第一篇：《玩具柜臺前的孩子》教學設計正稿

《玩具柜臺前的孩子》教學設計

教學目標：

1、會讀、會認11個生字。

2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。教學方法：自讀自悟。教學準備：預習課文。教學時間：1課時 教學流程：

一、情境導入。

1、出示玩具圖引入。

今天周老師給大家帶來了幾幅圖片，大家想看嗎？請看大屏幕。（出示圖片）

剛才我們看的圖片上的玩具漂亮嗎？你們喜歡嗎？有個小男孩也很喜歡這些漂亮的玩具，而且特別喜歡小汽車，可是他從來不讓媽媽給他買，別人送他他也不要，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起來學習《玩具柜臺前的孩子》吧！

2、請大家一起齊讀課題。讀了課題你有什么疑問嗎？設疑：這玩具柜臺前的孩子在干什么？有什么特別的地方嗎？??

二、初讀課文。

1、請大家默讀課文，邊讀邊思考：這玩具柜臺前的孩子在干什么？有什么特別的地方嗎？

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2、如果遇到不認識或不理解的字詞，同桌可以輕聲交流。

3、讀詞語。

通過預習，大家一定和這些詞語寶寶交上朋友了吧，一起來讀一讀吧。

4、這里面有一個多音字，是哪一個呢?它還有一個讀音是什么？組詞:

三、朗讀感悟。

1、學習了生字、詞語，現在回到我們剛才提出的問題：這個玩具柜臺前孩子在干什么？

（1）請大家輕聲讀第一自然段，劃出有關句子。（2）誰來說一說是哪些句子呢？（3）感悟句子：

柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

◎讀了這些句子，你體會到了什么呢？ 板書：非常喜歡小汽車 ◎你從哪些重點詞語體會到的？ ◎理解“目不轉睛”。◎誰愿意來讀讀這些句子？

◎請大家一起帶著小兵的這種喜歡來讀讀這段話。

2、小男孩這么喜歡小汽車，他為什么不買一輛呢？

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（1）小組合作學習課文第2——13自然段，把你覺得最感人的句子畫出來。

（2）哪一個小組的同學愿意來給大家展示一下，你們找到的是哪些句子？

（3）感悟句子： 句子一：

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買??”

◎分組匯報：理解“常年、富裕”

◎“什么也不讓我給他買??”這“什么”還指哪些東西？ ◎省略號又是什么意思呢？

◎此時媽媽的心里是一種什么樣的感受呢？ ◎帶著自己的感悟讀讀這段話。

◎爸爸常年病著，家里的重擔都壓在了媽媽一個人的身上，她日夜操勞，非常辛苦，你說小兵這樣的孩子，他會要媽媽給他買玩具嗎？所以，他非常堅決地說：

句子二：

“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。板書：不買，只看看

◎可是媽媽很愛小兵，要給他買呀，小兵他怎么辦呢？ ◎對，小兵要搶著說：“不??”這個“不”字說得多堅決呀，你來說一遍。

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◎這個“不”字包含了小兵對媽媽的心疼呀，你再來說一遍。所有的同學都像小兵一樣搶著說：

◎小兵為什么要搶著說？

◎你覺得小男孩怎么樣？是呀，小兵很懂事，知道體貼、心疼媽媽。

板書：懂事 體貼 心疼媽媽 ◎媽媽是又心酸，又欣慰。

3、售貨員阿姨聽了他們的話也被感動了，她決定： 句子三：

聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀!這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節日禮物。”

◎可是小兵卻說： 句子四：

“不，謝謝，我不要。”

4、分角色朗讀課文第2——13自然段

5、創設情境： “小兵的同學??”

6、時間的腳步總是跑得很快，人來人往，售貨員阿姨下班回家了，她回家后把這個故事講給了她的女兒聽，女兒聽了會想些什么、做些什么呢？

◎請大家自由朗讀課文的最后兩段話，想一想最讓你感動的是什么？

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◎誰能找出相關句子說一說？ 感悟句子：

女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

◎你從這句話讀懂了什么？ ◎還有讓你感動的句子嗎？ 感悟句子：

售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。◎理解“盼”，阿姨為什么天天在盼？

◎你覺得售貨員阿姨和她的女兒都是怎樣的人？

四、感情升華

◎學了這篇課文，你以后準備做一個怎樣的孩子呢？動筆寫一寫吧。

◎誰愿意來給大家分享一下自己的打算呢？

◎老師也很感動，讓我們一起把這首小詩送給小兵。

五、師小結

◎是呀，愿大家都學會關愛父母、關愛身邊的每一個人，讓我們為這些善良又富有愛心的人鼓掌吧！

板書：關愛父母 關愛他人

六、提出希望：

老師希望大家以后多做一些關愛父母或關愛他人的事。

24、玩具柜臺前的孩子

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心疼媽媽

非常喜歡小汽車———————————不買，只看看

懂事

體貼

關愛父母、關愛他人

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第二篇：玩具柜臺前的孩子》教學設計

玩具柜臺前的孩子》教學設計

教學目標：

1、會認11個字。

2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

教學方法：自讀自悟。

教學準備：預習課文。

教學時間： 1課時

教學流程：

一、情境導題。

1、看圖說話。

出示課文的第一幅圖、說話：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？

相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。

2、齊讀課題，設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文。

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、同桌互讀，互相糾正讀音。

3、小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

4、全班交流識字方法。

三、朗讀感悟。

1、這個孩子在玩具柜臺前干什么？

（1）輕聲讀第一自然段，劃出有關句子。

（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

◎你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

◎有感情地朗讀這段話。

2、他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

（1）默讀課文2——12段，畫一畫有關句子。

（2）感悟句子：

句子一：

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

◎從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

◎理解“富裕”。說說它的反義詞。

◎“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

◎小男孩他為什么要這樣做啊？

◎多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。

◎帶著自己的感悟讀讀這段話。

句子二：

“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

◎搶在誰的前面說？

◎為什么要搶著說？

3、分角色讀2——12段。

4、售貨員聽了是怎么說的？

指名讀13——14段。說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？可以看出小男孩有什么樣的品質？

5、售貨員阿姨回家后又是怎么做的。

輕聲讀最后兩段話，說說最讓你感動的是什么？

感悟句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？

感悟句子：

售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

理解“盼”，阿姨為什么天天在盼？她是一個什么樣的人？

四、感情升華

◎學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

◎你準備做一個怎樣懂事的孩子？

第三篇：《玩具柜臺前的孩子》教學設計

全國教育科研“十二五”教育部規劃

課題《高效讀寫結合教學策略研究》

《玩具柜臺前的孩子》教學設計

張家祥

【教材】：人教版二年級下冊第24課

【教材分析】：

本課是一篇略讀課文。課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

【設計理念】

根據略讀課文的特點和教材的編寫意圖，本課設計尊崇文本的價值取向，以讀為本，放手讓學生運用已有知識進行自主、合作探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考，踐行了《語文課程標準》所提出的“粗知大意”的目的要求。

【教學目標】

1、知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

2、過程與方法：

引導同學自主探究，在讀中感悟課文內容。

３、情感態度與價值觀：

學習課文中的人物關愛家長、關愛他人的好品質。

【教學重點】：

默讀課文，體會文中人物關愛父母、關愛他人的好品質。

【教學難點】：

抓住重點詞句體會小兵的懂事、體貼父母的品質，懂得做人要有愛心。

【教學方法】：

情境教學、自主探究、自讀自悟。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、情境導題。

1、看圖說話。

課件出示課文插圖說話：這是什么地方？什么時候？都有誰在做什么？

2、齊讀課題，設疑：大家都在高高興興的買玩具這個孩子為什么只看不買呢？（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。）

二、初讀課文。

1、要求把課文讀正確，難讀的句子多讀幾遍，不認識的生字可以請教同學，問老師。

2、檢查生字。

（本課是略讀課文，文中的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節只需采用多種形式認讀鞏固。）

三、再讀課文，加深感悟。

1、帶著問題再讀課文，文中有幾個人物，誰給你留下了深刻的印象，這是個什么樣的孩子？

2、出示“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。體會男孩當時急切的心情。

3、他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。

4、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？出示：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，讓學生在充分讀媽媽說的一段話后，談談你讀懂了什么？學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免繁瑣的分析。）

5、師適時引導過渡，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。說說自己的理由。

四、情感提升。

1、如果在生活中你遇到了小兵你想為他做點什么？把你最想對他說的話說給他聽。可以是鼓勵的，也可以是贊美的，也可以是祝福的……

2、結束環節誦讀詩歌《寫給玩具柜臺前的孩子》，使學生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。

五、總結全文

六、課后作業

1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

2.平時做孝敬父母的事。

七、板書設計

24.玩具柜臺前的孩子懂事的小男孩善良的售貨員阿姨為難的媽媽有愛心的小女孩

（郵編：561500 貴州省普安縣盤水一小張家祥）

第四篇：玩具柜臺前的孩子教學設計

玩具柜臺前的孩子教學設計 教學目標：

1.會認11個生字。

2.學習關愛父母、關愛他人的高尚品質。教學重點、難點：

1.學會本課生字新詞，能夠正確讀寫。

2.在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。教學準備：

多媒體課件字詞卡片、課文插圖、課件。教學過程：

一、自讀識字 1.談話導入。

出示課文第一幅插圖質疑：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？生回答師相機指導。下面就讓我們走進課文，了解這位不同尋常的孩子，好嗎？ 2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、合作交流

1．課件出示生詞。

借助生字表，同桌互讀，糾正字音。2.匯報交流。多形式認讀字詞。出示生字卡片。

具

柜

芒

售

貨

藥

品

兵

咱

搶

裕

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.交流識字方法。說說怎樣記憶這些生字，把你的好方法介紹給大家聽。（如：熟字比較字形、聯系生活實際等。）

三、品讀領悟

（一）默讀課文思考：讀了課文你想到了什么？說說你喜歡文中的哪個人？

（二）品讀感悟男孩的懂事。1.研讀懂事的男孩。

（1）出示第一個句子，讀后思考：

①這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受?那些詞看出來的？ ②用“目不轉睛”練習說句子。③做一做動作，讀一讀。

④引導學生抓住目不轉睛、興奮的光芒、多么等關鍵詞語，用喜歡的語氣深入朗讀體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。

（2）出示第二個句子，指名讀。思考：

①從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

②結合生活實際理解“富裕”，說說它的反義詞。

③“什么也不讓我給他買??”這里的“什么”還指哪些東西？

④小男孩他為什么要這樣做啊？

⑤用“心疼”練習說話。

⑥情境表演：

A師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？

生：??

B師：孩子這輛汽車（布娃娃）多漂亮，你不是很喜歡嗎，媽媽給你買一輛（個）吧？ 生：??

2.多懂事啊，此時媽媽是一種什么樣的感受啊？讀出媽媽的無奈以及驕傲的心情。

（三）品讀售貨員阿姨、小女孩的愛心。1.出示句子：

①售貨員阿姨的眼圈為什么紅了？她為什么這樣說？表明阿姨是個什么樣的人？ ②“連忙”什么意思？從“連忙”一詞可以看出阿姨的女兒怎樣？ ③練習用感動的語氣讀一讀這兩句話。

2.同學們聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我想為小男孩送上一首小詩，表達我的祝福。（課件出示，教生深情地讀。）

寫給玩具柜臺前的孩子

你的目光，像晶瑩的露珠。

你的心靈，像芬芳的鮮花。

男孩，讓我們一起開始夢的旅程，請不要拒絕，夢中那一輛輛飛跑的汽車，那是我們愛的祝福。

讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。

（四）小結練習。

1.愛是無言的心聲，咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，我們要像小兵一樣愛我們的家人，像小女孩一樣愛我們身邊的人，讓愛充滿人間！2.完成練習： 3.實踐活動。

你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

四、鞏固延伸 1.同學們，愛是世界上最美好的東西，讓我們從一點一滴的小事做起，學會關愛父母和他人，做個人人喜歡的孩子。

2.讀《黃香溫席》和《王祥臥魚》的故事。3.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：24 玩具柜臺前的孩子 懂事、關愛

父母

（感動）

（關愛）阿姨、小女孩

第五篇：《 玩具柜臺前的孩子》教學設計

《 玩具柜臺前的孩子》教學設計

教材分析

本文是一篇略讀課文，講述了玩具柜臺前的一位小男孩,非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

全文以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

教學目標 知識與能力： 1.會認11個生字。

2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。過程與方法：

教學時以學生自讀自悟為主,讓學生在讀中體會、思考，在讀中學習關愛父母、關愛他人的好品質。情感態度價值觀：

學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。教學重難點：

在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。教學時數：1課時

教學過程

一、談話揭題

1.啟發談話：

同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）今天我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.自由讀課文

要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字多讀幾遍。注意強調讀書的姿勢。

2.想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。（出示句式：六一兒童節快到了，在玩具柜臺前，小兵，因為，所以他）

3..檢查生字詞

（1）出示11個生字。

（2）拼讀、指名讀、開火車讀。指導區分“具”和“且”，（3）請學生說說哪個生字難記，師生想辦法記住它。

猜一猜：豐衣足食什么字？（裕）衣字旁表示衣服，右邊的谷表示糧食，很多的衣服，很多的糧食就表示富裕。

4.出示詞語，齊讀、領讀

三、精讀課文

1.質疑討論：

說說自己喜歡這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。教師啟發幫助表述有困難的學生。

（主要是體現小兵的“懂事、關愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”，售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）

（1）男孩的懂事：

感悟句子一：

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買??”

①從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

②理解“富裕”。說說它的反義詞。

③“什么也不讓我給他買??”這“什么”還指哪些東西？（玩具、衣服、足球）

④小男孩他為什么要這樣做啊？

⑤多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。

⑥生朗讀，讀出媽媽的無奈以及驕傲的心情。

（2）感悟句子二：

柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

①默讀，想想自己讀懂了什么？有什么感受？說說理由。

②你從哪些詞看出來的？重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語。

③用“目不轉睛”練習說句子。

④做一做動作，讀一讀。

⑤用喜歡的語氣讀一讀。

⑥他這么喜歡，卻什么也不讓媽媽買，因為什么？

⑦學到這里，你有什么想對小男孩說嗎？

（3）感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。

2.分角色朗讀課文8-13自然段

同學們讀了課文都有自己的感受,下面咱們就分角色朗讀課文8~13自然段,看誰把自己的感受讀出來了。

（1）分四人小組,一人當售貨員,一人當媽媽,一人當小男孩,導演讀旁白。

（2）請小組到臺上來展示,其他同學當評委,看他們把自己的感受讀出來了沒有?

（3）學生評議。

四、默讀課文，升華情感

1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？ 2.學生交流，老師總結。

是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

五、拓展延伸

1.把故事講給爸爸、媽媽聽。

2.在生活中關心家人、為家人做事。

板書設計

24玩具柜臺前的孩子

小男孩： 懂事、關心父母

阿姨、女孩:善良、關愛他人

《玩具柜臺前的孩子》教學反思

《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的語言表達和觀察思維能力。

二、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

授完本課，我覺得遺憾的是，沒能在課堂上指導學生共同來續編故事，讓學生放飛想象的翅膀！