第一篇：李廣一血性男兒讀后感

《李廣一血性男兒》讀后感

前幾天看了百家講壇的《史記》，里面講了漢武帝時期的幾個人物，《李廣一血性男兒》給我留了比較深的印象

簡單的說，李廣就是懷才不遇，他沒有被封侯是一直討論的話題，平定吳楚七國之亂是立了大功，沒封侯，跟匈奴打仗，作戰老是遇到對方主力部隊，神奇的作戰方式和“神射”都沒大放光彩，又沒封侯，最后的漠北決戰，本來可以立功，封侯了，又在行軍中迷路了，政府要調查他，受不了刀吏之筆，就自剄，為國家盡心盡力40多年，和匈奴打了大大小小60,70仗，這個結果，廣哥，你可惜了，李廣一血性男兒讀后感，讀后感《李廣一血性男兒讀后感》。

付出沒有相應的回報，這個能感同身受，唉，堅持的付出吧，會有回報的，做好打持久戰的準備吧

第二篇：《漢書》讀后感——李廣

《漢書》讀后感——李廣

原創： 燕山雁

余日讀漢書，常今日誦之，明日即忘，不得書中之要領，收效甚微，為加深印象，對紀傳人物線條勾勒，又做練筆之余事，希冀堅持下去，以補余之愚鈍。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。唐朝詩人王昌齡這首膾炙人口的詩歌歌頌的是漢代名將李廣抗擊匈奴，一生戎馬的卓越事跡。

李廣，甘肅秦安縣人，出生在一個擅長射箭的世家，自幼習得射箭之法，他歷經漢文帝、景帝、武帝三朝，他的一生與抗擊匈奴緊密相連，與匈奴大小戰爭七十多次，在司馬遷和班固的筆下，這是一個帶有傳奇色彩的歷史人物，稱贊李廣有才氣，天下無雙，借匈奴之口稱贊他為“漢飛將軍”,但終究沒有晉封諸侯，最后落得刎頸自殺的下場。

究其原因，恐怕主要原因還要從李廣自身說起，從史料中看出，李廣的確為一名猛士。李廣被匈奴軍隊生擒，身負重傷，能在生死關頭，一躍而起，跳上胡兒戰馬，從數百匈奴追兵中逃出來，不得不稱之為勇；李廣在右北平（筆者家鄉一帶）與匈奴軍隊交戰過程中，以四千軍隊對抗匈奴四萬，博望侯張騫那一萬人又沒有及時趕到，在強敵面前，他手下的士兵嚇得面如土色，體似篩糠，但李廣能持弓箭意氣自如，以一當百，士兵不得不服其勇。

這樣一名在漢代聲名顯赫的將軍，卻未被封侯，最后刎頸自殺，李廣自身有不可推卸的責任。首先，李廣自己雖然英勇無敵，但缺乏治軍方法。在沖鋒陷陣上，他能夠以一當十，甚至以一當百，但帶兵打仗上，他顯然缺乏治軍方法。《漢書》中記載，李廣擔任未央衛尉，程不識擔任長樂衛尉，兩人官職大小一樣，曾經又一起為邊疆太守，可謂相互了解。程不識治軍嚴格，軍隊休息有管理，晚上有人巡夜，遠處有人站崗；李廣治軍松散，人人自便，晚上無人巡更，文書做不到上通下達，雖然也有遠哨，作為行軍將領，這種悉聽尊便的作風不是打仗的陣法。一旦遇到緊急情況，只能靠蠻力，因此李廣在帶兵打仗中，英勇殺敵的情況居多，排兵布陣的情況很少，甚至在帶兵途中迷路，這也是他身經數戰卻勝者無幾的原因。

其次，李廣勇有余而謀不足。在上郡戰役中，三個匈奴的人射傷中貴人，李廣不顧一切去追趕射雕人，一定要把他們殺之而后快，也許是自認為是神射手無人能敵。事實證明，他是一名神射手，也的確無人能敵。這三個神射手都敗在了自己的箭下，但作為一名統帥，不顧自己將軍的身份，放下身后的部隊，結果被敵兵數千人包圍，險些遇難。雖然他故作鎮定，迷惑敵人，顯示了他的勇敢，但這種鋌而走險的方式不應該是一名將領所為。可見，李廣和敵人比的是力氣，而不是腦袋，也就是說他還沒有上升到戰略戰術的層面，這也是他在眾多戰役中吃敗仗的一個主要原因。

第三，李廣雖然名聲很好，但他為人狹隘。有兩件事，一是他做隴西太守時，羌族經常造反，他誘惑敵人八百投降，羌人投降后他又全部將其殺害；另一件事兒是他賦閑在家的時候，與人打獵回到霸陵，霸陵衛不讓李廣經過，李廣懷恨在心，等到李廣受命到右北平當太守時，他特意向皇帝點將要霸陵衛，結果霸陵衛剛到軍中，李廣就把他殺了。這種狹隘的性格對一個首領是十分不利的，作為領袖，心胸要向匈奴地界的草原一樣寬廣，這樣在行軍打仗中才能高瞻遠矚，未雨綢繆，恰恰李廣缺乏這種才能。

第四，李廣急功近利，不顧自己的實際情況，盲目請纓。元狩四年，大將軍衛青帶兵出征匈奴，李廣主動要求前往。此時，李廣已經六十多歲，漢武帝覺得他年事已高，不想讓他再到軍中風餐露宿。作為一名老將，他應該知道沙場可不是鬧著玩兒的，也不是憑意氣用事，一腔熱血就能夠噴倒敵人的。李廣完全不顧這些，想在有生之年，憑借這場戰爭，凱旋回來能加官進爵，流芳千古。所以，在衛青將他由前鋒的位置調到后衛時，他認為這是衛青耍的心眼，眼看著不讓他有軍功，而把前鋒這塊能建立軍功的肥肉給了公孫敖，李廣著實的不高興，氣嘟嘟的走了。結果在行軍中迷路，無功而返，自認為無言見武帝，才拔劍自殺。

當然，作為一代名將，李廣身上的閃光點還是很多的，司馬遷飽含深情，贊頌了這位抗擊匈奴的名將，筆者僅就其失侯原因做了些分析，不當之處，請拍磚指正。

第三篇：李廣事跡材料

為了山村娃的快樂成長

——記河北承德市圍場縣哈里哈鄉莫里莫幼兒園教師李廣

為了創建生態校園，讓幼兒園春有綠、夏有花、秋有果,他在節假日，利用廢舊輪胎，巧妙造型，建成立體移動花壇;在校園栽植了五角楓、龍爪榆、櫻桃、果樹等，錯落有致，色彩協調，給人以美的感受。

1977年3月，李廣懷揣教育夢想，走上了三尺講臺。38年的教學生涯，由青春年少變成兩鬢斑白，他一直堅守在河北省圍場滿族蒙古族自治縣哈里哈鄉莫里莫村，一個距縣城50多公里的最偏僻貧窮落后的深山溝里，他把汗水灑向這片沃土，把一生獻給了這里的孩子們，用自己的無私奉獻，踐行了一個共產黨員對黨的教育事業的無限忠誠與熱愛。

打造有山村特色的花園式幼兒園

莫里莫村幼兒園，地處塞罕壩下，全村11個居民組分散居住在方圓20多華里的三條深山溝里，只有一條蜿蜒的村路與山外相連。這里交通閉塞，貧窮落后。為了改變家鄉貧困落后的面貌，擔任本村民辦教師的他，一干就是38年。其間雖然轉為公辦教師，又由普通教師到校點負責人，但依然扎根山村。

2004年，隨著農村學校的布局調整，資源整合，原村小學改辦成幼兒園，原本順著一溜山坡建起來的校舍，校院不整，高低不平，破爛不堪，一遇大雨天，院內溝壑縱橫，砂石遍地。他以校為家，歷盡艱辛，不等不靠，創造條件，開展以校山為主的勤工儉學活動，努力改善山村艱難落后的辦學條件。他擅長木工、泥瓦工活，平時，他備有一套土工、木工、金工等工具，發揮個人所長，親自用肩扛、手搬、小推車推的方式備砂石料，利用業余時間和假期獨自為學校砌圍墻、壘月臺、砌臺階，平整院落，硬化活動場地。他還用自備的工具做櫥具、改制桌凳、焊制安全護欄和大型體育活動器材等。在沒有報酬、沒有幫工的條件下，他擠時間、趕進度，年復一年、日復一日，一個瘦小的身影始終不停地在學校忙碌著??

由于地處山村，自然條件優越，他產生了新的想法，何不把幼兒園建成一所美麗的世外桃源呢？于是他又對校院進行了設計，循院就勢，隨高就低，建綠地、植物園、花園、果園。當時正趕上秋收大忙季節，工人雇不到，自己上課又沒有時間，秋收結束后，村雇工栽牙子磚，可是一施工，由于地勢特殊，栽的高低不平，曲直不分，達不到預想的效果。他又一次當起了師傅，雇了一個小工當幫手，每天剛一放亮就出現在工地上，餓了就吃口從家帶來的干糧，困了就喝口涼水提提神，頭痛了就吃點止痛藥，家里人看到他疲憊不堪的樣子，都心疼的說：“歇歇吧，你都多大年齡了，不要逞能了。”

為了創建生態校園，讓幼兒園春有綠、夏有花、秋有果,他在節假日，利用廢舊輪胎，巧妙造型，建成立體移動花壇;在校園栽植了五角楓、龍爪榆、櫻桃、果樹等，錯落有致，色彩協調，給人以美的感受。就這樣，由于他多年的付出，使校院分為三級階梯、層次分明，春天綠樹成蔭，夏天花草飄香，秋天碩果累累，生機盎然，一派田園風光，給孩子以自然美的啟迪，打造出一所具有山村特色的花園式幼兒園。

用智慧改善幼兒園辦學條件

為了改善農村艱難的辦學條件，早在上世紀80年代初，他就與村里協商，把100畝荒山劃歸學校作為校山。那時候，他刨坑整地，歷盡艱辛，栽植了松樹。從那以后的30多年，他一直義務擔任護林員，無論寒暑，踏坑、除草、修枝、打杈，常年管護。

如今，這百畝校山成為幼兒園永恒的財富。2007年，采伐其中一部分樹木，就收入了3.6萬元。對當時經濟落后的農村來說，這幾乎是一個天文數字。他把全部收入用于翻新校舍、改善飲水設施，安裝暖氣，焊制安全護欄和室外大型玩具、添置幼兒休息用床等，以滿足幼兒生活和活動的需要。

隨著年齡的增長，加上身體有病，他管理樹木、巡山護林越來越困難，刨坑栽樹更是感到力不從心。有人勸他說，全部賣掉既有一筆可觀的經濟收入，又省心省力，多好！可他卻從心里舍不得，他想的是：要讓這片山林永續利用，為幼兒園的長遠發展貢獻價值。

為了維護好山林，他絞盡腦汁，經過幾個不眠的夜晚，終于想出一招：去找村領導商量，采取換工的方式。他利用暑期承擔村里人口普查任務，放棄早晚和雙休日休息時間負責村子的檔案和文稿整理；而村里出錢雇工，30畝山林的刨坑整地和植樹任務就這樣完成了。每次外出參觀看到城里的幼兒園玩具特別豐富，他羨慕得不得了，總覺得愧對自己園里的孩子們。回來后，他著了魔似的四處搜集各類廢舊物品和板材的下腳料，開動腦筋，發揮特長，用自己的錛、鑿、斧、鋸，一邊琢磨一邊嘗試著制作各種玩具、學具。平時，他還發動幼兒收集廢舊材料，手把手地教他們學習制作。幾年下來，既節省了大量開支，又開發了孩子的智力、培養了他們的動手能力。做這些工作已經成了他生活中的一種樂趣。

現在，幼兒園室內外，到處可以看到他和孩子們共同創造的各種各樣的精美好玩的幼兒玩教具，拿起這些自制的玩教具，孩子們喜愛極了、玩的開心極了。

用愛塑造最美的師生溫情

自辦幼兒班起，他扮演著園長、教師、保姆以及園林工、清潔工、維修工等多重角色。由于居住分散，最遠的幼兒，家離學校10多里路，路遠的幼兒早晨搭乘班車，6點左右就到校了，無論春夏秋冬，他都提前到校開校門，清掃院落，打掃教室、休息室、活動室和廁所衛生，迎接孩子們的到來。

每逢冬季，他還早早地把學校鍋爐生暖，遇到下雪天，把院落的積雪清理干凈；夏季中午，他一直負責用大鍋給幼兒做午飯、燒水，照顧他們的起居。傍晚，再目送他們被家長一個個接走。遇到家長農活太忙沒時間接孩子的情況，他就親自把孩子送到家長面前，才踏上回家的路；遇到孩子生病，他就用自行車帶著孩子到十幾里遠的村衛生所為孩子治病。

對于沒有教過幼兒的他來說，50多歲的年紀無疑是一種挑戰。為此，他以“返老還童”的方式融入到孩子當中去，用詼諧幽默、可親可敬的行為去感染孩子們。在生活中，教他們洗手、洗臉，幫助他們梳頭、剪指甲。在活動中，和孩子們一起學知識、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲，講故事、扭秧歌、說快板、做幼兒喜歡做的活動。

他抓緊點滴時間學習美術、舞蹈、音樂等欠缺的業務知識，積極主動參加各級組織的學習培訓，刻苦鉆研幼兒教育方法理論，不斷增強自身素質。在保教實踐過程中，他創造性地實施了“學科同上”、“室內外交替”、“大帶小”、“助手幫教”等獨特的“幼兒復式班”教學活動方式，取得了明顯的成效。在他的精心教育和管理下，保教質量不斷提高，他曾在學區做觀摩課，班級綜合成績連續多年名列前茅，而且多年來從未發生過安全事故，贏得了家長的信賴和社會的好評。

他十分注重幼兒良好習慣的培養，為保持班級衛生，桌有垃圾盒（用煙盒自制的）、班有垃圾箱，孩子們發現垃圾都能隨手撿起，放進垃圾箱或垃圾盒里。最難保持的是園內環境衛生，面對2800多平方米的大院子，他把20幾個幼兒，采取按小中大搭配劃分小組，分片負責，每人一個垃圾袋，每組一個小橡膠桶，利用每日的衛生活動時間，由老師帶領，用“小雞覓食”的方法，“比一比誰撿得多”，“看一看誰做得好”來撿垃圾、清雜草，做到干凈徹底。漸漸地，孩子們發現垃圾，都能隨手撿起，送入垃圾箱。

他沒有驚天動地的業績，但他有壯麗的人生，他的愿望實現了，他找到了屬于自己的快樂——那就是讓這些山里娃有了自己的樂園；每到花果飄香的季節，過往的行人，下鄉的領導，都會停下腳步到院內觀光、欣賞。

第四篇：李廣射虎教案

李廣射虎

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2．學會本課10個生字。兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4．理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。課前準備

1．教師準備：搜集詩人盧綸及《塞下曲》的有關材料，準備多媒體課件。

2．學生準備：(1)熟讀課文，借助工具書自學生字詞；(2)了解“飛將軍”李廣的有關故事。課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、古詩導入，初識人物

1．唐代著名詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：(出示《塞下曲》)誰來讀一讀？

2．學生朗讀古詩，指導讀正確，讀出詩的節奏。相機點撥：塞，讀sài；沒，讀mò。3．課件出示《塞下曲》的題意，教師介紹：塞，是邊界上險要的地方；塞下曲，是古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。4．通過預習課文，你知道這首詩寫的是誰？什么事？ 5．根據學生交流，板書課題：李廣射虎。

6．課件出示李廣人物圖片，請學生根據課前搜集的資料，交流對李廣的認識。(預設：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領，被人們稱為“飛將軍”。)設計意圖：通過古詩導入，引出課題，然后在師生交流中對李廣有了一個初步的認識，這樣教學，既使學生對古詩內容有了初步的感知，又讓學生對了解故事內容產生期待。

二、初讀課文，學習生詞

1．激發學生讀課文的興趣：那么，李廣為什么要射虎？他射到老虎了嗎？認真仔細地讀課文，你一定能有所收獲的。

2．自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。3．出示課文中含有生字的詞語，生字含有注音，指導學生讀正確。第一遍，自讀，指名讀，領讀。

第二遍，去掉拼音，自讀，指名讀，齊讀。

(教師相機點撥，應注意：“唐、棱、朦、朧”為后鼻音；“綽、扎”是翹舌音；“搜、組”為平舌音。)課件中點出三個重點詞：巡邏、警惕、獵物，聯系課文內容或查字典理解詞語。然后指導學生聯系字義來理解字形和部首——邏，與走路有關；惕，與人的心理有關；獵，與動物有關。4．指名分自然段朗讀課文，請學生評議朗讀情況。學生分段朗讀時，相機出示以下句子，指導朗讀：

這位“夜引弓”的/“將軍”，便是被人們稱為/“飛將軍”的李廣。一陣疾風吹來，樹木野草/發出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲，一支白羽箭/射了出去。

(1)請學生說說為什么這些詞語要用引號。(“夜引弓”“將軍”是對詩句的引用；“飛將軍”是對李廣的特別稱呼；“沙沙”“嗖”是模擬聲音的詞。)(2)提醒學生要注意引號的作用，把帶引號的詞作為重音，讀好句子。5．請學生交流讀文后的初步收獲。

誰來說說，李廣為什么要射虎，他射到虎了嗎？(學生根據第三、四自然段的相關語句交流。)設計意圖：課文雖短小，但生字較多，有的字很容易讀錯或寫錯。因此，在字音教學中從出示拼音到去掉拼音，由易到難，讓學生反復讀記，有利于對字音的鞏固；在字形教學中把字義與部首相結合，使學生在理解的基礎上記住字形，更使學生初步領會了漢字規律，這對他們將來的漢字學習也具有一定的影響。

三、聯系舊知，認識課文

1．同學們，還記得我們上學期學過的《每逢佳節倍思親》嗎？和這篇課文有什么相似之處呢？(課文中都含有一首古詩)2．教師介紹：這種形式的課文，就叫作“文包詩”，課文的內容，和 這首詩是有非常密切的聯系的。

3．課文的第一段就介紹了《塞下曲》這首古詩，那么，第二至四自然段分別寫了什么，與這首詩又有什么關系呢？請同學們默讀課文，同桌交流看法。

4．組織學生交流。(第二自然段交待了詩中的人物；第三、四自然段具體描寫了詩中的事情。)設計意圖：“文包詩”是蘇教版教材的獨創，它的特點是課文創設了古詩所描繪的意境，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供有益的幫助。這里讓學生明確課文各部分與古詩的聯系，再次認識“文包詩”的課文特點，為第二課時的學習埋下了伏筆。

四、再讀古詩，引導質疑

1．課文中的這首詩，你們理解嗎？(課件出示《塞下曲》)2．自由讀讀這首詩，想想哪些詞句不理解或者感到難懂的。3．學生交流自己的問題。

(預設學生不理解的詞語：草驚風、引弓、平明、沒、石棱)4．引導學生討論解決問題的方法：同學們，會學習的同學不但要善于提問，而且還要善于去解決問題，你們想用什么方法去解決自己的這些問題呢？(學生自由交流，預設：讀書、思考、討論、利用工具書、請教他人等。)5．根據學生交流情況，教師總結：同學們說的這些方法都不錯，其實，只要細細讀課文，同學們提的大多數問題都能解決。下節課，我們就繼續深入朗讀課文，解決這些問題，更深入地理解這首古詩。設計意圖：學貴有疑。學生有了疑問，就有了學習的愿望和動力。課尾安排這個質疑的環節，一方面可以激發學生去進一步探究的興趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂課的學習方向。第二課時 課時目標：

1.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。2.體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。

一、復習導入，提出學習目標 1．板書課題，學生齊讀。

2．通過上堂課的學習，我們知道這篇課文是“文包詩”形式的課文，誰來說說這類課文的特點？(學生自主交流，教師相機小結：“文包詩”的課文，都含有一首古詩，課文描寫的內容，與古詩有著緊密的聯系。)3．提出學習目標：本堂課，我們要聯系課文內容，來理解古詩的意思，并深入體會古詩中人物的特點。

設計意圖：導入環節從談論課文特點出發，提出學習目標，抓住了課文的重點，為學生精讀理解作好了鋪墊。

二、詩文對照，理解古詩意思

1．出示《塞下曲》，學生齊讀，請學生交流上節課針對古詩提的問題，教師課件中點出相關的詞語。(草驚風、引弓、平明、沒、石棱)2．激發學生自主探究：想解決這些問題，需要我們認真地讀課文。因為，聯系課文理解句子，是一個很重要的方法。

出示自讀要求：請同學們默讀課文第三、四自然段，找出與每一句詩 句相對應的語句，再在這些句子中找找有關詞語的意思。3．學生自讀，圈畫，思考。

4．組織學生交流，先讀出找到的對應的語句，再說說理解詞語的情況。

教師在此過程中課件出示詩句、相對應的語句。

林暗草驚風——一天夜晚，月色朦朧??樹木野草發出“沙沙”的聲音。(草驚風：一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音)將軍夜引弓——李廣想到這一帶常有猛虎出沒??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉開硬弓)平明尋白羽——第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。(平明：天剛蒙蒙亮)沒在石棱中——呀！大家全都驚呆了??任將士們怎么拔也拔不出來。(沒：深深地扎進)(課件出示石頭，了解石棱：石頭的平面與另一面的交接處)5．指四個同學分別讀對應詩句意思的句子，每讀一句后，教師進行概括。

夜晚 風吹草動 拉弓射箭 天亮 尋找獵物 扎進石頭

6．請同學們在熟讀課文的基礎上，根據老師的板書，講講李廣射虎的故事，有能力的同學最好不要看課文。

設計意圖：課文第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。教學中把古詩與這兩個自然段緊密結合起來，理解句子及關鍵詞語的意思，不但起到了事半功倍的作用，同時學生也在讀書中獲得了理解古詩后的成功的滿足感，更重要的是，學生在這樣的學習過程中，認識到了聯系課文內容理解句子的方法的重要性。要求學生復述，則使學生在講述故事的過程中深化了對古詩意思的理解，同時也使學生內化了文本語言，為接下來體悟人物形象作好了充分的準備。

三、指導朗讀，體會人物形象

1．過渡：同學們能把這個故事完整、清楚地講出來，很了不起！但我們還需要做到講得生動，首先，要做到讀得生動。2．課件出示與“林暗草驚風”對應的句子，指導朗讀。(1)學生自讀，邊讀邊想象當時的情境，給了你怎樣的感受？(2)交流預設：夜很黑，很安靜，給人一種恐怖的感覺。

(3)你從哪些地方感受到的？結合詞語具體體會。(課件中點出重點詞語)：月色朦朧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一陣疾風、“沙沙”的聲音——使人害怕。

(4)指名朗讀，師生評價：林是暗的，風驚動了草，要讀出令人恐懼的感覺。

(5)集體朗讀，渲染氣氛。

3．總結學法，指導自主學習：同學們，一邊讀一邊想象，是一種很好的讀書方法，有助于我們把句子讀得更生動。請你們按照這個方法朗讀與接下來的詩句相對應的句子，先要找出你認為寫得精彩的語句，然后再讀一讀，看看從中感受到了什么，從哪里感受到的。4．學生自主學習，練習朗讀相關句子，教師巡視指導。

5．交流朗讀情況：學生讀句子，談感受。重點指導以下語句(課件相機出示)：

猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。(1)根據學生交流情況，相機引導學生抓住重點詞語(課件點出)體會李廣的膽大和武藝高強。(預設：生1：影影綽綽：指名理解，說說從這個詞語中體會到了什么。——隱隱約約發現老虎，當時肯定很緊張；生2：拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓：出示李廣射虎的圖片，請同學們做做動作，說說自己的感受。——面對老虎，絲毫不懼，拉弓射箭，足以體現李廣的藝高人膽大；生3：“嗖”的一聲——體會箭射出去時剛勁有力。)(2)指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。(要讀得緊湊些，緊張些，速度稍快，體會李廣看見老虎時的膽大和射箭技術的高超。)呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！(1)學生交流朗讀，師提問：兩個感嘆號表達什么感情？指導讀出驚嘆、驚訝的感情。

(2)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石了嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無窮)(3)指名讀，齊讀。

那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。(1)根據學生交流，相機課件點出“深深地扎進”“怎么拔也拔不出來”。(2)想象“深深地扎進”應該是怎樣的情景？(幾乎整枝箭都在石頭里，只露出一點點白羽)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？(預設：生1：說明箭扎得很深；生2：也說明了石頭很硬，如果扎在其他地方，應該能拔得出；生3：更說明李廣將軍力大無窮。)(3)課件出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么呢？(預設：生1：這么硬的石頭，將軍的箭也能射得這么深，真是力大無窮啊！生2：將軍真是神人，令人佩服！)(4)教師小結：在李廣將軍之前和之后，沒有一個將軍能將箭深深地射進石頭里，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以令敵人膽寒。(5)指導朗讀，體會李廣的力大無比和對他的敬佩之情。6．指導朗讀古詩。(1)課件出示《塞下曲》。

(2)現在，你們也能把這首詩讀得更生動嗎？

(3)學生交流朗讀情況，師生評議：前兩句指導讀出氣氛的緊張，后兩句指導讀出對將軍的佩服。(4)練習背誦。

設計意圖：《語文課程標準》中明確指出：注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。因此，在體會李廣的人物形象時，要重視學生的朗讀體悟。通過一邊讀，一邊想，把學生帶入到課文所描繪的情境中去，在此過程中，教師相機對重點詞語的理解進行點撥，把學生的感受向語言文字的深層推進，之后再讓他們把自己體悟到的內容通過朗讀表現出來。在反復朗讀體會的過程中，學生能更深刻地感受 到古詩的意境，人物的形象，以及詩人表達的情感。

四、總結收獲，引導課外學習

1．同學們，我們又學了一篇“文包詩”的課文，誰能說說自己通過這一課的學習有什么收獲？可以說說從課文中得到的收獲，也可以談談自己在學習方面的收獲。

2．學生交流。(預設：生1：課文方面的理解，如認識了一個怎么樣的李廣，讀懂了一首詩??生2：學習方面的收獲，如知道了可以聯系課文內容理解古詩，知道了可以一邊讀書，一邊想象，關注重點詞語??)3．出示盧綸的另一首《塞下曲》。(月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。)這也是描寫邊關戰士生活的一首詩，請同學們課外讀一讀，背一背。有能力的同學可以通過自己喜歡的方式，去了解詩意，了解詩中講的故事，體會詩中人物的特點。

設計意圖：通過學生暢談收獲，對本課學習進行回顧，既鞏固了學習成果，也鞏固了學習方法，體現了新課標“過程”與“方法”目標的統一。板書設計

8.李廣射虎

膽量過人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無比

力量驚人

第五篇：李廣射虎教案

8．李廣射虎（第二課時）

教學要求：

1．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2．學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學過程

一、詩文導入，質疑問難。

1．今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

2．通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比 “飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

（二）精讀體會第三、第四自然段。

1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）2．讀中感悟第三段。

（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）（2）讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）（指名讀）師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有??搜尋）引導學生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

（課件出示文字：“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

（3）聯系詩句。

師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）3.讀中感悟第四自然段。

（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。（2）讀中感悟。

課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊．．．．巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）．師：你能用“因為??所以??”的句式來說說嗎？ 因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！．．．．使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因．．．．為??

什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說）師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？ 引導學生說話： 生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。生：李廣將軍真是““神勇無比”。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。（3）聯系詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

1．過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2．看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）4．讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1．李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。2．學習《出塞》 3．課外作業：

（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。附板書： 李廣射虎

膽量過人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無比

力量驚人