第一篇：《丑小鴨(二)》習題

語文S版一年級下冊第29課

《丑小鴨

（二）》同步練習

一、給帶點字選擇正確讀音，在正確讀音下畫橫線。高興(xìnɡ xīnɡ)漂亮(piāo

翅膀(bǎnɡ pǎnɡ)扇動(shān

瘦瘦的(shòu piào)shàn)nán)sòu)難過(nánɡ

二、在()里填上合適的詞。

美麗的()清澈的()雪白的()漂亮的()長長的()好心的()

三、把你從這兩課學會的新詞寫在下面。

______________________________________________________________________

參考答案：

一、xìnɡ，piào，bǎnɡ，shān，shòu，nán

二、花園，湖水，羽毛，影子，翅膀，農夫

三、略

第二篇：丑小鴨教案二

第二課時教學目標：

1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

3.有感情地朗讀課文。

4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習課文三、四、五、六自然段。

1.出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？

（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?

（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？

2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。

3.自由讀五六自然段，丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（1）著重體會“驚奇、羨慕”

（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。

4.有感情朗讀五、六自然段。

三、學習第七自然段。

1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2.練寫“鵝”、“翅膀”

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了養鴨場,人家可能會對它說些什么?丑小鴨又會對他們說些什么?

四、總結。作業設計：

1、把這個故事講給家人聽。

2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》…… 板書設計：

家里

討厭、欺負

丑小鴨

樹林里

譏笑、追趕

白天鵝

湖邊

凍僵

第三篇：丑小鴨教學設計二

丑小鴨教學設計 根據人教版二年級下冊《丑小鴨》課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

教學目的

情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

學習準備：輔助課件;相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷。

一、復習詞語，初悟文情

(一)課件出示詞語，采用多方式讀詞語。

目的：低段詞句教學是十分重要的一環，學習新課前理應進行詞語的復習。

(二)用丑小鴨與天鵝連起來說話。

目的：簡單回顧課文寫了什么，整體感知文意。

二、感知課文，披文入情

(一)學習第一、二自然段

課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢?過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子?他的毛___，嘴巴__，身子__，難怪大家叫他___。(畫線部分由學生讀)

目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什么管它為丑小鴨。

(二)學習第三、四、六自然段

1.家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，來到世界上，在家里過得會怎樣呢?請自由讀課文第3自然段。

交流時預設：找孤單;根據文本語句感悟小鴨的孤單;回味自己是否有過孤單的感覺，并和小鴨進行比較;如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么;丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎?

目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗(如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么)以及多方式(試讀、課件助讀、指名讀、范讀等)的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。

2.在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢?請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

交流時預設：交流課本第四自然段內容;孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎?想象一下，丑小鴨還會來到哪里?將會遇到什么;丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么(朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福);然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他!日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢?(學生讀天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上;)丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，[出示課件(畫面，文字材料)，配上音樂(舒伯特：《小夜曲》)]教師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷!為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了;引讀四、六自然段。

目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

(三)學習第六自然段

即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段(課件出示天空飛翔的天鵝)：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。他驚奇什么，又羨慕什么?并讀出這份驚奇與羨慕。

目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解驚奇羨慕，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

(四)學習最后一個自然段

1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。

2.三次引讀課文

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：(齊讀最后一句)

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。(齊讀最后一句)

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

3.你們愿意通過背誦來表達你對丑小鴨的祝福嗎?那就請你們練習背誦這一個自然段吧。──抽生背誦。

目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜;在反復誦讀的基礎上，升華情感。

(三)拓展延伸，升華移情

1.經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎?

課件出示資料學生自由讀：

[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]

2.在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述：

師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──

生齊答：白天鵝!

師(動情地)：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間!當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!

師(飽含深情地)：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!

師(富有激情地)：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀!小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧!

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔!

目的：利用課外資料(安徒生的經歷)讓學生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執著地熱愛生命。

第四篇：丑小鴨二教學反思

丑小鴨二教學反思

丑小鴨二教學反思1

丑小鴨－－它一生下來，因為長得很導，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。

比例說我們班的劉愛娣。她剛轉到我班的時，她的學習不怎么樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調成同桌，我就天天和她在一起，學習、玩，我驚奇的發現劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預習一篇課文，我飛快的寫，5就把這篇課文預習完了，我轉頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預習的滿滿的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預習了，把我的預習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預習還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學習進步了許多，現在到了五年級，劉愛娣的學習比我還好。

還有我班的范辰，他的學習在全班倒數第一，同學們見了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來，可是自從上了四年級以后，他開始認真聽課，上課也不說話，做小動作了，每節課都能看到他舉手，聽到他回答問題的聲音，經過努力，他每次考試都在85分以上，語文、數學老師都很喜歡范辰。這兩個同學不是靠自己的努力“飛起來”了嗎？

我常常夢想著美好的將來，也許我長大了當個醫生，發明一種藥，病人吃了巴上會好。也許我長大是一名服裝設計師，發明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設計家，發明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂－－無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能做到。

我相信經過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。

丑小鴨二教學反思2

《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”本課時我重點從以下幾方面訓練：

1.從說到寫

從說到寫，主要包括以下的“文”與“道”：

（1）說一說“丑小鴨”的名字是怎樣來的。（2）以貌取人對不對？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對嗎？（4）我會用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說，寫一寫。說話寫話時，可以用一個詞語，也可以用多個詞語；可以說一句話，也可以說幾句話，但必須與別人的不一樣。

2.連詞成句

如果說這節課前25分鐘閱讀教學的點撥引導，是一種教學手段，那么后面的15分鐘時間的“連詞成句”小練筆活動，就是教學的目的所在——用活用實教材，開展“連詞成句，提升技能”讀寫結合教學研討，更好地解決小學低年級學生寫話“言之無物、言之無序”的瓶頸問題，激發他們寫話的興趣，拓展他們的創造性思維，更好地為中高年級習作學習打下基礎。這個教學環節，主要體現在以下的一些過程：

（1）齊讀語句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出了一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

（2）學生獨立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語寫話。（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

（3）把自己的小練筆讀給同學聽，認真傾聽別人的意見。（最好把自己的小練筆交給聽課的老師看，認真傾聽老師的評價。）

3.作業展示

這個環節，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況，讓學生學有身邊的榜樣。本課我有兩點提醒孩子：

1、丑小鴨為何會變天鵝？

丑小鴨為何會變天鵝？他是有前提條件的——這本來就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會浮想聯翩：什么時候，自己也會變成美麗的天鵝呢？作為教師，我們是很有必要向學生們作出正確指引的。

2、離家出走是不對的。

他為什么要離家出走？這樣做對嗎？

提醒：我們不要盲目向丑小鴨學——中小學生離家出走是絕對不行的。

（丑小鴨離開家后的生活好嗎？）

（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

丑小鴨二教學反思3

這或許能作為我的教學生涯的第一堂真正意義上的課！作為一個大二的學生，竟能有機會走上講臺，完完整整地講授一堂課，是一件幸運的事情。為了上好這堂課，我盡心備課，但畢竟是經驗有限，在講課時難以避免地出現許多失之偏頗之處；讓自己感到安慰的是整堂課算是完整地上下來，也有幾處做得頗為出色。

《丑小鴨》是人教版小學二年級下冊第28課的一篇童話故事，是根據19世紀丹麥著名童話作家安徒生的同名童話改編的，講述了丑小鴨歷經艱辛變成天鵝的過程。

本課的教學重難點有兩個方面：一是要學生夯實基礎，積累好詞好句，有感情地朗讀課文；二是讓學生通過課文的學習，體會丑小鴨離家出走之后的艱辛以及他的堅強、樂觀的態度，使學生懂得善待他人，相互尊重的待人之道。

一、導入精彩 吸引學生的注意

二年級的學生其記憶和注意是以無意識記憶和無意識注意為主。他們好奇心強，對新鮮事物往往表現出極大的興趣。抓住這一點，我的課前激趣便是這樣設計：“同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的兔子？？今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（貼丑小鴨的圖）。大家看看他是誰？”邊說邊向學生展示一幅丑小鴨的圖畫（由于條件限制，無法使用多媒體）。開篇的問題引起了學生的注意，“兇惡的老虎”“ 狡猾的狐貍”“ 可愛的兔子” 引起了學生的聯想，圖畫展示直接刺激學生的眼球。一只楚楚可憐的丑小鴨讓學生們好奇，想知道在他身上發生了怎樣的故事。

二、以讀為本 把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導法”，設置有針對性、啟發性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生領悟課文的思想內容。基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。

三、夯實基礎 重視語言文字的積累

語文新課標再三強調要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、凍僵”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運。在學習第五、六自然段中，通過讓學生表演，更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做好鋪墊。

四、思維拓展 讓學生擦出智慧的火花

在教學中我結合實際精心設置多次拓展延伸，體現語文課堂的開放性和語文與社會、人生相結合的特點。

如，第二自然段，講到丑小鴨來到世界上備受欺負。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。我順勢問丑小鴨的哥哥姐姐還有那些欺負他的人，他們的做法對麼？應該怎樣做？生答：“不對；兄弟姐妹應該相親相愛，相互幫忙，公雞和小姑娘也不對，不應該以貌取人。”

丑小鴨離家出走，來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到這里，我問，如果你碰到丑小鴨你會對他說什么？生答：“我會叫丑小鴨別傷心，我們做好朋友吧。”我肯定了學生，又問，丑小鴨離家出走，想尋找屬于自己的世界，可是沒有想到外面的世界更加冷酷。丑小鴨有想過回家嗎？在家里盡管有人欺負他，可還是個遮風避雨的地方啊。丑小鴨回去了嗎？他是怎么想的？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

再如，課文的最后一段讓我們知道，丑小鴨根本不是鴨子，而是一只美麗的天鵝。那么鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽哪里呢？這是學生非常感興趣，思維活躍，發揮想象，積極發言。有的說天鵝媽媽粗心，把蛋下在鴨窩里了；有的說鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的說天鵝媽媽要到南方過冬了，來不及照料小天鵝。我肯定了學生的說法，也告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到冬天就要到南方過冬，他們是集體活動的。天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許這樣，就留下了這個鵝蛋。這樣不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。

五、神情結尾 讓幸福的翅膀飛翔

故事接近尾聲，如果在這一刻用優美的語言結束本課的教學，效果會是挺好的。所以我說：“丑小鴨經歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的天鵝。我想他的爸爸媽媽一定會從南方飛回來與他團聚的。幸福的日子將要開始，讓我們為他祝福。”結束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經歷設計了一個幸福的結局，意境讓學生回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們對生活充滿了熱愛。

不足之處：

1、不夠從容，忘記板書

2、基礎知識不扎實

在第一課時教授生字詞時，我讓學生給“厭”字組詞。有一學生組詞“厭惡（yàn è）”我笑笑反問：“同學們，是念yàn è嗎？”這時許多學生手拿參考書跟著大聲喊yàn è。我竟懷疑起自己，不是yàn wù嗎？難道自己一直念錯？這時我只好用眼神向坐在后面聽課的班主任吳老師求救。吳老師用手指在空中劃出了“wù”的拼音。這時我的心才定下來，向學生解釋“惡是一個多音字，在‘惡劣’中讀‘è’，在厭惡中讀‘wù’。”

3、在授課過程中使用的詞語太深奧

在課文第三、四自然段，我問：“丑小鴨來到世界上備受欺負，如果你是丑小鴨，你的心情會怎樣？”生答：“孤獨、可憐、無奈？？”。“那現在我們一起朗讀這兩段話，請同學們懷著同情、憐憫的心情，用比較緩慢、低沉的語調來朗讀。”當時，我忽略了二年級的學生還很難理解什么叫“憐憫”，而“緩慢、低沉的語調”又是什么。所以學生都只是低聲朗讀，沒有達到預想的朗讀效果。

4、教學知識缺乏橫向聯系

在“深入分析 細讀課文”環節，沒有把丑小鴨變化前后相對比。在第二自然段，我讓學生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、

身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學生找出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了”我沒有做到前后照應，應該讓學生把丑小鴨變化前后的詞句都畫下來，多讀兩遍。讓學生在讀中將丑小鴨變化前后相對比，以便更好的理解，加深印象。

5、引導能力不強

沒有能很好地做到“以學生為主體，以教師為主導”，沒能發揮好教師的主導作用。當我提出問題，學生一時無法理解或答不上時，我往往會很著急并不知所措，不能做到很好地引導學生繼續思考，常常是把自己的答案拋給學生。

在講授課文當中抓住重點詞句如“特別”“驚奇”“羨慕”等詞時，沒有讓學生造句，看看他們是否領會。為了讓學生領會“凍僵”一詞，我設置了一個表演環節，讓學生表演一下凍僵是什么樣子。一個小女孩卻做了一個顫抖的動作。很明顯，學生領會了“凍”，但不理解“僵”。我看了女孩的表演之后笑了。由于顧慮到時間的問題，我沒有給學生解釋，引導學生正確的理解這個詞語。這時，我應該問：“凍僵會抖的么？”“同學們想一想，在冰箱里拿出來的魚是什么樣子的？”學生便會自然而然地聯想出媽媽從冰箱拿出凍僵的魚的情景，體會到“凍僵”。由此及彼，自然也就能理解文中“丑小鴨爬在冰上凍僵了”是怎么一個情形，從而也就使學生對丑小鴨的同情和憐憫又多幾分。

讓學生在領會“凍僵”一詞后，我順勢問“丑小鴨凍僵了，那他會死么”生答“不會，農夫救了他。”在講到這里，我犯了一個錯誤。我沒有補充給學生解釋到：凍僵久了是會死的。幸運的是丑小鴨沒有死是因為凍僵不久之后就被農夫救了。如果沒有農夫的出現，丑小鴨是必死無疑的。由于沒有這樣的解釋可能會使學生以為凍僵是不會死人的。

丑小鴨二教學反思4

課文《丑小鴨》，是根據丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話故事。主要講了丑小鴨自出生以來，遭受了種種磨難，最后變成一只漂亮的天鵝。

根據課文內容，我確定了三個教學目標：1．會認8個生字，會寫5個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3．懂得要善待他人，互相尊重。

在進行第二課時的教學時，整個教學過程主要是圍繞著正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句和懂得要善待他人，互相尊重。這兩個目標來設計的。以下是此次我上完課后的一些反思：

1、這是一篇童話故事，因此，一開始我就采用了創設情境的方式把學生帶入童話世界，激發了學生的學習興趣，使他們馬上投入到學習中去。

2、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反復地感受丑小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。

3、因為這是一篇根據安徒生原著改編的文章，與原著有著一定的距離，原著里的一些思想內容課文中并沒有明顯的呈現。而對二年級的孩子來說，要完完整整地理解原著的內涵更是有一定的困難的。因此，在處理學習目標的時候，我主要是把握了“要善待他人”這一道理，而淡化了教參中的“要正確認識自己”這一目標。在實施這一目標的時候，我們主要通過讓學生找出課文中描寫丑小鴨不幸的句子，然后采用多種形式的朗讀體會，讓學生感悟出這個道理。今天在課堂上，從學生的討論、發言的內容，我們也的確感受到了，學生的想法是真真正正地從朗讀中感悟出來的，而不是憑空想象的。

4、安徒生是世界童話故事創作大師，他所寫出來文章的魅力，是有目共睹的。因此，在備課的時候，我也考慮到了“怎樣能夠更好地讓孩子感受到原著的優美。”所以，在當丑小鴨變成天鵝之后，我讓學生想象丑小鴨此時內心會想些什么，之后，便打出原著的結尾，讓學生通過閱讀，更深層次地體會丑小鴨的美好心靈，以領略原著中的優美詞句。而且在最后，我還把整個故事的內容濃縮在一首小詩里面，詩中用的多數是文章里優美的語句，讓學生在讀中不斷地積累詞語，同時提高學生的語文素養。

當然這節課也有許多有待完善的地方，比如由于前面花了較多的時間，結果最后在學習小詩的時候，只能直接出示完整的一首詩，沒能按照課前設計的那樣，讓學生先用課文中的詞語完成填寫，再整首朗讀。這樣就沒有了層次性了。

丑小鴨二教學反思5

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的，但是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們就應怎樣引導孩子理解課文資料，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

一、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助必須的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學生發揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

丑小鴨二教學反思6

在本課的教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種.種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。在教學中，力求體現以下幾點：

一、給學生一個“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什么會發出快樂的呼喊《他究竟懷著怎樣的一種感情呢《是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢《這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發。

二、給學生一個“開放的課堂”

課中，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心《”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。

三、給學生一個“交流的課堂”

學生圍繞“丑小鴨為什么會發出快樂的呼喊《他懷著怎樣的'心情《”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種.種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

四、給學生一個“感悟的課堂”

課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲《”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存……

不過，本課的課堂教學中出現了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

丑小鴨二教學反思7

在我執教二年級下冊語文時上了一堂校級的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學看圖說話，引導學生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”學生很快活地從圖畫的情景中進入學習。

接著我讓學生讀文找一找，丑小鴨因為丑陋遭受到了哪些欺負?這個環節學生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點被凍死……，我讓學生說出了丑小鴨當時的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學生讀出了這種心境，學生學得很投入。教學到此時，我暗暗稱喜。

接下來應該講最后丑小鴨發生了怎樣的變化呢?學生很快地又找到了相關的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個漂亮的句號了。我在教案中的設計是學生找到相關的語段后，就引導他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。沒想到讀到此時，學生急切地想知道的是丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝呢?我詢問到：丑小鴨發現自已變成了美麗的天鵝時，他的心情怎樣?學生們說：高興。然后我說：“請同學們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎?”沒有人理會我，幾個膽大的同學舉起了手大聲質問我：“老師，丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝?”我在備課時，沒有仔細考慮如何讓二年級的學生明確是什么力量使丑小鴨發生了如此大的變化，因此對于學生的質問不知如何回答。我選擇了避而不答。學生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝。”“因為他很勇敢，所以變成了天鵝。”……我開始制止學生的滴咕，呼喊他們集中精力讀。可學生沒有聽我的，后面的教學被我蠻橫地拉著學生執行，我在講臺上茫然了，不知道為何學生一下子不理會我了。

課后，老師們評價說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學生的需求。而我心里還懂得了一點，那就是我低估了我的學生，自以為學生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應學生的思維，引導學生大膽想象說出他們的想法，引導他們暢談丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝，我想這節課一定會收獲更多驚喜的。因為丑小鴨不怕別人譏笑，勇敢堅強地生活，所以感動了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學生領悟到了本篇童話的主題嗎?；

備課很關鍵，但一個成功的老師當你走進課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預設的程序開始你的教學，引導學生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學習的權力限度地交給學生，傾聽他們的發言，分析他們的主張，當學生的發言不能讓你滿意時，請不要蠻橫地阻止他們。學會相信學生，這樣我們的課堂才會充滿驚喜。

丑小鴨二教學反思8

在進行《丑小鴨》第二課時的教學時，我設計了這樣的討論問題：丑小鴨到底該不該出走呢？學生進行了激烈的討論后，有的學生認為：丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點凍死，真是太可憐了，覺得丑小鴨不該離家出走，如果他在家至少還有媽媽喜歡他。有的學生覺得丑小鴨應該出走，因為他在家實在太孤單了，沒有一個同他要好的同伴。

沒有要好的伙伴一起玩，是一件很沒意思的事情。還有人也覺得丑小鴨不應該出走。認為丑小鴨在家很好，不用出去找吃的。他本來就是只小天鵝，雖說現在丑點，過不多久就會變成美麗的白天鵝的------學生的觀點很多。

由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現。通過這節課的教學，對于這些，我認為教師都要恰當地給予肯定，這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。《新人教版七年級語文下冊《丑小鴨》第二課時教學反思》這一教學反思，來自！

丑小鴨二教學反思9

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

一、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學生發揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第二自然段時我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的，嘴巴大大

的，身子瘦瘦的”來進行語言文字的訓練，使學生掌握這一種描寫外貌的方法。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

四、讀中感悟故事的精彩片段

當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當我們發出“啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她曾經受過的苦難，她曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。

總之，我們的語文教學一定要重視學生的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧！ 回顧這一節課，不足之處很多，留下了很多遺憾。我最初的設想就是在完成字詞的同時重點引導學生讀好課文，但在教學時，時間的把握失控了，造成了前松后緊的局面，重點沒很好的突破，丑小鴨的心情學生沒充分體會，課堂檢測也沒充足的時間來完成，只能草草收場，以后的教學中一定要做到主次分明，合理利用課堂的每一分鐘，做到課堂的高效。

丑小鴨二教學反思10

在低年級的語文教學中，我很重視學生自讀感悟能力的培養。因為，從某種意義上講，朗讀比講解更重要。以《丑小鴨》為例，我是這樣指導朗讀的——

師：讀課文有一個很高的境界，讀著讀著，就把課文內容讀到了臉上，你們行不行？（行）那就試試吧！老師就看你們的臉了。

（生自由投入地朗讀課文后，老師采訪學生。）

師（采訪生1）：老師發現你剛才讀著讀著，臉上的表情難過了，這是為什么？生1：當我讀到哥哥姐姐欺侮他時，心里很傷心。師：你讀得真棒！把這句話再讀給大家聽聽！

師（采訪生2）：老師剛才發現你讀書時，臉上露出了笑容，為什么？生2：當我讀到丑小鴨變成美麗的白天鵝時，心里很高興，就情不自禁地露出了笑容。師：你真會感悟，還幸福著別人的幸福。請你讀給大家聽！

師：還有哪些同學，在讀到哪里的時候，就情不自禁地怎么了，請自由發言。

在這個教例中，我指導學生朗讀時，把每位學生的感受與體驗放在首位，摒棄了“如何朗讀”的講解指導。學生朗讀時，結合自己的體會與生活體驗，把課文內容與“生活感悟”融為一體，朗讀得有聲有色。而我對學生的采訪，既是在指導學生賞析理解，也是學生自己在評析鑒賞課文，而這千言萬語都沒有化成抽象的語言，一切的朗讀指導盡在不言中，這無疑是朗讀指導所追求的美好境界。

丑小鴨二教學反思11

《丑小鴨》是一篇美麗的童話。課文塑造了“丑小鴨”這一豐滿的人物形象。丑小鴨一出生就因為長得怪模怪樣而被人看不起，一個朋友也沒有，連哥哥姐姐都欺負他，但他仍然沒有忘記對美好生活的向往和執著追求，最終蛻變成美麗的白天鵝。

在《語文課程標準》中，第一學段童話等文學作品的閱讀目標是：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。由此，我明確了本課的教學目標：1、認識并理解生字、新詞，共十四個，會寫其中的四個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，于無形中滲透寫作方法。3、體會丑小鴨在困境中的頑強、自信以及對生活的熱愛。

那怎樣才能讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴呢？我的設計理念是讓學生充分朗讀和內化吸收，引導題目自主閱讀，展開想象，體會文章的感情，要讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到人生的真諦。我在反復朗讀了課文之后，有了以下設想。

一、重組文本，形成對比

我將新課的切入點放在丑小鴨之“丑”與白天鵝之“美”的對比上，先讓學生默讀課文，思考：“他為什么被叫做丑小鴨？”經過第一節課的學習，他們很快就能找到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’”一句，反復朗讀之后我又出示課文描寫白天鵝的句子，讓學生發現寫作方法的不同，在不知不覺中學生知道了同一篇文章中要寫同一類事物可以略微變化，防止重復單調。二年級下冊的學生應該知道一些寫作方法，為三年級的寫作做好準備了。而這種丑與美的強烈對比也會讓學生更深刻地體會到丑小鴨變成白天鵝時的驚喜、激動之情。

另外，我將課文中描寫丑小鴨不幸遭遇的第三到第六自然段進行大刀闊斧的重組，緊緊抓住“欺負、討厭、譏笑、追趕”等關鍵詞和“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”“悄悄地過日子”這兩個重點句子，引導學生展開想象，深入體驗丑小鴨生活的艱辛。

二、以“我”代“他”，移情體驗

在學習丑小鴨的“丑”的時候，我先引導他們想象：家里有小孩出生，我們都叫他什么？（小寶寶，寶貝，心肝）而丑小鴨卻一出生就被人追著叫“丑小鴨，丑小鴨”，他的心情是怎樣的？然后以“我”代“他”，都來做一做丑小鴨，體會丑小鴨的難過與自卑。學習白天鵝的時候也一樣，我也采用了移情的方法，如果你就是這只白天鵝，你的心情是怎樣的？并以“我”代“他”讀一讀。在學生讀的時候，我還配以各種語言，創設出各種情景，讓學生置身其中，移情體驗。

三、啟發想象，補充文本

在反復朗讀了課文之后，我發現課文還有許多地方時值得去挖掘更深層次的東西的，這樣才能讓學生更好地體會課文背后的情感。于是，我抓住“小鳥會怎樣譏笑他”和“丑小鴨還會到哪里，遭遇什么不幸”這兩個點，讓學生展開大膽想象，拓開文本局限，在前面的感情鋪墊下，學生也給了我精彩的答案，而豐富的想象背后，是學生對文本的更深刻的理解，對丑小鴨這一形象的更深刻的理解，所以，在總結“這是一只怎樣的丑小鴨”的時候，“堅強，勇敢、熱愛生命”這樣的一些詞語就自然而然地脫口而出了。

四、課堂遺憾，助我成長

不得不說，這次的單元全景式培訓給了我很多啟發，而這啟發有對文本的解讀，有教學策略的選擇，還有很多很多。然而課堂總是有遺憾的。首先是復習詞語贈送卡片環節，我將卡片都贈送給了我身邊的學生，也是平時比較羞澀成績相對不好的學生，雖然也叫了一些好的學生來讀，可這樣會打消學生的積極性。第二是從丑小鴨的“丑”到白天鵝的“美”過渡不夠自然，顯得有點突兀。第三是我雖然把“丑”與“美”單獨提取出來，卻沒有將前后詞句放在一起對比后在多讀兩遍，也沒有將課后練習的“讀讀寫寫”結合進去。

不過，遺憾的課堂才是最美，因為它推動我不斷學習，不斷成長，推動我去追求更多，追求更好！

丑小鴨二教學反思12

小學低年級同學對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表示欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。

本節課的優秀教案充沛體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點：

（一）以讀為本，鼓勵評價。

引導同學在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓同學在評價中自悟自得，使同學感受到讀書的樂趣。

（二）變“教教材”為“用教材”。

發明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材自身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，同學在主動參與中獲得發展。

（三）激發想象，鼓勵創新。

在同學對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充沛發揮自身的想象力和發明力，對課文進行加工，變成課本劇來扮演。在同學參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

丑小鴨二教學反思13

《丑小鴨》教學后關于語文教學的思考安徒生的童話故事《丑小鴨》中丑小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學生們心中會產生向往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。在教學這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節成功的語文課體現在哪里？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學本課時剛導入時候我問學生丑的反義詞是什么？很多學生覺的奇怪，老師為什么要問這么簡單的問題。

于是我接著問你們怎么理解美和丑呢？學生回答的五花八門，有的學生說讓人喜歡的東西就是美的，有的學生回答說討厭的東西就是丑的。就在這樣一個對美和丑這樣一對反義詞下我開始了本文的教學。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿足于現狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當今青少年所缺少的嗎？在這個問題上對學生我一時產生了陌名的激動。我們不能用以往的告訴學生我們應該怎么做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。我找到了，并開始了我和學生之間的這次心靈的碰撞。我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發言的一男生舉起手來，發表自己的見解：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋不會變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學的笑聲。

有的學生回答道：“那可不一定，丑小鴨也許會永遠在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。這兩種假設的情況反映了學生們最真實的想法，我發現了學生們的心聲，這正是我想要的。我接著問：在現實生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學們的眼神，可以看出不少同學聽了我這段話很感動。此時我覺的這篇課文真正的精髓學生們已經領略到了，用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。這堂課學生受到了啟發，而我更感謝這些孩子們是他們讓我知道了語文課的內涵。

丑小鴨二教學反思14

“千課萬人”活動，讓我們有機會親眼目睹小學語文界賈志敏、于永正、支玉恒、竇桂梅、武鳳霞、虞大明等外地名師的課堂教學。感謝漢陽區教育局、漢陽區教科中心、漢陽區西大街小學，為我們提供了走近名師的機會。

兩天半的觀摩，我們收獲頗多，感觸也不少。很多老師還紛紛在博客上發表自己的感想。特別是竇桂梅老師的《丑小鴨》，給我們留下了很多的思考，引發了大家熱烈的討論：學生該讀什么樣的《丑小鴨》？我們該怎樣引導學生讀《丑小鴨》？……

1、學生該讀什么樣的《丑小鴨》？

三年級有篇課文叫《丑小鴨》，課文是根據葉君健的譯文改編而成的。短短的幾百個字，就讓三年級的學生認識了“丑小鴨”，了解了丑小鴨歷經磨難，最后終于變成白天鵝的坎坷歷程。教過這篇課文的老師們普遍反映：《丑小鴨》這篇課文不好教！當然，這種不好教的原因很多：因為三年級學生的閱讀理解能力比較有限，因為教師對文本解讀的深淺不好把握；因為……不管怎么說，在三年級的語文課上，學生讀幾百字的《丑小鴨》還是比較有難度的。總不能因為葉君健先生的譯文怎么怎么好，就讓三年級的學生在課堂上直接讀譯文吧？

但是，我們從來都希望引導學生讀整本的書，特別是高年級的學生。上學期十一月份的骨干培訓活動中，育才小學的胡亞玲老師執教了《青銅葵花》讀書會，就是引導六年級的學生讀曹文軒這部著作。“千課萬人”活動中，竇桂梅老師執教的《丑小鴨》，也是引導六年級的學生讀安徒生的這部著作。六年級的學生當然可以直接讀譯文！但是，竇桂梅老師執教的《丑小鴨》，已不是我們一般意義上的閱讀教學，而像是語文活動課。

2、我們該怎樣引導學生讀《丑小鴨》？

《丑小鴨》是一篇美麗的童話。這篇童話，小學生該怎樣讀呢？

在《語文課程標準》中，對童話等文學作品的閱讀，不同學段都有具體的目標要求：第一學段（1～2年級）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第二學段（3～4年級）：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。第三學段（5～6年級）：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

從上面的描述中，我們可以對小學生讀《丑小鴨》形成明確的目標：建立“丑小鴨”這一人物形象，關心丑小鴨的命運，同情丑小鴨的遭遇，為丑小鴨最后變成白天鵝而欣喜。如果在《丑小鴨》的課堂上笑聲不斷，學生體驗到的會是什么？

畢竟，我們是在讓小學生讀童話《丑小鴨》，而不是讀安徒生的《我的自傳》，更不是為了研究安徒生。“丑小鴨”隱射的作者的命運，我們完全可以在中學甚至大學的文學欣賞課上去加深認識，切不可一一對應，破壞童話為孩子們營造的情境。“苦難中追求夢想，高貴后常懷謙卑”這樣的條幅，不像是送給丑小鴨的，更像是送給安徒生的。仔細想想，這個條幅送給安徒生似乎也不妥當。

確實，現在的很多觀摩課，只能“觀”，不能“模”（即“模仿”：照著現成樣子做）。這樣的觀摩課，意義何在？面對這樣的觀摩課，我們又該如何取舍？因此，觀摩課的執教者既要考慮“觀”，又要考慮“模”；對于各級各類的觀摩課，我們要進行理性思考，要看門道，不只看熱鬧。

丑小鴨二教學反思15

有人說，給我一個支點，我可以撬起整個地球，而我要說，語文課堂上選準一個突破口，便能投一石激千層浪。至今我一直難以忘懷那堂思維碰撞火花四濺的語文課

那是一個星期四下午的第四節課，我樂滋滋地引領學生暢游在安徒生所著的《丑小鴨》童話世界里。在初步感知丑小鴨形象意義后，我要求學生提出不同的語句來探究。話音剛落，調皮大王吳學勝高高舉起雙手，迫不及待地問：“老師，課本第三十一頁的第二自然段‘要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系’，這是不是說丑小鴨當初沒有必要離開養鴨場呢？”吳學勝的話猶如在平靜的湖面上投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，教室里有了竊竊私語聲，有的附和說沒有必要離開，有的反對說有必要，雙方爭論不休，也有的同學把征詢的目光投向了我。見此情景，我打破原先設計的教學思路，靈機一動說到：“讓我們來共同探究一下丑小鴨有沒有必要離開養鴨場。贊成沒必要的反方同學坐到左邊，贊成有必要的同學坐到右邊，分小組討論十分鐘后再開始辯論。”

座位迅速排好了，同學們便踴躍討論起來，他們時而熱烈激動，時而面紅耳赤，時而激情滿懷，時而微笑默嘆。十分鐘悄然而過一番唇槍舌戰拉開帷幕。

首先由正方李小佩發言，只見她響亮地說到：“我認為丑小鴨有必要離開養鴨場，如果丑小鴨繼續留在那兒，它處處挨啄，被排擠，被訕笑，長期以往，它的自卑感與日俱增，即使有幸變成百天鵝，那里來的美麗高貴可言？”

“好，從丑小鴨的不幸處來假設，緊扣課文內容。”我贊許道。

反方吳振威趕緊反駁：“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關。就如龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。如果丑小鴨本身不是一只天鵝蛋，那怎么努力也不會變成天鵝，有其子必有其父嘛！”（一陣歡快的笑聲）

“你剛才講的是遺傳對人的決定性影響”，正方楊晨晨未等吳振威落座就接過話茬，“但養鴨場是丑小鴨的生活環境，外在的環境對動物，對于人的成長也很重要啊。孟母三遷這個佳話想必你不會陌生，孟母為了兒子有一個良好的學習成長環境，三次搬遷才安定下來，你能忽視環境對丑小鴨成長的重要影響？”

“雙方各自從遺傳和環境角度來探究，思路開始寬闊了。”我適時地給予肯定。

反方馬江波發言道：“丑小鴨離開養鴨場這個‘地獄’，外出流浪尋找屬于自己的天堂，有一天一直跑到住著許多野鴨的沼澤地，連野鴨們也嘲笑它長得丑陋，告誡它不許跟族里任何人結婚，雖然后來有兩只公雁對它發出一起飛翔的邀請，可差點連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這里看出它的努力是徒勞的，連命也查點搭進去，這樣的冒的危險太大了。”

“一個人追求成功，前進的道路并非一帆風順，免不了許多荊棘。坎坷，甚至死亡向你挑戰。這對于鴨子也是如此。如果丑小鴨繼續留在養鴨場，我敢肯定它必須負著所有雞鴨的白眼和訕笑長大。即使它變成一只美麗的白天鵝，外表雖說美麗，可在它心里總有一團陰影。何況它從小與雞鴨生活在一起，就象狼孩一樣失去本性，變成一只外表美麗，而實際生活和雞鴨沒有什么區別的天鵝，但與真正的天鵝相比，它還能算一只美麗高貴的天鵝嗎？”（蘇珊珊極其認真地說到）

反方舉手發言的人少，正在苦苦尋覓時，葉欣驛站了起來：“我覺得丑小鴨沒必要離開養鴨場，因為如果有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鴨身上有天鵝的基因存在，它繼續留在養鴨場，等它慢慢長大后，那些雞鴨自然會對它刮目相看了。”

正方陳歡接過說：“丑小鴨離開養鴨場，才能看見更廣闊的天地，才能激發自己對生命的希望，才能煉就不屈不饒的意志。相信自己，以樂觀的態度對待堅辛困苦，若不離開養鴨場，就會缺少理想和追求，就會缺乏對未來的向往，缺乏對自己前途的規劃，自甘平庸。”

正方林惠蓉補充說：“丑小鴨如果留在養鴨場，就不會有豐富的閱歷，就不會長成心靈高貴，內外兩全其美的白天鵝。如果繼續留在養鴨場，總是生活在屈辱的陰影下，就算變成一只天鵝，也會殘缺不全的。變成一只真正美麗高貴的白天鵝要自己去深造。

隨著探究的深入，我驚奇地發現反方的幾個調皮的學生不知何時坐到正方的人群中，反方燃燒的進攻烈火沒有正方那樣猛烈，似乎到了山重水復疑無路的境地。我搜索的眼光巡視教室，忽然發現第六組的章賽月臉漲得通紅，咬著下唇坐在那里。我暗自奇怪，走過去輕輕拍了一下她的肩膀，柔聲說：“章賽月，你有什么想法嗎？”她羞澀地站起來說：“為什么要探究丑小鴨有無必要離開養鴨場呢？如果它是一只丑陋的鴨子，即使生存在養鴨場，只要你有理想，有追求，有生的意志，環境還會有力量阻止得住嗎？反之，如果你是一只美麗的天鵝，即使生存在最高貴的地方，沒有理想，沒有追求，只懂得做一天和尚撞一天鐘，即使環境給你帶來了多大的幸福，那只是暫時的。也許轉眼你就得不到了。”呵，這不正是我們要品位的這句話的意義嗎？真是一語驚醒夢中人，同學們也都若有所獲，教室里響起一陣掌聲。

教后反思：

初一的學生好動，初一的學生勇于質疑，雖然沒有嚴密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發表自己的見解。“讓每一個學生都成為學習的主人。”這是新課改“以人為本”理念的核心。“教無定法”，“學無定向”，閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程，而富有創造性的閱讀，才是真正意義的個性化的閱讀。我們面對的是有生命的學生，而生命的本質在于創造，一只美麗的丑小鴨。其生活經歷坎坷曲折，“丑小鴨”有沒有必要離開養鴨場？一個簡單問題的深層次思考，激發了學生創新思維的火花。這時結果已顯得不那么重要，重要的是學生用自己的感情和愛憎與“丑小鴨”共悟，用語言和邏輯思維的訓練提升了語文課堂教學的價值。“讓每一個學生都開口說話”，這是中學語文教學追求的最基本而又是最實際的目標。

第五篇：競爭法習題(二)

一、單項選擇題：

1.我國對不正當競爭行為進行監督檢查的主管部門是（）。

A國內貿易部 B技術監督局C工商行政管理局D物價局

2.我國《反不正當競爭法》規定，抽獎式有獎銷售最高獎金的金額不得超過人民幣（）元。

A3000 B5000 C7000 D10000

3.違背相對交易人的意愿的搭售行為是侵害了購買者的（）權。

A自主選擇 B知悉真情 C維護尊嚴 D依法求償

4.商業秘密的兩大特征是（）。

A新穎性和保密性B商業性和秘密性C創造性和專有性D實用性和專有性

5.在《反不正當競爭法》中商業賄賂主要指（）。

A回扣 B讓利 C折扣D傭金

6.實施濫用行政權力不正當競爭行為的主體是（）。

A具有獨占地位的經營者B公用企業C專賣企業D政府及其所屬部門

7.擅自使用他人的企業名稱或者姓名，引人誤認為是他人的商品的行為屬于（）。

A采用欺騙性標志交易行為B虛假宣傳行為C侵犯商業秘密行為D詆毀商譽行為

8.抽獎式的有獎銷售，最高的金額不得超過（）元。

A3000 B5000

C10000 D50000

9.監督檢查部門工作人員監督檢查不正當競爭行為時（）。

A可出示檢查證件 B應出示檢查證件

C可不出示檢查證件 D在某些場合應出示檢查證件

10.經營者的不正當競爭行為給被侵害的經營者造成的損失難以計算，賠償額為（）。

A受害人在被侵權其間所獲得的利潤

B侵權人在侵權其間所獲得的利潤

C侵權人在侵權其間因侵權所獲得的利潤

D侵權人在侵權其間所獲得的利潤的一倍半

11.《反不正當競爭法》中的“經營者”指（）。

A從事商品經營或營利性服務的法人，其他經濟組織，個人

B某些經濟組織 C公民個人 D各種法人

二、多項選擇題：

1.反不正當競爭法的基本原則主要有（）。

A自愿原則 B等價有償原則C平等原則 D公平原則E誠實信用原則

2.《反不正當競爭法》的主體——經營者可以是（）。

A從事生產的法人 B從事銷售的個人 C從事營利性服務的個人

D從事商品服務的個人 E從事營利性服務的法人

2.ABCDE

3.我國《反不正當競爭法》嚴加禁止的不正當競爭行為有（）。

A以格式合同對消費者作出不合法律規定的行為 B侵犯消費者的人身權行為

C產品無中文標明的產品名稱行為 D降價排擠行為E通謀投標行為

4.濫用行政權力行為主要表現有（）。

A限定他人購買其指定的經營者的商品 B違背交易相對的人的意愿提出附加的不合理條件

C限制其他經營者的正當的經營活動 D限制外地商品進入本地市場

E分割統一市場，進行部門封鎖

5.下列有獎銷售行為中屬于不正當有獎銷售行為的有（）。

A謊稱有獎進行有獎銷售B故意讓內定人員中獎進行有獎銷售

C利用有獎銷售的手段推銷質次價高的商品

D抽獎式有獎銷售的獎品為5000元的實物

E抽獎式有獎銷售的最高金額超過5000元

6.下列以低于成本的價格銷售商品情形中不屬于不正當競爭行為的有（）。

A銷售鮮活商品B季節性降價C處理有效期限即將到期的商品

D處理積壓商品E轉產處理銷售商品

7.監督檢查部門在對不正當競爭行為進行監督檢查時，享有的職權有（）。

A處罰權B責令賠償權C檢查權D詢問權E查詢復制權

8.我國依法有權對不正當競爭行為進行監督檢查的機關包括（）。

A監察部B建設部C文化部D化工部E對外貿易經濟合作部

9.有下列情形之一的，不屬不正當競爭行為（）。

A最高獎的金額為3千元的抽獎式有獎銷售 B以低于成本的價格銷售鮮活商品

C擅自使用某個體工商戶的商號

D在級別低的名優產品上使用級別高的名優標志

10.政府及其所屬部門，不得濫用行政權力（）。

A限定他人購買其指定的經營者的商品 B限制其他經營者的正當的經營活動

C限制外地商品進入本地市場

D限制本地商品流向外地市場

11.在商品上偽造冒使用（），對商品質量作引人誤解的虛假表示，是不正當競爭行為。

A認證標志 B名優標志

C產地

D非注冊商標

12.監督檢查部門在監督檢查不正當競爭行為時，（）應當如實提供有關資料或情況。

A被檢查的經營者 B利害關系人

C證明人 D國家機關

13.廣告的經營者，在明知或應知的情況下，代理、、設計、制作、發布虛假廣告的監督檢查部門應當（）。

A責令停止違法行為 B賠償損失

C沒收非法所得

D依法處以罰款

14.經營者給（）的，必須如實入帳，接受折扣、傭金的經營者必須如實入帳。

A對方折扣

B對方傭金

C中間人折扣 D中間人傭金

15.根據《反不正當競爭法》的規定，對不正當競爭行為進行監督檢查的專門機構是（）。

A各級人民政府

B縣級以上人民政府工商管理部門

C法律，行政法規規定的其他部門 D各級政府的行政執法部門

16.下列以低于成本價格銷售商品的不屬于不正當競爭行為的有（）。

A銷售鮮活商品 B因清償債務，轉產，歇業降低銷售商品

C季節性降價 D處理有效期即將到期的商品或其他積壓的商品

三、填空題：

1.我國《反不正當競爭法》采用（）救濟與（）救濟并用的救濟途徑。

1.行政 司法

2.《反不正當競爭法》確定了法律競合時的處理原則為（）。

2.優先適用特別法律

3.《反不正當競爭法》把（）及其（）濫用行政權力行為妨害經營者的正當競爭行為也規定為不正當競爭行為。

3.政府 所屬部門

4.不正當競爭行為根據行為特點的不同，可以分為（）的不正當競爭行為和（）的不正當競爭行為兩種。

4.違反商業道德 限制競爭

5.商業賄賂的手段是（）或者（）。

5.秘密給付財物 其他報償手段

6.我國《反不正當競爭法》禁止商業賄賂行為，但允許有（）和（）的合法行為。

6.折扣 傭金

7.不屬于不正當競爭行為的降價銷售行為有（）、處理有效期即將到期的商品或其他積壓商品、（）和因清償債務、轉產及歇業而降價銷售商品的。

7.銷售鮮活商品 季節性降價

8.有獎銷售主要包括（）式和（）式兩種。

8.附贈 抽獎

9.有獎銷售實質是一種（）銷售，是企業重要的（）手段。

9.讓利促銷

10.抽獎式的有獎銷售，最高獎的金額不能超過（）元。

10.5000

11.我國《反不正當競爭法》規定了兩類經營者為強制性交易行為的主體，即（）和（）。

11.公用企業其他依法具有獨占地位的經營者

12.濫用行政權力限制競爭行為也稱為（）和（）。

12.超經濟恰強制交易 地區封鎖

13.商業賄賂的一個重要構成要件是（）或（）的經營者在主觀上只能是故意。

13.行賄受賄

14.降價排擠是指同業競爭者以（）為目的，不當地降低價格來銷售商品的行為。

14.排擠競爭對手

四、判斷題：

1、凡是以低于成本價格銷售商品的行為均被認為不正當競爭行為。（）

2、某經營者為清償債務而降低銷售商品的行為不屬于不正當競爭行為。（）

3、傭金是給付中間人的，不是付給合同的另一方當事人的，但是，合同當事人的經辦人也可以收取傭金。（）

4、對于非注冊商標，商標法和反不正當競爭法均不予保護。

（）

5、有獎銷售都是不正當競爭行為。

（）

6、經營者利用自己經濟優勢地位，脅迫競爭對手回避或放棄與自己進行競爭的行為，不屬《反不正當競爭法》第二章所列舉的不正當競爭行為，因此不是不正當競爭行為。（）

7、監督檢查部門在監督檢查不正當競爭行為時有權查詢，復制與不正當競爭行為有關的協議、單據，文件，記錄，業務函電和其它資料。（）

8、經營者銷售或購買商品，可以以明示方式折扣。（）

五、案例分析題：

1.甲乙兩旅行社都是享有盛名的國家承辦境外旅游客到國內觀光的經濟組織。1992年，兩旅行社均接待海外游客20萬人次，經濟效益不相上下。1995年上半年，甲旅行社以高薪為條件，致使乙旅行社海外部15名工作人員全部辭職，轉入甲旅行社工作。甲旅行社為此成立海外旅行二部，該15名原乙旅行社的工作人員在轉入甲旅行社時將自己的業務資料、海外業務單位名單都帶入甲旅行社。1995年上半年，兩旅行社的業務均發生很大的變化，甲旅行社的海外游客驟然上升，效益大增，而乙旅行社業務受到極大影響，造成了較大的經濟損失。

試分析：

（1）甲旅行社的行為是否構成不正當競爭？如是，應屬哪種不正當競爭行為？為什么？

（2）對甲旅行社是否應進行法律制裁？如何制裁？

1.（1）甲旅行社的行為已構成不正當競爭，屬于侵犯商業的行為。

商業秘密是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益，具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。

雇員或職員的“跳槽”行為是企業的商業秘密被泄露的主要渠道。甲旅行社利用高薪利誘乙旅行社職員泄露乙旅行社的經營信息，致使乙旅行社業務驟減，造成一定經濟損失。

（2）商業秘密是企業的一種無形財產，具有不可侵犯性，任何人均負有不可侵犯的義務，雇員也不例外。以上案例的雇員“跳槽”以及泄露商業秘密行為都有構成侵權，應依法進行相應的處理。獲取被泄露商業秘密的甲旅行社采用了不正當競爭手段，也應承擔侵權責任，給予相應的制裁。

2.A單位經過介紹人B向C服裝廠訂購工作服500套，雙方在合同中訂明，C服裝廠給A單位10%的折扣優惠。A單位依照合同通過銀行轉帳支付了450套的貨款。C服裝廠提款后一個月交貨給A單位。同時服裝廠為了酬謝介紹人B，支付介紹費1000元。

試分析：

（1）C服裝廠與A單位的交易行為中有無不合法的？為什么？

（2）介紹人B收取服裝廠的1000元是否合法？

2.（1）C服裝廠與A單位之間的交易行為是合法的。我國《反不正當競爭法》規定的商業賄賂的表現形式主要是回扣。回扣是指在商業購銷中，賣方從明確標價應支付價款外，暗中向買方退還錢財及其他報償以爭取交易機會和交易條件的行為。回扣的特征之一是從帳外秘密給付。由此看C服裝廠與A單位之間沒有秘密給付。A單位和C服裝廠所簽合同中的確10%的優惠是折扣，折扣是經營者在市場交易中，以明示的方式減扣或送讓給對方一部分款額，促成交易的一種促銷手段，不屬于商業賄賂，是一種合法行為。

（2）介紹人B所取的是介紹人勞務報酬也稱傭金。傭金也是經營者以明示的方式給付，并明示如帳的。所以介紹人B收取1000元傭金是合法的。

8-2反不正當競爭法配套練習題參考答案

一、單項選擇：

1.C 2.B3.A4.B 5.A 6.D 7.A8.B 9.B 10.C 11.A

二、多項選擇：

1.ACDE2.ABCDE 3.DE4.ACDE5.ABCE6.ABCDE7.ACDE

8.ABCDE 9.AB 10.ABCD 11.ABC 12.ABC13.ABCD

14.AD 15.BCD 16.ABCD

三、填空：

1.行政 司法

2.優先適用特別法律

3.政府 所屬部門

4.違反商業道德 限制競爭

5.秘密給付財物 其他報償手段

6.折扣 傭金

7.銷售鮮活商品 季節性降價

8.附贈 抽獎

9.讓利促銷

10.5000

11.公用企業其他依法具有獨占地位的經營者

12.超經濟恰強制交易 地區封鎖

13.行賄受賄

14.排擠競爭對手

四、判斷題：

1.×2.Y3.×4.×5.×6.×7.√8.√

五、案例分析：

1.（1）甲旅行社的行為已構成不正當競爭，屬于侵犯商業的行為。

商業秘密是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益，具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。

雇員或職員的“跳槽”行為是企業的商業秘密被泄露的主要渠道。甲旅行社利用高薪利誘乙旅行社職員泄露乙旅行社的經營信息，致使乙旅行社業務驟減，造成一定經濟損失。

（2）商業秘密是企業的一種無形財產，具有不可侵犯性，任何人均負有不可侵犯的義務，雇員也不例外。以上案例的雇員“跳槽”以及泄露商業秘密行為都有構成侵權，應依法進行相應的處理。獲取被泄露商業秘密的甲旅行社采用了不正當競爭手段，也應承擔侵權責任，給予相應的制裁。

2.（1）C服裝廠與A單位之間的交易行為是合法的。我國《反不正當競爭法》規定的商業賄賂的表現形式主要是回扣。回扣是指在商業購銷中，賣方從明確標價應支付價款外，暗中向買方退還錢財及其他報償以爭取交易機會和交易條件的行為。回扣的特征之一是從帳外秘密給付。由此看C服裝廠與A單位之間沒有秘密給付。A單位和C服裝廠所簽合同中的確10%的優惠是折扣，折扣是經營者在市場交易中，以明示的方式減扣或送讓給對方一部分款額，促成交易的一種促銷手段，不屬于商業賄賂，是一種合法行為。

（2）介紹人B所取的是介紹人勞務報酬也稱傭金。傭金也是經營者以明示的方式給付，并明示如帳的。所以介紹人B收取1000元傭金是合法的。