第一篇：語法調查表

中學生漢語基礎語法問卷調查

親愛的同學們，這是一份關于中學語文語法教學的問卷，為調查現代漢語語法教學的現狀，在此花費你幾分鐘的時間，請多多支持。謝謝。（在選項上打“√”）

1． 就你目前所學的漢語語法知識，其體系是怎樣的？

A． 零碎的B． 有一定的系統性

C． 具有系統性

2． 語法知識的學習，對你來說，A． 很難理解

B． 理解起來有些困難

C． 很容易理解和把握

3． 你在初中階段學到的漢語語法知識的途徑是什么？

A． 老師的課堂教學

B． 系統的語法教材

C． 現有的課本

D． 沒有

4． 你能夠準確地分析出一個句子成分，如主語、謂語、賓語等。

A． 比較模糊

B． 基本可以

C． 可以

5． 你覺得在考試中有涉及到語法知識的考點嗎？

A． 沒有涉及到，感覺考試不考語法

B． 會有一些題，但很少運用語法知識解答

C． 會有一些題，能夠基本上或熟練運用語法知識來解答

6．平時寫作文中，你的文章有被老師畫出優美的句子嗎？

A． 經常

B． 偶爾

C． 沒有

7． 你在病句修改、仿寫、文言文閱讀題型時有運用相關語法知識解答嗎？

A． 沒有，考猜測

B． 能夠運用一些

C． 能夠熟練運用

8． 你對語法知識的學習感興趣嗎？

A． 沒有興趣

B． 一般

C． 有興趣

9． 你認為學校有沒有必要進行專門的語法教學？

A． 沒有必要

B． 有一定必要

C． 很有必要

第二篇：漢語方言詞匯語法調查表

漢語方言詞匯語法調查表

安逸（蠻安逸）把本書我 掰（掰別個）白晶噠

白天（日里）傍晚（煞黑）抱雞母（抱窩雞）背不住

背不住（受不了）鼻涕（鼻挺、鼻連）秕谷（癟谷）蝙蝠（檐老鼠）標致

鱉（腳魚）脖子

(頸項)不服周（不服氣）不照買。不知

不知道（找不到）蒼蠅 側巴子 側把子 炒現飯

仯子（半大男孩）吃早飯

過早 沖瞌睡

出挺（丟丑）

穿著紅紅色（黃黃色）的衣服。撮拐 跶倒 打翻叉

打破（勸阻，使某事不能成功）打閃（扯閃）打條褂（打條肚）打條褂。打轉（散步）大后天

大家都等例在。大腿（胯子）大姨子 黕子 倒搬槳 倒拐子

倒霉（背時）得不過 墊絮

調羹（瓢羹）調故 掉底子

撴布（拖巴）蹲（踮

跍）惡燥(蠻惡燥)兒子

二爹（二姨）二黃八調 發迷夢

發瘧疾（打擺子

打脾寒）飛的飛的跑。

父親（爸爸

爹）蓋絮

干凈（靈干）

高粱（甘蔗）高頭（高邊）

格（鉆、格來格去）膈肢窩 公雞 乖 拐噠

哈是（全是）恨恨聲 烘湯

紅莧菜（紫莧菜）虹（馬云、馬霓）后來（落后）

呼呼聲 化生子

黃昏（糊涂）餛飩

包面 豁唇?子

活整（完全、實在是）急作寶 夾生 濺三爺

江米酒

伏汁酒 講狠（講枯狠）講枯狠 結冰

魝（魚）今日 今天

盡他（任他搞）開黃口（占便宜）筷子（筷箸）老巴子 老頭子

累得哼哼聲。里汗水流 利巴

撩敝（蠻撩敝）撩濺 撩撇 溜刷 流打鬼 流眼水 螺螄骨 蠻背時

蠻糊（烤、襲、涾）人 蠻造孽

饅頭

包子

毛巾（洗臉手巾）毛竅

卯起噠

沒得（沒有）

沒冇飯了（沒得）

濛濛雨（）

米飯（大米飯、干飯）棉絮

面粉

灰面 明日

明天

母親（媽媽

姆媽）暮氣

哪么(你哪么搞)哪么樣（怎么樣）耐不何（受不了）

男孩兒

男人（男的、男將）你不慌唦。你等嚇著。女孩兒

女人（女的、女將）女婿

姑爺 糯米（江米）

胖騷氣 胖頭魚

拋撒（浪費）跑都跑不徹。泡貨（老泡）泡貨、老泡

偏廈子（偏房子）

騙人（哄人、呼人）

妻子（老婆，屋里的、堂客）搶犯（強盜）

瘸子（拜子

跛子）三不知

傻子（憨子）剩飯

什么？（么子？）手冷冰噠 舒服（安逸）刷牙

洗口 誰？（哪個？）水坑（堰、水塘）說夢話

送禮（趕人情）送祝米

餿了

燍氣 蒜（蒜頭）他您家

他氣不過，側身走噠 太陽

談天（扯白）討人嫌 討嫌 天氣

頭屑（膚皮

頭皮屑）團子散破噠。脫不了壺。

唾沫

(口水/涎水)外祖父 外祖母 豌豆 完噠完噠

蚊帳（罩子、蚊罩）蚊子

窩索（用力）齷齪

霧（罩子）稀乎 膝蓋

下地（下不了地）小孩兒

曉得

新娘（新姑娘）幸虧（虧得）雪子（雪子子）血飛（煩他）伢兒蠻吵人子。啞巴（啞子）

眼淚

眼水

雁（大雁、雁鵝）楊樹（柳樹）一格就不見噠。一只眼（蟒子）岳父

老丈人 岳母

丈母娘 躁躁聲

賊

（小偷兒）怎么（那么）占欺頭（占便宜）占香贏

站著（站到）

這事是那么搞起在。砧板（案板）著貨（裝得多）祖父

爹爹 祖母

婆婆 左已 做道場

第三篇：語法

初、高中英語知識的有效銜接

河北鹽山中學

田寶葵

高中是初高中階段承前啟后的一年，初高中英語的有效銜接關系到學生整個高中階段英語學習成績的好壞和教師教學任務是否能夠順利完成。然而許多高一新生由于不適應高中英語教學，經過一段時間的學習，英語學習成績愈來愈差，以至于失去學習信心，造成學習上的困難，而英語教師由于對學生初中英語學習的知識點和起始能力了解不足，缺乏足夠的調研分析，結果學生英語學習越來越困難，興趣也越來越低落。究其原因，一是：學生存在知識和能力的缺陷，以至于初高中的英語知識銜接上產生了一定的困難；二是：有些學生沒搞清楚初高中英語不同階段的學習特點及其知識差異，缺少高中階段有效的英語學習策略。為幫助學生搞好初高中英語知識的有效銜接，使學生能對英語產生持久濃厚的興趣，使老師的銜接教學更有針對性，我們進行了研究。

一、辨析初高中英語詞匯的異同，形成有效的單詞記憶策略。

1.激發興趣，提高對詞匯教學的認識。在長期的初中英語詞匯教學中，“教師領讀，學生跟讀”已成模式。在這種模式中，口拼與書寫脫離，單詞與上下文脫離，重語言的語法解釋，輕單詞本身的記憶。許多學生常常死記硬背，不注意將詞匯的音、形、義有機地聯系起來記憶，因而往往記了忘，忘了記，記了又忘，收效甚微，磨滅了學生學英語的興趣。所以，高中教師應采用靈活多樣的詞匯教學方法開展教學。同時，對學生闡明初高中詞匯存在的差異，進行詞匯學習重要性的教育，使他們做好充分的心理準備。新課程標準中對情感態度也作出明確的描述，引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，努力讓盡可能多的學生參與到詞匯教學中來，引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。2． 改善單一的詞匯教學方法

第一，詞匯的意義由語境決定，極少孤立存在。一個詞通常會有幾種意義，若要學習它，切忌把所有的詞匯意義死記硬背，必須要在不同的語境中理解以后，其學習和記憶的效果才更好。

第二，幫助學生在語境中運用詞匯。新課程倡導學生用語言做事的能力，要培養這種能力，教師就要創設有意義的教學情景，讓學生置身于真正的交際情景中體會詞匯的意義、搭配和用法。教師應打破“教師領讀，學生跟讀”的詞匯教學模式，徹底改變詞匯教學與語境相脫節的局面。

第三，根據發音記憶詞形，根據語境學習詞義，根據構詞法巧記詞性詞義，運用中理解鞏固短語及單詞的用法。強調高中英語詞匯與初中詞匯相比，具有的兩個典型的特征。一是高中詞匯的一詞多義，如單詞run在初中英語中學生只知道跑得意思，而在高中英語中它常用的意思就有跑、管理，經營，褪色，融化等意思。二是利用構詞法來拓寬詞匯，辨析詞性，如單詞devote在初中它的意思是獻身，而在高中的devotion就可以由名詞后綴tion 判斷出它的詞性為名詞，詞義是名詞獻身。并要有效利用字典，對單詞進行音、形、義相結合的有效詞匯記憶。

第四，強化語音教學，為詞匯教學打好基礎。詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序，語音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上什么義。學好語音不但有利于正確地以聲音形式表達思想，而且對詞匯學習和記憶大有幫助。因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。重視語境教學，幫助學生在語境中理解和運用詞匯。

二、區別初高中聽力、閱讀、寫作的異同，培養學生應用能力的提高

第一，初中和高中英語完形填空的區別在初中英語中,鑒于學生的詞匯量不大、知識面較窄和邏輯推理能力不夠健全等因素,選作完形填空的文章往往都是一些故事性的短文或是學生非常熟悉的話題，且對學生的文章的整體理解、上下文的段落銜接、情節分析及推理判斷能力的考查雖然有所體現,但要求不算太高。學生進入高中以后,除了在單詞掌握的數量上要有明顯的提升外,還要有語言交際、文化背景和社會風俗習慣等知識的拓展與積累。高中英語完形填空題更突出考查語篇的完整性,強調段與段、句與句之間的邏輯性。高中英語完形填空的文章偏重于理性的分析和情感的交融,出現的科普、文化及議論性的文章偏多,往往還夾敘夾議,在議論中升華。這就要求學生既要有較好的運用詞匯、語法和理解語篇的能力,還要擅于讓自己進入文章的角色,感悟人物的內心世界,領會人物的心理活動,把握文章。

第二.初中英語閱讀教學重視對學生基礎語言知識和基本語言技能的培養，重視對閱讀內容的理解，關注學生獲取有效信息的能力；而高中英語閱讀教學除了以上要求，更強調對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練，更關注他們處理閱讀材料不同信息的過程和整合相關信息的能力，同時著力培養學生情感與態度等，從而逐步提高學生對英語語言的理解力和掌控力。因此要使高中英語閱讀教學順暢銜接，教師就很有必要了解初高中英語閱讀課的特點及教學要求，有效地利用教材提供的各種語言材料和各項活動任務，重視學生的詞匯積累、培養學生的閱讀習慣、強化閱讀技能，從而提高學生的整體英語水平，讓學生“掌握方法、養成習慣、形成能力”，順利實現初高中的銜接。也為學生將來進一步學好英語奠定堅實的基礎。

第三.初高中寫作要求特點及訓練的差異及應對的策略，初中英語作文重在簡單的情景運用或喜好評論，且因為分值和鄉村中學英語基礎薄弱，大多數學生忽視英語寫作。高中英語重在實際應用和觀點評論，且因為分值和以后學習生活中的實際應用，應重點誘發學生英語寫作能力的提高。對比初高中英語寫作要求的差異，并鑒于中考作文中出現的一些問題，高中英語寫作應強化書寫的規范性和整潔度，狠抓學生的書寫規范，主要包括書寫字跡的工整，標點符號的正確使用，大小寫，寫完后要檢查的習慣等。強化句子的訓練，句子是構建短文重要的單位，因此高中教師必須在高一階段進行連詞成句的強化訓練，為短文寫作打下良好的基礎。教師可以利用每單元中的重點句型結構，充分利用新教的單詞或詞組讓學生做連詞成句練習，并要求學生注意時態、語態、名詞單復數、冠詞等。強化閱讀和背誦，教師從高一開始就要有意識地將課文原文或是經過改寫后的文章讓學生讀背，重視經典句子的收集和模仿并以默寫的形式予以鞏固，這樣既幫助學生打下扎實的語言基礎，同時也為學生積累了寫作的素材。

三、、分析初高中語法學習框架，降低高中語法的難度

初中生和高一學生對復雜句的概念很模糊，而這就給學生從句的學習帶來了很大的困難。定語從句是高一上學期的重點語法項目，也是整個高中語法的難點，且影響以后名詞性從句的學習。雖然學生在初三學過定語從句，但卻是一知半解，不少學生無法判斷先行詞、關系代詞、關系副詞。為了讓學生學習定語從句不至于那么困難，教師應做好大量的銜接工作。教師可先從學生熟悉的簡單句入手，每天2-3個句子讓學生劃分句子成分，判斷基本句型。在學生分清句子成分，牢固掌握了簡單句的五種基本句型后慢慢滲透并列句和主從復合句的概念，從而過渡到定語從句的學習。也可結合初中英語中定語從句的講解，先重點引出which, that和who, whom的定語從句用法，再引出高中語法中where, when , why和whose等從句的用法，學生既易于理解，也降低了高中語法的難度。這對于普通中學的學生來講是必不可少的，所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個道理。

總之，只要教師能正確引導，幫助學生調整好心態，逐步掌握高中英語的特點，形成適合自己的學習策略和學習方法，就一定能順利地做好初高中的銜接，出色地完成高中英語學習。

第四篇：語法

一提到語法，許多英語學習者都會緊皺眉頭，深深地嘆氣，同時也會馬上聯想到高中厚厚的語法書，還有一堆做不完搞不明白的語法題，那么對于雅思寫作，語法的重要性在哪里呢？其實如果對雅思作文有所了解的同學會發現，雅思對語法的要求和高中語法完全不一樣，其主要講求實用性以及基本的語法要點，不會從細節上考察語法。本文中，朗將對雅思寫作中的常見的語法錯誤進行分析，幫助考生們在今后的寫作中避免這些錯誤。

一、名詞的單復數

在雅思寫作中，考生常常分不清可數名詞和不可數名詞，從而導致一系列的語法錯誤： The number of fruit in summer is larger than in winter.“fruit”是一個不可數名詞，往往考生們受母語的影響，誤認為其為可數名詞。與漢語不同，英語中名詞要區分可數與不可數。

籠統地講，物質名詞，如：water（水）, iron（鐵）, wood（木頭）等和抽象名詞，如：democracy（民主）, freedom（自由）, happiness（幸福）等為不可數。以下名詞為不可數名詞：

news（消息）information（信息）furniture（家具）equipment（設備）advice（勸告）weather（天氣）work（工作）clothing（衣服）baggage（行李）

work作“工作”解釋時為不可數名詞，“找工作”不能說to find a work, 應為to find a job;work作“著作”、“作品”解時是可數名詞，如：Deng Xiaopin's works（鄧小平著作）/a work about Deng Xiaopin（一件關于鄧小平的作品）；作“工廠”解釋時，單復數同形：a steel works（一個鋼鐵廠）/two chemical works（兩家化工廠）以下名詞單復數同形：

means（手段）headquarters（司令部）works（工廠）species（物種）aircraft（飛機）Chinese（中國人）sheep（羊）fish（魚）

中國的計量單位：li（里）, yuan（元）, mu（畝）等 實例：Every means has been tried out, but without satisfactory results.（每個方法都試過了，但結果不令人滿意。）

形式上是復數的學科名稱，如physics, statistics, dynamics作單數看待；時間、距離、鈔票、重量等復數，可以看作一個整體作單數處理，如：Two days is not enough for me to finish the task.（要我完成此項任務兩天是不夠的。）

二、主謂一致

主謂一致也是雅思考生經常犯的語法錯誤之一，在許多同學的作文中，主謂一致的錯誤比比皆是，大量的主謂一致錯誤一定會導致比較低的語法分數，所以想要取得高分的同學一定不能忽略這個問題。

主謂一致指“人稱”和“數”方面的一致關系，如：He is going abroad.They are playing football.可分為：語法一致，內容一致，就近一致。

語法一致原則：即主語為單數，謂語用單數，主語為復數，謂語也用復數。以下為注意事項： 1.單數主語即使后面帶有with, along with, together with, like（像），but（除了），except, besides, as well as, no less than, rather than（而不是），including, in addition to引導的短語，謂語動詞仍用單數。

如：Air as well as water is matter.空氣和水都是物質。

No one except two servants was late for the dinner.除了兩個仆人外，沒有一個人遲來用餐。

2.用and連接的并列主語，如果主語是同一個人、同一事、同一概念，謂語動詞用單數，否則用復數。如：

The poet and writer has come.那位詩人兼作家來了。（一個人）

A hammer and a saw are useful tools.錘子和鋸都是有用的工具。（兩件物品）3.用and連接的成對名詞習慣上被看成是一個整體，如：bread and butter（黃油抹面包），knife and fork（刀叉）等作主語時，謂語動詞用單數。

4.不定式（短語），動名詞（短語），或從句作主語時，謂語動詞用單數。如： Serving the people is my great happiness.為人民服務是我最大的幸福。

When we’ll go out for an outing has been decided.我們什么時候出去郊游已決定了。

5.當連接的并列主語被each, every或no修飾時，謂語動詞用單數。Every boy and every girl likes to go swimming.每個男孩和每個女孩都喜歡去游泳。No teacher and no student was absent from the meeting.沒有老師也沒有學生開會缺席。

Each man and(each)woman is asked to help.每個男人和每個女人都被請去幫忙。each of + 復數代詞，謂語動詞用單數。復數代詞+each, 謂語動詞用單數，如： Each of us has something to say.我們每個人都有話要說。

6.若主語中有more than one或many a/an, 盡管從意義上看是復數，但它的謂語動詞仍用單數。但more+復數名詞+than one做主語時，謂語動詞仍用復數，如： Many a boy likes playing basketball.許多男生都喜歡打籃球。More than one student was late.不只一個學生遲到了。

More persons than one come to help us.不止一個人來幫助我們。

7.none做主語時，謂語動詞可用單數，也可用復數；但在代表不可數的東西時總是看作單數，因而謂語動詞要用單數。如： None of us are(is)perfect.人無完人。None of this worries me.這事一點不使我著急。

8.名詞如：trousers, scissors, clothes, goods, glasses等作主語時，謂語動詞必須用復數，如：

His clothes are good.但這些名詞前若出現a pair of , 謂語一般用單數，如： A pair of glasses is on the desk.桌上有一副眼鏡。

9.形復意單名詞如：news;以ics結尾的學科名稱如：physics, mathematics, economics;國名如：the United States;報紙名如：the New Times;書名如：Arabian Night <天方夜談>；以及The United Nations<聯合國>等作主語時，謂語動詞用單數。10.“a+名詞+and a half”, “one and a half+名詞”，“the number of+名詞”等作主語時，謂語動詞要用單數，如：

Only one and a half apples is left on the table.注意：one or two+復數名詞作主語，謂語動詞用復數形式，如： One or two places have been visited.參觀了一兩個地點。內容一致原則： 1.主語中有all, half, most, the rest等，以及“分數或百分數+名詞”做主語時，謂語動詞單復數取決于連用的名詞，如：

The rest of the bikes are on sale today.剩下的自行車今天出售。

60% of the apple was eaten by little boy.這個蘋果的60%都被這個小男孩吃了。Most of the apples were rotten.大部分的蘋果都是爛的。

Most of the apple was eaten by a rat.這個蘋果的大部分被老鼠吃了。

2.不定數量的詞組，如：part of, a lot of, lots of, one of, a number of, plenty of等作主語時，謂語動詞的單復數取決于量詞后面名詞的數，如： A part of the textbooks have arrived.一小部分教科書已運到。

A part of the apple has been eaten up by the pig.這個蘋果的一部分被豬吃光了。3.加減乘除用單數，如：

Fifteen minus five is ten.15減去5等于10。

4.表示時間，金錢，距離，度量等的名詞做主語時，盡管是復數形式，它們做為一個單一的概念時，其謂語動詞用單數，如：

Ten miles is a good distance.十英里是一個相當的距離。

5.(1)通常作復數的集體名詞：包括police, people, cattle等，這些集體名詞通常用作復數，如：

The British police have only very limited powers.(2)通常作不可數名詞的集體名詞：包括equipment, furniture, clothing, luggage等。(3)可作單數也可作復數的集體名詞：包括audience, committee, government, family, enemy, group, party, team, public等，如：

The committee has/have decided to dismiss him.委員會決定解雇他。6.“the+形容詞/過去分詞形式”表示一類人或事物，作主語時，謂語動詞用復數，如： The injured were saved after the fire.就近原則：

1.由here, there, where等引導的倒裝句中（有時主語不止一個時），謂語動詞與靠近它的主語在數上一致，如：

Here comes the bus.公共汽車來了。Here is a pen and some pieces of paper for you.給你一支鋼筆和幾張紙。Where is your wife and children to stay while you are away? 你不在這兒的時候，你愛人和孩子呆在哪兒呢？

2.用連詞or, either....or, neither….nor, not only….but also等連接的并列主語，謂語動詞與靠近它的主語在數上一致，如：

Neither the students nor the teacher knows anything about it.學生和老師都不知道這事。

He or you have taken my pen.他或你拿了我的鋼筆。

注意：one of+復數名詞+who/that/which引導的定語從句中，定語從句的動詞為復數，如：

Mary is one of those people who keep pets.瑪麗是飼養寵物者之一。

The only one of+復數名詞+who/that/which引導的定語從句中，定語從句的動詞應為單數。

Mary is the only one of those people who keeps pets.瑪麗是唯一一個飼養寵物的人。

三、時態

時態是雅思作文中至關重要的一部分，如果時態出現錯誤會導致整篇文章的錯誤。主要需要掌握的時態為一般現在時，過去時和將來時，掌握好這三種時態對于雅思寫作來說已經足夠。提醒考生注意，Task One的第一段肯定是一般現在時態，中間段落的時態要由圖表中的時間來決定，但是基本上不會出現進行時態，而對于流程圖，只能使用一般現在時態。Task Two基本上以一般現在時態為主，根據所寫內容決定是否應該使用其他時態。一般現在時態主要就是注意主謂一致的問題，一般過去時態需要特別注意動詞過去式的拼寫，特別是不規則動詞過去式的變化，而將來時態需要注意的是在小作文中只能使用will+do的形式而不能使用be going to。

第五篇：調查表

三門峽職業技術學院暑期三下鄉問卷調查

1.你都知道下列那些革命歷史人物（）

A.劉少奇B.雷鋒C.左權D.賀龍

F.羅榮恒G.許光達

2.你知道雷鋒精神是什么嗎?（）

A.無私奉獻B.自私自利C.全心全意為人民服務D.從個人利益出發

3.你是本地人嗎？現在當地的變化怎么樣您還滿意嗎？（）

A.不滿意B.還可以C.滿意D.非常滿意

4.你對澠池有什么了解？對這一段歷史故事有多少了解

A.不了解B.只了解一點 C.了解D.很熟

5.你在這里學到了多少革命精神()

A.沒有B.一點C.很多

6.您是通過什么方式對紅色地區或革命傳統

A.視影B.報刊書籍C.日常學習D.網絡E.其他

7.近年來，紅色旅游蓬勃發展，對此您的態

A.很好，促進大家對革命精神和紅色老區的了解

B.一般，只是部分發展了旅游業毫

C.無意義

8.通過紅色旅游經歷，您感覺

A.對革命歷史有了更深刻的印象

B.欣賞到很漂亮的風景感覺很有意義，精神得到了升華

C.紅色主題鮮明，很有特色

D.感覺內容比較單調景區服務很完善

E.景區服務比較落后

9.對大學生暑期三下鄉的認識有多少？

A.無B.一般C.較多D.了解

10.對大學生三下鄉的態度？

A.不贊成B.可以接受C.贊成D.不評論

11.希望大學生下鄉舉行什么活動？

A支教B扶貧C社會調研 D體驗鄉村生活E其他

12．你希望孩子在大學生支教期間學到什么？

A.課內知識B.體育競技C.文娛知識D.文學知識

E.科學常識F.生活常識G.其他

13..你認為三下鄉還可以舉行什么活動?

14.八榮八恥都是什么？

（）（）（）（）（）（）（）（）