第一篇：如何進行數(shù)學說課比賽

如何進行數(shù)學說課比賽

近幾年來，無論是優(yōu)質(zhì)課比賽還是評職稱，數(shù)學說課都是一名數(shù)學老師所必須具備的基本功了。現(xiàn)結(jié)合比賽要求，談一下自己對數(shù)學說課比賽的認識和心得。

一 什么是說課

說課是一種新興的教研形式，是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，以口頭方式系統(tǒng)地在一定的時間內(nèi)（一般15分鐘）向同行或者專家，談自己的教學理念、教學設(shè)計、教學方法及教學過程。說課比賽，要求更高，要求參賽選手不許帶任何教學參考，進入賽區(qū)，先進行說課題目抽簽，然后只看課本，在規(guī)定時間（一般45分鐘）內(nèi)進行準備。正式說課要求在15分鐘內(nèi)進行完畢。

說課主要是體現(xiàn)備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是為什么這樣教，有什么理論依據(jù)。說課的最大特點在于說理，說課的本質(zhì)就是要說清“為什么這樣教”。教師要說清各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這樣做的理論依據(jù)，也就是說自己為什么這樣備課的問題。

二、說課的基本特征

說課的基本特征：揭示備課中的隱性因素，說出對教材的理解、設(shè)計教案的依據(jù)。說課的過程主要是將備課過程中的隱性因素顯性化，感性認識理性化，這就是說課的實質(zhì)。

說課對教師的理論要求比較高，要求說課教師活用自己所掌握的理論（包括新課改理念、新課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。站在理論的高度去審視、考察和分析自己將要實施的課堂操作行為，應用最精煉的語言闡述自已的教學思想及設(shè)計意圖。

三、說課要求

說課要做到“四說一寫” 四說：說教材、說教法、說學法指導、說教學過程。一寫：寫板書設(shè)計。

四、說課講稿內(nèi)容

（1）說教材

根據(jù)素質(zhì)教育理論及新課程理念，說明本節(jié)課在教材中的地位和作用，說明本節(jié)課的三維教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標”；

分析教學的重點、難點或關(guān)鍵。

（2）說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。因此，在說課中，教師要根據(jù)學情和教材的特點，說明在本節(jié)課中將采取的教學方法和運用的教學手段，以及為什么這樣做的原因，著重說明其中獨創(chuàng)的做法。特別是轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要說明這節(jié)課的教學內(nèi)容應以哪種教學方法為主，采用哪些輔助教學手段，要結(jié)合學校的實際情況，注明應用的是多媒體或者實物投影。

（3）說學法指導

要說明在本課中將教給學生那些學習方法，說明如何引導學生積極思維、激發(fā)興趣，進行探究性學習的具體措施以及為什么這樣做的原因。特別注意的是，在說教學過程中，還要再次體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位怎樣得到體現(xiàn)的。

（4）說教學過程及時間安排

說教學過程是說課的重要部分。按先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的師生雙邊活動，簡要說明設(shè)計意圖。通過這一過程的闡述，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。

四 說課注意的幾個問題：

1）說明教學環(huán)節(jié)安排及所用的時間。有的參賽人員常常忘記這一點。

2）按順序把基本環(huán)節(jié)說清楚。所涉及到的具體數(shù)學題目及課堂提問內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“為什么這樣教”就行了。不能象念教案像教案一樣，更不能像給學生上課那樣講。簡要說明教與學的雙邊活動安排，是怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一的，教法與學法是怎樣和諧統(tǒng)一的。另外，有的環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，可以重點闡述，是怎樣解決本節(jié)課的重點與難點的。有的環(huán)節(jié)的可以簡說或者不說。

3）著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施。另外要特別介紹自己有特色的地方。亮點可以是自己對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。這是說課的最大亮點，是個性的東西，所以說課老師一定要特別注意，花大力氣研究。

4)最后說一說板書設(shè)計。在說課過程中，可以邊說邊簡寫。最后，說課完畢后，黑板上留下的是完整的板書內(nèi)容。

5）在說課的時候，一定要用普通話。另外注意一定不要背，注意語速、要口語化，要抑揚頓挫，和同行、專家進行目光的交流，面部表情要自然。

五如何進行說課比賽的準備

有了參加比賽的想法之后，一定要在事前進行大量的準備工作。在比賽時，才可以做到胸有成竹。事前沒有準備的話，在45分鐘內(nèi)去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師甚至可能連教學目標都沒有寫完呢，時間已經(jīng)到了。

1)要熟悉所教學科每一節(jié)的內(nèi)容，備好每一節(jié)課，這個功夫是細活，要體現(xiàn)在平日的教學當中。只要有積累，才可以用時游刃有余。

2)要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如，可以分代數(shù)課，幾何課，統(tǒng)計概論課三種情況來分別準備。有些話是套話，可以臨時拿來組合。再如，代數(shù)的三維教學目標中，除了知識目標各課不一樣，過程與方法、情感目標都有些大同小異，可以整理一些，做到心中有數(shù)。學生的學情分析、教學方法、學法在課前做足功課，一定要有理論依據(jù)，可以提前學好新課標、心理學、教育學、新課改的理念。注意教法、學法的用詞一定要準確，不要自己造詞，也最好不要用自己學校小范圍內(nèi)用的沒有影響力的教法和學法，讓聽的人不知所云。

3)在臨場準備時，重點去考慮教學設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，這是每一次說課不同的地方。不要一字一句去寫，在正式說課時，可以參看提綱，保證說課的條理性。

4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以可以將課堂設(shè)計的精美一些。

第二篇：如何進行小學數(shù)學說課

如何進行小學數(shù)學說課

說課，是現(xiàn)代教育教學改革的新創(chuàng)舉，是教研活動不可忽視的一環(huán)。開展好此項活動，可以大面積提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實際效果。教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”。

在新課程標準下的數(shù)學說課應賦予新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、新的教學理念和教學思路。說課一般包括說教材、說教法學法、、說教學程序、說練習和板書、說評價分析五個部分。

1、說教材。

“說教材”是說課首先要涉及的要素。因為說教材的過程是說課教師說明自己根據(jù)教材、教學大綱和教學參考書，分析教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)，這一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)。“說教材”的目的是為了說明課題教學目標確立的合理性和科學性。能制定較為完滿的教學方案，為數(shù)學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：

（1）題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，而不是孤立地看待某課時教學內(nèi)容。這是由數(shù)學教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按一定順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。

教學目標是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標確定后，說課的整個設(shè)計安排，都要服從于教學目標，目標不能和教學內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。教學目標的確立有助于教師明確學生“學什么”和教師事后檢驗學生“學”得怎么樣，有助于教師明確學生“怎么學”教師“怎么教”的問題。

在新課程標準的理念下的教學目標，是反映學生通過一段時間的學習后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習水平，因此，目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體；目標應該圍繞“學生在學習之后，能干些什么”，或者學生將是什么樣的”來描述；目標的描述必須是客觀的、具有針對性的，即不能脫離課題內(nèi)容所能達到的目標，切忌牽強附會。

要說清教學重點、難點；課時安排、教具學具準備等。

2、說教法學法。

教法和學法可以分別敘述；可以合在一起說明；還可以穿插在教學過程中說。引導學生學習數(shù)學所采用的主要方式。這是改進數(shù)學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發(fā)現(xiàn)教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上采取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區(qū)別異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閱讀數(shù)學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利于突出教材重點、突破難點，符合學生認識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

3、說教學程序。

說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導學生完成作業(yè)等。

要把教學過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。

如何安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學環(huán)節(jié)。可以把整個環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。程序是否合理，符合認知規(guī)律，是課堂教學是否優(yōu)化的標準之一。數(shù)學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。但教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。

說教學程序，還得注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話。

4、說練習和板書。

作業(yè)的安排和板書設(shè)計。練習作業(yè)是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務”。說課就要談談是如何安排練習作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數(shù)學課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。

5、評價分析

這一內(nèi)容是對教師教學元認知的能力要求而提出，能夠更好反映教師認識教學，反思教學能力和提高教師對教學的評價能力，是說課本不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。評價有自我評價和他人評價兩部分。我認為，主要包括以下內(nèi)容：

（1）、說課的結(jié)構(gòu)性評價。是否合理、科學、有效而富于創(chuàng)新。

（2）、說課的理論性評價。能否應用先進的教育教學理論和思想指導說課實踐，是否體現(xiàn)新的教學理念、體現(xiàn)人文精神。

（3）、說課的目標性評價。教學過程的安排與意圖是否緊緊圍繞制定的教學目標進行，是否實現(xiàn)教學目標。

（4）、說課的過程性評價。是否適合學生心理特征和認知結(jié)構(gòu)。

（5）、說課的主體性評價。學生主體是否得到充分體現(xiàn)，以學生發(fā)展為本的理念是否得到落實等。

總之，說課是教師面對同行和專家，以先進的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。它強化教師教學的理性思考，督促教師學習教育教學理論，不斷更新教育觀念，是促進教師在教學實踐中密切聯(lián)系教育理論提高自身業(yè)務能力的一種踏踏實實的教研活動；它呈現(xiàn)教師備課的隱性內(nèi)涵，使教師的教學系統(tǒng)更加開放，也是強化教師之間相互交流、學習探討、共同提高的一種大面積提高教師素質(zhì)進而提高教學質(zhì)量的簡便易行的活動形式。

第三篇：數(shù)學說課比賽的評價意見

數(shù)學說課比賽的評價意見

2009年10月30日教研室在縣人民小學舉行小學數(shù)學說課比賽。下面從“總體印象、轉(zhuǎn)變和提高的體現(xiàn)和存在的不足”二方面談談我們評委組的看法。

一、總體印象

這次說課比賽，給我們的第一印象就是，所有參賽教師都能以比較雄厚的教學基本功為支撐，以新課程要求為出發(fā)點和歸宿點，以創(chuàng)新為核心，通過認真領(lǐng)悟教材、精心研究學生、巧妙設(shè)計課堂、廣泛開發(fā)課程資源等，使說課內(nèi)容各具特點、精彩紛呈。

二、轉(zhuǎn)變和提高的體現(xiàn)

1、教育教學理念方面：大多數(shù)參賽教師的教育教學理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，從以前的重視更多關(guān)注少數(shù)學生的學習轉(zhuǎn)到了關(guān)注全體學生的發(fā)展上。教學過程中更多地注意學情分析和學法指導，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)活動平臺、有足夠課堂課外的活動時間和空間，師生互動、生生互動，引導學生主動學習、主動參與、主動體驗、主動發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為本的新課改理念。

2、教學目標方面：三維目標已體現(xiàn)在教學過程中，課堂教學不再單純地注重知識與技能的學習，多數(shù)教師已注意到了將情感態(tài)度和價值觀的教育滲透到教學過程中。

3、教學內(nèi)容方面：參賽教師都善于分析教材，對其教學內(nèi)容進行了一定的補充和拓展，有的教師還做到了由單一學科教學向多學科的知識輻射延伸。

4、教學方法與教學環(huán)節(jié)方面：大多數(shù)教師關(guān)于教學方法的選擇都能較好地結(jié)合學生實際，不再空談什么“啟發(fā)式、討論式”，而是更細致到在不同的教學過程中針對某些知識技能的學習而選擇不同的教學方法，在教法上體現(xiàn)了多樣性，重視活躍課堂，提高教育實效。大多數(shù)教師還采用多媒體手段輔助教學。教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，也有許多可圈可點之處，教師語言表述生動活潑，貼近學生年齡實際。

5、教學過程的設(shè)計方面：大部分教師都能注意到了在教學引入階段關(guān)于教學情景的創(chuàng)設(shè)，甚至于每個知識點銜接處都巧妙地設(shè)置了不同的教學情景，提高學生學習興趣。

6、教師教學基本素質(zhì)也有較理想展示。教學是一項系統(tǒng)工程，是目標、理念、方法、手段通過教師的藝術(shù)處理，和諧統(tǒng)一的展現(xiàn)。教師綜合素質(zhì)是提高本學科教學實效的關(guān)鍵。印象較深的是教師處理教材、把握教材的能力較強，語言表達較準確、流暢，多數(shù)教師表現(xiàn)的儀態(tài)和藹可親，處理教材時有一定的創(chuàng)新意識。

二、存在的不足

1、教學過程的設(shè)計方面：部分參賽教師教學過程設(shè)計中各環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢，大部分參賽教師只注意到了引入階段的教學的情景設(shè)計，但在各教學環(huán)節(jié)的銜接處，缺乏必要的教學情景的創(chuàng)設(shè)與過渡，使自己的教學流程過于生硬。

2、教學重點與難點的解決對策具體措施不夠到位。在說課過程中，應少說意義和作用，多談做法和預案，以學生實在的發(fā)展為目標，充分體現(xiàn)真實課堂的客觀過程。

3、學習成果的檢測與展示形式不夠豐富，切入點不夠準確。希望通過這次交流與展示活動各選手能取長補短，達到共同提高的目的。

4、對教材的處理創(chuàng)新不夠，大部分老師還沒有跳出教材，我們要知道教材只是我們教學的一個載體，我們要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，設(shè)計更多適合自己學生掌握知識的學習素材和例子。要進一步重視創(chuàng)新，突出特點、弘揚個性。

5、學情分析與學法指導方面。大多數(shù)老師的學情分析未能體現(xiàn)出自己學生的“特色”，因此在學法指導方面也籠統(tǒng)抽象、針對性不強。比如山區(qū)學生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生和城市學生的肯定有區(qū)別，但在我們的說課中就看不出這些區(qū)別。

6、說課重點不夠突出。只有15～20分鐘時間，要說的內(nèi)容很多(教材分析、重點難點、學情分析、教學情景創(chuàng)設(shè)、教學流程設(shè)計、教學手段運用等)，這是一個矛盾，只能在兼顧全面時突出重點，才能給評委留下深刻的印象。說課重點應放在教學重點內(nèi)容、難點如何突破以及具有獨特設(shè)計的教學環(huán)節(jié)等方面，而不應該平均分配時間。說課時，還應著重說明教學中如何突破這個難點。

在評委組整理評價意見時，得到教育局王永新副局長和縣人民小學古芹巧校長的協(xié)助和指導，評委組對此表示衷心的感謝。

教育局教研室

2009年11月2日

第四篇：三、數(shù)學說課

數(shù)學說課模板

各位評委（老師）你們好！

我今天說課的內(nèi)容是-------首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、說課標

所選課題在數(shù)學學科中的地位和作用（如了解、掌握、熟練掌握）。

二、說教材（教材分析）1．教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《 》是初（高）中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了 基礎(chǔ)上, 這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后高中的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。2．教育教學目標

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）．知識目標： 對具體內(nèi)容而定

（2）．能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。（3）、情感目標 通過對 的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生初步認識到地理知識的優(yōu)越性，同時滲透愛國主義思想，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，決心為實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學好地理的思想；通過理論聯(lián)系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。3：重點，難點以及確定的依據(jù)

本課中 是重點，是本課的難點，其理論依據(jù)是 這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大。下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 三：說教法（教學策略）

（一）教學手段

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1：“讀（看）——議——講”結(jié)合法 2：圖表分析法 3：讀圖討論法

4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則

基于本節(jié)課的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

（二）教學方法及其理論依據(jù)

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中要積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

四、說學法（學情分析）1．學生特點分析

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。2．知識障礙分析

⑴知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。

知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3．學習動機和興趣

明確學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

五、教學程序及設(shè)想

教學程序：

（一）課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授新課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五個部分。

（二）教學簡要過程： 1．復習提問：（理由是：）2．導入講授新課： 3：課堂練習： 4．新課鞏固： 5．作業(yè)布置；

“反正弦函數(shù)”說課稿

一、說教材

1、地位與重要性

“反正弦函數(shù)”一節(jié)屬高中代數(shù)（必修本）第一冊中的選學內(nèi)容，但屬高考測試范圍。這一節(jié)課與反函數(shù)的基本概念、性質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學習，既可以讓學生掌握反正弦函數(shù)的概念和題型的解法，又可使學生加深對反函數(shù)概念的理解，而且為其它反三角函數(shù)的學習做了充分準備，起到承上啟下的重要作用。

2、教學目標

根據(jù)“反正弦函數(shù)”一節(jié)在高中代數(shù)教學中的地位與作用，我制訂了如下教學目標：

（1）使學生理解反正弦函數(shù)的概念，能由正弦函數(shù)圖象得出反正弦函數(shù)的定義及性質(zhì)；

（2）用反正弦函數(shù)的概念解決相關(guān)問題；

（3）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。

3、教學重難點

重點是反正弦函數(shù)的意義及基本性質(zhì)，反正弦函數(shù)概念的簡單運用。掌握反正弦函數(shù)概念和題型解法是學習其它反三角函數(shù)的基礎(chǔ)，它是整個反三角函數(shù)內(nèi)容的“龍頭”，重中之重。另外，掌握了反正弦函數(shù)，學生對于反函數(shù)中相關(guān)問題也有了更深刻的認識。

難點是反正弦函數(shù)概念的理解與接受，以及怎樣用反正弦函數(shù)概念與性質(zhì)來具體運用。在由正弦函數(shù)得到反正弦函數(shù)的過程中，為什么只取[-π/2,π/2]這一段來得到反函數(shù)概念，這是學生較難理解的。為什么出現(xiàn)這些難點呢？根子在于對反函數(shù)概念的真正理解上。授課時采取以反函數(shù)復習來引入就是為突破難點做準備。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取引導發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學的方法。

引導發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學。在教學過程中，教師采用點撥的方法，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來達到對知識的“發(fā)現(xiàn)”和接受，進而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不再成為教師注入知識的“容器”。

電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學服務。

電腦輔助教學（CAI）是電化教學的一種重要手段，還處在發(fā)展中，我希望通過拋磚引玉，促進我市電化教學的發(fā)展。

三、說學法

在教學過程中，教師創(chuàng)造疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學習能力的培養(yǎng)問題，達到了教學的目的。

四、說過程

在課堂導入、新課講授及終結(jié)階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。

（一）導入階段

利用反函數(shù)和反三角函數(shù)的繼承關(guān)系，我以復習反函數(shù)關(guān)系來進行課程的導入。首先通過學生對反函數(shù)概念問題的回答來了解學生對該問題的掌握程度，也為下一步教學作鋪墊。再利用投影指明反函數(shù)的來歷及反函數(shù)與原函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。投影采取動畫的形式，從視覺上刺激學生對事物的接受。

再出示投影，讓學生完成練習：

（1）y=x2(x≥0)的反函數(shù)是

（2）y=x2(x<0)的反函數(shù)是

（3）y=x2(x∈R)的反函數(shù)（由學生回答）

從以上問題可以引導學生發(fā)現(xiàn)：定義域的不同會導致反函數(shù)的存在與否。這時教師設(shè)問：“既然如此，正弦函數(shù)這種函數(shù)有沒有反函數(shù)，如果有，又是怎樣呢？”，板書課題 反正弦函數(shù)。這就為反正弦函數(shù)的新授做了鋪墊，學生的心理中對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務做了思維上的準備。

（二）講授階段

1、借助函數(shù)圖像（多媒體形式），巧妙“設(shè)疑”。

在導入的的基礎(chǔ)上，利用三角函數(shù)的圖象來進行反三角函數(shù)的研究。“數(shù)形結(jié)合”是高中數(shù)學教學的重要一環(huán)，通過三角函數(shù)圖象來得到函數(shù)的概念與性質(zhì)，符合從感性到理性的認識規(guī)律。具體作法是：抓住函數(shù)中“對應”這一實質(zhì)，從圖形上去觀察這種“對應”，從而使學生發(fā)現(xiàn)，當自變量取全體實數(shù)時，正弦函數(shù)不具有反函數(shù)。利用電腦多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以鮮艷的色彩、生動的動畫來激起學生了解新知識的興趣，進而達到了“設(shè)疑”的目的。正弦函數(shù)在定義域內(nèi)沒有反函數(shù)，那么這里的反正弦函數(shù)概念是怎樣得到的呢？

至此，“設(shè)疑”成功，下面的工作是調(diào)動學生的積極性，觀察圖象和練習，找出解決的辦法，制造“一一對應”。

2、借助動畫，解決疑問，為突出重點、突破難點作準備。

引導學生再次注意函數(shù)的圖象，提出問題：在（-∞，+∞）內(nèi)正弦函數(shù)沒有y→x的一一對應存在，但在定義域的局部會不會存在這種對應呢？如果有，又應找出哪一段呢？學生可能指出[-π/2, π/2]區(qū)間，也可能指出[π/2, 5π/2]區(qū)間?，在這些區(qū)間中，哪一個是正確答案呢？這時出示電腦投影，將學生選擇的區(qū)間在屏幕上擴大顯示，由學生逐個分析（在出示的局部圖形中應包括[0, 5π/2]這樣的區(qū)間），學生自己討論，應該選取怎樣的區(qū)間來得到y(tǒng)→x的一一對應。最終，學生逐漸會得到結(jié)論：（1）[0, 5π/2]這部分不符合要求，因為在這一區(qū)間內(nèi)，有y→x的一對二的對應存在。（2）[-π/2，0] [0, π/2]不符合要求，因為它們的函數(shù)值不能取到[-1，1]內(nèi)所有值，這會導致反函數(shù)的定義域不符合要求。（3）[-π/2, π/2]，[π/2, 5π/2]這兩個區(qū)間哪一個可以呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：從利于研究問題的角度看，以[-π/2, π/2]這一部分來得到反正弦函數(shù)最好。在這一部分中，有y→x的一一對應存在，有正負銳角這種比較容易處理的自變量，而且y取到[-1,1]的全體值，確保反函數(shù)的定義域是原函數(shù)的值域。這就突破了難點，同時突出了重點 反正弦函數(shù)概念。

教師板書反正弦函數(shù)的表達式并指明定義域，值域。并強調(diào)：①反正弦函數(shù)的函數(shù)值是一個角，②反三角函數(shù)值的范圍必須是[-π/2, π/2]。

這一部分的教學設(shè)計，主要是發(fā)揮學生作為教學主體的主動性，自己去尋找解決問題的方案，通過積極的雙邊活動來達到教學目標。多媒體的形式也為這種想法提供了很好的解決方案。

3、利用對稱性作出反正弦函數(shù)的圖像，找出反正弦函數(shù)的性質(zhì)。

既然學生已了解了函數(shù)的概念，進一步揭示其性質(zhì)就成為必然而且必須。利用投影、動畫，根據(jù)對稱性很容易作出反正弦函數(shù)的圖像（必須提醒學生回憶反函數(shù)圖像與性質(zhì)），圖像有了，函數(shù)的基本性質(zhì)也就得到了。這時，出示投影，指明函數(shù)的幾個性質(zhì)，作一個初步的歸結(jié)。

4、通過例題使學生鞏固概念，初步具備解決問題的能力。動口還需動手，通過例題，使學生鞏固概念，加深認識，初步具備解決相關(guān)問題的能力，同時也突出重點，進而突破難點。

例1 求下列反正弦函數(shù)值：

（1）arcsin√2 /2(2)arcsin(-1/2);(3)arcsin(-1)

教師引導學生分析題目，使學生認識到：①反正弦函數(shù)的函數(shù)值是一個角，②反三角函數(shù)值的范圍必須在[-π/2, π/2]內(nèi)。教師示范板書第一小題，其余兩道題由學生上臺完成。通過練習鞏固概念，突出重點。

例

2、若а∈[π/2，π]，且sinа=1/2，則а的正確表示法是（）

（A）π/2 +arcsin(1/2)(B)π/2-arcsin(1/2)（C）π-arcsin(1/2)

(D)π+arcsin(1/2)

對于這道題，教師應引導學生注意：arcsin(1/2)的值是特殊角300，它應在[0，π/2]內(nèi)，怎樣用這樣一個角去表達[π/2，π]范圍內(nèi)的一個角呢？由學生自己思考完成。通過這道題，加深學生對反正弦函數(shù)的理解，并為下節(jié)課的提高做好準備。

（三）總結(jié)階段

1、進行課堂練習，鞏固概念，強化學生對這節(jié)課的掌握。學生完成兩道練習題。這兩道題都采取了客觀題的形式，難度中等，使學生接受概念并能簡單運用，同時為下節(jié)課的進一步提高做個鋪墊。教師等學生完成后，叫成績中等的學生起立回答，如果有錯誤，讓其它學生起立糾正。

2、課堂小結(jié)

通過對反正弦函數(shù)概念和性質(zhì)的小結(jié)，使學生理清這節(jié)課的重難點。

3、布置作業(yè)。

讓學生做課本P284習題十九1、2，通過作業(yè)反饋對所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。

總之，在整個教學設(shè)計中，我抓住學生?quot;主體“作用作文章，不浪費任何一個促使學生”自省“的機會，讓學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)”方法"，進而優(yōu)化了整個教學。

說課的基本格式 “套路”

說課主要分為以下四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設(shè)計、說效果。說課時間一般控制在15分鐘左右。

（一）教材分析 這是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，即說“教什么”的問題。

1、簡析教材

一般是說科學的一節(jié)課，說出這節(jié)課在第幾冊第幾章第幾節(jié)，是什么類型的課（新授課、實驗課或復習課等）。該教材內(nèi)容在科學中的地位，與前后知識的具體聯(lián)系以及與相關(guān)學科的聯(lián)系。該教材的結(jié)構(gòu)特點和教材安排的先后順序，分析編者選材意圖作用。

2、教學目標

教學目標是一堂課的中心任務，所有的教學環(huán)節(jié)都是為它服務的。制定目標要符合課程標準和切合學生實際，使學生經(jīng)過努力能夠達到。

科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。目標的描述要具體、簡潔，要有不同層次的要求。如知識目標層次有：了解、理解、掌握；技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會；情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。

3、重點和難點

它是教材處理的主要內(nèi)容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結(jié)合在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等于教學成功了一半。

教學重點一般在分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和確定了教學目標之后就可確定下來，即指教材體系中起決定作用的那些內(nèi)容。難點不但要考慮教材內(nèi)容本身難度更要根據(jù)學生的知識水平和能力來確定。教學重點、難點在一節(jié)課中一般1至2個。

（二）教法和學法

教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關(guān)鍵內(nèi)容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先后說，兩者具有密不可分的辯證關(guān)系，教為學服務，教法由學法決定。

教授學法是被傳統(tǒng)教育忽視的一項內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教育的缺陷。學法指導在現(xiàn)今的教學中越來越受到重視，使學生“學會”，又要學生“會學”。正如一位教育家所說的“一個差的老師只會奉送真理，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。”教育家葉圣陶說“教是為了不教。”常規(guī)的學習方法有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、作業(yè)練習、應用實踐、總結(jié)提高等。在傳授知識過程中強調(diào)研究科學的方法、態(tài)度和習慣，指導學生課堂實驗，課外實驗和小制作的基本技能。具體應注意以下幾點：說前人研究科學的具體方法；說具體指導學生學習科學知識的方法；說怎樣培養(yǎng)學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力；說如何培養(yǎng)學生課外小實驗、小制作，課外實習的操作技能及注意事項；說如何調(diào)動優(yōu)秀學生的積極思維和怎樣激發(fā)較差學生的學習興趣。

說教法必須說明本課題準備選用什么教學方法和教學手段,為什么選用這種方法。科學教學方法多種多樣，為了加強實驗教學的有：實驗法、練習法；為了豐富感性認識，發(fā)展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規(guī)律的方法有：講授法、談話法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法等。教學手段包括語言和教具兩大類，教具有普通教具（掛圖、扳畫、模型）和現(xiàn)代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。具體說教法應注意以下幾點：①說選擇的主要教法和輔助教法的內(nèi)容，以及教學后手段的內(nèi)容；②說教法和教學手段的依據(jù)；③說突出重點、突破難點的實驗方法及操作，或所需預備知識及典型例題；④說所選教法和教學手段的注意事項，著重說明實驗操作的要領(lǐng)，觀察的重點。

（三）教學程序設(shè)計

教學程序設(shè)計也是說怎樣教的問題，即說這節(jié)課各個教學環(huán)節(jié)的安排，以及為什么這樣安排。通常所說的優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，也就是指教學程序設(shè)計的優(yōu)化。這是教學成功的基本保證。說教學程序設(shè)計應注意以下幾個方面：①說教學過程的主要思路，簡述主要環(huán)節(jié)內(nèi)容及時間分配，環(huán)節(jié)過渡的處理方法；②說板書板畫設(shè)計，教學手段運用，重點說明實驗的操作運用；③說如何運用教學語言和教學情感，創(chuàng)造課堂情景；④說教學中如何滲透思想品德教育。

教學程序設(shè)計,一般包括下面幾個環(huán)節(jié)：新課講解，課內(nèi)訓練，板書展示和教學說明等。

1、新課引入

新課引入的方法很多，有故事引入，復習舊知識引入，有實驗引入，或設(shè)置學生熟悉的情景引入。但無論選用什么形式引入，都要根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，并應在闡述采用什么方法的同時，說明這樣引入的好處，以及會產(chǎn)生怎樣的效果。

2、新課講解

新課講解這一環(huán)節(jié)，也是說課的重點、關(guān)鍵內(nèi)容，這部分能體現(xiàn)教師對教材的處理和水平，這部分處理的好壞將直接影響本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，直接影響學生能力的培養(yǎng)。在新課講解中，教師要闡明：①教師通過什么方式，提出哪些問題，如何促進學生積極思考？②學生參與到什么程度，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力；③學生在學習時，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需克服；④如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施。

3、課內(nèi)訓練

課內(nèi)訓練包括例題示范、課堂練習。選擇例題一般是針對學生容易出錯的問題，或是重要的概念與規(guī)律的強化訓練。注意所選例題或習題要有代表性、同時考慮針對性、系統(tǒng)性、實用性和可操作性，還要注意量的控制。

4、板書設(shè)計

說課不像上課那樣，有完整的上課所需的板書，所以把所說的這節(jié)課在上課時的板書設(shè)計展示出來尤其重要。

5、教學說明（視實際情況選擇）

（四）說效果（課后說課）

說效果是說教的怎么樣的問題。即對說與操作的結(jié)果檢測、總結(jié)和評價，找出存在的問題，運用教育教學理論提出改進措施，進而提高說課水平，優(yōu)化課堂教學。具體內(nèi)容有以下三點：說落實，即“教什么”、“怎樣教”、和“為什么這樣教”的內(nèi)容在實際操作中的效度；說“成敗”，即是說實際操作后反饋獲得的經(jīng)驗和教訓；說“改進”，即說經(jīng)實際操作后的修改意見，也是說者新的設(shè)想。課后說課不同于課前說課，課前說課是口頭表述本節(jié)課的教學目標、教學設(shè)想及理論根據(jù)，按照“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”的思路展開，側(cè)重于理論認識。課后說課按照“教的的怎么樣？為什么會這樣？如何改進”的思路展開，側(cè)重于從實踐效果的角度分析認識。分三個方面進行課后說課：①說教學達標情況；②說教法運用情況和學生活動情況；③說課堂結(jié)構(gòu)實施情況。

四、怎樣說好課

1、精心查閱、搜集和選擇說課材料

應該查閱的教學資料有：課程標準中的教學要求；教參對教學內(nèi)容的分析；有關(guān)教學理論、學生學習論、教學原則等；有關(guān)科學內(nèi)容的報刊雜志所介紹的論文、實驗技巧等。

2、要突出理論分析和課堂教學實際的統(tǒng)一

說課需要充分的理論分析，否則便沒有說課的價值（沒有了為什么就成為備課材料）。但是，說課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過操作變?yōu)閷嶋H上下功夫說清楚。

3、錘煉說課內(nèi)容，做到詳略得當，主次分明重點突出

說課要說的內(nèi)容較多，怎樣才能在有限的時間內(nèi)完成說課內(nèi)容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現(xiàn)代化教學手段配合外，還要有較強的科學知識傳授能力和教學效果的自我評價能力，從而使說課內(nèi)容層次、重點突出、特色鮮明，才會說出深度，說得精彩。說課老師在準備說課的過程中，不但要有實踐經(jīng)驗，而且須有理論指導，所以教師必須深入鉆研教材同時要學習教學論、學習論等有關(guān)教育理論書籍，因而使老師的素質(zhì)不斷充實提高。

3、說課有利于教學的綜合評價

第五篇：數(shù)學說課通用

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>>的說課稿

各位老師你們好！

今天我要為大家說課的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《

》是初中數(shù)學教材第冊第 章第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了

基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)

的地位。以及為其他學科和今后高中的學習打下基礎(chǔ)。

2、教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）、知識目標：

（2）、能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。（3）、情感目標：

通過對

的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想。通過理論聯(lián)系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。3：重點，難點以及確定的依據(jù)：

本課中

是重點，是本課的難點，其理論依據(jù)是

這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二：教學策略（說教法）： 一教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1：“讀（看）——議——講”結(jié)合法 2：圖表分析法 3：讀圖討論法

4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則

基于本節(jié)課的特點：，應著重采用

的教學方法。即：

二教學方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中要積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。三：學情分析：（說學法）1、學生特點分析： 中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、知識障礙上： ⑴知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。

知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、動機和興趣上： 明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四、教學程序及設(shè)想：

教學程序：

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入新課，探究活動、點撥提高、課堂練習、反思小結(jié)、布置作業(yè)等6個部分。

（二）：教學簡要過程： 1：溫故知新：（3-5’）

2：小組活動(10’)

3、合作達標：(10)

4：牛刀小試：

5：反思小結(jié)：

6：作業(yè)布置；

五：板書設(shè)計及時間安排