第一篇：非師范類教師資格證考試指導

非師范類教師資格證考試指導

教師資格證認定考試（試講+面試）

拿上以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定教師資格證了。認定的時候教委會安排說課--也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了。說課30分鐘，分為試講15分鐘和面試15分鐘。如何在教師認定考試中出奇制勝？

首先，講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。還要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

其次、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。當然，要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

最后，要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開

第二篇：非師范類考教師資格證

非師范類的學生如何考取教師資格證和考取教師資格證的要求？

1, 非師范類學生要取得教師資格,必須加試心理學和教育心理學,所以你準備復習參加教育部門舉辦的 考試獲者去考自學考試相關的科目.2.教師證全國通用,不管你哪里任教,這個都沒有問題 3.教師資格證只是從業證書,只要你能通過三門考試,就可以得到你想要的專業資格證書.具體的申 報要求: 1,普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級 乙等以上標準.2,各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學,心理 學課程,并由省教育廳統一組織考試合格.(申請學歷為師范專業畢業人員免于教育學,心理學考試)

3,各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試,試講.(申請 學歷為師范專業畢業人員免于面試,試講)4,具有良好的身體素質和心理素質,無傳染性疾病,無精 神病史,按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》 ,在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢 合格.報名需要學歷證,身份證,照片.5.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的.具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當地的教育局,或者報名教師資格證的地方 考教師資格證的流程是: 1.考普通話證(語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上)一般 3 月到 6 月,9 月到 12 月好像沒個月可以考一次.2.考心理學以及教育學(一般報名點有輔導班,交點錢參加,老師會幫你劃重點,但是你一定要背, 因為這些重點只能保證你在及格的邊緣而已;該考試半年一次,通常在 3 月和 10 月,成績可以保留 三年,因此最好一次性通關;在考心里學和教育學時,就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中 /高中(高職)/大學,你的學歷一定要高你報名等級一級,EG 如果你要教高中就一定要大專以上學歷, 另外大學教師證時提供給大學在職教師考的的)3.拿上你的以上三個證外加畢業證,身份證,體檢,就可以去報名試講——也就是“說課”.這個時候你 要選好科目拉(就是要選好數學,語文之類的)說課一般是 15 分鐘,考之前上網下一下模板,就可以拉.說課是在每年 6 月和 11 月好像,通過說課就可以拿證拉.考試科目 申請高等(包括大學,大專,高職)學校教師資格人員: 高等教育學概論,心理學概論,高等教育方法概論 申請非高等(包括高中,中專,中職,初中,小學,幼兒園)學校教師資格人員: 教育學概論,心理學概論,教育方法概論.關于參考教材,要看你所在的省份,比如遼寧省的教育學教材是遼寧師范大學出版社的,教育心理學 的教材是遼寧大學出版社的.雖然是省級出版社出題,但是考下來的教師資格證是國家級的.報考教師資格證首先要找到一個授權考點(一般是師范院校),報名時要報上所選科目和所選級別,然 后是準備考試分教育學和教育心理學兩科,9 月中旬考試(筆試),通過后第二年的 4 月份參加相應的 市級教育局組織的試講(講課內容是你所報的科目),通過后同年 6 月份帶著教育心理學和教育學合格 證復印件,普通話證書復印件,體檢表及畢業證書的復印件到相應市級教育局領取教師資格證.注意:普通話要二級乙級以上含二乙(報科目為語文要在二級甲級以上),科目可在報名時自選(數學, 語文,英語,計算機等),本科生是可以報高中,初中,小學中的一個級別,專科生可以報初中,小學 中的一個級別,最重要的是只有應屆的畢業生可以報(如果是大一大二的學生是不可以報的)通過普通話考試二乙以上,到所在地教育局報名,時間大概每年的 10 月份左右,來年的 3 月份考試,報 名費也就幾十塊!建議你有條件的話,可以報班上,價格也不高,對于應付考試,效果很不錯!在你戶籍或學校所在地的教育局人事部門報名.需要進行體檢--普通話測試--兩學測試--教育教學能力測試等 教師資格證一般是在每年的 5 月或 10 月左右報名 一般的程序如下: 1,到政府的辦證大廳或你所在學校的相關部門報名(一般的大學都會有的)2,填表 3,繳納考試費用,一般是考兩門(心理學和教育學)4,考試通過后就是說課,說課內容根據你所申請的學科,等級(一般本科是申請高級中學教師資格)確定, 當然,還要繳納評審費.一般是 300 元左右.5,說課通過后就是體檢 6,領證 教師資格證考試: 1,非師范類學生要取得教師資格,必須加試心理學和教育心理學,所以你準備復習參加教育部門舉辦的考 試或者去考自學考試相關的科目.2,教師證全國通用,屬于地方考試,但是全國通用,取得了任何地方都承認.3,教師資格證只是從業證書,只要你能通過三門考試,然后申請自己想要教的科目,那需要個試講,通過 后就可以得到你想要的專業資格證書.具體的申報要求: 1,普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準.2,各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學,心理學課程,并由省教育 廳統一組織考試合格.(申請者學歷為師范專業畢業人員免于教育學,心理學考試)3,各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課(說課分為:面試, 試講).(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供 3 個月或以上的教學證明,可免于面試,試講)4,具有良好的身體素質和心理素質,無傳染性疾病,無精神病史,按《申請認定教師資格人員體檢標準及 辦法》 ,在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格.5,報名需要學歷證,身份證,照片.6,沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的.具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當地的教育局,或者報名教師資格證的地方 學歷要求: 幼師:具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷.小學教師:應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;初中教師:應當具備大學專科畢業及其以上學歷;高中教師:應當具備大學本科畢業及其以上學歷.中職教師:具備大學本科以上學歷.中職實習指導教師:具備中等職業學校畢業及以上學歷,并具有相當于助理工程師或中級以上工人技術等 級,對于確有特殊技藝,并獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當于技師以上等級證書者,其學歷要求可 適當放寬.高校教師:具備研究生或者大學畢業學歷.具體流程:

1.考普通話證(語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上)2.考心理學以及教育學(對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年 10 月份舉辦,考試通常 在 2 月底和 3 月初,合格成績保留三年,因此最好一次性通關;在考心理學和教育學時,就要報名好考試 的等級——幼兒教師/小學/初中/高中(高職)/中專/中職/高校,你的學歷一定要高你報名等級一級,如果 你要教高中就一定要本科或以上學歷,另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的)

3.拿上你的以上三個證(教育學,心理學,普通話)外加畢業證,身份證,體檢合格證,申請表,就可以 去認定了.認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”.認定的時候你要選好級別和科目了(就是 要選好教小學或初中等等,和數學,語文之類的科目)說課 30 分鐘,分:試講 15 分鐘和面試 15 分鐘,教案考之前上網下一下模板,就可以了.通過說課就可以拿到證拉.各省市的相關政策會有不同,可咨詢當地教委.附加內容

1/考國家教師資格證的步驟？

每年有兩次考試分別在：四月和十月，在這之前到當在自考辦報名（國家委托了的），辦理準考證，買書（文考只考教育學、心理學），考過了就得到當地教育局面試，面試過了，你才能領取資格證，才有資格當教師！

2/考國家教師資格證所需要具備的條件？

幼兒教師、小學教師要大專以上文憑，初中教師要本科文憑，高中（中等專業）教師要碩士生（有的地方本科也將就湊合著）

3/考國家教師資格證所要考哪幾個科目？（最好能幫我提供所有考試需要掌握的書籍）

剛才已講過文考只考： 教育學、心理學

4/考國家教師資格證的具體時間，分別是什么？

每年的四月和十月同自考一起考

5/考國家教師資格證的經費需要多少？（我大概問了一下周圍的同學，說是要3000多？是嗎？）

考一科26元，辦準考證30元，照片10元，面試費200元，工本費100元，就這么多，不超過500元

6/考國家教師資格證有分級別嗎？我是說，我是不是考了就不論高中還是小學都能教嗎？

有：分A、B、C、D類，考A類教育學、心理學的申請認定高中（中等專業）教師資格證，B類為初中，C類為小學，D類為幼師，高一類的能教低一類的，低一類的則不能教高一類的！

7/考國家教師資格證以后，還會像考駕照以后需要每年年審么？

不會，但到一定時期要換的，只不過不用再考了，轉就行了！

8/全國考取國家教師資格證人數有多少？我是問全國有百分之幾的人考取了教師資格證？

凡是在職正規編制的教師，都有證！通過率比較大

外加內容

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試獲者去考自學考試相關的科目。具體報名時間，可以咨詢當地教育部門。

2.教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題。同時，有些地方的教師資格證書網上可查，就象你說的，你的戶口在A地，到B地考在B地任教，你的戶口也應該隨著你的工作調動而回到B地，并且教育資格證你也可以向有關單位

申請，調往B地。這些都不會影響到你的工作就業問題。

3.普通話考試你可以再次報名，直到你考到想要的等級。

4.教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試、試講。(申請學歷為師范專業畢業人員免于面試、試講)

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。目前，我國的教師資格分成7個等級。取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師，但取得中等職業學校實習指導教師資格的只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。非師范院校畢業的申請在幼兒園、小學任教的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力，并根據實際情況和需要，可以要求其補修教育學、心理學等課程

第三篇：非師范類教師資格證怎么考

教師資格證書在全國范圍內適用。非師范教育類專業畢業的學生還必須完成補修教育類課程的任務，并在申請報考時需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。除了必須通過教育、心理學的專業課程考試外，還要達到國家普通話測試二級乙等以上，并通過有關實踐能力的面試才能取得資格證書。

方法/步驟

申請認定教師資格的人員，應提交下列材料：

1．所有申請人員均需提交以下基本材料：

（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》一式二份。

（2）身份證原件和復印件各一式一份。

（3）學歷證書(應屆畢業生由畢業學校出具的學業成績單)原件和復印件各一式一份。

（4）教師資格認定機構指定的縣級及以上醫療機構出具的體格檢查合格證明一式一份。

（5）《普通話水平測試等級證書》原件和復印件各一式一份。

（6）戶籍所在地街道辦事處、鄉級人民政府或者工作單位(應屆畢業生由畢業學校出具)對本人的思想品德鑒定或者證明材料一式一份。

（7）近期二寸半身正面免冠彩色照片一張；

2．非師范教育類專業畢業的人員還應提交《省教師資格認定教育學、教育心理學等課程考試合格證書》原件和復印件各一式一份。

3．申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員，還應提交具有相當于助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級證書原件和復印件各一式一份。

4．申請認定高等學校教師資格的人員(高等學校擬聘任副教授以上教師職務和獲得教育學碩士學位、或者具有博士學位的人員除外)還需提交《省高等學校青年教師崗前培訓合格證書》或者《省高校教師教育科學理論自學考試合格證》原件和復印件各一式一份。

教師資格分類：

1、幼兒園教師資格；

2、小學教師資格；

3、初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格(以下統稱初級中學教師資格)；

4、高級中學教師資格；

5、中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格(以下統稱中等職業學校教師資格)；

6、中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格(以下統稱中等職業學校實習指導教師資格)；

7、高等學校教師資格。

各類教師資格的適用范圍：

取得教師資格的人員，可以在本級及其以下等級的各級各類學校和其他教育機構擔任教師。取得中等職業學校實習指導教師資格的人員只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。

高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。

學歷要求：

申請認定各類教師資格的人員應具備哪些相應的學歷？

1、申請認定幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，其他中等學校畢業不能作為認定幼兒園教師資格的合格學歷。

2、申請認定小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷，其他中等學校畢業不能作為認定小學教師資格的合格學歷。

3、申請認定初級中學教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

4、申請認定高級中學教師資格和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

5、申請認定中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校及其以上學歷，并應具有相當于助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批準，其學歷要求可放寬到高中畢業。

6、申請認定高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。

普通話水平要求：

應當達到國家語言文字工作委員會頒布的二級乙等以上標準（少數民族自治州、縣只需達到三級甲等及以上標準）

申請認定幼兒園教師資格、小學教師資格，其普通話水平應達到二級甲等及以上標準（少數民族自治州、縣只需達到達二級乙等及以上標準）。

注：凡1954年1月1日后出生的人員必須取得相應的普通話等級證書

參加由各級語委辦組織，由省語委辦批準的檢測機構按照有關規定頒發的《普通話水平測試等級證書》。

非師范教育類專業畢業人員的教育學、教育心理學等課程要求：

非師范教育類專業畢業的人員

注：具備下列條件之一者可不參加教育學、心理學等課程的補學和考試

1通過國家自學考試已學完師范教育類專業的教育學、教育心理學課程內容并取得考試合格證書的人員。

2取得教育學專業碩士及以上學位的人員。

3已參加了省高校教師崗前培訓，或已通過省上統一組織的高等教育學、高等教育心理學等課程考試，取得合格證書的人員。

4在高等學校已受聘擔任副教授及以上教師職務或者具有博士學位的人員

考試科目：暫定為教育學和教育心理學兩科

具體要求：

1申請認定幼兒園教師資格，應達到幼兒師范學校教學大綱和教學計劃規定的要求。

2申請認定小學教師和中等職業學校實習指導教師資格，應達到中等師范學校教學大綱和教學計劃規定的要求。

3申請認定初級中學教師資格，應達到高等師范專科學校的教學大綱和教學計劃規定的要求。

4申請認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格，應達到高等師范本科學院(校)的教學大綱和教學計劃規定的要求。

根據上述要求，教育學和教育心理學各分為A、B、C、D四個等級：

A級 適用于申請認定高級中學教師資格和中等職業教師資格的本科層次人員

B級 適用于申請認定初級中學教師資格的專科層次人員

C級 適用于申請認定小學教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的中師層次人員 D級 適用于申請認定幼兒園教師資格的幼師層次人員

教師資格認定申請：

申請認定教師資格的人員，應在規定的受理期限內向本人戶籍或單位所在地的縣(市、區)教師資格認定機構提出申請，領取有關資料和表格。

注：各高等學校和中等師范學校的應屆畢業生，可在就讀學校所在地、或本人戶籍所在地、或本人工作單位所在地的教師資格認定機構申請認定相應的教師資格。

申請認定高等學校教師資格的人員，應在規定的受理期限內向所在學校提出申請，領取有關資料和表格。

教師資格認定的法定程序：

1、申請人提出申請并提交有關材料。

2、教師資格認定機構對申請人提交的材料進行初步審查。

3、教師資格專家審查委員會對申請人的教育教學基本素質和能力進行考察，提出審查意見。

4、教師資格認定機構于受理申請期限終止之次日起30個法定工作日內(不含法定節假日)作出是否認定的結論，并通知申請人。

5、教師資格認定機構對認定合格者，頒發《教師資格證書》，保存檔案，并在教師資格信息管理系統中作出認定記錄。

第四篇：2012年吉林省非師范類教師資格證考試教育學小條

教育學名詞解釋

B1班級授課制

（六）也稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容，教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

D 19 德育方法

（七）是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有序的，相互關聯的活動方式和手段的組合

F 3復式教學

（六）是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，再同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式

H 20 核心課程是以問題為核心，把幾門學科聯系起來，有一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程。

J 4教育學

（一）是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學

5教育目的（三）是指國家把受教育者培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。

6教育方針（名單三）是教育工作的宏觀指導思想，是指一個國家或政黨根據一定社會政治，經濟和文化的要求，為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

7教師

（四）是履行教育教學職責的專職人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命

8教師資格制度

（四）是國家對教師實行的一種特定的執業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。

9教師聘任制

（四）是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格證的公民擔任相應的教師職務的一項教師任用制度。

10教學原則

（六）是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。

K 11課程標準

（五）是指根據課程計劃制定的有關科學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。P 12 培養目標（名單三）是教育目的在各級各類教育機構的具體變化，也就是不同類型，不同層次的學校培養人的具體質量規格標準。S師德（職業道德）

（四）是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定道德觀念和行為規范的總和 X 13 學校教育

（一）是指由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的，有計劃，有組織的，以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。14 校本課程

（五）是由學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。15 行為訓練法

（七）是通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養良好行為習慣的德育方法。Y 16義務教育

（一）是指依照國家法律規定。適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

17遺傳素質

（二）也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表現在人的機體構造、形態、感覺器官以及神經系統的特性等 Z 18主觀能動性

（二）是指人的主觀意識對客觀世界的反應和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性 教育學簡答

A20世紀初教育理論界出現的教育理論流派(一)1實驗教育學2文化教育學3實用主義教育學4馬克思主義教育學5批判教育學 B 班級管理的內容

（八）1班級組織建設2班級制度建設 3班級教學管理4班級活動管理

班級的功能

（八）1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護功能 班主任的基本職責

（八）1保護學生的身心健康，促進學生的全面發展2全面負責班級的日常管理工作3組織

和指導各類班級活動的開展4協調和整合校內外的各種教育力量

D 德育的過程組織的基本原則

（七）1保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力2注意學校德育的物質越精神文化條件的建設3堅持教育與再教育、自我教育的統一。

德育過程的特點

（七）1計劃性與正面性2復雜性與多端性3引導性與整合性 G關于教育與社會關系的主要理論（簡多二）1人力資本論2教育萬能論3教育獨立論

J 教育本質的含義

（一）教育的本質是：有目的有計劃有組織的培養人的社會實踐活動。

教育本質的特性

（一）1教育是人類社會所特有的一種社會現象2教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式3教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動 教育的文化功能

（二）1教育的文化傳遞、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新與創造功能

教育的人口功能

（二）1教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人體素質的重要手段3教育能促進人口結構合理化。

教學過程中的基本結

（六）1準備，分為啟動、定向 2展開，分為感知、理解、鞏固、運用3終結分為檢查、評價 教師專業素質的基本內容

（四）1專業知識2專業能力3專業態度

教育的本體功能

（二）1教育對個體發展的促進功能2教育的個體謀生功能3教育的個體享用功能

教學的基本功能

（六）1授受基礎知識2形成基本技能3發展基本能力4促進個性健康發展

教學組織形式的改革趨勢

（六）1班級規模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學4教學組織形式的綜合化

教學設計的基本內容

（六）1教學目標設計2教學內容設

計3時間設計4措施設計5評價設計

教師德育過程中運用獎勵的教育藝術

（七）1獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度適當3注意獎勵的靈活性運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質5獎勵應盡可能面向全體學生

教師教學工作評價途徑

（六）1領導評價2學生評價3同行評價4教師評價5專家評價6學生成績分析 K 課程編制的基本環節(五)1確定課程目標2選擇課程內容3組織課程活動4評價課程

課程內容選擇的原則

（四）1必須以課程目標為主要依據2必須適應學生的特點3注重內容的基礎性4貼近社會生活與學習生活

L 歷史上關于教育起源問題主要觀點

（一）1教育的神話起源說2教育的生物起源說3教育的心理起源說4教育的家庭起源說5教育的勞動起源說

列舉《學記》中概括總結的教學原則

（一）1藏息相輔2教學相長3師嚴然后道尊4啟發式教學

理想師生關系的特征

（四）1民主平等2尊師愛生3教學相長

M 馬克思主義關于人的全面發展的科學含義

（三）1人的全面發展首先是指人的“完整發展”2人的全面發展也指人的“和諧發展”3人的全面發展還意味著人的“多方面發展”4人的全面發展還指人的“自由發展” P品德的形式結構

（七）1道德認識2道德情感3道德意志4道德行為 R 人口對教育的制約作用

（二）1人口數量影響制約著教育的發展2人口質量影響制約教育的質量3人口的就業結構影響教育結構 S 素質教育的基本特征

（三）1全體發展2全面發展3主動發展4和諧發展5充分發展6可持續發展

師生關系的類型

（四）1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型 世界各發達國家課程改革的基本走向

（四）1基礎學科將得到進一步加強2道德教

育和人文教育成為課程改革的重點之一3課程設置趨于個性化，綜合化4課程管理的動態化、彈性化。說課中的“說教學過程”的主要內容

（六）1教學思路與教學環節安排2說明教與學的雙邊活動安排3說明重點與難點的處理4說明采用哪些教學手段輔助教學5說明板書設計

W 我國教育目的的精神實質

（三）1堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點2堅持德智體美勞等方面全面發展的質量標準3注重提高全民族素質4培養勞動者或社會主義建設人才是我國教育目的的總要求 我國中小學德育的具體任務

（七）1培養學生正確的政治觀點2為學生形成科學世界觀奠定基礎3培養學生良好的道德品質4發展學生思想品德發面的認識能力，踐行能力和自我教育能力 X 學習教育學對教育工作者的作用（教師學習教育學的作用）

（一）1啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者的理論視野3養成正確的教育態度，培植堅定地教育信念4提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力5為成為研究型的教師打下基礎。學生的本質屬性

（四）1學生是現實社會的成員之一2學生是迅速發展的人3學生是教育的對象

學校德育的主要途徑

（七）1直接的道德教學2滲透在學科教學中的德育影響3校內外活動

學校德育過程中的基本矛盾

（七）1學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾3學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾

Y遺傳在人的身心發展中的作用

（二）1遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性2遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段3遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展

Z 中小學教師師德規范的具體內容（四1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習政治對教育的制約（簡多二）1政治制度制約著教育的性質、目的和內容2政治制度制約著教育的領導權3政治制度制約著受教育的權利和機會 教育學論述

B班主任如何做好組織和培養班集體的工作

（八）1確立共同的奮斗目標。共同目標是班集體理想的體現，它能夠形成學生堅定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標時，要善于從本班學生的實際情況出發,借每一個目標的奮斗過程推動班集體的逐步形成和鞏固發展2建立班集體的領導核心。一個真正的班集體，必須有健全的組織系統和強有力的領導核心，必須要一批積極分子團結在班主任周圍3.培養正確的集體輿論和優良的班風。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一，正確的集體輿論要靠班主任通過豐富多彩的集體活動來有意識、有目的地引導和培養4有計劃的組織開展集體活動。組織共同的活動是集體的生命。班集體只有在共同的集體活動中才能鞏固和前進。D當代世界各國教育發展的趨勢

（一）1現代教育與生產勞動的結合日益緊密；教育與生產勞動相結合包括生產勞動與教育的結合和教育與生產勞動相結合兩個方面，現代大工業的特點決定了生產力的提高，主要取決于勞動者的教育程序越高，勞動熟練程度越高，勞動生產率越高，為社會創造的價值也越大。另一方面，科學技術日新月異的發展所引起的勞動領域的不斷變革，又必然要求教育主動同生產勞動相結合，使勞動者通過終身學習不斷掌握現代生產所需的最新科學技術以適應現代生產對人的素質的新需要。(2)教育民主化進程加快[教育民主化一方面體現為教育機會均等，教育對象普及化得范圍擴大。教育民主化的另一方面可體現為教育質量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結果的平等](3)教育形式、手段多樣化[今天既有普通教育、職業教育、特殊教育等教育形勢；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠程教育等教育形式。總之，今天正規、非正規，民辦、公辦等多種規格的教育形式已交織成一個多樣化、網絡化的立體教育世界](4)教育內容綜合化[人類的教育內容是沿著綜合—分化—再綜合這樣的路線走過來的。當前教育內容綜合化趨勢在學校教育中的最明顯反映便是科學教育與人文教育的融合](5)終身教育成為各國的共同追求[“終身教育”這一全新的教育理念得到世界各國的普遍認同。法國、美國、日本等國家和地區都以立法形式，確認“終身教育”為教育改革的根本指導原則，據此重新構建本國的教育體系](6)努力實現教育的現代化[根據時代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調整教育內容，提高教師素質等，使教育實現自身的現代化正是世界教育發展的共同趨勢和潮流](7)教育改革日益成為教育發展的常態模式[當代各國為了發展教育都在進行不斷廣泛而深入的教育改革，而且教育改革的頻率和強度都是空前的，涉及的領域亦是愈來愈廣泛]

J教育在人的身心發展中的重要作用

（二）1教育是有明確目的的影響人的發展的活動過程，它制約著人的發展方向。教育的重要特點之一是可以根據一定的目的和要求，選擇影響條件，排除和控制各種不良因素的影響，從而達到影響性質和方向的一致性，以保證教育目的的順利實現2教育是有計劃的全面系統影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。教育總是根據一定的要求有計劃的選擇教育內容，有效的組織教育活動。同時教育對人的影響又是全面的，既影響受教者的身體，也影響受教育者的精神3教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免盲目性。教育者受過專門的培養訓練，他們既有豐富的教育經驗，又懂得教育規律和教育方法 教師勞動的創造性

（三）教學有法而不定法，貴在得法。教師勞動的創造性主要表現在教師面對不同的教育對象、根據不同的教育條件，創造性的運用教育教學規律上體現在1因材施教2教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際

出發，做到理論聯系實際，突出重點難點，因而必然對教科書進行創造性的重組和加工3教師的教育機智。建立良好師生關系的途徑

（四）1良好的師生關系是在課堂教育活動中建立起來的2良好的師生關系也是在課外活動中建立起來的3校外活動是師生關系形成的另一不容忽視的途徑 L理想師生關系構建的策略

（四）1了解和研究學生.掌握學生個體的思想意識，掌握班級集體的基本特點及其形成原因，客觀全面的了解學生滿足學生不同的需要2樹立正確的學生觀。正確學生觀是把學生視為不成熟但同時具有巨大發展潛能的、富有創造性的主體，需要教師保護其自尊心，維護其合法權益、尊重其人格尊嚴3努力提高教師個人修養。教師應該不斷加強學習和研究，使自己更有智慧才干，加強自我修養。

論一堂好課的評課要求

（六）1教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨。包括三個方面：第一，基礎目標，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力。第二，提高目標：表現為學生的主體性發展2教學

內容：科學合理3教學策略與方法：促進學生主動學習1）學生主動參與2）合作學習3）學生自主學習及差異發展4）鼓勵創新4教學能力：良好的教學基本功1）課程駕馭能力2）應用現代教育技術能力3）語言表達能力5教學效果與特色：富有成效與特點。

W我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標

（五）1實現課程功能地轉變2實現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內容與生活和時代的聯系4改善學生的學習方式5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度

X學校德育的基本規律（品德形成發展與德育七）1良好品德的形成與發展是品德結構各要素協調發展的過程。從品德形式結構的角度分析，德育過程就是促進學生知情意行幾大因素協調發展的過程。2品德的發展是行為主體活動和實踐的結果。任何道德行為，任何道

德品性都是人們在活動和實 踐中與他人發生適當關系而得來的，只有通過活動和實 踐，人們才能獲得對道德規 則更全面更深刻的認識3品 德的發展經歷從他律到自律的不同階段。就個體而言，品德的發展盡管有早遲、快 慢，但都必須遵循這一發展 順序，品德發展的各個階段雖然有各自不同的本質特 點，但發展的各階段又形成 了一個連續的、相互銜接、相互交叉的統一整體，從不 自覺到自覺，從單純受外部環境支配到受行為主體自我 控制

第五篇：非師范類教師培訓心得體會

非師范類教師培訓心得體會

有幸參加了南海信息技術學校非師范類教師培訓，通過培訓，讓我呼吸了新鮮空氣，豐富了我的教學視野。令我大開眼界，受益匪淺。特別是實際案例分析培訓，令人感動、令我回味。讓我知道了什么方式能提高教學質量？如何批評、引導、糾正學生的錯誤，培養學生的學習興趣？下面就讓我談談參加培訓的心得體會：

一、提高自身基本素質

子曰：親其師，信其道。學生往往因喜歡一個老師而喜歡一門學科，因討厭一個老師而討厭一門學科。因此，學生無需“啟蒙”，教師的形象魅力是學生好學、樂學的重要起點。

言傳不如身教，我們教師是學生學習的榜樣，一言一行都會在學生心中留下鉻印，教師的形象在學生心中尤為重要，正如秦啟文博士所講到的，當今社會對老師提出了更高的要求，不再限于過去的上課上得好就行，只會“教書”的老師是不受學生所歡迎的。為此，我們老師要時刻注意自己的身份，好的形象，可以彌補自己在某些方面的不足。

如何吸引學生的眼球。首先任課老師的眼球應充滿期待，放射光芒，具有情感變化。因為學生的心理是希望看到老師的微笑和美妙的心靈教育的。其次是禮儀和形象。

二、把握“嚴”與“寬”的關系

做好班主任工作心中不能存有厚此薄彼的心態。應該懂得如何處理“嚴”與“寬”的關系，一個班級必須要有鐵一樣的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能順利開展班級工作。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，班主任要給學生講清楚為什么要這樣嚴格。要嚴而有據，比喻恰當。并對學生講清楚，國有國法，校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。學生違反紀律受到處分時，班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，但怎樣疏導才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？這就要求我們班主任必須懂得如

何處理“嚴”與“寬”的關系了。學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將

這些不好的事情巧妙的轉變為好事？每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光

點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦，培養學生的正確政治思想認識，養成崇德的高尚品德。

三、正確評價，鼓勵學生

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正評價每一個學生，才能

使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現

差生的閃光點，并使之發揚光大。如大掃除中，有此學生差的學生勞動表現積極，不怕臟、不

怕累，爭做生活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，如果我們能

及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴

格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

通過培訓總結很深的體會是教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中

只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的工

作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作業務水平

盡快提高。

2011年新教師培訓心得體會

在教育這個舞臺上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

經過培訓學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己。要堅定不移地熱愛自己的教學事業。

（一）“做一天蠟燭，就要發一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。

（二）要熱愛自己的學生

教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

（三）要鼓勵自己“學無止境”

我要在新學年里，不斷學習他人的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。

以上是我幾天培訓所感。我會在今后的教學工作中，時時處處以師德規范自己，將愛心灑向學生，把知識傳授給他們，讓學生真正做到德、智、體全面發展，成為“驕傲”的九十年代后們。

骨干教師培訓心得體會

通化市第十四中學姜穎

寒假期間，參加了為期三天的培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是

幸福而又充實的，在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程

實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起

來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

這幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境

下健康的成長。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升。

不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族

之林。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通

過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。