第一篇：課改作文

課改使我們快樂成長

7（10）班李馨圃

課改，猶如一陣涼爽的風，喚醒了曾經在課堂上沉睡的我們；課改，就像一劑良藥，拯救痛苦中的我們；課改，更像以為指路人，指明我成長的道路。課改，即沉重而又溫柔的字眼。

激烈的交流、熱情的討論、多彩的展示，精彩的回答，如此精彩的課堂使同學們迷茫的眼神開始閃耀著自信的光芒。是什么給同學們帶來這么大的變化？那就是課改，剛剛的課堂就是汝南縣清華園學校的“汝南模式“課堂，它包括：揭題示標、學習指導、自研共探、學請展示、歸納總結、鞏固提升六大環節。

你在閱讀，他在思考，他們在討論，他們在排練……這就是課改后的課堂景觀，它不僅讓大家對學習產生了濃厚的興趣，還對學生進行了深刻的思想教育。

曾經無聊的課堂，讓學生們有了輟學的額想法，家長一味的讓孩子上學，卻不知學生的苦衷，自從實行了“汝南教學模式“，改變了同學們的想法，他們在對學習產生興趣的同時，也讓老師感到了學生的存在，讓老師們更有信心的教導我們。

現在，無聊的英語課，變得有趣多了，英語老師怕我們記不住，總是變很多花樣來教我們，從快樂中獲得知識，也是一種幸福。

語文老師人很溫柔，以前沒有“汝南模式”，老師上期可來總是力不從心，班里的孩子太調皮，課堂紀律不太好，課改之后讓每一個學生都參與到課堂當中，對子交流，小組合作，他們再也不去搗亂課堂紀律了，每次語文課老師臉上總是掛著笑容。

數學課上就更精彩了，原本枯燥的課堂在激烈的交流中進行著，看吧，他們全面的講解，預展前，大家在組長的帶領下積極配合，為小組貢獻自己的一份力。老師笑了，好久沒有見過老師這樣開心的笑了，是課改讓我們的課堂起了翻天覆地的變化。

我作為一個學生，真切的感受的課改的力量，它不僅教會了我們知識，還培養了我們與人合作的能力，在合作學習中鍛煉了我們的能力增進了同學間的感情，展示中讓我們鍛煉了膽識提高了表達能力，為我們以后的發展打下良好的基礎。希望在這所學校，在課改的帶動下，我們可以結出豐碩的果實，譜寫人生更精彩的詩篇，讓人生這朵花苞開除明艷的花朵！

第二篇：課改心得體會 作文

山東體驗式作文教學學習感想

這次國培，我參看了各個省的優秀課改經驗，對山東省的體驗式作文教學深有體會。新課程理念的核心是“ 每一位學生的發展”，我想這是評價新課程課堂教學的惟一標準。教學實驗，正是這種核心理念的體現，它有以下優點。

1、創設情境，激發思考。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實，在現實問題的過程中學習語文、理解語文，把學習到的語文知識應用到生活，使學生親近語文，感到學習語文的快樂，體現與現時生活的感想。

2、獎勵激勵，調動積極性。

在教學中，關注學生情感。全方位的評價，較多地運用激勵性的語言。如：“說得真好!”“你懂得真不光少!”“你想象力非常!”“真聰明等等!”調動了學生探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗，增強了自信心。

課改要能學生主體性，有創新思維活動的空間，關鍵在于教師。教師如何啟，點拔，能否真正地把學生引到語言學習的各個領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師共鳴。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，創設情境，巧設問題，激勵學生，激發想象。

3、轉變觀念，尊重學生個性。

教學課而言，光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感等個人能力的各個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應該是所有教師的職業追求。

第三篇：課改工作總結

課改工作總結

為進一步推進以“教師導學，學生自主學習”為重點的高效課堂教學模式改革，培養學生自主學習習慣，切實提高課堂教學實效，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩步推進。我們的主要做法是：

一、加強宣傳引導。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，我校先后學習了縣召開的幾次高效課堂培訓會議，學習趙局長在高效課堂上的講話精神，安排本學期高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數教師早已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐，取得了收獲。

二、加強理論學習。

理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《高效課堂22條》、《高效課堂評價標準》等材料印發給全體教師，供教師業余學習。同時，學校每周定期安排一節課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走

彎路，我校安排教師觀看高效課堂錄像課。我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

四、加強課堂監管。

為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂領導小組，不定時的深入課堂聽課。我們發現了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流，進一步提高教育教學水平。

五、加強骨干引領，豐富活動內容

為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與高效課堂活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文。目前我校的高效課堂建設在四—六年級已基本步入正軌，一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在高效課堂評比活動中，孫國仙老師的課在鄉高效課堂評比中獲一等獎，在縣組織的觀摩中也受到了好評。我校六年級全體教師今年均獲縣學科優勝獎。但也還存在很多的問題，如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案

時，下面的學生沒有任務，出現時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收獲等等。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。

第四篇：課改小結

新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮西老師創辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調以學生為主體，積極轉變學生的學習的學習方式，關注學生的發展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協作、互助，如今已經取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續擔任了三年的畢業班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。

第五篇：課改小結

課改小結

金溪二中初三物理組王深國

近年來，我校進行了轟轟烈烈的課改，課改效果明顯，學生能力水平有了很大的提高。我校的“315”課改，就是變以教為主、以學為主為以個體學習為主、以合作探究學習為主，變教師的講堂為學生的學堂，課堂不再是教師的單純講授，而是學生自主探究、合作學習的場所，是學生表現自我、彰顯個性的舞臺。

初中物理課改課堂教學，教師們注重了課前的自主學習和課堂學生的展示，能夠激發學生的自主學習。但有時候由于教師課前自主學習的設計不夠合理，或者是導學案的設計不合理，僅僅是將課本的內容變成了填空題或問答題，學生直接從課本中就可以讀到，尤其是探究性問題，學生已經知道答案，也就失去了猜想的樂趣。學生的展示能體現學生的學習情況，但展示后缺少所學內容及方法的進一步應用，僅能是就課本內容進行描述，學生的學習熱情不能持久。

為了進一步落實初中物理課堂的教學改革，構建初中物理自主有效課堂，通過兩年來的物理“315”課堂改革實踐，本人認為應從以下幾方面做一些改進：

1．教師要提高“目標”意識。學習目標是學生學習過程中師生預期達到的學習結果，是課程目標的進一步細化，在方向上對教師的的點拔和學生的學習活動起指導、定向的作用，是教學評價標準和依據，它對整個教學活動過程具有 “路標”引領的作用。“315”課堂中要求在黑板上寫出學習目標能達到較好的的作用，所以教師在上課過程中不能僅在黑板上寫上學習目標，而是在每一節課都能時時心存目標，才能更好地組織課堂，真正達到教的有效，學的愉快，考的滿意的效果。

2.對學生課前的預習內容進行相應的調整。預習要有明確的目的，以學生自己動手探究和體驗的內容為主，盡可能減少對課本知識的預習與自學，以保持學生對物理學習的興趣。

課前要檢查學生的預習學案，了解其預習的情況。課上針對學生預習的結果，給予指導，并將預習結果較好的學生給予表揚，以調動

學生預習的積極性。在適當的時候，可讓預習結果不錯的學生根據自己的預習展示，可提高他的預習興趣，也讓他發現自己預習的問題與不足。同時也會促進其他學生預習的熱情。這樣要求時間長了，學生就會體會到預習的好處，并主動去預習，養成良好的預習習慣。

3.學生展示后，教師要給出新的情境，提出新的問題，通過新情境、新問題進一步體會知識的形成過程，體驗其中的物理思想和物理方法，注重知識的理解與靈活應用。

4.突出學科特點，強化探究實驗。通過問題引領學生，通過現象激發學生，實現讓學生帶著問題進課堂，帶著新問題課后進行科學探究的理想境界。

5.突出物理的“有用”，當學生掌握了相應的物理知識后，教師不能僅僅是就這一知識點進行大量的重復性的訓練，這樣的做法只會使學生的學習興趣越來越低，應該引導學生利用所學的知識解釋生活中的現象。如在學習了流體壓強與流速的關系的知識后，能否結合學習的內容，引導學生用所學的知識對坐車時打開窗窗簾會向哪邊運動。學習了熱脹冷縮的知識后，展示一只厚玻璃杯被開水炸裂的事件。這樣，就避免了從有趣的現象得出無趣的枯燥無味的知識后，不斷重復訓練的惡性循環了。

6.打破學生對物理實驗的神秘感，破除學生只有到實驗室用實驗室中的器材才能做物理實驗的觀念。引導學生利用身邊的器材進行物理探究實驗，激發學生小制作、小創造的樂趣。

通過這樣不斷的物理熏陶，學生才能逐漸掌握一定物理方法，才會運用物理思想去分析、判斷生活中的現象。這樣做，可以使學生體驗到學習的樂趣，當學生能用物理的眼光去面對生活中的各種現象時，物理的教育價值也就在于此了。真正體現了物理課堂由生活走向物理，由物理走向生活的教學理念。