第一篇：中考常見文言文知識點梳理

常見文言文知識點梳理

一、文言虛詞

在初中階段最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。為便于同學們復習，現就初中常見的文言虛詞中最為重要的文言虛詞，結合具體實例對其用法作簡要分析。

（一）之

1、代詞，代人，譯為：他，他們。例：愿陛下親之信之。（《出師表》）

2、代詞，代事，譯為：這，它。例：肉食在者謀之。（《曹劌論戰》

3、代詞，代物，譯為：它，它們。例：策之不以其道。（《馬說》）

4、指示代詞，譯為：這。例：有良田、美池、桑竹之屬。（《桃花源記》）

5、助詞，用于定語和中心語之間，譯為：的。例：燕雀安知鴻鵠之志哉。（《陳涉世家》）祗辱于奴隸人之手（《馬說》）

6、助詞，用于主謂結構之間，無實在意義，不譯。例：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）

7、助詞，作賓語倒裝標志，無實在意義，不譯。例：何陋之有。（《陋室銘》）

8、助詞，用于湊足音節，無實意，不譯。例：公將鼓之。（《曹劌論戰》）

9、動詞，作謂語，譯為：去，往。例：輟耕之壟上。（《陳涉世家》）（注：此處作實詞）

（二）以

1、介詞，與后面的詞或短語一起構成介賓短語，充當狀語或補語，其譯意較多。①譯為：把，拿。例：醫之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）

②譯為：用，拿。例：以刀劈狼首。（《狼》）以王命聚之。（《捕蛇者說》）③譯為：憑，靠。例：何以戰。（《曹劌論戰》）

④譯為：根據，按。例：策之不以其道。（《馬說》）

⑤譯為：因為。例：不以物喜，不以已悲。（《岳陽樓記》）

2、作連詞，表示順承、目的、結果等。

①可譯為：來，而。例：屬予作文以記之??（《岳陽樓記》）

②也可譯為：以致。例：恐托付不效，以傷先帝之明。（《出師表》）

3、作副詞，表示時間，譯為：已，已經。例：固以怪之矣。（《陳涉世家》）

4、動詞，用作謂語，譯為：以為，認為。例：愚以為宮中之事??（《出師表》）（注：此處作實詞）

（三）而

1、作連詞，表示并列、順承、轉折關系等關系。

1、①表示并列關系，譯為：并且，而且。例：中峨冠而多髯者。（《核舟記》）敏而好學，不恥下問。（《論語》）

2、②表示順承關系，譯為：就，然后。例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰》）

3、③表示轉折關系，譯為：但，卻，可是。例：千里馬常有而伯樂不常有。（《馬說》）

4、修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）

5、表假設關系，可譯為“如果”。例： 富而可求也（《論語十則》）

2、作連詞，連接狀語和中心語。例：則玉城雪嶺際天而來。（《觀潮》）

（四）于

文言文中“于”一般用作介詞，表示處所、時間、對象、被動、比較等。

1、表示處所，譯為：從，在。例：舜發于畎畝之中。（《孟子》）

2、表示目的，譯為：到。例：出于秦川。（《出師表》）

3、表示對象，譯為：對，向。例：胡不見我于王。（《公輸》）

4、表示比較，譯為：比。例：皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）

（五）其

1、作人稱代詞，代人/物，譯為：他/它，他們/它們，他的/它的，他們的/它們的。例：百姓多聞其賢。（《陳涉世家》）流輩甚稱其賢。（《送東陽馬生序》）安求其能千里也。（《馬說》）貨惡其棄于地也（《大道之行也》）余人各復延至其家。（《桃花源記》）刻唐賢今人詩賦于其上。（《岳陽樓記》）

2、作人稱代詞，譯為：自己的。例：蹲其身。（《童趣》）

3、作指示代詞，近指。譯為：其中。例：其一犬坐于前。（《狼》）

4、作指示代詞，遠指。譯為：那。例：其中往來種作??（《桃花源記》）

5、用于句首，表示委婉語氣、反問語氣等。譯為：難道，恐怕，大概。例：其真無馬邪？其真不知嗎馬也。（《馬說》）

二、常見通假字：

1．學而時習之,不亦說乎?《論語六則》“說”通“悅”，愉快 2．日扳仲永環謁于邑人,不使學。《傷仲永》 “扳”通“攀”，牽，引3．出門看火伴 《木蘭詩》“火”通“伙” 4．對鏡帖花黃 《木蘭詩》 “貼”通“貼”

5．兩岸連山,略無闕處 《三峽》“闕”通“缺” 6．滿坐寂然,無敢嘩者《口技》 “坐”通“座”

7．所以動心忍性,曾益其所不能《生于憂患，死于安樂》“曾”通“增” 8．困于心,衡于慮《生于憂患，死于安樂》 “衡”通“橫”，梗塞，這里指不順。9．入則無法家拂士《生于憂患，死于安樂》“拂”通“弼”，輔佐 10．鄒忌修八尺有余《鄒忌諷齊王納諫》“有”通“又” 11．故患有所不辟也《魚我所欲也》“辟”(bì)通“避”

12．萬鐘則不辯禮義而受之《魚我所欲也》 “辯”(biàn)通“辨”13．所識窮乏者得我歟《魚我所欲也》“得”(dé)通“德”14．鄉為身死而不受《魚我所欲也》“鄉”(xiāng)通“向”15．小惠未徧《曹劌論戰》“徧”(biàn)通“遍”16．始一反焉《愚公移山》“反”(fǎn)通“返” 17．汝之不惠《愚公移山》“惠”(huì)通“慧”

18．河曲智叟亡以應《愚公移山》“亡”(wǘ)通“無”19．一厝朔東《愚公移山》“厝”(cu?)通“措”

20．蟬則千轉不窮《與朱元思書》“轉”(zhuǎn)通“囀”21．窺谷忘反《與朱元思書》“反”(fǎn)通“返”

22．食馬者不知其能千里而食也《馬說》“食”(sì)通“飼”23．才美不外見《馬說》“見”(xiàn)通“現”24．食之不能盡其材《馬說》“材”(cái)通“才”25．其真無馬邪《馬說》“邪”(yé)通“耶”

26．四支僵勁不能動《送東陽馬生序》“支”(zhī)通“肢”27．同舍生皆被綺繡《送東陽馬生序》“被”(pī)通“披”28．百廢具興《岳陽樓記》“具”(jù)通“俱”

29．屬予作文以記之《岳陽樓記》 “屬”(zhǔ)通“囑”30．玉盤珍羞直萬錢《行路難》“羞”(xiū)同“饈”31．玉盤珍羞直萬錢《行路難》 “直”(zhí)同“值”32．便要還家《桃花源記》“要”(yāo)通“邀”33．尊君在不 《陳太丘與友期》 “不”(fǒu)通“否”

三、常見古今異義字1．方七百里。《愚公移山》方：古義，方圓；今義，方向 2．由是感激。《出師表》感激：古義，感動，激動；今義，感謝。3．誠宜開張圣聽。《出師表》開張：古義，擴大；今義，店鋪開始營業。

4．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也《出師表》 痛恨：古義，痛心、遺憾；今義，非常憎恨。5．咨臣以當世之事，由是感激。《出師表》 感激：古義，感動振奮，今義，感謝。6．臨表涕零，不知所云。《出師表》 涕：古義，眼淚；今義，鼻涕 7．居十日，扁鵲復見。《扁鵲見蔡桓公》居：古義，停留、過了；今義，居住、住所。8．又何間焉。《曹劌論戰》間：古義，參與；今義，隔開，中間，空間，或時間。9．可以一戰。《曹劌論戰》 可以：古義，可以憑借；今義，表示許可，可能。10．每假借于藏書之家。《送東陽馬生序》 假：古義，借；今義，虛偽的，不真實的。11．阡陌交通。《桃花源記》 交通：古義，交錯相通；今義，泛指交通運輸或郵電事業。12．臣是以無請也。《扁鵲見蔡桓公》 請：古義，問；今義，邀請。13．率妻子邑人來此絕境。《桃花源記》 妻子：古義，妻子和兒女；今義，男子的配偶。絕境：古義，是與世隔絕的地方；今義，是沒有辦法，沒有出路的境地。14．無論魏晉。《桃花源記》 無論：古義，更不必說；今義，表示條件關系的關聯詞。15．滕人持湯沃灌。《送東陽馬生序》 湯：古義，熱水；今義，食物煮后所得的汁水。16．犧牲玉帛。《曹劌論戰》犧牲：古義，指祭祀用的豬、牛、羊等；今義，損害一方的利益。

17．小大之獄。《曹劌論戰》 獄：古義，訴訟案件，罪案；今義，監禁罪犯的地方。18．一鼓作氣，再而衰。《曹劌論戰》再：古義，第二次；今義，又一次。19．望桓侯而還走。《扁鵲見蔡桓公》走：古義，跑；今義，行走。

四、常見的一詞多義：

1．安（1）安求其能千里也（怎么）感激“的意思）（2）衣食所安（養）（4）林盡水源，便得一山（看到）2．卑（1）非天質之卑（低下）（5）故不為茍得也（茍且取得，（2）先帝不以臣卑鄙（身份低微）這里是”茍且偷生“的意思）3．鄙（1）肉食者鄙（鄙陋、目光短淺）（６）二者不能得兼（能夠）（2）先帝不以臣卑鄙（出身鄙野）（7）余因得遍觀群書（得以，能4．薄（1）不宜妄自菲薄（輕視）夠）（2）薄暮冥冥（迫近）10．故（1）公問其故（原因，原故）5．策（1）策之不以其道（驅使）（2）桓侯故使人問之（特意）（2）執策而臨之（鞭子，馬鞭）（3）故余雖愚（所以）6．誠（1）此誠危急存亡之秋也（4）溫故而知新（舊的知識）

（實在，的確）11．光（1）以光先帝遺德（發揚光大）

（2）帝感其誠（誠心）（2）仿佛若有光（光線）7．稱（1）不以千里稱也（著稱）12．歸（1）云歸而巖石暝（聚攏）（2）流輩皆稱其賢（稱贊）（2）太守歸而賓客從也（回）8．道（1）策之不以其道（方法）（3）微斯人，吾誰與歸（歸依）（2）不足為外人道也（說，告訴）13．或（1）而或長煙一空（有時）9．得（1）既出得其船（尋到，找到）（2）或異二者之為（或許）

（2）山水之樂，得之心而寓之酒也（3）或以為死，或以為亡（有人）

（領會，體會）14．加（1）而山不加增（更加）

（3）所識窮乏者得我與（同”德“，這里是”（2）萬鐘于我何加焉（好處）

（3）弗敢加也（虛夸，以少報多）15．間（1）立有間（一會兒）

（2）肉食者謀之，又何間焉？（參與）

16．見（1）乃入見（拜見）扁鵲見蔡桓公

（2）才美不外見（通“現”）17．景（1）春和景明（日光）

（2）四時之景不同（景觀，景物）18．具（1）此人一一為具言所聞（詳細）（2）政通人和，百廢具興（都）19．居（1）面山而居（居住）

（2）居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（在??位置）

（3）居十日（經過，停留）（4）以其境過清，不可久居（停留）

20．舉（1）百里奚舉于市（選擇，被任用）

（2）是以眾議舉寵為督（推舉）21．絕（1）群響畢絕（停，沒有）（2）率妻子邑人來此絕境（沒有出路）

（3）往來而不絕者（斷、斷絕）22．臨（1）臨溪而漁（來到）（2）執策而臨之（面對）

（3）故臨崩寄臣以大事也（將要，快要）

23．名（1）不能名其一處（說出）（2）名之者誰（命名）24．且（1）且焉置土石（況且）

（2）北山愚公者，年且九十（將近）25．去（1）則有去國懷鄉（離開）

（2）西蜀之去南海，不知幾千里出（距離）（3）去死肌，殺三蟲（除掉）26．若（1）若夫霪雨霏霏，連月不開

（與夫連用，作發語詞）

（2）曾不若孀妻弱子（比得上）

（3）若無興德之言，則責攸之??（如果）27．食（1）設酒殺雞作食（食物）（2）食不飽，力不足（吃）（3）食之不以其道（通“飼”，喂養）28．屬（1）司命之所屬，無奈何也（管）（2）有良田美池桑竹之屬（類）（3）屬余作文以記之（囑托）29．亡（1）河曲智叟無以應（通“無”）（2）出則無敵國外患者，國恒亡

（滅亡，死亡）

30．鮮（1）芳草鮮美（鮮艷）

（2）陶后鮮有聞（xiǎn，少）31．尋（1）尋向所志（尋找）（2）尋病終（不久）

32．許（1）遂許先帝以以驅馳（答應）（2）雜然相許（贊同）（4）高可二黍許（左右）33．效（1）恐托付不效（成效）

（2）不效，則治臣之罪（實現，完成）

（3）愿陛下托臣以討賊興復之效（任務）34．一 1）而或長煙一空（全、都，一概）（2）上下天光，一碧萬傾（都，一概）35。益（1）增益其所不能，（增加）（2）不治將益深（更加）

（3）必能裨補闕漏，有所廣益

（好處，利益）

36．與（1）呼爾而與之（給，給與）（2）所識窮乏者得我與（同“歟”，語氣詞）37．易（1）天下事有難易乎？（容易）（2）寒暑易節（交換）

38．曾（1）曾不若孀妻弱子（竟然）（2）曾益其所不能（增加）39．志（1）尋向所志（記號）（3）處處志之（作記號）40．自（1）有朋自遠方來（從）（2）自非亭午夜分不見月

（如果，假如）

第二篇：高一語文文言文知識點梳理

必修一文言文知識點梳理

（《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》）

一．通假字（解釋加點字）

1.今老矣，無能為也已（通__ __，________）

2.共其乏困（通__ __，________）．．3．秦伯說（通__ __，________）4.失其所與，不知（通__ __，________）．．5.今日往而不反者（通__ __，_______ _）6.燕王誠振怖大王之威（通_ ___，________）．．7.秦王還柱而走（通_ ___，_____ ___）8.卒起不意，盡失其度（通__ __，________）．．9.距關，毋內諸侯（通_ ___，_______ _）

10.要項伯（通_ ___，________）

．．

11.不敢倍德（通__ __，_____ ___）12.不可不蚤來（通_ ___，________）

．．13.令將軍與臣有郤（通__ __，________）

二．古今異義（解釋加點字）

1.行李之往來（古義：________________）

2.若舍鄭以為東道主（古義：________________）3.．．．．．微夫人之力不及此（古義：________________）4.樊將軍仰天太息流涕（古義：__________）5.持．．．千金之資幣物（古義：________________）6.樊將軍以窮困來歸丹（古義：__________）7.樊．．．於期偏袒扼腕而進（古義：________________）8.諸郎中執兵（古義：________________）9.．．．．乃引其匕首提秦王（古義：________________）10.斷其左股（古義：________________）

．．11.沛公居山東時（古義：________________）12．約為婚姻（古義：________________）

．．．．

13．備他盜之出入與非常也（古義：________________）

14．將軍戰河北（古義：________________）．．．．三.詞類活用（解釋加點字）

1晉軍函陵（）

2若亡鄭而有益于君（）

．．3鄰之厚，君之薄也（）

4越國以鄙遠（）

．．．

5朝濟而夕設版焉（）6既東封鄭，又欲肆其西封（）．．7函封之（）8 又前而為歌曰（）．．9 乃朝服，設九賓（）10頃之未發，太子遲之（）

．．．11使使以聞大王（）12 箕踞以罵曰（）．．．13 其人居遠（）14 皆白衣冠以送之（）．．．15 進兵北略地（）16群臣怪之（）．． 17籍吏民（）18范增數目項王（）

．．19刑人如恐不勝（）20道芷陽間行（）

．．21沛公欲王關中（）

于是項伯復夜去（）

．．23 吾得兄事之（）24 日夜望將軍至（）．．．25 常以身翼蔽沛公（）

頭發上指（）．．27 項伯殺人，臣活之（）28從百余騎（）

．．29 素善留侯張良（）．四．一詞多義

1、鄙 ：① 越國以鄙遠（）② 蜀之鄙有二僧（）③ 肉食者鄙，未能遠謀（）④人賤物亦鄙，不足迎后人（）⑤孔子鄙其小器（）⑥敢竭鄙誠，恭疏短引（）⑦北蠻夷之鄙人（）

2、敝：①因人之力以敝之（）②敝人（）③曹操之眾，遠來疲敝（）

④敝帚自珍（）

3、兵：①不得持尺兵（）②不及召下兵（）③秦兵旦暮渡易水（）④斬木為兵，揭竿為旗（）⑤棄甲曳兵而走（）⑥故上兵伐謀（）

4、辭 ：①辭曰：“臣之壯也，猶不如人。”（）②今者出，未辭也，為之奈何（）③王粲長于辭賦（）④辭樓下殿，輦來于秦（）⑤單于使衛律召蘇武受辭（）⑥一言半辭（）

5、顧 ：①顧計不知所出耳（）②荊軻顧笑武陽（）③三顧臣與草廬之中（）④大行不顧細謹（）⑤人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（）⑥子布、元表諸人各顧妻子（）⑦終已不顧（）

6、見 ：①秦王必喜而見臣（）②而燕見陵之恥除矣（）③私見張良，具告以事（）④圖窮而匕首見（）⑤殺雞為黍而食之，見其二子焉（）⑥入之愈深，其進愈難，而其見愈奇（）⑦汝真女子之見（）⑧信而見疑，忠而被謗（）⑨君既若見錄，不久望君來（）

7、舉 ：①愿舉國為內臣（）②舉所佩玉塊以示之者三（）③殺人如不能舉（）④今亡亦死，舉大計亦死（）⑤ 是以眾議舉寵為督促（）⑥ 南取漢中，西舉巴蜀（）⑦ 舉以予人，如棄草芥（）⑧舉手長勞勞，二情同依依（）⑨ 舉首蹙頞而相告曰（）

8、窮：①圖窮而匕首見（）②子子孫孫無窮匱也（）③窮則獨善其身（）④復前行，欲窮其林（）⑤天高地迥，覺宇宙之無窮（）

9、若 ：①若使燭之武見秦君（）②徐公不若君之美也（）③仿佛若有光（）④若入前為壽（）⑤若屬皆且為所虜（）⑥彼與彼年相若也（）⑦桑之未落，其葉沃若（）⑧以若所為，求若所欲，猶援木而求魚也（）

10、勝：①沛公不勝杯杓（）②刑人如恐不勝（）③何可勝道也哉（）④此時無聲勝有聲（）⑤余觀夫巴陵勝狀在洞庭一湖（）

11、說 ：①說盡心中無限事（）②而聽細說，欲誅有功之人（）③范增說項羽曰（）④秦王必說見臣（）⑤《師說》（）⑥詣太守，說如此（）

12、微：①微夫人之力不及此（）②猥以微賤，當侍東宮（）③微聞有鼠作作索索（）④味苦而微辛（）⑤其文約，其詞微（）⑥微服私訪（）⑦微察公子，公子顏色愈和（）

13．許 ：①許之（）②先生不知何許人也（）③時人莫之許也（）④潭中與可百許頭（）⑤問渠那得清如許（）五．重點實詞、虛詞（解釋加點字）

1.臣之壯也，猶不如人（）2．鄭既知亡矣（）3．且君嘗為晉君賜矣（）．．．4．朝濟而夕設版焉（）5．唯（）君圖之 6．進兵北略地（）．．．7．愿足下更慮之（）8．以試人，血濡縷（）9．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（）10．比．．．．諸侯之列（）11．愿大王少（）假借之12．乃引（）其匕首提（）秦王13．旦．．．日饗（）士卒14．料（）大王士卒足以當（）項王乎15．君安（）與項伯有．．．．故16．然不自意（）能先入關破秦17．披（）帷西向立18．卮酒安足（）辭19．竊．．．．（）為大王不取也20．會（）其怒，不敢獻 ．．六．特殊句式（請把下列句子譯成現代漢語）

（一）判斷句

1、是寡人之過也。______________________________________________

2、以亂易整，不武。______________________________________________

3、今日往而不反者，豎子也！______________________________________________

4、楚左尹項伯者，項羽季父也。______________________________________________

5、今人有大功而擊之，不義也。______________________________________________

6、沛公之參乘樊噲者也。______________________________________________

7、此亡秦之續耳。______________________________________________

8、人方為刀俎，我為魚肉。______________________________________________

9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。_____________________________________________

（二）倒裝句

1、晉，何厭之有？（賓語前置句）______________________________________________

2、其無禮于晉。（介詞結構后置句）_____________________________________________

3、亡鄭而有益于君。（介詞結構后置句）______________________________________________

4、王拜送于庭。（狀語后置）______________________________________________

5、及賓客知其事者。（“者”，定語后置的標志）______________________________________

6、具以沛公言報項王。(介詞結構后置)______________________________________________

7、得復見將軍于此。(介詞結構后置)______________________________________________

8、籍何以至此？(疑問代詞作賓詞前置)______________________________________________

9、大王來何操？(疑問代詞作賓語前置)______________________________________________

10、沛公安在？(疑問代詞作賓語前置)______________________________________________

（三）省略句

1、晉軍函陵。___________________________

2、敢以煩執事？ ______________________________

3、若舍鄭以為東道主。______________________________________________

4、夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。______________________________________________

5、人不敢與忤視。______________________________________________

6、荊軻有所待，欲與俱。______________________________________________

7、嘉為先言于秦王曰。______________________________________________

8、為擊破沛公軍。______________________ _______

9、加彘肩上。_________________________

（四）被動句

1、父母宗族，皆為戮沒。______________________________________________

2、而燕見陵之恥除矣。______________________________________________

3、若屬皆且為所虜。______________________________________________

必修一文言文知識點梳理參考答案

（《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》）

一．通假字 1.（已，通“矣”，語氣詞，”了”）

2.（共，通“供”）3．（說，通“悅”）4.（知，通“智”）5.（“反”通“返”，返回）6.（“振”通“震”）7.（“還”通“環”，繞）8.（“卒”通“猝”，突然）

9.(“距”通“拒”，把守的意思，“內”通“納”，接納)10.(“要”通“邀”，邀請)12.(“倍”通“背”，背叛的意思)13.(“蚤”通“早”)

14.(“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨)二．古今異義

1.（古義：出行的人）2.（古義：東方道路上的主人）3.（古義：那人）4.(古義)眼淚5.(古義)禮品6.(古義)走投無路7.(古義)袒露一只臂膀8.(古義)宮廷的侍衛9.投擊10.(古義)大腿11.古義：崤山以東 12．古義：結為兒女親家 13．古義：不同一般的事14．古義：黃河以南，黃河以北 三.詞類活用

1(名詞作動詞,同下文“秦軍”)(使鄭亡，動詞使動用法)3(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)4(鄙，名詞的意動用法，以??為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠 地)5(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)6(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)7（函：名詞當狀語，用匣子）8（前：名詞當動詞，上前）9（朝服：名詞當動詞，穿起上朝的衣服）10（遲：意動用法，認為??遲緩）11（聞：使動用法，使??聽到）12（箕踞：名詞當狀語，像簸箕一樣）13（遠：形容詞當名詞，遠方）14（衣冠：名詞當動詞，穿衣戴帽）15（北：名詞當狀語，向北）16（怪：意動用法，認為??奇怪）17(造戶籍冊或登記)18(使眼色)19(用刀割刺)20(取道)21（稱王）(連夜)23(象對待兄長那樣)24(每日每夜)25(像翅膀那樣)26(向上)27(使??活)28(使??跟從)29(交好)四、一詞多義

1、鄙 ：①邊邑，邊遠的地方②邊遠的村邑 ③鄙陋 鄙俗 ④輕賤 ⑤鄙薄 輕視 ⑥自謙之詞 ⑦鄙陋 鄙俗

2、敝 ：①損害，衰敗

②謙詞

③疲憊④壞，破舊

3、兵 ：①（兵器）②（士兵）③（軍隊）④兵器 武器 ⑤兵器 武器⑥用兵的策略

4、辭 ：①推辭②告辭③古代的一種文體④辭別告別 離開⑤審訊審問 ⑥言詞、話

5、顧 ：①但，只是，不過②回頭③探望，拜訪 ④考慮 ⑤反而，卻⑥顧念⑦回頭

6、見 ：①召見②表被動③會見④現，露⑤引見，使??見⑥看見的東西⑦見識，見解⑧表被動 ⑨偏指動作一方，我

7、舉 ：①全②舉起③盡④舉行 發動⑤推薦 推舉⑥ 攻下，占領⑦ 拿⑧舉起 抬起⑨全 都

8、窮：①（盡，完）②（窮盡，完結）③（困窘，處境困難）④（窮盡）⑤（盡頭）

9、若 ： ①（如果）②（及、比得上）③（好像）④（你）⑤（你們）⑥（相似）⑦形容詞詞尾 ??的樣子⑧這、這樣

10、勝：①（禁得起，受得住）②（盡、完）③（盡、完）④（勝過、超過）⑤（優美、美好）

11、說 ：①（講述，談說）②（言論，說法，主張）③（勸說，說服）④（喜歡，高興）⑤（古代一種文體）⑥（陳述）

12、微：①（如果沒有）②（身份低微）③（暗暗地）④（略微）⑤（微妙，深奧）⑥（隱蔽，不顯露）⑦（偷偷地，暗暗地）

13．許 ：①（答應）②（處所、地方）③（贊成、同意）④（表示約數）⑤（這樣、這么）

五、重點實詞、虛詞

1.還2．已經3．況且4．（渡河）5．希望6．（奪取）7．（改變）8．（沾濕）9．（贈送）10．（并排）11．（稍微）12．（舉起）13．（犒勞）14．（估計）（抵擋）15．（怎么）16．（料想）17．（分開）18．（值得）19．（私下）也20．（正趕上，恰巧）六．特殊句式

（一）判斷句——

1、這是我的過錯。

2、用散亂來代替整齊，這是不符合武德的。

3、今天去了而不能好好回來復命的，那是沒有用的小子!

4、楚國的左尹項伯，是項羽的叔父。

5、如今人家有大功反卻要攻打人家，是不合道義的。

6、（他）是沛公的護衛樊噲。

7、這是走秦朝滅亡的老路啊。

8、如今人家正是刀和砧板，我們是魚肉。

9、之所以派遣將士把守函谷關，是為的防備其他盜賊竄入和意外的變故。

（二）倒裝句——

1、那晉國，哪有滿足的時候呢？

2、因為鄭伯（曾經）對待晉侯沒有禮貌

3、倘使滅掉鄭國對您有好處

4、燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來

5、太子和他的賓客中知道這件事的人。

6、把沛公的話一一報告了項王。

7、能夠在這里又見到您。

8、我怎么會這樣！

9、大王來的時候帶什么？

10、沛公在哪里？

（三）省略句——

1、晉國軍隊駐扎（在）函陵。

2、我怎么敢用（這件事）來煩勞您。

3、如果放棄進攻鄭國而把它作為（您）東方道路上的主人。

4、現在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。

5、人們不敢同他正眼相看。

6、荊軻等待著一個人，想

同他一起去。

7、蒙嘉替他事先向秦王進言。

8、為我打敗沛公的部隊！

9、把豬肘放在（盾的）上面。

（四）被動句——

1、父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。

2、而且燕國被欺侮的恥辱也除去了。

3、我們這些人都要被他俘虜了！

第三篇：高中語文課本文言文知識點梳理

高中語文課本文言文知識點梳理

（一）學習目標

1、了解《左傳》《戰國策》《史記》；

2、掌握三篇文章中出現的重點實詞及其用法、虛詞、特殊句式，舉一反三；

3、熟悉作品，借鑒其人物塑造手法。知識積累 文學常識 《左傳》

是我國現存第一部敘事詳細的編年體史書。原名為《左氏春秋》，與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。《左傳》的作者，司馬遷和班固都證明是左丘明，這是目前最為可信的史料。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯悼公十四年（前453年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經典之一。

《左傳》是一部集大成式的史學巨著。不僅是歷史著作，也是一部非常優秀的文學著作，長于記述戰爭，故有人稱之為“相砍書”（相斫書），又善于刻畫人物，重視記錄辭令。其聲律兼有詩歌之美，言辭婉轉，情理深入，描寫入微，是中國最為優秀的史書之一。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫、商賈、娼優，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。《戰國策》

是中國古代的一部歷史學名著。西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。它是一部國別體史書（《國語》是第一部）又稱《國策》。主要記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛國、中山國依次分國編寫，分為12策，33卷，共497篇。所記載的歷史，上起公元前490年智伯滅范氏，下至公元前221年高漸離以筑擊秦始皇，約12萬字。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

《戰國策》是我國古代記載戰國時期政治斗爭的一部最完整的著作。它實際上是當時縱橫家〔即策士〕游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰爭綿延，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。該書文辭優美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫蛇添足”、“亡羊補牢”、“狡兔三窟”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。這部書有文辭之勝，在我國古典文學史上亦占有重要地位。司馬遷及《史記》

司馬遷（前145或前135—前87？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，中國古代偉大的史學家、思想家、文學家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。《史記》記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年（公元前122年），長達3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識完成的《史記》，對后世影響巨大。司馬遷被后世尊稱為史遷、史圣。與司馬光并稱“史界兩司馬”,與司馬相如合稱“文章西漢兩司馬”。司馬遷的著作，除《史記》外，《漢書·藝文志》還著錄賦八篇，均已散失，唯《藝文類聚》卷30引征《悲士不遇賦》的片段和有名的《報任安書》（即《報任少卿書》）。《報任安書》表白了他為了完成自己的著述而決心忍辱含垢的痛苦心情，是研究司馬遷生平思想的重要資料，也是一篇飽含感情的杰出散文。《悲士不遇賦》也是晚年的作品，抒發了作者受腐刑后和不甘于“沒世無聞”的憤激情緒。

《史記》——中國歷史上第一部紀傳體通史。全書130篇，五十二萬六千五百余字。《史記》全書包括十二本紀（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間，對后世的影響極為巨大，被稱為“實錄、信史”，被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為史學“雙璧”。

字詞匯總 通假字

1、今老矣，無能為也已 “已”通“矣”，了

2、行李之往來，共其乏困 “共”通“供”，供給

3、何厭之有 “厭”通“饜”，滿足

4、闕秦以利晉“闕”同“缺”，損害

5、失其所與，不知 “知”同“智”，明智

6、秦伯說，與鄭人盟/秦王必說見臣，臣乃得有以報太子 “說”通“悅”，高興

7、而燕國見陵之恥除矣 “陵”通“凌”，凌辱，欺侮

8、今日往而不反者 “反”通“返”，返回

9、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”，恐懼

10、燕王拜送于庭 “庭”通“廷”，朝堂

11、圖窮而匕首見 “見”通“現”，出現

12、秦王還柱而走 “還”通“環”，環繞

13、卒起不意 “卒”通“猝”，突然

14、成五采 “采” 通“彩”，色彩

15、距關，毋內諸侯 “距”通“拒”，把守；“內”通“納”，使……進入

16、張良出，要項伯 “要”通“邀”，邀請

17、愿伯具言臣之不敢倍德也 “倍”通“背”，背叛

18、旦日不可不蚤自來謝項王 “蚤”通“早”，早些

19、令將軍與臣有郤 “郤”通“隙”，隔閡

20、不者，若屬皆且為所虜 “不”通“否”，否則 一詞多義

1、發

軻既取圖奉之，發圖 打開 頃之未發，太子遲之 出發 發盡上指冠 頭發

2、故

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 緣故 今事有急，故幸來告良 所以 鯫生說我……故聽之 所以 君安與項伯有故 故交，老交情

故遣將守關者，備他盜出入與非常也 特意

3、為

父母宗族，皆為戮沒 被 乃為裝遣荊軻 準備 乃令秦武陽為副 作為

其人居遠未來，而為留待 因為 荊軻和而歌，為變徵之聲 發出 旦日饗士卒，為擊破沛公軍 替、給 為之奈何 對付，處理 君王為人不忍 做

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 句末語氣詞，常用在疑問句中

4、顧

顧計不知所出耳 只是，不過

于是荊軻遂就車而去，終已不顧/荊軻顧笑武陽 回頭 大行不顧細謹 顧忌，考慮

5、就

于是荊軻遂就車而去，終已不顧 登上 軻自知事不就 成功

5、軍

沛公軍霸上 名詞作動詞，駐扎 從此道至吾軍 名詞，軍營

6、謝

旦日不可不蚤自來謝項王 道歉，謝罪。乃令張良留謝 辭別

噲拜謝，起，立而飲之 感謝

7、意

然不自意 料想、意料、估計 其意常在沛公也 心意、意圖

8、坐

項王、項伯東向坐 坐下

因擊沛公于坐 坐，通“座”，座位。

9、舉

殺人如不能舉 副詞，盡

舉所佩玉玦以示之者三 動詞，舉起

10、勝

沛公不勝杯杓 動詞，禁得住 刑人如恐不勝 副詞，盡。

詞類活用

1、名詞活用

（1）名詞作狀語 夜縋而出夜：在晚上

既東封鄭，又欲肆其西封東：向東 進兵北略地 北：向北 函封之 函：用盒子

秦兵旦暮渡易水 旦暮：在早上、在晚上 箕踞以罵曰 箕：像簸箕一樣 頭發上指 上：向上 持劍盾步走 步：靠腳步

常以身翼蔽沛公 翼：像鳥的翅膀一樣（2）名詞動用

晉軍函陵，秦軍氾南/沛公軍霸上 軍：駐軍 與鄭人盟 盟：訂立盟約

皆白衣冠以送之 白衣冠：穿白衣，戴白帽

秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮 朝服：穿朝服 籍吏民，封府庫 籍：登記 沛公欲王關中 王：稱王 范增數目項王 目：用眼睛看 道芷陽間行 道：取道

2、形容詞活用（1）形容詞動用

因人之力而敝之 敝：損害

鄰之厚，君之薄也 厚，薄：變厚，變薄 刑人如恐不勝 勝：用盡酷刑 素善留侯張良 善：與……交好（2）形容詞名用

越國以鄙遠 遠：遠方的國家 供其乏困 乏困：缺乏的東西 其人居遠未來 遠：遠方、遠處 此其志不在小 小：小的方面 沛公今事有急 急：危急時刻

3、動詞活用

（1）動詞作名詞

此亡秦之續耳 續：延續（2）動詞作狀語

項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良 馳：騎馬

4、數詞動用

且貳于楚也貳：兩屬

5、使動用法

燭之武退秦師 退：使……退卻

闕秦以利晉 闕：使……受損失；利：使……獲利 拔劍撞而破之 破：使……破碎

先破秦入咸陽者王之 王：使……為王 項伯殺人，臣活之 活：使……活命，救活 沛公旦日從百余騎來見項王 從：使……跟隨

交戟之衛士欲止不內 止：使……止，阻止；內：使……進入

6、意動用法

越國以鄙遠 鄙：以……為鄙，把……當作邊邑 既東封鄭 封：以……邊界 太子遲之 遲：以……遲 群臣怪之 怪：以……怪 古今異義詞

1、且貳于楚也

貳 古義：從屬二主 今義：二

2、若舍鄭以為東道主

東道主 古義：東方道路上的主人 今義：請客的主人

3、行李之往來

行李 古義：出使的人 今義：出門時所帶的包裹等

4、微夫人之力，不及此也

夫人 古義： 那個人 今義：對已婚婦女的尊稱

5、今老矣，無能為也

無能 古義：不能 今義：沒有能力

6、將軍戰河北，臣戰河南

河北、河南 古義：黃河以北，黃河以南 今義：省名

7、約為婚姻

婚姻 古義：兒女親家 今義：結婚的事情，因結婚而產生的夫妻關系

8、備他盜之出入與非常也

非常 古義：意外變故 今義：十分，極

9、如今人方為刀俎，我為魚肉 魚肉 古義：魚和肉 今義：魚身上的肉

10、所以遣將守關者，所以 古義：……的原因 今義：表示結果

11、而聽細說

細說 古義：小人的讒言 今義：詳細說來

12、樊將軍以窮困來歸丹

窮困 古義：走投無路 今義：貧窮

13、樊將軍仰天太息流涕 涕 古義：眼淚 今義：鼻涕

14、持千金之資幣物

幣 古義：禮品 今義：貨幣

15、樊於期偏袒扼腕而進

偏袒 古義：袒露一只臂膀 今義：偏護矛盾雙方中的一方

16、諸郎中執兵

郎中 古義：宮廷的侍衛 今義：稱中醫醫生

17、乃引其匕首提秦王

提 古義：擊 今義：垂手拿著

18、今人有大功而擊之

今人 古義：現在別人 今義：與“古人”相對，現在人

19、左右既前，斬荊軻

左右 古義：周圍侍從 今義：表方向或大約 偏義復詞 出入

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也 重點虛詞

1、之

公從之（代佚之狐的建議）許之（人稱代詞，鄭文公）將焉取之（增加的土地，代詞）子犯請擊之（秦國，代詞）

臣之壯也，猶不如人（用于主謂之間，取消句子獨立性）鄰之厚，君之薄也（用于主謂之間，取消句子獨立性）行李之往來，共其乏困（用于主謂之間，取消句子獨立性）夫晉，何厭之有（助詞，賓語前置的標志）

2、以

敢以煩執事（介詞，拿）越國以鄙遠（連詞，表承接）因人之力而敝之（連詞，表轉折）以亂易整，不武（介詞，拿、用）

3、夫

夫晉，何厭之有（fú 句首語氣詞，表示將發議論）微夫人之力不及此（fú 代詞，那）

4、焉

子亦有不利焉（語氣詞）焉用亡鄭以陪鄰（疑問副詞，何）

朝濟而夕設版焉（兼詞，“于之”，在那里）將焉取之（疑問代詞，哪里）

5、其

以其無禮于晉（代詞，鄭國）君知其難也（代詞，這件事）吾其還也（表商量或希望語氣）

6、而

可以解燕國之患，而報將軍之仇者（并且，表遞進）其人居遠未來，而為留待（因而，表因果）今日往而不反者，豎子也（卻，表轉折）

于是荊軻遂就車而去（就，或不譯，表承接）

荊軻逐秦王，秦王還柱而走（相當于“地”或不譯，表修飾）重點語句

1、今急而求子，是寡人之過也 判斷句

2、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉 狀語后置句

3、夫晉，何厭之有 賓語前置句

4、吾每念此，常痛于骨髓 狀語后置句

5、太子及賓客知其事者 定語后置句

6、群臣侍殿上者 定語后置句

7、父母宗族，皆為戮沒 被動句

8、欲呼張良與俱去 省略句，“與(之)俱去”

9、大王來何操 賓語前置句，“何操”即“操何”

10、沛公安在 賓語前置句，“在安”

11、不者，若屬皆且為所虜 被動句

12、吾屬今為之虜矣 被動句 課文精要 理清結構

《燭之武退秦師》 第一段：秦、晉圍鄭

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)，寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)，寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，交代人事關系。第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。第四段：迫晉退兵

面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。《荊軻刺秦王》 全文分三個部分 第一部分（自“秦將王翦破趙”至“遂發”）寫行刺準備；

第二部分（自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”）寫易水訣別； 第三部分（自“既至秦”至“秦王目眩良久”）寫秦廷行刺。第三部分又分五個層次：

第一層（自“既至秦”至“見燕使者咸陽宮”）計見秦王 第二層（“荊軻奉樊於期頭函”段）顧笑武陽

第三層（自“軻既取圖奉之”至“被八創”）秦廷搏擊 第四層（倒數第二段）倚柱笑罵 第五層（最后一段）遇難去世 《鴻門宴》

本文結構：開端、發展、高潮、結局和尾聲

宴前（幕后活動）：無傷告密 亞父定計 夜訪張良 劉邦定策 項伯說情 宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項莊舞劍 樊噲闖帳 義責項羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項王受璧 范增憤罵 誅殺無傷 把握重點

《燭之武退秦師》

1、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。《荊軻刺秦王》

1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也”。

性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期，臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2、正確認識荊軻刺秦王的行為

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。《鴻門宴》

本文是《項羽本紀》中極為精彩的一篇，全文以“鴻門宴”為中心，以殺不殺劉邦為線索，按時間順序展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷告密始，到曹無傷被誅殺終；從范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾錯綜復雜，情節跌宕起伏，人物栩栩如生，所出場的人物無不形象鮮明、生動、傳神，尤其以項羽的形象最為典型。在理解的基礎上分析理解情節的曲折發展，在矛盾中刻畫人物形象的方法，運用對照手法烘托人物形象的技巧，品味精煉生動，繪聲繪色的語言。同時結合相關歷史資料，對項羽的形象作正確全面而又客觀的評價。

第四篇：中考說明文知識點梳理

說明文知識點梳理

常見考點：

1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

說明文的概念：

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，兼用敘述、描寫、議論。或介紹事物的狀態、性質、功能（事物說明文）；或闡明事理（事理說明文），目的是給人以知識的一種文體。

說明文分類

1、從說明對象上分：

①事物說明文（說明某個事物）(如《中國石拱橋》)、《故宮博物院》）②事理說明文（說明事物原理或者使用方法等）（如《看云識天氣》）

2、從說明文的語言風格分：①平實性說明文 ②生動性說明文。

備注：生動說明較多地采用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，語言生動形象優美，如《看云識天氣》。

3、常見題型： 從說明對象看，這是一篇__ _說明文。

（橫線上填事物或事理，要判斷該文是說明具體事物還是抽象事理。）

如何把握說明對象及特征：

1.看標題

2.看首尾段

3.看關鍵詞句（如：總說句/分說句/過渡句）

4.看材料（逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。）備注：

①事物說明文一般標題就是說明的對象。②事理說明文找準開頭結尾的總結句。

③因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理。說明對象一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。

④事物說明文----說明對象一般指出被說明事物即可。

⑤事理說明文----說明對象要指出說明內容，形成一個短語。即：介紹了……的……(對象＋內容)。

概括文章的說明的主要內容：

①全文圍繞什么事物或事理進行說明？

②說明了這些事物或事理的什么特征？ ③從哪些方面對該事物或事理進行說明？

概括方法:說明的主要內容 = 說明對象+特征。

(對說明中心的概括，語言要簡明扼要。)

常考題型：考查全篇文章或某一段落的說明內容

題型：本文的說明內容是什么/ 概括某一段的說明內容 / 某一說明對象的特征是什么。

①用原文回答：（要理清文章或段落的層次）。

找出全文的中心段或某段的中心句，（這往往就是問題的答案）。

②無適合的原文時，可用“點面結合”的方法總結概括。

“點”：各段的說明對象，“面”：整篇文章的主體說明對象，兩者結合組成完整的句子便可。

說明順序： 時間順序、空間順序、邏輯順序。

1．時間順序 ：按照時間先后來安排說明順序。這種順序常用于說明事物的發展過程。介紹一個事件、一項運動、一種制作過程，往往都按這種順序來說明。

2．空間順序：按照空間物位關系來安排說明順序。這種順序多用于說明相對靜止的事物、建筑物的結構和介紹參觀建筑物的過程之類的文章。

3．邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明頃序。這種順序常用于事理說明文。（按事物的推理過程及人們對事物規律的認識和運用的順序去說明事理、布局文章。）

備注：

時間順序的具體分析：古---今、四季次序（注意：并不是有年代，就是時間。）空間順序的具體分析：外---內、上---下、前---后、遠---近、整體到局部

（注意要抓住立足點，注意方位詞的變化）

邏輯順序的具體分析：主---次、原因---結果、現象---本質、特征---用途、一般---個別、概括---具體、整體---局部。

典型考題1：本文或本段使用了什么說明順序？有何作用？

答題格式：本文或本段使用了

說明順序（從____到______），對 ____

加以說明，使說明更有條理性。

（第一空應填說明順序，第二空應填具體的說明順序，第三空應填具體的事物或說明的事理。如是事理說明文，但不能準確表述，可填“事理、科學事理”等模糊性語言來表述。）

例題：《看云識天氣》的第三段使用了什么說明順序？有何作用？

答：使用了空間順序，對卷云、卷積云、積云、高積云的形態、位置、預示的天氣加以說明，使說明更有條理性。

題型2：為什么不能調換段落順序？

答題方式：不能調換；原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。

說明文的結構：

1．總分式（事物性說明文大多使用這種結構）：

包括“總－分、分－總、總－分－總”等，事物說明文多用總分式，其“分說”的部分又常按并列式安排。

2．遞進式（事理性說明文大多使用這種結構，一層一層地剖析）：

包括：從現象到本質、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括。

典型考題：本文或本段使用了什么說明順序？有何作用？

答題格式：本文或本段使用了

說明順序（從____到______），對 ____ 加以說明，使說明更有條理性。（第一空應填具體說明順序，第二空應填具體的事物或說明的事理。如是事理說明文，但不能準確表述，可填“事理、科學事理”等模糊性語言來表述。）

例題：《看云識天氣》的第三段使用了什么說明順序？有何作用？

答：使用了空間順序，對卷云、卷積云、積云、高積云的形態、位置、預示的天氣加以說明，使說明更有條理性。

說明方法：

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、作比較、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

（順口溜：“列、舉、下；分、作、打；畫。”）（摹狀貌、作詮釋、引資料）不考

2、說明方法的作用（抓住關鍵詞術語）

①列數字：列舉數字，準確具體地說明了……的特征。

②舉例子：舉……例子，具體地、深入淺出地說明了……的特征。③下定義：科學準確簡明地說明了……的特征。④分類別：條理清晰地說明了……的特征。

⑤作比較：用……和……比較，突出強調地說明了……的特征。⑥打比方：把……比作……，生動形象地說明了……的特征。⑦畫圖表：直觀形象地說明了……的特征。

常見題型：劃線句采用了什么說明方法，有何作用或有什么表達效果？

答：劃線句采用了的說明方法，說明了。

（第一空填具體的說明方法，第二空填說明方法的作用的關鍵術語，第三空填具體說明的事物特點或道理。）

例題：卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時??

此句采用了

打比方的說明方法，生動形象地說明了卷云輕盈潔白的特點。

注意：

引資料----資料的范圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。

作用：引用??資料，更具體準確地說明事物的??特征，增強說明的說服力。題型一：開頭引用神話、故事、傳說、謎語等，其作用主要有：

1、增加文章的文學性，吸引讀者閱讀。

2、引出說明的對象

題型二：中間或結尾引用某些名人的話或其他引用，其作用主要是：

為了讓文中所提到的某個問題，說得更清楚明了，或增強文章的說服力。

說明語言：

說明文語言的風格有兩種類型

（1）生動說明（2）平實說明

說明語言特點： 準確、嚴密、簡明

A、說明文語言基本要求： 準確

表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。語言的準確性：一般體現在修飾、限制語上，詞性上常是副詞，如：

1、表約數：約、大約、近（30米）、（30米）上下、左右

2、表確數：30倍、1/5、30%、一千三百多年

3、表程度：最（多）、至多、幾乎、全部、常常、往往

4、表示時間：當時、剛才、剛剛、有時候

5、表范圍：大多數、大部分、遍及、一般

A、加點字詞有何作用？

例題：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征”這句話中的加點詞語“往往”有什么作用或表達效果？

答：“往往”是大多數的意思，說明了天上的薄云大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。“往往”一詞體現了說明文語言的準確性。

注：“往往”是一個頻率副詞，頻率副詞還有“常常、經常、通常、總是、有時”等，分析它們都是一樣的。

方法：

1、解釋詞語意思

2、帶詞解釋句子（結合具體內容分析）；

3、xx詞體現了說明文語言的準確性。

B、能否替換為另一個詞語？

例題：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征”這句話中的加點詞語“往往”能否替換成“總是”，試說明理由。

答：不能。因為 “往往”是大多數的意思，說明了天上的薄云大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。使用“總是”說明天上出現薄云一定表示天氣晴朗，如果換了，就與客觀事實不符合。表達不準確。“往往”一詞體現了說明文語言的準確性。

方法：

1表態：不能替換；

2定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子； 3定性：解釋所換詞語意思；

4若替換，句子意思有何改變，不符合實際； 5原詞體現了說明文語言的準確性。C、加點詞語能否刪去？

例題：“天上的薄云，往往是??”這句話中的加點詞語“往往”能否刪去？

答：不能刪去，因為 “往往”是大多數的意思，如果刪去就說明天上出現薄云一定表示天氣晴朗，這與客觀事實不符合。表達不準確。“往往”一詞體現了說明文語言的準確性。

方法：

1.表態：不能刪；

2.定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；

3.若刪去，句子意思變成了“?”這與事實不符合，表達不準確。（太絕對了）； 4.XX詞體現了說明文語言的準確性。

說明文寫法分析（有三種方法參考）

1、結合說明方法談

模式：這篇文章主要運用了

說明方法，說明了

。（第一空填說明方法，第二空填說明方法的一般作用，第三空填說明的事物特點或事理。）

2、結合修辭手法談（一般是生動說明文，文中采用了多種修辭手法）

模式：這是一篇生動說明文，使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，地說明了

。（第一空填修辭手法的一般作用，因為使用在說明文中的常見修辭手法是比喻、擬人、排比，所以第一空可以填生動形象、有氣勢（氣勢磅礴），第二空填說明的事物特點或事理。）

3、結合表達方式談：（五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論）記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情、更深刻。那么，從這個角度分析說明文的寫法，模式：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有

（從“記敘、描寫、抒情、議論”選擇），如

（具體的例子），使說明更生動形象，更有感情、更深刻。

例題：《看云識天氣》在寫法上有什么特點，試分析。

參考答案3種：

1、該文主要運用了打比方、列數字、引用等說明方法，生動形象、準確科學、有說服力地說明了怎樣根據云來識天氣。

2、這是一篇生動說明文，使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比，生動形象、有氣勢地說明了怎樣根據云來識天氣。

3、該文綜合運用多種表達方式，除說明外，還有描寫，如文章第一段說明云姿態萬千，變化無常。還有議論，如文章最后一段說明看云識天氣意義和局限性，使說明更生動形象，更有感情、更深刻。

說明語句、段落的作用：（這種題目答題的角度有三）

（1）結構方面的作用：承接上文、承上啟下、引出下文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）內容方面的作用：總領全段（全文）、總結全段（全文）。

（3）主題（中心）方面的作用：揭示（點明、深化、升華、突出）主題（中心）、卒章顯志、畫龍點睛。

例題1：“我們還可以根據天上的云彩現象，推測天氣的情況”這句話有何作用？ 答：承上啟下、總領全段。

例題2：《看云識天》最后一段有何作用。

答：總結全文、點明中心、卒章顯志、畫龍點睛。（可分析這一段寫了什么內容）

閱讀中的知識點

（一）抓住文題，弄清說明對象。說明文的標題具有很強的提示性，往往直接交待說明的對象，如《中國的石拱橋》、《統籌方法》等，使讀者輕易了解文章說明的是什么事物或什么事理。

（二）抓住說明對象的特征，把握說明內容。閱讀說明文，只有把握住文章所要說明的事物特征，才能清楚地熟悉作者介紹的事物。所謂“特征”就是這一事物區別其他事物的標志。如何抓住事物特征？

分析標題，便能給說明文進行分類，其規律如下：

① 有的標題就是對象或特征。

② 留意抓中心句，看說明對象及特征。

③ 看字面意思，文中有語言標志，直接寫出特征。

④ 概括歸納法，如“筆”把各種筆（鋼筆、毛筆、鉛筆等）的各種不同的用途歸納起來。

⑤ 比較法，把不同事物的不同特征加以比較。總之：事物說明文的特征多在開頭或前面。事理說明文的特征有的在開頭，有的在結尾。

體會說明語言的正確性

一般說明文的語言風格有兩種：一是簡明平實，二是生動活潑。無論哪種語言風格，所用語言都必須正確。這是說明文語言的基本特點。在閱讀測試中，對說明文語言的考查，通常表現為考查詞語的限制作用。例如：

1、死海海水的含鹽度，約為一般海水的9倍；如此高鹽度中，幾乎不能有任何生物。“死海”就以此得名。（以加線句子為例，談談說明文語言具有正確性的特點。）

2、永定河上的盧溝橋??路面平坦，幾乎與河面平行。（加點詞是否可以刪去？為什么？）

3、把日光變為熱能和電能的最良好的工具是半導體，估計將來有可能在沙漠里用便宜的半導體做屋頂，人住在里邊冬天不冷，夏天不熱。（加點詞是否可以刪去？為什么？）

4、比較兩句，為什么①比②好？

①征服沙漠的最主要的武器是水。（原文中的語言）②征服沙漠的武器是水。

注：象這種題，在答題時要考慮如下步驟：

步驟一：明確某詞的含義，如“估計”表推測；“最主要”表重要的，首要的。步驟二：答出這個詞在句中的含義。步驟三：答出若刪去該詞會有怎樣的后果，如“改變句意”，“不符合實際情況”，“不能表達??”，最后總結時扣到突出說明文語言要正確這個要點上即可。

指代類型

指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。

有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

題型：發散創新：就……談一點看法或設想；或擬標語。

技法指導：結合實際，結合原文，根據知識庫存，發散思維，大膽想象。

題型：給文段補充一個過渡句：

主要是結合上段的內容來考慮，方法是抓住上段說明的內容，以設問句的形式提出“為什么會（要）……呢？”這就能自然地引出下文了。

信息篩選概括題

題型一：概括說明對象的幾個方面的特點。這類題目通常會涉及到事物三個以上的特點，需要尋找具有概括性的語句，或者通過某種現象或作者的分析用自己的語言概括。

題型二：某種現象產生的幾方面的原因。這類題目通常要關注“由于”、“因為”、“之所以、是因為”，“其原因有”等字眼，有時候，需要對作者分析性的話語進行提煉概括。

四步法閱讀說明文

人教版八年級上冊語文教科書的第三.四單元安排了10篇說明文，說明文是客觀地說明事物.闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識，科學地認識事物的方法。那么，怎樣去閱讀說明文呢？

首先，應弄清文章的說明對象。即這篇文章是向讀者介紹某一事物還是闡明某一事理的。然后再看介紹了這一事物的哪些特征，或闡明了哪種事理。如《蘇州園林》就是向讀者介紹蘇州園林，蘇州園林是我國各地園林的標本，游覽者在蘇州園林內無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，這就是蘇州園林的特征。《大自然的語言》就是事理性說明文，文章向讀者闡明了什么是物候？什么是物候學？物候和農業生產的關系。

其次，應弄清文章的說明順序。不論是說明事物還是說明事理都要按一定 的順序，常用的說明順序有：時間順序.空間順序.邏輯順序。說明事物大多采用時間順序和空間順序，說明事理大多采用邏輯順序。

第三，應弄清文章所用的說明方法。為了把事物的特征說清楚，或把事理闡釋明白，就要運用恰當的說明方法。常用的說明方法有：下定義.舉例子.列數字.分類別.打比方.作比較.幕狀貌等。

第四，品味說明文的語言。在閱讀中，我們要用準確.簡明.周密這把尺子來衡量說明文的優劣。所謂準確就是要按照事物的實際情況，選用最恰當的詞語，恰如其分的把事物的特征.本質和規律性表達出來。

所謂簡明，就是簡潔明晰，用簡練的語言把意思表達得清清楚楚。所謂周密，就是嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。細細品味說明文語言，有利于提高我們的語言素養。如：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”這句話中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近“到處都有”，事實上不可能到處都有，只是說明石拱橋在我國比較廣泛。這就體現了說明文語言準確.簡明.周密的特點。

如果按上述步驟來閱讀說明文，就很容易把握文章的脈絡.大意，收到較好的閱讀效果。

第五篇：中考課內文言文主題思想內容梳理

1.《童趣》： 即兒童的情趣，一篇回憶童年生活的敘事散文。圍繞的是“物外之趣”其主要特點就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變成美麗而又奇特的東西，《童趣》告訴我們要善于觀察,并要善于想象，善于思考，讓童年的樂趣，重返其中。

2.《傷仲永》

人的知識才能決不可單純依靠天資，必須注重后天的教育和學習，強調后天教育和學習對成才的重要性。要學習，強調后天學習對成才的重要性，和對泯滅人才環境的批評。也對應了孔子的一句話：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

“傷”有三層意思，第一層意思是為仲永這樣一個天才最終淪為一個普通人而感到惋惜，第二層意思是為像仲永的父親這樣不重視后天教育，思想落后的人而感到可悲，第三層意思是為那些天資不及仲永，又不接受后天教育，最終連普通人都不如，重蹈了仲永的覆轍的人哀傷。

3.《孫權勸學》

1）通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。

2）我們不要以一成不變的態度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

3）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。

4）要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。

6)與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

本文成語

吳下阿蒙，泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。

士別三日，即更刮目相待:比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。

4.《口技》

本文作者通過對口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹，贊揚了京中善口技者的高超技藝，反映了我國古代口幾億人的智慧和才能。

寫作特色（1）首尾照應。（2）正面描寫和側面描寫相結合。

5.《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發現桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離打的情節貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與想往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。

6.《陋室銘》，唐代文學家劉禹錫著，文章表現了作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態度。表達了作者高潔傲岸的節操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。

《愛蓮說》文章托物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質，表現了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

7.《核舟記》文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工藝的高超境界，我國古代勞動人民的智慧。本文使用從兩頭到中間，從正面到背面的空間順序，介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才能。表現了作者對王叔遠精湛工藝的贊美。

8.《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。作者從欣賞景物中發現無窮的樂趣，同時能與謝靈運這樣的林泉高士有志向道同之處，生發出無比的自豪感，表達了作者對大自然的熱愛與喜愛之情。表達了作者娛情山水的思想和歸隱林泉的高潔志趣。

9.《觀潮》本文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，以及觀潮的盛況，自然美、人情美交織在一起，使人受到美的陶冶贊美了大潮的奇特、雄偉、壯觀，抒發了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。

10.《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠脫俗的閑情雅致。

通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現了作者一開始孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。寫作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。

“癡”字（以漁者的身份）表達出作者不隨流俗，遺世孤立的閑情雅致，也表現出作者對生活的熱愛，美好的情趣。

11.《與朱元思書》該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。

12.《五柳先生》性格： 閑靜少言，不慕榮利(不慕名利，率真自然，安貧樂道。)生活： 環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。表現先生追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思

想，處于貧苦之中，卻悠閑自適淡泊名利的隱士形象。

志趣： 好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食；性嗜酒；常著文章自娛。

作者用凝練的筆法，以他人的視角，勾勒了一位隱士的生活，表達了自己安貧樂道的情趣，和自己對超凡脫俗的、高尚的精神境界的堅守，用一種特殊的形式（自傳）表達了自己對世俗的不滿和抗爭。

13.《馬說》通篇用的就是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮才能。全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴。

14.《送東陽馬生序》介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼備的人。作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。

第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮。第二層寫求師難。第三層主要寫求學的艱苦情況。

15.《小石潭記》

寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。抒發了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。本文是按游蹤的先后順序來寫景抒情的。文中突出地表現了“小石潭”全石為底、潭水清澈、游魚活潑、源流曲折、環境凄清的特點。

本文按游蹤的順序來寫： 發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

16.《岳陽樓記》通過遷客騷人登樓時或喜或悲的覽物之情的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，又因當時友人被降職，心中不滿，時常向作者傾訴，所以作者以此勉勵友人不要因坎坷灰心，先苦后樂，也同時警策自己學習“古仁人”。

17.《醉翁亭記》本文描寫醉翁亭的秀麗環境和自然風光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治思想和寄情山水以排遣遭受打擊的復雜感情。

18.《滿井游記》 歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，寫出了作者對春回大地的喜悅和對早春的欣賞和贊美，寓情于景，借景抒情，寓示讀者以人生哲理。表達了作者曠達、樂觀的人生態度，以及對自由的向往。抒發了作者厭棄官場、渴望回歸自然的思想感情。“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點睛之筆。袁宏道25歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。

19.《唐雎不辱使命》文章用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

唐雎：不畏強暴、敢于獻身、愛國。是一個有膽有識的謀臣。表現了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。

秦王：驕橫狂暴、欺軟怕硬、前倨后恭。

20.《隆中對》諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰略構想。表現了既是政治家又是軍事家的諸葛亮的遠見卓識和過人才干。如魚得水：好像魚得到水一樣。比喻得到跟自己十分投合的人或對自己很適合的環境。挾天子以令諸侯：比喻用領導的名義按自己的意思去指揮別人。

天府之國：現多指以成都平原為中心的富庶之地。

鼎足之勢：比喻三方面并立的局面。

三顧茅廬：顧，拜訪；茅廬，草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。

思賢如渴：也作“求賢如渴”像口渴思飲一樣訪求賢士。形容羅致人才的急迫。

21.《出師表》以懇切的言辭，針對當時的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志，開張圣聽，賞罰嚴明，親賢遠佞(nìng)，以完成“興復漢室”的大業，表現了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對蜀漢忠貞不二的品格。

妄自菲薄：毫無根據地看輕自己。作奸犯科：為非作歹，違法亂紀。

三顧茅廬：比喻誠心誠意地邀請人家。不毛之地：指貧瘠的土地或荒涼的地區。計日可待：為期不遠，不久就可以實現。茍全性命：茍且保全性命。親賢遠佞：親近有才能的賢人，疏遠阿諛奉承的小人。

22.《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的“非攻”主張，所表現出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地；另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。

23.《得道多助，失道寡助》中心論點即篇首兩句。孟子提出三個概念：天時、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進。用兩個“不如”強調了“人和”的重要性，同時反映孟子所說的“仁政”。三者之間的比較，實質上是重在前者與后者的比較，強調指出各種客觀及諸多因素在戰爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰爭勝負的是人而不是物。

24.《生于憂患，死于安樂》文章采用列舉歷史事例和道理相結合的方法，層層深入地論證了“生于憂患，死于安樂”的觀點。全文共四段，可分為三部分。第一部分（第一至二段）：用排比句式，列舉了歷史上六個著名人物的事例，有力論證人才要在憂患中造就的道理。第二部分（第三段）：從正反兩方面論證經受艱苦磨煉的必要性，說明人處困境能激發斗志，國無憂患易遭滅亡的道理。第三部分（第四段）：得出“生于憂患，死于安樂”的結論，也是全文的中心論點。

25.《曹劌論戰》通過寫曹劌對長勺之戰的論述以及弱魯戰勝強齊的史實，表現了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰略戰術，把握好作戰時機，才能取得戰爭勝利的道理。

重點寫曹劌“論戰”，而不是戰爭經過。并通過對比體現曹劌的政治遠見和軍事才能。與魯莊公的愚昧目光短淺形成對比。

26.《鄒忌諷齊王納諫》本文寫的是戰國初期齊威王接受其相鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。又表現了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。告訴我們居上者只有廣開言路，采納群言，虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。

27.《愚公移山》通過寫智叟的膽小怯弱反襯了愚公的堅持不懈，把“愚”和“智”作對比告訴人們，無論遇到什么困難的事情，只要有恒心有毅力地做下去，就有可能成功。愚公移山： 比喻做事有毅力，有恒心，不怕困難。

愚公：目光長遠，以發展的眼光看問題，積極奮斗，不怕困難，不怕犧牲。智叟：目光短淺，以靜止的觀點看問題，對困難采取冷漠逃避。