第一篇：《玩具柜臺前的孩子》評課稿

《玩具柜臺前的孩子》評課稿

浦靜

上星期五，聽了鮑秀秀老師執教的二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》，下面是我的一點體會。

課堂練習是教學中重要的環節，是不可缺少的。合理的課堂練習可以檢驗教師的教學效果和學生掌握知識的程度。在鮑秀秀老師執教的這節課上，合理、適時的進行了有效的課堂練習。如，在初讀課文的環節中，鮑老師適時的出示課文中的插圖，聯系第23課《三個兒子》中的語言訓練點，用“一個▁▁▁▁，又一個▁▁▁▁，另一個▁▁▁▁。”介紹玩具柜臺前的景象。在讓學生體會小兵的“懂事”時，鮑老師有進行了一個課堂練習，即“期末考試，小兵考了100分，媽媽想給他買▁▁▁▁，他不讓媽媽買。”“小兵8歲生日到了，媽媽想給他買▁▁▁▁，他不讓媽媽買。”等。本次教學的最后一個環節，鮑老師又設計了一個拓展小練筆：請你把最想說的話寫下來送給柜臺前的男孩，可以是祝福的，可以是鼓勵的，也可以是稱贊的。在說與寫中，充分體現了學生課堂上得到主體地位。

整節課進行了幾次有效、恰當的課堂練習，但整節課似乎進度過于慢。

第二篇：《玩具柜臺前的孩子》說課2

讀讀議議，悟文悟情

——《玩具柜臺前的孩子》說課稿

《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我引導學生認真讀文，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

一、營造學習氛圍，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力營造愉悅的學習氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說說你最喜愛的玩具吧。”然后出示圖片認識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當時課堂氣氛熱烈，但由于學生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經過大家的討論后第二次上課時導課就直接從“柜臺”入手，說說在哪些地方見過柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學習，這樣即調動了學生的學習積極性，也利于教師較好的把握時間，緊湊又有效。

二、抓住中心問題，把課文連成一條線。

學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、探究的學習方式，有利于培養學生的自主學習能力。我希望通過我的引導和啟發，讓學生有所發現，有所收獲。教學中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學生通讀課文的基礎上，交流并理清文章脈絡：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進行適時板書，就把課文內容連成一條線。三：以讀為本，讀悟結合，感悟道理。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學中我鼓勵學生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學生喜歡讀書。如：教學第一節時，我引導學生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學生馬上就找到了第一節中的句子。然后我組織學生自讀其中的句子，說說哪個詞給你的印象最深？引導學生抓住關鍵詞

語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內心世界。最后聯系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要。”的懂事，感受人物的思想情感。

本篇課文雖已結束，細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏便呈現出來。細細反思課堂，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。所以我會更加努力，在平時教學空閑時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。

第三篇：《玩具柜臺前的孩子》教案設計

《玩具柜臺前的孩子》

教材與學情分析

人教版小學二年級語文下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》。全文以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

教學目標

1.學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11 個生字。

3.引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

教學重難點

在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

教學準備

學生課前預習課文，自學生字詞，多媒體課件。課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

教學過程

一、創設情境，激情。1.同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）今天我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

【由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。】

2.板書：

24、玩具柜臺前的孩子

二、初讀感知。

1、識記生字：分組識記生字

2、全班交流識記方法，說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

3、出示生字

芒

兵

咱

搶

裕

玩具 柜臺 售貨員 藥品

【以上生字要注拼音，電擊后拼音消失】）

A借助拼音指名讀、分小組讀

B去拼音后開火車讀、齊讀

4、小老師帶讀長句

【先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入詞語連線的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。】

5、開火車分段朗讀課文

三、細讀課文，了解內容。

1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺前?

2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!(出示)（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。

（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。

4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車？

5、男孩這么喜歡小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

6、感悟句子：

（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買??” ①他還不讓媽媽給他買什么？

②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——（2）“不，我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。①指名讀,理解“搶”。

②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？ ④理解媽媽的心情，指導朗讀。

7、小男孩的話還感動了誰？

8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

四、再讀讀文，重點探究。

1、朗讀感悟第８～１３段：

自由讀，找你最感動的段落，讀給大家聽。指名朗讀，隨機出示句子。分角色讀好８～１３段。

2、朗讀感悟第1～7段： 過渡：

課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒買，是不是他不喜歡？ 引導學生讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。找出相關的句子。采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉睛”。

看圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。

分角色朗讀第1～7段。

第二課時

一.學14-15自然段。

1、齊讀最后兩個自然段。

師：除了這三個人物讓我們感動，故事結尾還出現了讓我們感動的人呢，一起讀最后兩個自然段。

現在，誰再來給小女孩送上一個詞？

二、續編故事結尾。

師：多感人的故事啊，多有愛心的小女孩啊，她和媽媽盼到了小男孩嗎？猜猜故事接下去會怎樣？

三、拓展升華。

1.盼啊盼啊，有一天，我們也把小男孩盼來了，你會怎么說？為他做些什么？（小組討論后指明說）

師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話送給他吧！（贊美、鼓勵、祝福）

2、學完課文，結合自己，你想到了什么？

關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天

師總結：愛是無言的心聲，老師也送你們一句話，我們要懂得愛，學會愛，愛我們的家人，愛我們身邊的人，讓愛充滿人間！（板書：愛）

四、實踐活動

你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

六．教學板書

玩具柜臺前的孩子

心疼媽媽

多么愛汽車———————————不買，只看看

懂事

愛

教學反思

《玩具柜臺前的孩子》是新課標實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。現在的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我就結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

新課程指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍。上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學

生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

識字是低年級的主要任務，本課共有11個生字。我先引導學生通過默讀課文畫出生字詞，結合生字拼音自主識字，來培養他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式，檢查學生對生字的掌握情況。最后，讓學生認讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

通過學習，學生體會了主動探究、合作探究的快樂。

三：堅持以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，讀的有感情。

2、在讀中落實重點詞句段，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？”引導學生小組合作學習、討論余下內容，通過畫重點句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會人物的內心世界，理解人物的品質。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個人，為什么？你準備怎么做？”等引導學生談學習體會，來檢驗和完善學生的認知。自主

討論同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，由于緊張，由于擔心，由于對略讀課教學規律把握不準，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學基本功，自身的教學素質還有待極大地提高。

第四篇：《玩具柜臺前的孩子》教案

《玩具柜臺前的孩子》教案 篇1

學習目標：

1、會認本課的11個生字(具、柜、芒、售、貨、藥、品、兵、咱、搶、裕)及相關詞語，理解“柜臺、目不轉睛、富裕”等詞語;

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文;

3、運用多種方法，激發學生學習語文的興趣;

4、感受小男孩對小汽車的喜愛，體會他的懂事;

5、初步感受小男孩的關愛父母、關愛他人的好品質。

教學準備：預習課文，生字卡片。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書柜，念柜，誰來給柜組詞?板書：柜臺。

板書：玩具，具有三橫，念玩具柜臺。玩具柜臺是用來干什么的?用來賣玩具、放玩具的柜臺叫——玩具柜臺。那么用來賣藥品、放藥品的柜臺叫——藥品柜臺。

板書：前的孩子。

2、(板書課題)齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這個男孩在干什么?他會想些什么?他是個怎樣的孩子?)

評：善于提問的孩子，是最聰明的!/ 看來小朋友們很會提問題。希望大家在學習過程中，能開動腦筋，把這一個個為什么解開!

二、初讀課文、整體感知內容。

1、自由讀課文。請小朋友們自由地讀課文，讀準字音讀通課文，并圈出生字劃出詞語，用手勢告訴我讀了幾遍!

2、交流字詞。

(1) 讀帶拼音的詞語。

我這兒還有幾個字詞想考考大家，哪位勇敢的孩子來試試?

評：你的聲音真洪亮!

(2)去拼音讀詞語。

這下子還會讀嗎?男女生輪讀。評：讀得既響亮又標準，真棒!(芒、搶、裕)

這幾個紅色的字挺容易搞錯的，誰來說說你是怎么記住它的?

(3)讀生字。現在，這些生字都變成了一個個自力更生的字寶寶了，誰還會認?讀給同桌小朋友聽聽!開火車讀。評：我發現小朋友們聽得很認真，會聽也是一種本領呢!

3、默讀課文。

課文不光可以大聲地朗讀，還可以放在心里默讀呢!下面就請大家默讀課文，想一想：讀了課文，你覺得小兵是個怎樣的孩子?用筆畫出有關的句子。

三、深入感知，走進孩子的內心。

讀了課文，你覺得小兵是個怎樣的孩子呢?(懂事)那你是從哪些地方看出來的?

(一)出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。

1、指導個性朗讀。

(1)你讀了這一句，有什么感受?

(2)他搶在誰的前面說?(讀讀上下文)

(3)小男孩為什么要搶在媽媽前邊說不要呢?(為什么不讓媽媽買?)(不富裕、心疼媽媽)

(二)探悟“中心句”

出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

1、請大家看著大屏幕，自由地讀讀這一節，想想你從這句話中讀懂了什么?

2、有沒有不懂的地方呢?

(小男孩的家境怎么樣?從哪個詞看出來?“富裕”的反義詞是什么?(貧窮)“常年”是什么意思?)

3、理解“什么”

師：是啊!小男孩的爸爸常年生病，家里的'生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽一個人的肩上，小男孩心疼媽媽呀!什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是哪些東西呢?如果是你們，

(例：小兵的同學每學期都買一個新書包，媽媽看見小兵的書包已經用了3年了，想給他買個新的，他卻說： 。

這次期末考試，小兵語數都考了100分，恰好又是小兵的8歲生日，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說： 。)

4、(這些在我們認為再也平常不過的東西，可男孩小兵都不讓媽媽買。)多懂事的孩子呀!此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢?

(既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲)指名讀，點評。

5、情感提升。

(1)師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事啊!當他看到別人在玩小汽車，他就想到了——————(學生齊說)

六一兒童節到了，別的小朋友都有了節日禮物，我們知道他也會說——(個別生接說);他不要的東西太多太多，因為他知道——

師：多懂事的孩子呀，多會心疼媽媽的孩子呀!

(三)出示句子：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

指名讀，他為什么說不要，難道他不喜歡小汽車嗎?(喜歡)你是從課文的什么地方看出來的呢?請大家快速地默讀課文，劃出有關句子。

(四)感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

1、認真地讀讀這兩句話，哪些詞句讓你感受到這是一個喜歡小汽車的孩子?

交流：

a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。男孩小兵會看到哪些人買小汽車?

小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——;看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，(再來讀讀)他是多么——

b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

目不轉睛是怎樣的神情?(盯 眼睛一動也不動 指名動作演示)

他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，眼睛盯著小汽車一動也不動，(讀)他是——

c“他的眼里閃著興奮的光芒”，

從你的表情中，我看出來了，看到小汽車你是多么地高興、多么地激動啊!

d看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎?

(指名讀，我們一起來讀)

2、還有哪些句子也可以看出男孩小兵喜歡小汽車?(他除了目不轉睛地看，還怎么看?)

出示句子：小男孩點點頭，又專心地看起小汽車。

師：你是從哪里看出他喜歡的呢?

據學生的回答，指導朗讀句子。

四、小結。

通過這節課的的學習，我們知道了男孩小兵是個懂事的孩子!雖然非常喜歡小汽車，但是他知道爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，他為了心疼媽媽卻不買，只看看。男孩的懂事不僅讓媽媽欣慰，還感動了售貨員阿姨和她的女兒。下節課，我們繼續來學習這篇課文。

《玩具柜臺前的孩子》教案 篇2

案例描述：

創設問題情境由圖引入

上課了，我興致勃勃地走進教室，親切地話語響起：同學們，我想問你們一個問題，現在你最想過哪個節日？

學生們興奮地說：六一兒童節！我接著追問：為什么呢？孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節日了，節日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）

乘著學生的興趣，我繼續往下說：玩具柜臺為了迎接兒童節，又多了不少的新玩具，讓我們去看看吧！你都看到了什么？（這時，cai課件出示畫片進行情境導入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！爸爸媽媽在領著孩子在買玩具呢！我適時說到：是呀，別的'孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節日禮物，可只有這個小男孩自己一個人站在這，看到他你想說點什么嗎？孩子們馬上說：小男孩你怎么不買玩具呀？你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？我馬上又說到：那就讓我們帶著這些疑問共同來學習第24課《玩具柜臺前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發生了什么事？

課后反思：

在教學中注重激發孩子的興趣。

長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習、探究的興趣，是促使學生主動參與學生過程的一個十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結合六一馬上就要到了的事實引入新課，一提到節日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺前的場面）。看到獨自一人的小男孩，你有什么話要說嗎？畫面上兩種截然不同的情形形成了強烈的反差，使學生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。

《玩具柜臺前的孩子》教案 篇3

學習目標

1.會認“具”等11個生字。

2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

課前準備

1.生字卡片、詞語卡片。

2.教學掛圖或多媒體課件。

觀察圖畫，導入新課

1.出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

2.隨機教學四個生字、三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

3.引導學生注意觀察帶紅領巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

初讀課文，識字學詞

1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的`字“咱”“品”。

b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

（重點引導學生結合字義識記“裕”的字形，并給“富裕”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復現來鞏固）

3.說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

讀通課文，初步感悟

1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

2.引導合作讀書，同學之間互相讀一讀，聽一聽。

3.開火車指名朗讀各段。引導學生評價，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

再讀課文，加深感悟

1.朗讀感悟第8～13自然段。

a.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

c.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

2.朗讀感悟第1～7自然段。

a.過渡：課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

b.引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉睛”。

看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言轉化為自己的語言表述出來）

分角色朗讀第1～7自然段。

3.朗讀感悟最后兩段。

a.指名朗讀。

b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

默讀課文，升華情感

1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

課后作業

1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

2.平時做孝敬父母的事。

《玩具柜臺前的孩子》教案 篇4

【教學目標】

1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

【教學難點】

在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學預設】

一、復習檢查

上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，并學習了課文的生字，看看你還認識他們嗎?

課件出示生字詞語：

興奮的光芒 售貨員 目不轉睛 藥品 富裕 咱們

指名讀，齊讀。你已經知道哪些詞語的意思?

(估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難)

我們一起去看這個句子!

二、細品課文，感受品質

1、課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

⑴ 交流：

你讀懂了什么?

① “他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

這是怎樣的神情?

他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡……

(板書：多么喜歡)

② “他的眼里閃著興奮的光芒”。

他看到什么興奮?

看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡……

當我們對一個詞語意思不明白的時候，聯系整個句子和上下課文去了解，是一個好方法。

③ 還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀?

“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

馬上什么意思?來買小汽車的會有誰?

我們的腦子里可以想象這么一副畫面：

看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……，__________________。

看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，__________________。

看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就……，____________________。

他是多么喜歡________________________。

⑵ 看來你們都能感受小男孩的心思，那么你能這種感受讀出來嗎?自個讀讀，體會體會。

(自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀)

售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧!”

小男孩卻說：“……”

2、課件出示：

“不，我只看看，不要媽媽買。”

(板書：只看看，不買)

⑴ 指讀。

⑵ 加上“小男孩搶著說。”小男孩怎樣說?搶著說怎么說?

⑶ 他搶在誰的前面說?(讀讀上下文)和媽媽搶著說?

⑷ 他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?

這該怎么讀呀?小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……

⑸ 為什么不讓媽媽買?

小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說：“__________________。”

出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

① 小男孩家的生活怎么樣?“常年”什么意思?

② 理解“什么”

什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢?

這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他( )，他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買( )，他不讓媽媽買。( )，媽媽想給他買( )，他不讓媽媽買。

③ 孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的?體會“嘆”。

總結：

小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。

如果你是小兵，會對媽媽說什么呢?

小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……

(小汽車還要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)

⑹ 再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”

(把握語速快，語氣堅決)

3、聽著媽媽的.話，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又會怎么做呢?

(課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。)

誰拉著誰?男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么?

(如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢?連兒子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很……)小兵這么做是為了誰?

總結：

多懂事的孩子呀!能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。

(對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。──普列姆昌德)

四、情感提升

你一定有一些話要對這個孩子說吧!誰來說說?可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

(寫在練習紙上。)

小兵，我想對你說：“_____________________________。”

《玩具柜臺前的孩子》教案 篇5

第一課時

一、預習出題

1、指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾畫生字詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字行及聯系生活實際等方法記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

⑴ 讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

⑵ 認字方面，可以出給生字連線搭配的題：

阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

媽媽 售貨 搶著 說

小賓 買藥 拉著 光芒

⑶ 根據字行，可以出猜字謎的`題：

總之，要充分調動學生的積極性和主動性，想信他們，鼓勵他們，肯定他們。

2、交換做題：

出好題后，分成小組交換做題。

3、互評互改：

做完后，互相批改，進行評價。

二、默讀課文

你讀懂了什么？還有哪些不懂？下節課交流。

第二課時

一 讀通課文，加深感悟

1、朗讀感悟第8～13段：

自由讀，找你最感動的段落，讀給大家聽。

指名朗讀，隨機出示句子。

分角色讀好8～13段。

2、朗讀感悟第1～7段：

過渡：

課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒買，是不是他不喜歡？

引導學生讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。

找出相關的句子。

采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉睛”。

看圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。

分角色朗讀第1～7段。

3、朗讀感悟最后兩段：

指名朗讀。

交流：

讀了這兩段，你想說什么？

二 默讀課文，升華情感

請同學默讀課文，讀后說說你想到什么？

學生交流，老師總結。

三 課后作業

1、把小兵的故事將給身邊的人聽。

2、平時做孝敬父母的事。

《玩具柜臺前的孩子》教案 篇6

一、教學目標

1、情感態度：

學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

2、知識技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

3、過程方法：

引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

二、教學重、難點

讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

三、教學方法

情境教學、自主探究、自讀自悟。

四、教學時間

一課時。

五、教學準備

1、CAI課件、生字卡、圖片。

2、準備學生喜愛的玩具。

3、預習課文。

教學過程

一、自讀識字

創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

1、談話激趣：

“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？

揭示課題，齊讀課題。

2、讀生字“具”“柜”，學生想辦法記“柜”字，教師相機滲透識字方法。

3、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。學生自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

二、合作交流

1、檢查生字詞語：

（1）出示卡片，開火車讀生字。

（2）出示課件讀詞語。

2、自主選擇段落讀課文，生正音。

3、默讀課文，看你能讀懂些什么？

三、品讀感悟

1、品讀第一自然段：

（1）哪位同學大膽的說說，你知道了什么？

（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

（3）同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？

（4）老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。

2、品讀課文對話部分：

（1）我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩，你會怎么想？又會怎么做呢？

（2）這個小男孩呢？趕快再默讀課文。

（3）當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。

通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。

四、鞏固延伸

1、賞讀

通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

2、感情升華

聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。

回家后，同學們把故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。

玩具柜臺前的孩子

送（關心他人）

售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩

喜歡

心疼（體貼父母）

媽媽圖

教學反思：

回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的'方式，又進一步讀懂課文。

在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

有待改進的問題：

課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。

因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。

第五篇：玩具柜臺前的孩子教案

《玩具柜臺前的孩子》教學設計

一、復習檢查

同學們，上節課我們熟讀了課文，了解了課文的大意。這節課讓我們繼續走進第24課一起去認識一位——（課件出示插圖）板書：玩具柜臺前的孩子

出示詞語：老師這里有一些詞語，誰愿意當小老師帶大家讀讀？興奮的光芒 售貨員 目不轉睛 藥品 富裕 咱們

詞語同學們都已經認識了，哪么！誰能試著用上興奮的光芒，目不轉睛這兩個詞語來說一說，什么時間，圖中都有些什么人？他們在干什么？（瞧！這個小男孩在干什呢？）

教師：是呀！玩具柜臺前的小男孩，他目不轉睛的盯著柜臺上小汽車，眼里閃著興奮地光芒，他是多么想有一輛這么漂亮小汽車啊！請同學們打開語文書自由讀讀課文的第一自然段，看看課文中是怎樣來介紹柜臺前的小男孩的，并思考從中你讀懂了什么？

二、細品課文，感受品質

１、課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

⑴交流：誰來讀一讀這個句子。

從這個句子中，你讀懂了什么？（喜歡）從哪個詞中體會到的。（目不轉睛）目不轉睛是什么意思？

①師：“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。這是怎樣的神情？我們一起來看一看這個小男孩。（觀看圖片）你什么時候會這樣目不轉睛的看一樣東西？

是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動也不動，完全被小汽車所吸引了，可見，他是多么（）。（板書：多么喜歡汽車）

教師過渡：小男孩太喜歡小汽車了，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去?。這里的“誰”指的是什么人？（生自由回答）教師適時引導： 看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就??。看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就??，教師：是呀！只要有人來買小汽車，他就會馬上跟過去，可見，他有多么喜歡（）．

③還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？ ②“他的眼里閃著興奮的光芒”。

興奮的光芒什么意思？（眼睛睜得大大的，亮亮的）他看到什么會這么興奮呢？

教師：是呀，男孩這時候看著心愛的小汽車，眼里閃著一種興奮的光，可見，他是有多么喜歡這輛小汽車。

⑵看來你們都已經能讀懂小男孩的心思了，那么你能這種感受讀出來嗎？自個讀讀，體會體會。

（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）

教師：售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧！”小男孩又是怎么說的呢？快打開書找一找。學生匯報

2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”（板書：只看看，不買）⑴指讀

師：這是一個多么奇怪的小兵啊！明明是那么地喜歡小汽車，卻又為什么那么堅決地說------師：原來小男孩的爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買。孩子的媽媽嘆著氣說，孩子們自由讀一讀。

3，出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買??”生自己讀

師：老師發現你在讀他爸爸常年病著，非常的緩慢，非常的沉重，你為什么這么讀呢？

生1：因為他爸爸常年病著，這樣能表示他的可憐。師：常年病著，病了多長時間？

師：對呀，可能是一年、二年、三年，也許會是-更多年啊！）孩子們，爸爸，可是家里的頂梁柱啊，爸爸這樣一年兩年三年，很多年地病著，家里所有的重擔此時都壓在了誰的身上？ 生：媽媽

師：全部重擔都壓在了媽媽的身上，現在這個家怎么樣了？這么多年來，媽媽又為了這個家做了多少事呀！小兵你能跟大家說說嘛？ 生1：以前爸爸做的粗事現在都是媽媽做了。

師：現在媽媽做了很多爸爸以前做的事對吧？媽媽現在做了哪些呢？ 生1：扛米，或是扛煤氣罐

師：是呀，媽媽柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤氣罐，那媽媽說過一個累字嗎？ 生1：沒有

師：說過一個苦字嗎？ 生1：沒有

生2：媽媽為了一個家，早上很早起床做工作，晚上很晚回來，還要加班。師：媽媽日夜不停地在工作是為了什么呢？ 生2：是為了支起這個家庭。生3：媽媽每天都早起晚歸地工作

生4：媽媽每天下班回來的時候都要撿些廢品來換些錢，累得滿頭大汗。師：媽媽是累得滿頭大汗、腰酸背痛。你說

生5：媽媽辛辛苦苦地去上班，中午還要回來給我和爸爸做飯，等我們吃好后，自己再吃些剩飯。

師：把好的留給你，把差的自己吃，難道媽媽不想吃好的嗎？ 生5：她只想我和爸爸吃得好一些，自己吃差些也沒關系。生6：她每天下班還要去給爸爸買些藥。

師：是呀，媽媽不僅要承擔著所有的家務，日夜不停的工作，還要四處奔波，為爸爸求醫問藥。，這是一個多么堅強的媽媽呀！（出示一些辛苦媽媽的照片，學生邊看，師邊述說）媽媽為了這個家，勤勞地工作著；為了這個家，四處地奔波，起早貪黑，晚上還要幫我縫補衣服；為了這個家，她無微不至地照顧著我，操持整個家務，媽媽已經被生活的重擔壓彎了腰，孩子們，看到這樣的媽媽，哪怕我們的面前放著再心愛的玩具，同學們你還會買嗎？ 生1：不會！師：小兵你還能買嗎？ 生2：不能

師：是呀，小兵是搶著在說啊： 生1：不，我只看看，不要媽媽買！師：這是小兵心中的吶喊呀！你來 生2：不，我只看看，不要媽媽買！

師：這一個“不”字，是多么的堅決呀！你來 生3：不，我只看看，不要媽媽買！

師：一次，兩次，無數次的“不”字，包含了多少小兵媽媽的愛哪！孩子們讓我們一起來讀一讀

生齊：不，我只看看，不要媽媽買。

總結：多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。

此時此刻，如果你是小兵，會對媽媽說什么呢？

聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又會怎么做呢？

4，課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。誰拉著誰？男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么？（如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢？連兒子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很??）小兵這么做是為了誰？

總結：

多懂事的孩子呀！能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。（板書；懂事 心疼媽媽）

四、情感提升 我想現在你一定有很多話要對這個孩子說吧！誰來說說？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

小兵，我想對你說：---。

聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。

6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個小男孩和一輛小汽車。）孩子們，雖然男孩現在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關心，我想他是幸福的。在我們的生活中充滿了各種各樣的愛，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一樣對父母充滿關愛，像小女孩一樣對朋友充滿友愛。讓愛永遠圍繞在我們身邊。（板書：愛）

五、拓展延伸

假如有一天，售貨員阿姨真的遇到了小兵，售貨員阿姨和小兵他們之間說些什么？請寫下來。