第一篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)專家葛傳槼先生曾說(shuō)：“語(yǔ)法是語(yǔ)言的法則。”英語(yǔ)語(yǔ)法是英國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際用法，是通過(guò)語(yǔ)法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來(lái)的，不是憑空臆造出來(lái)的。任何人使用英語(yǔ)，不管他是否學(xué)過(guò)語(yǔ)法，都必須依照語(yǔ)法。舉個(gè)極簡(jiǎn)單的例子說(shuō)，任何人寫(xiě)或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語(yǔ)言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問(wèn)題。

我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強(qiáng)，或者模仿力較強(qiáng)，在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則，可以縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握英語(yǔ)的規(guī)律，盡快提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

那么，怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢？下面擬從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談：

（1）練好基本句型

我國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，是行之有效的。

句型學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)法里最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目（把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬殻＞湫陀?xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法兩派的長(zhǎng)處。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)廣播（電視）教學(xué)，在入門階段，多采用句型教學(xué)法。因此學(xué)生們或者收聽(tīng)廣播（收看電視）進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過(guò)渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。

以定語(yǔ)從句這一項(xiàng)為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting．”這就是定語(yǔ)從句的單項(xiàng)練習(xí)。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改為“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改為“The film I saw last night was very amusing．”這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語(yǔ)從句練到脫口而出的地步。這是第一步。第二步是把定語(yǔ)從句放在一定的語(yǔ)言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問(wèn)一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語(yǔ)從句和以前學(xué)過(guò)的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問(wèn)句；賓語(yǔ)從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語(yǔ)從句）A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定語(yǔ)從句；反意疑問(wèn)句）

B：Exactly．

這種回答不但練了定語(yǔ)從句，而且復(fù)習(xí)了一般疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句，也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了“埋伏”。進(jìn)行句型操練，既需要“滾雪球”（復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目），也需要“打埋伏”（預(yù)先練一下將來(lái)要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目）。

在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的前提下，寫(xiě)、讀要跟上，力求聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀四會(huì)均衡發(fā)展。因此，時(shí)間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時(shí)間。如果能每日?qǐng)?jiān)持下去，收效一定很大。

（2）結(jié)合課文去學(xué)

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“與其多讀語(yǔ)法書(shū)，不如多讀文章。”又說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才

有生命，才容易記住，才知道用法。”（引自《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》）課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”。課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。

第二篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的細(xì)活,特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的階梯性,不可斷檔。沒(méi)錯(cuò)，在學(xué)習(xí)途中也是需要一些學(xué)習(xí)方法的，下面給大家分享一些關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

首先，是我們最熟悉的定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句只需要掌握好定語(yǔ)從句的兩種類型以及定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的使用就可以了，高中語(yǔ)法不會(huì)考查太難的。

其次，名詞性從句掌握好它的四種子從句，學(xué)會(huì)判斷各種從句以及斷句。名詞性從句的引導(dǎo)詞全部是初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的那些疑問(wèn)詞的使用，按照那種方式使用就可以了。

最后，狀語(yǔ)從句相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，因?yàn)樗N類繁多比較難記。而且它的連詞又是屬于最重要的部分在寫(xiě)作中，所以狀語(yǔ)從句需要有比較好的語(yǔ)感。

學(xué)完動(dòng)詞和從句之后，過(guò)渡到我們高中的重難點(diǎn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞，這一般是在高二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。這個(gè)部分我們其實(shí)只需要記住三句話就可以概括：現(xiàn)在分詞doing表主動(dòng)和進(jìn)行;過(guò)去分詞done表完成和被動(dòng);不定式表將來(lái)和目的。

以上三大類就是我們高中語(yǔ)法的重點(diǎn)部分，剩下的就是一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易學(xué)習(xí)的語(yǔ)法了。例如詞類(名詞，冠詞，代詞......)還有我們的特殊句式。總體來(lái)說(shuō)高中高考的重點(diǎn)就在我們前面所說(shuō)的語(yǔ)法中。平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要自己多進(jìn)行總結(jié)和歸納。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)訣竅

注重平時(shí)積累

語(yǔ)法是死的，語(yǔ)言是活的。隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多英語(yǔ)表達(dá)方法，一時(shí)很難找出規(guī)律。尤其是習(xí)慣用法，并不是在課本的某一個(gè)單元或某一篇課文中集中出現(xiàn)，而是分散在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在這種情況下，只能靠平時(shí)不斷積累來(lái)學(xué)習(xí)。

不要死摳語(yǔ)法

有些同學(xué)，往往把主要時(shí)間都用在做語(yǔ)法選擇題上，死摳語(yǔ)法的細(xì)枝末節(jié)，非要把活生生的語(yǔ)言肢解成一堆語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，結(jié)果走火入魔，無(wú)法自拔，不但嚴(yán)重影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能的發(fā)展和提高，還使自己痛苦不堪，喪失學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用，讀懂了、會(huì)用了，這就行了，完全沒(méi)有必要再繼續(xù)花時(shí)間去對(duì)無(wú)關(guān)大局的細(xì)微之處進(jìn)行孔乙己式的學(xué)究型探討，更不要被語(yǔ)法規(guī)則束縛住手腳。否則，即使知道“回”字有四種寫(xiě)法，又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)

有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味，是一個(gè)苦差事。是的，語(yǔ)法中有很多抽象的概念，如果囫圇吞棗般地去背記，確實(shí)令人頭痛。怎樣讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)?

首先，不要孤零零地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。要把語(yǔ)法規(guī)則和一定的上下文，或者和一定的生活情境結(jié)合起來(lái)，這樣，語(yǔ)法規(guī)則變得有血有肉起來(lái)，比較容易記住。其次，可以采用畫(huà)圖的方式。用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)幫助自己形象地理解語(yǔ)法項(xiàng)目。另外，可自編一些順口溜，或通過(guò)英文歌曲來(lái)學(xué)語(yǔ)法。

高中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法

1.讀音法

在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，利用語(yǔ)音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語(yǔ)音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系.結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)練習(xí)并建立詞的音和形對(duì)應(yīng)關(guān)系，達(dá)到記憶單詞的目的。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫(xiě)形式.因此利用詞的正確讀音來(lái)記憶單詞是最基本和最好的方法。

2.分類記憶法

分類英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，在讀音、領(lǐng)域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過(guò)詞性分類和用法的對(duì)比，便于記憶和掌握其用法。可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類記憶。如圍繞經(jīng)濟(jì)類主題展開(kāi)，這類具有相同領(lǐng)域的詞語(yǔ)同現(xiàn)使學(xué)習(xí)者容易形成知識(shí)框架的系統(tǒng)感，并在閱讀理解和表達(dá)本領(lǐng)域方面的思想內(nèi)容時(shí)具備一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言圖式。

學(xué)習(xí)者在記憶單詞的過(guò)程中，盡量學(xué)會(huì)分類和歸納，使語(yǔ)言類別領(lǐng)域明顯、條理清晰而易于記憶，能達(dá)到良好的效果。歸納能養(yǎng)成學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的習(xí)慣和認(rèn)知處理能力，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找和總結(jié)單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會(huì)改變?cè)~義，結(jié)合語(yǔ)音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進(jìn)行歸類組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

3聯(lián)想記憶擴(kuò)展詞匯

詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴(kuò)展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的想象力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個(gè)中心詞展開(kāi)延伸，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對(duì)有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強(qiáng)記憶效果。

第三篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法及必備語(yǔ)法

“語(yǔ)法是語(yǔ)言的法則。”英語(yǔ)語(yǔ)法是英國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際用法，是通過(guò)語(yǔ)法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來(lái)的，不是憑空臆造出來(lái)的。任何人使用英語(yǔ)，不管他是否學(xué)過(guò)語(yǔ)法，都必須依照語(yǔ)法。舉個(gè)極簡(jiǎn)單的例子說(shuō)，任何人寫(xiě)或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語(yǔ)言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問(wèn)題。

我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強(qiáng)，或者模仿力較強(qiáng)，在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則，可以縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握英語(yǔ)的規(guī)律，盡快提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

那么，怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢？下面擬從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談：

（1）練好基本句型

我國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，是行之有效的。

句型學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)法里最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目（把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬殻＞湫陀?xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法兩派的長(zhǎng)處。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)廣播（電視）教學(xué)，在入門階段，多采用句型教學(xué)法。因此學(xué)生們或者收聽(tīng)廣播（收看電視）進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過(guò)渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。

以定語(yǔ)從句這一項(xiàng)為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。把“I read a novel

yesterday．”和“It was extremely Interesting．”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting．”這就是定語(yǔ)從句的單項(xiàng)練習(xí)。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改為“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改為“The film I saw last night was very amusing．”這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語(yǔ)從句練到脫口而出的地步。這是第一步。

第二步是把定語(yǔ)從句放在一定的語(yǔ)言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問(wèn)一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語(yǔ)從句和以前學(xué)過(guò)的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問(wèn)句；賓語(yǔ)從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語(yǔ)從句）

A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定語(yǔ)從句；反意疑問(wèn)句）

B：Exactly．

這種回答不但練了定語(yǔ)從句，而且復(fù)習(xí)了一般疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句，也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了“埋伏”。進(jìn)行句型操練，既需要“滾雪球”（復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目），也需要“打埋伏”（預(yù)先練一下將來(lái)要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目）。

在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的前提下，寫(xiě)、讀要跟上，力求聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀四會(huì)均衡發(fā)展。因此，時(shí)間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時(shí)間。如果能每日?qǐng)?jiān)持下去，收效一定很大。

（2）結(jié)合課文去學(xué)

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“與其多讀語(yǔ)法書(shū)，不如多讀文章。”又說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”（引自《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》）課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”。課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。

一：非謂語(yǔ)：（1）形式有三種：動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，分詞。

動(dòng)詞不定式相當(dāng)于名詞，形容詞，副詞，可做主語(yǔ)，賓語(yǔ)，賓補(bǔ)，表語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)（即謂語(yǔ)以外的所有句子成分）；動(dòng)名詞相當(dāng)于名詞，可做主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)，定語(yǔ)；分詞相當(dāng)于形容詞，副詞，可做賓補(bǔ)，表語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)；

（2）語(yǔ)態(tài)：若邏輯主語(yǔ)是動(dòng)作的發(fā)出者，則用主動(dòng)；若邏輯主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，則用被動(dòng)；若邏輯主語(yǔ)既不是動(dòng)作的發(fā)出者也不是承受者，則：動(dòng)詞不定式用獨(dú)立結(jié)構(gòu)

動(dòng)名詞用復(fù)合結(jié)構(gòu)

分詞用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

舉例：A）動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)：To finish my homework is my job.賓語(yǔ)：I want to have a wise brain.賓補(bǔ)：I want you to attend the meeting.表語(yǔ)：You job is to earn money.定語(yǔ)：He is to go to college.狀語(yǔ)：I get up early in order to recite the poem.獨(dú)立結(jié)構(gòu)：To tell you the turth,I am a student.注意：1:有些賓語(yǔ)的不定式有自己的補(bǔ)語(yǔ)，則應(yīng)用it做形式賓語(yǔ)，而將真正的賓語(yǔ)后置，如：I think it important to study English well.2:不定式一般不做介詞的賓語(yǔ)，除在極少數(shù)介詞后才行（如but,except），此時(shí)動(dòng)詞不定式可帶to也可不帶to，如：He seldom comes except(to)see my daughter.B)動(dòng)名詞做主語(yǔ)：Reading is my habbit.賓語(yǔ)：The old need looking after.表語(yǔ)：I am reading.定語(yǔ)：He was looking the hanging picture.復(fù)合結(jié)構(gòu)：Alan's illness accounts for his coming late for school.注意：1：一些特殊句式，如It is no good(no use,fun,a wast of time)+doingThere is no.....+doing

2:動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則是：邏輯主語(yǔ)是有生命的名詞，作主語(yǔ)時(shí)，須用名詞的所有格形式或形容詞性物主代詞；作賓語(yǔ)時(shí)，可用普通格或人稱代詞賓格。

C）：分詞作賓補(bǔ)：I mind your somking.表語(yǔ)：The news is encouraging./The glass is broken.定語(yǔ)：This is a reading room./The book written by him is interesting.狀語(yǔ)：Seen from the top of the mountain,the city is beautiful.二：虛擬語(yǔ)氣：

A):在條件從句中：

1):表示與事實(shí)相反條件從句的謂語(yǔ)形式主句的謂語(yǔ)形式表示現(xiàn)在情況if+主語(yǔ)+did

should/would/could/might+do

表示過(guò)去情況if+主語(yǔ)+had done

should/would/could/might+have done

表示將來(lái)情況if+主語(yǔ)+were to do

should/would/could/might+do

if+主語(yǔ)+should do

if+主語(yǔ)+did

2):在省略if的條件從句中，從句有were,should,had時(shí)，可省略if，而把它們置于主語(yǔ)之前，如：

If I had had time, I would have made an appointment with you.變成Had I have time,I would have an appointment with you.3):介詞without引導(dǎo)的短語(yǔ)可用來(lái)代替if引導(dǎo)的虛擬條件從句，如:If there were no water,fish couldn't live.可由Without water,fish couldn't live.來(lái)代替。

4）：錯(cuò)綜時(shí)間的條件從句，主句和從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要依照設(shè)定的時(shí)間而定。如：If you had studied hard at that time,you would do it easily now.B);在賓語(yǔ)從句中

1）：在一些表示“堅(jiān)持，命令，要求，建議”的詞（如

insist,command,order,require,request,desire,demand,advise,suggest,propose)后面接的賓語(yǔ)從句用should do,should可省略。

2):wish引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句有三種情況：

1，現(xiàn)在：用過(guò)去式；

2，過(guò)去：用過(guò)去完成時(shí)；

3，將來(lái)：用（would/could)+do。

3）：在would rather引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句中

當(dāng)從句表示現(xiàn)在或?qū)?lái)的時(shí)間時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用一般過(guò)去式；表示過(guò)去的時(shí)間時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用過(guò)去完成時(shí)。

C）：在主語(yǔ)從句中

在句型“It is strange/necessary/natural/important/right/pity/sorry+that......”中，that后面從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用：should do。注意：有些過(guò)去分詞可以當(dāng)形容詞使用，在主語(yǔ)從句中要用虛擬語(yǔ)氣，如It is

ordered/commanded/required/advised/suggested that we/you /he/

she(should）+do.D)：在表語(yǔ)從句中

主句的主語(yǔ)常是表示說(shuō)話人的命令，要求，建議，愿望等的名詞（如

order,command,requirement,demand,advise,suggestion,wish,desire),表語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用（should)+do.如:Our suggestion is that you(should）be there on time.E）：在同位語(yǔ)從句中

同位語(yǔ)從句的先行詞常是說(shuō)話人愿望，建議，要求，命令等的名詞。如：We put up with our suggestion that you(should)be there on time.F):在as if從句中

1）：在as if從句中，常用虛擬語(yǔ)氣，即表示與現(xiàn)在事實(shí)相反，用過(guò)去式；與過(guò)去事實(shí)相反用過(guò)去完成式。

2）：當(dāng)不接虛擬語(yǔ)氣時(shí)，表示可能或真實(shí)的情形。如：It looks as if it is going to rain.3）：虛擬語(yǔ)氣中的幾個(gè)特例

1，if only 意為：若是……那該多好啊;真希望……；只要，只要……就好了，如:If only I could fly.2，It's(high)time that……that從句要用虛擬語(yǔ)氣：謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去式或should do。如：It's high time that we should go.3，一些短語(yǔ)，如：but for(要不是），without,otherwise（否則），in that case(如果那樣的話），表示含蓄的條件，這是主句要用虛擬語(yǔ)氣。如：Without your help,I couldn't finish it on time.三：倒裝句

A):完全倒裝：謂語(yǔ)的全部放在主句之前。（此結(jié)構(gòu)常只用于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)）

1)用在there be結(jié)構(gòu)中，此外，在此結(jié)構(gòu)中可用來(lái)代替be的動(dòng)詞有

exist,seem,happen,appear,hve,rise,stand等。如：There are many students in my classroom.2):表示時(shí)間、地點(diǎn)和動(dòng)作轉(zhuǎn)移的副詞如

now,then,here,there,up,down,in,away,out等置于句首時(shí)，為使生動(dòng)地描述情景而采用倒裝語(yǔ)序，謂語(yǔ)動(dòng)詞常用動(dòng)語(yǔ)come,go,be,lie,run,rush等。如：Now comes your turn.注意：當(dāng)代詞作主語(yǔ)時(shí)，主謂語(yǔ)序不變。如:Here it is.3):當(dāng)句首為表示地點(diǎn)的介詞詞組時(shí)，也常引起全部倒裝。如：From the valley came a frightening sound.4):為平衡句子結(jié)構(gòu)，或使上下文銜接緊密，表語(yǔ)置于句首時(shí)，倒裝結(jié)構(gòu)為：表語(yǔ)+連系動(dòng)詞+主語(yǔ)

1，“形容詞+連系動(dòng)詞+主語(yǔ)”如:Present at the meeting were my sister.2,“過(guò)去分詞+連系動(dòng)詞+主語(yǔ)”如：Gone are the days when we were poor.3,“介詞短語(yǔ)+be+主語(yǔ)”如：Among the goods are flowers and toys.B):部分倒裝：只把系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞放在主句之前。

1):在疑問(wèn)句中，如：Can you speak English?

2):用于“never,hardly,seldom,scarely,rarely,barely,little,often,at no time(決不），by no means(絕不），under no circumstances(在任何一種情況下都不),in no case(絕不），in no way(決不）”等含有豆丁意義的副詞或連詞在句首的句型中。如:Little did he care about his own safety.3):用于“no sooner....than....,hardly.....when.....,和not until....,not only....but alsol....,neither....nor”的句型中，主句部分用部分倒裝。如:Not until the children fell asleep did the mother leave the room.4):“only+狀語(yǔ)”置于句首是要進(jìn)行部分倒裝，狀語(yǔ)包括副詞，介詞短語(yǔ)和狀語(yǔ)從句。如：Only then did he realise the importance of English.5):用于“so/such....that“句型，so/such置于句首時(shí)，要部分倒裝。如：So fast did he run that I couldn't catch up with him.6):用于“形容詞（或名詞，動(dòng)詞）+as(though)”引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句中。如： Try as you would, you might fail again.Beautiful as she is,she isn't clever.Child as he is ,he knows a lot.7）：用于省略if 的條件狀語(yǔ)從句中，把助動(dòng)詞were,had,should提到主語(yǔ)前面。

第四篇：職稱英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法

職稱英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法

職稱英語(yǔ)在我們國(guó)家這些年一直都很受到考生們的關(guān)注，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，考生們都不希望自己的前程上有任何問(wèn)題，所以在剛工作時(shí)，就想著要考職稱，來(lái)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。職稱英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就包含著語(yǔ)法的，只是我們從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)的拿出來(lái)說(shuō)過(guò)，等到學(xué)習(xí)到了一定的階段，我們才開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。我們都有哪些好的方法可以學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢？這在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是相當(dāng)重要的。好的方法可以讓我們輕松學(xué)好語(yǔ)法。現(xiàn)在來(lái)做具體介紹，以供大家參考。

職稱英語(yǔ)語(yǔ)法是從閱讀學(xué)來(lái)的。語(yǔ)法書(shū)當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語(yǔ)法書(shū)卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。很多人在寫(xiě)作甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無(wú)數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。

習(xí)職稱英語(yǔ)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要in context地學(xué)。死記硬背單詞沒(méi)有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。

綜合上述，美聯(lián)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)建議學(xué)好職稱英語(yǔ)語(yǔ)法的關(guān)鍵在于閱讀，從閱讀中來(lái)，又回到閱讀中去，這就是最好的學(xué)習(xí)方法。我們只要把握好這一點(diǎn)，再加上勤奮刻苦，學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)該不再是難事。考生們也只要緊緊的抓住這點(diǎn)就可以了。希望這些可以幫到您。

第五篇：高中學(xué)習(xí)方法

一、語(yǔ)文 別做太多題，特別是偏題，真心沒(méi)有什么用，我做了一個(gè)高三也沒(méi)見(jiàn)得什么提高。倒是二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，分類總結(jié)非常關(guān)鍵。各種題型的套路一定要記熟。

二、數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué)，一定要靜下心來(lái)，要一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，逐一攻破，千萬(wàn)別想著先攻下制高點(diǎn)。三角函數(shù)純粹靠記憶；數(shù)列別攻難題，把基礎(chǔ)弄懂就可以了（對(duì)于不打算考140分多的人來(lái)說(shuō)）；解析幾何光看懂書(shū)本和例題是沒(méi)用的，一定要多做題，每種方法都要爛熟于胸！……數(shù)學(xué)要做題，但千萬(wàn)不要死做題。最關(guān)鍵的是每過(guò)一段時(shí)間要回顧總結(jié)，分析自己的薄弱環(huán)節(jié)和，再次鞏固加強(qiáng)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

三、英語(yǔ)就倆字：勤奮 沒(méi)有勤奮，再有方法，再有心態(tài)，都是白搭。我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)努力學(xué)習(xí)學(xué)不好英語(yǔ)的，這門課的分?jǐn)?shù)和付出的努力絕對(duì)成正比。高三剛開(kāi)始的時(shí)候我的英語(yǔ)水平和初中生差不多，3個(gè)月每天早起背完了高考3500詞，之后每天5篇閱讀理解，2篇完型填空。一周3篇英語(yǔ)作文。持之以恒，自己絕對(duì)不會(huì)失望。至于聽(tīng)力，兩點(diǎn)：1.發(fā)音！發(fā)音很關(guān)鍵，背每個(gè)單詞的時(shí)候大聲讀出來(lái)，讓同學(xué)老師糾正你的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要怕丑！90%以上的人聽(tīng)力聽(tīng)不懂是因?yàn)樽约喊l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。別覺(jué)得神奇，這兩者關(guān)系非常大！2.每天都要聽(tīng)，各種真題模擬題，吃飯的時(shí)候聽(tīng)，路上聽(tīng)，把自己沉浸在一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家里就好了。不是做題的時(shí)候不一定要聽(tīng)懂他在讀什么，只是營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言氛圍。時(shí)間久了，做題的時(shí)候你就會(huì)覺(jué)得，聽(tīng)力很簡(jiǎn)單。對(duì)了，還有一點(diǎn)：別看語(yǔ)法書(shū)。那玩意真沒(méi)什么用。

四、理綜 我不得不說(shuō)理綜是一個(gè)對(duì)于一個(gè)理科生來(lái)說(shuō)最不該丟分的。生物是一個(gè)80%文科的東西，靠背，理解性東西太少，這不談了。物理是我學(xué)的最好的一科，關(guān)于這點(diǎn)我其實(shí)方法并不多，就是一個(gè)理解深度問(wèn)題。高中物理內(nèi)容實(shí)在太少太少，牛頓力學(xué)無(wú)非是受力分析和運(yùn)動(dòng)狀況分析，電磁學(xué)的定理更是少的可憐。也許很多高三朋友不贊同我這一點(diǎn)，覺(jué)得物理很難懂，不過(guò)問(wèn)了身邊很多大學(xué)同學(xué)，大家都覺(jué)得高中最簡(jiǎn)單的一門是物理。至于物理怎么進(jìn)步，我想說(shuō)，1.搞清楚書(shū)本上每一個(gè)定理，應(yīng)用條件，使用步驟。這并不難，書(shū)上的定理不多。2.做一道物理題，千萬(wàn)不能半懂不懂，一定要把這個(gè)題每一個(gè)步驟為什么這么做弄透徹。當(dāng)你整體理解了這一個(gè)體系之后，你會(huì)深深的愛(ài)上物理，覺(jué)得這是如此的簡(jiǎn)單。化學(xué)的話，對(duì)于我這種基礎(chǔ)差的，有點(diǎn)點(diǎn)像學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要多看，多記。