第一篇：2014年上期課改工作計劃

川巖學校2014年上期課改工作計劃

以基礎教育和課改工作精神為指導，以更新教育觀念、以推進課堂教學創新為中心，科學的評價與監控為保證，堅持“以學生發展為本”的工作理念，深入、細致、扎實的做好課改工作。

一、加強領導，強化意識

我校的課改領導小組直接參與課改，加強領導和管理。本年度，我們要建立專人負責制度，由校長、教導主任和教研組長組成三級管理網絡，把本校的課改工作抓實抓好。通過前期組織教師學習、初步實施，教師對“課改”二字已不再陌生，新的理念也基本了解，并在教學中嘗試運用，通過老師自身的努力和實踐探索，積累成功的經驗和做法。但我們還必須做好宣傳、發動工作，不斷強化全體老師自覺進行課程改革的意識，并改變自己的教學行為。讓老師們明確自己的職責，明確肩負的重任，做到與課改同行，與學生、學校同發展，與時代同前進。

二、學習當先，落實培訓

課改的關鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學習，學習，再學習。因此，我們要繼續切實做好校本培訓，復習鞏固《新課程標準解讀》、《新課程標準》等有關內容。讓教師了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，了解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對以往的教學行為進行反思，與新課程所倡導的教學行為進行對比，在原有的基礎上，不斷完善自己的課堂教學行為。

三、堅持制度，狠抓落實

建立一整套切實可行的管理制度是課改順利進行的保證。本年度，我們仍然要堅持行之有效的各項研究制度。

1．例會制度。學校課改領導小組組織協調本校教研組等各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學校成為促進教師專業成長的學習

型組織。每月召開工作會議，溝通教師與領導組之間的聯系，了解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，布署下階段工作。

2．月報制度。教研組長要根據本學科當月的課改工作進展情況，在月例會上如實匯報教研組的課改情況。

3．研討制度。學校利用每周四下午開展集體備課、課例研討，集體備課的形式要在原有的基礎上創新，力求集體備課的實效性。通過集體備課，提高教師鉆研教材的能力，培養教師的合作精神，提高備課的質量，從而提高課堂教學的實效。

4．獎勵制度。開展各種形式多樣的競賽評比活動（校內的和上級組織的），對課改過程中涌現出來的先進個人予以表彰和獎勵。

四、探索備課方法

1．備課標、教材。認真學習《課程標準》，通讀教材，了解學科、年級段、單元教材特點，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊藏的豐富的教學資源，對教材進行合理選擇、開發、重組。

2．備學生。了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，關注學生已有的知識基礎和能力水平，關注學生的情感、態度、價值觀，針對學生的個別差異，采取措施，因材施教。

3．備師生的雙邊活動。重點備教師的“導”和學生的“學”，教師活動重點是層次的安排和問題的設計，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰性的問題作為學習內容，靈活選擇學習方式，設計以學生活動為主線的教學方案。

4．備教學設計。備課著眼于學生的全面發展，整合教育資源，充分發揮教師、學生、教材、相關媒體等教育資源的作用。

5．教案書寫要清晰，格式要規范。

6．教學過程安排要合理，層次清楚，重點體現教師導的過程和學生活動的過程，注重體現開放性。

7．精心設計問題、導語、過渡語、結束語、總結語等，問題設計要有思考性，導語有啟發性，過渡語有點撥性，結束語有回味性，總結語有概括性。研究問題的設計，注意問題的指向性、啟發性、實用性，問題要有問有導，有問有答，提高問題的思考價值。

8．精心設計課堂練習。

9．板書設計緊扣三個“點”，即突出重點，化解難點，體現特點；力求三個“精”，即內容精當，文字精煉，設計精巧。

10．科學合理的布置作業，作業要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業。

11．重視課后小結。對一節課從課前設計、課中實施到課后反饋，進行整體思考，將教學中的亮點、疑點、經驗教訓及對今后教學的借鑒意義及時記錄下來。

五、立足課堂，打造精彩

1．課堂教學改革是新課程實施的關鍵。可以這樣說，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度，取決于教師教學方式和學生學習方式的轉變速度和程度。本年度我們要把工作重點放在改革課堂教學上。加強隨堂聽課，為提高全體教師的教學水平，開展校內的評比。通過多種形式錘煉老師的基本功，提高老師們的課堂教學能力。學校將樹立典型，督促后進。努力轉變教師的教育觀念，擯棄傳統的落后的教法，讓新的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上體現，讓所有的課堂呈現出生機和活力，從而變得精彩起來。

2．優化課堂教學

⑴激發學習興趣，促進全體學生積極參與教學的全過程。

⑵研究學生活動的設計。探索個性的、多樣化的學習方式，運用探究學習、發現學習、合作學習等多種學習方式，加強動手實踐、自主探

究、合作交流。

⑶教學方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學生參與，又利用學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學會傾聽，關注學生的發言，因勢利導，因學定教。

⑷讓學生動起來，課堂教學活起來。要注意面向全體，給學生留出獨立思考的時間，空間。學校評課主要看學生課堂參與的熱情，表現得機會，個性的彰顯。課上學生發言的覆蓋面要達到50％以上，活動參與率要達到100％。

⑸培養學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協調者、組織者的作用，讓學生“動”而不亂，“動”中有序。

六、開展教研活動

1．強化教研組職能。教研活動做到“三定”、“一化”、“四統一”。“三定”即：定時間，定內容，定發言人；“一化”即：教研活動經常化；“四統一”即：統一教學進度，統一安排活動，統一上交各項材料，統一完成學校計劃中的各項教學任務，以教研活動促進教師專業的發展。

2．以問題為核心，開展豐富多彩的校本教研活動，實事求是，腳踏實地，以教學的“空白點，薄弱點，重難點”為教研的突破口，主體參與突出重點，各有側重，加強交流，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論，促進學習型教研組的形成。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實”，即時間落實、問題落實。

3．發揮教研活動的作用，引領教師在教學實踐中獲得專業化發展，做到全體教師抓過關，青年教師上水平，骨干教師出特色。組織語文、數學、外語各學科的教師做教材分析，交流課改體會，探索新理念下的課堂教學模式，并帶領全體教師在實踐中不斷修改課堂教序模式。

七、科研先行，提升品位

本著研究的態度，以科研的精神來對待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。樹立正確的教育目的觀，教學觀，師生觀，課程觀，教材觀。鉆研業務拓展教材，研究教法，研究試驗中的問題，尋求解決問題的策略。加強教科研工作力度，組織教師在實踐中努力探索新課標理念下自主——合作——探究的課堂教學模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，努力提高課堂教學質量和學生綜合學習能力。繼續開展課題研究活動，逐步形成“課題帶動課改，課題提升課改”的有效機制，使我校的課改工作走上科學化的軌道。

八、探索評價方法

加強賞識教育，強化“以學生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學生進行激勵，對待學困生，要多幫助，多發現，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發學生的自信和學習興趣。

新課程改革是一項長期而艱巨的工程，我校將在上級的正確領導下，堅持“以生為本”的理念，同心協力，開拓進取，在新的學期里繼續努力，扎扎實實搞好課改。

川巖學校2014、2

第二篇：2014-2015上期課改工作總結

2014-2015上期課改總結

我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，經過全體教師的努力，學校的課改工作穩步推進，取得了初步的成效。

一、加強領導 優化課改

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試“五步三查”新教法的目標，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構建和諧課堂，讓學生學的輕松、愉快。

2、通過學習《課程規范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創立新的實際，從而培養出有發明能力的人。重點是引導學生學會學習，學會做人。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生的生活、現代社會，現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘學生的潛力，從而豐富教學內容，開闊學生的視野。同時，在教學中結合教學內容開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為學生營造寬松的學習環境，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯系。

三、狠抓教學常規管理，重實效。

健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點培養學生的創新思維能力。堅持“五步三查”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學能力。狠抓作業批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。

四、實踐活動，優化課堂教學

課改的主戰場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發于課堂，課改的魅力呈現于課堂。

1、發揮教研組優勢，加強集體備課

備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料。”集體備課時，由組內中心發言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體討論，進一步完善與優化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現課標的理念，更具有可行性，更利于老師優化課堂教學了。

2、發揮骨干力量，以點帶面

骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年，我校的李玲老師參加了國培計劃培訓，劉葉紅、尹大娟、王艷菊等幾位老師參加了縣新課改培訓。培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有2位骨干教師在我校引領其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。

為了全面提高學校教師整體素質，為了打消教師們的顧慮，骨干教師帶頭講好公開課，帶頭開放高效課堂。副校長趙雪雨、老師李玲、骨干教師劉葉紅、楊新芳各自率先在開講了第一節高效課堂公開課，讓其他教師走進課堂學習經驗，徹底打消部分教師的畏縮情緒，有效地促進了高效課堂的深入推進，學校工作得到了順利的開展。

3、轉變教與學方式，優化課堂教學

為了進一步規范教師們的教學行為，引領教師專業成長，全面提高課改實效，學校質評實行無縫對接，每節課有領導帶領老師對全校每班進行巡課、視導，并把質評結果進行公示、反饋及整改。反思工作每天進行。分管教學的領導、蹲點年級的領導經常組織教師聽課、評課，及時解答教師們在課改中的困惑，鼓勵教師們大膽課改，不畏課改，堅信課改，克難奮進，不斷促進了學校高效課堂工作的有效開展。為了減輕教師工作負擔，切實提高反思實效，學校倡導開寫教學反思。要求教師們結合學校開展的教研教學活動和自己的課改實踐來反思。反思不要求面面俱到，不要長篇大論，要短小精悍，要有感而發，反思一節課、一個環節、一個細節都可以。語、數、英三大教研組各評選一名優秀教學反思在教師例會上發言交流，同學科進行點評，讓全校教師分享課改成果和解答課改困惑，引領和輻射全校教師，不斷促進教師一路課改一路成長。

為了及時總結課改經驗，宣傳課改成果，堅定課改信念，趙雪雨、李玲、金五閣、王秋玲、尹彩紅、劉葉紅等積極帶頭撰寫了課改論文。

五、校本培訓，豐富多彩

學習是不竭的動力，是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

⑴讀書活動，競賽提高

我校積極開展書香校園讀書活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。

⑵外出觀摩，切磋交流

老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,先進學校的老師學.這一學期,學校先后組織老師去一高、二高學校觀摩學習,提升教學理念.今后，我校以學生個體自主探究能力競賽為導向，組織全校教師再學習，再反思，調整好今后的工作思路，堅定不移的走課改之路，向課改縱深之處挺進！2014年，我們收獲夢想，充滿激情！展望未來，我們滿懷憧憬，充滿希望！我們更堅信：爬過高山是平坦，風雨過后是彩虹！一定會逐漸達到“學生成長快樂、教師工作幸福、學校特色鮮明”的教育愿景！

六、存在的困惑

部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何更有效的進行課堂教學？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。

后石羊小學

第三篇：2012年上期課改小結

2012年上期東安一小實驗教學區近半期課改小結

本次“高效課堂”的課改可以說是一次對傳統教育的革命。它打破了傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建起了以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為充滿歡聲笑語的知識超市，課堂充滿了自由、民主、和諧的氣氛。為此，作為參與本次課改的首批實踐者，我們開始了新課改理念的培訓、學習，開始了集體備課，開始了導學案的設計，開始了課件制作，開始了多媒體教學，開始了課堂模式的探索??下面就本學期開展課改以來所取得的成績與不足做個總結：

一、“高效課堂”導學案設計的很精煉。

高效課堂的精髓在于體現一個“效”字，如何做到“高效”？回歸本質還是重在把握好教材，精心設計導學案。導學案的設計對老師就提出了更高的要求，它要求老師在備課時，既要備好教材、課標，還要備好學生、課堂流程；既要避免走老教案的路，又要避免將導學案設計成問題集。以往備課，教師只要擺放一本教參，稍動腦筋照抄就行。本學期，每一個導學案都進行了精心設計，因為課堂的主人、主角是學生，老師已經退身到幕后，過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式必須改變，所以本校老師都最大限度地調動起了學生的積極性和主動性，以便啟發學生主動學習。高效課堂中“預習、展示、反饋”都是以學生為主體，作為“平等中的首席官”得注意準確地把握課堂節奏、把握重點難點。課堂上提倡先學后教，先練后講，老師都講的精煉。老師們除了反復鉆研教材以外，還翻閱了大量的相關資料、教研書籍。每節課前，老師們都要問自己幾個問題：這堂課我打算讓

學生獲得什么？打算讓學生用多長時間獲得？打算讓學生怎樣獲得？怎樣才知道學生達到了要求？根據導學案老師們精心設計了課件，這些都傾注了老師們大量的心血。

二、“高效課堂”中體現了學生的自主地位

“高效”是我們課堂教學追求的目標，而課堂則是我們實施“高效”的主陣地。高效課堂的基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。

首先用欣賞的眼光調動起了學生的積極性、主動性。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求老師要用熱情去激發他們的學習興趣。學生的學習熱情是如何調動起來的？這需要一種精神層面的東西去影響、去感染，那就是“從人格上去尊重每一個學生”，這也道出了教育教學的真諦。教師欣賞的目光，能讓學生充滿自信，心靈得到安慰。學生得到充分尊重了，學習就會自信了；學生自信了，那一切的成功都不在話下。

其次教師要以一個參與者、研討者的身份出現在學生的自主、探究、展示之中。要改變以往命令式的、生硬的口吻，要用商量、研討、激勵性的語言與學生交流，與學生一起發表觀點，交換看法。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？” 這種民主和諧的對話氛圍，能激發學生的好奇心、求知欲，能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動，并讓學生置身于快樂之中。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，這

樣改變了以往課堂中教師單方的輸出和學生單方的接受，老師在“不憤不啟，不悱不發”的關鍵時刻才出現。這些做法能最大限度地發揮學生的主體性，體現了“以生為本”，有利于培養學生自主學習的能力，真正地由“要我學”變為“我要學。”使學生具備了一定的學習能力。

第三，還通過了一些具體的措施激勵學生主動學習。先把各個班的學生劃分學習小組，各小組自己創設組名，創編自己喜歡的口號，如：飛虎組，他們的口號是“飛虎、飛虎，生龍活虎；飛虎、飛虎，決不馬虎”，勵志又有活力；各組還選有“家庭寶貝”，只要“寶貝”學好了，就能加分。讓學生在小組中進行了獨學、對學、群學，養成獨自思考、合作探究、解決質疑的學習習慣，這樣提高了學生的學習能力。小組長負責每天檢查小組同學的預習情況、學習情況和知識掌握情況，使之成為小老師，形成了“兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強兵”的良好局面，教師還設置了豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用自己喜歡的方法匯報探究結果。課堂教學的評價傾向于評價學生的參與度。同時注意了評價方式的靈活性，通過即時、適度的評價激勵了學生學習的主動性。

總之，自主、合作、探究的課堂把每一位學生推向了學習、展示的舞臺，真正的讓學生成為了學習的主人。學生的個性得到張揚，潛能和創造性得到發揮，真正體現了“我的地盤我做主”。

三、開展了豐富多彩的活動，形成本校獨有的特色。

首先，我校充分發揮校園墻壁的作用，精心設計了校園墻壁標語，讓每一塊墻壁都能說話，從“孝、禮、儉”到習慣養成，名言警句各式各樣，構建了我校獨特的墻壁文化。其次，各班級也創寫了班級宣言，這些班級宣言勵志又有個性，還有老師寄語，讓孩子們感覺到班級就是他溫馨的家；各班級還設立了圖書角，里面的書籍都是學生自己捐獻出來的；公布欄、表揚欄、評價展示欄、黑板報，這些設計新穎并富有時代感，學生在這樣的環境里學習生活，感到非常的親切舒適。另外，學校還開展了豐富多彩的活動，每天都設立了“陽光課堂”、“藝術大課堂”，課間誦讀《三字經》，這樣不僅解放了孩子們的頭腦，還寓教于樂，讓孩子們的心靈充滿陽光。學校還組織了文藝匯演、“歌滿校園”合唱比賽、“愛我中華”演講比賽、手抄報比賽、拔河比賽，開展了“手拉手”活動、植樹活動、學雷鋒活動??這些活動形式多樣，讓孩子們有了更多的真實體驗。環境可以培養人，改造人，造就人。校園文化的建設對學生的教育也起著潛移默化的作用。

“路曼曼其修遠兮”，在打造“高效課堂”的課改途中還會有很多很多事情需要我們不斷地去思考、探究。這當中，我們遇到的困難會不少，碰到的問題也會很多，但只要我們面對問題和困難，不斷地追求和探索，相信課改必將出現欣欣向榮的局面。

第四篇：2015年上期中學課改工作計劃

車排子鎮中心學校2015年七年級語文課改工作計劃

為貫徹“以學生發展為本”的課程理念，以德育為核心，以培養學生的創新精神和自主學習為重點，來推進我校課改的順利進行。進行教改必須改變教師的教學理念為前提，以學生全面可持續發展為根本。我們經過一個學期的觀念轉變，在學習、反思、討論的基礎上努力進行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、持續、高效的發展，特做計劃如下：

一、指導思想

從長遠出發，課程改革工作是一項長期而艱巨的任務，因此對于此項工作，我們一定要長抓不懈，真作為。結合我校的實際情況，從實際出發制定我們的工作任務，不斷總結經驗，推動課改工作的開展。因地制宜地開展課改活動，扎扎實實地搞好我校的課程改改實驗。以轉變教師的教學方式為突破口，推進學校一期課改（七年級兩個班）的順利進行。

二、加強組織領導，抓好課改工作。

如果沒有理念的先行，就沒有行為的轉變，沒有目標的達成。制定學校的課改計劃、活動計劃、方案，定期召開課改小組會議，及時對課改進行總結、交流課改經驗。了解課改教師的課改情況，關注學生的變化。校長必須參與課改實施，深入課堂聽課改教師的課，組織課改成員開會，了解課改教師的課改情況，關注學生的變化，并提出建設性方案，并對每周活動的開展提出建議等。

三、加強學習，提升教育理念

⒈學習優質的課改理論文章。課改組要多收集有關課改的重要理論文章供教師研讀，教師摘錄其中的精華集中，作為研究的指南針，課改組進行交流、討論、學習，以確保觀念的真正轉變，把握精髓。

⒉多參與課改講課、聽課。要組織課改老師觀看國家級課改實驗區老師的講課錄相；組織課改老師外出聽課，校內講課，課后評議，能通過此類活動看到自己的不足，切實轉變自己的教學行為，讓新課程理念真正化作教師的具體行動，從而確保課改落到實處。3.養成反思習慣。課改實驗教師反思要求：每周一篇“教學反思”；每月2篇教學隨筆。

4、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高

課時計劃（教案）應該包括：（1）課題；（2）教學目標（要求）（3）教學重點、難點；（4）教學準備；（5）預習要求；（6）教學進程；（7）作業設計；（8）板書設計；（9）教后反思。

做好集體備課工作。學校以同年級同科目為單位每兩周組織一次集體備課，每次時間不少于1.5小時，做到“三定”（定時間、定課題、定主備中心發言人），認真研討，集思廣益，車排子鎮中心學校2015年七年級語文課改工作計劃

錄建江

并做好集體備課記錄。

四、聚焦課堂，改變方式，培養課改教師的創新精神和實踐能力。

課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現學生學習方式的改變，實現學生創新精神和能力的培養。

1.是抓教師角色的轉變，從傳授知識的角色向教育促進者轉變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現者，而應變為知識的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。

2.是抓課堂氛圍的營造，積極構筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質疑，鼓勵學生敢于創新，在教學中積極為學生營造和諧的教學氛圍，提供學生小組合作的良好習慣，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

3.教師應創設能引導學生主動參與的課堂環境，激發學生學習的積極性，積極引導學生自學、交流、探究，在實踐中學習，把學習的主動權還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。

4.是積極倡導自主學習、合作學習和探究性學習。

學生是學習的主體，在學習中積極思考，在解決問題中學習。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發展。

車排子鎮中心學校2015年七年級語文課改工作計劃

錄建江

第五篇：課改工作計劃

課改工作計劃

酒務小學：劉耀峰

2014.8.30 隨著課程改革實驗的不斷深入，課改工作取得了一定的進步。為了使課程改革實驗由形式走向實質，搞好小學數學的課改，現結合我班教育實際，特制定出數學課程改革計劃如下：

一、指導思想

全面、深入、有效地進行課程改革活動，積極探索新課堂教學模式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧地發展，為學生終身可持續發展奠定良好的基礎。

二、個人課改現狀分析

我從教十余年，雖然有過不少的教學經驗，理念有些更新，但對于學生在課改中的管理，特別是小組合作中的管理做的還需要努力。

三、課改方向

學習山西太古“24字”教學模式，改出自己的特色。

四、具體措施

1、轉變教育觀念。教育觀念是對教育問題的具體看法與認識的集合，它包括人才觀、質量觀、課程觀、教學觀、學生觀等等。我要認真學習課改理念理論，以及山西太古教學模式，樹立起課程改革的基本理念，實現教育觀念的根本轉變。堅持以學生的發展為本，確立學生的主體地位，實現課堂高效。

2、優化課堂教學。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學改革應該作為課程改革的重中之重。

3、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中會小組合作，學會探究問題、思考問題和解決問題，為學生進行探究性學習創造條件，為學生創造展示的平臺。

4、就是要改變單一的評價方式。讓學生互評，小組評價，這些方式將會極大的激發了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發揮了學生的主動性與創造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。

課程改革為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路；課改讓學生真正成為學習的主人，更全面地發展；課改讓課堂更精彩！