第一篇：課堂教學改革交流材料

通渭縣常河鎮常河小學

課堂教學改革交流材料

尊敬的各位領導：

大家好！我代表常河小學全體師生在這里和各位校長共同交流、探討、相互學習我縣今年開展的中小學“實施有效教學，構建高效課堂”課堂教學改革試行情況研討活動。本著向各位同仁取真經的目的，以便共同推進課堂教學改革工作。

我校創建于1973年，現有學生504人，在編教師27人，設立了11個教學班，相對周邊學校，我校教師緊缺，教師工作量大；今年我校被教體局確立為課堂改革實驗小學，暑假5名教師參加了山東省杜郎口中學“三三六”課堂教學模式培訓。開學后，我校為了認真貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，以科學發展觀為指導，遵循課改精神，利用課堂教學這個主渠道和這塊主陣地，借鑒山東杜郎口中學課改的先進經驗，立足本校實際，大力推進校本教研改革，以優化課堂教學，激發學生學習興趣，提高學生的學習能力為目標；以改革課堂教學方法，優化課堂教學結構為抓手，以“自主學習，合作學習，探究學習”為基本學習方式，打造優質、高效課堂，為全面提高我校各學科教育教學質量，及時制定課改實施方案。落實教體局“通渭縣中小學開展‘實施有效教學，構建高效課堂’活動指導意見”，克服種種困難（教學樓加固，學生合班上課，教師緊缺），有條不紊的開展課堂教學改革試行活動，并

嚴格按實施方案執行。

啟動過程：

一、成立領導小組，靠實具體工作

組 長：成平

副組長：劉志郁田 樹楊小康

組 員：李燕娥馬桂芳曹 娟蒙淑霞

實驗班級：五(1)二年級

實驗教師：楊小康 馬彩蓮 曹娟 馬桂芳 王慧麗

校長負責策劃安排定方案，副組長具體負責組織實施。組員帶動引領全體教師嘗試上課堂教學改革試驗課，通過課后全員評課活動，教研組長階段性小結實驗得失，歸納梳理實驗過程中出現的問題和困惑，并提出新的思路；實驗班級著力在課堂教學模式上起到引領、示范作用。

二、確立主要改革目標——導學案的編寫

本學期，我校首先決定：教師在教案備寫上進行大膽改革，嘗試“導學案”的編寫，備寫切合我校實際、實用的“導學案”，把教師從無效的勞動中解放出來，使老師們有充分的時間和精力在課堂教學上下功夫，在教學方法和策略上潛心研究；為此，第二周教導處專門就全校導學案的編寫楊主任進行了全員指導培訓，第三、四周各教研組組織全體教師觀看各類杜郎口課堂教學模式錄像資料，讓全體教師初步感受、品味杜郎口中學近十二年的教改思想以及課堂教學模式中所煥發出的生命活力。做到了教導處統一指導，統一組織學習，各學

科之間相互交流學習，以初見成效。

三、嘗試課教學

在進行全員思想培訓學習的同時；我校確立了參加杜郎口學習的5位教師首先上課堂教學改革試驗引領課。第四周、第五周開展了二年級、五年級數學嘗試示范課，第六周、第七周開展了三年級、四年級英語、語文嘗試示范課；在4位老師的課堂教學中，重視各種形試的課前預習，有了評價體系，多了激勵手段，有了展示平臺。學生參與率明顯高了，學生愿意爭、搶著上前展示，學生的主體意識得到了應有的發展，盡最大努力點燃了學生的學習熱情。在4位老師的引領帶動下，全面展開本校低、中、高各學科課堂改革試驗示范課教學活動達11次。老師們的評價手段五花八門，百花齊放；其中：六（1）數學龔瑞勤老師在上《正負數》示范課教學中，設置了有效的男女生評價表：

從評價表的各項內容中，充分看出，老師在讓優、中等生主動參與課堂的同時，更加關注潛能生的課堂參與。主動答錯加3分，在某種程度上激勵著潛能生也能參與到課堂活動當中來。首先，敢說了，說錯了，沒關系，還加3分呢！間接發動學生全員參與，從而為以后有效教學打下了良好的基礎。

四、課改過程中的感受

1、許多老師認為，在實施高效課堂教學中，注重高效，但不能

盲目地為了高效一味地批評指責、拔苗助長。畢竟，學生群體存在個性差異。我們覺得，高效課堂還是應該在“實”學上下功夫，扎實教學，杜絕裝飾、表演與華麗，完全為學生在不同層次都有所發展上下功夫——備學情、備學生，讓我們的高效課堂在充實內容的呈載下，在教師的熱情幫助指導下，使每個學生都不掉隊，都獲得更多的知識，能力得到最大發展。

2、高效課堂的基礎是有效課堂，根據我校教師平時對學生課堂上的觀察掌握，首先應重視培養學生的課堂注意力。一要培養學生在課堂中認真聽講、積極參與的放體意識；二要通過多種渠道激發學生的課堂對與熱情。因此，老師們打算加強業務學習，大膽探索構建高效課堂的方式與途徑。

第二篇：課堂教學改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學效益 ——龍門中心小學課堂教學改革交流材料

尊敬的各位領導、各位校長、各位老師：

自全縣課堂教學改革工作開展以來，特別是在我校實行小班化教學以來，我校結合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎，以優化教學過程為關鍵。在抓好教研組建設、嚴格執行集體備課制度、認真落實學生預習環節、認真落實對學生的評價等這些關鍵環節之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領導、各位老師批評指正。

一、典型引路，通過強化目標意識和質量意識，轉變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設，切實增強質量意識、目標意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創新科學、有效的教學模式。

1.加強引導，分層督查教師課改落實情況，樹立課改典型，發揮榜樣示范作用。一是確保常規教學各方面，各環節的規范化、制度化；二是學校想方設法創造機會培養和樹立課改中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，通過上公開課、示范課引領全體教師，推進課堂教學改革的進程；三是在骨干教師示范引領的基礎上，各教研組根據學科特點確立符合實際的、有效的教學模式，并在組內強力推行，促使課堂教學改革工作不斷深化，不斷煥發新的活力，形成特色。

2．把好四個關口，規范教師的教育教學行為。一是備課關，嚴格落實龍門學區教育教學指導意見，并按“六備”的要求規范操作，在認真分析教材、課標、學生的基礎上確定目標、重難點，設計教學過程、自學指導，確定教學方法；二是授課關，嚴格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學情，緊扣教學內容和特點，充分發揮自己的智慧，做靈活的處理和適當的變通，形成特色，教學過程中，要盡力發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率；三是作業關，嚴格遵循教學原則，減輕學生負擔，根據學生的實際，緊扣教學內容，作業布置要有針對性、多樣性、層次性。作業設計符合教學要求，有利于學生鞏固和加深理解課堂相關的知識，突出基礎訓練，培養學生的觀察問 1 / 4

題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的實踐能力和創新意識，作業批閱要認真及時（上課前批改完作業）、細致，防止漏批，杜絕錯批，做到有留必收、有收必改、改后即發,既要有評判、糾正，又要有點評，適當的時候要進行面批面改；四是輔導關，輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環。要求各科任教師要按 “分類指導” “抓兩頭促中間”的原則，認真制定輔導計劃，確定輔導對象，精心選擇輔導內容，增強輔導的針對性，注重實效。采用集體輔導和個別輔導相結合的方式，一方面幫助學生發現問題，解決疑難，另一方面幫助學生增強信心，樹立良好的學習習慣。

3.通過三個促進，使教師全面提高專業素養，提高教學水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，領導點評相結合，促使教師全面提高專業素養，提高教學水平；二是以考促教，每次考試之后，組織召開質量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，學校定期定期不定期的對科任教師教學常規落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改。

二、把握關鍵，通過校本教研培訓，為教師搭建交流和學習的平臺

課改的關鍵是教師，沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領會課改名校課堂教學改革先進的理念、經驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎，確保課改的順利進行。基于這種教育理念，我校以校本培訓為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。

1.加強教育理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識理論。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓過程中教師不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空 2 / 4

間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.促進教學能力的提高

首先，繼續實行推門聽課、跟蹤聽課、教研組內互相聽課、教研組內集體備課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“2+2+2”的這種評課方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學習交流的機會，便于發現問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。

其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓方式，認真對待每次區域教研活動，加強校際交流，凡外出學習、交流、培訓的教師，必須寫出高質量的心得體會，或利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學改革積累了經驗。

第三，開展“優質課評賽”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎。通過校本教研培訓，進一步統一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。

三、強化過程，通過加大教育教學常規管理力度，建立課改長效機制 教育教學過程決定教育教學質量，因此，只有嚴格執行教育教學常規，加強教育教學過程管理，努力優化教育教學各個環節，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。

一是學校認真學習了《龍門學區教育教學指導意見》，對教師備課、上課、作業布置與批改輔導、聽評課、教學質量分析與評價和學生課堂常規、自習課常規、作業常規等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學生學習腦中有規矩，心中有目標，手上有規范。教學常規管理工作要實現“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要顯、教學質量要高的奮斗目標；對全體教師的教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。

二是加強教學流程管理，突出教學中心地位。每天由班子成員對教學情況進 3 / 4

行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由值周領導對教師備課落實情況、教案書寫情況、作業批閱情況進行檢查；每月由學校組織檢查小組對全體教師的備課、上課、作業批改、教研活動的開展等教學常規工作進行一次檢查，再結合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規范性。

三是重視音、體、美、科學等非基礎課的教學和興趣小組活動的過程評價和監測。音、體、美、科學等非基礎課程是培養興趣、實現素質教育的根本途徑，音、體、美以獨特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚個性和可持續發展的空間，又能激活他們在形成各種能力時的一些潛在的因素。對激發孩子想象，開闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。為了更好地實施音、體、美、科學等非基礎課程的教學和興趣小組活動的開展，學校班子成員實行包抓責任制，對于暴抓的學科和興趣小組的教學活動實行全程跟蹤、指導，確保有效性和實效性。

在肯定成績的同時，我們也清醒地認識到存在的一些問題，主要表現在以下幾方面：教師隊伍建設還存在薄弱環節，尤其是教齡不滿五年的老師多，相關制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領導和學區的精心指導下，我們將以此次活動為契機，認真反思，學習兄弟學校的好的做法和經驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。

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第三篇：課堂教學改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學效益

——南湖中學課堂教學改革交流材料

尊敬的各位領導、各位校長、各位老師：

自全縣課堂教學改革工作開展以來，特別是在課堂教學改革提升年，我們結合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎，以優化教學過程為關鍵。在抓好學習小組建設、嚴格執行集體備課制度、認真落實學生預習環節、認真落實對學生的評價等這些關鍵環節之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領導、各位老師批評指正。

一、典型引路，通過強化責任意識和質量意識，轉變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設，切實增強質量意識、責任意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創新科學的教學模式。

1.加強引導，分層督查年級組、教研組、班級、備課組和教師課改落實情況，樹立課改典型，發揮榜樣示范作用。一是確保常規教學各方面，各環節的規范化、制度化；二是學校想方設法創造機會培養和樹立課改中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學支持小組，通過說課、上示范課，幫扶、引領全體教師，推進課堂教學改革的進程；三是在骨干教師示范引領的基礎上，各教研組根據學科特點確立符合實際的、高效的教學模式，并在組內強力推行，促使課堂教學改革工作不斷深化，不斷煥發新的活力，形成特色。

2、把好四個關口，規范教師的教育教學行為。一是備課關，嚴格落實集體備課制度，并按集體備課的要求規范操作，在認真分析教材、課標、學生的基礎上確定目標、重難點，設計教學過程、自學指 1 /

5導，確定教學方法；二是授課關，嚴格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學情，緊扣教學內容和特點，充分發揮自己的智慧，做靈活的處理和適當的變通，形成特色，教學過程中，要盡力發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率；三是作業關，嚴格遵循教學原則，減輕學生負擔，作業布置做到：“少、精、活、分層次”，作業批閱要及時，規范，既要有評判、糾正，又要有點評，適當的時候要進行面批面改；四是輔導關，采用集體輔導和個別輔導相結合的方式，一方面幫助學生發現問題，解決疑難，另一方面幫助學生增強信心，樹立良好的學習習慣。

3.通過三個促進，使教師全面提高專業素養，提高教學水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，備課組長評，學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教務處定期定期不定期的對科任教師教學常規落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改。

總之，評價課堂教學，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運用，更看學生的學習掌握情況。要求教師一方面要轉變教育觀念，增強責任意識、質量意識，著眼于教育為學生的終身發展服務，發展學生的特長，用心工作、創新工作，全面提高教育教學質量；另一方面要轉變教學觀念，增強課改意識，教學要面向全體，因材施教，充分信任學生，把課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。

二、把握關鍵，通過校本教研培訓，為教師搭建交流和學習的平臺 課改的關鍵是教師，沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領會課改名校課堂教學改革先進的理念、經驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎，確保課改的順利進行。基于這種教育理念，我校以校本培訓為抓手，通過多

渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。

1.加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識理論。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓過程中教師不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.促進教學能力的提高

首先，繼續實行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內互相聽課、教研組內公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“即聽即說即評”的這種方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學習交流的機會，便于發現問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓方式，認真對待每次區域教研活動，加強校際交流，凡外出學習、交流、培訓的教師，必須寫出心得體會，或利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學改革積累了經驗。第三，開展“優質課競賽、評選”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎。第四，開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學改革中存在的問題，以此為小

課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導教學實際。同時，各組盡力發揮科研的先導作用，促進教師專業成長，目前，各教研組均自行開發了各種校本教材。

通過校本教研培訓，進一步統一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。

三、強化過程，通過加大教育教學常規管理力度，建立課改長效機制

教育教學過程決定教育教學質量，因此，只有嚴格執行教育教學常規，加強教育教學過程管理，努力優化教育教學各個環節，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。

一是學校重新制定了《南湖中學教學常規管理規定》，對教師備課、上課、作業布置與批改輔導、聽評課、教學質量分析與評價和學生課堂常規、自習課常規、作業常規等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學生學習腦中有規矩，心中有目標，手上有規范。教學常規管理工作要實現“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要顯、教學質量要高的奮斗目標；對全體教師的教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。

二是加強教學流程管理，突出教學中心地位。每天由值日領導對教學情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教案書寫情況、作業批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導處對全體教師的備課、上課、作業批改、課外輔導、教學研究等教學常規工作進行一次檢查，再結合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規范性。

總之，各個教學責任人要履行好職責，確保教育教學工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結、有成效。學校督查組、年

級督查組要嚴格管理考評，做到勤于檢查，認真記錄，及時通報，指導整改，并將各項檢查結果作為考核、評優選先、績效考核的主要依據。

在肯定成績的同時，我們也清醒地認識到存在的一些問題，主要表現在以下幾方面：教師隊伍建設還存在薄弱環節，相關制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領導下，我們將以此次活動為契機，認真反思，學習兄弟學校的好的做法和經驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。

第四篇：寶豐中學課堂教學改革交流材料

大力開展校本教研，積極推進課堂教學改革

——寶豐中學課堂教學改革交流材料

為了貫徹落實2013年全縣教育教學質量總結表彰暨課堂教學改革推進會會議精神，有效實施“問題導學，互動探究，交流展示，達標檢測”健康課堂教學模式，深入持久開展“課內比教學”活動，推進課堂教學改革，提高教學效益，提升教學質量，結合我校實際，我們探索性的做了一些課改工作，確定了基本工作思路：以轉變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎，以優化教學過程為關鍵。在抓好小組合作學習建設、嚴格執行集體備課制度、認真落實常規教學等這些關鍵環節之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要匯報如下，不妥之處，敬請各位領導、各位老師批評指正。

（一）明確教育理念，優化教學模式，轉變教師觀念

新課改把學生當成課程建設的主體，要求以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構學生發展體系，讓學生發展走向健康之路。帶著這樣的思考，去年10月份在寶豐鎮中心學校的組織下，我校教學管理人員、各學科教研組長、骨干教師一行15人赴鄖西馬鞍中學學習考察了該校的新課改經驗和做法。在借鑒馬鞍中學的課改理念和經驗的基礎上，結合我校校情、學情我們確立了以構建“10+35課堂教學模式” 和“小組合作學習”為導向的寶豐中學課堂教學改革模式。倡導全校教師探討實施“10+35課堂教學模式”，即教師講解10分鐘，學生自主合作學習35分鐘（含學生自學10分鐘，交流展示10分鐘，師生辨析10分鐘，應用練習5分鐘），并逐步在全校推廣運行。以推行小組合作學習、打造激情課堂為切入點，讓學生在充滿激情的課堂氛圍中積極參與，主動探索，獨立思考，合作學習和創新實踐。自2013年秋季起，教導處倡導全校課任教師注重培養學生學習激情，將奮力向上，永不言棄，追求更好的學習精神深深植根于學生心中；激活學生的自主意識，創新意識和問題意識，引導學生把學習變成一種滿足自己生命發展需要的活動。

為保證課改的順利進行，首先要轉變教師觀念，優化課堂教學模式。學校成立了以楊大雁校長為組長，教學副校長陳三建為副組長，由校委會成員、各科教研組長組成的課堂教學改革領導小組，全面負責和指導學校課改工作。楊校長親自舉辦新課改講座，從理論上予以引領。教導處利用每周例會、教研活動等機會組織教師多輪次多 形式的“10+35課堂教學模式”、“小組合作學習”理論培訓和先進典型教學案例學習。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監督、指導的力度，強力推進“10+35課堂教學模式”。其次，采取學科帶頭人、骨干教師引領示范的辦法，讓教師從經驗的模糊理解到實際運用。校委會班子成員、骨干教師率先帶頭上示范課，如教學副校長陳三建除了主抓全校的教育教學工作外，還深入教學第一線，所帶九年級化學成績名列前茅。成績的取得得益于他對新課改教育理念的深入理解和實踐運用，特別是在小組自主合作學習的運用上得心應手。在上課前，他要求學生把自己對所學內容的預習情況以小組的形式板演到黑板上，一上課就有學生上黑板當小先生，講得有板有眼，下面的學生聽得有滋有味，再加上陳校長適時幽默的點撥，學生或豁然開朗，或竊竊私語、或大聲質疑。這樣有效地拉近了生生、師生之間的距離，陳校長的課得到了同行和學生的認可，教學效果優異。物理教師王海鵬，是理化生教研組長，也是全縣的物理學科帶頭人，他熟練靈活的使用導學案教學，堅持“將物理課堂時間還給學生”的理念，倡導本組教師在課堂上少講或不講，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生學習的主動性，變“要他學”為“他要學”，建立起一套物理高效課堂的模式，在全校乃至全縣進行推廣，我校物理教學成績一直位于全縣前列。在推進新課改的過程中，我校還涌現出沈紅兵、劉巖松、吳瓊、何春榮、伍艷波、楊生根、王營中、周全理、張丹、劉霞、蔡舉奇、邵金菊、周黎明、周蘭、張云、朱愛民、王凌浩、張智、李俊、陳偉等一大批積極投身課改的優秀教師。在平時的教學過程中，他們創造性地運用小組自主合作學習模式，體現“樸實、真實、扎實”的教學風格，做到新知識讓學生自己去發現，創設情境讓學生感悟感受感知。其他教師也不甘落后，紛紛以實踐來探索、詮釋課改。一堂堂精彩的課，展示出我校教師的風采，也展示出課改給教學帶來的新變化。第三，健全校領導包教研組、包班級制度，全校按學科共分為五大教研組（語文組、數學組、英語組、理化生組、綜合組），根據各班子成員任課情況駐點包組，真正地“沉”到教學教研教改活動中去，準時參與管理并監督、指導各教研組的集體備課、聽課評課、業務學習、教學會診等活動，駐點班子成員要經常深入課堂、教研組進行聽課評課，深入到年級組和班級進行教學督導，與師生溝通交流，解決師生困惑，發現問題及時解決，進而保證了教研活動的實效性。第四，扎實廣泛開展集體備課活動。集體備課按照“分工主備——形成共案——個性補改”的程序進行，要求包組領導協助教研組長每周組織教師以備課組為單位進行集體備課。采取同年級同學科相互研究的方法，對研討課、展示課的設計與方法的選擇，集思廣益，優化教學方案。深入開展“同課異構”展示活動。同科之間相互學習，共同提高。第五、開展三個促進活動，使教師全面提高專業素養，提高教學水平。一是以評促教，在課堂教學評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長和校領導點評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年教學工作掛鉤，二是以考促教，每次年級月考之后，組織召開成績分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，及時制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教導處定期不定期的對科任教師教學常規落實情況進行檢查、抽查，檢查結果全校進行通報，發現問題限期整改。第六，建立、完善常規教學管理制度。這是新課改能否得到貫徹實施、能否取得實效的最基本保證。因此，學校制定了《寶豐中學“10+35課堂教學模式”實施方案》、《 寶豐中學“小組合作學習” 實施方案》、《寶豐中學教學常規管理實施細則》、《寶豐中學教師課堂教學評價表》、《寶豐中學教學常規量化考核檢查匯總表》，完善了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學管理制度、課外輔導管理制度、考試評價管理制度。制度的建立，細則的制定，確保了教學常規工作的開展和落實。為了讓全體教師了解新課程教學常規的內容，教導處成員以教研組為單位解讀常規要求，使教師理解并掌握新常規與舊常規在教學理念、課堂模式、教學方法、教學評價等方面的區別，轉變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中的有效落實。

二、把握關鍵，大力開展校本教研培訓，為教師搭建交流和學習的平臺

課改的關鍵是教師，沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領會課改名校課堂教學改革先進的理念、經驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎，確保課改的順利進行。基于這種理念，我校以校本培訓為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教師專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教育教學技能。具體做法是：

1.加強理論學習。在開展課改的實踐中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為更好地落實培訓任務，我們采取自學和集中學習相結合的辦法，定期開展各種培訓工作（五個教研組從周一至周五依次開展，確保培訓有條不紊，忙而不亂），培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程標準、教育教學方面的知識理論等。記好學習筆記、寫出讀書心得、體會，進 行組內讀書交流，使教師在交流中提升認識，在交流中共享資源，在交流中促進學習，使廣大教師逐漸養成讀書好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學校的持續發展和創新提供了有力保障。

2.開展多種形式的教科研活動，以促進教師教學能力的提高。（1）、繼續推行“校領導推門聽課”制度，及時掌握教師備課、上課的基本情況及教改措施。學校主要領導每人每周隨堂聽課不少于2課時，分管領導、年級領導、教導處領導、備課組長每周聽課不少于2課時。鎮中心學校楊升校長每周定期到我校進行教學檢查督導，深入教學一線，隨機到班聽課，了解老師們的課堂教學情況，并在課后及時與授課教師進行交流點評。（2）、繼續堅持“教研活動周”制度，教研活動規范化常態化。各教研組按照學校統一部署，語文組于周一、數學組于周二、英語組于周三、理化生組于周四、綜合組于周五分別開展教研活動,各組教研活動提前一周公布在“寶豐中學教研活動專欄”上，使我校形成了天天都有公開課，天天都有教學展示，天天都有小組研討的良好局面，教研活動由過去的空、虛變為現在的真、實。對在教研活動中被評為“死氣課、敷衍課”的當事教師要在課后及時向教導處說明原因。若不能說明原因或拒不說明原因時，教導處將按教學工作失誤一次對當事教師進行處罰。對低效課和無效課，教導處將組織相關學科帶頭人和有關校領導進行會診，并重點跟蹤診斷，幫助查找原因。若一段時間內當事教師仍不能積極整改或整改無效，將受到全校通報批評等處罰。（3）、我們堅持“走出去、請進來”的方式進行交流學習，認真對待每次市、縣、鎮舉行的教研活動，加強校際交流。去年10月份我校組織教研組長、骨干教師等到鄖西馬鞍中學取經學習；選派王營中、喻豐、劉巖松、張尚斌、王海鵬等課改能手先后赴武漢、十堰、鄖縣等地參加課堂教學改革交流活動和省、市、縣及課改先進學校專家講座和報告會；去年11月份邀請樓臺中學教師、今年3月份邀請文峰中學教師來校進行畢業班復習備考教學交流等。這些外出學習培訓的教師，返校后寫出學習體會材料，在教研組會上進行學習交流，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效果。（4）、以師徒結對、輔差培優的方式，培養年輕教師。使新教師迅速成長,讓新教師學習他們的工作熱情與創新精神。向老教師“取經”彌補自己的不足，虛心學習他人的長處以豐富自己的教學經驗。如2012年秋季新上崗青年教師劉巖松、張智、張丹、張陽、劉杰、張培等，在教學過程中虛心向骨干教師學習，堅持每天先聽課再上課，業務能力迅速提升，深受學生和同事的歡迎和好評。師徒結對的形式中雙方既是受訓者又是培訓者，師徒身份交替優良傳統與創新精神完美對接，調動了雙方的積極性，提高了培訓效果；（5）、開展“優質課競賽、評選”活動。每學期都開展全員教師參加的達標課講賽活動。以觀摩課引路，教研組內開展試講課、促進課、驗收課、匯報課等，并成立達標課考核小組，制定評分細則，對全體任課教師進行了考核驗收。組內優勝者參加全校優質課競賽活動，使教師在競賽的過程中，找到可以學習借鑒的經驗，發現自己的不足，以達到相互提高的目的，另一方面，調動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎。（6）、開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學改革中存在的問題和困惑，以此為小課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導教學實際。同時，各組盡力發揮科研的先導作用，促進教師專業成長，開發校本教材。

通過校本教研培訓，進一步統一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。

三、強化過程，加大教育教學常規管理力度，建立課改長效機制

教育教學過程決定教育教學質量的好壞，因此，只有嚴格執行教育教學常規，加強教育教學過程管理，努力優化教育教學各個環節，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。

一是學校重新完善了《寶豐中學教學常規管理制度》，對教師備課、上課、聽評課、作業布置與批改輔導等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師教學時腦中有規矩，心中有目標，手上有規范。對全體教師的課堂教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。教學常規工作實現“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要優、教學質量要高的奮斗目標。

二是加強教學過程管理，突出教學中心地位。每天由值周領導、分管教學領導對教學情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教學案完成情況、作業批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導處對全體教師的備課、上課、作業批改、課外輔導、教學研究等教學常規工作進行一次全面檢查，再結合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規范性。

總之，各個教學責任人都要履行好職責，確保教育教學工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結、有成效。學校督查組、年級督查組嚴格管理考評，做到勤于檢查，認真記錄，及時通報，限時整改，并將各項檢查結果作為考核、評優選先、績效考核的主要依據。

四、在新課改中遇到的問題和困惑：

在新課程改革的過程中，盡管我們做了很多工作，但是，由于新課改是一項前所未有的教育改革活動，并沒有經驗可以借鑒，在實施過程中，存在一些問題和不少困惑。

1、受應試教育的影響，教學過程中仍有片面追求升學率的現象，使得對學生的全面發展與個性發展把握的度不夠好。

2、從傳統的教材、教法、學法中走出來的教師和學生對新課程改革一時還不適應，甚至還有的教師教學過程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新課程理念要求我們教學既要重視結果，也要重視過程。但是在平時的教學過程中還難以把握這兩者的關系，往往是課堂教學的方式、方法放開了，卻忽視了結果；或者重視了結果，而教學方法卻又回到了傳統當中，很容易出現“穿新鞋，走老路”這種現象。

3、小組討論、自主合作學習、探究式學習操作不好，造成兩極分化現象嚴重。如何照顧學困生，使學生全員發展？課堂教學有時“模式化”嚴重，有時又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學生活動，另一部分學生成了聽眾、觀眾，參與不進來，積極性差。部分學生學得不好，教師把握不好“度”。

4、新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調實踐調查的，但目前學校仍是封閉性教學，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。實驗教學設施不配套，是制約新課程實施的重要因素；由于長期以來人們關注結果，忽視教學過程，實驗在用口說實驗，學生動腦想實驗，缺乏動手能力；新課程中實驗內容大大增加，探究實驗，學生自行設計實驗，對學生成長至關重要，硬件設備設施（實驗室）的嚴重不足，很難組織教學班開設實驗課程以及組織探究性學習等活動。

5、教育評價機制，跟不上課改要求。實施新課改后，很多教師都認識到原有的教育評價體系已經不能適應新課程實踐和發展的需要，認識到現行的中小學考試制度與新課程實施間的矛盾，但教育督導部門和社會各界仍然在用傳統的評價標準和方法對學生、教師、學校進行評價，分數仍然是評價一所學校教育教學質量的標準，仍然是評價一位教師教學水平高低的唯一尺碼。在這種思想指導下，教師們那敢怠慢分 數？社會、學校的評價標準如此，那教師對學生的評價當然也會相應定位在考試分數上，哪還有心思去關注學生的學習過程與方法，情感、態度和價值觀？這樣就會影響學生的創新精神和實踐能力的培養，不利于學生的全面發展和整體素質的提高

五、今后工作措施 ：

1、繼續加強教學管理，提高教學質量。

我校課程改革領導小組成員，將經常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究解決。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

2、繼續加強校本培訓，提高教師專業素養。

教師是新課程的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在教改過程中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，我校將結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會，并注重校本培訓的質量。

3、扎實開展課堂教學實踐研究，提高課改實效。

教師們課堂教學能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，我校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例的研討課，教研組內的公開課，教師的常態課，并注重研究活動的實效性和活動質量的提高。

新的課程改革，需要我們教育教學工作者不斷地探索、研究、實踐。在課改實踐中，我們會遇到這樣或那樣的困難，只要我們堅持不懈，兢兢業業，勇于創新，課改之路一定會越走越遠，越走越寬，越走越輝煌。愿我們在教育教學的工作中樂于創新，科學改革，盡享教學成功的快樂。我們深信，在上級主管部門的正確領導下，我們將以此次活動為契機，認真反思，進一步借鑒兄弟學校的好的做法和經驗，進一步加大課改工作力度，采取有效措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。

寶豐中學 2014-7-30

第五篇：華油一中課堂教學改革研討交流材料

深入進行課堂教學改革，打造油田高中教育品牌

華北油田第一中學

為加快實現我校確定的“快速崛起，打造油田高中教育品牌”的發展目標，遵循“以質量求生存、以改革促發展”的教學理念，借著河北省全面推行普通高中課程改革的東風，我校從2008年下半年著手準備，2009年開始全面實施具有華油一中特色的課堂教學改革，經過兩年來的探索，收到了較為良好的效果。下面就我校深入進行課堂教學改革情況做一個簡單匯報。

一、確定指導思想，明確改革方向。

我們以科學發展觀為指導，認真貫徹教育方針，立足油田高中教育的實際，全面推進素質教育，更新教育觀念，深化教學改革，優化教學方式，促進教師專業成長，培養學生創新精神和實踐能力，構建特色鮮明、充滿活力、自主高效的課堂教學模式，提高辦學質量和辦學水平，努力實現我校教育教學質量的跨越式發展。在2009年初召開的學校第八屆教代會上，結合學校的實際情況，我們提出了“低站位、高起點”的工作思路，即正視學校面臨的困難和存在的不足，并扎實工作，虛心改進；同時抓住新課標實施的歷史性機遇，發揮優勢，自主創新，高標準地進行課堂教學改革。自此，深化課堂教學改革，嘗試切合學校實際的“高效課堂”教學模式，探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，提高教師的教學效率和學生學習的效果，從而全面提高教育教學質量，成了全校干部教師的努力方向和奮斗目標。

二、更新教師的教學觀念，探索實施自主高效課堂

我們深切的認識到，教育觀念的轉變是實施新課標、實現自主高效課堂的關鍵。要促成教師角色的轉變和教學方法的改革，關鍵是讓教師從思想深處轉變觀念，把傳統教學模式中的老師演學生看，即老師是演員，學生是觀眾，變為學生演老師導，即學生當演員,老師當導演。

但是，任何觀念的轉變都是觸及靈魂的，因此也是最難實現的。讓教師丟棄已經得心應手的“授課”去實踐從未嘗試過的“導學”，多數教師面臨兩個心理障礙：一是舍不得丟，二是沒膽量試。因此許多教師感到不適應，甚至感到非常痛苦。所以，我們首先從轉變教師的教學觀念入手，下大力氣抓好教師的學習培訓工作，以期達到教師隊伍的脫胎換骨，教育觀念的鳳凰涅槃。

1、開闊視野，走出去，請進來

2008年至2010年，我們組織干部、教師先后到山東昌樂二中、杜郎口中學、平渡一中、威海一中、榮成一中、河北唐山一中、衡水中學、天津耀華中學等名校學習高效課堂先進的教學經驗，并邀請昌樂二中趙豐平校長來我校傳經送寶，并請昌樂二中九位教師來校進行做教學示范，聽課，評課，與我校教師進行座談交流，對我校高校課堂的開展進行了全方位的具體指導，從而進一步幫助我校教師轉變教學理念。

2、審視自己，構建華油一中特色的自主高效課堂模式。

作為一所主要面向華北油田的高級中學，我們的師資隊伍、生源成分、社會氛圍、生存條件等方面，和其他學校有許多不同；并且不同學科，不同的單元或章節也都有其特定的要求。所以我們要求每位教師根據學習所得，探索適合本學科特點的自主高效課堂模式，先在教研組內進行交流，再付諸教學實踐，發現問題及時修正，最后初步形成本學科自主高效課堂的幾種基本模式。在這個基礎上，各教研組和備課組確定適合本學科特點的自主高效課堂模式，并制定具體實施規劃，上交學校審核，備案。之后，學校于2009—2010學第一學期組織 “自主高效課堂” 優質課比賽，推出各學科“高效課堂示范課”。如今我校絕大部分老師都采用了高效課堂教學模式，涌現出如崔星濤、曾慶森、丁立新、閆彩虹、鐘秀敏、黃石頭等一批教學特色鮮明、具有一定影響力的優秀教師。

三、我校“自主高效課堂”的具體內涵

1、依據新課標，精心設計每一節課。教師準確把握教材，研究學生，做到教學設計目標明確，重點突出，脈絡清晰，方式靈活，切合我校學生認知水平。

2、實行“學案+教案”制度。要處理好教案和學案的關系，教案和學案具有不同的含義，教案是教師組織和實施教學、完成教學任務的方案，其著眼點在于指導教師教什么和如何教。學案是引導和幫助學生自主學習和探究、完成學習任務的方案，其著眼點在于引導學生學什么和如何學。學案不能代替教案，教案不等同學案。

3、努力提高課堂教學的實效性。“先學后教，以學為主；小組合作、當堂訓練”，努力提高學習效率。要以學生為“軸心”和“重心”，徹底改變“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方式。做到學生能夠通過學習自主掌握的內容教師不講，核心問題、思路方法、疑點難點教師精講。自主學習、學生互動、師生互動、教師精講有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。我們把“向課堂四十五分鐘要質量”的口號具體化為“不讓學生虛度課堂上的每一分鐘”。

4、充分尊重學生的主體地位，充分調動學生積極性，激發學生主動參與的熱情，讓學生在激勵、鼓舞和自主的氛圍中掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。我們規定，一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間不得少于15分鐘。

5、認真劃分學習小組，精心選擇小組長，小組劃分合理才能做到先進帶動后進，才能提升學習氛圍，成為運行良好的學習“動車組”，小組長選得好，才能真正發揮其帶頭兵作用，帶領小組成員合作探究，積極討論，互相促進，共同提高。

6、聽評課活動日常化。我校本著向青年教師要熱情，向中年教師要成果，向老教師要經驗的原則，加強教師間互補交流，堅持開展聽評課活動。我們采取公開課和推門課相結合的方式，以研討和完善一中自主高效課堂教學，提高教學效果為目的,每周由學校主要領導及教學副校長帶隊對3-4名教師進行聽評課，當天聽課當天評課，肯定長處，指出不足，探討改進措施，收到了很好的效果。

7、召開學校經驗交流會

我校每學期召開兩次關于如何深入開展高效課堂教學、如何在內功上下功夫、如何加強對學生的管理等方面的經驗交流會。交流和探討成功的經驗和典型做法，互相學習和借鑒，互為補充和完善，促進了教師教學水平的不斷提高，促進一中自主高效課堂教學模式的不斷完善。學校對“自主高效課堂’實施中表現突出的教研組、備課組和教師個人進行表彰和獎勵。并將優秀的課堂教學案例和典型的經驗材料在校園網上展示，推廣。

8、舉行教師教學素質大賽，評選星級教師。

我校教學素質大賽由講課、教案、學案、課件、板書五個單項組成，分初賽和決賽兩個階段進行，上半年進行初賽，由各教研組組織進行，所有任課教師全部參加，同科教師必須參加聽課，課后進行評課交流。通過初賽，每個教研組推選出能代表本學科最高水平的優秀教師參加下半年學校組織的決賽。評選出本的星級教師。通過初賽和決賽，每位參賽教師充分展示自己的教學特色和深厚的教學功底，表現出良好的教學素質，展現了我校教師極具魅力的教學藝術水準，經過學校評委依據評分細則進行評分，共有閆彩虹等16位優秀教師榮獲我校2010星級教師光榮稱號。

四、我校實施“自主高效課堂”取得豐碩成果

通過我校全體師生的共同努力，廣大教師積極投身教學模式改革，打造我校“自主高效課堂”，使我校的教育教學質量不斷提高。我校2010年高考再上新臺階。2010年我校參加高考學生全部為應屆生。600分以上共5人，理科最高分636分，文科最高分633分。王旭麗、韋雪敏分別榮獲河北戶口高考油區文、理科狀元，樊同玉、王藝浩分別榮獲天津戶口高考油區文、理科狀元，樊同玉同學在天津考生中總排名第四十九。我校本一上線率15.74﹪，本二以上上線率為37.5％，本科上線率為92％，依據10年滄州市19所省級示范性高中高考排名情況，我校排名第二，僅次于滄州一中。

在滄州市教科所組織的2010—2011學第一學期期末高一年級統考中，我校成績優異，滄州市19所省級示范性高中總成績排名我校位居第二。

閆彩虹老師主持的課題“高中數學高效課堂教學模式的實踐研究”，于2009年3月被河北省數學會列為數學教育規劃重點課題現已順利結題，該研究課題受到廣泛好評并已在實際教學中推廣和應用。

五、在實施課堂教學改革過程中存在的問題與困惑

1、部分教師傳統的教學思維定勢和傳統教學行為習慣難以改變，使教師在課堂教學中不自覺地穿新鞋走老路。

2、教師隊伍嚴重老化，40歲以上教師占四分之三以上，缺乏創新和開拓精神。

3、個別家長的不理解、不支持，甚至是反對學校開展課堂教學改革。認為我們推行高效課堂是搞試驗，是拿他的孩子當實驗品。

4、油田部分學生平時嬌生慣養，自覺性、主動性較差，習慣了“填鴨式”教學，自學能力較差，不能積極主動的參與到學習中來。

六、深入開展課堂教學改革工作設想

1、加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，建設一支事業心、責任心、進取心強的高素質干部隊伍，創建和諧的教師團隊。進一步提升創新和改革精神。

2、加大調研力度和反饋密度。學校通過組織問卷調查、座談、聽課、評課、考試、教學常規檢查等各種形式，及時了解“教情”和“學情”，每月進行一次總結，通報開展課堂教學改革工作中出現的問題，提出下一階段整改的措施、努力的方向和具體要求。

3、落實教學反思制度。每學期要求每位老師寫2篇以上的“高效課堂研究”的案例與反思，學校組織檢查，并進行交流、評比。

4、開展高效課堂達標活動。學校將組織開展骨干教師高效課堂示范課，青年教師高效課堂創優課，開展全員性的高效課堂達標活動和展示評比活動。

5、學校要建立起科學的高效課堂評價體系，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。學校將把開展高效課堂活動情況作為教師評優、晉職、評定星級教師的重要依據。

6、樹典型、以點帶面，重點培養一批教學水平高、高效課堂模式好的名師，在全校范圍內推廣，進行示范引領作用。

在實施課堂教學改革，實踐“自主高效課堂”過程中，我們經常以鄭板橋的《竹石》詩和全體教師共勉：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風！我們相信，只要我們抓住“以學生為主體”這個教學改革的靈魂，積極主動地探索適合油田高中教育改革的思路和方法，不斷創新課堂教學模式，打造油田高中教育品牌，我校教育教學質量就會實現跨越式發展。