第一篇：兒童學習語言要注意把握關鍵期

兒童學習語言要注意把握關鍵期

2001年2月15日星期四

作父母的都盼著自己的孩子呱呱墜地后盡快學會說話，用稚嫩的語聲叫“爸爸”、“媽媽”。要做到這一點，必須注意把握兒童學習語言的“關鍵期”。

關鍵期是指“學習的最佳時機，或形成某種行為的最佳時機。在這個期間給兒童提供刺激最容易獲得反應，錯過了這個時機，反應或者不能獲得或者不能達到最好水平。”而語言是反映大腦發展狀態和聰明程度的重要標志，是思維的直接表現。

孩子從出生到掌握語言，一般需要3-4年的時間，而語言發育的關鍵期是2-4歲。專家認為，9個月到24 個月（2歲）是理解語言的關鍵期，2歲到4歲是表達語言的發育關鍵期。此時學習語言效果最佳，而且獲得的語言習慣最容易長期保持下去。

語言發育過程中，最主要的因素是聽覺刺激，一個重度先天性聽力障礙的患兒，在語言發育的關鍵年齡未得到有效治療，其語言不可能發育，因而素有“十聾九啞”之說。由于他們在語言發育關鍵期沒有得到聽覺刺激，所以智力也不能正常發展。死后解剖也證明他們大腦皮層革層某些部位存在缺陷。相反，同樣是一名重度先天性聽力障礙患兒，在語言發育的關鍵期，借助助聽器中安放人工耳蝸等方法，使其能得到聽覺刺激，語言就可以發育。但錯過了語言關鍵期即使得到聽覺刺激，語言的正常發育也將成為不可能。有人曾做過這樣的試驗：剛生下來的仔貓是睜不開眼睛看不清物體的，但卻能透光。通常要到8、9天才能睜開眼睛，看清東西。如果在這可以透光但是還睜不開眼睛的8、9天內，用手術方法把仔貓的眼睛皮縫上，使光一點兒透不進去，9天以后，再拆線把眼睛打開，結果這只貓就成了盲貓。用電子顯微鏡觀察這樣的貓腦，就會發現其大腦皮層視覺區和相關部位的突然數量比正常貓腦大為減少。如果出生后立刻作這樣手術，2、3天后拆線，那么仔貓也會變成不完全的盲貓。如果在出生后的頭幾天接受光的刺激，發育基礎已經打好，再作這種手術，就不會成為盲貓。由此可見，聽覺刺激是語言形成不可缺少的重要因素，就象貓的視力發育不能缺少。

第二篇：兒童發展的關鍵期

兒童發展的關鍵期

在兒童成長過程中，存在各種能力發展的敏感期，所謂敏感期，就是發展的關鍵期，兒童心理、教育學家蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的 生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展時，就會喪失學習的最佳時機，日后要想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也顯著”。

兒童智力發展的速度與大腦的發育一致，3歲以前大腦發展最快，以后逐漸減慢，美國著名教育學家、心理學家曾經做過追蹤研究，如果人的智力17歲達到100%，那么4歲會達到50%，4-7歲達到80%，8-17又獲得另外20%，因此7歲以前是兒童智力發展的關鍵期，3歲以前尤為重要。對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住關鍵期。

2～3歲學習口頭語言的關鍵期 要特別注意用標準語言準確表達想要告訴孩子的意思。4～5歲學習書面語言的關鍵期 要注意孩子語言表述的規范和文明。2～3歲學習計數能力的關鍵期 給孩子確立數字順序概念，教孩子按物點數。

2.5～3.5歲學習如何守規矩的關鍵期 學習簡單的社會規范和生活規則，對培養以后有規律的生活方式很有幫助。3～5歲學習音樂的關鍵期 這個時期的孩子對音色、節奏都有很強的感受。3～8歲學習外語的關鍵期 8歲以后學外語在語音方面可能就會受到母語影響。

4～5歲學習辨認圖像的關鍵期 經常讓孩子看一些彩色圖片，有利于他以后像視覺的發展。

5～6歲學習漢語詞匯的關鍵年齡 多給孩子講些兒歌、童話、故事、古詩詞等可以誘發孩子的感性認識，奠定向文學方面發展的基礎。

關鍵期1 初生到4歲是兒童視覺發展的關鍵期，4歲是兒童形象視覺發展的關鍵期。

訓練——基礎篇

訓練時間：從出生起。

訓練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。

在墻上貼上一些畫，指給他看，并且告訴他畫的名稱和內容。

用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。

帶寶寶觀賞大自然的風光，以擴大他的視野，開闊他的眼界。

在給寶寶看某樣東西時，同時讓他用小手去摸，并用清晰準確的語言告訴他這樣東西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進各種感知覺功能的發展。

障礙早發現

有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復，如果錯過這個時機，就會成為永久性的立體盲。

關鍵期2

聽覺發展的關鍵期

寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發音的辨別力。從出生到1歲是語言的準備期，是語言發生的基礎。研究表明，天才人物的語言訓練是從搖籃期開始的。

訓練——基礎篇

訓練時間：從出生起。

訓練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。

媽媽經常唱歌或放音樂給寶寶聽。

媽媽經常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。

經常帶寶寶到戶外聆聽周圍環境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向寶寶一一解釋。模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。

利用游戲的機會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。

多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點和模式。

訓練——提高篇

在能發出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲 這些鍵給他聽，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓練寶寶聲音和顏色概念。

放莫扎特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發展有益。

障礙早發現 耳聾寶寶如果在1歲前發現，并使用助聽器，就能正常地學會語言發音。

關鍵期3

2歲之前是動作發展的關鍵期。

兩歲的孩子已經會走路，是活潑好動時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉訓練外，孩子要重視小肌肉的練習，即手眼協調的細微動作教育，這不僅能養成良 好的動作習慣，也能幫助智力的發展。2－3歲，兒童神經傳導功能迅速而準確，動作開始表現得比較成熟。

這一時期，家長首先因勢利導，鼓勵他們自己穿衣、吃飯、洗手帕、幫媽媽遞東西，其次，教育和引導孩子翻筋斗、游泳，可以帶孩子去觀看體育比賽和舞蹈表演。

訓練——基礎篇

訓練時間：從出生起。

訓練方法：抓住動作成熟的關鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進動作的發展。例如：

滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓練他爬行。

4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協調功能。

8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設法創造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發育。

訓練——提高篇

讓寶寶跟著音樂的節奏運動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節拍和運動的快樂。

在寶寶蹣跚學步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進行上下樓梯練習，寶寶的興趣會很濃的。

通過精心設計的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、涂色等，促進寶寶手眼的協調性。

重點提示：多創造機會讓寶寶運動，但不是強迫。如果寶寶抵觸時，不要強制施行，但也不等于放棄，等時機成熟時再開始。

關鍵期4

3歲前是兒童語言發展的關鍵期。

孩子從呱呱落地到3歲，是掌握口語的最佳時期。嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學習母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力，所以，若孩子在兩歲左右遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話，講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好的基礎。

尤其是2歲左右，孩子學說話的積極性最高，常“嘰嘰咕咕，滔滔不絕”。家長要為孩子語言的發展創造良好條件。孩子0—1歲時，父母可用各種言語和聲音來刺激孩子，給他穿衣、洗澡、喂食時，用簡單的語言同孩子說話，這樣，孩子最終便能理解詞與動作、實物的關系；讓孩子聽各種物體發出的聲音，如小鈴、玩具以及各種物體的敲打、撞擊聲，以幫助孩子發展聽力。1歲以后，父母可利用各種途徑幫助孩子掌握新的詞匯，和孩子一起談論看到的、聽到的及正在做的事物都有益于孩子對語言的掌握。最重要的是，要盡可能多和孩子交談，不要以為孩子聽不懂你的話而放棄交流的機會。

訓練——基礎篇

在訓練寶寶發音及說話時，引導寶寶把語音與具體事物、具體人聯系起來，經過多次反復訓練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會自然地把頭轉向爸爸媽媽；再經過一段時間的訓練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問，如散步時問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達能力。

利用日常生活中和寶寶說話的機會，鼓勵寶寶多說話，注意讓寶寶用準確的語言表達自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。

訓練——提高篇

父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準確、吐字清晰、語法規范，讓寶寶多接觸正確的語言。為寶寶多提供當眾演講的機會，訓練寶寶的思維能力和口頭表達能力。

關鍵期5

4～5歲是兒童學習書面言語的關鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關鍵期。

訓練——基礎篇

可以通過游戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復述簡單的故事，培養寶寶辨音能力，豐 富寶寶的詞匯。

設計很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在游戲中學習漢字。

向寶寶解釋漢字的字形和結構，引導寶寶精確地感知和辨認每一個字。通過各種練習，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。

訓練——提高篇

增加寶寶使用漢字的機會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴大寶寶的詞匯量。

鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養廣泛的閱讀興趣。

關鍵期6

3歲是計數能力發展的關鍵年齡，掌握數字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。

3歲時，孩子數數一般不過5，但到了4歲，孩子就常為自己數到100而自豪。這時，孩子對帶有明顯數概念特征的事物表現出濃厚興趣，他們已經能領會數字與物體概念的關系，已從只能口頭數數發展能按物點數，點數后能說出物體總數，能分辨物體的大小、多少、前后順序，按數目取出相應的物體，用實物進行數的組成和分解??4歲，已到了孩子學習數概念的關鍵期。

訓練——基礎篇

訓練時間：從3歲起(某些數或說給寶寶聽的項目可以更早開始)。

訓練方法：利用日常生活的各種機會，經常數數給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。

借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數數，增加寶寶對數字的感性認識。

利用生動的形象，教寶寶認識數字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。

設計一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數字卡片中找數字。

運用具體實例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。

提供足夠的實物材料，讓寶寶自己動手，尋找數字間的聯系。

訓練——提高篇

調動多種感官學習數學知識。如利用實際的物品產生觸覺感受，聽聲響的次數產生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數或拍球的次數形成動作上的感受。

教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節。

重點提示：當寶寶說對時進行表揚。所數物品的數量從少到多，富有變化地重復，把抽象的數學知識用具體、生動、形象的形式呈現出來，循序漸進，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。

關鍵期7

3~5歲是音樂能力發展的關鍵年齡。

2周至3周的嬰兒，已有明顯的聽覺，能對聲音作出各種不同的反應。2到3個月時，能夠安靜地傾聽周圍的音樂聲和成人的說話聲，3到4個月時，聽到聲音頭就會轉向發聲的一側，視覺和聽覺開始建立聯系。2個月的嬰兒已能分辨出性質不同的聲音，如風琴聲和搖鈴聲，到5個月就能辨別母親的聲音，1歲后孩子對聲音很著迷，很愛聽音樂，3歲左右能分辨出他熟悉的歌是否唱走了調，以及不同樂器演奏的聲音。5歲左右是孩子音樂智能發展的關鍵期，父母應該讓孩子多參加以音樂為中心的活動。

訓練——基礎篇

訓練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。

訓練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞，同時進行講解，或向孩子提出問題，激發孩子的想象。

選擇適合孩子年齡特點的歌曲，教孩子唱。

訓練——提高篇

根據孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器后，每天引導孩子堅持練習。

重點提示：對孩子進行早期音樂能力的培養，要從孩子的興趣和愛好出發。音樂能力的早期培養不僅限于開發孩子的音樂天賦，它對于孩子身心的健康發展也具有不容忽視的作用。

關鍵期8

想象智能發展期

3歲左右，幼兒的想象是很活躍的，他們的腦袋里經常裝著許多神奇、美妙的東西。此時，家長首先要創造機會多讓幼兒想象，發展幼兒的有意想象。如給孩子講故事時，講到關鍵的地方停下來，以下的情節讓幼兒自己去想象，然后家長再講；讓幼兒看著無文圖畫講故事。幼兒的想象如果富于創造，別出心裁，那就應該受到稱贊。其次，讓幼兒自由地去想象，不要干涉，要引導。再次，要擴大幼兒的知識面，幼兒有了豐富的感性知識，想象力才能展開翅膀。因此，家長除了讓幼兒多觀察、多參觀、多看電影、兒童電視片外，還應該讓幼兒多看、多聽一些適合幼兒的童話和科學幻想故事。此外，讓幼兒多做游戲，多畫畫，這也是培養幼兒想象力的一種好形式。

關鍵期9 人際智能發展期。

促進人際智能的發展，首先要幫助幼兒認識五官，懂得它們的功能。如用眼睛判斷物體的大小，用耳朵辨別物體的聲音，用舌品嘗食物的味道，用手感覺物體的冷暖、厚薄等；其次，應給孩子提供機會，讓他用多種感官參與認識 活動。如使孩子善于發現別人的特征，幫助他快速識別出電影或電視里的人物是否反面角色。鼓勵他演短劇和小品。看過一場電視劇，同他談談戲中的角色，盡量要求他將戲中的主要人物的特征述說一遍。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確的順序，從多種角度觀察事物。

關鍵期10

3~8歲是學習外語的關鍵期。討論

訓練——基礎篇

訓練時間：3歲起

訓練方法：經常讓孩子聽一些淺顯的、有趣的外語故事。

選擇一些淺顯的、優秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。

訓練——提高篇

用不同的語言講同一個故事。

利用不同語言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。

與外國孩子通信。

重點提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應的興趣班或者請個老師。注意學習一定要吸引孩子的興趣，充分調動他學習的熱情和積極性。

0-3歲兒童的發展

根據孩子的發展過程，將三歲之前的發展分為八個階段(關鍵期): 第一關鍵期(0－1月)重點發展能力：目光交流、視覺適應能力、俯臥、觸角刺激、三浴鍛煉。

第二關鍵期(1－3月)重點發展能力：視聽覺刺激、觸覺刺激、健康操、頭部運動和控制、主動伸手夠取和拍抓、視覺追蹤和聽覺分辯。

第三關鍵期(4－6月)重點發展能力： 自由翻身和坐起、準確抓握和手眼初步協調、提高視聽及其分辨的能力、發元音和對話交流、培養規律生活習慣。

第四關鍵期(7－9月)重點發展能力：自由游戲的能力、坐位平衡和爬行能力、雙手配合和手指抓捏提高手眼協調性、提高發音表達能力、發展具體形象認知能力和客觀永存觀念積極表達愿望和要求。

第五關鍵期(10－12月)重點發展能力：適應伙伴交往、提高爬行能力、練習站立和邁步行走、發展手眼協調和相對準確的操作能力、學習更多詞匯和主動開口、認識具體事物、自我意識的啟蒙訓練。

第六關鍵期(13－18月)重點發展能力：賞試獨立思考和探索、提高行走和控制平衡的能力、練習高級手眼協調能力、更多用語言表達思想和要求、發展自我控制能力、訓練記憶能力、自己動手吃飯和穿衣配合能力、大小便自我控制能力。

第七關鍵期(19－24月)重點發展能力：提高身體動作能力、學習使用工具游戲、學習更多詞匯發展語言表達能力、基本的自我服務能力、發展人際交往能力、認識和躲避危險的訓練、保護和培養創造力；

第八關鍵期(21－36月)重點發展能力：參與社會生活、提高身體協調運動能力、練習復雜精確的動手操作能力、豐富詞匯準確表達、提高認知和學習能力、因導訓練想象和創造力、發展自我服務培養勞動精神、訓練自我控制能力培養合作精神。這里還要注意幾點：

1、所謂關鍵期的劃分并不是絕對的。比如說“目光交流”的能力是在第一關鍵期（0-1月）內重點發展能力，那么在2個月時難道就不需要訓練這個能力了嗎？不能這樣理解。

2、所謂關鍵期有個體差異。以上列出的八個關鍵期是根據發展心理學的知識和臨床經驗總結出來的，代表著大部分孩子的發育水平，但不是個個孩子都一樣。可能有的孩子在11個月時已經有很好的獨立行走和控制平衡的能力了，而這一能力卻是大多數孩子13個月的重點發展能力。一旦出現這種情況，您就可以跳過這一項能力，提前開發下一項能力就可以了。

在兒童的智力發展中，遺傳是自然前提，環境和教育是決定條件，其中教育起著主導作用。抓住兒童各種能力發展的關鍵期，施行早期教育，為兒童創造更為優越的客觀條件，兒童的智力潛力就會得到更大的發揮，會起到事半功倍的效果，并可提高兒童的智商。超常兒童雖然有比較好的先天素質，但如果不在關鍵期給予教育，將永遠達不到他們原來應該達到的水平。所以，關鍵期對孩子一生智力的發展起著決定性的作用，千萬不要錯過。而在關鍵期內施行的教育可以有很多種方式，有心的父母應該根據孩子的性格和愛好，選擇合適的方法，并注意不斷嘗試新的做法，尤其要充分利用游戲，通過做游戲教會孩子各種知識和技能。注意及時對孩子的進步進行表揚和強化，給孩子一些成功的感覺，以使孩子保持學習的興趣。

第三篇：幼兒語言發展關鍵期語言教育淺談

幼兒語言發展關鍵期語言教育淺談

摘 要：語言是人與人溝通的基礎，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開始接觸語言，語言在每個人的學習和工作中起著至關重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。由此可見，語言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學齡前期又是人類學習語言的關鍵期，此時是能否給以孩子良好的、科學的教育對孩子一生語言發展有著至關重要的影響。美國著名的人類潛能開發大師葛蘭.道門教授曾說過：“每個正常的嬰兒，出生的時候都具有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產物。如果在孩子每一個關鍵期父母都施以恰當的教育，那么他們就很可能成為天才。”因此，智慧的父母只要善于抓住關鍵期，在孩子語言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養成為人人羨慕、敬仰的語言大師不再只是夢想。

關鍵詞：幼兒；語言發展；關鍵期；語言教育

一、幼兒語言發展關鍵期語言教育的重要性

研究表明：語言是反映大腦發展狀態和聰明程度的重要標志，也是思維的表［1］現。因此，抓住兒童語言發展關鍵期，發展孩子語言能力事關重大。而教育恰恰是抓住兒童語言發展關鍵期的重要手段，因而幼兒語言關鍵期語言教育不可忽視。

那么，為什么幼兒語言發展關鍵期語言教育如此重要？其實，這與幼兒語言學習特殊性有關。心理學家研究表明，幼兒語言學習的過程，也正是幼兒心理迅速發展過程，幼兒學習語言與思維的發展是相互影響、相互作用、相互促進的。兒童心理學指出，約從一歲半到三歲末的時期，是兒童言語活動積極發展的階段。在這個階段，隨著兒童語言理解能力的發展，兒童的語言表達能力也迅速發展起來，語言結構也更加復雜，這又為兒童語言理解能力進一步發展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語言發展呈現出躍進式發展。因此，這個時候如果抓住機會，給孩子科學、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語言學習關鍵期施以系統的、科學的語言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對新詞匯掌握和快速說話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語言環境。對兒童健康、快樂成長和未來更高語言能力的發展起著十分巨大的影響。世界著名的韋氏英語詞典編著者韋伯斯特出生時也是一個普普通通的嬰兒，并沒有什么特別的地方，所不同的是他有一個偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時候，父親就為他制定了一個十分特別的教育計劃。在他的家里，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個北歐人做保姆，約定他只說本國語。這樣韋伯斯特從小就毫不費力、自然而然的掌握了4種語言。后來，他到外邊跟小朋友玩，聽到大家都是只說英語，竟感到吃驚。原來他以為每個人說話都像他的家人似的，使用的語言不一樣。從此，他對語言產生了強烈的興趣，使他后來成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗證了教育在幼兒語言學習關鍵期的重要性。相反，一旦錯過了這個時期，即使再學習也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個道理。可見，幼兒語言發展關鍵期語言教育不可忽視。同時，幼兒從教育中學的語言知識，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復。對于這一點，相信每位都有感觸。無論你在哪里，無論你有多少年沒有使用家鄉話，只要有條件，只要場合允許，你都能毫不費力地說出一口流利的、地道的家鄉話。這就是教育的作用。

二、當前我國幼兒語言教育的弊端

（一）重視語言教育忽視兒童身心發展規律

新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開始意識到孩子語言學習關鍵期對其語言發展的重要性。然而，覺醒并不意味著進步。就像80年代的人們一樣，突然意識到自己有那么多的權利反而造成了維權的泛濫。然而語言教育又何嘗不是如此呢？看著別人家的孩子“一寸光陰不可輕”的忙碌生活，聽著專家“別讓孩子輸在起跑線上”的告誡，每一個家長都沉不住氣了。況且又有那么多的教育機構大聲疾呼從小培養孩子的興趣、開發孩子的潛能，甚至還有一些機構打出了多少萬培養一個所謂的“神童”的旗號，這無疑擴張了家長們早已膨脹的野心，也為關鍵期語言教育埋下了隱患。

于是，我們便看到幼兒園剛到中班，老師便讓孩子復述比小學課文還長的故事；為了培養孩子的“良好習慣”，老師甚至讓家長每晚給孩子出語文卷子，在孩子對語言產生興趣的最初階段便打消他們學習語言的積極性。不去單純地批判，回頭想想。其實，這也是有一定的國情基礎的，社會競爭的不斷激烈、生存成本的不斷增加，使越來越多的父母，尤其是80后年輕父母不敢在孩子的教育問題上放松一絲警惕、松一口氣。因為他們知道停滯一步，便意味著孩子有可能在未來的競爭中弱勢一節，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發生。于是，我們便看到了現實中讓人心疼、無奈的現象。但無可節制的語言教育就達到了培養孩子良好語言基礎的目的了嗎？事實上不是的，過多的、盲目的語言教育不僅沒有達到語言教育的目的，反而違背了孩子身心發展規律，給孩子造成了不可預知的傷害。

因而教育孩子要時刻記住“孩子身心發展不均衡”的道理，尊重孩子，對孩子多一些耐心，這樣我們會讓孩子明白語言是一個美妙的東西。

（三）單純強調學校環境忽視家庭環境

由于幼兒處于語言習得的初步階段，受其身心與思維發展不健全的制約，只能被動的接受家庭、學校提供的語言環境，因而良好的客觀環境帶來的好處勢必

［2］為幼兒良好語言教育提供保障。然而，現實生活中家長往往認為，只要為幼兒選一所好一點的幼兒園就萬事大吉了。事實上不是這樣的。家庭能否為幼兒提供良好的語言習得環境，家長良好的主觀因素是否發揮作用，對幼兒的語言發展有著很大的影響。

尤其對學前子女而言，家庭語言環境能夠達到進一步加強幼兒語言習得的效

［3］果，有利于幼兒語言興趣的培養和延伸。同時，這也是幼兒雙語形成的基礎。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬不可忽視為孩子創建一個科學、良好的家庭語言環境。

（四）偏重知識獲得，對早期閱讀理解狹隘 調查表明，大部分家長對早期閱讀的界定理解都比較單一。52.9℅的家長認為早期閱讀就是家長和孩子一起讀書或家長念給孩子聽，只有24.2℅的家長認為早期閱讀是學習與書面語言有關的所有內容。約20℅的家長甚至把早期閱讀 等同與早期識字，認為早期閱讀就是教孩子寫字、識字，沒有認識到早期閱讀主要是培養孩子的閱讀習慣和興趣。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區。76℅的父母表示他們為孩子買書的時間沒有固定的計劃，一般都是“碰到就買”，僅9℅的父母強調會重視購書計劃。此外，34℅的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個側面反映了家長并沒有真正認識到圖書對幼兒書面語言發展的價值。

與此同時，家長在孩子閱讀時間上話費的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質量。

三、全面進行語言教育的方法

（一）按照語言規律發展語言能力

［4］調查表明，1到1.5歲使幼兒語言發展的第一時期—“回音期”。這一時期，孩子的語言特色是會說單子句，會用手勢、表情等輔助語言表達自己的需要。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復述“你幾歲”如同回音一般。這個階段一般到兩歲就會結束。這個時候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動的故事或事情就可以了。

1.5-2歲是孩子的“稱呼期”。在這個時期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個階段，要精良充實和豐富孩子的生活，擴大孩子的眼界，啟發孩子對周圍事物的興趣，鼓勵孩子盡量有語言表達自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應多鼓勵孩子說話，多為孩子提供講話的機會。另外，父母說話時也應注意使用適當的詞匯，讓孩子能聽懂、會模仿。

孩子語言發展第三期是2-2.5歲。這個時候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現的獨特語法習慣。在緊接著的”好問期”（2.5-3歲）會不厭其煩的使用這些語法問一些千奇百怪的問題，而這個時候正是家長讓孩子了解這個世界、學習各種知識的大好時期，因而，對于孩子說提問的問題，家長一定要給予回答，切不可忽視或不回答。

（二）利用良好的環境提高幼兒語言能力

發展幼兒語言活動的關鍵是要為幼兒“創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，而語言環境的創設，不應僅局限于專門的語言教育活動，更應滲透到一切與幼兒語言發展有聯系的各個領域的活動。

語言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識、技能時采取的主要形式。正如柏拉圖說的：“語言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學習的工具。”在教學活動中，教師采取的語言比較正式、規范，并且，各學科具有各自的語言特色，如數學活動中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、薄）；音樂活動中用學過的詞匯、句式描述自己欣賞樂曲的感受；美術活動中講述自己的作品，編成小故事；體育活動中對大動作的描述（跑、跳、鉆、躍）??因此，教師要善于利用這一教育契機，注意自身語言的準確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。

同時，家庭是兒童最熟悉的環境，也是兒童成長的搖籃和接受教育的天然場所。因而家庭環境對孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發展，終身都難以磨滅，在人的一生成長發展過程中起著重要作用，所以每個家長都應該重視家庭環境建設。對具體而言，家庭環境的建設應該注意如下幾點：

1.家長要讓孩子生活在一個安定、溫暖、和諧的家庭環境中，父母之間及父母與孩子之間關系平等，感情融洽，家庭飲食起居等有規律，生活有節奏感，不到萬不得已，不要輕易改變家庭結構。2.家長要注意自己的言行，做到“為子女師表”，關心國家大事，有理想追求，工作勤懇，在家庭中關心家庭成員，尊老愛幼，杜絕不良嗜好，同時，業余時間要孜孜不倦的學習，注意提高文化素養，講究說話藝術，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。這些行動的教育效果比家長口頭說教要好得多。

3.營造濃厚的家庭文化氛圍如果家長在房間里掛上字畫，貼些名言，擺上一只地球儀，表面上看，雖是一件小小的飾物但能營造出一種特有的充滿藝術情趣的文化氛圍，給人以一種美的享受，從而陶冶情操。現代校園文化強調“要讓每一面墻壁都會說話”。

（三）合理安排早期閱讀培養幼兒閱讀興趣

現在的家長們越來越關注早期閱讀教育。但他們往往容易把它與識字聯系在一起。其實，早期閱讀的范圍是很廣的，幼兒憑借色彩、畫面和成人的語言以及

［5］文字來理解以圖為主的低 幼兒讀物的所有活動都是早期閱讀。早期閱讀是一個循序漸進的過程，這個過程依據幼兒年齡階段的不同而有所不同。因此，在進行幼兒早期閱讀時，必須遵循語言發展的規律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。1.應給予幼兒更多優質的圖書,為幼兒創設一個良好的閱讀環境。

要舍得花錢為孩子買一些優質的兒童讀物。精心地為孩子選購一些適合孩子閱讀的書籍不僅能夠激發孩子的閱讀興趣,提高閱讀能力,還有益于培養孩子經常讀書和愛護圖書的習慣,這將使孩子一生受益。家庭中應為幼兒提供一個放書、看書的區角,如利用圖書架、圖書袋等投放一些圖書、圖片，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗和探索，獲得有關信息。對于投放圖書、圖片，家長可由淺入深地隨時增添新內容。如對年齡較小的幼兒，或投放一些色彩分明、內容簡單具體的圖書，如以情節畫面為主并配有適當文字的大畫面圖書，隨著幼兒年齡的不斷增長，可逐漸增加一些圖文并茂、內容生動、情節曲折的圖書；對大班兒童來說，還可增加看圖識字卡等，以滿足幼兒不同階段閱讀的需要。除此之外，閱讀時還應有個安靜的環境，家長在日常生活中傳言身教，潛移默化地影響教育幼兒，使幼兒逐步在閱讀過程中感受到良好的閱讀氛圍，養成良好的閱讀習慣。

2.為幼兒朗讀，激發幼兒的閱讀興趣。

在《朗讀手冊》［6］一書中，作者吉姆、崔利斯講到對著孩子大聲朗讀是父母幫助孩子成為讀書愛好者所能做到的最重要的事情，聽讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告。因此，每天安排一定的時間大聲朗讀，這對于激發幼兒閱讀興趣是非常重要的，幼兒年齡越小，聽讀所起的作用越大。這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學作品為主要內容，如散文、故事等，幼兒在成人抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。聽讀的目的是讓幼兒反復傾聽成人那娓娓動聽的朗讀，不斷體驗、品味。通過聽讀活動可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發想象，拓寬視野，萌發情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句、結構和詞意神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎。3.讓幼兒體驗表現，將閱讀內容不斷內化。幼兒的主導活動是游戲，所以帶有“游戲”“故事”的書是適合這個時期的兒童看的。對于幼兒已初步掌握的閱讀內容，家長可與幼兒一起體驗表現，引導幼兒用動作、語言等形式將畫面內容表現出來，對故事的重點情節或細節，家長要引導幼兒大膽獨立地表現，通過自己的表情、言語、動作等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來。如同孩子一起復述故事，表演故事內容，將孩子接受到的語言信息再相應地運用到動態情景中，使幼兒對閱讀內容不斷地體驗、加深對作品的難點的理解。

總之，幼兒的閱讀早期教育，應使家長引導和幼兒的自主學習有機結合起來，使每一次早期閱讀活動生動、愉快，讓幼兒潛移默化之中不斷地感知、內化、積累，為今后大量閱讀打好基礎。

參考文獻

［1］ 徐進.關鍵期造就天才的最佳時期［Ｍ］．北京：中國華僑出版社，2004（05）

［2］ 王阿舒，孫明霞．家庭語言環境對學前兒童雙語教育的影響［Ｊ］］．語言與翻譯，2009（04）

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馬延娥.淺談幼兒語言教育[N].延安日報.2007 ［5］ 蔡可.文學教育與語言教育的相諧相生[N].文藝報.2005 ［6］ 崔利斯.朗讀手冊［Ｍ］.南海出版社，2009（07）

第四篇：準確把握語言

準確把握語言藝術提高數學課改效益

興平市西城辦中心小學 馮偉

學校教學的中心環節是課堂教學，而課堂教學是師生面對面通過語言交流，完成整個教學過程。語言是教師講解文化知識、傳遞信息的主要載體。因此，教學語言藝術與教學質量的提高有著密切的關系。同樣，在數學課堂教學中，知識的講解，學生的反饋，探究活動的組織與實施，都離不開數學語言的運用。所以，教師語言表達藝術是課堂教學藝術的中心內容。筆者認為，數學課堂教學的語言表達藝術主要體現在以下幾個方面。

一、數學課堂教學語言要力求生動形象

數學內容抽象性強，公式、概念、定理定律較多，加之學生思維能力較差，使得學生學習起來感覺困難較大。這時，教師要善于運用語言魅力，讓抽象的數學知識、概念、公式、定理定律變為具體活動的景象，讓死知識轉化為鮮明的活畫面。

首先，對于不易理解和記憶的比較抽象的數學概念和規律，可以利用夸張、形象的比喻，利用學生較為熟知的過程進行比喻、對比，使知識“死而復活”，有利于學生掌握和理解。

另外，還可以利用幽默、有趣的語言或故事來吸引學生，使學生消除意識疲勞，集中注意力，讓學生在笑聲中加深印象，激發學習興趣，提高課堂效率。比如，在學習《體積和容積》這節課時，我就采用了有趣的故事和魔術表演的方法導入新課，是學生愉快的進入到了課堂學習當中，收到了良好的效果。

二、掌握多種語言技巧提高表達效果

為什么人們都比較愛聽相聲、評書，就是因為在講評書的過程中恰當地運用了各種語言技巧。所以，數學教師也要掌握這些語言技巧，使教學語言隨著教學內容及教學過程的不同而波瀾起伏，吸引學生的注意力，提高教學效率。教師要多收集不同領域的語言技巧，將其利用在數學課堂教學中，使其為提高教學質量服務。但應用不同語言技巧時，也要注意幾點：第一，普通語言一定要表達準確，這是發揮語言技巧的前提。第二，注意語調和語速。同一個詞語或句子，用不同的語調或語速說出來，會讓人產生不同的理解，容易使人產生誤會。重要的內容要將語速放慢，語調提高，加上適當的重復，加深印象；舉例子可以變速變調的說出，使例子生動，具有趣味性，吸引學生的注意力。第三，音量要適度。音量太小不能引起學生注意，使學生產生消極情緒，太大則不僅教師易疲勞，學生也易產生聽覺疲勞，容易分散注意力或產生困意。因此，音量要適中，讓每個位置的學生都能聽清即可。

三，專業性語言要科學準確嚴密

要善于用科學準確的專業性語言表達數學過程，每個概念、公式、定理定律的內容。如在敘述“在同一圓內，直徑是半徑的2倍”時，要給學生重點強調，教師首先要注意語言的嚴密性，才能讓學生學到準確的知識。其次就是要運用準確的數學語言敘述生活中的現象，言傳身教，使學生養成嚴謹的科學態度。同樣，對于學生感到較為抽象的，難懂的詞語，應在科學的基礎上，利用通俗易懂的語言解釋出來。

四、肢體語言升華教學的藝術性

在課堂教學中，還可以利用無聲的語言傳遞某種特殊信息，就是利用手勢、姿態和表情來表達教師的某種意思的肢體語言。教師如果能在課堂教學中熟練準確地運用肢體語言這種無聲的語言來輔助教學，可以在師生間建立一種微妙的關系。你的一個手勢，一個眼神都能起到很好的教育教學目的，師生間的這種默契，可以讓教學收到良好的效果。比如，當你講解完一部分內容后，你可以從學生的眼神、表情中讀懂他們是否理解，當你提出一個問題，如果發現某同學猶猶豫豫，想回答又不敢，這時你向他投去鼓勵、信任的目光，比任何語言都有說服力，都能收到“此處無聲勝有聲”的特殊效果。

教學語言是教育者實施教學過程所必備的基本技能和必要素養，是課堂教學藝術的主要內容和重要組成部分，也是提高課堂教學的必要因素。任何教學方式都離不開教學語言這個有力手段。教育者良好的教學語言藝術修養會把學生的心、學生的注意力牢牢的吸引在課堂教學中，使教學活動輕松、愉快，使學生的學習效率大大提高，教學成果顯著。反之，教育者的語言藝術修養不高，就會“茶壺里煮餃子，有口道不出”，直接導致教育教學失敗。所以，我們每個教育工作者都要致力于提高自身的教學語言修養，準確把握語言藝術，提高課改效益。

第五篇：兒童學習語言的沉默期

南京瑞思學科英語特級教師教您《怎樣幫孩子度過語言學習沉默期》？

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? 咸咸奶茶

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1樓 我們的孩子剛剛開始學習一種新的語言，必然要經歷一個比較長期的過程。有些爸爸媽媽在孩子學習外語的時候，總是非常著急，孩子才剛剛接觸英語沒多久，就要求他們能說會讀，認為他們不會說英語，就是學習沒有效果。而實際上，我們的孩子學習一種新的語言，都必然要經歷一個沉默期。那么到底什么是沉默期呢？母語的習得研究結果表明，兒童最先學會的是“聽話“，然后才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家Palmer認為：“幼兒只有經過一個醞釀階段以后才會說本族語。”這個醞釀階段就是沉默期。在這個沉默期內外界的語言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度，在外界交際環境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發展水平的制約。幼兒語言學習沉默期主要表現在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔;從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學習第二語言時表現得尤其明顯。那么這個時期的孩子是不是就是什么也沒學會呢，其實這是有些爸爸媽媽一直以來的一個誤解。心理語言學家提出一個說法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。在語言學習的前期，可以只要求學生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發現，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。比如國際上有一種比較流行的教學方法，叫“全部動作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學生邊聽邊做各種動作。只要學生理解教師的指令，并做出相應的反應，比如教師說摸鼻子，學生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。在聽和跟著老師的指令進行學習的過程中，也是語言輸入過程，是語言的學習過程。這種方法對兒童和初學者非常有效。對語言沉默期有了正確的認識之后，我們的爸爸媽媽在孩子學習英語的時候，可以從以下幾個方面幫助孩子度過語言學習沉默期 1.應盡可能的讓孩子多接觸英語，給他們一個語言輸入的過程，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。爸爸媽媽可以創造條件讓孩子多聽純正的英語，習慣聽原聲帶，注意聽正確的語音、語調和語氣，這時候爸爸媽媽不用強迫孩子跟著念，而只是作為一種背景聲音，孩子們在聽的過程中，也是一個無意識的語言輸入過程。聽過很多遍之后，孩子有的時候會自然的跟著復述出來，那時候連爸爸媽媽自己可能都覺得不可思議。有位

? 2010-11-19 13:30

? 回復

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? 咸咸奶茶媽媽就跟我講，她在家給孩子放英文動畫片的MP3音頻剪輯，孩子在玩拼圖的時候，吃飯的時候都會放，反復放了很多次，結果孩子有一天就突然說出了好幾句里面的話，她還覺得很吃驚。其實這都是特別正常的現象。因為這就是兒童語言學習的規律。孩子學語言都是先聽，然后才是模仿。而同時家長也應該鼓勵孩子、同孩子一道大膽地做動作，畫圖、涂色、剪拼等，既是有效的學習，也是親子之間親切的交流。2.少些追問，批評，多些鼓勵、多些關心。我們的爸爸媽媽要參與孩子的學習，在學習問題上少批評最好不批評孩子，諷刺、打罵更是不可取的。家長千萬不要拿自己家孩子的缺點同別人家孩子的優點去比。要知道，每個孩子的基礎、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學習興趣。還有，課本和錄音帶里都有“說說唱唱”等這一部分，它是孩子們喜歡而又好學好記的內容和形式，是教材的一個重要組成部分，孩子們常常在放學時還在高唱，可以說這是上課的延續，應當得到家長的贊許，但是不少家長忽略了它，往往急于追問“今天學什么啦”、“你學會了嗎”等，馬上會遏制孩子濃濃的興趣；反之，如果家長欣賞地聽孩子唱完后高興地夸贊：“又學新歌啦，唱得真好”等，會進一步調動孩子的學習興趣；再有，大多數孩子都是在課堂上“能說會道”，因而告訴家長說“會了”，但是當他在家時往往“不會”了，尤其是在沉默期，這種現象更容易發生。這是因為課堂上有著特定的語言環境，又是剛剛學習過、練習過的，離開老師和課堂當然就會不一樣了，比如上課老師用英語問孩子，：what’s this?孩子的回答是this is an apple.這是一個全英文思維方式的培養過程。其實當老師用英語問他，what’s this 的時候，孩子是能回答出來 this is an apple的，但是如果家長問他，今天你學什么了？由于孩子的總結歸納能力還比較弱，他就無法具體說清楚今天到底學了什么，所以就說不會。由于大多數孩子說不清楚，反而心里還會產生很大的壓力，覺得自己可能真沒學會。甚至有的孩子會因此討厭英語，害怕英語。2樓 拿我們班的一個孩子來說，他年齡小一些，爸爸媽媽總擔心他學習沒效果，回家他也無法復述上課內容，可是當我打電話到他們家，讓他來接電話，用英語跟他交流了上課的內容，他對答如流，他爸爸媽媽也很驚奇。其實有的時候家長覺得孩子不會說，不愿意說，跟我們的引導方式和語言環境也是有關系的。只有隨著孩

?子學習的深入，我們的孩子逐漸建立起說英語的概念和自信，才

會在不同的語境中對所學語言有所反饋。所以對于在沉默期的孩子，家長要理解他們，鼓勵他們，而不是批評指責他們。

三、向孩子學習，拜他為師，會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。同爸爸媽媽一道學，教奶奶學英語，都會使孩子們高興，但是，家長要安排好時間，最好每天一刻鐘，堅持下來、以表示認真和誠意才好。實踐證明：輕松愉快的學習，能充分調動和發揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，掌握運用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。

四、培養孩子學習的堅持性、毅力和承受困難和挫折的能力。

盡管少兒英語的教學活動應當做到：生動、有趣、但是，所有的學習都必然含有它艱苦的一面，需要我們的孩子付出一定的努力，而且讓孩子長時間占用業余和游樂的時間，在晚上或周末甚至假日去上英語課，這對于小學生來說，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅持的。尤其是有些性格內向的孩子，他們對陌生的環境，陌生的人群本身就會抵觸，加上語言不通，就更加劇了孩子心理的恐懼。這樣的孩子出現“沉默期”的時間會比較長，也許會跟爸爸媽媽提出各種理由不想再上課。

這種時候家長應該鼓勵他們不隨便請假、缺課，不但有利于學好英語，也能培養孩子做到做事有堅持性的良好性格。此外，教學中的競賽活動、同學中的交往，考試等，我們的孩子常會遇到比自己強的“對手”，也常會遇到“挫折”和“不順心事”，孩子到家后會埋怨、甚至難過，這在當今的獨生子女中，更是少不了要發生的。這時，做為家長更需要對待，不但不要溺愛、護著孩子，更要把此事看作是教育和鍛煉孩子性格的難得的好機會，看作是提高他們困難和挫折的能力的好時機。比如，因為當天上課時自己搶答慢了，或小組的“比分”落后，回家不高興時，家長不能哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”、“輸與贏”是人生常有的事，不必“斤斤計較”。只要家長注意、并進行教育，孩子的情緒一定會很快轉變的，一定能堅持努力學下去、學好。這就是毅力、意志力的培養，是個性的不斷完善。不少家長反映，孩子進了英語班以后，不但英語學習進步了，人也變得活潑、大膽、有堅持性了，有的由少語、內向變得開朗、合群了。這樣的收獲除了要有好的、適合兒童特點的教材和教學等以外，更要有家長們的配合，重視對孩子進行心理健康教育，培養孩子的良好個性。

為了幫助我們的孩子盡快度過英語學習的沉默期，除了老師和學校要盡心盡力，我們家長的配合也是非常重要的。希望在學校和家長共同努力下，我們的孩子的英語學習能得早日渡過沉默

期，得到質的飛躍。