第一篇：淺議如何指導中學生進行課外閱讀

淺議如何指導中學生進行課外閱讀

在大力實施素質教育的今天，語文教學不僅對教師的思想素質和職業道德素質、扎實的專業基礎知識、廣博的文化修養、豐富的教學理論提出了更高的要求，而且對教師的教學技能和心理素質，以及如何正確有效地指導學生進行課外閱讀、拓寬學生的知識面、培養學生的創新能力等綜合素質方面提出了更高的要求。由于學生課業負擔過重，有效地指導學生進行課外閱讀則顯得尤為重要。

教學實踐證明，減負增效重在優化課堂教堂；拓寬知識面、培養學生創新能力重在課外閱讀。要想大幅度提高語文教學質量，單靠課堂教學是不行的，還要大力開展課外閱讀。因此，筆者認為，指導學生進行課外閱讀是十分必要的，可從以下幾個途徑進行考慮：

一、利用中學語文課本中的有關課文指導學生進行課外閱讀

現行中學語文課本里的大多數課文都出自或節選自名家名篇，這些名篇知識面廣、內容豐富、可讀性強，在給予充分重視的同時，可適當補充與延伸教材、拓寬知識面、增強學生的閱讀能力。可提前布置學生課外閱讀與之相關的課外書籍或課外書籍的相關篇目和章節。要求學生用摘要式的閱讀方法進行閱讀，即在閱讀過程中，把關鍵的字、詞、句摘抄出來，使之以后便于查用；遇到有所感悟與欣賞的地方，可以寫寫心得體會（學生之間可以互相探討、交流）。這樣經過教師的精心指導，學生的認真閱讀，有助于閱讀能力的提高和對說干講讀課文的理解。

如：在學習冰心的《小橘燈》之前，可介紹冰心的主要作品讓學生進行閱讀，這樣學生結合《小橘燈》的學習，就能更全面地了解冰心的“愛的哲學”以及她散文溫柔親切的特點，含而不露的手法及清新秀麗的語言特色。

二、簡述中國文化名人讀書及其論讀書啟迪學生進行課外閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”因此，簡述中國文化名人讀書的情況，可啟迪學生進行課外閱讀。如：文學巨匠魯迅先生讀書最大的特點是什么書都看，魯迅先生之所以有那么淵博的知識，是與他平時廣泛讀書，點滴積累分不開的。他曾這樣說過：“只的采過許多花，才能釀出蜜來”；文學大師巴金沒有上過大學，是靠刻苦讀書、勤奮思考成為作家的。他曾這樣說過：“我是從讀者成為作家的。在我還是一個孩子的時候，我就從文學作品中汲取了大量的養料。文學作品用具體的形象打動了我的心，把我的思想引到較高的境界，藝術的魅力使我精神振奮，作者的愛憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饑似渴地讀著能拿到手的一切書刊。平凡的人物，日常的生活，純真的感情，高尚的情操，激發了我的愛和我的同情。不知不覺中我逐漸改變了自己對人對事的看法。優秀的作品給了我生活的勇氣，使我看到理想的光輝。”從中可以看出，文學大師巴金有見書就讀的習慣。但我們從他的經歷和思想中可以看出他卻從不迷信書本，主張獨立思考。正是在廣泛閱讀和勤奮思索中，才能巴金在文學創作領域得以縱橫馳騁。女作家冰心從小就酷愛讀書，是個讀書迷。長大以后，她常常沒命地買書、看書。書是她的精神食糧，她可以一整天不吃飯，卻不可一日不讀書。她曾經說過：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”老舍是中國現代作家中獨具魅力的一位，他的讀書生活更與人迥然不同。少年老舍在貧困中發憤苦讀，打下了深厚的古典文學功底。他曾說：“讀書有多么好!這好比原來眼睛有點近視，一讀書啊就戴上了眼鏡，眼看得近了，心里也透亮了。”

三、結合中國文化名人愛讀的書及中學語文教學大綱指定的中外名著指導學生進行課外閱讀

列舉中國文化名人愛讀的書，可以對他們的讀書經歷有一個清晰的認識，從而了解他們 1

知識結構的形成，體悟他們何以能在文學創作中獨樹一幟的奧妙。如：

魯迅愛讀的書：《毀滅》、《鐵流》、《死魂靈》、《窮人》、《戰爭與和平》、《母親》、《神曲》、《共產黨宣言》、《進化論與倫理學》、《查拉圖什特拉如是說》、《山海經》、《莊子》、《搜神記》、《世說新語》、《嵇康集》、《劍南詩稿》、《老學庵筆記》、《水滸傳》、《西游記》、《儒林外史》、《聊齋志異》、《紅樓夢》、《徐霞客游記》、《容齋隨筆》、《夢溪筆談》、《淮南子》、《楚辭》、《論衡》。(當然不能全舉)

僅舉一人，但足以認定中國文化名人具有極高的文學素養和文化品位，我們中學生理應結合中學語文教學大綱指定的基本涵蓋了人文科學思想經驗、知識教訓的《紅樓夢》、《論語通譯》、《圍城》、《魯濱遜漂流記》等二十幾部中外文學名著，同時結合自身興趣愛好有選擇地進行閱讀，將閱讀作為提高語文素質的重要砝碼，從而提高我們的人文素養，健全我們的人格。雖然這些名著相對于浩海如煙的古今中外書籍猶如滄海一粟，但是作為中學生在課業負擔很重的情況下要將它們稍微弄懂也非易事，更何況徹底弄通。可要求學生：一是不求甚解，以瀏覽為主。據陳壽《三國志》載：別人“務于精熟”，而諸葛亮“獨觀其大略”；二是精讀幾部，朱光潛說得好：“與其十部書只能泛覽一遍，不如取其一部精讀十遍。”正如古人云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”

四、捕捉時代脈搏，拓寬課外閱讀面，提高閱讀能力

當今時代飛速發展，人們的思想極其開放，思維異常活躍，靈感的火花處處閃現。理應指導學生有計劃地閱讀《人民日報》、《中國青年報》、《中國教育報》、《語文報》等報刊雜志，可讓學生有選擇地收看“焦點訪談”、“實話實說”、“今日說法”、“科技博覽”等優秀電視節目，并及時捕捉重要信息，寫出心得體會和感想。這樣久而久之，學生的閱讀能力和語文素質自然會提高。

以上幾點僅是一些簡單思考，要真正有效地進行課外閱讀，提高閱讀能力，增強語文素質，尚需我們繼續努力探索。

第二篇：課外讀書指導

扎實 有效

——推進小學生課外閱讀活動開展的應然追求

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。但是，小學生課外閱讀的現況并不容樂觀。我們曾對本校學生進行了一項關于“小學生課外閱讀現狀”的調查，從中發現了一些發人深省的現象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數學生選擇了前兩者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。眾多學生認為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高。⑶現代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學生課外閱讀現狀，培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強制定然不可取，能夠煥發多數人熱情的多彩活動便成了當仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學生們靜靜閱讀自選的經典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學生養成廣覽博讀以及享受閱讀的關照。

2．作家進校園。當孩子們聽說自己耳熟能詳的作家將會從書本中走來與自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進校園”是促進學生海量閱讀的良好契機，而學校則需要促進和升華這種閱讀熱情得以延續、持久。

3．“書香飄萬家”。學校與街道、社區及居委會合作，邀請學生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區之內建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認的是它極大地調動學生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經心的現象，而且較大程度地激發了學生的自能意識和競爭意識，逐步培養了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經常逛逛書店、上網搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學生聊一聊這本書的內容以及讀后的感受。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環往復的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進信任??”

7．讀書爭卡。當學生有了濃郁的閱讀熱情，當他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學校根據推薦的“必讀和選讀書目”，設置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達閱讀理解、感受的客觀題，根據學生閱讀情況設“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學生則根據自己閱讀的篇目提出考級申請，按規定的相應時間和地點參加考級。如果是學生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進行考級。當學生通過考級領到相應的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學生個體而言，其藏數量總是有限的。除了通過發揮學校圖書館的作用之外，如何讓學生不為無書、少書閱讀而發愁，如何有效利用學校、家庭以及學生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內借閱。發動學生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達一至兩本書。安排學生專人登記、管理，定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經濟負擔。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進行翔實的登記，制成圖書目錄。其他班的同學可以根據自己的需求，跨班進行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內漂流。各班級在圖書角設立圖書漂流區域，圖書來源主要依托于本班學生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉漂”，以此促進學生在這一過程中進行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學校閱讀推廣員根據各年級學生閱讀水平，精選古今中外經典文學作品作為學生課外閱讀課程內容，并詳細列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯系打折團購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內部，小組之間、學生之間都可以進行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學校的閱覽室、教學樓空置處設立“漂流點”，并在此設圖書放置、求漂留言、新書推薦等區域。圖書來源一方面依托學校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學生及學生家長自發參與“傳漂”。選定學生管理員對漂流點的圖書適時進行清點、整理與修復以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進一步豐富書源，學校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進校讓利售書，這些經過學校審核的數百種幾千冊優秀圖書深受學生和家長的歡迎。學校會給所有學生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀念。這一活動特別有益于學生養成以書會友、與書為伴的良好閱讀習慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發出縷縷清香”。

三、設定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設閱讀課。學校將各班級周四上午的語文課設定為課外閱讀指導課，是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學期初始均會對本學期的課外閱讀指導課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學校由語文學科教師團隊在眾多的中外兒童文學作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據此編寫出課外閱讀校本教材，供學生參考閱讀。各班級可結合實際情況對該書目進行增刪，讓學生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學生學習的積極性，大到市、區、學校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現積極的評價。如在學生階段閱讀之后通過發放“啟航卡”的方式，在學生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發學生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現了評價的公正性，結合平時學生課外閱讀的情況，采取讓學生在班級中自薦、投票選舉的方法產生后進行表彰。在此基礎上，由班級推薦到學校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業量。如何保障學生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學生課余生活中一項負擔？這是我們所需要關注也必須要關注的問題。有效提高日常教

學的效率，力求當日學習任務當堂完成，不作重復、低效的練習，不留或少留課后作業，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標。

四、落實有效指導——促進閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產思想、完成構建”的過程。閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創造，在于“生產”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導是推進學生進行持久、深入閱讀的關鍵所在。

1．薦品結合，強調“有始有終”。很多教師在推薦學生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學生經過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果，又進一步增強了學生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強調“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內閱讀拓展時對學生進行推薦閱讀，經過一段時間的閱讀后，再綜合進行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學生閱讀、鑒賞文學作品的興趣與能力。如讓學生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強調“有揚有抑”。同一年級組數個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進行閱讀推薦或指導。課堂上，學生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進行自由交流、盡情表達的閱讀體驗過程。課后，在研討的基礎上，教師相互借鑒啟發，從而提煉出不同設計中的精妙之處加以總結，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強調“有張有弛”。學生讀完一本課外書后，年級組內的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學生進行閱讀交流，這樣能更有效地促進學生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：我是如何進行中學生作文指導的

我是如何進行中學生作文指導的農村初中生作文存在的問題及對策

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”寫作之重要是不言而喻的，但作為一名農村的語文老師，從教至今，發現學生的作文水平及發展仍不容樂觀：作文課上老師方法單一，學生興趣不濃；寫作花費的時間較多，但效率不高；學生懶于動腦，抄襲成風；詞匯貧乏，立意膚淺等等現象很讓人心急。因此，正確認識農村初中生作文存在的問題和給予正確的對策是我等初中語文老師的當務之急。

多半學生怕寫作文，主要原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到沒什么可寫；其二，偶爾發現有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。相對而言，作文教學是語文教學的一個重點也是一個難點，尤其是農村學校，學生寫作“無米下鍋”的現象比較突出。

改進的方法：

面對這種現狀,我在學生進入初中以來的作文教學中，就注重引導學生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個生活，就是學生司空見慣而往往被忽視的“生家庭生活、學校生活、學習生活、業余生活、社會生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時的香噴噴的早餐；出門上學時，父母慈愛的目光；回家晚時，父母焦急的神情??再留心觀察，就會發現家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、輯錄學校生活的點點滴滴。在學校里，每天有不同學科、不同年齡、不同性格的老師登臺亮相，和同學們親密接觸，不同老師的不同風采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動情處還時不時高歌兩句，舞蹈兩曲??學習生活有酸甜苦辣，這些真情似實感學生感知深切，如考場上的后悔，趕作業的焦急，進步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點。如飼養某小動物的經過；對某一現象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優美的詩歌，人物鮮明的小說，含蓄雋永的散文，我在教學中就經常引導學生對課文內容進行改寫、擴寫、續寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解。

五、關注社會熱點。俗話說家事、國事、天下事事事關心，周四的語文閱讀課我會帶學生到學校的閱覽室讀雜志、看報紙，拓寬學生的視野，關注社會生活，做個有心人。同時，在進行課堂教學中，我還注意了以下幾點：

1、充分利用課前兩分鐘說話練習，進行口頭作文訓練。這雖然超出了課堂教學，但卻為作文課堂教學打基礎。

2、精心課堂設計，盡量創設情境，拓展學生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導學生作文形式的創新。

4、依托生活，拓展學生的信息領域，解決“素材枯竭“的問題。

5、利用好教師這個素材教師本身就是一個教學素材，常言“學高為師，身正為范。“孩子小的時候以父母為榜樣，進學校后大

多以老師為榜樣。學生的心里認為老師就是最棒的，老師對孩子的影響何其之重。因此在教學中，我常給學生念自己的文章，這樣既溝通了師生間的了解也激活了學生的寫作熱情。

總之，作文教學像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發內心的感受，因此教師要用自己的熱情點燃學生的熱 情，使他們感動生活，從而去抒寫生活。

第四篇：中學生必讀課外書目

中學生必讀課外書目

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；以下是“中學生必讀課外書目”希望能夠幫助的到您！

中學生必讀課外書目

1、《論語譯注》 楊伯峻/著

《論語譯注》系在精研《論語》的基礎上，對《論語》二十篇進行了精確細致的注釋和翻譯、每章分為原文、注釋、譯文三部分，注釋精準，譯文流暢明白、2、《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》套裝 羅貫中 吳承恩 施耐庵 曹雪芹/著

這四部著作歷久不衰，是漢語文學史中不可多得的經典作品、其中的故事、場景、人物已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

這些含蓄雋永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽、其主題是：母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以驚人的藝術力量表現了上世紀30年代初期中國社會的各階級的矛盾與斗爭，提出并回答當年最重要的社會問題，它是我國無產階級文學運動中出現的第一部成功的長篇小說，具有劃時代的意義、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他兩部為《春》《秋》，其中《家》的藝術成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鮮明的一面旗幟，在中國現代文學史上占據著重要的地位并起著巨大的作用、6、《駱駝祥子》 老舍/著

描寫了上世紀20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事、這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，是現代白話文小說的經典作品、7、《圍城》 錢鐘書/著

作者以機智的幽默和溫情的諷刺，剖析了一批上世紀三四十年代的知識分子的個性與道德上的弱點，揭示了他們的精神困境，所以有人評論《圍城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散記》 沈從文/著

記錄了作者1934年回故鄉湘西時的所見所聞、這是沈從文與夫人張兆和的約定——每日一封信，記錄沿途風景、作者以雋永的文字，為他們譜寫了一曲美麗的贊歌、也為湘西的風土人情，填上了重重的一筆、9、《唐詩·宋詞·元曲三百首》 蘅塘退士/編

華夏文明史上鼎立的三座豐碑，中國傳統文化中永恒的經典、它即是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的璀璨明珠、10、《唐詩素描》 曾冬/著

這是一本充滿詩情畫意的書、作者用詩一般的語言對經典唐詩進行散文化闡釋，純粹唯美、《唐詩素描》作為意境描繪示范讀本，在語文課上倍受推崇、它和《宋詞素描》都值得一讀、11、《中國人史綱》 柏楊/著

這是柏楊在九年零二十六天的監獄歲月里“埋頭整理中國歷史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我們的中國》 李零/著

從歷史到地理認知五千年來的中國，從思想到情感熱愛我們的中國……

13、《少年派的奇幻漂流》 揚·馬特爾/著

小說描寫一個印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后獲得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入勝，無論是開放式的結局，還是小說對于信仰、生存，乃至人與世界的關系的展現，都會成為每一個讀者深思的問題、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人與自然”為題材，文字清麗流暢，意境雋永，充滿詩意，同時蘊含著一種音樂的韻律，令人讀來愛不釋手、15、《魯迅全集》 魯迅/著

真實的魯迅并不只是一個文學家，更是偉大的思想家和革命家，是一位可敬的愛國勇士，一位心懷大仁大義的慈悲家、在今天，我們依然需要魯迅思想，需要從魯迅作品中找到認識自己，了解中國社會的鑰匙、16、《射雕英雄傳》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕俠侶》《倚天屠龍記》、它歷史背景突出，場景紛繁，氣勢宏偉，具有鮮明的“英雄史詩”風格；它打破了傳統武俠小說一味傳奇，堅持以創造個性化的人物形象為中心，從而使小說達到了事雖奇人卻真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春樹/著

“挪威的森林”本是披頭士的歌曲，在這寓意年輕必經的彷徨、恐懼、摸索、迷惑的表征、那些平緩舒雅的文字背后，涌動著年輕時代特有的傷感和激情，說出我們一直想說出的話，那些純真年代的——愛的物語、18、《哈利·波特與魔法石》 J·K·羅琳/著

著名魔幻小說《哈利·波特》系列小說的第一部、作者巧妙地將世界文學名著中所具有的美學品格集于一身，達到了想象豐富，情節緊湊，推理嚴密，人物刻畫深刻的藝術效果、它不僅深受孩子們的追捧，同時又為成人所喜愛、19、《麥田里的守望者》 塞林格/著

作者將故事的起止局限于16歲的中學生霍爾頓·考爾菲德從離開學校到紐約游蕩的三天時間內，并借鑒了意識流天馬行空的寫作方法，充分探索了一個十幾歲少年的內心世界、主人公的經歷和思想在青少年中引起強烈共鳴、20、《莫泊桑短篇小說選》 莫泊桑/著

莫泊桑被譽為“短篇小說之王”，他的小說是了解法國歷史和社會的窗口、本書所選篇目是作家不同時期、不同題材的作品，具有代表性，以便讀者了解莫泊桑創作的人物長廊中不同的文學形象、21、《契訶夫短篇小說選》 契訶夫/著

本書所選的作品來自契訶夫創作的前后兩個時期、在早期作品中，除了中國讀者較熟悉的《變色龍》外，還有一些輕松詼諧的純幽默小說；后期作品以《套中人》最為著名，它表現了沉悶壓抑的時代氛圍，諷刺了俄國社會普遍的僵化、禁錮的精神狀態、22、《中華散文百年精華》 叢培香/選編

本書所選作品，以抒情、敘事散文為主，也包括雜文、隨筆等類型的散文，大多為有定評的名家的名作，也有不太為人們所熟知的作者的佳作、這些作品展示時代風貌，抒發一家之言，情真意切，樸素雋永，冷峻深邃，飽含人生底蘊、23、《外國名家散文經典》 于文心/選編

本書精選散文隨筆精品200余篇、基本包容了外國所有的散文佳作，力求為讀者提供一個可供反復咀嚼的外國散文隨筆的基本讀物、24、《大地上的事情》 葦岸/著

中國惟一的大地寫作者和踐行者、對于大自然，對于其中的許許多多的小生命，他不惜筆墨，描寫種種細枝末節，充滿關愛之情、部分章節選入高中語文課本，為無數孩子尋找到隱秘的心靈回歸之路、25、《草葉集》 惠特曼/著

《草葉集》是長滿美國大地的芳草，永遠生氣蓬勃并散發著誘人的芳香、惠特曼是大自然終生的熱愛者和贊美者、26、《紀伯倫散文詩全集》 紀伯倫/著

東方獻給西方禮物、獻給所有疲憊的心靈一本關于生命、愛情、自由、美的箴言書，滿含著東方氣息的超妙哲理和清麗文辭、27、《枕草子》 清少納言/著

該書顯示了作者非凡的觀察力和驚人的概括力、她深入事物的最細微之處，使我們在任何瑣屑的世物中都能體會到意義和美感、這本書告訴我們，世界上有多少不該在我們一生中忽略的事物、28、《守望的距離》 周國平/著

本書是周國平因生活變故而引發的深刻思考，對每個熱愛生活而遭遇挫折的人，都具有指導人生的實用價值、他的《妞妞——一個父親的札記》也讓人愛不釋手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干凈漂亮的白話文字，深入淺出，來描述中國深沉的文化，以及抒發自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量、31、《飛鳥集》 泰戈爾/著

這是世界上最杰出的詩集之一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領世人探尋真理和智慧的源泉、初讀這些小詩，如同在暴風雨過后的初夏清晨，推開臥室的窗戶，看到一個淡泊清透的世界、32、《瓦爾登湖》 梭羅/著

這是一本寧靜恬淡、充滿智慧的書、或者，只是一本一個人的書、33、《愿你與這個世界溫暖相擁》 畢淑敏/著

作者有很多對于生活的熱情與思考、把心放平一點，腳步放慢一點，會發現很多簡單美好的小事，都是世界溫柔的饋贈、

第五篇：中學生課外體育活動調查研究

小學生課外體育活動調查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻料法、訪問法、問卷調查法等研究方法，對長沙市各小學開展陽光體育運動和大課間活動情況、小學生參加課外體育活動的動機、課外活動的主要組織形式和項目選擇等方面進行調查研究，結果表明小學生參加課外體育活動的狀況與國家要求差距較大，是各學校開展陽光體育運動、落實《學校體育工作條例》工作中相對薄弱的環節。運動場地和器材的嚴重不足、學生在校學習負擔太重仍然是影響中學生參加課外體育活動的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導力度，督促各學校認真貫徹中共7號（中發［2007］7號）文件精神，高度重視學校體育工作，改善辦學條件、切實減輕學生學業負擔，把小學生“每天鍛煉一小時”的要求落實到位。

關鍵詞：小學生 課外 體育活動 調查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神、進一步落實《學校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團中央做出了《關于開展億萬學生陽光體育運動的決定》。開展課外體育活動是落實“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》的重要舉措，也是實現學校體育教學目的和任務的重要途徑。“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》明確規定：“中小學生每天應當安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時的體育活動時間”。此次研究旨在通過對湖南省長沙市小學生參加課外體育活動情況進行調查，充分了解各學校在開展陽光體育運動的過程中，課外體育活動的現狀，發現和分析存在的問題并提出相應的對策，為《學校體育工作條例》的落實和“陽光體育運動”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對象

2.1 文獻資料法 查閱國內外有關學校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標準以及我國現階段學校體育工作的法規文件等，為分析比較提供理論依據。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉小學，實地觀察并記錄了每所學校的課外體育活動的開展情況，面訪學校領導、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據。

2.3 問卷調查法 本次研究活動，首先根據“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》對學校課外體育活動開展的相關要求設計調查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學校體育理論專家，得到認可后，再根據專家審核評價的反饋意見對調查問卷進行了進一步的修改和補充。調查內容與結果分析

3.1 學校開展大課間活動和陽光體育運動的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動是近10年來被實踐證明能提高學生身體素質行之有效的鍛煉方法，也是落實“陽光體育運動”每天鍛煉一小時時間保證的較好方法，有效保證課間體育活動的時間是落實陽光體育運動的根本前提。

表1 大課課間活動開展情況

學 校 納入課表并實施 未納入課表并實施 納入課表百分比 60.14% 小學 100 0

對所走訪學校的觀察記錄和面訪情況統計表明，將大課間活動納入課表并實施，且保證每次活動時間達到30分鐘的學校占調查總數的57.14%，此類學校對“陽光體育運動”的認識較深，能領悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學校對此認識不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動。見表1。

表2 學生每周參加課間活動次數統計

0-1次 2次 3次 4次 5次

學生人數 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調查表明90.76%的小學生每周參加課外體育活動的次數達到3次以上，基本上達到了每天鍛煉一小時的要求，但還有很多學生與這一要求相差很遠。見表2。

3.2 課外體育活動的項目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運動項目統計情況

排 位 男生項目 人數 百分比（%）女生項目 人數 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調查問卷中所列舉的多個(類)體育活動項目中，男生最喜歡參加的項目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運動項目是羽毛球和乒乓球。項目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰性、活動量大、競爭激烈的運動項目；而女生則多以輕松、愉快、活動量較小、競爭不是很激烈的運動項目作為自己的最佳選擇，這主要是根據學生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發展特點所決定的。

表4 你參與課外體育活動的組織形式

形 式 人 數 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個人單獨活動 389 21 參加體育活動小組 271 14.7 參與社會活動等 90 4.3 從表4可以看出，小學生參加課外體育活動的組織形式主要是與同學們一起自發組織自由組合的競賽，說明了小學生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學一起活動。參加校內各種鍛煉活動小組和俱樂部的人數較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動需要加強，另外，在面訪中有部分學生希望在課外體育活動中得到體育教師的指導。

3.3 對中學生參加課外體育活動的體驗調查

表5 參加課外體育活動的體驗

贊 成 反 對 說不清楚 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比

1、有課外體育活動 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時心情很好

2、課外體育活動比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學習更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對擠占體育活動課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對學校課外體育活動 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學生都感受到了課外體育活動提高身心健康水平的益處，81.49%的學生非常反感擠占課外體育活動課的行為，同時對各學校組織形式和活動內容單一的課外體育活動，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對中學生參加課外體育活動的態度調查情況

表6 班主任老師非常支持學生參加課外體育活動

贊 成 反 對 說不清楚

學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對“支持學生參加課外體育體育活動”這一師生共同關注的問題，從師生的調查情況來看，結果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點是非常支持學生參加課外體育活動，但老師表現出來的積極態度只得到22.3%的學生認同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對支持學生參加課外體育活動，但給學生的印象卻有64.8%的學生認為班主任老師持反對意見。其實，這種師生之間平時缺少溝通造成的反差，已經影響學生在情感上產生對課外體育活動態度的錯位，更影響到了學生參加課外體育活動的積極性，這種負面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學生參加課外體育活動的因素

從前面調查可知，小學生是非常愿意參加課外體育活動的，但是還是有部分學校和學生選擇不上課外體育活動課，究其原因，學生問卷表明影響小學生參加課外體育活動的因素中，場地器材的嚴重不足是影響課外體育活動正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學生參加課外體育活動的因素（可選多項）

排 位 影 響 因 素 人 數 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學習壓力大學習時間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內容單一 712 37.3 第五位 擔心安全問題 180 9.4 學習壓力大、學習時間過長以及家長和班主任的是否支持的態度也是小學生參加課外體育活動的重要影響因素，另外，各學校課外體育活動的組織形式和活動內容比較單一以及安全問題也是影響學生參加課外體育活動積極性不可忽識的因素。

在走訪調查中發現，活動場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動場地的情況也時有發生。雖然大部分學校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達到I類標準，但隨著學校規模擴大，學生人數增多，場地、器材就相對減少，根本不能滿足學生活動的需要。調查還發現，各學校課外體育活動多以籃球、排球、羽毛球為主，開展活動的形式和內容相對單一，不利于發展學生個性和特長。4 結論與建議 4.1 結論

小學生對參加課外體育活動的認識正確，動機明確，兩者的共同指向都是強身健體、愉悅身心。且大部分小學生都喜愛并積極參與課外體育活動。大部分中學的“陽光體育運動”和大課間活動能夠正常有序的開展，使課外體育活動落到實處。課外體育活動的組織開展是以與同學一起自發組織自由組合的競賽活動為主。由于男女生不同的生理特點表現在課外體育活動運動項目的選擇上存在著明顯的差異。學校對課外體育活動開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強學校體育法規政策的執行力度，引起各學校領導對學校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學校增加對學校體育經費的投入，營造學校校園運動氛圍，形成崇尚運動的校園體育文化，加大學校對體育場地、體育設施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計劃地宣傳、教育，提高小學生對課外體育活動重要性的認識，使小學生充分認識到課外體育活動對其身心發展的積極作用，激發小學生參與課外體育活動的主動性和積極性，提高課外體育活動的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質教育，嚴格執行課程標準，切實減輕小學生過重的學習負擔，保證課外體育活動時間，希望班主任老師和體育教師加強對學生參加課外體育活動的組織和指導，增加師生互動渠道，幫助學生釋放過重的心理壓力，創建和諧的師生關系，提高課外體育活動質量。

4.2.4 完善學校課外體育活動的管理制度和比賽制度。可以根據學生要求組建各種體育活動興趣小組和俱樂部，并針對男女學生的不同特點結合學校的實際情況，選擇和開展小學生所喜愛的體育活動內容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動等大型主題活動外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費小而組織簡易的體育項目，同時還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發揮學生團隊精神的比賽活動，充分調動學生參加課外體育活動的積極性和主動性，培養良好的終身體育習慣，真正達到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻：

[1]全國中小體育教師全員培訓教材編委會·《體育》（中學版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學開展陽光體育運動現狀的調查與研究·中國學校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強督導檢查，確保中央7號文件的全面貫徹落實·體育教學； 2009；(01)：5-6