第一篇：小學語文教師應如何加強學生的語文課外閱讀

小學語文教師應如何

加強學生的語文課外閱讀

襄城縣王洛鎮張莊中心小學王素雅

【摘要】：

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！毙W語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。

【關鍵詞】：

加強小學語文語文教學小學教育課外閱讀

【正文】：

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！睂W生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體

驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！痹诮裉爝@個信息時代，閱讀可以說是一個人生存所必備的本領,尤其是課外閱讀，對小學生起著極其重要的意義?！皶凶杂悬S金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。課外閱讀可以引起學生濃厚的學習愛好和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪聰明、鍛煉才能的一條主要途徑。那么作為小學語文教師應如何加強學生的語文課外閱讀呢? 下面就談談本人的看法：

一、培養學生課外閱讀興趣

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。為了使學生樂與讀，我首先通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。為了激發學生讀書的愛好，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中。我采用以下幾種形式；

1、故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激起學生的愛好，從而去探究原著。如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問題：“保爾是一個怎樣的人呢？看完后告訴老師?！睂W生看完后，讓學生來總結。

2、巧借課文激趣。例如：如《草船借箭》一文后，問：“同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請看《三國演義》?！?/p>

3、定期開展閱讀匯課及利用課前課外閱讀點滴交流。讓學生談課外閱讀情況、談體會，比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰熟悉的人物多，并舉行文學知識競賽激發學生的興趣。

4、鼓勵他們看動畫故事、兒童節目,并利用早讀時間讓學生上臺講故事。同時要告訴學生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。這樣,學生便會開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產生濃厚的興趣。

二、加強課外閱讀的指導，教給學生讀書方法。

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會選擇最適合自己讀物。教師可以統一指定讀物。要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。結合課文推薦課外讀物。鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用課內，并給予鼓勵，以強化學生課外閱讀的愛好。教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。如圈點勾畫、作批注，用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，標點符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。還可作適當的讀書筆記，如摘抄、寫體會。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、出色片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。還要指導學生掌握其它讀書方法,如:略讀法、瀏覽法等。學生就能自覺不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐和運用,從而促進知識和能力的提高。

同時，對于自己在閱讀中遇到的問題，我還引導學生要學會上網查閱資料解決。掌握正確的讀書方法，才能激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、交流讀書心得，展示閱讀成果。

“好表現”是學生的天性。在教學實踐中，對學生作出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以增強學生內心的成就感，從而更好的激發學生積極學習和主動閱讀的動力。我們經常組織學生進行讀書交流和讀書競賽。主要方法是：

1.對愛讀書的學生進行鼓勵、表揚。了解學生課外閱讀的情況，并在班級公布學生的閱讀篇數和題目，對愛讀書的學生進行表揚、鼓勵。

2.對學生進行語文知識能力競賽，目的是促進學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。這樣的競賽效率高，效果好。

3.組織學生進行讀書心得交流，既交流自己的讀書心得，又向同學推薦好書。

4.開展讀書比賽。本學期組織學生進行語文知識能力競賽，目的是促進學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。我們還將推薦給學生的書的內容作為競賽內容的一部分，以檢查學生的閱讀情況。這樣的競賽效率高，效果好。

在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境。由于小學生的興趣很不穩定,因此,為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣,就要經常開展豐富多彩的讀書競賽活動,讓他們有機會展示自己課外閱讀的成果,從中獲取成功的喜悅。

總之，課外閱讀活動拓展了語文教學的空間,開創了一個開放的大語文學習氛圍,同時也大大豐富了學生的語言積累和生活體驗,使學生的聽說讀寫能力都得到了一定的鍛煉和提升。小學語文課使學生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發現，有所創新，成為一個真正會學習的人?！緟⒖嘉墨I】

【1】、小學語文新課程標準；

【2】、基礎教育課程改革綱要；

【3】、《教育心理學》；

【4】、小學語文教師；小學語文；2007年第六期；

【5】、胡培培，小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略，江蘇教育，2007年9期；

【6】、柳夕浪，從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導，江蘇教育，1988年，13期。

第二篇：小學語文教師應著力培養學生口語表達能力

內容摘要：

我在教學中發現，農村小學生口語表達能力低下，缺乏說話欲望和激情，說話缺乏條理、不流暢、表達不清等，主要原因在于農戶居住不集中，除學校外，學生缺乏利于交流的環境，得不到充分的交流。農村學生家長文化程度普遍較低，每天都在地里勞作，即使有空跟孩子說話，都是些安排干活的地方口語。尤其近年來大量農村家長外出務工，留守學生無人關心，孤獨失落的小學生沉默寡言，缺少自信，不喜歡交流。剛入學的小學生往往會搶著發言，到了三、四年級，就不敢或者不喜歡發言了，到了五、六年級，老師點到名字也懶得發言了。農村小學生缺乏口語交流的良好外界環境，農村小學校園缺乏激起學生發言天性的良好氛圍，因此，農村小學語文教師應著力培養學生的口語表達能力。

首先，激發口語表達興趣，讓學生產生說話的動機和欲望。隨著年齡的增長，小學生已經可以從別人的動作、姿態、聲調了解對方說話的內容，有自我表達的欲望，傳達出生理上的需求，如餓了、渴了、想上廁所。希望這些基本要求會獲得滿足，漸漸地也會說出心理的需要，如不明白的事想問清楚、希望老師提問自己、需要同學幫助自己等，當小學生口語表達能力漸強時，也會說出自己對事情的看法，閱讀課文時會說出自己對課文中人物的好惡，然后經由教師和同學的反應來肯定或修正自己的認知。小學語文教師在課堂教學中，引導學生用“什么地方有什么”、“誰在什么地方干什么”來進行說話，根據小學生爭勝好強的特點，采用“比一比，看誰說得好，就給誰戴紅花”的方法，用比賽的形式激發學生的說話興趣。讓學生扮課文中的角色表演，鼓勵站在臺前當眾表演，習慣成自然后便逐步提高要求，人人都講，訓練面由窄到寬，中下生講得不夠準確、流暢時，教師或學生可以馬上更正、補充和鼓勵，大家都能得到提高。讓學生積極參與辯論，引導學生圍繞課文提示的是非問題，充分說出自己的見解，學生一個接一個熱烈發言，很多學生都想用自己的意見說服對方?？谡Z表達情景中，語意清晰，獲得別人的稱贊，因而增強自信，氣氛活躍，興趣盎然，個個爭著講話，學生的口語表達能力就會在不知不覺中逐步得到提高。

其次，創新口語表達訓練形式，培養學生的口語表達能力。模仿說話，從低年級抓起，可以設計一組意思基本相同而語氣不同的句子，教師先說，再讓學生仿說?？梢砸龑W生仿電視中的某個人說話，要求做到干凈利落，富有表情，特別引導學生仿正面人物說話。

讀聽說訓練，先指導學生逐字逐句讀課文，再要求學生快速閱讀，讓一學生有表情地朗讀，要求其他同學邊聽邊思考，再分別說出自己的心得體會。問答說話訓練，讓學生收集宣傳文明禮貌、學生守則、安全法規等內容，讓學生進行問答對話；讓學生到大自然中去觀察，交流感受，說出好惡，分享歡樂。引導學生對社會現象進行評論，例如課余有些女同學常常聚在一起討論什么發型好看、服裝好看，這種現象好不好，反映了什么問題等，讓學生評說。鼓勵學生講新聞，說趣事；圍繞“怎樣養魚”、“我學會了種菜”、“怎樣洗衣服”等日常生活內容進行說話；抓住小學生喜歡向老師報告事情的機會，糾正學生口語表達語序，使其把話說清楚，把事情講明白，講求語言的連貫，說得有條理。

第三篇：語文教師應具備

語文教師應具備“三練”基本功

語文教師不但要教給學生打開知識大門的鑰匙，而且要給學生架設通往成功彼岸的橋梁，使之思想受到潛移默化的教育。在大力倡導有效教學的今天，作為一名語文教師應具備“三練”基本功。

教態要“老練”

教師的儀表要端正，態度自然親切，姿勢活而有度。毛主席說過：“以身姿助說話”。我在教授初中語文《金岳霖先生》一課時，學生坐定后，身體稍稍前傾問學生：“同學們想一想，世界上無論男人還是女人，無論大人還是小孩，都會喜愛什么？”然后用會說話的眼睛掃視一下全體學生，試圖達到“此時無聲勝有聲”的效果，接著兩手比劃一物狀，自問自答道：“我想是花朵”，隨之急轉身，快捷寫上“花”，這樣便有這良好的開局。

語言要“精練”

教師要用標準的普通話，口齒伶俐，速度適宜。語調根據表達內容之需要宜抑揚頓挫且如涓涓小溪，流暢清晰。語言不僅要準確，而且要凝練，有條理，生動有趣，引人入勝。當我把“花”放大寫于黑板上緊接著說：“一個人應當像一朵花，不論男人還是女人，無論大人還是小孩，花有色、香、味，那么人應有哪些素質才能受到世人的喜愛呢？今天我們學習《金岳霖先生》便會給你一個明確的答案。”這樣引情激趣，喚起了學生良好的學習狀態。然后師生雙邊活動，結合課文內容，用清晰精練的語言活話出金岳霖的才、情、趣。師生自然聯想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質樸，正直清高又聲名遠播。金岳霖又像……教師要惜話如金，注重語言的邏輯性、形象性、感染性、趣味性和啟發性。

板書要“洗練”

教師板書要暗合三維目標，體現教學重點難點與教學一脈，與教學思路相承，板書要力求科學性、藝術性。在講授《金岳霖先生》一課時，主要板書為：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第四篇：小學語文教師應具備的基本功

小學語文教師應具備的基本功

一、“三字一話”。

能寫一手漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字，能講一口流利的普通話。這是一名小學語文教師必須具有的基本素質。言傳身教，教師寫得一手好字，就能給學生做榜樣，起示范作用，無論對于課堂教學還是對學生今后的人生都有很大的幫助。用一口流利的普通話，用飽含深情的語言在課堂上創設情境與學生交流感情，能以情動人，深深地吸引學生，感染學生，提高學生的語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣，有助于培養學生的語文素養。

二、博覽群書，不斷“充電”

如今對語文教師要求確實很高。因為語文是一門基礎的獨立學科，又可以說是一門“綜合課”，它與哲學、政治、文學、美學、天文、地理、歷史、法律直至音樂、美術、書法……都有千絲萬縷的聯系。語文教師要做“雜家”。要培養社會主義現代化建設的新型人才，自身必須具備廣博的知識積累和較強的發展潛力。除對本學科知識技能的理解與掌握要準確、熟練之外，還要旁學科的必要知識與內在聯系，以便在組織教學活動中培養學生的綜合能力，了解學科發展的歷史和趨勢，了解其發展緣由和社會意義及其蘊含的科學精神，在教學中能夠深刻揭示其人文價值，激發學生學習、探索和創造的欲望，培養學生的科學精神和創造品質。學生對教學內容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養學生思維能力的基礎。教學過程中學生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，對諸如這些問題就能應對自如，用自己豐富的知識做出解答，不斷提高學生的思維素質。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識水準，要博覽群書，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生提供豐富的知識。

教壇上盛行一個比喻：“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水?！苯處煴仨毻〞怨沤裰型?，通曉現代科技，精通業務，廣泛涉獵哲學、文學、政治、現代科普等各個領地，“處處留心皆學問”，不斷充電，自己有了知識儲備和生活儲備才能正確引導學生學習新知識。

第五篇：小學語文教師應做實幾件事

小學語文教師應做實幾件事

在日常的教學中，小學語文教師最需要把以下四項工作做精細、做扎實、做出成效來。

第一，培養學生學習語文的濃厚興趣和良好習慣。

《語文課程標準》雖然沒有把學習興趣列為明確、具體的顯性目標，但這是一個非常重要的隱形目標，這個目標比任何一項具體的知識目標要重要得多。我個人認為，從某種意義上講，小學特別是小學低年級段，其語文教學的首要目標任務就是培養學生學習語文的濃厚興趣及良好的學習語文的習慣。

首先要尊重學生，尊重學生的差異。在平日的課堂教學中，學生某個字不會寫、寫不好，某篇課文或一小段文字讀不流暢，某一篇習作寫不好……教師千萬不能著急，更不能動輒批評、譏諷，甚至讓學生機械的把每個字抄寫多少遍、把每篇課文讀多少遍。因為那樣會使學生一提到語文就討厭、反感，一學語文就害怕、痛苦！所以，我們的小學語文教師在日常教學中，第一件要做的事情就是要激發、保護好學語文的興趣。有了這樣的理念，我們的教師才會在每日的課堂教學中以慧眼去發現學生的優點、長處，繼而給予表揚、鼓勵，堅定學生學習語文、學好語文的信心和力量。教育需要等待，教育需要期待。期待的力量是神奇的，對每一個學生永不言棄，讓學生發自內心地去親近這位教師、去親近這門學科，從而樹立起學習的信心。而這來自于原動力的信心，將會讓學生享用一生。良好習慣的培養，小學是最佳時期，也是關鍵時期。教師應著力培養學生這樣一些語文學習的良好習慣：一是喜愛閱讀的習慣。(專心致志的習慣；邊讀邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；使用工具書的習慣；堅持課外閱讀的習慣。)教師通過引導、鼓勵，讓學生平日里一有時間，就能拿起身邊的課本、報紙雜志或課外書籍靜心地閱讀起來，養成天天閱讀的好習慣。要讓閱讀像吃飯睡覺一樣成為生活的必須。一日不可間斷；二是認真書寫的習慣。要學生養成正確書寫的習慣。要讓學生養成正確的書寫姿勢，認真、正確、美觀地寫好每一個字。當前我縣學生的書寫并不令人樂觀，普遍存在的問題是：書寫潦草，卷面亂，不懂行款格式；錯字多；三是勤于請教的習慣。在學習中遇到問題學經常請教“無聲的老師”—工具書，或向身邊的老師、同學、家長、鄰居、朋友請教。四是善于觀察、積累的習慣。培養學生學會觀察身邊的人和事，利用多種途徑搜集資料，并能通過寫日記的形式進行生活的積累；同時養成對經典詩文、佳句多誦讀記憶的習慣。五是樂于表達、交流的習慣。不僅是書面的，還有口頭的。六是自主檢查、修改的習慣。作業、作文、考試卷或一件事做完后，要指導學生養成先自己檢查、發現問題，然后修改、矯正的習慣。

第二，教會學生讀書

這里所說的讀書，有兩個方面：一是學生讀書的能力；二是學生的廣泛閱讀。學生讀書的能力，特別是朗讀，隨著課改的不斷深入已被教師們普遍重視，可在這些朗讀聲中，卻隱藏著許多的問題：一是教師僅滿足于讓學生出聲地讀起來，認為這就是學生在讀書了；二是教師不進行科學朗讀方法的指導、訓練，學生自個兒搖頭晃腦地在那兒唱讀、拖聲讀、破著句子讀、添字落字讀，更談不上有感情地朗讀了；三是教師不提任何要求，讀完也不進行檢查、評價、矯正。

對于朗讀，教師首先要指導學生把每個字的字音讀正確，把每個句子讀通順、讀流利，然后再考慮指導學生有感情地朗讀。所謂有感情的朗讀，絕不是在人為技巧訓練下拿腔拿調地讀，而是學生在教師指導下讀通、讀懂、理解內容后，用自己的理解、感受去朗讀、表現課文，這才是真正意義上的“有感情朗讀”。

關于“有感情朗讀”，我還想對教學一線的教師提醒兩點：一是我們教材中的每一篇課文，不是都需要學生有感情朗讀的，也不是課文的每一段話、每一句話都要有感情朗讀的，我們要看具體文體、具體句段，區別對待，如說明性文體、敘述性的句段，根本就不需要有感情的朗讀。二是小學生的朗讀應當有梯度要求，低段主要是讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，能有感情地朗讀課文就更好；中高段在讀通順課文的基礎上，強化對學生有感情的朗讀的指導、訓練。在小學階段，僅僅讓學生學會朗讀還不夠，還要讓學生逐步學會默讀、誦讀、略讀和瀏覽，從而具備現代人所擁有的閱讀能力。

對于學生廣泛的閱讀，由于《語文課程標準》對課外閱讀只有一個大致的建議及閱讀量的要求，沒有具體的年級、年段閱讀的篇目，更沒有現成的閱讀教材，這就要求我們依據課標的要求，結合本校及學生的實際，創造性地為學生列出不同年級、不同年段的閱讀推薦書目。開列推薦書目時，應遵循這樣的原則：低年級，主要閱讀短小、淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠，兼顧科學小故事，小知識等，一般為繪本、拼音讀物；中年級，主要閱讀長篇的童話、寓言、兒童小說、科幻作品、民間故事、短小科普讀物及淺顯的歷史讀物；高年級，主要閱讀現代、當代的優秀文學作品、長篇科普讀物、經典名著、天文、歷史、地理、軍事書籍等。小學生的課外閱讀，一定要有規劃，要成序列，要盡量多涉獵一些領域，只有這樣，學生的視野才開闊，知識面才廣，知識結構也才能逐步完整。當然，在學生廣泛進行課外閱讀的同時，語文教師還要引導學生多讀好書，讀整本的書，讀對一生有用的書。

第三，教學生寫一手漂亮的漢字

關于漢字，英國有位語言學家教帕默爾的，說過一句振聾發聘的話：漢字是“中國的脊梁?！睕]有漢字，就不會有中華民族五千年文明。漢字是我們中華民族團結在一起的精神紐帶。我們漢語，方言特多，不同的方言之間難以交流、溝通，但我們中華民族歷史發展到今天，沒有四分五裂，一個非常重要的因素就是我們有統一的漢字。我們完全有理由說，中華文化的根在漢字。教小學生學會這3000個常用漢字，中華文化就能深深地植根于我們下一代的心田之中。我認為，這就是最深刻、最具體、最有效的愛國主義教育。愛漢字，就是愛祖國。讓學生會用、用好這3000個常用字，這就是語文教師對中國的發展、對人類的進步和文明所作出的巨大貢獻了。

目前學校的寫字教學狀況令人擔憂：一是要求不嚴。二是重識輕寫。三是方

法單一。

寫好字不僅是學生必須具備的最基本的語文素養，同時更是我們學校和教師應當認真完成的一項最基本的教學任務。一是把寫字教學真正擺上位置。寫字看似一件小事，但對于培養人的審美能力、身心素質、智能發展及個性塑造等方面有著極其重要的作用，可以說對人的一生會產生深遠的影響。一些基層學校提出了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的口號，我覺得非常好。二是把工夫下在課堂上。小學階段，特別是低年級段，每節語文課要用不少于5到10分鐘的時間來教學生寫字。小學生的寫字，應當是在教師的指導、監督下進行練寫字，這樣才能使學生的字越寫越好。否則，學生課余、回家寫字時，握筆方法、坐姿坐態，寫得正確與否都得不到及時指導、矯正，雖然完成了教師在寫字量上的要求，但在質量方面卻大打折扣。三是教師要做好示范。教師在教學生寫字的同時，自己也應當以身作則，做好示范，認真、工整地寫好板書、批語、備課筆記等，以自己的良好行為去感染、影響學生。四是科學指導、嚴格要求。我們要用科學的方法去指導學生規范的書寫，在學生學習寫字的過程中，教師要多指導、多幫助、多鼓勵，并嚴格要求，從而保證學生一筆一畫地寫好每一個字。

第四，讓學生初步學會表達

表達有兩個方面：一是口頭表達，做到能說會道；二是書面表達，初步學會寫文章。

對于小學的習作教學，我想提幾點建議：一是定位要清楚。小學階段，是學生學習寫作文的起步階段，其首要任務就是激發、培養學生樂于表達的興趣，增強習作的自信心。要降低要求，切忌用作家、成人、優秀學生的標準去衡量學生的習作水平，要少批評、指責、多表揚、鼓勵。到小學畢業時，學生能在40分鐘內用自己的語言具體明確、文從字順地寫出不少于400字的文章來就可以了。二是讓學生多一些自由表達。不要人為地增加條條框框的約束、限制，逼得學生講假話、套話、空話，讓學生覺得寫作文很難，害怕寫；要鼓勵學生想寫就寫、想怎么說就怎么說，自由地表達自己的真情實感。試想，學生什么也寫不出來，教師從何幫助、從何指導啊？只有當學生寫下了一句句、一段段文字，教師才有可能進行指導并逐步規范、提高。三是強化過程性指導?，F在的習作教學，大部分都是教師在學生習作前講一講要求、如何寫，然后讓學生在課堂上，更多的是帶回家寫作文，寫好后交給教師批改，有時間教師再作一下總體的點評，下次習作課發下本子時學生看個分數完事。這樣的教學過程，缺少教師的過程性指導，學生根本就不清楚本次習作究竟好在哪里？存在什么問題，怎樣去修改、提高。一個相對比較好的習作流程應當是：

1、作前指導用時要少、要適度，宜粗不宜細，在讓學生明確本次習作要求的前提下，重在精心設計與本次習作相匹配的情境，激發學生的表達欲望；

2、盡量留出足夠的時間讓學生在課堂上完成習作，教師邊巡查、個別指導，便發現好的習作及存在的共性問題，為作后指導準備第一手資料；

3、習作完成后，教師要及時指導學生進行作后修改，并進行講評，或表揚、鼓勵，或指出不足及修改要求；

4、學生再次修改、謄寫；

5、教師批閱、講評。四是注重讀寫結合。學生書面表達水平的高低，一方面來自于大量的習作實踐，另一方面則來自于學生的課內外閱讀。在閱讀教學中，教師應當將閱讀與習作教學有機的結合起來，依據不同文本自身的特點，實施一些有針對性的小練

筆。與此同時，教師還要指導學生有計劃、科學的進行大量的課外閱讀，讓學生有豐厚的積累。

小學語文姓“小”，小學語文教學是最基礎的教學，我們的小學語文教師要本著為學生一生發展打下堅實基礎的想法，把應當做實的事一件一件地、日復一日地做扎實，做出成效來。唯有這樣，小學生的語文素養才能一天天地提升。