第一篇：高效課堂與教師專業(yè)發(fā)展（共）

實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高效課堂與教師專業(yè)發(fā)展

出版社：九洲音像出版公司

10碟DVD+10冊(cè)圖書全套盒裝定價(jià)：1280元 內(nèi)容簡(jiǎn)介

高效課堂是教學(xué)的至高境界，是每一位教師所永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但什么是高效課堂，如何構(gòu)建高效課堂，怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，本產(chǎn)品將多角度、全方位為您深度解讀以上困惑。

本產(chǎn)品由10張超值DVD+10本圖書組成：強(qiáng)大的主講和寫作團(tuán)隊(duì)，讓您聆聽專家學(xué)者的精辟剖析，品讀專家學(xué)者的獨(dú)到見解，從中體悟高效課堂與教師專業(yè)發(fā)展的真諦。

光盤部分：北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授將從怎樣理解教學(xué)、什么是有效教學(xué)、有效教學(xué)的條件、有效教學(xué)的策略幾個(gè)方面詮釋有效教學(xué)的策略，肖川教授新穎的觀點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，淵博的知識(shí)會(huì)讓您耳目一新。

作為高校課堂的受益者，胡志民校長(zhǎng)將介紹天卉中學(xué)在打造高效課堂過程中的體悟，他們?cè)诖蛟旄咝дn堂的過程中是怎樣做的、怎樣想的、問題是怎樣解決的；在打造高效課堂的過程中，有哪些問題是可以避免的，有哪些經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的；“大單元教學(xué)模式”是怎樣實(shí)施的，讓您在課改中少走一點(diǎn)彎路。邱緒巖校長(zhǎng)將全面解析白莊礦學(xué)校探索高效課堂之路。白莊礦中學(xué)從狂熱追星、上求內(nèi)融到虛心誠(chéng)學(xué)、外求內(nèi)省再到堅(jiān)守自己，做最好的自己，在學(xué)習(xí)、思考的過程中有了自己審視教育的視角和觀點(diǎn)，形成了自己的個(gè)性化品牌——情效大課堂，從一所基礎(chǔ)條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為教學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的優(yōu)質(zhì)化學(xué)校。

特級(jí)教師、全國(guó)科研型優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師李銀樂校長(zhǎng)將從課改課堂的12個(gè)基本特征、課堂教學(xué)的6個(gè)基本環(huán)節(jié)、課改的12大誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略、課改應(yīng)處理好的10大關(guān)系等方面剖析課堂教學(xué)改革；從如何引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的6要素、中小學(xué)教師如何做教育科研、如何打造高素質(zhì)的教師群體、中小學(xué)教師怎樣適應(yīng)課改等方面講解教師專業(yè)成長(zhǎng)。

全國(guó)優(yōu)秀語文教師，山東省泰安市泰山區(qū)教育局副局長(zhǎng)朱德民局長(zhǎng)將從有效教學(xué)的本質(zhì)是什么、課堂需要模式嗎、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系恰當(dāng)嗎、課堂需要什么樣的生動(dòng)、教師應(yīng)該怎樣對(duì)待課堂教學(xué)中存在的失誤、什么樣的課是好課、如何為課堂教學(xué)把脈、教師要在課堂教學(xué)中不斷成長(zhǎng)、教學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的助推器等14個(gè)方面為您呈現(xiàn)通往高效課堂的路徑。

圖書部分：楊潤(rùn)勇、王曉燕等專家將從教育科研、教學(xué)反思、課堂教學(xué)、信息技術(shù)、教師職業(yè)道德等10個(gè)方面為您條分縷析實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

專家簡(jiǎn)介

肖川： 教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，英國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員；北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”首席專家；《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國(guó)各地講學(xué)1000余場(chǎng)，受到廣泛的好評(píng)，是我國(guó)生命教育領(lǐng)域的開拓者之一。

楊潤(rùn)勇：教育學(xué)博士，中央教育科學(xué)研究院研究員。主要研究方向：教育政策、教育管理、教師教育等。

近年來出版專著4部，參與編著教育類著作3部。發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，其中在《教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育發(fā)展研究》《教育理論與實(shí)踐》等全國(guó)教育類核心期刊（報(bào)）發(fā)表論文41篇。共有16篇被《新華文摘》《人大復(fù)印資料》等全文轉(zhuǎn)載。主持、參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教育科研課題，曾參與《教育規(guī)劃綱要》編制相關(guān)工作，是《全國(guó)教育事業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》研制組成員。

胡志民：河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)高效課堂九大教學(xué)范式之一“大單元教學(xué)模式”創(chuàng)立者，第五屆全國(guó)百佳優(yōu)秀校長(zhǎng)。

2007年10月，胡志民“臨帖”杜郎口，開始了轟轟烈烈課堂教學(xué)改革。三下山東，創(chuàng)新出具有本校特色的“三型、六步、一論壇”的課堂教學(xué)模式；憑著經(jīng)驗(yàn)與智慧，他提出的打破傳統(tǒng)教材編排體系的“大單元教學(xué)模式”的探索與實(shí)踐在全國(guó)推廣。在他的悉心經(jīng)營(yíng)下，天卉中學(xué)06、07、08、09、10、11年中考成績(jī)六連冠，課堂改革引起省、市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，被《中國(guó)教師報(bào)》確定為“北方教師培訓(xùn)基地”，先后被評(píng)為“河北省首批民辦明星初級(jí)中學(xué)”、“圍場(chǎng)縣特色學(xué)校”、“承德市文明學(xué)校”，成為承德市、河北省乃至全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。他也先后被評(píng)為“圍場(chǎng)縣十佳校長(zhǎng)”、“承德市先進(jìn)教育工作者”、“承德市思想政治工作先進(jìn)個(gè)人”，現(xiàn)擔(dān)任中國(guó)名校共同體副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，他的《學(xué)校發(fā)展靠體制創(chuàng)新》、《天卉中學(xué)“三型”“六步”“一論壇”介

紹》、《文化引領(lǐng)、課堂突破、走內(nèi)涵發(fā)展之路》等多篇教育論述被多家國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，胡志民校長(zhǎng)也真正成為蜚聲省內(nèi)外的名校長(zhǎng)，真正成為具有深刻教育思想的“實(shí)踐專家”。

李銀樂：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)初中副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)科研型優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，山東省教育科研先進(jìn)個(gè)人，聊城大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師、山東省2010年度十大教育新聞人物。在省內(nèi)外做有關(guān)課改、教師專業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)管理的專題講座近百場(chǎng)。

先后在《中學(xué)生物教學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表論文70余篇，主編《主題班會(huì)課》等新課改系列校本教材五部；獲部級(jí)實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，其事跡先后被《山東教育報(bào)》《教育〃校長(zhǎng)參考》等報(bào)刊報(bào)道。

邱緒巖：山東省肥城市白莊礦學(xué)校校長(zhǎng)，“情效大課堂”創(chuàng)始人，“一體兩翼”課程體系構(gòu)建人。兼任中國(guó)管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、特約研究員，現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)山東研究基地常務(wù)理事、泰安市教育科研專家?guī)斐蓡T。先后榮獲中國(guó)百佳創(chuàng)新校長(zhǎng)，山東省中小學(xué)校本研究先進(jìn)個(gè)人，泰安市“感動(dòng)校園十大人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。

他精心構(gòu)建的以“國(guó)家課程”為主體，以 “弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、培育民族精神”和“培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新能力”為“兩翼”的“一體兩翼”課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)建的“情智并重、追求正效”的“情效大課堂”，提出了“課堂的場(chǎng)理論”“教育效應(yīng)說”“有情制度、無情管理”的理念，被《山東教育》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代教育報(bào)》《語言文字報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》、山東教育電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。并多次應(yīng)邀赴江西、河南等省進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)。在他的帶領(lǐng)下，一所基礎(chǔ)條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為教學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的優(yōu)質(zhì)化學(xué)校，先后獲得“泰安市特色鮮明學(xué)校”“泰安市課程改革先進(jìn)學(xué)校”“山東省規(guī)范化學(xué)校”“山東省綠色學(xué)校”“山東省語言文字規(guī)范化學(xué)校”“山東省校本教研先進(jìn)學(xué)校”“山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)單位”“全國(guó)書香校園”“中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

朱德民：山東省泰安市泰山區(qū)教育局副局長(zhǎng)，區(qū)教科研中心主任，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事教學(xué)及管理工作，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀語文教師，泰安市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，從事多項(xiàng)課題研究，編著《有效上課》（光明日?qǐng)?bào)出版社），《尊重教育》（中國(guó)石油大學(xué)出版社），《新課程初中語文讀本》（山東教育出版社）等，發(fā)表論文，文學(xué)作品一百余篇。

光盤目錄（10碟DVD）

第1碟有效教學(xué)的策略（上）主講人：肖川

第2碟有效教學(xué)的策略（下）主講人：肖川

第3碟提高教育的最佳途徑——高效課堂（上）主講人：胡志民 第4碟提高教育的最佳途徑——高效課堂（下）主講人：胡志民

第5碟為孩子的未來埋下可能的種子——白莊礦學(xué)校“情效大課堂”解析

主講人：邱緒巖

第6碟通往高效課堂的路徑（上）朱德民

第7碟通往高效課堂的路徑（下）朱德民

第8碟教師專業(yè)成長(zhǎng)（上）主講人：李銀樂

第9碟教師專業(yè)成長(zhǎng)（上）主講人：李銀樂

第10碟課堂教學(xué)改革主講人：李銀樂

圖書目錄（隨盤贈(zèng)閱）

1.教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法尹遜才主編

2班主任專業(yè)化研修實(shí)務(wù)王海燕編著

3.教學(xué)反思途徑與方法陳瑤 王艷玲 李玲主編

4.課堂組織與管理孫亞玲主編

5.課堂教學(xué)策略與技能李紅 茅銳 李艷瓊主編

6.信息技術(shù)與課程整合張杰 趙波 楊在寶主編

7.中小學(xué)教師教育科研范式與方法楊潤(rùn)勇 王穎編著

8.當(dāng)代教師行為規(guī)范李天鳳 張曉燕 羅德均主編

9.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)王穎編著

10．一線教師如何成為教育家王曉燕編著

第二篇：服務(wù)高效課堂的教師專業(yè)發(fā)展

服務(wù)高效課堂的教師專業(yè)發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本。為了提高教育質(zhì)量，改革從未停止，而“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革”。①高效課堂作為一種課堂改革形式，立足于學(xué)生的發(fā)展，旨在提高教學(xué)的效果、效率和效益。但教育大計(jì)，教師為本。無論何種改革，教師是改革的直接實(shí)施者，所以教師專業(yè)發(fā)展也需提到日程上。基于對(duì)淮北市中小學(xué)的考察，結(jié)合具體實(shí)例，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情感三個(gè)方面闡述服務(wù)高效課堂的教師專業(yè)發(fā)展。

一、專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，豐富的專業(yè)知識(shí)可以使教師在日常教學(xué)活動(dòng)中更能夠輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種疑問以及各種教學(xué)突發(fā)情況。為了更好地實(shí)施高效課堂，安徽省淮北市各學(xué)校積極努力地提出各種措施，以促進(jìn)和提升教師的專業(yè)知識(shí)。

1.本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，主要包括該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能、該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系、該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。高效課堂的實(shí)施過程中，淮北市中小學(xué)在學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能方面取得了一定成效，如首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)教師大練教學(xué)基本功，包括粉板字書寫和學(xué)科基本功。關(guān)于粉筆字的書寫，教師首先自練，然后學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間組織，統(tǒng)一內(nèi)容考核，校內(nèi)展覽。在學(xué)科基本功上，學(xué)校克服部分學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)難的問題，對(duì)于語文教師的課文朗讀與背誦，教師必須背誦要求背誦的部分，做到“要求學(xué)生會(huì)背的，教師必須先背”，數(shù)學(xué)教師開展簡(jiǎn)便計(jì)算和限時(shí)口算，心理教師開展說課，體育教師的口令、隊(duì)列、校園集體舞，音樂教師的鍵盤、舞蹈，美術(shù)教師的書法、素描等，做到了學(xué)期初明確內(nèi)容，過程中組織訓(xùn)練、期末考核，教師的學(xué)科基本功水平大為提高。

2.條件性知識(shí)。條件性知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理知識(shí)。高效課堂是高效果、高效率、高效益的課堂，掌握這些教育心理方面的知識(shí)不僅是教師所必須掌握的基本知識(shí)，也是切實(shí)踐行高效課堂所必須具備的。安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)條件性知識(shí)的重要性，要求對(duì)青年教師實(shí)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為教育教學(xué)基本理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括教法、學(xué)法、學(xué)生的心理特點(diǎn)以及當(dāng)前國(guó)家的相關(guān)政策等，培訓(xùn)的主要目的在于讓這些準(zhǔn)教師們對(duì)日后的發(fā)展有一個(gè)清晰的定位和標(biāo)準(zhǔn)；又如淮北市袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求教師閱讀經(jīng)典著作和教育名著、報(bào)刊。教育教學(xué)理論專著是教師的主要學(xué)習(xí)材料，除此之外，定期向教師推薦閱讀文章，如《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》等。2014年學(xué)校還出臺(tái)了《袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建書香校園教師讀書計(jì)劃》，并通過“四個(gè)學(xué)習(xí)策略”和“一項(xiàng)制度”來引導(dǎo)教師形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高教師終身學(xué)習(xí)的自覺性和實(shí)效性。“四個(gè)學(xué)習(xí)策略”是：在學(xué)習(xí)形式上，集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，以個(gè)人自學(xué)為主；在學(xué)習(xí)時(shí)間上，集中學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合，以業(yè)余學(xué)習(xí)為主；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，雜與專相結(jié)合，以學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程理論為主；在考評(píng)方面，以檢查學(xué)習(xí)筆記與理論指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為主。“一項(xiàng)制度”即教師自學(xué)制度。具體內(nèi)容有：每學(xué)期每位教師必須閱讀一本教育名著，每學(xué)期每位教師必須做3000字以上的讀書筆記，要求摘記和體會(huì)、學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，每學(xué)期寫20篇優(yōu)秀的教學(xué)案例及反思，教學(xué)故事、教學(xué)心得、教學(xué)論文等不少于2篇。教師的理論知識(shí)貫穿于教師專業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程，教師在掌握最基本教育問題的同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今教育熱難點(diǎn)，引發(fā)自身的思考，將得出的結(jié)論實(shí)行于課堂之中。

3.實(shí)踐性知識(shí)。“實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師對(duì)復(fù)雜的和不斷變化的教育情境的一種判斷和處理。”②為了促進(jìn)高效課堂的實(shí)施和青年教師實(shí)踐性知識(shí)的快速增長(zhǎng)，淮北市黎苑小學(xué)啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，形成一對(duì)一的言傳身教，經(jīng)過努力，一大批青年教師快速成長(zhǎng)，并且向骨干、名師型教師方向發(fā)展；淮北市袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，提出青年教師“升格”培養(yǎng)，通過課例鑒賞、評(píng)課說課、反思課例、實(shí)踐課例使理論付諸實(shí)踐；骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)，通過經(jīng)常性的高層次培訓(xùn)，精心打造名師隊(duì)伍，譜寫名師隊(duì)伍的新篇章。

二、專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力可分為教學(xué)能力和科研能力。專業(yè)能力的高低是決定高效課堂是否高效的關(guān)鍵因素，因此，淮北市各學(xué)校格外注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)科研水平的提升。

1.教學(xué)能力。教學(xué)能力主要是指教師的教學(xué)技能，包括設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)組織管理能力、語言表達(dá)能力等。淮北市各學(xué)校為了深入了解課堂教學(xué)情況，學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)創(chuàng)建高效課堂要求實(shí)施的策略有四：

（1）建立聽課評(píng)課制度。任集中心學(xué)校為了推進(jìn)高校課堂，實(shí)行“雙聽雙評(píng)”活動(dòng)，“雙聽”即建立每日一節(jié)公開課制度和每周推門聽課制度，“雙評(píng)”即實(shí)行“課堂教學(xué)簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)”和“課堂監(jiān)督簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)”兩種量化制度。而黎苑小學(xué)則開展同組聽課活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行同組聽課互評(píng)，由于同組教師所講授內(nèi)容相同，通過互相聽課可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽課之后再評(píng)課，從而達(dá)到共同提高的目的。聽課評(píng)課制度的實(shí)行，提升了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。

（2）探索教學(xué)模式。烈山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與調(diào)研，提煉出更加貼近本校實(shí)際的文科“1-2-3”高效課堂教學(xué)模式和理科“1-4”悟性教學(xué)模式。“1-2-3”高效課堂教學(xué)即追求一個(gè)目標(biāo)：通過課改打造師生共同發(fā)展的高效課堂；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即課堂由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作學(xué)習(xí)為主；夯實(shí)課堂三個(gè)環(huán)節(jié)：即課堂由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)學(xué)和小組互學(xué)、反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。“1-4”理科“悟性教育”教學(xué)模式，即一個(gè)理念：從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情；四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；自主探究，合作交流；解疑答難、歸納總結(jié)；應(yīng)用知識(shí)、解決問題。此模式重視知識(shí)的生成過程，不提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在探究新知識(shí)的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。淮北市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科中率先實(shí)行分層教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，不同層次地進(jìn)行教學(xué)，有效地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（3）促進(jìn)教學(xué)反思。淮北一中通過組織公開課、觀摩課等活動(dòng)開展課例研討、主題教研等，幫助教師通過反思促進(jìn)教學(xué)，這種反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。除此之外，還要求教師撰寫課后反思紀(jì)錄，每月提交兩次反思報(bào)告，每學(xué)期提交一次總的反思綜合報(bào)告。現(xiàn)在學(xué)校教師已經(jīng)養(yǎng)成了寫反思的良好習(xí)慣，反思已成為教師發(fā)展的動(dòng)力。

（4）參加競(jìng)賽。綜觀淮北市學(xué)校關(guān)于提升教師教學(xué)能力的方法發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)校教師參加市級(jí)以上的比賽普遍存在，如微課的設(shè)計(jì)以及各類課程競(jìng)賽。淮北市梅苑學(xué)校先后組織了語文、數(shù)學(xué)、歷史、英語等教學(xué)比賽活動(dòng)的選拔指導(dǎo)工作，被選拔出來的教師參加省市級(jí)教學(xué)大賽均取得了優(yōu)異的成績(jī)。淮北實(shí)驗(yàn)學(xué)校也鼓勵(lì)全體教師參與微課的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中，教師從一開始的不動(dòng)、不上手到最后的熟悉、順手甚至熟練，在這個(gè)過程中，教師不僅提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體教學(xué)的水平也得到了提高。

2.科研能力。關(guān)于科研，教師的優(yōu)勢(shì)在于“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無愧的有效的實(shí)際觀察者”。③“日常教學(xué)生活”是教師研究的對(duì)象，它包括課堂內(nèi)外的方方面面，是教師意欲弄清的一些教學(xué)問題。高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，在探索和實(shí)踐過程中難免出現(xiàn)各種各樣的問題，針對(duì)這些問題，淮北市中小學(xué)的主要解決途徑為申報(bào)課題和開發(fā)校本課程。

海宮學(xué)校明確提出教師專業(yè)化發(fā)展要與教育科研有機(jī)整合，進(jìn)行有效地研究實(shí)踐探索；同時(shí)，要開展校本培訓(xùn)，努力做好校本研修。淮北實(shí)驗(yàn)小學(xué)也鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章，進(jìn)行科研工作。這些學(xué)校在提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，不忘提高其科研能力，而將教學(xué)能力與科研能力有機(jī)結(jié)合最普遍的方式就是開發(fā)校本課程。這對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校來說都是最實(shí)用的，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合本校的教學(xué)特色開發(fā)出合適的課程，不僅做到了以人為本、以生為本，也最合適學(xué)生的發(fā)展。而教師在研究和開發(fā)的過程中，無形地提高了自己的科研能力和探索能力，其實(shí)也就是他們的專業(yè)能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。烈山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開專門會(huì)議，規(guī)劃本校“十二五”期間學(xué)校的發(fā)展，擬定課題研究，申報(bào)淮北市2014立項(xiàng)課題。以部門、教研組、骨干教師個(gè)人課題為輔助，積極開展課題研究活動(dòng)。通過學(xué)校的團(tuán)隊(duì)配合已立項(xiàng)的課題《淮北礦區(qū)小學(xué)生心理健康教育策略研究》《小學(xué)高年級(jí)個(gè)性培養(yǎng)實(shí)施探究》開展教科研工作。

三、專業(yè)情感

“教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)情感三者之間是緊密相連、互相影響的，它們同時(shí)存在于教師的行為之中：專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)；專業(yè)技能是保障；專業(yè)情感是貫穿于三者之中的靈魂，內(nèi)隱于教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能當(dāng)中，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候彰顯出來。”④因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力之中，都體現(xiàn)著教師的專業(yè)情感。淮北市各學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)情感方面主要側(cè)重于兩個(gè)方面：對(duì)教學(xué)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。

1.對(duì)教學(xué)工作的熱愛。袁莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托《教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。為強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步完善落實(shí)有制度、有計(jì)劃、有檢查、有考評(píng)的良性工作機(jī)制，學(xué)校使用《教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》為手段，將教師的專業(yè)情感提升作為常規(guī)工作抓實(shí)抓牢。學(xué)校通過相關(guān)的評(píng)測(cè)機(jī)制，將這種專業(yè)情感量化在了教學(xué)工作中，并通過這種激勵(lì)的方式保證著教師專業(yè)情感持續(xù)的發(fā)熱，不變質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生的熱愛。市一幼提出要“加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范保教行為”。目前全社會(huì)對(duì)教師師德問題的關(guān)注度日益提升，這也從情感的角度反映出當(dāng)今社會(huì)教師在教師的崗位上存在著不少問題。師德的缺乏是由多種原因綜合影響，來自家庭、生活、事業(yè)等的壓力，但最主要的還是教師對(duì)自身角色出現(xiàn)了困惑和迷茫，也可看作是“專業(yè)情感的出軌”。在實(shí)際的教學(xué)情境中，體罰的現(xiàn)象也是比比皆是，更有甚者對(duì)幼兒實(shí)施毆打，這些令人匪夷所思的行為背后，就是教師的師德，缺乏對(duì)學(xué)生的愛。因此，在教師的日常規(guī)范里，嚴(yán)格要求建立師德是十分有必要的。淮北市梅苑學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要用行動(dòng)去寫好一個(gè)愛生的故事，使教師的道德理想成為道德實(shí)踐，對(duì)愛生故事要定期做好總結(jié)，形成一種愛生的校園文化。此外，每學(xué)期組織教學(xué)開放日，讓家長(zhǎng)也成為監(jiān)督者。

高效課堂所追求的是用較少的教學(xué)準(zhǔn)備來獲得較大的教學(xué)收益，這種課堂中的教師不是沉沉地背負(fù)學(xué)生走路，而是引領(lǐng)學(xué)生愉快地前行。⑤無論是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力抑或?qū)I(yè)情感都需跟上課堂改革的步伐，最終提升教育質(zhì)量。

注釋：

①陶立國(guó)，王毓新.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂[J].教育理論與實(shí)踐，2012（35）：51-53.②何?B?B.重慶市高師院校學(xué)生多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2011：17.③高慎英.教師成為研究者“教師專業(yè)化”問題探討[J].教育理論與實(shí)踐，1998（3）：31-34.④吳義霞，何善亮.論師愛與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐，2010（11）：32-33.⑤遲學(xué)為.高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的文化思考與行動(dòng)策略[J].課程?教材?教法，2012（5）：37-40.

第三篇：追求高效課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

追求高效課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

建湖縣裴劉學(xué)校

高效課堂指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。如何追求高效課堂不僅是新課程改革的重要要求，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高效課堂絕不是教師的“一言堂”，而是教師與學(xué)生的互動(dòng)發(fā)展。在近湖中學(xué)盟主的倡議下，聯(lián)盟校組織開展“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)” 高效課堂主題研討活動(dòng)無疑是非常必要也是非常及時(shí)的。下面我就我校的一些做法談一談我們對(duì)構(gòu)建高效課堂的思考，如有不到之處，還請(qǐng)各位同仁指正。

一、反思課堂，找準(zhǔn)課堂高效的切入點(diǎn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。

我校編印了高效課堂理論學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》，加深對(duì)高效課堂的理解和探究。我們采取校內(nèi)集體學(xué)習(xí)、自學(xué)、和互學(xué)相結(jié)合，并利用單周、雙周組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)案例的研討活動(dòng)，每周至少組織一次教研組內(nèi)的研討活動(dòng)，促使教師互相學(xué)習(xí)，互相研討，共同提高。通過學(xué)習(xí)廣大教師認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)換角色觀念，教學(xué)的過程是學(xué)生彼此給予、心靈真誠(chéng)物對(duì)的過程，必須注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，多為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)并對(duì)他們給予積極鼓勵(lì)，從而讓課堂變得有趣，變得高效。

2、找準(zhǔn)問題，提高課堂教學(xué)過程的有效性。

我校構(gòu)建“高效課堂”的一個(gè)重要內(nèi)容便是剔除課堂泡沫，從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，要求老師們提高課堂駕馭能力，讓每一分鐘都用到刀刃上。學(xué)校列出了“課堂泡沫”的種種表現(xiàn)，要求老師們對(duì)照檢查，逐條改進(jìn)，不斷提高。比如個(gè)別老師習(xí)慣“拖堂”，有的老師上課“滿堂灌”，經(jīng)過整改，這些缺點(diǎn)都一一消失了。我校還要求老師們堅(jiān)持寫教后反思，教學(xué)案例，教學(xué)精彩片斷等，要求各班成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，“一幫一”、“兵教兵”，要求學(xué)生做到“堂 1

堂清，日日清，周周清，人人清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

為了規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，我校對(duì)備、教、改、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)提出了明確要求，每月對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行問卷調(diào)查或召開學(xué)生座談會(huì)，每學(xué)期兩次開展全體學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)每位教師的評(píng)教活動(dòng)。

3、重點(diǎn)剖析，統(tǒng)一追求高效課堂的認(rèn)識(shí)。

我們抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問題進(jìn)行了剖析，形成了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。老師們一致認(rèn)為高效課堂來自于有效研討，來自于精心準(zhǔn)備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂45分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。

二、研究課堂，把握高效課堂的落腳點(diǎn)

1、抓實(shí)集體備課，夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)

我校委派得力的骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)和年級(jí)備課組組長(zhǎng)，要求教研組、年級(jí)備課組組長(zhǎng)認(rèn)真組織本組成員備課。著力抓實(shí)集體備課工作，建立“一人先備－集體備課－分頭細(xì)備”的“二輪備課制”。具體做到：“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一）“一靈活”（教法學(xué)法靈活運(yùn)用），實(shí)現(xiàn)了同學(xué)科老師間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我們要求教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng)“導(dǎo)到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之二的時(shí)間。此外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。“提出問題往往比解決問題更重要”。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)

“為什么”、“怎么樣”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)課文內(nèi)容、課外讀物、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵(lì)。

3、推行“三課”活動(dòng)，追尋高效理想。

一是骨干教師示范課引路。各級(jí)教學(xué)能手和骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是青年教師見面課。初來我校的新教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，亮出其優(yōu)點(diǎn)，摸準(zhǔn)他們的不足之處。三是比武課互促提高。采取課堂教學(xué)大比武使青年教師得到鍛煉和提升，邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的骨干老師到我校把脈指導(dǎo)；同時(shí)繼續(xù)開展 “我最滿意的一份優(yōu)秀教案” “學(xué)生最喜愛的一堂課”比賽評(píng)比活動(dòng)；

4、開展特色教研，營(yíng)造教研文化。

我們鼓勵(lì)教研組開展富有特色的教研活動(dòng)，如同課異構(gòu)活動(dòng)、互換教學(xué)班授課活動(dòng)、集體創(chuàng)意備課活動(dòng)、“我為課堂挑挑刺”活動(dòng)等，開展了富有成效的課例研討，形成獨(dú)特的教研文化。為了滿足教師自我提高的愿望，我們把學(xué)習(xí)交流當(dāng)著一種榮譽(yù)，抓住教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)教師外出參加教研活動(dòng)。從去年開始常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)我校進(jìn)行了對(duì)口幫扶，我們將力抓這一機(jī)遇，3月份我們將邀請(qǐng)常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師來我校送教，4月份我們到常州學(xué)習(xí)，讓我校的青年骨干老師與常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)名師零距離切磋交流，提高我校廣大教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

三、延伸課堂，抓住師生成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)

高效課堂不單指狹隘的45分鐘課堂，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”延伸課堂引活水，是促進(jìn)課堂高效、師生成長(zhǎng)的得力舉措。

1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫意圖。

要求老師們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識(shí)。認(rèn)真通讀所教學(xué)科的全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容，明確這些內(nèi)容在整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)。

2、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)反思。

“五個(gè)一”即讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開展一個(gè)問題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出學(xué)習(xí)感悟。特別是我們的學(xué)習(xí)筆記要求：學(xué)有所得，學(xué)能致用。

3、開展課題研究。

教育科研是促進(jìn)教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，我們提出“人人有課題，個(gè)個(gè)會(huì)研究”的口號(hào)，號(hào)召全體教師都來做“科研型”老師。我們圍繞兩個(gè)縣級(jí)教科研課題，《新課程下物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究》、《初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練有效性研究》開展研究工作。同時(shí)開展群眾性的教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年骨干教師大膽進(jìn)行探索。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，構(gòu)建高效課堂路漫漫，我們只要心懷夢(mèng)想努力去設(shè)計(jì)，用心去實(shí)踐，一定會(huì)找到屬于我們自己的方向，踏出屬于自己的道路，從而邁上更新的臺(tái)階。

2012-3-28

第四篇：高效英語課堂展示,帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

為高效英語課堂展示，帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

剛開學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語課堂，王娟老師主動(dòng)開了一節(jié)別開生面的英語課。

這節(jié)課上的好，精彩的音樂，師生的配合默契，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)很到位。一節(jié)課下來讓聽課的老師耳目一新，高效真正得到了體現(xiàn)。

這次主動(dòng)上課，為其他教師展示提供了榜樣，將有更多的老師展示自己教學(xué)風(fēng)采，在英語老師缺乏的情況下，帶領(lǐng)一大批兼職老師迅速成長(zhǎng)為專職教師。

第五篇：我與高效課堂共成長(zhǎng)

我與高效課堂共成長(zhǎng)

【內(nèi)容提要】高效課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。在一年多的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我，無論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長(zhǎng)著。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂

成長(zhǎng)

觀念

互動(dòng)

反思

特色 【正

文】

2011年3月份的時(shí)候，參加了區(qū)高效課堂推介會(huì)。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個(gè)名詞，聽了幾堂課，很是詫異：原來課還可以這么上！一年以來，參加了許多次“高效課堂”研討會(huì)，在教學(xué)中也試著按照這種思想和模式去實(shí)踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺得在嘗試過程中，無論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學(xué)實(shí)踐中，我與高效課堂共同成長(zhǎng)著。

高效課堂所崇尚的是“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，試想哪一個(gè)徜徉于超市的人不是在快樂的氛圍之中．健康快樂的高效課堂學(xué)生自己是主人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。讓他們充分體會(huì)到了自己主宰幸福的感覺，作為老師的我又何嘗不是呢？

轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧、民主氛圍。

作為一名普通教師的我來說，高效課堂讓我看到了孩子們的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的想象，半年來放手交給學(xué)生去做他們能夠做的一切，讓我看到了可喜的成果．如果我們不進(jìn)行高效課堂的改革，如果我們還在墨守成規(guī)，如果我們還在課堂上進(jìn)行灌輸，如果．．．那么多的如果我們還沒有改變的話，又哪里會(huì)收獲這么多的成果．所以說以往觀念的改變讓我們打造一個(gè)“和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終”的氛圍。真正做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，而致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生感到了幸福的同時(shí)我們也感受到了自豪．

編寫學(xué)案，共同分享。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)的抓手，所以教師要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)，點(diǎn)拔，設(shè)疑，解通過導(dǎo)學(xué)稿，教師要努力啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的解法，從而在根本上提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與教學(xué)過程，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本方法和途徑那也就打開了知識(shí)的寶庫的鑰匙，獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生感到存在的價(jià)值。

教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個(gè)學(xué)生都覺得自己有用，并懂得去關(guān)注和尊重他人。高效課堂的基本點(diǎn)之一是“關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’。”所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)問題生要多幫扶、多給展示機(jī)會(huì)，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂樂健康成長(zhǎng)。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動(dòng)。和諧融洽的師生之情會(huì)為教育提供良好的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和發(fā)散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵(lì)、合作、服務(wù)的新型師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生充分的尊重?fù)Q來了學(xué)生對(duì)老師百分百的信任。課堂上，學(xué)生有讀書、思考的時(shí)間；有各抒己見，求同存異的權(quán)利，老師則是巧妙的引導(dǎo)、積極地參與，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)，不讓一人掉隊(duì)。

高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個(gè)學(xué)生。欣賞和期待是教師愛的升華。我們班的班訓(xùn)就是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，不讓一個(gè)人落隊(duì)。所以在班里我采取了賞識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)困生鼓勵(lì)他們和自己去比較，在你要批評(píng)他之前一定要找出三個(gè)他的優(yōu)點(diǎn)，再說出他的這一個(gè)缺點(diǎn)，那樣他會(huì)很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發(fā)自內(nèi)心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個(gè)學(xué)生可以使他們產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對(duì)他的成才所寄予的信心和厚望。我們應(yīng)該本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。學(xué)困生并不是一無是處，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他 們身上的閃光點(diǎn)，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來??”當(dāng)你看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時(shí)候，你會(huì)欣喜，會(huì)幸福。

記錄教育過程，享受快樂人生。

有人說：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。課改以來，學(xué)校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項(xiàng)任務(wù)而懊惱，可是半年下來，由于課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對(duì)提高我們的教學(xué)能力尤為重要。從而進(jìn)一步提升自己，修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在交流中走向深刻。

可以每課一反思或幾課一反思。通過反思，記錄了課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)；課后查找到自己的不足；通過反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在我已經(jīng)形成了反思的習(xí)慣，每節(jié)課的成功與失敗都詳細(xì)記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學(xué)反思，讓我的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)更加自信和充實(shí)，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題。教學(xué)反思成為了我成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我曾經(jīng)的迷茫，見證了灑下的汗水，更奠定了我堅(jiān)實(shí)的腳步。

課堂教學(xué)的生命力——教學(xué)特色。

高效課堂的改革，很多人都在問，課堂中提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，那么學(xué)科特點(diǎn)怎樣體現(xiàn)，教師的特色何在，教學(xué)風(fēng)格何以體現(xiàn)呢？通過實(shí)踐和探索我有如下體會(huì)。

1、學(xué)科特色的培訓(xùn)

所謂磨刀不誤砍柴工，在教學(xué)開始就要對(duì)本學(xué)科的課堂教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維方法進(jìn)行培訓(xùn)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科突出學(xué)生如何分析問題，講解中要從分析入手；語文學(xué)科注重回歸對(duì)文章的閱讀和理解。

2、課堂問題的設(shè)計(jì)彰顯著教師的智慧和底蘊(yùn)。

問題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問題的前提是設(shè)疑。給學(xué)生營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。

3、教師適時(shí)追問和精講。

課堂追問的問題主要有思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，要把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡(jiǎn)煉的語言能夠體現(xiàn)教師深厚的內(nèi)涵和功底。當(dāng)然構(gòu)建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關(guān)系、教師的激情、課堂情境、教師個(gè)人的人格魅力等方面，要我們?cè)谡n堂中不斷去摸索和完善。

高效課堂的探索之路還很長(zhǎng)，只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長(zhǎng)著、進(jìn)步著、收獲著。

教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。高效課堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣，讓每個(gè)參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。“愉快高效課堂”通過我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，她正悄無聲息地走進(jìn)我們的每一節(jié)課堂，也正是她伴著我成長(zhǎng)，促著我成熟。

【參考文獻(xiàn)】 李炳亭《高效課堂22條》

山東文藝出版社 出版時(shí)間： 2009年05月