第一篇：小學語文教師專業(yè)基礎知識二
小學語文教師專業(yè)基礎知識二
五、辨析題 1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？ 不正確。（略）
2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？
（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。
（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。
（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。
2、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動：
活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。
活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。
活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。
活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出3.有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？ 不正確。（略）
4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法？ 錯誤的。（略）
5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？
這種認識是片面的、不正確的。（略）
六、觀點論述題
1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？
答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。
2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？ 答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。
答：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內涵。
4、語文課程具有很強的實踐性。
答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。
5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
答：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。
6、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？
答：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。
7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？
答：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。
（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。
（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。
8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?、答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。
七、案例分析題
1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談談你對以上教學片段的看法。
答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏
自己的意見。
活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。
你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。
答：（1）選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（2）學生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。
語文專業(yè)基礎知識《二》
1．經典四書：大學中庸孟子論語
2．四大類書：太平御覽冊府元龜文苑英華全語文
3．戰(zhàn)國四君：齊國的孟嘗君趙國的平原君楚國的春申君魏國的信陵君4．初唐四杰：王勃楊炯盧照鄰駱賓王
5．北宋文壇四大家：王安石歐陽修蘇軾黃庭堅6．元曲四大家：關漢卿馬致遠白樸鄭光祖
7．明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文賓8．北宋四大書法家：蘇軾黃庭堅米芾蔡襄
9．楷書四大家：唐－顏真卿柳公權歐陽洵元－趙孟頫10．書法四體：真（楷）草隸篆11．文房四寶：湖筆微墨宣紙端硯
12．中國四大藏書閣：北京的文淵閣沈陽文溯閣承德文津閣杭州文瀾閣13．古代秀才四藝（文人雅趣）：琴棋書畫14．國畫四君子：梅蘭竹菊15．書四庫：經史子集
16．兄弟四排行：伯（孟）仲叔季17．五胡：匈奴鮮卑羯氐羌
18．五花：金菊花－賣花女木棉花－街上為人治病的郎中水仙花－酒樓上的歌女火辣花－玩雜耍的土牛花－某些挑夫
19．八門：巾－算命占卦的皮－賣草藥的彩－變戲法的掛－江湖賣藝的平－說書評彈的團－街頭賣唱的洞－搭蓬扎紙的聊－高臺唱戲的20．竹林七賢：嵇康阮籍山濤向秀阮咸王戎劉伶21．建安七子：孔融陳琳王粲徐千阮瑀應瑒劉楨22．七政（七緯）：日月金木水火土23．戰(zhàn)國七雄：趙魏韓齊秦楚燕24．七情：喜怒哀懼愛惡欲
25．七大古都：北京西安洛陽開封南京杭州安陽
26．神話八仙：鐵拐李漢鐘離張果老何仙姑藍采和呂洞賓韓湘子曹國舅27．唐宋散文八大家：韓愈柳宗元歐陽修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏28．文起八代之衰中的八代：東漢魏宋晉齊梁陳隋
29．四時八節(jié)中的八節(jié)指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至30．八卦：乾坤震巽坎離艮兌分別象征天地雷風水火山澤31．八股文中的八股：破題承題起講入手起股中股后股束股32．揚州八怪指；汪士慎李鱔金農黃慎高翔鄭燮羅聘33．九州指：冀兗青荊揚梁雍徐豫
34．九族指：高祖曾祖祖父父本身子孫曾孫玄孫
35．九章指：惜誦涉江哀郢抽思懷沙思美人惜往日橘頌悲回風
36．九歌指：東皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命東君河伯山鬼國殤禮魂
37．十家指；九流加上小說家
38．中國歷史上十女詩人指：班婕妤（班固之祖姑）蔡琰左芬（左思之妹）蘇惠謝道韞鮑令暉（鮑照之妹）薛濤李清照朱淑貞秋瑾
39．中國十大古典悲劇：《竇娥冤》《趙氏孤兒》《精忠旗》《清忠譜》《桃花扇》《漢宮秋》《琵琶記》《嬌紅記》《長生殿》《雷峰塔》
40．中國十大古典喜戲：《救風塵》《玉簪記》《西廂記》《看錢奴》《墻頭馬上》《李逵負荊》《幽閣記》《中山狼》《風箏誤》41．十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸42．中國十部著名歌劇：《白毛女》《王貴和李香香》《小二黑結婚》《劉胡蘭》《洪湖赤衛(wèi)隊》《草原之歌》《紅霞》《劉三姐》《紅珊瑚》《江姐》43．十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥44．十二生肖：鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞犬豬
45．十二時：夜半雞鳴平旦日出食時隅中日中日昳脯時日入黃昏人定46.十二律:黃鐘大呂太簇夾鐘姑洗仲呂蕤賓林鐘夷則南呂無射應鐘
47．十三經：《易經》《尚書》《詩經》《周禮》《儀禮》《左傳》《禮記》《公羊傳》《谷梁傳》《論語》《孟子》《孝經》《爾雅》48．七夕指：七月七日
49．十惡不赦中的十惡指：謀反謀大逆謀叛惡逆大道大不敬不孝不睦不義內亂
第二篇：小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題
小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題
（一）一、古詩名句積累
1、隨風潛入夜，潤物細無聲。
2、生當作人杰，死亦為鬼雄。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。
5、野火燒不盡，春風吹又生。
6、誰言寸草心，報得三春暉。
7、夕陽無限好，只是近黃昏。
8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
11、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。
13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
16、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。20、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
21、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
29、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。
31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
38、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
二、名言名句積累
1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。
4、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。
8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。
10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
三、文學名著積累
1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。
2、《林海》、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。
3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。
4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。
5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學家是霍金。
6、《長征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。
7、《卜算子·詠梅》 ：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
8、《七律·長征 》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
9、《沁園春·雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
四、簡答題
1.語文教育應重視哪些特點？
（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。
（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。
2.語文課程的基本理念是什么？
（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）正確把握語文教育的特點。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。
3.“三維目標”整合有哪些策略？
（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。
（2）關注學生的學習過程和學習方法。
4.你是怎樣看待識字教學中的“復現”的？
（1）低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現”符合其心理特點；
（2）在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；
（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現”能促進學生識記生字。
5.口語交際教學應注意哪些問題？
（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；
（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；
（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？
（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
（2）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。
（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
7、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？
答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
8、語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？
答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
五、辨析題
1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？
不正確。（略）
2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？
（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。
（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。
（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
3.有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？
不正確。（略）
4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法？
錯誤的。（略）
5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？
這種認識是片面的、不正確的。（略）
六、觀點論述題
1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？
答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。
2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？
答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。
答：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內涵。
4、語文課程具有很強的實踐性。
答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著
重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。
5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
答：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。
6、“?自主學習?的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？
答：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。
（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。
（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。
7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？
答：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。
（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。
（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。
（4）允許學生保留自己的意見。
8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?、答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。
七、案例分析題
1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談談你對以上教學片段的看法。
答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；
（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。
2、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動：
活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。
活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。
活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。
活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。
活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。
你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。
答：（1）選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（2）學生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。
語文專業(yè)基礎知識《二》
1．經典四書：大學中庸孟子論語
2．四大類書：太平御覽冊府元龜文苑英華全語文
3．戰(zhàn)國四君：齊國的孟嘗君趙國的平原君楚國的春申君魏國的信陵君
4．初唐四杰：王勃楊炯盧照鄰駱賓王
5．北宋文壇四大家：王安石歐陽修蘇軾黃庭堅
6．元曲四大家：關漢卿馬致遠白樸鄭光祖
7．明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文賓
8．北宋四大書法家：蘇軾黃庭堅米芾蔡襄
9．楷書四大家：唐－顏真卿柳公權歐陽洵元－趙孟頫
10．書法四體：真（楷）草隸篆
11．文房四寶：湖筆微墨宣紙端硯
12．中國四大藏書閣：北京的文淵閣沈陽文溯閣承德文津閣杭州文瀾閣
13．古代秀才四藝（文人雅趣）：琴棋書畫
14．國畫四君子：梅蘭竹菊
15．書四庫：經史子集
16．兄弟四排行：伯（孟）仲叔季
17．五胡：匈奴鮮卑羯氐羌
18．五花：金菊花－賣花女木棉花－街上為人治病的郎中水仙花－酒樓上的歌女火辣花－玩雜耍的土牛花－某些挑夫
19．八門：巾－算命占卦的皮－賣草藥的彩－變戲法的掛－江湖賣藝的平－說書評彈的團－街頭賣唱的洞－搭蓬扎紙的聊－高臺唱戲的20．竹林七賢：嵇康阮籍山濤向秀阮咸王戎劉伶
21．建安七子：孔融陳琳王粲徐千阮瑀應瑒劉楨
22．七政（七緯）：日月金木水火土
23．戰(zhàn)國七雄：趙魏韓齊秦楚燕
24．七情：喜怒哀懼愛惡欲
25．七大古都：北京西安洛陽開封南京杭州安陽
26．神話八仙：鐵拐李漢鐘離張果老何仙姑藍采和呂洞賓韓湘子曹國舅
27．唐宋散文八大家：韓愈柳宗元歐陽修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏
28．文起八代之衰中的八代：東漢魏宋晉齊梁陳隋
29．四時八節(jié)中的八節(jié)指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至
30．八卦：乾坤震巽坎離艮兌分別象征天地雷風水火山澤
31．八股文中的八股：破題承題起講入手起股中股后股束股
32．揚州八怪指；汪士慎李鱔金農黃慎高翔鄭燮羅聘
33．九州指：冀兗青荊揚梁雍徐豫
34．九族指：高祖曾祖祖父父本身子孫曾孫玄孫
35．九章指：惜誦涉江哀郢抽思懷沙思美人惜往日橘頌悲回風
36．九歌指：東皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命東君河伯山鬼國殤禮魂
37．十家指；九流加上小說家
38．中國歷史上十女詩人指：班婕妤（班固之祖姑）蔡琰左芬（左思之妹）蘇惠謝道韞鮑令暉（鮑照之妹）薛濤李清照朱淑貞秋瑾
39．中國十大古典悲劇：《竇娥冤》《趙氏孤兒》《精忠旗》《清忠譜》《桃花扇》《漢宮秋》《琵琶記》《嬌紅記》《長生殿》《雷峰塔》
40．中國十大古典喜戲：《救風塵》《玉簪記》《西廂記》《看錢奴》《墻頭馬上》《李逵負荊》《幽閣記》《中山狼》《風箏誤》
41．十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
42．中國十部著名歌劇：《白毛女》《王貴和李香香》《小二黑結婚》《劉胡蘭》《洪湖赤衛(wèi)隊》《草原之歌》《紅霞》《劉三姐》《紅珊瑚》《江姐》
43．十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
44．十二生肖：鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞犬豬
45．十二時：夜半雞鳴平旦日出食時隅中日中日昳脯時日入黃昏人定
46.十二律:黃鐘大呂太簇夾鐘姑洗仲呂蕤賓林鐘夷則南呂無射應鐘
47．十三經：《易經》《尚書》《詩經》《周禮》《儀禮》《左傳》《禮記》《公羊傳》《谷梁傳》《論語》《孟子》《孝經》《爾雅》
48．七夕指：七月七日
49．十惡不赦中的十惡指：謀反謀大逆謀叛惡逆大道大不敬不孝不睦不義內亂
第三篇：小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題 2
小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題
（一）一、古詩名句積累
1、隨風潛入夜，潤物細無聲。
2、生當作人杰，死亦為鬼雄。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。
5、野火燒不盡，春風吹又生。
6、誰言寸草心，報得三春暉。
7、夕陽無限好，只是近黃昏。
8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
11、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。
13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
16、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。20、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
21、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
29、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。
31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
38、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
二、名言名句積累
1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。
4、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。
8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。
10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
三、文學名著積累
1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。
2、《林海》、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。
3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。
4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。
5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學家是霍金。
6、《長征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。
7、《卜算子·詠梅》 ：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
8、《七律·長征 》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
9、《沁園春·雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
四、簡答題
1.語文教育應重視哪些特點？
（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。
（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。
2.語文課程的基本理念是什么？
（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）正確把握語文教育的特點。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。
3.“三維目標”整合有哪些策略？
（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。
（2）關注學生的學習過程和學習方法。
4.你是怎樣看待識字教學中的“復現”的？
（1）低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現”符合其心理特點；
（2）在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；
（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現”能促進學生識記生字。
5.口語交際教學應注意哪些問題？
（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；
（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；
（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？
（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
（2）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。
（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
7、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？
答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
8、語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？
答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
五、辨析題
1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？
不正確。（略）
2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？
（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。
（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。
（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
3.有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？
不正確。（略）
4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法？
錯誤的。（略）
5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？
這種認識是片面的、不正確的。（略）
六、觀點論述題
1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？
答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。
2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？
答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。
答：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內涵。
4、語文課程具有很強的實踐性。
答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。
5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
答：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。
6、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？
答：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。
（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。
（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。
7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？
答：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。
（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。
（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。
（4）允許學生保留自己的意見。
第四篇：小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題(一)
小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題
（一）一、古詩名句積累
1、隨風潛入夜，潤物細無聲。
2、生當作人杰，死亦為鬼雄。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。
5、野火燒不盡，春風吹又生。
6、誰言寸草心，報得三春暉。
7、夕陽無限好，只是近黃昏。
8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
11、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。
13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
16、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。20、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
21、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
29、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。
31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
38、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
二、名言名句積累
1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。
4、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。
8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。
10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
三、文學名著積累
1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。
2、《林海》、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。
3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。
4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。
5、向命運挑戰(zhàn)的偉大家是霍金。
6、《長征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。
7、《卜算子·詠梅》 ：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
8、《七律·長征 》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
9、《沁園春·雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
四、簡答題
1.語文教育應重視哪些特點？
（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。
（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。
2.語文課程的基本理念是什么？
（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）正確把握語文教育的特點。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。
3.“三維目標”整合有哪些策略？
（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。
（2）關注學生的學習過程和學習方法。
4.你是怎樣看待識字教學中的“復現”的？
（1）低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現”符合其心理特點；
（2）在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；
（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現”能促進學生識記生字。
5.口語交際教學應注意哪些問題？
（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；
（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；
（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？
（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
（2）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。
（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
7、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？
答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
8、語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？
答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
五、辨析題
1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？
不正確。（略）
2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？
（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。
（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。
（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
3.有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？
不正確。（略）
4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法？
錯誤的。（略）
5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？
這種認識是片面的、不正確的。（略）
六、觀點論述題
1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？
答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。
2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？
答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。
答：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內涵。
4、語文課程具有很強的實踐性。
答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。
5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
答：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。
6、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？
答：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。
（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。
（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。
7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？
答：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。
（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。
（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。
（4）允許學生保留自己的意見。
8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?、答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。
七、案例分析題
1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談談你對以上教學片段的看法。
答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。
2、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動：
活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。
活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。
活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。
活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。
活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。
你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。
答：（1）選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（2）學生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。
小學語文教師考試題2
一、填空題(每空1分，共20分)
1.小學語文是一種______和______的基礎工具。
2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是______、《百家姓》和______。
3.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有______的觀點、自覺能動性的觀點和______的觀點。
4.現行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為______字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生______的需要。
5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的______、識字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。
6.“聽說讀寫宜并重”，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓______，而且要抓______。
7.小學語文評估具有鑒定、______、激勵和______的功能。
8.學習質量評估包括______和______兩種方式。
9.小學語文教師的語文教學能力包括______、設計教學的能力、課堂應變能力和_____。
10.繼續(xù)教育具有______、連續(xù)性、針對性、______、層次性和訓用一致性的特點。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共8分)
1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是()A.各地依據1978年教學大綱編寫的實驗教材 B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文》 C.九年義務教育小學語文教科書 D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》
2.在教學“燕”字時，要讓學生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是()A.針對學生知覺不精細的特點 B.調動學生思維的積極性 C.為防止熟字對生字的干擾 D.加強學生對同音字字義的理解
3.《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是()A.培養(yǎng)學生自讀能力 B.歸納段落大意和中心思想 C.理解課文 D.朗讀和默讀
4.教師教學工作評估的三個主要方面是()A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果 B.教學用時、教學能力、教學效果 C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果 D.教學態(tài)度、學生學習質量、教學能力
5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的“費時甚多，收效甚微”現象提出批評，他是()A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力
6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的()A.課堂應變能力B.設計教學的能力 C.語言表達能力D.分析教材的能力
7.聽力構成的要素包括()A.注意力、理解力、記憶力 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力 C.記憶力、理解力、復述力、注意力 D.記憶力、復述力、注意力、辨析力
8.小學階段說話訓練總的要求是()A.用普通話表達自己的意思，先想后說 B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌 C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富 D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分)
1.編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是()A.符合時代的需要B.體系科學C.語言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件
2.小學語文基本功訓練具有()A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性 D.階段性E.實踐性
3.關于小學作文教學目標的正確描述是()A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養(yǎng) B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力 C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力 D.《義務教育大綱》指出：小學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力 E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力
4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是()A.背誦B.課堂討論C.聽講 D.聽評E.看圖說話
四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統一”
2.集中識字
3.閱讀能力
4.口頭作文
五、簡答題(每小題5分，共20分)1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。
2.低、中、高三階段作文教學的側重點是什么?
3.怎樣聯系生活實際，培養(yǎng)聽說能力?
4.如何理解評估的“全面性”?
六、材料分析題(8分)下邊是作文教學中出現的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。
七、論述題(每小題10分，共20分)
1.結合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質量和效率
第五篇：小學語文教師基礎知識
小學語文教師基礎知識、基本技能測試答案
一、語文基礎知識及基本技能（70分）
（一）（共44分）
1、給下列加線的字注音樂或根據拼音寫出漢字。（0.5×12）
Jùnlánqiányánhayīng
(竣)工波(瀾)（乾）坤屋(檐)溝(壑)義憤填(鷹)Jiàonaixu?yajuānshān 校對內容科學哽咽鐫刻潸然淚下
2、請分別注明下列漢字屬于哪種造字法。（0.5分×4）
上（指事字）牧（會意字）山（象形字）跑（形聲字）
3、茂盛的“盛”用部首查字法應查部，用音序查字法應在字母
欄里查。（1分×2）
4、修改下列成語中的錯別字（在錯字上打×，將正確的字寫在后面的括號里）。（0.5分×8）
走頭無路（投）穿流不息（川）一想天開（異）兇相必露（畢）聲名狼籍（藉）爛魚充數（濫）刻骨明心（銘）張燈節(jié)彩（結）
5、擴句、縮句。（1分×2）
1）太陽升起。
2）中共中央總書記胡錦濤同志提出的八榮八恥是我們每一個黨員干
部乃至普通群眾必須樹立的思想道德行為觀。
6、修改下列病句。（1分×2）
1）自從他參加了足球隊后，足球就對他產生了濃厚的興趣。
改；自從他參加足球隊后，他就對足球產生了濃厚的興趣。
2）大家在考場上能否保持一顆平常心，是正常發(fā)揮水平的關鍵。
改：大家在考場上保持一顆平常的心，是正常發(fā)揮水平的關鍵。
7、在下面句子中的橫線上填上恰當的關聯詞。（1分×2）
1）困難有多大，我們
2）我不被聘用，我會用一顆平常心面對現實。
8、請指出下列一段話運用的修辭方法，并說明其作用。（3分）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的砂石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛它是一塊無瑕的翡翠。
答：運用排比兼比喻的修辭手法（1分），一氣呵成淋漓盡致地寫出
了漓江水清靜濃綠的特點，語言很有氣墊，強烈地表達了作者對漓江
水的喜愛與贊美（2分）
9、修改下面對聯的下聯，使之與上聯對仗工整。（2分）
上聯：吳敬梓冷眼觀世，《儒林外史》諷丑惡
下聯：深情懷舊周樹人，《朝花夕拾》憶往夕
改：周樹人深情懷舊，《朝花夕拾》憶往夕
10、學校開展“書香校園”活動，請你在動員會上即席為同學們講一
段激勵的話。（不少于80字）（2分）
你的講話是：
同學們，俄國偉大的作家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯！”
讀書可以增長知識，讀書可以開闊視野，讀書可明智，讀書可以明理，讀書可以陶冶我們的性情。。。。同學們趕快行動起來吧，讓我們的校園充滿朗朗的書聲，讓我們一起走進書的世界，遨游知識的海洋。
11、請你寫出8個含有“秋”的成語。（0.5分×8）
各有千秋明察秋毫千秋大業(yè)春華秋實
一葉知秋老氣橫秋暗送秋波秋風掃落葉。。。
12、請你寫出至少4個含有“春”的古詩詞名句。（1分×4）
春風又綠江南岸明月何時照我還。
誰知寸草心，報得三春輝。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
野火燒不盡，春風吹又生。
春種一粒粟，秋收萬顆籽。。。。。
13、填空。（共9分）
1）《 詩經 》是我國最早的一部詩歌總集。是我國西漢著名的歷史學家、文學家，他的代表作是《 史記 》。我國古代四大文學
名著《西游記》的作者是 吳承恩，《三國演義》的作者是 羅貫中。
古詩《泊船瓜州》的作者是宋代詩人王安石。《魯濱遜漂流記》的作
者是英國作家 笛福。（0.5分×8）
2）常見的五種表達方式是、說明。（0.5分×4）
3）寓言往往是理。（1分）
14、請對馬致遠的《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”作一簡要賞析。（2分）
答：這首小令寄情于景，通過描寫眾多自然物的鮮明形象，渲染
了濃重的深秋色彩，淋漓盡致地表達了一個浪跡天涯的游子的凄涼
愁楚的思鄉(xiāng)之情。
二（共26分）
（1）上述語段選自小學語文教材《鳥的天堂》，作者是 巴金。（2分）
（2）上述語段第1段是（靜）態(tài)描寫，著重寫了大榕樹樹葉的多和綠（2分）第2段是（動）態(tài)描寫，著重寫了鳥的天堂熱鬧的景象。（2分）
（語段二（12分）
舉：①向上抬，向上托②提出，列舉 ③推選④全
舉人唯賢（③）舉不勝舉（②）舉目無親（①）舉世矚目（④）
4、這篇文章給你的啟示是（4分）：
楊朱的弟叫楊布，穿著白衣服出門。天下雨了，楊布脫下白衣服，穿上黑衣服回家。他家的狗認不出來，迎上前沖他大聲叫喚。楊布大怒，要打這條狗。楊朱說：“你不要打它，你自己也會是這樣的，剛才假使你的狗白著出去，黑著回來，你難道不覺得奇怪嗎？”
（1）談談你從這則寓言故事中得到的啟示。（2分）
答：我們看事物要透過現象看本質，否則就會出錯。
二、教學技能部分（30分）
（一）簡答題（8分）
1、語文課程的性質是什么？（2分）
答；語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（1分）工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。（1分）
2、語文課程應使學生獲得哪些基本的語文素養(yǎng)？（6分）
答：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情（1分），指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維（1分）。讓他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力（2分）。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣（1分），使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（二）論述題（8分）
教師應如何從“三個維度”來把握語文課程標準？
答：語文的知識與能力、方法和過程、情感態(tài)度價值“三個維度”是相互滲透，融為一體的（2分）。
1、凸顯“情感態(tài)度價值觀”（2分）。
語文教學要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，要結合語文學習的規(guī)律進行。要讓學生具有內在的學習興趣————想學，建立意志和努力——-堅持學。
2、關注“過程與方法”。（2分）。
語文教學要關注學生學習的結果————語文知識，能力的獲得，同時應十分重視學生所經歷的學習過程，要引導學生在學習語文的過程中，掌握學習語文的方法。
3、落實“知識和能力”。（2分）。
語文教學要始終加強基礎知識的學習和語文基本能力的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。語文知識是形成語文能力和語文素養(yǎng)的必要條件。
（三）、實踐與反思。（14分）
舉例；（5）。
一等4——5分，二等3分，三等1-2分。
分析反思（9）。
一等7—9，二等4---6分，三等1—3分。
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