第一篇：激情四射的課堂難以抗拒的快樂

2011年臨沂市初中英語優秀教學論文評選推薦論文編號：

激情四射的課堂難以抗拒的快樂

——淺談英語教師的課堂感染力

摘要：感染力是能引起別人產生相同思想感情的力量;啟發智慧或激勵感情的能力。教師感染力是指教師在教書育人的過程中,通過以身示教、師愛教化及人格感化等去感染和影響學生,從而取得滿意教學效果的能力。本文主要從英語教師的課堂感染力促進課堂效率的角度展開論述。

關鍵詞：課堂感染力洋味幽默創新

講課投入、表情豐富的教學風格歷來都是很受學生的歡迎和喜愛的。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”教師是影響學生最積極最活躍的因素，教師在自己的課堂上，要有“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，要有靈動有趣、抑揚頓挫的語調，更要用豐富的體態語言，大膽的釋放激情去感染學生。

一名教師具有豐富的感染力，對課堂有著積極的影響。

1、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”如果教師一上課就精神飽滿、神采飛揚，那么學生在老師的感染下也會產生愉快、振奮的情感。有了這種積極態度的影響，課堂上就會時常迸發出碰撞的火花，起到 “一石激起千層浪”的作用。反之，老師一上課就帶著萎靡不振、消極倦怠的情緒進入課堂，學生們一定也會精神萎靡、意志消沉。一節課下來，不僅學生會昏昏欲睡、噤若寒蟬，老師也會感到郁悶無奈、累而無獲。

2、有感染力的課堂，會引起學生的注意，學生不必要和分心作斗爭。在課堂開始的一瞬間，學生的情緒是不同的，有的可能正情緒高昂，難以平靜；有的可能是消極無聊，無所事事;有的可能是沮喪氣餒，心煩意亂。怎樣把學生情緒統一到課堂上呢？感染力是唯一的法寶。教師積極的情緒可以

收住學生的心，讓學生把注意力集中到課堂上來。較強的感染力還可以激發學生的自覺性、主動性以及積極參與課堂的熱情，從而提高課堂效率。有的人抱怨課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，回答問題不積極。殊不知，這正是教師缺乏課堂感染力，沒有充分調動起學生興趣的緣故。這時如果有感染力的語言和活動，就會喚醒學生的聽覺、視覺和心理美感，給學生帶來心理的愉悅和情感的波瀾。從而可以輕松的完成教學目標。

3、激情四射的課堂，難以抗拒的快樂。

教育記者李炳亭編寫的《高效課堂22條》中寫到：“高效課堂突出一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本；和傳統課堂相比，高效課堂由注重知識能力的培養升華到更加關注學生的心理需求和精神成長；由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。”由此可見真正的高效課堂應該是以快樂為基礎的。課堂的快樂要來源于教師那美輪美奐的神采，和激情四射的魅力。一節快樂高效的課堂是教師情緒激昂的土壤，更是激趣啟智、智情歸宿的樂園。

怎樣才能使我們的課堂具有感染力呢？

1、創設寬松的環境。笑是人類最美的語言，笑是感情激流的浪花，課堂里只要有笑的細流在潛動，師生的感情就會融洽，課堂氣氛就會活躍。一位外教的課在我印象中烙的很深，教師一進課堂就很誠懇的跟學生打招呼：

T: Hi,Nice to meet you!

S: Nice to meet you too!

T: I am so black,do you think so.S: Maybe you are.T:(with a smile)Are you afraid of me?

S: NO,no …

T:Thank you(make a face)

Ss:haha…(課堂上笑聲一片)

如果教師板著面孔上課，滿口嚴肅的話，學生就會如芒刺背，學習效果就會大打折扣。學生在學習過程中，常有這樣或那樣的差錯，這是完全可以理解的，指責、批評，定會把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們

跳出困境。在遇到拓展性比較強的題目時，我從來沒有對學生說過一個：“NO”,我總是試著用：“ Maybe you are right,but I think you can give me a better answer.”或者幽默一點說：“a good answer,but wrong”

2、讓英語課堂散發“洋味”。洋味是征服課堂的本錢，何為洋味？首先要用一口漂亮、流利、地道的口語組織課堂。其次是要有洋人的表情以及處事的方法和態度，比如見面打招呼的方式，無奈時的聳肩，說話時惟妙惟肖的手勢語言，批評與表揚時真摯而風趣的口吻。再就是具有豐富的西方文化背景儲備，做一個洋味十足的“英美通”。在英語單詞中含有|h|因素的單詞很多，如：have、habit、haircut…教學這類單詞時，根據|h|音的發音特點，加上聳肩的動作，再讓學生帶著動作造句子，就顯得洋味頗足。一位“洋氣十足”的英語教師組織的課堂，會讓學生感覺到老外就在身旁一樣。在這種純語境中學習，學生肯定有另一番感受。反之，一位英語教師一點洋味沒有，甚至出現語音語調錯誤，不用說征服學生，學生不對你失去信任感就不錯了。

3、幽默是融洽師生關系的潤滑劑。數理化學科很難加入情感渲染，但作為語言學科特別是英語學科，缺少了幽默的催化作用，那就太不可思議了。風趣幽默應該是自然的、靈動的。每天下午的第一節課，大部分學生打不起精神，讓學生看一個幽默的短片是個好辦法。如果條件不具備，可以提前準備一篇幽默的短文。教師也可以就地取材。如：開始上課了，學生趴在桌上還沒睡醒，老師沒有過去直接喊醒他，而是對同學們說：“Guess,what is he dreaming ?”學生們頓時精神抖擻：

S1: He is having a party.T: Why?

S1: Because he is smiling.S2: He is eating something

T:why ?

S2: Because he is “流口水”.Ss:hahaha…

在同學們的笑聲中，睡覺的同學醒了，邊揉睡眼邊東張西望，同學們笑的更開心了。就這樣，一個簡短的小幽默，給整節課鋪墊了一個寬松的環境。

當然風趣，幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，它與油嘴滑舌和嘩眾取寵是截然不同的。

4、不斷創新激勵機制。在課堂上僅僅靠語言的魅力無法拴牢學生的心，畢竟一個人的語言素材有限。所以創設易于操作、具有實效的激勵機制尤為重要。在英語課堂教學中，激勵措施可謂百花齊放，如：情景再現，單詞接龍，繞口令、小組競爭、我是老外、survey、report、interview、discussion等等比比皆是。當一種激勵措施落后學生審美時，應該及時創設新的激勵和評價機制，讓學生始終對英語持有飽滿的熱情。在檢查單詞記憶的時候，一開始用“hang a man “的游戲，學生們參與的積極性很高，但過了一段時間，學生逐漸找到了其中的規律，就漸漸的失去了興趣。接下來，我就使用了“one say ,the other guess” 的方法。學生們又能積極踴躍的參與課堂了。

5、妙趣橫生的課堂需要一位博覽群書的先生。教師，首先是智者,學生心目中的老師應該是博學多才的。英語教師應該是學生的故事樂園、文化視窗，是學生永遠問不完的繽紛世界、百科掠影。其次教師應該是睿智的。有感染力的老師嘴里流淌出來的是思想、機敏和幽默。他能讓人豁然開朗、柳暗花明，讓人峰回路轉、如沐春風。所以要想改變課堂，應該首先豐富自己。我很佩服身邊的一位英語教師，她不是刻板出身，學歷也不高，但很擅長積累，除了一些教學理念和方法外，她還積累了很多風趣小故事，速記口訣，各種小游戲，有意義的操練方法，西方的風土人情，經典名著概況，有影響力的電影匯總等。有的是報紙剪貼，有的是手抄的，分類條理，涉獵廣泛。積累了厚厚的一疊筆記本。不斷的學習與積累，成就了這位老師由普通到楷模的跨越。

6、大膽的情趣語言與肢體語言相結合。動作慢騰騰，聲音無彈性，這樣的老師是沒有學生喜歡的。能掌控課堂的老師，富有情趣的語言結合得體的肢體語言，會給學生帶來豐富的視覺、聽覺沖擊和情感共鳴，牢牢的兜住學生的思想，達到很好的教學效果。在課堂上我常用“thumbs up”配合“excellent、good job”等對學生進行激勵評價，時間長了，學生就經常翹起大拇指來稱贊表現好的同學，嘴里還念念有詞：“pretty good ”。當課堂氣氛沉悶的時候，我會學著李陽的樣子說：“Don’t be shy ,let’s try ,you should be crazy like Li Yang.”學生們的情緒就會高昂很多。

當然肢體語言應該得體大方，不可矯揉造作。

課堂是學生學習與成長的生命家園，生命一旦缺少了活力，即使是燦爛的鮮花也會枯萎。教師的激情不僅可以感染課堂，激活學生的智慧，而且可以因此讓自己活得更自信、更年輕。所以作為教師的我們,應該以積極的情緒去感染學生。

參考文獻：

作者：烏申斯基

作者：李炳亭

22條》 《人是教育的對象》《高效課堂

第二篇：激情四射,青春飛揚

激情四射、青春飛揚——啦啦操比賽暨第二屆體育文化節閉幕式

總結

聲聲口號引出激情四射的舞步,密密的汗珠折射出青春的光芒。6月16日晚6：30，由院學生會承辦、學生會文藝部協辦的啦啦操比賽暨第二屆體育文化節閉幕式晚會在琴院大禮堂隆重舉行。院黨總支書記王菁華教授、副院長趙連營、團委副書記孫海清等院系領導出席了本次晚會。本場晚會是我院第二屆體育文化節一系列活動的最后一站，也為本屆體育文化節劃上了圓滿的句號。

黨總支書記王菁華教授首先為體育文化節閉幕致辭。他首先對本屆體育文化節取得優異成績的同學表示熱烈的祝賀，對精心籌備和積極參與本屆體育文化節的師生們表示衷心的感謝。他指出，賽場上體現出的嚴規遵紀、奮發勇為、吃苦耐勞等精神展示了我院師生的體育實力和良好的精神風貌。他希望同學們在好好學習的同時，提高對體育活動的熱情，積極鍛煉，增強體質，大力發揚拼搏精神和嚴謹務實的態度，做適應社會需要的全面發展的綜合性人才。

邁著青春洋溢的步伐，這是一道別樣的風景，因為年輕所以充滿熱情和活力，在輕快活潑的韻律中激情四射，青春飛揚！此次比賽我們的選手都表現出了青春的活力，展現了青春的風范。伴著激情的旋律，踏著律動的腳步，各系的啦啦操隊伍拿出各自的本領一展身手，用他們精湛的技術和熱情的笑臉彰顯著青春靚麗的色彩，演繹著年輕的朝氣蓬勃和奔放的熱情，將整場晚會推向了高潮。他們的動作時而柔美優雅，時而激情四射，將啦啦操的魅力展現的淋漓盡致，帶來了一道如夢如幻的視覺盛宴，感染了全場觀眾，獲得了熱烈的掌聲。最終，會計系以最高的成績贏得了本次比賽的第一名，經貿系與藝術系分別榮獲第二、第三名的好成績。

本屆體育文化節為期一個多月，集觀賞性和實用性為一體，具有較強的強身健體、愉悅身心的功效，對于提高廣大參與者的身體素質，豐富校園生活具有積極的推進作用。不僅豐富和活躍了我院的校園文化生活，形成和諧美好的體育文化氛圍，提升了我院體育文化活動的整體水平，受到了領導、師生的一致好評。晚會最后，為表彰本次體育文化節奮力拼搏、銳意進取的同學，進行了本次體育文化節項目比賽的頒獎活動。獲獎代表表示：“此次獲獎是對我們的鞭策與鼓勵，我們會繼續努力，再創輝煌！”

這一晚，我們不再把情感收藏，在千色東光下盡心表達。在激情四射的表演中，晚會落下了帷幕，整臺晚會持續了約一個半小時，精彩的節目不斷掀起觀眾們的熱情歡呼，直到晚會宣告結束，觀眾還沉浸在熱歌勁舞的陶醉之中，獲得了學院領導、老師的高度好評，在師生中產生了強烈的反響。

此次晚會取得了圓滿的成功，為同學們各種才藝的展現創造了很好的機會，并且實現了“打造陽光體育，推進校園文化”的目的。展示了自我、鍛煉了自我，享受了成功的喜悅，體味了拼搏的樂趣！我們相信：同學們會把本屆體育文化節所表現的良好精神風貌應用到今后的生活中去，以飽滿的熱情、積極的態度、昂揚的斗志和拼搏的精神應對生活，善于挑戰自我、敢于超越自我，昭示亮麗的青春風采，譜寫精彩的生活篇章！

第三篇：如何讓自己激情四射

如何讓自己激情四射

時間過的很快，不知不覺中進公司已經3年多了，但是讓我明白一個問題，環境是可以改變一個人，那是要看你如何的改變，向什么樣的人看齊的改變，這個很重要。對自己要嚴格要求，同時也要對自己的夢想有一顆執著的心，為了你執著的夢想要不斷的學習，那你肯定會成功。

道理很多人都知道，但是能不能不斷的堅持，那就要看你的心態。曾經我也為這樣的事情煩躁，每天總是重復的工作，枯燥無味。甚至有反逆心里，人也變的懶散松懈。后來發現，任何一種工作都有你學習的地方，那是一個平臺，看你怎樣去展現自己。同樣和領導聊天中我也感悟很多，受益匪淺。

工作本來就是很枯燥乏味的事情，但是想想人一輩子起碼有三分之一的時間是在工作上。那我們如何讓我們的工作更有激情，使我們的工作更開心快樂。我想要是要使工作有激情，那我們肯定要時刻保持一種上進的心，積極的態度，你做的一切都是為了自己而不是別人。同樣自己每天只有不停的準備著，才有機會提升自己。

激情來自那里？來自你有明確的目標，你有自己的人生計劃，每天給自己定一個計劃，每天必須完成自己的計劃，可能你會感覺不習慣，感覺很累，但是一年，兩年，甚至三年~~~~你會發現自己比你身邊的人進步了太多，就象曾經一位領導給我們說過，“原絲投不出老婆，投不出房子”很樸實的一句話，一直激勵著我，使我對未來要充滿信心，當然對工作也就變的激情四射，只要你能堅持著，為自己的人生計劃努力著，你就已經成功了一大半。

我們的班組里需要這樣的人，同樣一個企業更需要這樣的人，因為有了這樣的人我們的集體也因此注入了活力，注入了激情，那么這樣的團隊優秀嗎？這樣的企業能不強嗎？那我想肯定是最棒的，因為你可以照亮別人，那么機會也更不會從你身邊溜走。換言之，就算你自己做老板，我想這樣的你肯定才會成功。

心態對我們很重要，時刻保持積極的你。我堅信你一定會實現自己的夢，朋友們，讓我們一起為夢想加油吧！

亳州高三：亢二杰2011

第四篇：新西蘭令人難以抗拒的美麗景色

以前，旅途中有人問我最想去的是哪里。看著車窗外平庸的景色，我脫口而出：到能感受到上帝存在的地方。然而，過了很多年我都沒有遇到這樣的地方，直到來到新西蘭。這不是一次嚴格意義上的旅游，而是一次休假和旅行，所以我把它稱為“自由漫步”。

多彩奧克蘭

第一次這么近地看到伊甸山死火山口，竟然是綠草油油的，形狀像口大鍋，而鍋底竟還有牛羊在悠閑地吃草，真是不可思議。這里是俯瞰奧克蘭的最佳地點，遠看，美麗的海灣，修長的大橋，高聳的電視塔相映成趣;近觀，都是童話般色彩的小房子，一片一片的，街道社區整齊劃一，到處樹林掩映，整個城市就像一個大公園。

午飯后，汽車把我們帶到了港灣邊，第一次親眼看到這么多游艇、帆船停泊在港口，幾乎都是純凈的白色，遠遠看去像到了風帆的森林。終于明白為什么奧克蘭被稱為“千帆之城”了。入夜的奧克蘭越發迷人，雖沒有大片的燈火輝煌，但到處都是星星點點，在酒店的陽臺上，吹著涼爽微風，喝著冰鎮的啤酒，欣賞的都是這些“天上的街市”。

領略剪羊毛表演

剪羊毛是新西蘭的一個特色，在這個羊的數量遠遠比人多的國家，畜牧業是整個國民經濟的支柱。在愛歌頓牧場，一場精彩的剪羊毛表演開始了。這技術還真不是蓋的，只見剛才還是胖胖的一頭大綿羊，在電刨的翻飛中，果真不到一分鐘轉眼就被剝去了厚厚的毛皮大衣，光禿禿地在邊上“咩咩”直叫，十分無辜的可憐樣子，讓人忍俊不禁。小侄女不解地問小羊怎么光屁屁了，我笑著。

不知道該怎么回答。接下來的還有羊種展示，只見臺上根據不同的階梯，站了十幾頭大小形態各不相同的綿羊，這些都是新西蘭不同的綿羊種類。各種品種的羊，羊毛的品質和用途也不同，最有名的還是中間的一種叫“美麗諾”的品種。

新西蘭風景

親密接觸白色海鷗

陶波湖在奧克蘭的城邊，湖面上飛翔的全是各種海鳥，最引人注目的是一群群白色的海鷗，時而緊貼著湖面掠過，銜起顆顆水珠，時而從高空的白云朵里俯沖而下，就那么擦著游客的頭頂飛過，端著相機的游客興奮地尖叫。然后用相機使勁調焦追拍。我們拿了面包，朝迎面飛來的海鷗往空中使勁一扔，海鷗瞅準獵物，突然一個加速和制動，居然每次都能穩穩地接住，然后得意洋洋地叫著繼續圍著湖水和游客一次次地翱翔、盤旋。

另外，我們還看見一個不知名的湖，湖面很多黑天鵝在動情地游弋，還有野鴨子，母鴨子領著一群毛茸茸的小鴨子在湖邊草地覓食，可愛得讓人直想抱抱。

第五篇：活力四射的課堂

活力四射的課堂

——淺談如何提高初中思想品德課活動的有效性

常州市正衡中學 蔣月云

[摘要]

“有效教學”這一理念20世紀已經提出，內涵非常豐富，筆者研究了其中一個小分支——活動的有效性。目前初中《思想品德》課的活動中存在的問題主要是課堂熱鬧，課后“曲終人散”，達不到教學目標，學生也沒有收獲。因此，筆者在自己的實踐中不斷總結如何讓活動更有效，總結出兩大方面：一是活動設計要有效，二是課堂實施要有效。根據教學目標設計符合學生實際的活動，就能達到發展學生的目的，達到《思想品德》課的最終目標。

[關鍵詞] 活動有效性 活動設計 學生實際 活動實施

引言：

《基礎教育課程改革綱要(試行)》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。設計課堂活動成為教師落實這一新課程理念的常用方式。初中思想品德課重在落實“情感、態度、價值觀”這一教學目標，是要通過學生直接參與豐富多彩的活動而實現的，于是活動成了思想品德課教與學的主要形式。

在平時的教學過程中，發現學生活動起來熱熱鬧鬧，但結束后，似乎沒有多少收獲。活動有沒有效益，并不是指教師有沒有組織開展活動，活動場景是否熱鬧，而是指學生有沒有在活動中學到什么，沒有得到應有的發展，那這個活動就是失敗的，是無效或低效教學。怎樣才能讓活動有效地開展起來，真正在活動中能培養學生的一系列能力，真正能將教學目標落實到位，我們一直在思考“活動有效性”這一課題。

常州市教研室為了提高思想品德老師的教學水平和研究水平，本學期組織了一系列市級研究課題，其中一個課題為《如何提高課堂活動的有效性》，本人有幸參與研究，并開了一節市級研究課。下面我將結合《增強自我保護的意識和能力》這一研究課，從兩方面談一談如何提高思想品德課活動的有效性。

一、活動設計的有效性——活動有效性的基礎和起點

（一）緊扣教學目標，設計有效活動。

思想品德課程目標充分體現了目標的綜合性這一特點。它有“情感態度價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”幾個方面的分目標。在日常的教學中，我們常常看到這樣的現象：教師為了體現新課程理念，充分調動和發揮學生的主體性，設計、安排了大量的活動，整個課堂內容豐富、形式多樣、氣氛活躍。但仔細想想，有不少活動是流于形式，缺乏目的性和針對性的，是為活動而活動的，沒有很好的把握活動的目標。因此，我們在教學時，首先應了解課標，建立課標理念，把握好單元目標和課時目標，以及學生的生活經驗，預設解決學生生活中的實際問題，并將這些問題確定為本課的教學目標。

在對《增強自我保護意識和能力》進行教學設計時，首先在班級同學中進行了一個小測試，看看同學們有沒有自我保護的意識：

陌生人到教室門口找***同學：你是***吧？今天你爸媽在外面有事情，讓我把你接過去吃飯。結果只有個別同學提出了疑惑，說明平時的確缺乏自我保護的意識。

接下來在全班進行書面小調查：

1、你在日常生活中遇到過哪些意外傷害？當時你是怎么做的？

2、你的課余時間通常是怎樣度過的？

A、閱讀B、逛街C、上網D、看電視E、其他__________

3、你在上網的過程中遇到哪些誘惑？

搜集同學們曾經受到過侵害的例子，以及曾經的應對方式，以便課堂活動設計時更符合學生的生活實際，更有討論、借鑒的價值。

在教學中預設的活動首先要圍繞目標來設定。活動實施的時候，時時刻刻都要圍繞教學目標來進行。教學中可能會生成新問題，我們要及時根據目標靈活處理。這樣，既可以生成新目標并及時解決，也可以讓學生帶著問題走出課堂。總之，我們在每個教學環節中都要有明確的目標意識。我們在采用活動化教學方式時，還應把握教學要求與學生精神需要的最佳結合點，根據教學目標的要求，在深入了解學生的需要、經驗和能力的基礎上，設計出適合于本班學生的活動方案，使“活動”為實現“目標”服務，從而增強活動的針對性、實效性。

（二）貼近學生生活，關注學生感受。

課程是以學生生活為基礎的，但并不是學生生活的簡單翻版。課程教育的意義在于對學生生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育學生。作為教師，作為學生學習的合作者，我們應該尊重學生不同于成人的生存狀態、生命特征和生活方式，承認他們的生活與成人生活的等價性，尊重他們現實的生活和需要。因此，在教學中我們應該做到：解讀教材內容，讓教材回歸到生活中。

1、創造性地利用教材。在教學中，我們不應該是教教材，也不應該是簡單地備教材，而應通過我們教師這座橋梁，讓教材回歸到生活中，回到學生的生活中。所以，解讀教材時，我們的著眼點該是學生這個主體，我們應該關注學生的生活體驗。如教材在這一課中舉的例子是一個農村小姑娘初中沒畢業出去找工作，結果上當受騙，要求學生討論教訓。而我們的學生生活環境不同，根本不會碰到類似的經歷，所以我們不能一成不變地按照書上的討論題來操作我們的教和學生的學的活動，我們應該充分考慮到現實的社會環境，充分考慮到學生的生活實際。因此我就將課前調查到的一個實例，設計成一個小品拍成視頻，讓學生來點評，取得良好的效果。

2、建構教材。建構教材是我們尊重每個學生獨特的情感和生活體驗，關注學生的思考和創造能力的表現，要符合學生的認知能力和認識順序。教材對學生來說，是開放的、生成的。如教材將《增強自我保護意識和能力》一課設計成兩框，但其中內容有重復和顛倒，因此我對教材進行整合，分成“受侵害前”“受侵害時”“受侵害后”，同樣所提供的情境來自于課前的調查，讓學生再次審視自己存在的不足，在活動中提高自身保護意識和能力。

3、師生共同提升教材。教材和師生的關系，是一種意義關系，也是一種對話關系。教材文本中所提出的問題，是教材中的學生和教室中的學生一起要面對和思考的。教室中的學生在分享教材中的學生的感受和體驗的同時，也在激活著自己的思考，豐富著自己的認識。教室中的學生就是在這個過程中完成了對自己生活經驗的反思和提升。教學活動強調的是通過具體的“做”來達到個體認識和行為改變的目的。但是，活動教育并不是滿足感知的、比較低級的教育活動。在我們的教學中，普遍存在著“蜻蜓點水”式的活動形式——教師精心創設情境讓學生去經歷，但是又缺乏引導學生去反思親歷的過程。其實，只要學生參與其中就必然會若有所思、若有所感、若有所悟，但如果沒有及時捕捉這些淺表的、零散的體驗，就往往會停留在感知層面而沒有完成道德建構的過程。而每一個學生都是獨一無二的，對相同情境的認識和感受都是千差萬別的。因此，作為教師，作為教學活動的引導者，我們應該珍惜學生的獨特體驗，并鼓勵他們相互交流與分享。

二、課堂活動實施的有效性

1、注重生活體驗，讓活動還原到生活中。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背

景越接近，學生自覺接受知識和參與的程度就越高。因此，我們既要善于發現生活中的問題，又要善于把問題還原于生活中，即創設生活情境，組織富有情趣的活動，誘發和喚醒學生參與活動體驗。我們應創造性地使用教材，即從學生的實際生活中捕捉有意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中的鮮活材料結合起來。如我在《增強自我保護意識和能力》這一課中，設計一個版塊“還原現場”，讓幾個有類似經歷的同學，課前將自己不同的做法拍成TV，課堂上播放，讓大家討論TV中的做法是否有可取之處，討論如我自己碰到了怎樣機智應對，這樣，教材與學生實際生活的結合，把教材還原到孩子們的生活中，使教學達到了事半功倍的效果。讓生活走進課堂，從課堂走向生活，改變過去那種思想品德教育與現實生活相脫離的德育灌輸方式，我們的《思想品德》課程活動才能取得最有效的成果。

2、注重情境體驗，共同融入活動。學生是學習的主體，學生的自我保護意識的形成和能力的發展，是在各種情境中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，我們要根據教材內容精心創設貼近學生生活實際的，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化，這一內化的過程，是通過情感的轉移，加深而實現的。情感，在人的實踐活動中起著巨大作用，“情以物遷，辭以情發”，只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感。因此，我們創設生動的場景，制造特定氛圍，進而引發學生一定的情感體驗，有利于學生逐漸完成從情到理的深化。如我在課堂上設計了一系列問題情境，有課前從學生調查中收集到的，有的是我預想學生可能會碰到的，有的是兩難的問題情境，營造出激發學生主動參與和積極探究的氛圍，讓學生融入問題情境之中，積極地進行自主探究與合作交流，主動尋求解決辦法，得出有價值的觀點和結論。教學過程中也可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲的形式再現于課堂，讓學生扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內心感受，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。還可以老師提供一個不完整的情境，有學生充分發揮能動性來序演，然后通過相互的評價，來最終形成正確的價值導向。

教師在創設情境時，要明確我們自身也是一個平等的參與者，更要把自己真正地作為課程的資源，與孩子們同學習、同體驗、同探討，共同融入到生活中，構建一種民主寬松的學習環境，給學生一種心理的支持，師生共同獲得一種情感體驗，這會收到很好的教學效果。如我在上《增強自我保護意識和能力》這一課時，我就將自己小時候的一段經歷和學生分享，坦言自己小時候的無知和幼稚，從而讓學生覺得并不是每個人天生具備自我保護意識和能力，是要在實踐中不斷積累和培養的，從而在整個課堂活動中，學生都愿意積極參與，把自己真實的體驗和感受表達出來，從而順利達成教學目標。

此外，活動有效性的設計還可以延伸到課后，《思想品德》活動是否能真正促進學生的發展，更多的是要看課后學生是否能將課堂上形成的方法、價值觀落實到實踐中。比如《增強自我保護意識和能力》后，組織小組學生討論并形成了《青少年綠色上網公約》，并在平時相互督促，增強自護能力。

總之，初中《思想品德》是一門綜合課程，建構這門課程的基礎不可能是別的什么，必須，而且只能是初中生的實際生活，必須也只能在這樣的平臺和基礎之上，才能更好地促進學生良好品德的形成、法律意識的樹立和價值觀的發展，這些從來都不是空泛的理念，而是實實在在地、時時刻刻地存在于人的各種活動之中的。因此，在解讀教材和進行活動設計時，我們教師的角色定位是教材的開發者，我們需要將教學目標、學生的實際生活、學習效果、教學活動的組織形式等有效地結合起來，以確定活動的必要性，確認是否一定需要一個活動設計，從而把握活動的目的性。活動需要符合目標，但活動不是目的本身，活動只是一個中介和載體。我們通過活動體驗的分享，是要幫助學生有所領悟、達到行為遷移和品質內化。在活動中，學生不僅是愉快的，也是思考的。所以，我們在設計活動和活動過程中，一定要

注意活動的生活性和可操作性，力求活動的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：《基礎教育課程改革綱要(試行)》

《有效教學的理念與策略》作者：諶業鋒2006年9月

《有效教學的五種教學行為》作者：朱錫民2006年12月

《〈思想品德〉課堂有效教學策略研究與思考》 2007年8月 ——作者：北京市海淀區教師進修學校張秀芝