第一篇：作文訓練系列：并列式結構[最終版]

作文訓練系列：并列式結構

并列式是非常典型的議論文結構模式。近幾年高考優秀作文中許多名篇都采用這種模式，既有較強的可操作性，實踐證明，也是用之有效的。這種結構模式最適合考場快速成文，也是最簡單易學的。因此我們在作文訓練系列中作為首個，也是重中之重來訓練。

論點一定要用中心論點一般放在第一段的末尾。完成了他的考察，更是不計較和原諒了他的兩位朋友。古詩云“宰相肚里能撐船”，大概就是在說徐霞客這類人吧！在關鍵時間能退一步想想，寬容他人，其實也是寬容了自己。何必斤斤計較，苦了自己，也苦了別人，心存寬容，生命會更美麗。

豬肚2神父、袁隆平”做論據，材料豐富。）詩意地生活，源自人們內心的和諧。季羨林曾說過：真正的和諧是人內心的和諧。“真正的和諧是人內心的和諧。”試想，一個內心渾濁不堪的人如何能夠讓生活充滿詩意呢？一個人的生活態度往往是如果句子比較長，還可以單獨放一段。分論點一般放在每一段的開頭。

分論點的提煉和表述是訓練的重點。1、2、3、4、5、作文范式見《時間的厚度》

一篇優秀的考場作文必須是“鳳頭、豬肚、豹尾”

鳳頭1

當雄鷹選擇藍天時，它知道只有藍天的廣博才能給予它搏擊長空的機會；當魚兒選擇流水時，它知道只有流水的澄澈才能展現它翱翔淺底的一瞬；當水選擇大山時，它知道只有山的雄偉才能裝扮出它的靈動窈窕。（《從明天起做一個幸福的人》）

鳳頭2

如果有人問：“春天是怎么樣的？”有人會說是草長鶯飛、雜花生樹；白居易說是“日出紅花紅似火，春來江水綠如藍”；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風” ??（《答案是豐富多彩的》）

豹尾1

學會成長，學著聆聽父母的嘮叨吧，因為那嘮叨里飽含著他們對我們的眷眷深情！

學會成長，學著理解老師的教誨吧，因為那教誨其實是我們今后做人的基本道德！

學會成長，學著適應社會的規矩和習慣吧，因為那些規矩和習慣在調節我們與他人的關系！（《學會成長》）。

豬肚1

用心雕琢心中充滿寬容的天使。徐霞客一生好游歷，51歲時決定去西南地區考察，于是約了三位朋友。第一位朋友死去，第二位因受不了苦離他而去，第三位朋友拿了他的錢財跑了，但徐霞客不但繼續

其內心的真實反映。故如水般澄澈的林妹妹幽居在瀟湘館，在那一叢青翠的綠竹下迎風灑淚，對月抒懷，吟出一句句清巧奇譎的詩。而渾身散發著酒肉臭的薛蟠卻只懂得猜拳行令，信口開河胡謅些“一個蚊子哼哼哼”的葷段子。內心和諧，充溢著對萬物的愛的人才可以詩意地生活。特蕾莎修女給每一個窮人帶去關愛，愛讓她的生活充滿詩意；皮埃爾神父為無家可歸者送去溫暖，關懷讓他的生活充滿詩意；袁隆平院士為饑餓中的人們送去希望，愛讓他的生活充滿詩意。當人們內心和諧，帶著對萬物的愛去生活，人們才可以學會如何詩意地生活。（《詩意地生活》）

豬肚3：（引用名句說理論證）

有人說，中國人締造了月。這話其實并未夸大，在科學上，月只是一塊毫無生命和感情的礦石，但由于中國無數詩人美麗的詩篇卻賦予了月亮以不朽的生命。在王維的詩中有云：“明月松間照，清泉石上流。”張繼詩云：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”李白的詩：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”蘇軾的詞：“明月幾時有，把酒問青天。”這些優美的詩句，至今細細品味，仍給人口有余香、不絕于耳的感覺。但我們同時也會發現詩人的感情卻不盡相同：王維的安逸，張繼的失意，李白的狂放不羈，蘇軾的入世曠遠。也正是如此，對于同一事物——月的認識也不盡相同。同樣，對于其他事物，詩人們也同樣有不同的認識：有人喜春，有人悲春，有人傷時，更有人感時。感情卻是對事物認識的一個基點，一個發散源。（《感情親疏與對事物的認知》）

豬肚4：（運用排比說理論證）

讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”（《讀書的藝術》）

第二篇：議論文結構訓練(并列式)

（05全國卷：出人意料和情理之中）

高尚不需要理由

穿越歷史的星空，常看到許多驚人之舉，覺得意外，然后沉思，才感到意外后的背后是亙古不變的情理：高尚不需要理由。惟有高尚的心靈，才肯作出人意料的選擇，這才符合情理。這不是偶然，這是一種必然。千載胡曲，琵琶聲聲傳驛道

宮中傳著可怕的消息，皇上要選宮女去與胡人和親，其他的宮女惶恐萬分，惟有王昭君不慌不忙。果然，幾天之后，詔書宣布了選中宮女的名字，昭君也在其中。沒有悲傷，沒有無奈，有的只是一種堅毅與執著。她欣然登程，一路上，撒下了昭君悠揚的琵琶聲。

許多人都感到意外，誰愿意離開繁盛的漢朝，去那個月亮和星星都萬分溫柔的地方？

然而，高尚不需要理由。王昭君的心中是一幅圖景：大樹下，百姓歡歌笑語；田野中，人民安居樂業。她高尚的品格決定了她出人意料的選擇。這，無須驚訝。

百年足跡，演繹出生命的華彩

新疆北部龜裂的土地上，行走著林則徐和他的下屬。被革職候命的他等了一年，其間幾次重病，最后等到的卻是流放新疆的一紙圣諭。他強忍大起大落的悲哀，抵達伊犁之后，墾荒屯田，興修水利，在百姓心中，豎起又一座不朽的豐碑。

感到意外的人說，林則徐呀，你這是何苦？你遭如此不公正的待遇，你應心灰意冷呀！

可是，高尚不需要理由。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的詩句，早已決定你的生命，即使流放之中也依然彰顯華彩，照映千秋。

驚人一跪，決不向忘卻的誘惑屈服

1970年12月7日，波蘭華沙，細雨蒙蒙，曾被劃為猶太人區的地方，走來了一群陌生人。他們停在紀念碑前，既而是長久的佇立。其中一位突然雙膝脆在碑前濕漉漉的大理石板上。原來，他是聯邦德國總理勃蘭特。這一跪，超越外交禮節，令身旁的外交官大吃一驚，卻從此掀開了德國與波蘭及世界各國人民友好關系的新篇章。

不必吃驚呀，有知恥之心的人才會有這一跪，有正視歷史，敢于承擔歷史重任的高尚精神的人，才會有這一跪。

高尚不需要理由。談到這些人的事跡，你也許會吃驚、意外。然而沉思之后，應當明白：高尚不需要理由。惟有敢作出意外之舉的人，才能永遠留在青史之中！

為“殘缺是美”尋找論據，使之構成論據的并列

1、維納斯失去了雙臂，給人們帶來了無窮的想象，這是美。

2、史鐵生、張海迪身殘志堅，帶給人們優美的文學作品，這是美。

3、霍金盡管全身癱瘓，但他的《時間簡史》卻超越了時空，這是美。

注意點：

1、圍繞一個主題，剪接組合一個個相關的典型事例或生活畫面；

2、每個論據之后，要緊扣主題作精要的議論，也可以在幾個論據之后集中議論。

分解“是什么”可以從兩個方面入手，一是就其內涵而言。如話題“自嘲”可以按如下這樣分解：

①自嘲，是機敏的退讓；

②自嘲，是面對缺點的勇敢；

③自嘲，是生存的智慧。

二是就其外延而述。如2006年遼寧話題“肩膀”可擴展為三個分論點：①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；

②肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄托；

③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。

第三篇：議論文專題訓練——并列式結構

議論文專題訓練——并列式結構

一、并列式議論文的概念：提出中心論點后，圍繞中心論點列出三到四個平行的分論點，分別予以論證，從各個方面闡釋中心論點。

二、并列式議論文的四個角度

1、從“是什么”的角度，主要回答類別、性質和內涵方面的問題。例1：自嘲

①自嘲，是機敏的退讓；

②自嘲，是面對缺點的勇敢；

③自嘲，是生存的智慧。

例2：寬容：

寬容是一種寬宏大量的品格；寬容是一種兼收并蓄的智慧；寬容是一種善待生活的境界。

2、從“為什么”的角度，回答結果和效能方面的問題（意義、作用、價值、影響）例1：人要有意氣：

人有意氣才能有豁達的胸襟；人有意氣才能摧不垮，壓不倒；人有意氣才能千古留名，流芳百世。

3、從“怎么樣”、“怎么辦”的角度，主要是回答方法和途徑方面的問題。例：愛，用心來傳遞：

①請露出笑容，把心澄凈清澈，用真誠傳遞愛的心志。②道一聲禮讓，把心放寬飛翔，用寬容傳遞愛的感情。③請伸出雙手，把心焙烘加熱，用幫助傳遞愛的信號。

4、從題目涉及對象內容的角度：看這個句子（中心）所涉及到的人、事、物。例

2、臉。論點：三國戲是一部臉戲。

三國戲是一部關于“奸絕”曹操的“臉”戲；三國戲是一部關于“智絕”孔明的“臉”戲；三國戲是一部關于“忠絕”關羽的“臉”戲。

三、分論點的要求：

1、扣得住；

2、分得開；

3、排得順 例：以《讀書樂》為題列論述提綱：

扣得住： 即每一個分論點都要扣題——“讀書樂”。分得開：（1）讀書可以增長知識，充實頭腦，一樂；

（2）讀書是一種高雅的精神活動，二樂；

（3）讀書可以提高素養，陶冶情操，三樂。排得順：（1）讀書樂在它是個人成長的必需；

（2）讀書樂在它是人類進步的階梯；

（3）讀書樂在它是民族繁榮的保證。

四、并列式分論點的注意點：

1、不交叉；

2、不重復 ；

3、中心論點與分論點有包含關系。

五、練習：

1、以“拆除心墻”為題按照要求列分論點（1）從“為什么”的角度確立 1帶來的效果：推倒心墻，我們可以感悟無私的親情；推倒心墻，我們可以感知真摯參考： ○的友情；推倒心墻，我們可以感徹不變的愛情。

2存在的危害 ：首先，心墻阻止了人與人之間的親密合作。其次，心墻的存在間接影響

○了社會風氣。再者，心墻還使人看不到社會光明的一面。

（2）從“是什么”的角度確立

參考：子女與父母之間的鴻溝是心墻；學生與老師之間遠遠的距離是心墻；朋友與朋友之間深深的誤解是心墻……（3）從“怎么辦”的角度確立

1拆除心墻，我們應該拋開嫉妒，擁抱寬容；拆除心墻，我們應該拋開自私，擁抱微 參考：○笑；拆除心墻，我們應該拋開虛偽，擁抱真誠。

2無形的墻，我們用文明來擊垮；無形的墻，我們用禮貌去瓦解；無形的墻，我們用寬容

○來毀滅。

3拆除這堵墻，需要放下自私；拆除心墻，我們要懂得換位思考；拆除心墻，我們要有責

○任心。

2、以“梅花香自苦寒來”為中心論點從“為什么”的角度列分論點。

1苦可以激發進取心；○2苦可以培養堅強的意志；○3苦可以培養創造精神。參考：○

3、以“學會欣賞別人”為中心論點，從“怎么辦”的角度列分論點。參考：（1）學會欣賞別人，要求自己要有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風。（2）學會欣賞別人，要努力發掘別人身上的閃光點，學習借鑒。（3）學會欣賞別人，要互幫互學，取長補短，共同提高。

4、以“珍惜擁有”為中心論點，從題目涉及對象內容的角度列分論點。參考：珍惜擁有的親情；珍惜擁有的友情；珍惜擁有的愛情。

5、閱讀下面的文字，以“做一個幸福的人”為題，寫一篇不少于800字的并列式議論文。

有這樣一些幸福的人，他們喂馬，劈柴，周游世界；

有這樣一些幸福的人，他們將自己的希望變成別人夢想的種子； 有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福； 寫作指導：

審題：學會抓關鍵，學會問問題。

（1）“幸福”：使人心情舒暢的境遇和生活（詞典意）。弄明白什么是幸福？什么樣的人是幸福的人？哪些是小的幸福，哪些是大的幸福？哪些是低層次的幸福，哪些是高層次的幸福？幸福可以和哪些東西劃等號，不能和哪些東西劃等號？幸福是不是因人而異？做一個幸福的人是不是也有著不同的標準？……

（2）“做”：得把重點放在行為上、行動上，而不是理念上、想法上。如何做一個幸福的人？別人如何做的？我該如何做？為什么要這么做？為什么這樣做是幸福而那樣做就是不幸福？ 為什么自己的痛苦可以化作別人的幸福？……

（3）“幸福的人”：重點是寫做人而不是做事，寫做事最后還是要落到做人。為什么這樣的人是幸福的，而那樣的人是不幸的？怎樣的人才算是幸福的人？為什么有人覺得自己活在痛苦中而他人認定其應該幸福？而有人在他人眼中是痛苦的而自己卻自得其樂？我能不能成為幸福的人？為別人活著和為自己活著哪種更幸福？……

審題立意就是要學會多問問題，這樣才能保證自己處于思考中，文章也才有理性的力量。審題誤區：就寫幸福是什么忽略“做”字；或證明“我是幸福的”（用個人經歷證明自己的幸福）；或寫成“他們是些幸福的人”“讓我們用心體察幸福”等。立意：要準確、深刻、新穎

立意關鍵點：怎樣的人才算是幸福的人；如何做一個幸福的人。范文：

做一個幸福的人

幸福，是一種心境，這種心境不是用金錢與名利堆砌而來的，不是他人的目光帶來的，不是肉體的愉悅感官的刺激，而是心靈的滿足。心靈有了滿足感，即使身處窮鄉辟壤，沒有鐘鳴鼎食，也是幸福的。我們有幸來到世上一遭，重要的是在走時無愧于己。如何無愧？那就是做一個幸福的人。

怎樣做一個幸福的人？你先要規劃人生。庸庸碌碌隨大流的人不會幸福，因為他不知自己要什么。規劃人生，我們避不開理想這個問題。有的人畢生的理想只是找一個飼主，當一個米蟲，他不去創造成功，不去付出汗水，只想在他人的蔭庇下過完一生，他以為他是智慧的，殊不知這只是低級的幸福，愛因斯坦稱之為“豬欄的理想”。那些幸福的人總是清楚的知道他們追求的是什么，是像愛因斯坦一樣從世界的真理里追求幸福，還是做個學者從卷帙浩繁的歷史中追求幸福？是像特蕾莎修女一樣以他人的幸福為幸福，還是從親人的愛中獲得幸福？只有真正明白自己的幸福是什么的人，才擁有通往幸福人生的通行證。

之后，你要耕耘人生。幸福不止在于鮮花與掌聲中，也在于辛苦耕耘的汗水中；不止在于最后的獎杯里，更在于付出的過程中。所以幸福不是一個結果，而是從始到終的整條脈絡里的心靈的滿足。選擇休閑人生的人，他的幸福在“喂馬、劈柴、周游世界”中，選擇奉獻的人，他的幸福在于為他人創造的價值中；選擇拼搏的人，他的幸福在于其中流下的汗水與血淚里。盡管過程中有痛苦與難過，最后回首時，滿溢于心中的，是那酸酸甜甜意味深長的滿足的幸福。于是，做一個幸福的人，是自始至終的幸福，不必害怕付出，那將會成為你甜蜜的回憶。

做一個幸福的人，你還要傳播幸福，幸福在傳遞中才會升值，你從父母那里獲得了愛的幸福，你也要將感動回饋給他們，你們于是變得更幸福。世上還有那么多不幸福的人，他們或許在窮困中掙扎，或許在煩惱中窒息。我們沒有辦法讓每一個人都幸福，但我們可以盡我們所能的關懷他們，送去我們心中的愛，他們或許也能夠展露笑顏，而我們的幸福也會更加飽滿，生活在幸福社會的人才擁有幸福人生。

做一個幸福的人，你選擇人生，為之奉獻，心中的滿足就是你一生的幸福。

站直了做人

我賞菊，品菊，愛菊，試看那秋風颯起，“荷盡已無擎雨蓋”，而“菊殘猶有傲霜枝”。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”菊被稱為花中君子，因為它的色彩艷麗，因為它的不畏寒冷，更因為它挺直腰桿的骨氣。

花既如此，人更應如此。我們要挺起胸，抬起頭，站直了做一個堂堂正正的人。站直了是一種意志。天有不測風云，人有旦夕禍福。順境中，我們要站直了，不要樂得彎了腰，不要被功名利祿絢麗的外表所迷惑而俯身去拾，因為那很可能是一只披著羊皮的狼。你要站直了，眼里只有遠方，心中只有目標，踏著大步直奔終點。逆境中，我們也要站直了，不要因為一些挫折而使你低下高貴的頭顱。逆境是一種磨練，而逆境也更能造就英雄。文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。古人告訴我們，逆境中站直了依舊能夠站出颯爽的風姿。

站直了是一種氣度。是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的一種豪氣，是“行到水窮處，坐看云起時”的一種灑脫，是“試玉要燒三月滿，辨材需待七年期”的一種堅韌。檢閱軍隊，當士兵們踏著整齊的步伐，挺直腰板高昂的從我們眼前走過時，我看到了一種氣度，是颯爽英姿，是威風凜凜，是筆直的腰板震撼出的魄力。

站直了還是風格，是信念??也許諸葛亮覺得站直了做人就是“鞠躬盡瘁，死而后已”，于是因三顧茅廬而出身仕蜀，然后火燒新野，舌戰群儒，草船借箭，火燒赤壁，以至最后六出祁山，雖“出師未捷身先死”，但他依然是站直了的楷模。

也許孔子覺得站直了做人就是“克己復禮，禮樂文明”，于是周游列國，編纂六經，開堂講學，門人三千，賢者七十二，他因材施教，有教無類，又“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，主張建立禮樂文明的和諧社會。

也許文天祥認為站直了做人就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，于是才有“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，才有被俘卻愛國之志不改。

站直了做人，只為更好的人生。

作文：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

詩人趙麗宏曾經說過，一個人心靈中美好的事物就是一棵會開花的綠樹。我們只有好好守護它，才能期待它綻放美麗的花朵。”

請以“守護心中的綠樹”為標題，聯系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體，不少于800字（含標點符號）。

第四篇：作文結構并列式教案

作文訓練之結構篇

（一）學習目標：

1、學習并列式作文結構，增強宏觀構思的能力。

2、能用這種模式寫結構思路清晰的文章。課時安排：2課時 教學過程：

一、審題課課練：

讀完以下材料后，寫一篇不少于800字的文章。

有個獵人外出打獵，別人勸他在槍里裝上子彈，他不以為然：“打獵的地方還遠著呢，到時候裝一百發子彈也來得及。”走著走著，忽然發現水面上浮著一大群野鴨，就在他匆忙裝子彈的時候，野鴨覺察到動靜，一下子便飛得無影無蹤。立意：

二、并列式結構范文分析及方法總結：

（一）小標題式：全文結構是總---分---總式，中間的幾個事例用幾個較整齊的小標題引領敘述（小標題一般是本事例的分論點），每個部分都是獨立完整的，與其他部分是并列平行關系。所擬小標題，盡量用一種句式結構。

[03年全國卷“感情親疏與認知的關系”滿分范文]給感情一把尺

無論何時，月光都會將皎潔的亮色灑向大地，不管它是高是低；無論何地，蒲公英都會把種子撒向大地，不管它是貧瘠還是肥沃；身處“非典”病房的白衣天使們，更是在每個人心里種上了一棵“愛心”樹，不管他是敵是友；那么，我們是不是也該給心靈、給情感一把尺，別讓感情的親疏迷亂了你我的良知。

(一)給感情一把尺，給理智一條路；

生活給了我們無數路口，讓我們用心去選擇，當面臨親與疏的判斷之時，該給心靈一把尺，去警示自己憑正義作出選擇；該給感情一把尺，別讓親切阻斷了我們認識世界和改造世界的長途，讓理智的感情伴你人生長途，才會使心更輕松，才會使世界更加美好。

是什么讓唐太宗不認親疏，讓洱海的風，回紇的幔帳，靺鞨的大風雪吹成民族的團結！是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進了人類文明的史冊！是什么讓貝多芬不成為傳統者的奴隸，開創了充滿生命豪情的《第九交響樂》！

是感情這把尺，是它讓人們不以感情的親疏，讓人類向著創造文明邁進；是它讓人們不以感情的遠近，讓人類向著認識真理奔跑；是它讓我們給理智一條路，給智慧一條路，給文明一個永恒！

(二)給感情一把尺，給民族一個振興；

林則徐給感情一把尺，在“中學為體，西學為用”的思想背景下，發起了愛國思想運動，使中華民族的認知向世界邁進；鄧小平給感情一把尺，在“一國兩制”的偉大構想中，提出了祖國統一的新思路，讓中國社會的發展選擇了理智；戰爭中一位位母親給感情一把尺，為了全民族的勝利，毅然獻出了孩兒們的生命，讓苦難的民族在鮮血的力量下奮起！

而今啊！戰斗在抗“非典”一線的白衣天使們也給心靈一把尺，這把尺需要的不僅僅是奉獻與

理智，更需要英明果敢的大智，生死相許的大勇，勇于奉獻的大義和這悲天憫人的大愛，他們不僅給理智一條路，更給民族精神一個完美的展現，他們無論感情的親疏，為每一個病人送去了同樣的愛！

目光可以忘卻感情之尺。蒲公英也可以忘卻這把尺。

但你千萬別忘了用感情之尺去衡量你的心，因為中華民族的振興需要你用理智思維開辟一條成功之路！

[作文結構點評]：主體部分以

（一）（二）列小標題，從兩個方面論述，全文渾然一體。[方法總結]:

1、形式特點：各自獨立而內容相關聯的幾個片段按時間、空間、邏輯等順序排列組合成文；

2、使用方法：利用標題、序號、鏡頭等組合成文；

3、注意事項：（1）、并列的幾個內容各自獨立，又緊緊圍繞一個中心。

(2)、各片段順序合理，并列的各個部分必須是平行的，要防止各個方面交叉或從屬。

掌握這種模式的關鍵是從并列的幾個方面多角度地觀察、分析、認識事物。可按事物的性質并列，也可按事物的特點并列。

（二）、分論點列述式：分論點列述式結構是議論文常見的一種結構模式。文章往往在開頭提出中心論點，然后以分論點的形式從各個不同的角度來論證中心論點。這種結構模式，條理很清晰。[06年高考湖南卷“談意氣”滿分作文]談意氣

意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數風流人物，還看今朝”的壯懷……

人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發。人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。

人有意氣，才能有豁達的胸襟。（分論點１）“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場與文場一齊潑來的污水，但他仍意氣風發，“侶魚蝦而友麋鹿”，心胸豁達可見一斑。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟？

人有意氣，才能千古留名，流芳百世，才能在國家危難之時挺身而出。（分論點２）幾百年的風風雨雨，早已滌蕩了**亭的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息；幾百年的獵獵西風，早已拂走了牧羊的老者；幾百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴……然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，蘇武的一根竹杖，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會有如此壯行？

人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。（分論點３）還記得舞臺上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎？邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣，她怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峰？

意氣，是成就人生所必需的。然而，現實生活中缺乏意氣之人委實不少，他們在溫柔富貴鄉中疲軟筋骨麻木神經，在歌舞升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失人性……凡此種種，我們要堅決反對，打擊，為構建社會主義和諧社會掃清道路。

人，要有意氣，要意氣風發。

【方法總結】分論點一般放在段落開頭，也可以自成一段。下面給大家提供四種列述分論點的方法。

1、分解法：論證中分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化，似文章結構中的總分關系。如“理想”話題，文章的中心論點是“奮斗是理想的階梯”，分論點對“奮斗”一語進行具體分解： ①刻苦勤奮，是理想的階梯；

②珍惜時間，是理想的階梯；③迎難而上，是理想的階梯。

一些抽象的文題，如《知識就是力量》、《時間就是一切》等常用此類結構布局謀篇來進行論證。

2、闡述法：幾個分論點是對中心論點的屬性和思想意義的揭示與闡發，是作者對某一論題思索認識的結果。比如華東六省中學生作文大賽中的一篇奪魁作文——《這山望著那山高新解》，作者在辯證地引出學習、工作應有這種精神后，便用了一組分論點來闡述它的含義：

①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；②這山望著那山高，是一種精益求精的精神；③這山望著那山高，是一種進取開拓的精神；④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。

此類形式最能顯示出作者思維的深刻程度。闡釋類的議論散文，如《談理想》、《說自信》等，很適宜采用此類結構。

3、分類法：在論述過程中，采用多角度分析方法，闡明幾個并列的理由時，就應該分門別類地提煉出幾個論點來。如以《貧困也是一筆財富》為題作文，可借助此法設計分論點：

①貧困可催有志者奮發圖強，改變命運，窮則思變；

②貧困可以培養人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件；③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

4、利弊法：議論文常要論述某種主張做法，而要證明應不應這樣做，最好的方法莫過于談作用說危害了。比如宋代羅大經的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》，作者為了說明“為人當勤”這一觀點，就采用了如下的平行結構：①勤勞，可以有所獲，免饑寒也；（創財）②勤勞，可以有所勞，延壽考也；（健體）③勤勞，可以有所事，遠淫邪也。（修身）

又如一高考優秀作文《嚴于律己，寬于待人》，作者在論證時，也用了此種結構：正確態度：寬于待人，嚴于律己。①寬于待人，才會有知人之智；②嚴于律己，則會有自知之明。

（三）論證部分列述式：就是敘述完事例后，論證部分采用一致的句式，使中間部分形成并列式。【09高考福建卷作文題】題目：這也是一種

請先在橫線上填上適當的詞語，形成完整的題目，然后寫一篇不少于800字的文章。要求：立意自定，文體自選（詩歌除外）。不得抄襲。[2009年福建卷高分作文]這也是一種永恒

永恒，不只在于時間從洪荒而來的腳步；也不只在于風聲從亙古而至的呢喃。一個瞬間，往往也能成就永恒。

曇花從不為她鮮艷的短暫而暗自哀憐，因為她將自己怒放的那一刻寫進了天地的長卷，萬物無一不記得這瞬間但永恒的嬌美；朝露從不為她光華的瞬息而顧影悲嘆，因為她用自己閃耀的那一秒照亮了世界的一隅，眾生無一不懷想這瞬間而永恒的清麗。

因為真美，那些短暫的事物竟撼動了時間的定律，僅憑一個瞬間，締造了無盡的永恒。當詩仙寬袍棄履，舉起樽而邀明月，沐月華而影三人的那刻，這一絲浸透了蟾暉的酒香便飄飄搖搖了千余年，縈繞在數萬才子的鼻尖揮散不去，似是還攜了月下那人的三分不羈。這瞬間的感悟，便在孩童清亮的誦讀聲中變為醉人的永恒。

因為不凡，那些即逝的側影竟躍過了文明的更替，僅憑一個瞬間，締造了無盡的永恒。當屈子以血謳歌，孑然一身，僅懷擁一胸才氣，腹含一枚忠膽投身汨羅的那一秒，這一縷赤紅泣血的絕美魂靈已掙脫世俗的枷鎖，隨著汨羅江水的平平仄仄流過了漫漫歲月，滋潤在每個志士的心田。這瞬間的悲壯，便在歲月的長河中變為永恒。

因為無愧，那些閃現的生命竟無視了歷史的變遷，僅憑一個瞬間，締造了無盡的永恒。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。人生苦短，縱是八十而壽又何嘗不是一瞬。但且回首再看那南山腳下菊態幽美，洞庭湖心月暉清華；看那赤壁山澗金戈鐵馬，大漠暮里炊煙人家，彌足短暫，卻也彌足永恒。

這些由真、善、美纏繞而成的瞬間，往往在筆尖的躍動甚至風葉的交響中被銘記。它們不曾在歷史的長河中沉坷，甚至不曾在歲月的波濤中起伏，它們總以一種輕盈而美好的姿態起舞，獨立于世，而在萬物心中刻下永恒。

以真行走于世，以善放歌于世，以美饋贈于世，便可以自身之瞬間，成就大世之永恒。

瞬間，也是一種永恒。

【方法總結】整體是總分式結構，中間運用幾個角度一致的并列事例時，在敘述完事例之后，運用結構大致相同的句式進行分析論證，可以是因果論證句式、假設論證句式、條件論證句式等等。

三、作文訓練：結合審題訓練的題目，運用并列式結構中的一種進行寫作，不少于800字。

四、再練一個

螃蟹的責備

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。”

螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲

寫作思路點撥：

從材料指向的立意可提煉出：機會只給那些有準備的人。材料是從反面詮釋道理的。

如寫議論文，則可以把材料放在文首，簡單引用，得出觀點；也可以作為論據來證明論點。

如果寫成記敘文，除了從日常學習生活中選材(如參加演講、文體比賽因 精心準備把握了機會 或 因 沒有做好準備而失去了機會)外，我們可以用故事新編的形式來出新：歷史上有很多人窮而不失其志，獨善其身。為了理想矢志不渝，如姜太公渭水垂釣，越王勾踐臥薪嘗膽，諸葛亮隱居山林洞悉天下。他們在積極地準備，一旦機會來臨，則馬上建立豐功偉業。結構上采用“一線串珠”式或以小標題來引入，相信能寫出新穎的文章。

二、題意分析

這是一道帶寓言性質的多角度命意作文題，對學生而言難度稍大，但通過這道題目的訓練，希望學生能夠明白這種帶寓言性質的題目的思考方向。

從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發生了一場美麗的誤會，從某種程度上說青蛙的指點沒有問題，螃蟹的理解也是理所當然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關鍵在于抓住材料中“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”這個關鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個側面、一個角度構思作文”所以我們在構思的時候可以分開從青蛙或螃蟹兩個方面進行思考。

一、如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發。從這個角度出發我們可以得出：

1、“對別人的意見不要盲從”

2、“接受別人好的意見（思想）的同時也要結合自己的實際情況”等觀點。

二、如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議是只是從自身出發而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出：

3、“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”等類似的觀點。

三、如果有同學全面地把握材料，提出：

4、“誤會源于錯誤的溝通”等觀點，并能自圓其說，那也屬于切合題意。

第五篇：作文結構1——并列式

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湯集九年制學校作文訓練★學生篇

姓名: __________

年級：__________ 班級： __________ 課

題：并列式作文結構

一、以“并列式”結構突破作文重圍

從中考作文評分標準談起

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。因而作文成績在中考語文總分中占比重較大，一般占三分之一以上，部分省市甚至達到了占語文總分的一半。另外，新課改后的作文教學有著較大的開放性和隨意性，甚至于名存實亡；而中考作文題目更是變化萬千，題型也多種多樣。這就給作文系統學習、訓練、指導與復習造成了極大的困難。

從近年淮安市中考作文閱卷的實際情況來看，大量作文水平接近，佳作不多。如2004年淮安市中考“一類作文的比例不到15﹪”，其問題主要集中在三個方面：選材雷同立意膚淺，缺乏結構意識，語言表達的功底不夠。

說明：

1、在正確理解題意要求的前提下，按照標準類別切入，分類給分；

2、建議以40分為基準分；

3、錯別字3個扣1分，重復不計，扣滿3分為止；

4、書寫規范、美觀、工整，可加1-3分；

5、作文閱卷誤差超過8分，由質檢組長裁定；

6、閱卷老師判分低于20分的，由質檢組長裁定。

二、“并列式”作文結構

仔細研讀上面的中考作文評分標準，我們不難發現：最基本的三條就是“結構、內容、語言”，此外，還需留意關注“立意、書寫”。其中，對一類文的具體要求是：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。要在一篇文章中實現這幾項同學們會覺得很難，可是，只要采用了“并列式結構”，這一切都會變得非常簡單。

何為“并列式結構”？它是指圍繞文章中心主題，在文章的主體部分分別寫作幾個（一般三個）并列的段落層次，各段落層次平行排列，分別從不同角度、不同側面來表述詮釋或驗證中心主題，使文章呈現出一種多管齊下、齊頭并進的格局。如：

誘惑是什么 認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

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誘惑，是什么？

誘惑，有時是天使。

曾經有個記者，采訪過一名事業有成、頗有名望的成功人士說，他能有今天的成就，應歸功于母親和兒時的一個蘋果。他說，當時母親從集市上買來一些蘋果，他和弟弟都想要。母親告訴他們，必須先把園子里的雜草拔干凈，才能得到蘋果。面對蘋果的巨大誘惑，他和弟弟花費了一個下午的努力，終于得到了想要的蘋果。此后，無論做什么事，他都持這樣一種態度，即必須經過艱苦的努力，才能得到應有的收獲。誘惑，像天使一樣，使得他在事業上一直乘風破浪??

誘惑，有時是魔鬼。

據報道，曾在美國名噪一時的“油炸圈餅王”現已淪為乞丐。這聽起來似乎讓人匪夷所思，但卻是真實發生的事。靠自己的絕活——油炸圈餅成為百萬富翁以后，他卻受到了賭博的不良誘惑，他賭掉了百萬家產，賭掉了幾十家連鎖店，賭得妻離子散，最終成為一名沿街乞討的乞丐，寄居在四處漏風的走廊里，凄慘無比??

作為天使的誘惑給我們以動力和希望，作為魔鬼的誘惑卻把我們帶進無底的深淵，永劫不復的地獄??誘惑，是一把雙刃劍，好好把握，它就是助你成功的天使；放任自流，它就是使你一敗涂地的魔鬼。

面對誘惑，你聰明的，該知道如何選擇？

點評：本文主旨為文尾“誘惑是一把雙刃劍”，要“好好把握”。結構非常簡潔：先問后答。答為文章主體段落，兩個層次——誘惑有時是天使，誘惑有時是魔鬼。最后以設問方式啟發讀者做出結論。這就是“并列式結構”。細讀上文，我們不難發現：“并列式結構”最大的優點就是條理清楚，內容具體，結構完整。而此條正是高分作文的標準！

中考作文寫作目的是什么？奪取高分！誰來打分？閱卷老師！怎樣才能讓閱卷老師為你打高分？寫出獨具個性的好作文！要寫出獨具個性的好作文，就需要選擇一種適合自己的最佳表達形式。

沒有規矩，不成方圓。根據“遷移”理論，在初中階段，學生學習一定的作文“模式”，并以此訓練其基本作文技能，從而具備一定的基礎素養，進而為以后的“自由寫作”奠定堅實的基礎！換言之，學習模仿是初學者成長的必由之路。“并列式結構”作文模式的訓練正是一條捷徑！

并列式結構作文導寫

蓋房子時，先要設計圖紙，把房子的結構畫出來，寫作文也應該先把文章的結構確定好。現在有許多學生寫作文往往不注意這方面，總是一拿到作文題目就寫，結果洋洋灑灑，詳略不分，思路不明，結構混亂，導致得分很低。所以有了好的內容，沒有好的文章結構也是不行的。好的結構有助于把內容表達得更清晰，更生動，更深刻。并列式結構就是一種很好的作文結構。下面，筆者特別向同學們介紹并列式結構作文的特點和寫法。

一、何為并列式結構作文

并列式結構指的是圍繞文章的中心主題，在文章的主體部分分別寫作幾個（一認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

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般是三個）并列的段落層次，各個段落層次平行排列，分別從不同角度、不同側面來表述詮釋或驗證中心主題，使文章呈現出一種多管齊下、齊頭并進的格局。結構如下：

開頭：表達中心主題或引出話題

主體：并列標志句1+事例分析（或情節片段）

并列標志句2+事例分析（或情節片段）

并列標志句3+事例分析（或情節片段）

結尾：總結

下面我們欣賞兩篇并列式結構的例文，把文章的結構整理出來：

例文一：

你還會害怕挫折嗎？

正如在世界上的每一部字典里。Success（成功）總是在Failure（失敗）之后一樣。若想享受成功的陽光就必然要經受失敗的風雨洗禮。沒有一條通向成功的路是康莊大道，如果你害怕挫折，就永遠不能到達成功的彼岸。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來——愛迪生不害怕挫折。1000次的實驗，1000次的失敗。日日夜夜，星月睡了他未入眠。然而，也正是在經歷了這些挫折以后，愛迪生這個名字永載入了史冊。留聲機，電燈??這些偉大的發明鑒證著他的輝煌！

不禁一番寒徹骨，哪得梅花撲面香——很多人說，海瑞是個笨蛋，可也正是這個“笨蛋”在那個腐朽的王朝用自己的一生洗刷出了一片清灣。朝中無人支持他，皇上昏庸無能。可是，面對這些挫折，海瑞卻是逆流而上，罷官算甚？流言更無可畏懼！而最終，海瑞也憑借了一己之力在那個時代上留下了濃墨重彩的一筆。

欲知松高潔，待到雪化時——但，若是有人等不及那雪化，又會如何？很簡單。項羽霸王別姬，有的是豪情，有的是情義。可是堂堂七尺男兒，為何不能忍辱負重，面對挫折，重新來過？“江東子弟多才俊，卷土重來未可知！”正是無法面對失敗，畏懼失敗，項羽才會落得四面楚歌，才會那樣無顏而死。

若是樹木畏懼挫折，哪來的郁郁森林？若是蝴蝶畏懼挫折，哪來的翩翩蝶影？若是高山畏懼挫折，哪來的傲視天地？ 若是蒼鷹畏懼挫折，又哪來的搏擊長空！

“失敗是成功之母。”彩虹之所以如此美麗，是因為那是陽光在風雨之后洗盡鉛華的真正本色。所以，為什么要畏懼失敗，害怕挫折呢？抬起頭，昂起胸，勇敢地直面挫折，挑戰挫折。何懼挫折？

你還會害怕挫折嗎？

解析：經梳理，這篇并列式文章的結構是這樣的：

開頭

中心主題：享受成功陽光必然要經受失敗的風雨洗禮，害怕挫折，就永遠不能到達成功的彼岸

主體

結構標志句（1）：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

事例分析：愛迪生不害怕挫折，終于取得輝煌的成果

結構標志句（2）：不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香

事例分析：海瑞不害怕挫折，終于取得輝煌的成果 認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

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結構標志句（3）：欲知松高潔，待到雪化時

事例分析：項羽畏懼失敗，無顏而死

結尾

總結全文：抬起頭，昂起胸，勇敢地直面挫折，挑戰挫折。何懼挫折？

例文二： 我因先生而自豪

先生姓劉，不喜功，不慕榮，愛讀書，愛看球，性子倔強像頭牛，不到黃河不回頭，成績不用愁。

——題記

每個人都有不同尋常的記憶，一些會隨著年華的流逝而消逝，但是有一些卻使我們一輩子都不會忘記，一輩子都會為之感到自豪！

青春期的少年，多少有些叛逆，憑著一些小聰明，頻頻 向 老師發難。兩年下來，一班頑主接連氣走了三 任語文 老師。初三那年，先生初來，站定講臺后便無聲地昭示了一個事實：無論他是第幾個，他肯定是最后一個。

因先生而自豪，是從他講課開始的。先生講課，幽默風趣中不乏嚴肅，旁征博引時略帶調侃。引經據典，汪洋恣肆，學通古今，才貫中西。比諸滄海不足以成其大，比諸泰山不足以稱其博。每每想起這些，一股傾倒自豪之情便油然而生：試想，有哪位名師可以在課堂上隨口背誦管錐編，下課談笑間剖析逍遙游；又有哪位教授會用“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”來激勵后進生，面對中考升學，面對重點高中可以帶領學生振臂高呼“沖天看透長安，滿城盡帶黃金甲”！何等氣魄，何等豪邁，熱血沸騰之中，著實為有這樣一位先生感到由衷的自豪！

因先生而自豪，卻是為他的熱愛體育。記憶中語 文 老師的形象是文質彬彬，溫文儒雅，但是先生的橫空出世徹底打破了這個定律，將文體的界限消弭于無形。先生講課，隔三岔五便把籃球足球掛在嘴邊，舉例時常常用各隊的教練來作例子，引得一幫熱血男兒撫掌稱快。校運會上，屢摘桂冠，綠茵場上，奔馳縱橫。著實為有這樣文武 雙全的 先生而自豪！

因先生而自豪，因他不畏強勢家長的壓力，據理力爭；因他不懼高官權貴的權術，直言批評；因他不怕升學考試的威逼，堅決推行他的教學方式；用他他學題海戰術的傳統，照樣贏得滿堂彩！

萬幸，可以遇見先生這樣的老師；不幸，只 能與 先生相處短短三百天，但是，諍友不可少，良師無須多，得遇先生，足以使我一生銘記，一生因先生而自豪！

解析：這篇并列式文章的結構為：

開頭

中心主題：先生姓劉，不喜功，不慕榮??不到黃河不回頭，成績不用愁。

主體

結構標志句（1）：因先生而自豪，是從他講課開始的情節片段：先生講課的特點和對學生的激勵

結構標志句（2）：因先生而自豪，卻是為他的熱愛體育

情節片段：先生愛好體育，文武雙全

結構標志句（3）：因先生而自豪，因他不畏??不懼??不怕??不用??

情節片段：先生敢作敢為多個事例（簡單列舉）認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

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結尾

總結全文：得遇先生，足以使我一生銘記，一生因先生而自豪

二、并列式結構作文是考場作文的寵兒

事實上，在全國各地的中考滿分作文中，有很大一部分就是應用了這種并列式的作文結構。并列式結構的作文何以在眾多的中考作文中脫穎而出，奪得高分？下面我們再來看一篇并列式結構例文：

例文三： 在橋一方

夜闌人靜時，寂寂無人處，總有一個聲音在低語：橋是什么？它僅僅是一條放大的板凳嗎？我知道這是不安分的心靈在叩問，是愛幻想的大腦在高速旋轉。在這個多元的世界里，萬物皆相似，在思索了半天后，潺潺的心靈之水送來答案：水也是橋。

水是思鄉之橋。美麗的昭君出嫁時，陪嫁的除了金銀珠寶外，最不可缺的就是那香溪溪水，是那條長溪給了她落雁的容貌和如水的柔情與堅毅。幾次伴著月夜環佩空歸，對著遠方暗自落淚，遠嫁的姑姑再也不能隨侍女一起到溪邊浣紗，梳洗那如云的長發，“大漠孤煙直，長河落日圓”，塞外沒有親似骨肉的香溪和親如伙伴的侍女，她對著那瓶溪水暗自神傷，在溪水架成的思鄉之橋上失神、落淚。

水是友情之橋。那潭深千尺的桃花潭水依舊如故嗎？李白與汪倫的友情隨之沉積至今，忘不了那仍依惜別的友人深情的目光和一份僅存心底而無法用語言表達的默契，還有什么不快嗎？舉杯與朋友暢飲，對影成三人獨酌，讓人神傷，遠在天涯斷腸人的自飲讓人心碎，這友情之橋讓“海內存知己，天涯若比鄰”成為現實。即使遠隔千山萬水，也有人為你祝福、祈禱，潭水依然如故，友情越積越深，一葉素箋為你寄去相思，一封飛鴻讓我們永記潭水般深厚的友情。

水是愛情之橋。前生前世黛玉欠下寶玉那幾滴瓊漿化成他們今世的姻緣之橋，演繹一個動人的愛情故事，正是這座橋造就了情侶情緣，讓他們如水繞山、山護水般纏綿，藐視著世俗的眼光，走出天國的迷夢，到地獄里尋找自己的真家，他們不愛那南面的金山，西面的銀山，東面的銅山，卻偏愛北面的那座孤冷的北山，情愿用一生卻廝守它的清冷與孤寂。

佇立在這條我們似懂非懂，朦朦朧朧的橋上，感覺它好像一部長長的、牽動心弦的史書，讓我思索至深，感悟至深??

筆者點評：本文內容深刻，思路明晰，結構嚴謹精巧，詳略得當，文采斐然。作者在開頭引出中心主題：水就是橋。作者用并列式的結構，從三個方面——水是思鄉之橋，水是友情之橋，水是愛情之橋，分別舉了昭君出塞懷念故鄉溪水、李白贈汪倫情深勝過桃花潭水、寶黛間因前世灌溉而結情緣等事例，來闡述“水為橋”的主題。三個事例寫了三種水，寫了三種情，更賦予了橋深刻的含義。作者駕馭文字能力相當強，應用了設問、引用、比喻等修辭方法，并巧妙化用了古詩文中的意境，語言華美，情境悠遠。

中考改卷時間緊，任務重，評卷老師改一篇作文的時間不會太久。那么考生就應該想辦法讓評卷老師在短時間里能夠整體把握你的文章，并列式結構的作文就有這方面的優勢： 認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

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1、反復吟詠，強化主題。古人云：一詠三嘆。確定了主題思想后，作者再應用幾個平行的層面來闡釋或論證主題，事例豐富，反復論證或抒情，分析全面，使主題得到了強化。

2、思路清晰，結構嚴謹。并列式結構的作文在主體部分的每個段落層次的開頭，都有標志句，使人一目了然。

3、有的放矢，詳略得當。因為確定了并列式的結構，主體的幾個平行部分所花的筆墨大致是相當的，所以作者可以在行文之前就確定好每個部分所花的筆墨，不該寫的不寫，重要的多寫，這樣就做到了有的放矢，詳略能處理得恰如其分，不會給人以“頭重腳輕”或“廢話連篇”的感覺。

4、有助聯想，點亮文采。幾個平行的層次其實就是文章思路的輻射點，有利于作者進行聯想。結構明確了，作者可以拿出“看家本領”，使用多種修辭方法，在文章的各個部分進行文采點綴，就好比對房子進行裝潢一樣。

三、并列式結構作文寫作技巧

寫并列式結構作文時，要掌握以下幾個技巧：

1、行文前先列好提綱。提綱中要把表達文章中心的句子寫好，再好好構思文章，把并列結構的標志句寫出來，然后簡單地列一下各個事例。結尾部分可以先不列提綱，因為寫到最后，文章結尾往往會自然流露出來。

2、文體選擇。這類作文沒有文體限制（除非作文中規定了文體），可以寫議論文（例文一），也可以寫記敘文（例文二），或者是議論性散文（例文三），或者是抒情散文（例文四）。選擇文體的原則有兩個：一是寫自己最擅長的文體，二是依據表達作文主題的需要。

3、并列結構標志句的寫法。標志句的寫法有很多，大概可以分為以下幾種：（1）段落主旨句。就是概括這個段落主題意思的句子，如例文三中的標志句“水是思鄉之橋”“水是友情之橋”“水是愛情之橋”，就分別概括了每段的大意。（2）關聯的詩句。就是選用與段落意思有關聯的詩句，如例文一中主體部分每段段首的詩句。（3）同句反復。就是同一個句子反復出現。比如例文二中的“因先生而自豪”就反復三次出現在段首。（4）列小標題。用精煉傳神的文筆藝術地概括段落的細節，如后面例文四中的三個小標題“花開有聲”“秋葉舞曲”“風雨雙碟”分別概括了親情、師生情、蝴蝶的愛情等三個幸福的感人畫面。標志句的寫法還有很多種，同學們可以在寫作實踐中摸索、總結、創新。但是寫標志句要注意兩點：一是要有文采，因為標志句放在段首，很醒目，這也是展示作者語言功底的一個部分，一定要好好錘煉；二是要做到精煉傳神，句式工整，讓人產生一種美感。（4）、事例分析（或情節片段）的寫法。這部分是全文的關鍵部分，一定要圍繞著中心來選取事例或情節片段，而且選取的材料角度不要雷同。比如例文三，舉了昭君出塞懷念故鄉溪水、李白贈汪倫情深勝過桃花潭水、寶黛間因前世灌溉而結情緣等事例，分別寫出水是思鄉之橋、友情之橋、愛情之橋，事例精當巧妙，有說服力，進而說明了“水也是橋”的中心主旨。因為篇幅有限，主體部分一般分為三個角度（層面）來寫，相對應的列舉三個事例情節片段。但有時為了豐富文章的內涵，使得文章內容充實，也可以在認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

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主體部分的第三節靈活地作一些變化：簡單概括地列舉出幾個例子，甚至一句話就可以是一個例子，最好采用排比的句式來列舉。比如例文二中，作者在第三節就采用“不畏??不懼??不怕??不用??”的排比句式，簡單列舉了先生敢作敢為的幾個方面的事例。

4、錘煉語言。寫并列式結構的文章，一定要錘煉語言，寫出文采。關于語言的錘煉，我們結合例文四，具體來談一談。

例文四：

麥田守望者

“幸福隔著玻璃，看似很美麗，卻無法觸及??”

每每聽到這一句淡雅卻蘊含著無限的憂郁與無奈的歌詞，總能顫動我內心深處的那根弦——幸福有多遠。難道我的指尖與它真的是無止境的平行線，隔著空間與時間，永遠是無解的交集么？

花開有聲

夜色拉開帷幕，絲絲墨一般的寒氣浸入膝頭，冷冷清清，酸酸澀澀，如疲憊的雙眼那忽明忽暗的星點，聚擠環著皎潔光輝的月亮媽媽身旁。夜，好寒！我把頭埋在媽媽的懷里，感受著那由內至外的體溫，享受著她柔和的雙手撫順我被寒風撥起的不安分發絲。夜，是那么的靜謐，讓我能聽見溫暖的私語，輕輕柔柔，舒服安恬，似可觸摸，又似難以明狀。

秋葉舞曲

雪白的粉筆尖隨著老師蒼勁的臂膀一跌一揚，摩擦著黑板，發出優美的曲調。敬愛的老師一個瀟灑轉身，一朵朵盛開在夜色中的白梅上了黑板，星星點點的粉筆灰在空中彌漫，晨曦透過玻璃，輕揚飄然在老師的發絲上。剎時，老師又像塵封已久卻又發出光輝的雕像，眼神里穿越了古老文明，堅毅而溫和，就像秋葉在荻風中打著旋，踏著遒勁的舞曲，教室里頓時溫暖起來，不單單是因為陽光，更多的是——

風雨雙蝶

夏，是個心緒不定的娃娃，剛剛還是安靜的他，頓時變了臉，如虎嘯龍吟般的狂風揭地而來。門窗劈啪，雨蓬呻吟，樹枝腰彎，落英狂亂。天空中黑云壓近，剎時，風云巨變。一只略帶黑斑之黑色蝴蝶跌入我的眼簾，在狂風的肆虐下顯得那么蒼白無助。突然，另一只蝴蝶緊緊相隨，不離不棄，似在保護著它。我耳畔的狂風還在嗖嗖，但好像不再寒冷??

幸福在哪？幸福有多遠？回想生活中的點點滴滴，我終于明白了，幸福不在天上，不在遙遠的神話里。幸福不是雪山上的一株梅，不是深海里的一片珊瑚，更不是雄峻山壁下的一棵孤草。幸福，它不在天涯，在生命中的每一瞬間，它是田里沉甸甸的麥穗，我要做個麥田守望者，好好地享受人間的溫馨。

錘煉語言要做到兩點：

（1）開頭結尾閃亮點。同學們要有意識地在開頭和結尾處，采用排比、比喻、引用等修辭方法增強語言亮點。如《麥田守望者》一文，開頭就引用了優美的歌詞，采用了比喻的手法，將“我與幸福之間的距離”比喻為“無止境的平行線”“無解的交認真審題 巧妙構思 創新立意 規范書寫

湯集九年制學校作文訓練★學生篇

集”；詞匯也精當文雅，“淡雅卻蘊含著無限的憂郁與無奈的歌詞”，可謂是出筆不凡，文采飛揚。結尾處作者采用排比和比喻相結合的修辭方法，如“幸福不是雪山上的一株梅，不是深海里的一片珊瑚，更不是雄峻山壁下的一棵孤草”“幸福，它不在天涯，而在生命中的每一瞬間，它是田里沉甸甸的麥穗，我要做個麥田守望者，好好地享受人間的溫馨”這兩個句子，很有韻律，很有意境，文采斐然。

（2）主體部分鋪錦緞。這部分的寫法關鍵是運用想象和聯想，設置畫面片段，然后用獨特的視角和多樣修辭方法來營造一種美麗的意境。比如文章的“秋葉舞曲”部分，作者描繪了一個教師黑板寫字的畫面，這個畫面本來很普通，如果平鋪直敘會顯得很蒼白乏味，但是如果換一種視角來寫，效果就不一樣了。作者就是巧妙地以“粉筆”為視角描寫這個畫面：“雪白的粉筆尖隨著老師蒼勁的臂膀一跌一揚，摩擦著黑板”“星星點點的粉筆灰在空中彌漫，晨曦透過玻璃，輕輕飄落在老師的發絲上。”作者采用比喻的手法，把“老師在黑板上寫字”比喻成“一朵朵盛開在夜色中的白梅上了黑板”，巧妙而精當，讓人拍案叫絕。煉字也很關鍵，比如“眼神里穿越了古老文明”，一個“穿越”就寫出了老師智慧的深邃。

并列式結構作文的具體樣式，遠不止上面所提及的“關聯詩句式”、“同句反復式”、“段落主旨式”和“列小標題式”四種，它還包括“鏡頭組合式”、“戲劇式”“書信體”、“日記體”、“漫談體”、“辯論體”、“章節體”等多種具體形式，學生大可安心自由選擇，從而充分發揮自己的寫作優勢！

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