第一篇：愛讀書讓我活賺這一生

愛讀書讓我活賺這一生

鮑爾吉·原野說：“寫作，讓人活兩輩子?！?/p>

我說：“讀書，讓人活N輩子。”

■張麗鈞

愛讀書的教師不平庸

教書的人不愛讀書，這是一件可怕的事。我曾有幸走進復旦大學附中語文特級教師黃玉峰先生的課堂。那堂課，黃老師講的是蘇軾的《赤壁賦》。他幾乎把課堂整個兒交出去了，讓學生們自由談論蘇軾的為文為人。學生們的問題像蜂窩一樣密集，談到文章的哲學思想，孩子們抬出了老子的《道德經》、黑格爾的《精神現象學》，甚至有人抬出了《六祖壇經》，所有辯論最終都要到黃老師那里去尋求答案。只見黃老師從容地跟孩子們暢談自己讀上述書籍的心得，精辟地概括作者的觀點，又巧妙地校正孩子們的觀點。說到精警處，掌聲響成一片，連聽課教師都情不自禁地鼓起掌來。下課后，我向黃老師奉上敬意，黃老師開心地贈送了我一本他的大作，書名就是——說蘇軾！

毫無疑問，那是一堂具有“種子能量”的課。它所呈現出的壯闊“景寬”與幽邃“景深”，給人以“大美”的享受，讓每一個聽課者都同時觸摸到了先賢的心跳、師生的心跳以及自我的心跳。

當“有效教學”的提法甚囂塵上的時候，我們是不是也應該冷靜地想一想：短期有效和長期有效，虛假有效和真實有效，我們究竟想要哪一個？我不相信一個眼睛只盯著分數的教師會得到分數恒遠的青睞，就像我不相信一個把金錢看成人生宗教的人會博取金錢長久的厚愛。

我是一個在讀書上嘗到了無數甜頭的人。我算了這樣一筆賬——我之所以能夠每天站在講臺上“吐絲”，緣于我此前吃進了大量的“桑葉”。讀古典詩文，讓我的課有了“壓艙之物”；讀中外時文，讓我的課充滿人性光澤；讀人物傳記，讓我們師生不斷汲取正能量；與學生同背精警語段，讓我們師生下筆時“筆端不窘”??所以，盡管做了校長，但我不允許自己遠離講臺。因為我深知，“校長”只是個過路頭銜，而“特級教師”、“正高級教師”才是一介書生真正的“身份證”。

愛讀書的校長不浮躁

我認識數百位中學校長，太多校長欣然將自己的“興奮點”與政治、經濟、交際、升學搏殺捆綁在了一起，站在鮮花簇擁的講臺上，除了述說自己的“興奮點”就不會說別的。一個愛讀書的校長可以賦予一座校園以靈魂，我的同鄉、唐山豐潤岔河鎮中學的張斌利校長就是用“半部《論語》”撐起了一座學校。他以自己對《論語》近乎癡迷的愛，帶動全體師生親近書香。當我應邀走進那座寒酸的學校參加其“第三屆教師聊書活動”時，我驚詫于他們的老師讀書品類之盛、讀書收獲之豐；在“敏行廳”，在“知恥堂”，在“食不言”

餐廳，在“寢不語”宿舍，你處處都能感受到一種無聲的勸勉，你會不自覺地調整自己的步伐和呼吸，竭力讓自己的步調與廳堂的雅致合拍。

我還曾注意到一個十分另類的校長——寧波鄞州高級中學的王賢明校長。他將自己學校的圖書館完全開放，辦成了名副其實的“無門圖書館”，讓學生們自由進出、自由閱覽。我以此為素材，創作了《一個校長的精明糊涂賬》，在《今晚報》發表后，引起各大媒體、網絡熱議。質疑的聲音不絕如縷，有人說：“這簡直就是作者杜撰出的一個自欺欺人的童話！”具有諷刺意味的是，“童話”就美好地矗立在中國大地上。我想，王賢明校長一定也是個遍嘗讀書甜頭的人，他不愿讓學子們守著一座書山過窮日子，于是他讓圖書館大門洞開，卻成功地將塵世的喧囂擋在了門外。

我一直深信“讀書可以治愚”。每逢師生大會，我都有一個保留節目——薦書。我向師生推薦的書目有：《人性的弱點》、《幸福的方法》、《給生命標價》、《不抱怨的世界》、《正能量》、《做最好的自己》、《遇見未知的自己》、《賴聲川的創意學》等；我們在全校開展“全員閱讀、海量閱讀、便利閱讀”活動；我們定時舉辦“讀吧讀吧——唐山市開灤一中教師讀書分享會”、“鳳娃向前沖——唐山市開灤一中學生讀書達人賽”；在全校提倡“工作再忙也要讀書，掙錢再少也要買書，住處再窄也要藏書，交情再淺也要送書”。愛讀書的作家不淺陋

我從來都不懷疑，“每一個優秀的作家，都首先是一個優秀的讀者?！弊鳛橐粋€將“文學夢”從少年做到中年的“文學控”，我一直把讀書、寫作看成是給自我的獎賞。我永遠知曉自己的“主業”是教育，“副業”才是文學。為了確?！爸鳂I”、“副業”都繁榮昌盛，我只好克扣掉自己的休閑時間。我基本不看電視連續劇，不是因為不喜歡，而是因為太心疼時間。

我為自己定下規矩，第一時間閱讀優秀散文、雜文“年選”，關注諾貝爾文學獎、茅盾文學獎、冰心文學獎獲獎作品，為自己感興趣的文學大賽擔當撰稿人或評委。我有幾個志趣相投的朋友，大家坐在一起必聊書，聊讀書心得。

“勞于讀書，則逸于作文”。這是一條適用于任何人的黃金訓誡。我讀中文系時，老師講，中文系的學生一定要“多讀一點，多背一點，多寫一點”。慢慢地，我明白了，前兩個“一點”原是為后一個“一點”提供強有力的支撐的。一個不讀書的作家必定是淺陋的，并且他還往往容易把這種淺陋誤讀成“才氣”。

迄今為止，我已經出版了18本個人文集?？傆腥藛栁遥耗隳膩淼哪敲炊囔`感？你哪來的那么多時間？我想，當你把讀書看成與吃飯同等重要，饑腸轆轆怎會屬于你？當你把寫作看成是談戀愛一樣的美事，你怎會沒時間約見自己的戀人？

每個人都需要一次次勇毅地走出自己的“心理舒逸區”。精神的“靜臥”只能催生腐爛，只有精神的“行走”才能締造燦爛的人生。

愛讀書的母親不偏狹

我喜歡這樣一句話：“民族間的較量，其實是母親間的較量。”駕車上路，要經過嚴格的“路考”；而做母親，卻無需經過任何考試。于是乎，一批批“假冒偽劣母親”粉墨登場。當我與一些母親就孩子教育問題交談的時候，來自于一個個被“畸愛”牢牢控制的母親的謬論往往驚得我目瞪口呆。我常問自己，縱然將蘇霍姆林斯基擺放在這樣的家長面前，他是不是也會徒呼奈何呢？

我的孩子曾在我工作的學校讀初中，我從沒有“罩著”他——分班的時候，我不會為他選班；排座的時候，我不會為他選座；他犯了錯誤，我不會懇求班主任法外開恩；他嫌排隊買飯太耗時，我不會去教師窗口為他打飯??他是班級勞動時干得滿頭大汗的那個孩子，他是班級公物損壞后拿回家精修的那個孩子。因為他身上沒有“驕嬌二氣”，所以，我可以放心看他走天涯。他大學畢業后只身去了英國，邊打工邊讀書，拿到碩士學位后，又獲得了攻讀博士的全額獎學金。今年5月份，他向自己供職的劍橋SAMSUNG研發中心遞交了辭呈，準備回國創業。

我經常在家長會上向家長們推薦我心目中的好書，有位母親在讀了我推薦的王東華的《發現母親》一書之后，寫了一篇讀后感，反思自己在教育孩子的過程中出現的諸多失誤。她最后感嘆道：“可惜這本書來得太遲了?！蔽矣霉饒D書館的一句訓言回贈她：“覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候?！?/p>

總聽家長抱怨：孩子不愛讀書。我的回答令一些家長頗難堪：“孩子不愛讀書，根由在大人?！庇H愛的家長，為了孩子，請從搓麻、宴飲、網聊中抽出一些時間來，去讀書吧。太多的好書在等著我，讓我們去讀吧??

第二篇：讀書總結——我這一生看過的好書

讀書總結——我這一生看過的好書 其實，社會，人生，哲學，佛學，任何帶學字的學科，我都很忌憚討論，一個是自己閱歷有限，根本沒法在段時間內把這個學掰扯明白，另外就是這些帶學的科目，本就是沒有終止還在發展的，因此，根本沒法確定性的去談論或者下定義，所以只能在閑暇時和一些前輩作為談資，作為交流的載體，這些學科，于我的最大的意義一是可以打發好自己，二是通過這些可以找到同類，既然如此，那我只把話題局限在我看過的比較印象深刻的書里面吧。

談起書，我看過的，第一本印象最深刻的莫過于《生活智慧之書太極博弈原理》了，我覺得這本書算得上是人類的終極哲學概括，我不斷的揣摩，不斷的感悟，到現在都還在時不時的結合環境翻看，都會有不同的受益。

再往后，就接觸了曾國藩的家書，《冰鑒》，和胡雪巖相關的，中間還夾雜了李鴻章的相關文章，現在想想，覺得，年輕的時候，看看這種表面膚淺實際功力深厚的道行文章，即使不懂，直接照著做也可避免很多彎路，呵呵。

不過，老不看三國嘛，有些閱歷的人，建議還是別看這類的了，容易讓人心術偏航，多看些正能量的小說還不錯。仁者見仁智者見智吧。

哲學類書籍，其實，把它弄到學術層次的，還是西方哲學，當時買《沉思錄》的時候，是就圖一句推薦語，溫家寶把它放在枕邊，呵呵，后來買來，看了作者的來頭，就先“拜類”心態去讀了，算是建立三觀的不錯的載體吧。

這本書，還是蠻不錯的，還沒弄明白怎么看待生命和此生的人，可以借鑒的看，《沉思錄》是古羅馬唯一一位哲學家皇帝馬可·奧勒留所著，憑此，你可以站在帝王的角度去審視這本書。其它的西方哲學書太多，太難啃，容易讓人進入死胡同，除非興趣在此，否則不推薦作為休閑書籍閱讀。

而中國的古典哲學，我當時追過一些，后來發現，中國的書籍，很多都扣著修身齊家治國平天下的大帽子，可實際上大多都是功利味甚濃，很多都是整人和防止被整的權謀，《史記》，《資質通鑒》《韓非子》等，不同閱歷的人都能在里面看出不同的味道，就像當年明月從他的閱歷角度去解讀明史一樣，沒有解脫還在場內的人，可以看看，局外人，還是別看這些了，腦子里裝了這些東西，你的靈魂不自覺的就會灰暗下來，因為陽光少了，因為你的眼睛總是會潛意識的憑直覺就會去多思考動機和提防了，這些有的時候好，有的時候真心不好。

在我讀了一些中國老書籍后，我現在還有強烈興趣推薦的，除了道德經外，就是王陽明的書了，他這一輩子，寫了很多，有叫《王陽明全集》的，也有由他的門人收集的《王文成公全書》三十八卷，但是，他最集大成的是《傳習錄》和《<大學>問》，這么說吧，道德經不容易看懂，王陽明的只要你用心，可以很容易掌握其術，隨著閱歷的積累，就會變成道。

他的主要的哲學核心是“心學”，無善無惡心之體，有善有惡意之動。

知善知惡是良知，為善去惡是格物。

剛開始接觸王陽明的原版書的時候，覺得還是受古文局限，不太好讀，后來買了一本小說體的《明朝一哥王陽明》，可以作為入門的了解他的小說看看，一點點的積累，這么說吧，他是我最尊敬的人，最佩服的人，他是一個真正活明白，也把事情做明白的人，我也不需要介紹太多，只要你和他有緣，自己搜搜，也許你就進入了那個世界了。

哦，對了，明朝王陽明以后的社會大佬，你仔細的看看背景，基本都是王陽明的弟子，如果想了解他到底有多牛，《明朝那些事兒》關于王陽明的介紹比較好玩些。

突然間發現，看過的書，還真的蠻多的，所以，都不知道怎么介紹了，一想，有太多的可介紹的，我的話題還是進一步縮小吧，就介紹我最近看的幾本比較不錯的書。

前一段時間在浙江的時候，去浙大的書店看到了余華的《兄弟》，回頭就一下子看完了，過癮，順暢，他有辦法用他的文字讓你讀下去，我深陷入那種敘事手法中，我知道這是作者給我設的文字游戲，可我酣暢其中，隨后我就開始把余華的書全裝進我的kindle里了，他的《活著》我就不需介紹了。

第三篇：季羨林《我這一生》讀后感

季羨林《我這一生》讀后感

在書中季老不知道多少次的提到了他的母親，那個他6歲了就離開了再也沒能再見到的那個女人。

母親，一個太過于沉重的字眼，女性和男性是很不一樣的，女生更加柔弱也更會體現出自己的感情，所以可能這樣吧，女性在一個人的生命中扮演的比父親更加重要的角色，起碼在男生的世界里，母親是第一個也是自己成長經歷中起先鋒作用的女人，她的一舉一動都形成的幾乎每個人的童年記憶，一個女人特別特別的重要，我一向是個謹慎的人，很大程度上也是吸收了我的母親的特點。

相對照而言，母親和父親，母親大多數時候是柔弱的強大，而父親往往給予的是那種在內心中支撐你最堅硬的東西，父母給予的大多數東西都是沒辦法用言語描述的，其實自己就是父母的一種融合。我的父親年輕時急躁而直爽，老了之后緩和和理解，母親年輕時強大而又隱忍理解，老了卻有點小女人的脾氣，一切的東西都不是表面的樣子，沒有完美只有切合，其實都有讓步都有理解和忍讓，愛情總是轟轟烈烈，而之后的婚姻真的是需要是努力去維持，這種努力一定是雙方的，而且不能用天平去衡量，說起來就變得好復雜。非得說起來的話我融合了好多人，一張毒蛇的破嘴像大舅，身體素質比不上二舅不過也蠻好，心底里有三舅的小氣，有時候遇到不平的事也會沖出來像我大姨，最心底的善良是老娘的，對別人都蠻不錯的是三姨的，辦事雷厲風行直爽有傲氣沒架子是我老爸的，有時候也會很有脾氣是小叔的，對愛情很笨拙卻堅持心中所想的穩穩的想法是大伯，有點很笨的小九九還知道心疼東西是二伯的，每個人都在我身上有一點點的印記，包括所有在我身邊的朋友兄弟，認識的人，每個人都會在我身上留下很多的印記，我很笨的謝謝這所有的人教會我這么多的東西。

忽然就偏離的題目，母親，我一直很奇怪的問題，還是那種理科生慣用的心理在作怪，季老在回憶中不止一次的后悔沒有去孝敬自己的母親，但是通讀全篇，甚至沒有發現他的母親對他有多大的影響，我在好奇是不是一種高教育分子知識分子的一種本能的遵從中國基本傳統的一種心理在作怪，有時候經常會有這種讓事情非常不美好的想法，不過只是把自己分離出來一個極度理智而客觀的自己，用這個自己去審視所有的事情，其實寫出來是很煞風景的，不過所有的都只是假設而已，這個自己會適當的躲在自己的最深處。

真亦假假亦真，再寫下去可能會想更多正面或者負面的假設了，不過這都不重要了，季老是個典型的高級知識分子，也是我心目中自己應該的樣子，假設并不影響我現實生活中的我，只不過是我思考的一種方法而已。打斷于此。

第四篇：我愛教師這一行

我愛教師這一行

如皋蔣文祥

我在黨校執教長達30年，在這之前是一名中學教師，想當年宣傳部和黨校同時來考察我，調令還未到，同事們半開玩笑半當真地問我：如果兩家都要你，你選哪一家？我的回答很干脆：選黨校！理由很簡單——我愛教師這一行！

我在上高二時曾擔任過初二語文和美術兩門課的小教員，品嘗過不少做教師的甘苦，但也從中感受到做教師的無窮樂趣。

說到教師，我想起了很多比喻——

蠟燭——不惜毀滅自己，總把別人照亮；

人梯——為了扶持新人，硬用自己的肩膀托起明天的太陽；

渡船——為了別人到達知識的彼岸，自己卻堅守在原來的地方；

鋪路石——寧愿自己被踩在腳下，也要為別人把前進的道路鋪墊；

火箭——哪怕耗盡自己的全部熱能，也要把衛星送上太空。

我之所以熱愛教師這一行，就是因為——

過去，教師的蠟燭照亮了我；現在，我也要用自己的燭光去照亮別人！

過去，教師的人梯扶持了我；現在，我也要用自己的肩膀支撐別人向上！

過去，教師的航船把我載到知識的海洋；現在，我也要揚起風帆載著別人駛向知識的彼岸！

過去，我從教師為我鋪平的道路上走過；現在，我也要當一顆鋪路石，為他人鋪平通往理想境界的道路！

過去，我乘坐過教師的火箭，遨游在知識的太空；現在，我也要為他人攀登高峰奉獻出全部能量！

有人對我說，教師這個職業是一種能使人熬紅眼睛，易使人得肺病的職業。熬紅眼睛是因為要經常備課到深夜；易得肺病是由于長期接觸粉筆灰。

有人跟我講，教師這個行當沒有什么權力和地位，長年辛勞為他人，犧牲的太多，得到的太少，在社會上排名靠后。毋庸諱言，教師今天在社會上的地位并不顯赫，生活清苦，工作辛苦，得不償失。

有人曾問我，對于這些你怎么看？我回答：功名淡如水，事業重如山！忠誠黨的教育事業，忠誠黨校教育事業，這就是我——不，這就是我們——每個黨校教師的誓言！教師這個職業，本身就是一個樂于奉獻的職業。如果你認為活著就是為了索取，那么別干教師這一行。我想，你不奉獻，我不奉獻，誰來奉獻？你也索取，我也索取，向誰索取？

黨校是培養干部的熔爐，是出人才的地方。我們的學員畢業以后，有的被提拔為企業的經理或廠長，有的被晉升為鄉鎮的書記或鄉鎮長，職務遠比我們這些黨校教師高。但是，培養學員超過自己，是黨校教師的使命、職責和職業道德，更是我們的奮斗目標。我們一定要找準自己的人生座標，不要今天看到這個人升官了，明天看到那個人發跡了，就心神不定、患得患失，就三心二意、見異思遷，而應該把握住自己，做我們應該做的事。傳道、授業、解惑，為黨和國家培養人才，我們應該為此感到無上驕傲、無上欣慰、無上榮光！

第五篇：我愛教師這一職業

我愛教師這一職業

孩提時，我就跟著外婆轉來轉去不離校園，跟著母親進進出出不離教室，看著一張張笑盈盈的小臉蛋，聽著一聲聲甜甜的“老師好”，長大后當一名老師就成了我的童年的夢想。帶著童年的夢想，懷著對教師這份職業的熱愛，我從農村來到城市，經歷了生活的清貧，也享受了精神上的富足。

十三年前，我師范畢業分配在一所農村小學任教，一個月工資一百三十多塊，而當時那些初中就輟學進工廠的同學每每聚會時就炫耀他們一個月起碼三五百塊。多讀了幾年書，反而少賺了幾百塊，而和我教同一個班的男老師為家庭生計所迫，除了上課時間外，無論是寒冬臘月，還是炎熱三伏天，都用自行車每天幫人載客載貨，也每每歷歷在目?！斑x擇了教師這一職業，就選擇了生活的清貧?！边@一句話可讓我刻骨銘心。這時母親的一位好心的學生家長在辦廠，他對我母親說：“讓你的女兒到我廠里做財務吧，管吃管住，一個月五佰塊?！蹦赣H動心了，征求我的意見。老實說，當時我也心動了，但兒時的夢想，眼前一雙雙充滿稚氣的眼睛疑惑地望著我，一聲聲甜甜的“老師好”使我無法放棄。

歲月飛逝，兩年后我調到城市任教，在這里教師的清貧有所改善。在時代的召喚下，我一邊潛心教書，一邊完成三年的大專自學考試。這三年里，我勇擔重任，既擔任高年段畢業班的語文教學兼班主任，又負責學校少先隊大隊總輔導員的工作。記得96年為了帶好這一屆首屆采用沿海版教材的學生，我把自學考試暫停了一年，可天不作美，臨學生升學考的一個月，數學老師的愛人病入膏肓，岌岌可危，他不得不忍痛請假了。這樣，一個畢業班就幾乎由我這個畢業不到四年的年青教師支撐著，除了學校臨時派一位骨干教師來上幾節復習課，課余時間我既要輔導語文功課，還要向這位骨干教師取經，再去輔導學生的數學功課，而更重要的是穩住家長和學生的情緒。我跟家長說：到臨考的一個月，小學階段的功課早已教完，只是在進行復習，本班學生的基礎好，學習習慣好，自學能力強，而學校派來的教師是學校的教學骨干，學生的學習成績是不會下降的。我又給學生鼓勁，原任數學老師是一位十分敬業的老教師，常常帶病堅持給學生上課，和學生的感情十分深厚，我就引導學生寫作——《我的鄭老師》（原

任數學老師姓鄭），讓學生化悲痛為力量，不負老師的殷切期望。一個月后，在師生的共同努力下，全班學生都較如意地升入中學，約有50%以上的學生的成績超過達標中學的錄取線，還有一名學生語文單科成績全市第二名，成績不亞于往年。

任教十三年來，我一向公平地對待每一個學生，尊重每一個學生，疼愛每一個學生，在我的班級里沒有一個孩子會被誰看不起，也沒有一個孩子有優越感，我尊重孩子的獨特體驗，發展他們的創造精神，和他們交朋友，營造輕松愉快的民主教學氣氛，建立和諧的師生關系，以達到“讓學生親其師，信其道”的目的，促進教育的順利進行。語文教學中注意德育的滲透，培養學生的理想與信念，使其具有高度的時代責任感與使命感，自覺地端正學習態度，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活潑地學習，在教學過程中，我根據學生的個體差異和教學內容的不同進行靈活選擇教學方法，扶放結合，有的放矢地因材施教，培養學生的憂患意識，競爭意識，吸引學生全方位地參與到學習過程中來。

現在我教實驗年段，我積極地參與新課程學習，樹立大語文觀。在教學實驗中自覺用新課程，新理念來進行新課程的改革實驗，引導學生把語文當作一門語言來學習，不斷總結反思，培養學生良好的語文素養。立足課堂，上好每一堂課，努力實現三維目標；延伸家庭，布置好每一次的作業，充分開發課內外教學資源，引導學生進行語言文字的綜合實踐。做好后進生的輔導工作，對他們的作業優先批改，并堅持面批，同時與其家長取得聯系，加強督促與輔導，促其轉化。用發展的目光看待每個學生，引導學生自我挑戰，幫助他們確立發展目標，不斷進步。

教師這份職業是一種心靈的職業，當我以一顆純凈的心來對待每個學生時，我播下的只是一粒種子，但我卻收獲了整個春天。我愛這三尺講臺，我更愛臺下那一顆顆童稚的心，一年又一年我所教過的學生逐步走上高上級學校，一年又一年那些被人們稱為“差生”的同學逐步地有所轉變，畢業后仍回來看望他母校的老師，我真切地感到了教師在精神上的富足。