第一篇：南京市中小學(xué)經(jīng)典誦讀教育骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)2014年

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人心

——有感于中小學(xué)經(jīng)典誦讀培訓(xùn)2014年7月6日至8日，我很有幸能參加這次培訓(xùn)，為我打開了一個(gè)我從未見到過的世界。這是一次用經(jīng)典和誦讀帶領(lǐng)我們領(lǐng)略燦若星河的中華文化傳承文明的培訓(xùn)。

培訓(xùn)日程安排的井井有條，每天都是上午3小時(shí)、下午3小時(shí)，但我每天還要坐4個(gè)小時(shí)的公交車來回跑，這樣讓我覺得很累，但這種疲勞感隨著老師們講座的開始便煙消云散了。在為期三天的培訓(xùn)中，來自南京藝術(shù)學(xué)院的董蓓、李彤、張博三位老師還有來自南京廣電總臺(tái)的楊淮老先生。先后主講了發(fā)聲基礎(chǔ)、書寫教育、朗誦技巧、如何鍛煉自己的氣息等等方面的內(nèi)容。三位老師豐厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的功底、互動(dòng)的組織，給學(xué)員們留下了深刻的印象。

陽光、充滿魅力的董蓓老師，她給我留下了深刻的印象。是她讓我明白雖然有了普通話二甲的水平，但在發(fā)音的很多方面我們是存在缺陷的，但也有方法能夠改變這些缺陷。之后，她便帶著我們進(jìn)行發(fā)音練習(xí)、聲母辯讀、韻母辯讀、誦讀訓(xùn)練等各種訓(xùn)練。培訓(xùn)時(shí)，她特意強(qiáng)調(diào)我們要學(xué)會(huì)使用自己的“感受”來進(jìn)行文章的誦讀，通過眼、耳、鼻、舌、身五個(gè)方面去感受詩歌、文章中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，從而通過誦讀表達(dá)出來。更多時(shí)候董蓓老師會(huì)親自給我們做示范。無論是經(jīng)典名著還是詩歌小曲，抑或是現(xiàn)代的詩歌散文，在董老師的演繹下，總會(huì)有不一樣的效果呈現(xiàn)在我的眼前。那聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，亦或是深情款款，這正是誦讀的意義所在。

成熟穩(wěn)重的李彤老師，在書法講座中，反復(fù)和我們強(qiáng)調(diào)書寫筆畫的重要性。特意指出現(xiàn)在有許多人寫毛筆字不是在寫，而是在“畫字”。同時(shí)他也用多媒體為我們展示了一些毛筆字的基本筆畫，同時(shí)也教會(huì)了我們一些基本的寫字方法，讓我以后練毛筆字也有了一個(gè)明確的方向。

已經(jīng)67歲高齡的楊淮老師，給我的印象卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)和他的年齡相差甚遠(yuǎn)！在講臺(tái)上或者說成舞臺(tái)上，他明明只是一個(gè)剛剛才20出頭充滿熱情、朝氣的小伙么！他給我們講述了校園廣播劇的創(chuàng)造方法，讓我了解到有這樣的藝術(shù)形式，同時(shí)也激起了我創(chuàng)造校園廣播劇的熱情。他還給我們展示了一段廣播劇，聽覺上對(duì)我有很大的沖擊，言語的魅力可真大呀！

張博老師的課給我留下了深刻的印象，幽默的課堂氣氛讓我覺得時(shí)間過得好飛快。在愉快輕松的環(huán)境下，我們學(xué)會(huì)了不少關(guān)于氣息調(diào)整的方法，同時(shí)還有一些運(yùn)動(dòng)也能夠調(diào)整我們的氣息，讓我們說起話來底氣更足，氣息夠足。總之十分的精彩！在第三天的課堂上，張博老師還給我們帶來了我很少聽到的關(guān)于詩歌的吟唱，說實(shí)話，一開始聽的時(shí)候很不適應(yīng)，但幾首聽下來，真真是有古人搖頭擺尾，喝酒助興吟詩的滋味來！頓時(shí)覺得豁然開朗了，真是長見識(shí)啦！

本次培訓(xùn)讓我受益良多。首先，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個(gè)體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào)，而且可以實(shí)現(xiàn)靈與肉的和諧發(fā)展，提升個(gè)體生命的精神境界，加快精神品質(zhì)的傳播與輻射，推動(dòng)文明成果的繼承與創(chuàng)新。

其次，通過這樣的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲的基本方法，了解了播音發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)。董老師教給我們發(fā)聲的技巧，這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質(zhì)的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不對(duì)，嗓子經(jīng)常“罷工”，聽了董老師的課，我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲，幾天實(shí)踐下來感覺效果不錯(cuò)，長時(shí)間說話也不覺得很疲勞了。

再者，感受經(jīng)典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。董老師的激情感染著每一位學(xué)員，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀，還教我們朗讀時(shí)的肢體語言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誦讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會(huì)到如果不了解作者的寫作意圖，作品所表達(dá)的思想感情，談何去演繹作品？只有我們具備了深厚的文化底蘊(yùn)，才能更好的駕馭作品。

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人是我們義不容辭的責(zé)任。“語言是口耳相傳的藝術(shù)”，幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法，還需在日常的實(shí)踐中繼續(xù)去體會(huì)，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經(jīng)典吧，努力做好中華民族的接班人。

第二篇：骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

徐州市淮海西路中心小學(xué) 姚蔓2007、12、自2006年下半年開始，我有幸參加了“泉山區(qū)骨干教師培訓(xùn)班”，這次培訓(xùn)活動(dòng)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在本次學(xué)習(xí)期間，我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，參加了赴山東杜朗口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)，更新了教學(xué)觀念，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題。但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、要加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師

“想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。”教育專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識(shí)旁征博引給我們每一位學(xué)員講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。通過此次培訓(xùn)，讓我對(duì)教堂教學(xué)組織、教法學(xué)法選擇、課堂提問藝術(shù)等方面有了更深的理解，有了更明確的方向，給我今后的工作指明了方向。也對(duì)我們實(shí)施新課程起到了良好的促進(jìn)作用，架起了理論與實(shí)踐的橋梁。通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

二、要積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

三、要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？還能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式，還有教育博客不僅僅是一個(gè)知識(shí)管理器，它更是一個(gè)個(gè)人反思工具，是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置，它為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

四、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

令我欣慰的是，我們這期培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題在一起交流和探討，有很多的觀點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。作為培訓(xùn)班里的年青教師，我從在一起的許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝區(qū)文教局的領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校的張校長給我提供了這么好的一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三篇：中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得

3月18日—21日，陽春三月，萬物復(fù)蘇，我和來自泰安各縣市的教師共計(jì)200余人聚集在美麗的泰山學(xué)院，滿懷著期望與渴盼，欣喜與興奮，參加2016年泰安市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。三天的時(shí)間認(rèn)真聽取了臺(tái)灣政治大學(xué)教授董金裕的《從積累到內(nèi)化——談儒學(xué)推廣之道》的報(bào)告，臺(tái)北麗山中學(xué)徐茂韋老師的《論語解讀》，魯東大學(xué)蘇景春談《數(shù)字化時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑》，新泰曹晶老師《關(guān)于教師成長那些事兒》的思考，泰山學(xué)院鄭冬梅教授關(guān)于《教師禮儀專題》，濟(jì)南大學(xué)王本法教授的關(guān)于《求身心和諧，謀生命健康》等報(bào)告。不同風(fēng)格的報(bào)告讓我從不同的角度接受了洗禮，再次體會(huì)到工作以后學(xué)習(xí)的樂趣。

現(xiàn)將自己的培訓(xùn)心得分享如下：

（1）傳統(tǒng)文化——必須堅(jiān)守的教育陣地

紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界走得太快以致忘了為什么出發(fā)”.現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)日新月異，可是我們傳統(tǒng)老祖宗的東西似乎離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。這一點(diǎn)來自臺(tái)灣的兩位專家給我們提了一個(gè)醒。在臺(tái)灣，盡管經(jīng)歷了一段時(shí)間傳統(tǒng)文化課程的冰霜期，但是在許多有遠(yuǎn)見的教師和學(xué)者的一再堅(jiān)持下，他們重新開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，他們的教師和學(xué)生身上都散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)味道。相比而言，我們大陸這邊的課程對(duì)于傳統(tǒng)文化卻多有忽視，盡管很多學(xué)校也開了這門課，但是大多形同虛設(shè)。我們的教育，我們的課程設(shè)置更多的是為高考的指揮棒服務(wù)，而不是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)。

有人說：臺(tái)灣是中國傳統(tǒng)文化的最后一塊陣地。不知道這句話是否為真，但至少給了我們當(dāng)頭一棒，我們的教育已經(jīng)在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的道路上越走越遠(yuǎn)，是時(shí)候改變了。

（2）數(shù)字化時(shí)代——傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)

不管你愿不愿意，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來。不管你能不能接受，教育數(shù)字化已經(jīng)成大勢(shì)所趨。近來，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等成為教育界熱議的話題。

來自魯東大學(xué)的蘇景春教授指出：數(shù)字化時(shí)代是從信息化轉(zhuǎn)向高概念時(shí)代。數(shù)字化課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于“先學(xué)后教”——從教師的課堂教學(xué)模式，變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問的模式。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。課前，學(xué)生通過視頻自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題。教師可直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會(huì)兒，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解答、補(bǔ)充或者延伸。這樣的課堂聚焦了學(xué)生的學(xué)，至少從模式上改變了學(xué)生的地位。

雖然我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂的很多優(yōu)點(diǎn)，但是面對(duì)新的事物我們總是也會(huì)提出我們的疑問或者困惑。比如頭腦中又會(huì)冒出這樣的問題：“翻轉(zhuǎn)課堂”是否會(huì)成為新一輪“一刀切”式的課改、折騰教師的“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”?或者變成應(yīng)試教育的新“助手”?還有身邊的同事也提出了更多的具體操作困惑。比如，哪些學(xué)科更適合“先學(xué)后教”式的“翻轉(zhuǎn)課堂”?是不是同一學(xué)科的每一部分知識(shí)都要采取研究性學(xué)習(xí)方式？我知道我們要在堅(jiān)守傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽使用新模式，在試驗(yàn)中總結(jié)出在信息化的時(shí)代我們的課堂到底是什么樣子的？

（3）學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上——教師的個(gè)人成長 在本次培訓(xùn)我們有幸認(rèn)識(shí)了一位身邊的優(yōu)秀老師——來自新泰的向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師——曹晶。曹晶老師從教二十多年來每天堅(jiān)持讀書，利用碎片化時(shí)間寫作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而自己也得到了飛快地成長。從一名普通教師成長為學(xué)校教務(wù)處主任，繼而成為學(xué)校的副校長。從曹晶老師的身上我看到了師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。這也是我們每一位干教師畢生的追求的東西。那么怎樣才能不淪為一名庸俗的教師，而在自己喜愛的事業(yè)上不斷進(jìn)步不斷成長，永遠(yuǎn)保持昂揚(yáng)向上的斗志呢？我想曹老師給我們做了詳細(xì)的講解——終生學(xué)習(xí)，陶冶情操;身體力行，注重修養(yǎng);人格魅力，實(shí)至名歸； 細(xì)心積累，厚積薄發(fā).我最為感動(dòng)的是曹老師的敬業(yè)精神，每次對(duì)待新的任務(wù)她老師都會(huì)一絲不茍的完成任務(wù)，每次完成都有體現(xiàn)出曹老師的認(rèn)真態(tài)度，不茍的精神。這種精神也會(huì)鞭策我繼續(xù)前行。

（4）教育是一件幸福的事兒

通過本次培訓(xùn)，讓我更深刻的體會(huì)到了“職業(yè)幸福感”.教師職業(yè)意味著對(duì)兒童生命世界的引領(lǐng)和人類民族精神的薪火相傳，盡管我們目前的教師職業(yè)活動(dòng)還很難達(dá)到這一高度，但至少我們內(nèi)心中應(yīng)該懷有一份敬意，不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè)，這意味著教師職業(yè)的復(fù)雜性和心靈性。在每一位老師的報(bào)告中，無論是大學(xué)教師，還是來自一線的普通老師，無論是大陸的教師還是寶島臺(tái)灣的教師，我都深切的體會(huì)到了每位老師從職業(yè)中感受的幸福。我也想像他們一樣從教育研究中體會(huì)自己的幸福人生。

成長永遠(yuǎn)在路上，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：浙江省中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班

浙江省中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班

浙江溫州 鐘榮生

2018年7月16日至7月20日，有幸地參加了浙江省骨干教師培訓(xùn)班。在短短的四天學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家與名師的報(bào)告。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。學(xué)習(xí)了《學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路》、《體育教學(xué)理論基礎(chǔ)和體育課的設(shè)計(jì)思路》、《體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本理論》和《現(xiàn)代訓(xùn)練的特點(diǎn)》等等。我為自己的此行感到無比的驕傲和自豪，我為自己有如此珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)感到非常的滿足。說真的，現(xiàn)在社會(huì)需求的就是有教學(xué)業(yè)務(wù)能力的人才，可是又由于各種社會(huì)和傳統(tǒng)的原因，還有很多教學(xué)能力很一般的教師。在此，我只希望自己能通過這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高自身的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。我也堅(jiān)信自己，只要不斷學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，我們工作的心態(tài)和熱情才能持久良好，從而提高自我的理論水平和綜合素質(zhì)。

這次的學(xué)習(xí)，我自己也真的全心投入了，但由于時(shí)間較短，學(xué)習(xí)效果還不是非常好。但得到這么多資深的教授輔導(dǎo)，我內(nèi)心早就滿足。同時(shí)，我又看到所有學(xué)員的好學(xué)和上進(jìn)，看到了一個(gè)讓體育教師感到驕傲的體育隊(duì)伍。他們中都是體育教學(xué)的佼佼者，有獲優(yōu)質(zhì)課國家一等獎(jiǎng)的，省一等獎(jiǎng)的；有帶高考訓(xùn)練隊(duì)很出色的教練員，更有體育大咖特級(jí)教師。總之，我被如此先進(jìn)的一個(gè)班集體感化了，我為自己能成為他們的同學(xué)感到欣慰，我也決心好好學(xué)習(xí)。重新學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀、教材觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀。相信本著一顆誠摯的求學(xué)之心，撐開努力之船，善學(xué)善思，必能更全面地提高自己。

第五篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

楚雄州第一期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)總結(jié)

楚雄市蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)：李國斌

今年四月，我有幸參加了楚雄州小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心里很是感激各級(jí)黨委政府對(duì)我們小學(xué)教師的關(guān)愛，同時(shí)，也感激楚雄師院成教處的領(lǐng)導(dǎo)和教師為我們培訓(xùn)學(xué)員安排了這么好的學(xué)習(xí)場所，讓我們得于有個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能靜下心來學(xué)習(xí)和提高，這充分說明了彝州的小學(xué)教育越來越受到了重視，彝州的小學(xué)教師將越來越受到關(guān)愛。我作為一名普通的小學(xué)教師，十七年前別離了母校，踏上了三尺講臺(tái)，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨和心酸，在我將心衰力竭之時(shí)，有幸再次回到母校學(xué)習(xí)和提高，我心里是多么地高興。我相信人生沒有多少次幸運(yùn)和機(jī)會(huì)，特別是我們小學(xué)教師，戰(zhàn)斗在最前線，工作在最艱辛的地方，能夠參加州級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也將是我人生的一個(gè)起點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻錾男W(xué)教師，光會(huì)教書，能夠較好學(xué)生，在今天及今后的發(fā)展中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了，未來教育要求我們小學(xué)教師既要能教書，又要能研究。從前是教書匠，從現(xiàn)在開始要向?qū)W者型和專家型邁進(jìn)，追求更高的人生目標(biāo)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感我們小學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。特別是彝州的小學(xué)教師身上的擔(dān)子將會(huì)更重，更艱巨。通過這次培訓(xùn)，使我在思想上有了更高的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上有了更高的要求，觀念有了徹底的更新。下面就自我參加楚雄州小學(xué)教師骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的感受具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念立足發(fā)展

觀念是教師的教育思想的具體體現(xiàn)。一個(gè)教師，有什么樣的觀念，就決定了他有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，就決定了他的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和方向性。素質(zhì)教育要求我們教師要徹底改變過去那種唯分?jǐn)?shù)定論一個(gè)學(xué)生的做法，唯學(xué)生分?jǐn)?shù)高低定格一個(gè)教師是否優(yōu)秀的做法。心的一輪課程改革要求我們教師要重新定格我們的教育理念，定格我們的教育思想，改變那種高高在上、而把學(xué)生當(dāng)作裝東西的容器，我們的教學(xué)要從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)生看作是課堂的主宰者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，要從多渠道多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。同時(shí)，教師要從原來臺(tái)前額達(dá)表演者變?yōu)槟缓蟮闹笓]者、組織者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)過程要以學(xué)生為本，教師的教學(xué)是開放的、靈活的、多樣化的。如果我們的教育觀念還停滯在陳舊的唯分?jǐn)?shù)論、唯教師論當(dāng)中，那么，我們的教育將會(huì)走向死胡同。如我們只關(guān)注我們的教師，關(guān)注我們學(xué)生的分?jǐn)?shù)，我們的教育如何發(fā)展，怎樣培養(yǎng)我們的四有新人，如何適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，在師院廣大教師的幫助下，我深感目前教育體制的一些陳規(guī)陋習(xí)在逐漸被打破，這些陳舊的體制是制約教育發(fā)展的桎梏，是教育改革的絆腳石。同時(shí)，我們教師的教育觀、學(xué)生觀也應(yīng)該徹底改變，變則活，不變則死。觀念的改變是教育發(fā)展的前提，觀念的轉(zhuǎn)變是教師發(fā)展的基石。

二、拓展了視野增強(qiáng)了信心

在培訓(xùn)期間，我們培訓(xùn)班全體學(xué)員有幸到了上海、南京等地學(xué)習(xí)參觀，初步領(lǐng)略到了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展情況。深感上

海教育界領(lǐng)導(dǎo)的新觀念、新思維及新方法。深感上海地區(qū)學(xué)校發(fā)展速度之快，城市面貌變化之大。通過對(duì)浦東新區(qū)育童小學(xué)和北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)的考察和學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到了我們自身的教育水平與上海地區(qū)教師的教學(xué)水平的差距。我們邊疆地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育觀念的差距。通過此次的上海之行，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了發(fā)達(dá)地區(qū)的教育與我們楚雄地區(qū)的教育差距正在拉大，無論是政府對(duì)教育的投入，還是教師對(duì)學(xué)生的投入，我們邊疆地區(qū)都是望塵莫及的。

盡管“上海速度”、“上海效率”是一個(gè)什么樣的概念，我們?cè)诳吹阶约旱牟蛔阒畷r(shí)，也因該看到我們邊疆地區(qū)教育界的一縷亮光，就是近幾年來各級(jí)政府對(duì)教育的支持、各級(jí)黨委對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)心，以及教育界領(lǐng)導(dǎo)教育觀念的更新。最直接的講，我們培訓(xùn)班學(xué)員能到上海等地學(xué)習(xí)參觀，就是各級(jí)黨委政府對(duì)教育的關(guān)心和重視的具體體現(xiàn)。政府關(guān)心重視，我們沒有理由對(duì)我們所從事的教師職業(yè)失去信心，沒有理由對(duì)我們的孩子不負(fù)責(zé)任。我們相信，有了上海人的經(jīng)驗(yàn)，有了上海人的精神，我們一定能趕上上海人。

三、教師既是學(xué)者也是專家

在人們的眼里，教師是學(xué)識(shí)淵博得學(xué)者，是無所不精的“萬精油”，作為教師，任務(wù)是教好書，育好人。要是寫點(diǎn)什么、研究個(gè)什么，被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，既要當(dāng)一個(gè)學(xué)識(shí)淵博得學(xué)者，更要當(dāng)一名教學(xué)研究專家，研究我們的教師，研究我們的學(xué)生，研究我們的教學(xué)。作為骨干教師，我們要積極投身于教學(xué)改革的大潮之中，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索規(guī)律，產(chǎn)生關(guān)于教育的心得理性知識(shí)，然后用這種新的理念指導(dǎo)人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育的重要性，更好地指導(dǎo)教育改革實(shí)踐，做到：學(xué)——研——用相結(jié)合。小學(xué)教

師不能教什么年級(jí)而只有什么年級(jí)的水平，我們要從過去的教書匠逐漸使自己提升為專家型的教師，從思想上要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)要到位，行動(dòng)上更要到位。以教研帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)教改，使本校乃至本地區(qū)的教研水平和科研水平有個(gè)質(zhì)的跨越，為教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

四、問題和希望

通過參加楚雄州第一期小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的教育理念有了徹底的轉(zhuǎn)變，并初步附諸于自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)教育科研從思想上到行動(dòng)上都有了心得認(rèn)識(shí)。使我對(duì)教育理論的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從這次培訓(xùn)之后作為自己研究的一個(gè)起點(diǎn)。但從這次培訓(xùn)的全過程來講，應(yīng)該說也不是盡善盡美的，也還存在一些問題。

一是學(xué)員于指導(dǎo)教師缺乏溝通了解；其原因是時(shí)間緊，每個(gè)上課教師與學(xué)員見不上幾次面，學(xué)員是帶著問題來學(xué)習(xí)的，結(jié)果又把問題帶著回去。二是科研實(shí)踐缺乏指導(dǎo)；我們平時(shí)學(xué)的理論也不算少，到師院后還是以學(xué)理論為主，對(duì)如何進(jìn)行科研、怎樣進(jìn)行科研等問題最終還是一知半解，對(duì)自己地教學(xué)實(shí)踐理論歸納缺乏指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，因?yàn)槎鄶?shù)指導(dǎo)教師都忙于工作，有部分指導(dǎo)教師只是應(yīng)付學(xué)員。三是指導(dǎo)教師把學(xué)員的水平估計(jì)過高，指導(dǎo)方面只是“蜻蜓點(diǎn)水”。我覺得所有學(xué)員在教學(xué)一線上一定是好手，但對(duì)科研可能連門道都摸不到，在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還是缺乏教師指導(dǎo)，自己瞎摸，找不到捷徑。

鑒于以上存在地幾點(diǎn)問題，我誠心提出我自己的幾點(diǎn)看法：一是如果想要真正把這種培訓(xùn)工作搞出質(zhì)量，要讓學(xué)員多實(shí)踐。二是培訓(xùn)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，不能把對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，有的甚至沒有完成。三是培訓(xùn)教師與學(xué)員要加強(qiáng)了解、溝通，為學(xué)員排憂解難。四是要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤調(diào)

查，及時(shí)掌握參培學(xué)員回到本校后的情況。五是積極支持學(xué)員今后的科研工作，并給予理論上的指導(dǎo)，讓一個(gè)帶動(dòng)一大片。

數(shù)學(xué)班學(xué)員：李國斌