第一篇：學習漢語文新課程標準的體會

學習《漢語文新課程標準》的體會

通過學習《漢語文新課程標準》讓我收獲很多，體會也頗深，主要體現如下：

一、在新課標指導下，給我們教師指明了方向，在今后討論語文課程與教學問題時，要告別“工具性與人文性”的套路，要從“綜合性、實踐性”的角度來認識和分析語文課程教學的得失從“工具性和人文性”的論爭中擺脫出來，廣大教師應該清醒地認識到：語言文字本身就具有人文內涵；語言文字的運用過程，就時刻體現著人文精神。要大力糾正課改實踐中，脫離語言文字、僅僅靠思想內容談論人文性、在語言文字之外尋找和培養人文精神的積弊！教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。因此，要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。為今后的學習奠定基礎

二、教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓

學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

三、在教學中正確把握語文教育的特點。（1）人文內涵。重視語文課程豐富的人文內涵及其對學生的熏陶感染作用，既強調主流的“價值取向”（“繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚”），也提出要尊重學生的“獨特體驗”。（2）實踐取向?！罢Z文是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”值得注意:此處刪掉了“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”這句話。這并不是說今后的教學就要返歸傳統的知識教學，而是避免過去十年對語文知識的片面理解、過度輕視和錯誤處理。（3）漢語特點。“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力?！睆娬{語感，提出“整體把握”，是2001年課標思想的延續。作為教師一定要好好把握這三條原則，使之用于教學中才能提高我們的教學水平，提高學生對語文文學作品的理解。在寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展方面真正提高。

總之，通過這次學習，我進一步了解和明白了新課改的發展方向和目標，也反思了以往教學工作中的不足。今后，我要努力貫徹新課程標準理念，改正以往教學工作中的不足，努力提高自身的教學水平，更好的為語文教學工作獻出自己的微薄之力。

學習《漢語文新課程標準》的體會

孫書香2012年9月18日

第二篇：學習《語文新課程標準》體會

學習《語文新課程標準》體會

10月12日，我有幸參加了礦區《落實新課標，深化課程改革》培訓。李潤忠老師對課標的精彩解讀，兩位老師富有新意的授課都使我受益匪淺?！墩Z文新課程標準》在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這次培訓，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。即培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。

教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與合作、創新、探究這些滾燙的字眼聯系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思維生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要老師細心、耐心地教導、引領。相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，我們的語文教學課堂會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。沐浴著課改的春風，語文教學定會邁向成功教育的彼岸。

第三篇：學習小學語文新課程標準的點滴體會

學習小學語文新課程標準的點滴體會

通過學習《新課標》我認識到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，更進一步認識到了新課改的重要性。在教學實踐中，我是這樣理解及這樣做的：

一、熟讀教材，把握教材的特點

作為教師的我拿到教材后一定要弄清教材與《新課標》的聯系、教材各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，這樣才能準確地制定教學目標，把握教材的重難點，有效地實施語文教學。如：一年級的語文教學目標和中、高年級的教學目標不同，剛教過中、高年級語文的我會在課堂上過多的講解課文，而未將重點放在識字教學上，進而對學生提出過高的要求。

二、走進教材，讓學生體驗作品

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如學《小池》這首古詩時，我會問你看見了什么？教師引導學生反復朗讀、細細品讀，感受文中的情感美、語言美、意境美并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛古詩古文。

三、敢于放手，樹立學生主體地位

在新課標的理念指導導下，我在教學工作中會時常提醒著自己做到以下幾點：

（1）多鼓勵，樹立學生學習的自信心，課堂上任何一個學生大膽的舉手回答問題時一定不要吝嗇你的鼓勵；

（2）多教育，培養學生良好的學習習慣，一年級的學生要求能按筆順規則書寫，一定要注意間架結構感受漢字的形體美，要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，我們應該嚴格要求學生的每一次書寫作業和學習習慣。由于學生家庭作業本不統一，導致生字書寫的大小、格式不統一，個別學生作業不整潔，老師親自給學生買本子，嚴格要求，讓學生重新做家庭作業；

（3）多探討，培養學生好的學習方法，一年級的學生識字量很多，每篇課文都有10多個二類字要認識，孩子們喜歡拍手，做動作，課堂上我們和學生一起商量加入動作幫助記生字，如記“陰”不僅可以用熟字加偏旁呵熟字換偏旁，我們還能加入動作一起記，“陰”字是左右結構的字，左邊雙耳旁，右邊月字邊，和起來是陰天的陰。這樣多變的方法為學生解決了枯燥無味的熟記二類字的環節，激發了學生的識字興趣。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養。

四、不斷創新，倡導新教學模式

新課標鼓勵創新，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。我與家長共同配合，一同鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，例如上學期我班開展了讀書分享會，孩子們帶來自己喜歡的課外書推薦給同學，上學期我們全班利用課間談話時間共同閱讀《不一樣的卡梅拉》，繪本故事之中夾雜的天文、地理知識，孩子們很感興趣，本學期我利用課余時間與孩子們分享成語故事，他們積累成語的同時也擴大了知識面，從而激發了閱讀興趣，讓學生成為支配課余時間的主人，更促進學生語文素養的整體提高。

以上是我在學習《新課標》之后的點滴實踐，總之，我們應該不斷總結、反思，要在《新課標》的引領下，引領好學生，與他們共同成長，共同進步，為語文學習生活開辟出一片新天地！

第四篇：《小學語文新課程標準》培訓體會

《小學語文新課程標準》培訓體會

孫伯鎮劉莊小學

辛顯才

2016年2月16日，我有幸參加了來自樂陵市實驗小學孟凡香校長所作的《小學語文新課程標準》解讀和教學策略的報告，讓我受益匪淺。

（一）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的閱讀語感和整體把握的能力。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。小組合作交流來完成老師布置的教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思了自己的學習行為。

（三）努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

教書育人任重道遠，時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，構建和諧高效的語文課堂。

第五篇：學習小學數學新課程標準體會

3月14日，聽了秦院長的講座，使我受益匪淺，我從秦院長透徹的分析教材中更加了解到《數學2011版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識?！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探索。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。