第一篇：讓讀書成為教師生活的一種習(xí)慣

讓讀書成為教師生活的一種習(xí)慣

---與語文發(fā)展工作室的老師們共勉

三木

說起教師讀書，我覺得在當(dāng)下的中國(guó)是一個(gè)很沉重的話題。作為教師我不想否定我們自己，可實(shí)際情況是很多教師真的已成為不讀書的人了。當(dāng)然“我們”在這里是個(gè)集合概念，非全部。說到這老師們也許不高興，但請(qǐng)大家看看我們周圍，難道事實(shí)不是這樣嗎？這里有個(gè)細(xì)節(jié)，就是近年來呼吁教師讀書的聲音很高，比如在人大會(huì)議上多次大聲疾呼希望建立國(guó)家讀書節(jié)的朱永新先生，再如高萬祥、張麗鈞、王崧舟、張文質(zhì)等老師都曾在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)教師要讀書的問題。請(qǐng)大家注意，這可都是我們隊(duì)伍中的知情者啊。當(dāng)然，教師不讀書的“秘密”外界也是知道的，中央電視臺(tái)著名媒體人王開嶺最近不就含蓄地指出來了嗎。再如我校讀書群曾聘請(qǐng)一位名師擔(dān)任我們的讀書顧問。可過了一年人家就退了。原因是：對(duì)話不平等，沒法交流。言下之意，群里真正讀書的老師太少，人家感到很委屈，不劃算。這件事對(duì)我的刺激很大，我甚至覺得心靈有種傷害之感。可仔細(xì)一想我們的讀書就是少啊。

兩朵云只有在相同的高度才會(huì)發(fā)生碰撞，我理解人家這樣做的原因了。

蘇格拉底說，為什么去愛？因?yàn)槿鄙佟Ｄ敲刺子眠^來，為什么強(qiáng)調(diào)教師讀書？也是因?yàn)槿鄙侔　?/p>

教師不讀書甚至讀書少，已是公開的秘密了。真的希望這個(gè)秘密別讓我們的學(xué)生知道，別成為他們反駁我們的理由，這是教育的一種尷尬，也暴露了我們思想教育的一點(diǎn)虛偽，因?yàn)槲覀円恢痹趶?qiáng)烈要求我們的學(xué)生要好好讀書啊。

林格說，教育是沒有用的。為什么？他以為真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)、更不僅僅是開發(fā)智力，而是把自己的精神能量傳遞給學(xué)生。這和前蘇聯(lián)教育家加里寧的“教師是塑造人類靈魂的工程師”有異曲同工之妙。

其實(shí)無論是傳遞精神能量還是做靈魂工程師，離開讀書，離開廣博的閱讀，這些擔(dān)當(dāng)都無從談起。在此，我同意李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)：我們讀書一是為了學(xué)以致用，更主要的是為了盡可能完整而完美的地建構(gòu)無愧于我們作為“人”應(yīng)有的精神世界。一句話我們的靈魂飽滿了充盈了精神的能量才會(huì)巨大。

不知怎的我特別喜歡讀《絕代風(fēng)流》和《南渡北歸》這兩本講述西南聯(lián)大教師生活的書。它們使我想起一個(gè)詞——“范兒”。想起西南聯(lián)大教師的“范兒”，這種“范”的內(nèi)涵就是人格獨(dú)立、敢于批判、沉潛專注、學(xué)識(shí)淵博、甘于奉獻(xiàn)。我看到在這一泱泱風(fēng)范下，似乎西南聯(lián)大的每一位教師都可做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，在戰(zhàn)亂動(dòng)蕩的年代激勵(lì)著學(xué)子們奮發(fā)向上，那真是一個(gè)美好高貴讓人仰慕的教育群體啊。

錢理群說教育要為人的精神打底。朱小曼的教育說教育要為人的一生奠基。作為教師我們具備這樣的能量嗎？

蔣勛說教育是救人的事業(yè)。這話說的振聾發(fā)聵深刻極了。

救什么？讓學(xué)生考上高中、大學(xué)就是“救”嗎?考上北大清華、省實(shí)驗(yàn)、山師附中就是“救”嗎？若此會(huì)有多少孩子我們是“救”不上來的啊。

只要教師依然讀書，教育就有希望。我欣賞張文質(zhì)先生的這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樽x書就是自救，要救別人先要救自己。當(dāng)然這和基督的救贖意義是不同的。克里希那穆提在《教育就是解放心靈》一書中說，整個(gè)生命的過程就是學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是教學(xué)共同體的一種公共活動(dòng)。簡(jiǎn)言之教師只有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。許多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷充分證明了這一點(diǎn)。我以為一個(gè)教師要成長(zhǎng)的更加高遠(yuǎn)，必須學(xué)會(huì)用書籍堆積自己，用底蘊(yùn)支撐的課堂才會(huì)豐富、靈動(dòng)而深刻。精神的能量才會(huì)慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的靈魂。所有的教育改革和實(shí)踐，我覺得最后都要指向人的改變和完善，這是教育的“根”和“本”。

事實(shí)說明只有讀書才會(huì)讓我們有機(jī)會(huì)去思考，靈魂才會(huì)有安頓的場(chǎng)。才會(huì)讓我們的底蘊(yùn)深厚，才會(huì)抵達(dá)某種境界，內(nèi)心世界發(fā)生變化。胸懷、內(nèi)涵、品味才會(huì)具有豐富的能量，才會(huì)實(shí)現(xiàn)精神的突圍。

美國(guó)研究閱讀專家吉姆·崔里斯指出：閱讀是教育的核心。縱觀一下我們和美國(guó)的基礎(chǔ)教育，我認(rèn)為我們就是輸在閱讀上。人之患在不好讀書。當(dāng)我們這些教書人都放棄閱讀而將目光死死鎖定在教材和分?jǐn)?shù)上時(shí)，教育和國(guó)家的危險(xiǎn)也正向我們一步步逼來，有良知的老師應(yīng)當(dāng)有這種憂患意識(shí)。

閱讀是教育的核心，這個(gè)核心主要應(yīng)由語文老師完成，在教育改革的新形勢(shì)下所有的老師都應(yīng)是讀者，是閱讀的倡導(dǎo)者和實(shí)

踐者，都應(yīng)用自己的閱讀行為去感召和引領(lǐng)學(xué)生向著書籍的高地昂首邁進(jìn)。

去年暑假培訓(xùn)，不斷沖擊我的一個(gè)詞語就是“整合”。這是2011年新課標(biāo)語系中具有種子能量的一個(gè)詞語。它要求我們要沖破教材去開拓視域，用六經(jīng)注我的讀書方法來提升自己，這無疑對(duì)我們是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。要改變的不僅是教法，我甚至以為就當(dāng)下而言：不讀書，無以為教。那種一年四季捧著一本書教來學(xué)去的教學(xué)只會(huì)把我們的教育教死。

客觀有時(shí)無奈的，我們只能改變自己。要實(shí)現(xiàn)教師精神的突圍，路子只有一條那就是讀書。靜下心來踏踏實(shí)實(shí)的讀書思考，做一個(gè)真正的讀者，我以為這就是最好的教學(xué)。

讀書就是備課，備課最好讀書。這是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一句話，也是我的切身感受和體會(huì)。

心理學(xué)研究表明，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要20天左右的時(shí)間。那么堅(jiān)持讀20天書會(huì)怎樣呢？

新的學(xué)期讓讀書像呼吸空氣一樣成為我們的美好習(xí)慣吧。如此，我們會(huì)有一個(gè)廣闊的心靈世界；我們會(huì)多一些教書人的氣質(zhì)；我們的面孔會(huì)因讀書而改變。

改變，從閱讀開始。讓我們一起從這里出發(fā)吧。

第二篇：讓讀書成為一種習(xí)慣

讓讀書成為一種習(xí)慣

——在國(guó)旗下的講話

各位老師、同學(xué)們，大家早上好！

剛剛過去的4月23日，是第21個(gè)世界讀書日。今天我國(guó)旗下講話的題目是《讓讀書成為一種習(xí)慣》。

很多同學(xué)都知道馬克思、愛因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會(huì)翻開圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣經(jīng)上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書是甜蜜的，應(yīng)該抱著欣喜和愉悅的心情來學(xué)習(xí)，來讀書。猶太家庭的孩子幾乎都被問過這樣一個(gè)問題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來，家長(zhǎng)就會(huì)告訴他：“你要帶走的不是錢財(cái)，而是智慧！因?yàn)橹腔凼侨魏稳艘矒尣蛔叩模阒灰钪腔劬陀肋h(yuǎn)跟著你。”

華夏文明悠久綿遠(yuǎn)，足以見證博大精深的中華民族是熱愛學(xué)習(xí)、熱愛讀書的民族。宋人黃庭堅(jiān)三日不讀書便覺面目可憎，也足見我們向來就不缺乏愛讀書之人。至于為什么要孜孜不倦于讀書，我想，每一個(gè)同學(xué)都不難說出若干言之鑿鑿的理由。可以說，要想在激烈的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須讀書，也必然離不開讀書。

我們中的很多同學(xué)也愛讀書，他們讀名著，豐富了思想，開闊了眼界；他們讀美文，感受著文字的生動(dòng)音符……正是有了豐富的閱讀經(jīng)歷，他們的談吐才生動(dòng)具體，回答問題才思維敏捷，看問題才深入透徹；他們不再為寫一篇作文而苦思冥想，不再為閱讀理解而緊鎖雙眉，讀書為他們打開了五彩繽紛的世界。當(dāng)一句句名言經(jīng)典從他們的口中流淌而出，是不是贏來了家長(zhǎng)贊許的目光，是不是得到了老師的鼓勵(lì)，是不是換來了同學(xué)的敬佩……因?yàn)樗麄冎溃@是在為自己的將來儲(chǔ)備精神財(cái)富，這些現(xiàn)在他們還不太明白的經(jīng)典之作，必將會(huì)成為引領(lǐng)自己成長(zhǎng)的指明燈，在他們的人生中發(fā)揮著重要的作用。

所以，我要說：讀書不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以定位人生的方向。

就讓我們與書為友，以書為鑒，讓每天都是讀書日，每月都是讀書節(jié)，讓讀書成為我們的習(xí)慣！

第三篇：讓讀書成為一種習(xí)慣

讓讀書成為一種習(xí)慣

山東成武第二中學(xué)馬春彥

新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，為了讓自己成為一名善思考、能實(shí)踐、有較高素養(yǎng)的語文教師，我參加了“閱讀經(jīng)典與教師專業(yè)成長(zhǎng)”的課題研究。本課題研究確定以“教師的經(jīng)典閱讀”為突破口，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

當(dāng)今有句名言說：“教師就是課程。”言下之意，教師不僅是課程，是實(shí)施者，也是開發(fā)者、建構(gòu)者、評(píng)價(jià)者，教師也是課程的一個(gè)要素。但前提是什么？前提是教師首先是一個(gè)閱讀者，首先是一個(gè)書生，首先是一本可供學(xué)生閱讀的活生生的大書。陸游有句詩云：“數(shù)簡(jiǎn)隱書忘世味，半甌春茗過花時(shí)。”書，不但能充盈我們的教學(xué)時(shí)空，更能拓寬我們的生命時(shí)空。“閱讀經(jīng)典與教師專業(yè)成長(zhǎng)”課題提出：“勤字當(dāng)頭，讓讀書成為一種習(xí)慣；讀寫結(jié)合，書寫美麗的教育人生。”我希望通過閱讀、實(shí)踐，讓自己成為知識(shí)豐富的教師。

期間我主要讀了《李清照全集評(píng)注》，余映潮老師的《閱讀教學(xué)50講》。王榮生老師的《聽王榮生評(píng)課》，孫紹振老師的《名作細(xì)讀》。

讀《李清照全集評(píng)注》，通過讀她的詞和詩來了解其心路歷程，了解其不平凡的一生。千年的詞韻，千年的美麗，千年的哀愁，千年的驚嘆——李清照不愧為中國(guó)第一女詞人！在我的心目中，這個(gè)南宋時(shí)期的著名女詞人絕對(duì)是前無古人，后無來者的。她學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，詩詞書畫，無所不精。其詞作多發(fā)于腑肝之誠(chéng)，始終充溢著坦率而又真摯的情感，她把感情的生命部份發(fā)揚(yáng)光大，毫無扭捏之態(tài)。她集女性的柔情美、詞人的理想美、性格的陽剛美為一體，委婉曲折，妙而含蓄，可謂“曲徑通幽”。其藝術(shù)表現(xiàn)力之高超令諸多大家嘆服。“多才多藝多情女，多苦多悲多難人”是其一生的真實(shí)寫照。

讀《聽王榮生評(píng)課》，我明白了“語文教學(xué)教什么比怎么教更重要”。王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容。”語文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基礎(chǔ)、墊腳石，課堂的教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”，這就跟寫作一樣，合適的材料、典型的故事永遠(yuǎn)是好作文的基石，然后才是寫作技巧的嫻熟運(yùn)用。由此看來，語文教師如何選擇“教學(xué)內(nèi)容”就至關(guān)重要了。

讀孫紹振老師的《名作細(xì)讀》，我知曉了語文教師需要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀，甚至于用自己的生命去作獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美妙的風(fēng)景。

我讀的更細(xì)致也是我收獲最大的一本書就是余映潮老師的《閱讀藝術(shù)50講》。著名語文特級(jí)教師余映潮以教學(xué)藝術(shù)精湛、細(xì)膩而馳譽(yù)教壇，是教學(xué)創(chuàng)新的一面旗幟。我認(rèn)為余先生的教學(xué)藝術(shù)有以下幾點(diǎn)難得之處：

其一：注重積累。

積累是語文教學(xué)一個(gè)永恒的話題，“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”，而當(dāng)被練習(xí)冊(cè)、考試卷異化了的語文課堂上，我們通常見到的是課堂上講授、練習(xí)，課外積累。常常忽視了課文這個(gè)最重要的積累資源，對(duì)此，余先生諄諄教誨：要達(dá)到的教學(xué)境界應(yīng)該是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”，課堂教學(xué)中最為重要的基本積累是語言積累。他的每一節(jié)課都有或多或少的語言積累，大到做資料卡片，小到幾個(gè)美詞、雅句。靜為一類一類知識(shí)的、語言的板塊積累，動(dòng)為用固定句式創(chuàng)作美句、續(xù)寫美句等等，不一而足、異彩紛呈。更為令人贊嘆的是余先生的經(jīng)過“提煉組合”處理后的單元小結(jié)課，藝術(shù)的表達(dá)了單元內(nèi)容的精華，體現(xiàn)了典型的積累之美。如他的第一冊(cè)第三單元單元小結(jié)課教學(xué)內(nèi)容：知道一點(diǎn)常識(shí)、識(shí)記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些美句、學(xué)用一種句式、重溫一個(gè)精段.這樣的語言積累教學(xué)，如同一股汩汩流動(dòng)不息的泉水，注入到學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)中，使語文課堂教學(xué)變得豐盈起來，正如語言學(xué)家葉斯大林帕森主張：“把孩子們投入到語言的海洋中去”，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不再是無本之木、無源之水。也不再是課堂虧空課外補(bǔ)的費(fèi)時(shí)低效的語文教學(xué)，（斗膽一句：這樣的教學(xué)無異于平時(shí)不注重飲食、鍛煉，而去買什么“大力補(bǔ)腎丸”之類的生活狀態(tài)，舍本逐末）。

其二：注重教學(xué)設(shè)計(jì)之美。

課文是靜態(tài)的，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師最大的藝術(shù)就是如何將一篇靜態(tài)的課文和學(xué)生豐富的、動(dòng)態(tài)的心靈世界之間搭建橋梁，使讀者與作者的心靈之間產(chǎn)生碰撞，支撐起學(xué)生自己在課文中創(chuàng)造的斑斕廣闊的空間。用余先生自己的話說就是：“化靜為動(dòng)，尺水興波”。

其三：具有詩意之美。

余先生認(rèn)為分析一個(gè)單元的教學(xué)要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動(dòng)的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實(shí)用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的“請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導(dǎo)，而是有一種分層遞進(jìn)的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說話的方式來讀”——“用內(nèi)心獨(dú)白的方式來讀”——“分角色按提示的語氣演讀”。

同樣，余先生的教學(xué)評(píng)價(jià)語言也是精美又富有詩意的。這樣就使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特定的“場(chǎng)”中體驗(yàn)

到語文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事業(yè)的執(zhí)著精神令我感動(dòng)。從這本書中摘抄這么幾句話：

“在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個(gè)大的?卡?字，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。”

“在我的書房里，有一個(gè)墻面貼滿了歷年來的各種紙條，那都是關(guān)于工作的設(shè)想與安排；最遠(yuǎn)的工作，已經(jīng)設(shè)計(jì)到了2008年。”

“暑假中的每一天，我都要寫作10個(gè)小時(shí)以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字。”

“1997年，我50歲。那一年，我開始上示范課。”

“2003年，我56歲。但我仍然覺得自己年輕，因?yàn)槲乙獜哪挲g中減掉那被耽誤的十余年。” “在一個(gè)不讓人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的地方，夢(mèng)的火焰也不能熄滅。”

有位詩人說：“讀書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤(rùn)的生活，一定是美好的生活。”書能把教師的專業(yè)托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業(yè)帶到多遠(yuǎn)，取決于教師品味過多少書香。的確如此，通過閱讀經(jīng)典書籍，寫讀書筆記，閱讀其他成員的文章，反思自己。我積累了寬厚的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高了我的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并且我把理論知識(shí)適時(shí)的應(yīng)用于課堂實(shí)踐，讓課堂更有效，更有語文的魅力。我會(huì)一直讀下去。在此，我感謝全體課題研究組成員對(duì)我的關(guān)心和幫助，更感謝于老師對(duì)我們的關(guān)心和厚愛。謝謝。

第四篇：讓讀書成為一種習(xí)慣

讓讀書成為一種習(xí)慣

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)

梁衛(wèi)勤

讀書是孩子們凈化心靈、陶冶情操、開闊視野、升華人格的重要途徑，在某種意義上說，讀書就意味著教育。但現(xiàn)實(shí)情況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生除了讀教科書，很少閱讀課外書籍，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為孩子的生活方式就顯得尤為重要。班主任應(yīng)在這方面可以發(fā)揮重要作用。

猶太人對(duì)書的熱愛簡(jiǎn)直到了癡迷的程度，全世界讀書最多的民族是猶太人，平均每人每年讀64本。正因?yàn)榭釔圩x書，猶太人在亡國(guó)兩千年之后又重新復(fù)國(guó)；正因?yàn)榭釔圩x書，誕生了馬克思、愛因斯坦和門德爾松等無數(shù)杰出的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家；正因?yàn)榭釔圩x書，猶太人在全世界富豪中名列前茅；正因?yàn)榭釔圩x書，猶太人在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中占有驚人的比例；也正因?yàn)榭釔圩x書，猶太人也成了一個(gè)優(yōu)秀的民族。猶太人對(duì)書的態(tài)度近乎宗教，孩子剛生下來，就用蜂蜜涂在書上，讓孩子去舔，讓孩子懂得書是甜蜜的，他們也絕不允許把書踩在腳下。

我們中國(guó)，自古以來就是一個(gè)崇尚文明、熱愛讀書的民族。只是隨著科舉的出現(xiàn)，讀書人的閱讀視野漸漸狹窄了，現(xiàn)在的應(yīng)試教育，也在很大程度上占據(jù)了學(xué)生的讀書空間，課堂上實(shí)行滿堂灌，課下繼續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)，把孩子們的時(shí)間和精力都局限在成績(jī)上，孩子哪還有興趣去讀課外書呢？學(xué)校本該是學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，學(xué)生本該是閱讀的主要群體，但現(xiàn)在在校園中很難看到上課前、放學(xué)后在教室、在操場(chǎng)邊、在林蔭下癡心閱讀的孩子了。學(xué)生閱讀范圍的狹小，使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，這是令人痛心和發(fā)人深思的。

作為班主任，要想很好的引導(dǎo)學(xué)生讀書，首先要營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。我們知道，無論做什么事，良好的氛圍是很關(guān)鍵的。可以在班級(jí)里利用黑板報(bào)、宣傳畫、讀書角等布置一些關(guān)于閱讀的標(biāo)語，如“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“讀經(jīng)典的書，做有根的人”、“書籍引領(lǐng)成長(zhǎng)，讀書豐富人生”、“最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基”、“今天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)，明天前進(jìn)一大步”等。

其次要讓學(xué)生擁有適合自己閱讀的書籍，這是促進(jìn)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的另一個(gè)重要途徑。讀一本好書，就猶如同品德高尚的人對(duì)話。但由于現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)魚龍混雜，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，適合學(xué)生閱讀的書籍甚少，這就需要老師們精心篩選出適合學(xué)生閱讀的書籍，推薦給學(xué)生，讓優(yōu)秀書籍占據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)空。另外教師還要善于對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，讓那些不利于孩子健康成長(zhǎng)的書籍淡出學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡。

其三是要讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的閱讀時(shí)間不能靠犧牲學(xué)生的身體健康來獲得，而是要通過提高課堂教學(xué)效果來“節(jié)省“出學(xué)生閱讀的時(shí)間，這就要求教師高效地工作，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。比如我們學(xué)校開設(shè)的十五分鐘閱讀課就很好的保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間。

其四是通過開展各種活動(dòng)來展示閱讀成果，讓學(xué)生感受到閱讀的幸福。班級(jí)可以開展閱讀挑戰(zhàn)、“我的閱讀故事”、詩歌朗誦會(huì)、課本劇等豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生帶入節(jié)日一般的歡樂中，另外班級(jí)還可以通過舉辦讀書報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展覽、辯論大賽等活動(dòng)，展示閱讀成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的幸福。

最后是開展書香家庭建設(shè)和親子共讀活動(dòng)來促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在某種意義上說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，營(yíng)造具有濃郁書香氣息的家庭氛圍，培養(yǎng)愛讀書的父母，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。班主任可通過組織家長(zhǎng)開展家庭讀書會(huì)、家庭演講會(huì)等活動(dòng)，讓孩子的閱讀更精彩，生活得更幸福。

讓我們及早行動(dòng)起來，每天翻閱幾頁書，每天寫上幾句話，每天少休閑一點(diǎn)，每天多和孩子談一點(diǎn)書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己原來很有品味，孩子原來也很精彩，生活原來也這般有滋味。

第五篇：讓讀書成為一種習(xí)慣

讓讀書成為一種習(xí)慣----親 子 閱 讀 有 感

我自己就是一個(gè)很喜歡讀書的人，喜歡看各種各樣的書。有了兒子后，我的這種興趣總覺得被有關(guān)孩子的瑣事耽誤，有時(shí)還嫌他煩，但沒想過帶著兒子一起閱讀，一直沉浸在一個(gè)人的書的世界里。

有一天兒子帶回一張通知，很認(rèn)真地向我傳達(dá)了學(xué)校的要求：親子閱讀。對(duì)于親子閱讀，我的理解很簡(jiǎn)單，就是和孩子一起讀書。我心想：老媽我每天都在看書，兒子也沒學(xué)會(huì)愛看書，陪她讀書就能愛書嗎？但不管怎么說，我還是試驗(yàn)一下吧，再說也要完成學(xué)校交的任務(wù)啊。對(duì)于兒子，不管是我給她講，還是和她一起讀，我都盡量做到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，讓她體會(huì)讀書的快樂。

我和孩子親子閱讀的時(shí)間不算多，堅(jiān)持得也不好，但確實(shí)是種好方法，最起碼孩子喜歡，我也能欣喜地看到兒子的變化。不管多累，我則盡量擠出時(shí)間陪孩子共讀一會(huì)兒。兒子特別陶醉于和我一起讀書的時(shí)刻，在熱被窩里，泡腳盆旁，在小院里，都是親子共讀的好地方。

和兒子一起閱讀，鼓勵(lì)孩子,耐心的陪著孩子共同閱讀,感受著一種幸福，感受著一種溫暖，感受著一種快樂。他那么認(rèn)真地聽你講，甚至求著陪她讀一會(huì)，手把手地解釋里面詞語的意思，表現(xiàn)出孩子對(duì)大人的崇拜，對(duì)故事的癡迷，對(duì)知識(shí)的渴望。付出的是對(duì)孩子的愛，是一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，而收 1

獲的卻是親情，是孩子對(duì)讀書的興趣，是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這份沉甸甸的愛，是父母送給孩子的最好的啟蒙禮物。

親子閱讀的收獲：

孩子的閱讀理解能力和識(shí)字能力得到了飛速提高,更重要的是孩子養(yǎng)成了愛讀書,愛提問,渴望了解新知識(shí)的良好習(xí)慣。沐浴書香,健全人格。

孩子喜歡書，愛看書，愛翻書；

增進(jìn)了父母與孩子的親情，共同感受著幸福；

用書中的小人物、小動(dòng)物，故事中的小事件去教育、影響孩子的生活，使其初步認(rèn)識(shí)是非善惡。

一切為了孩子！

讓讀書成為一種習(xí)慣！

我深深的體會(huì)到親子閱讀帶給我們家庭的快樂,感受到書對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,在知識(shí)的海洋中,我們與孩子共同遨游,共同成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，享受書籍給人類帶來的智慧與快樂！

二〇一一年六月五日