“學”和“問”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個關鍵字，“學”與“問”，“學”是“學生”的“學”、“學習過程”的“學”、“自學互學”的“學”，“學會”的“學”“會學”的學，這樣，一個“學”字，就將學習的主體、學習的過程、學習的方法、學習的結果融為一體。而“問”則是“問題”的“問”，“學問”的“問”，是學生主動思考、主動質疑、主動獲取的過程。

“SET”心動課堂的基本思路就是“三步五環節” 三步：自主學習、合作交流、展示反饋

五環節：課程預習、目標導向、合作學習、交流反饋、檢查總結

在這個思路的啟發下，我們也初步形成了一些范式，比如數學的“三學三問”、“自主輔導式教學”；語文學科的“四能教學”、“體驗式教學”等。

2、構建“SET”心動課堂的舉措及成效（一學，二建，三行動）一學：學習

（1）集中學習

主要安排在每周一的教師大會上。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過程是“提出問題——問卷調查——課堂追蹤——案例分析——現場答辯與評論”。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進行深入分析，引領全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學習了《解放“學習力” ——蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后》以及領雁辦下發的關于新學習的相關資料等。三是學科組組織得系列學習，如觀課議課活動和推薦資料學習等。

（2）網絡學習

主要依靠學脈網與空中英才兩個網站進行學習?？罩杏⒉胖饕轻槍Α邦I雁工程”項目學校的，定期會有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網站上面規定的作業外，學校還要求教師要在每一個視頻下留言，并定期通報學習情況。這上面的視頻非常好，都是講有效課堂的，講如何構建新學習課堂的。教師們感覺學了之后收獲大。

（3）現場觀摩

從不放棄任何一次領雁工程現場學習的機會，所派老師觀摩后及時給全校老師傳達相關信息，并在學科組上匯報課，組織開展觀課議課活動。

二建：建制度 完善系列教學管理制度?！督虒W過程管理制度》、《課堂教學規范》、《教學質量監控方案》等。

三行動（一聽二找三改進）

一聽：全面鋪開聽課、巡課活動。

二找：從聽課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問題 比如：備課不精、學生自主學習空間不足、學生問題意識薄弱 三改進

對于備課我們提出：三想二類一守

三想：每天想想課標、想想教材、想想學生；兩類：改變顯性備課的呈現方式，推行兩類教案編寫形式：一是短平快的紙質化教案，可以備在教科書的行間字邊，道出備課者心靈瞬間的感悟，留下教師與文本之間精神對話的痕跡；二是電子教案或者現成教案，進行二次備課后實踐。最后堅守一個傳統：集體解讀教材、個性化備課。采取一人主講、群體補充、個別質疑、骨干教師引領的策略，對教材進行深度解讀，真正發掘教材的精華、發現教材的教學價值。

對于學生自主學習空間不足我們采?。阂幌?，二導，三促

一限：限制教師課堂講授的時間。為保證學生的學習時空，我們在《課堂教學規范》里面就作了規定，教師講解的時間加起來最多不能超過二十分鐘。為了達到這一條，學校多管齊下，已初見成效。

首先，給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘，讓老師與學生都能自我監控教學時間。其次，在改革初期，學校領導聽推門課時，手持跑表，嚴格計量教師講課時間。二導：課例導向。

一是學校領導在巡課聽課中發現的好的典型教師及典型案例及時在全校進行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學生學習的主動權”開展一課多研活動。三是學校開展集智式課例研討活動，要求教師結合自己的教學探討如何培養孩子自主學習的能力。

三促：以賽促改，學校定期開展“心動杯”教師賽課活動 對于學生問題意識薄弱我們采?。阂灰?，二訓練，三開放

一要求：我們要求教師在預習作業的設計中就要讓學生提出問題，在課堂教學中也要留出時間讓學生質疑。

二訓練：教給他們一些提問的技巧，提高他們思維品質，養成良好的學習習慣，使其真正會“問”。比如會聽：別人回答時，要認真傾聽，抓重點，聽同學發言中存在哪些問題，以便及時提問；會看：培養學生的觀察力及觀察習慣，使學生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關問題；會想：課堂上要讓學生有足夠的時間去想、讓學生有機會去想。會說：對于任何疑問，如果學生表達不出來，也達不到我們訓練的目的。因此，在課堂上要盡量讓學生說。抓住了“會說”，就能促使其他“三會”順利進行。

三開放：首先，我們認為要思考的是如何以教材為依據，以學生的生活經驗為基礎，讓每一節課的“課眼”開放(課眼就是一節課的精華所在，也往往是破題開講的“切入點”),給孩子問的機會。其次，我們得思考如何以主動探索為核心，讓過程開放，讓孩子充分體驗知識的形成過程，使孩子有“問”可問。最后，我覺得還要思考，如何培養學生創新思維為核心，讓習題開放，實現孩子高認知水平下的高水平“提問”。

3、問題與思考

（1）“SET”心動課堂教學模式在語、數教師中落實較好，但對于其他綜合學科，老師們普遍感覺困難很大。期待專家們的指導！

（2）由于教師素質的參吃不齊，如何全面推進“SET”心動課堂教學模式，讓學生真正得實惠？（高效的教師培訓研究）（3）“SET”心動課堂強調通過“學”的行為來豐富和創新教師“教”的行為，如何根據學生的已有經驗、學習進度、學習特點和規律來靈活處理教材、活化學習情境、活躍課堂氛圍、激活學生潛質，讓學生充滿活力的學習，將是我們繼續研究的重點。

二、校本課程開發情況

1、開發理念

首先，我想說我們開發校本課程的一個基本理念，就是為了更好地推進心動教育，體現我們學校的辦學特色。

2、開發內容

我們的特色教育是心動教育（我們認為真正的教育必須源自學生內心的回應或者說行動），而心動教育我們認為應強調校園的“三動”

一動:活動。加上我校一貫的德育實踐化做法。我們開發的第一門校本課程——情景劇主題活動展演

課程的實施包括四大環節：第一，班級布置與動員；第二，教師與學生共同擬定劇本；第三，班級實施，教師監控、指導；第四，全校每周升旗儀式展示，同學評議。二動：心動（心動教育強調澄心）。古詩文誦讀澄心啟慧。學校開發了第二門校本課程《三分鐘經典誦讀》。根據學生年齡特點、年級特點教師或學生推薦誦讀內容，每一節課前三分鐘一位學生領誦，其余跟著誦讀，并評價。所有過程由學生自主獨立完成。

三動：律動（心動教育強調尊重規律辦學）。結合學校音樂教師的特長和農村學校的實際，音樂學科的特點。我們開發了第三門校本課程《口風琴進課堂》?？陲L琴輔助音樂教學成為常態。，并著手編寫《口風琴》校本教材。課程內容包括四大塊：

（一）了解口風琴和使用須知；

（二）基本練習曲：包括呼吸練習、指法練習等；

（三）年段教學參考曲目；

（四）教學設計、案例等。

3、問題與思考：（1）、校本課程開發離不開課程評價，校本課程開發是學校自主進行的，很難像國家課程一樣采用統一考試等評價手段來評價課程的實施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實施評價。因此，如何建立具有科學的課程評價機制或評價體系，希望得到專家的指導。（2）、在資源的開發上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內，且都不豐富，還缺少社會實踐的內容，如何利用社區資源（比如微電子產業園這一高科技產地）開發好校本課程，希望得到專家的指導。（3）、教師的知識和技能儲備

教師對校本課程中系統的規劃，有價值的理論指導和實驗性研究還十分缺乏。如何強化教師的課程意識，提高教師的課程開發能力，希望得到專家的指點。

三、養成教育（一建二用三評比）

對學生進行養成教育訓練，如同演奏一場各聲部協調齊鳴的大合唱。整個訓練過程，需要一個指揮（制度）統領（保障）；音調（載體）要準確（適合），音色（效果）才能動人（明顯），著力實現“奏響人生do.re.me”養成教育效果。

1、建立一套制度。

學校配套完善《教職工績效獎勵制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學生一日常規》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學生評比標準》、《心動班級評比標準》；建立構建《家校聯系機制》，《校社互動平臺》。通過一整套制度的構建、完善，搭建工作平臺，明確努力方向，促進各項工作順利開展。

2、用好兩把鑰匙。

（1）落實常態，用好“課堂育德”這把鑰匙。強調人人都是德育工作者，建立各學科綜合教研機制，積極探索整合各學科蘊含的德育資源，做好銜接、滲透，充分發揮課堂主渠道作用。

(2)創新形式，用好“活動育德”這把鑰匙。

一是注重節日活動的組織策劃。在常規訓練和興趣培養的基礎上，每學年定期開展“讀書節、作文節、藝術節”等生動活潑的校園節日。每次主題節都精心設計活動的內容，并組織全體學生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。切實鍛煉學生的綜合能力，為培養擁有陽光心態、學業優異、個性鮮明的學生而努力。

二是培育打造學校特色活動?？陲L琴作為我校主打特色活動，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個人定位，團隊協作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。在課間、在重大集會、在交流場合等，作為學校經常性內部開展和對外交流展示的特色主打項目，為塑造學校形象、凝聚學校精神、提升學校品牌有著得天獨厚的優勢作用；國旗下學生養成教育情景劇展演，讓學生自己演身邊的故事，真正讓德育教育活動化，實踐化，強調學生的自我教育和主觀能動作用。

3、落實三項評比?！傲晳T在于堅持”，堅持把“規則心、禮儀心、進取心”三項教育內容的達成效果，落實到每天、每月、每期的檢查評比中。

對班集體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）

一宣傳：學校設置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進事跡，樹立榜樣、塑造典型。

二反饋：以值周工作為統攬，堅持每天對各班創建心動班級的情況進行公示反饋。三表彰：每月評選當月“心動班級”（規則心動班級、禮儀心動班級、進取心動班級）；每學期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。在散學典禮上，舉行隆重的星級班級授牌儀式，邀請全校學生家長參與。

對學生個體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學校設置“心動學生”、“星級學生”展示欄。

二反饋：各班根據學生每天的表現，由專門的學生干部負責記載統計，通過“三心養成評比欄”進行反饋；每周各班主任組織該班任課教師，全體學生進行總結點評；

三表彰：每月評選當月 “心動學生”；每期期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級學生”（最高等級是“三星學生”）。在散學典禮上，舉行隆重的星級學生授章儀式，由校領導為星級學生授章，邀請全校學生家長參與。問題與思考：

1、發展的大環境與家庭小環境與學校教育的矛盾越來越多，如何化解？

2、養成教育是一個長期且系統的工程，如何讓教育真正觸及學生的內心，成為學生內心的行動？

3、養成教育，教師隊伍建設不容忽視，特別是班主任隊伍的建設，如何建立一套班主任的培訓機制，請專家指導。

四、校園文化建設

抓住兩個關鍵詞“外顯”與“內涵” 外顯

我校是新搬學校，硬件是“標準化”，關鍵是環境文化怎么彰顯？

1、綠化。由于這是一所還建小學，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學校沒有自主權。我們的思考是，綠化要與學校的文化聯系起來，所以，在現有的基礎上根據高、中、低年級，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時加強對綠化工作的目標責任制管理，由校內員工定期對全?；ú?、樹木進行修剪、養護。開展“綠色行動”，由班級認領綠地，在綠地上設置富有藝術性和教育性的標語，成立“護綠”學生社團，定期開展綠色教育、環境保護活動。

2、人文景觀

體現經濟適用，彰顯辦學特色

1）雕刻石：校大門左側擺放一以心動教育為主題的大型石刻。

（2）文化櫥窗：進校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗，宣傳學校的辦學思想、管理理念以及學生風采。門廳內也將設多塊流動展板，展現學?；顒游幕?。

（3）校訓石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個石頭小品。

（4）浮雕：運動場的圍墻上制作一些以運動題材的浮雕。

（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學校的辦學理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻，展現出微小人陽光的生活、學習態度。

教學樓一樓為用心發現——科技文化長廊，二樓是用智創造——美術文化長廊、三樓是用心品悟——心動閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術文化長廊。

二樓的平臺布置一塊英語角，三樓的平臺將布置一個漂書臺，四樓的平臺則是學生舞臺天地。

教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風采展示墻。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風采展示。

各樓梯口懸掛學生參加各級比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區域宣傳安全知識、學生課堂常規等知識。廁所一面的教學樓墻壁將懸掛經典誦讀有關內容。

建立一藝術墻（操場旁一圍墻），為美術愛好的學生提供施丹青的地方，由各班提出申請，經美術老師指導和學校同意繪畫內容方可由班內美術愛好者或集體創作繪制，每學年開學（九月份）繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風景線。

3、班級布置（一卡兩角兩天地）班級教室的布置要兼顧共性與個性，體現孩子成長的氣息。具體“一卡兩角兩天地”（學生養成教育訓練公示卡、生態角、讀書角、對外學生展示天地、室內學習園地）內涵

目標：培育“同心同樂、日進日新”的微小精神。打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化。

１、打造“同心同樂，日進日新”的微小精神。

學校精神是學校文化的核心，是學校的靈魂，我校要認真總結本校的優良傳統，緊密結合時代精神，提煉富有內涵和個性的辦學理念，通過長期積淀成為我校的學校精神。

（１）“三心“——同心同樂。突出開展“對學生要有愛心，對工作要有責任心，對同事要有誠心”三心活動，使師生凝心聚力。

（2）“三動”——日進日新。文體活動益身心、競技活動比技能、沙龍活動活智慧。

2、打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化。（1）讀書作文，文化養心（一學二寫三講）

建設學習型組織，引導教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構建了4+1”的學習模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”學習模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學習，1天由學校組織集中學習。教師自主學習內容廣泛，方式靈活，可由教師根據自身興趣愛好等實際情況和專業發展潛力，自主選擇學習內容，自行安排學習時間。集中學習規定內容，具體操作程序為：學校贈送書籍或推薦文章——教師集中+互動學習——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯校刊共享成果。

“1+2+3”管理方式是針對不同教師群體的實際情況，分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學習心得，青年教師每月至少交2篇學習心得，其中1篇必須結合具體的教學案例撰寫，骨干教師每月完成3篇學習心得，其中2篇必須結合具體的教學案例撰寫，并建立自己的博客拓寬交流平臺。

（2）心動課堂，實踐潤心（一學二建三動）課堂已講

（3）科研驅動，問題慧心（一小二多三大）

小問題，大智慧。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學混亂，有的教師對學生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異常活躍，卻忽視了學生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學質量”的工作思路，著力引領教師敢于暴露問題，善于發現問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達到共同解決問題的目的。

一課多研，特色發展。立足課堂教學，對同一教學內容，不同教師針對不同班級學生的實際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學習為指導、以實踐反思為核心、以提升教師專業發展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動方式。一課多研是指學校內或教研組內教師針對同一教學內容，由同一教師或不同教師進行多次教學的實踐研究活動。這一特色研修活動更側重“研”，強調“研”的過程，注重平等交流對話，做到教師個體與群體反思的有機結合。微電園一小在一課多研實踐過程中，探索出了兩種操作模式：一是“11X式”，即第一個1指同一位教師，第二個1指同一教學內容，X指時間研究的次數，也指不同的教師，包括同一學科，不同學科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經解決了所提問題或困惑，就不再三研；如果教師們經過三研都還未解決問題，就還需“四研”、“五研”……直到達到目的為止。這種模式注重教師整體專業水平的提高。二是“X1X式”，即第一個X指多個教師執教，1指同一教學內容，第二個X指研究實踐的次數。這種模式在注重教師群體發展的基礎上鼓勵教師創新，促進教師個性化發展，形成各自的教學風格。

大家談（集智式問題探討），集思廣益。

為了解老師們在教學中的問題，開學初，學校編制下發《西永鎮小學教師課堂教學問題征集表》，要求每位教師針對自己的課堂教學或本學科的課堂教學至少提出兩個有價值的問題，上交教科室。然后教科室對問題進行歸類、梳理，并篩選出幾個教師們關注得最多的以及對課堂教學來講最實際的問題進行集體探討。具體操作如下：教師、學校共同遴選問題——教師自愿報名參與活動主持——辦公室進行問題探討并填寫相關研究表格——主持人梳理辦公室研究成果，提出自己的意見，并在全體教師大會上進行現場演講——行政進行現場點評提升——形成解決問題的策略——全體教師課堂行為跟進——學校聽課跟蹤。

3、打造“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化 養成教育已匯報。問題與思考：

1、對我校辦學特色的定位思考是否恰當？

2、環境建設如何更好地與學校辦學特色（心動教育）相結合？

3、學校軟實力的提升，需要建立哪些長效機制？

第三篇：墊江縣城北小學領雁工程專家入校匯報材料

墊江縣城北小學校領雁工程項目專家入校

匯

報

材

料

（2016年10月8日）

“農村中小學領雁工程”作為助推學校內涵發展的引擎，對學校的長足前行起到了前沿風向標和核心驅動力的作用。一年多來，我校搭乘“領雁工程”之帆，在市、縣領雁辦的有力領導下，在上海方略集團項目專家金建中校長的指導下，在大學城人民小學的示范引領下，學校課堂教學改革、教師專業發展、學生養成教育、學校領導力建設等方面工作目標明確、措施有效、提速前行。

為便于專家更好了解我校項目實施情況，為我校項目工程的開展提出意見和建議，促使我校此項工作深入推進，現簡要匯報如下：

一、課堂教學改革立足“四個注重”。

一是注重模式建構運用。我校自2014年全面推行“121”學導式課堂教學模式，在深入運用“卓越課堂”新型課堂教學模式過程中，對教師建模的具體情況、用模中出現的各類問題、用模后學生的學習能力和知識水平進行階段性的研究、分析、反思和總結，力求吸取模式的精華，服務于教師和學生。目前，我校全部教師已能將新模式運用于課堂教學，基本做到操作規范、環節明晰、導學適度，但部分教師對模式的理解和運用還比較機械，缺乏靈動性和融合性。班級合作學習小組已全部建立，基本做到組內合作有成果、組間評價有互助、集體展示破難題，但評價表達能力較弱、合作參與度較低、成員分工較模糊、師生互動較冷。

二是注重專家指導答疑。我校高度重視項目專家和本地專家的指導答疑工作，格外珍惜每學期2次的專家入校指導機會。截止目前，項目專家金建中校長先后于2015年3月、6月、9月、11月，2016年3月、5月分別就項目學校必選任務和自選任務的實施、推進及問題入校指導、答疑6次，本地專家入校10余次。正因如此，我校成功接受縣教委“卓越課堂”建設五年行動計劃“合格課堂”驗收，王榮生、李霞、楊穎琳三位教師參加縣卓越課堂賽課均獲一等獎。高中桃老師參加縣夢想課程大賽獲二等獎，學校榮獲賽課活動集體一等獎。

三是注重校際交流互助。根據市、縣領雁辦工作安排，我校受大學城人民小學示范引領，與縣內新村、清平小學捆綁發展，于2015年5月、2016年1月、3月派出行政、教師20余人到示范校大學城人民小學學習交流3次，2015年4月、2016年5月示范校派入行政、教師共計10余人到我校開展聽課、評課、獻課的送教下鄉活動2次。同時，每學期堅持與捆綁發展學校新村、清平小學開展聯合教研活動1次。

四是注重校本教材編寫。學校圍繞“武術特色”和“悟石文化”，現已初步形成《武術教育系列讀本》和《悟石教育系列讀本》兩套校本教材，并已嘗試融入到校本課程中，予以教學。

二、教師專業發展著眼”三培三思”。

一是送培悟思想。2015年4月、10月，2016年3月分批次派出行政、教師30余人赴銅梁、忠縣、南川參加領雁工程項目主題培訓；2015年5月、11月，2016年4月分批遴選行政、教研員6人赴上海參加放學活動；與此同時，每學期送出學科骨干、教研組長參加市、縣組織的各級各類專業培訓。

二是內培有思路。學校將校本培訓納入學年工作計劃，利用教研活動、周前會、暑期，對全校教師進行課堂教學技能、“121”學導式課堂教學模式、教師職業道德修養、教育法律法規等方面的業務培訓和師德師風學習。

三是研修勤思考。學校堅持每周二下午的校本教研活動，由教研員、年級組長、教研組長分年級分學科開展集體備課、研究教材、示范課、觀摩課、競賽課、評課議課等活動，要求學科競賽全員參與互動發言，分管行政到位督導。同時，要求每位教師每學期必讀兩本以上專業書刊，撰寫讀書筆記，并入教師常規資料考核項目。

三、學生養成教育重抓“三個方面”。

一是細化培養目標。學校在對學生、家長、教師的充分調研的基礎上，細化修改《城北小學養成教育內容》，主要包括：一年級：好習慣、早養成；二年級：明事理，學方法；三年級：會思考，善創新；四年級：好品質，奠人生；五年級：擔責任，做人生；六年級：懷夢想，去飛翔。

二是重視氛圍營造。每學期堅持召開班主任工作專題會和班務工作經驗交流會，將班級清潔衛生、學生紀律、領巾佩戴、黑板報、文化墻等內容作為班級考核項目。升旗儀式和集會。要求學生快、靜、齊。且動作規范、莊重嚴肅。嚴格杜絕學生在校門口購買東西，包括學習用具。教育學生購買學習用具到商店或文具店，養成提前計劃和準備的習慣。

三是豐富德育活動。學校對德育活動分系列進行長遠規劃，分級結合，將活動與課程整合，每學期堅持開展“中華魂”系列讀書活動、“悟石杯”系列主題活動、社會實踐活動、全民閱讀活動及校園不文明行為“隨手拍”活動等。

四、領導力建設存在“三點困惑”。

一是教師的責任心不強，特別是中老年教師，對工作有消極應付的心態，導致年輕教師的思想和成長受到影響，如何加以引導和糾正此類現象；

二是各類上級檢查較多，事務性工作頻繁，班子成員對課程領導力缺乏認識，對教師和學生的思想動向、學習狀況不夠了解，對課程本身的鉆研度較弱，如何才能有效提高班子成員的課程領導力；

三是教師熱愛學習、自愿學習的氛圍不夠濃厚，學校強迫學習“治標不治本”，怎樣的方式才能促使教師樹立上進心，產生學習的欲望；

領雁工程，讓我校工作的各個方面受益匪淺，收獲頗多，在實施該項工程的過程中，我校也存在諸多不足與后進之處，“良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行”，在此，懇請各位專家給予我校工作中肯的意見和寶貴的建議，謝謝大家！

第四篇：新立小學領雁工程三年行動計劃

忠縣新立鎮中心小學校 “領雁工程”項目工作三年行動方案

一、指導思想

認真落實渝教基〔2014〕62號《關于繼續實施農村中小學“領雁工程”的通知》文件精神，實現示范引領，示范校和項目?！袄壥健卑l展的目標，進一步促進義務教育階段學校均衡發展，加快城鄉教育統籌均衡發展步伐，帶動城鄉學校均衡發展、特色發展，努力實現教育公平。我們計劃通過３年的不懈努力，以新人以道 立人以德”為核心的辦學理念，以培養學生創新精神和社會實踐能力為目標，著眼于學校文化氛圍對全校師生的熏陶和感染，努力辦成“百姓身邊好學?！薄?/p>

二、實施目標

1.提高課堂教學改革。通過三年的努力，在全校實現課堂教學方式的轉變，使之更加符合素質教育和新課改的基本要求。教師成為課堂教學的組織者、引導者、參與者、合作者，能廣博地學習，為學生作出榜樣；有淵博的知識，滿足于學生求知的欲望，善長引導學生學習，站在學生后面導，不站在學生前面引。學生成為課堂的主人，養成良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，做善于思考的孩子，快樂地學習；樂于學習，做會思考的孩子。在思考中日新，在樂學中自主。

2.提升教師專業發展。全體教師經過三年的專業發展培訓，具有崇高的師德修養，具備良好的心理素質，掌握相關教育法律法規，教學基本功扎實，教育理念先進，知識底蘊豐厚，構建一支研究型、反思型的教師隊伍。到2018年，全校教師中縣級以上骨干教師要占教師總人數的15%以上，市級以上優秀

教師要占教師總人數的8%以上。

3.提升學生養成教育。提高學生的綜合素質，以促進學生行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高，使學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

4.提高校本課程建設。發揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

三、領雁工程項目工作具體實施措施(一)課堂教學改革

課堂是提高教育質量的關鍵，我校以“先學后教 當堂清”教學模式的實踐。圍繞“學生自學、師生互動交流、教師精講、學生練習鞏固”這一課堂教學模式開展研究，爭取模式成型。充分發揮學生的潛能，提高課堂教育效率。

1、具體方法與措施

1）以校本培訓方式為主，幫助教師充分更新教育觀念。學校將立足以人為本的理念，建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓為切入點，以強化教師隊伍建設為保障的整體課改方案，力求在課堂上實現三個溝通，即全員參與，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通。同時要求教師寫好課后反思。

2）中高年級以導學案編寫和使用作為領雁工程課堂教學課改的重點，一方面抓導學案的編寫，要求教師根據我校課堂教學模式動手編寫導學案，另一方面，狠抓導學案的使用落實情況，通過常規檢查，跟蹤聽課評課等，最大限度的發揮導學案的作用，體現導學案的價值。

3）進一步結合聯合國兒童基金會SMILE項目課堂培訓模式【語文教師認

真學習“對話探究模式、“體驗探究模式”“實做探究模式”；數學教師要認真學習“體驗式概念教學模式”、“發現式運算教學模式”、“統計與概率探究教學模式”、“綜合與實踐探究教學模式”、“解決問題探究教學模式”?！?，研討出我校的“先學后教 當堂清”教學模式。

4）充分發揮學習小組的作用

結合領雁工程項目的開展，認真落實學習小組課堂活動開展情況，積極培訓小組長，并要求組與組之間進行公平競爭，學校將從組內成員的分工與合作，團隊精神和競爭意識，自主學習，合作交流等方面進行跟蹤考核，確保“先學后教，當堂清”教學模式生根、發芽、開花、結果。

5)結對子，搞好一幫一帶活動

以領雁工程為契機，充分利用大渡口鈺鑫小學的教育資源，與他們的名師結對子，開展一幫、一帶互助活動，以提高教師的教學水平。

2、具體實施步驟

第一階段（2014.12～2015.12）課堂教學實施年

我校成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案，召開課堂教學改革啟動儀式。主要是“先學后教 當堂清”教學模式的實踐。圍繞“學生自學、師生互動交流、教師精講、學生練習鞏固”這一課堂教學模式開展研究，爭取模式成型。本階段爭取培養一批學科合格教師。

第二階段：（2016.02—2016.12）課堂教學發展年。

以教研組為單位，組織開展課堂教學改革研討活動，對課堂教學模式進行再實踐,再研究，再發展，并在學校全面推開。本階段希望人人都能根據學校的教學模式進行教學，整體達標。

第三階段：（2017.02----2017.12）課堂教學提升年。

我校組織教師認真反思課堂教學改革，找出不足與缺點，研究糾正措施，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向縱深發展，全面總結課堂教學改革工作。本階段爭取人人都能在原有課堂教學模式的基礎上得以提升，并形成自己的教學風格。

（二）教師專業發展

1、具體工作措施

1）通過參加上級培訓，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優化教師專業思想。

2）積極參加培訓課程平臺，建立和完善我校教師網絡學習制度，擴寬教師的專業成長渠道，提升教師專業水平。

3）在全校教師范圍內大力開展師德教育活動，校園讀書活動，校園文化建設等，認真學習全國先進教師的先進事跡，弘揚人民教師高尚師德，增強教師教書育人的責任感和能力水平，提升教師專業情意。

4）結合方案，在教師中開展“新知識、新技能、新技術”的集中培訓，以校本培訓和教師自主學習為主不斷提高教師的專業知識、技能和科研能力。5）創造性的開展“三制三課”活動，結合此活動，在全校教師中開展示范課，引路課，探索課的評選活動，同時結合敘事研究，小課題研究，研訓一體，促進教師專業成長。

6）立足課堂教學主渠道，圍繞“學習—備課—上課—交流—反思—課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新要求來指導教師自身的教學實踐，不斷轉變教學觀念，改進教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助，行動研究的學習交流模式，著眼于教師課堂教學實效的提升，以此促進教師專業成長。

7）積極參加12月份召開的教師專業發展型學校創建活動階段性經驗交流會。通過交流，實現專業引領，共同發展的目的。

2、具體實施步驟

第一階段（2014年12月----2015年3月）：宣傳發動起步階段。

通過學校領導教師研究，制定教師專業發展五年規劃及計劃。通過宣傳，專題輔導，教育教學活動提高教師對個人專業發展的必要性和緊迫感的認識。

第二階段（2015年4月----2017年6月30日）：實施階段。

教師立足校本研修，結合我鎮教研活動，開展崗位研習，探索個性化教學，每年年末教師根據自身專業成長進行反思，并作階段性總結，注重成果的鞏固與積累，研修成果（包括個人規劃及階段總結、教學敘事、教學日志、學法指導與研究、讀書筆記、獲獎論文等）及時存入教師個人成長記錄袋。

（1）、2015年4月——2015年8月，學校開展有針對性的培訓。全體教師確定自己的發展目標，并且有計劃地學習，使教師所教學科的專業知識，如：數學學科的數學知識，語文學科的語文知識、寫作能力等學科的教師進行自我計劃，主動學習，教師的學科知識80％過關。同時，鉆研課標、教材、學習教育理論、學習綜合文化知識，學校定期進行測試、驗收，教師的專業知識達到60％過關。教師的專業技能，如教學的基本功、教育教學技巧、教學能力進行分項分組培訓。

(2)2015年8月——2015年12月，針對校本培訓的階段目標，使全體教師的朗讀、新課程理念、教學設計、教學語言、科研能力、寫作能力、說話能力、評課能力全面提高，合格率達到100％，繼續加大信息技術培訓工程，開展各種開放課，如示范課、研討課等，加強教師的教育實踐能力。進行師德培訓，教師制定個人專業理想規劃，并且有效實施，使教師的專業理想和專業情操得到提升。

（3）2016年初——2017年12月，繼續進行校本培訓內容的復檢、驗收，加大信息技術培訓，合格率力爭達到80％，把信息技術運用于教學中。繼續進行教師的專業情意方面的培訓，使80％的教師實現自己的專業理想，使教師形成良好的心理素質、高尚的情操。

（4）2018年初——2018年8月，加大培訓內容的實際應用和考核，繼續提高教師的專業知識、專業技能、專業情意，提升教師的科研能力，提高教師撰寫論文的能力，使教師達到反思型教師、科研型教師。教師學歷水平100％達到大專，60％達到本科。學校的各項課題研究取得階段性成果。

（5）2018年8月----2018末，使全體教師在專業知識、專業技能和專業情意三方面得到整體提高，達到100％的教師勝任新課程的教學。縣級以上骨干教師達到教師總人數的10％以上，市級以上優秀教師占教師總數的5％以上，微機中級水平達到100％，高級水平達到20％.第三階段(2018年7月----12月)：成果推廣階段。

學校依據三年來的教師專業發展型學校創建過程中的亮點，優秀成果進行歸納總結，宣傳推廣，形成學校教師專業發展特色。

（三）學生養成教育

第一階段：學。通過學《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《三自教育讀本》、《禮儀 禮節 禮貌》校本教材等，明確行為規范的內容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規章制度，指導學生行為，通過各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優樹立典型，帶動進步，從而養成正確的行為習慣。

第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是為了“不教”的目的，養成好習慣終身受益。

一、養成教育具體內容

（一）以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《三自教育讀本》、《禮儀 禮節 禮貌》校本教材為主要的學習內容，從文明、學習、生活、安全衛生、節儉五方面，正面引導和培養學生養成習慣。

1、學習習慣

①課前要預習，學會帶著問題聽課； ②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考； ⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩； ⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致； ⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣； ⑧考試答題要細心、準確、書寫規范； ⑨培養學生自覺學習的習慣。

2、文明習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇； ②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”； ⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號； ⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理書包、吃飯行動快速——當利索人； ③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④上學不遲到，放學要排隊回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤天天洗腳，經常洗澡、剪指甲，穿戴整潔——講衛生；

⑥出入教室，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節假日學習、休息、玩樂有條不紊——講條理； ⑨看電視、上網按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智； ⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；

4、安全習慣

①上下學，不擁擠，有秩序； ②在道路上行走要靠右邊走；

③活動要注意安全，要避免發生扭傷、碰傷等危險； ④站隊不擁擠，以免撞傷； ⑥不要隨意到水池里游泳、玩耍； ⑦教師要備好安全課，上好安全法制課； ⑧不玩火、玩電、不偷盜、不拿危險制具。

5、節儉習慣：

①用水、電后及時關閉開關，節約一度電、一滴水； ②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆； ③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不亂丟棄；愛惜糧食，不剩飯，節約一粒糧食； ⑤不隨便丟棄粉筆、掃帚、紙簍等教室用具；

⑥正確支配零用錢，少吃零食；不向父母提出過高的物質要求；

（二）要求教師要做到：

1、遵守校規校紀。

2、認真備課上課。

3、及時批改輔導。

4、上課規范用語用字。

5、言行文明得體。

6、管理愛護學生。

7、善于交流合作。

8、勤于學習反思。

9、注重言傳身教，以身作則。

10、堅持廉潔從教。

二、實施途徑與措施：

1.每周一利用升旗時間對學生進行一次愛國主義、理想主義、遵紀守法、文明禮儀等方面的習慣養成教育。

2.每月召開一至二次有針對性的主題班會。

3.班主任每天召開一次晨（夕）會，結合“學生良好習慣養成教育實施要求”對學生進行日常行為習慣教育。

４.通過每周三組織全體學生進行衛生大掃除，對學生進行 一次體驗勞動的苦與樂教育。以此樹立學生熱愛集體、關心他人、勞動光榮、講究衛生的意識，養成自己的事自己做，今日的事今日完成的好習慣，提高他們動手實踐的能力。

５.定期召開班干部會議，對班干部進行“學生良好行為習慣”養成教育方面的教法指導。

６.在上好體育課、做好“兩操”的前提下，結合學生個人興趣愛好和身體狀況選擇適合自己的運動項目?？梢龑W生適當地進行健步走、跑步、跳繩、踢毽子、打羽毛球等。

７.每天利用早晨和下午預備時間唱幾首健康向上的歌曲，放松心情，陶冶情操，養成樂觀向上的良好品質。

8.每學期組織一次“法制教育講座”或“交通安全講座”，對師生進行安全、法制教育，增強師生的安全和法制意識。

9.定期組織班主任開展“學生良好習慣養成教育經驗交流會”，對典型的經驗進行及時的總結和推廣。

10.每學期開展一至二次社會實踐活動，增強學生對社會的了解，增強社會責任感和使命感。

11.開展豐富多彩的活動，調動學生參與的積極性，在活動中培養學生良好的習慣。

三、制度保障，加強監管

1、學校要成立“養成教育培養領導小組”，制定活動方案，組織實施，切實抓好養成教育的實施和監管。

2、建立值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負

責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育，并將情況及時記錄。值周值日人員要認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作。把養成教育真正落到實處。

3、以安全衛生監督員為主要管理人員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，充分發揮“紅領巾監督崗”的作用，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

4、建立養成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚涌現出的典型人物事跡，典型人物采取各班推薦核實評選的原則確認，定期公布養成教育階段性評比結果；

5、做好交流工作，期末開展“養成教育經驗交流會”，在實踐中不斷總結經驗，共同促進養成教育的發展不斷完善工作方法，使養成教育工作取得更大的進展。

6、明確養成教育活動與常規工作考核掛鉤，一同考核記載，與年終評優評先掛鉤，同時作為評優評先的重要參照依據。

四、考核量化：

為在廣大教師和學生中形成人人“抓養成、促養成”的濃厚氛圍，根據養成教育持久性和復雜性的特點，要堅持反復訓練、階段推進、周期鞏固、要注重實效、考核督促的原則，開展階段性考核和學期末考核的方式。

?階段性考核

班主任：通過學生問卷及實地評比兩種形式，對班主任工作進行考評。A、根據周安排和月安排的養成教育內容，對班主任日常工作進行問卷調查，量化評分。

B、實地考評區域教室環境建設和學生管理工作，量化評分。

學生：每周及月底從“知”、“行”兩方面對學生進行測評，作為評選先進個人依據。

?學期考核（分兩次：兩月一次）

1、學期考核由德育小組組織，協同教導處、少先隊大隊部、總務處、紅領巾監督崗和班委會，組織人員根據各項指標結合各班學期綜合情況進行考核，量化評分。

2、每期末進行總結評比，對在養成教育活動中成效顯著、工作有特色的班級和個人進行表彰獎勵。創建“人人爭上進”的良好氛圍。

養成教育盡管是老話題，但對于我們來說卻是一片新領域，只要我們同心同德，創造性地開展工作，就一定能開創我校養成教育工作的新局面。

（四）校本課程建設

1、組織與實施。成立校本課程實施領導工作小組。組長：徐光權，副組長：陳世杰，成員：劉均、伯友平、唐勝、肖方林、劉娟各班主任

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關規章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2、方法措施：

1）充分調動教師參加校本課程開發和實施的積極性，體現參與性。2）充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3）仔細研究，保證校本課程開發的方向性與探究性。

2、校本課程實施計劃：

1)發揮特色創建過程中的優勢，形成校本課程的生長點。2)各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合。

3)將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展各項教育的重要載體。

4)以學生和諧發展為出發點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

3、校本課程實施保障：

1)學校對參加校本課程實施的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

2)學校對教師進行必要的理論培訓。3)保證實施教師的研究時間，研究空間。

4)在教師考評上充分肯定教師校本課程開發、實施及研究的成果。5)學校對實施教師應做好各類設施的提供，為校本課程的順利開設準備物質條件。

6)對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

7)根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

第五篇：云陽縣實驗小學領雁工程送課下鄉簡報

重慶市農村中小學領雁工程

聚焦課堂 示范引領

云陽縣實驗小學（sf77）

聯系人：段銳 電話：55115233

聚焦課堂 示范引領

——云陽縣實驗小學到路陽九年制學校送課側記 為切實推進重慶市農村中小學領雁工程的實施，扎實推進幫扶工作，5月18日，云陽縣實驗小學蒲東平校長率領學校三名語文、數學、體育骨干教師，到路陽九年制學校開展了“領雁示范,送教下鄉”活動。

云陽縣實驗小學范元老師執教的四年級語文《真正的荷蘭》，抓住課文特點，強化方法訓練，展現了語文課堂注重“深度對話”、“言語訓練”、“習慣培養”等特點。與文本對話：走進文本內容，理解

文本思想，挖掘文本內涵；與學生對話：關注學生已有的知識經驗，引導學生自由的情感體驗，培育學生開放的學習方法。言語訓練層次明顯，由易到難。習慣培養潛移默化，有點有面。

方琴老師執教的六年級數學課《分數、百分數的復習、找準單位1》，構建了寬松和諧的教學氛圍，創設了良好的課堂學習環境；體現了新課程背景下數學課的特點：即聯系生活實際、注重數學活動的過程。整堂課充分調動了孩子們的學習積極性，讓山區孩子體驗到了數學課中的快樂，數學課中的生活，數學課中的美。

胡偉老師執教的體育課《跳繩》，采用靈活分組、合作探究等方法“使學生的學習興趣始終保持最佳狀態”。多種教法與學法的合理滲透，使學生在積極的情緒下主動學習、掌握技能，勇于實踐，課堂成為學生合作交流、拼搏進取、感受成功的平臺，原本枯燥泛味的跳繩變成了有趣味的運動項目。

課后，授課教師進行了說課。路陽九年制學校的教師對每堂課進行了細致的研討，精湛的教學技藝給全體聽課者深深的啟發和感悟。他們一致認為云陽縣實驗小學每位教師的授課，教學目標準確清晰，教學過程精煉有序，教學方法科學優化，教學設計獨具匠心，體現了學科的特點和要求，為他們如何實現課堂教學效益的最大化提供了示范。

此次送教下鄉活動，將推進兩校均衡發展，構筑兩校優秀教師專業化發展平臺。通過這種活動，實現“城鄉聯動，名師引領，領雁示范，共同推進農村中小學特色發展”的目的。