第一篇：理解詞語在語言環境中的意義

理解詞語在語言環境中的意義

教學目標：

理解詞語在語言環境中的意義。

教學重點與難點：

能結合語言環境理解詞句的意義。

教學課時：1課時

教學過程：

師：導入

由一段對話引出詞語的語境義。并強調理解詞語的語境義的重要性。

師：請大家回憶我們所做過的相關題型，總結該題型常見的命題形式是：

1、根據文意，寫出第幾段中劃線詞在文中的含義或意思是什么？

2、第幾段中的某個詞指的是什么？

3、你如何理解文中某某詞的含義？

師：針對這樣的題型，我們該怎樣來解答呢，請我們先看以下幾道與之相關的題目。

語段

一、指代式

記者肖英：在八十二年的人生歷程中，您曾有過多次選擇，我想知道，您是怎么尋找生活方向的？

王洛賓：我是在北京長大的。因為從小愛唱歌，中學畢業后，我考入了北京師范大學音樂系。大學畢業后，我想去法國留學，然后回來報效祖國。然而，在那個年代，這種想法太抽象，是很難實現的。

冥冥之中，一個聲音召喚著我。幾經輾轉，我終于來到了大西北，這是我人生最重要的一步。走過青海的高原，新疆的戈壁，我終于發現，那里的民歌很美，我非常喜歡，漸漸地，這種喜歡不再是簡單的愛好，而成為一種嗜好。在忘情地享受這種美的同時，我極力地想把這種美表現出來，讓更多人能感受到。這時，我終于找到了生活的方向……

8、第①節訪談中，王洛賓說“我終于找到了生活的方向”，“生活的方向”是指

________________________。(2分)

8、答案：把大西北的民歌美表現出來，讓更多人能感受到這種美

總結：這種題型在高考中出現的頻率較高，值得我們關注。這種題型的答案絕大多數情況下，所指代的內容就在前面緊靠著所提問的詞語。

在上下文里總會有與之對應的闡釋句，找到了闡釋句就等與找到了答案。

有時指代內容沒有現成詞語可供使用，需要對文章進行分析、歸納與綜合。

可用代入法去認真檢驗，看是否能完全替代這個詞。

語段二：比喻式

3）不過話說回來，與當下的國學熱一樣，這一波文言熱也存在不少問題。我們知道，作為與白話文相對的語體文，文言文有自己特殊的體式要求，有一整套關于起承轉合、過接繳結的義法要求，它講究意旨綰湊，筆法周匝，其虛字實字的調用與間架局勢的布排無不極見巧難，而文章主旨的呈現與氣調脈絡的貫穿更有重重的講究。但今人對此知之太少，甚至不加理會，以為翻一部《古文觀止》讀幾篇唐宋八大家就可以縱筆橫肆，結果寫出的東西與近現代人明顯存在差距，比之古人，更豈止有真鼎與偽觚之判。

3．（2分）第三段中畫線的“有真鼎與偽觚之判”的意思是。

答案：言文特殊體式要求知之甚少的今人用文言寫出的東西與古人之作存在巨大差距

總結：比喻式題型在高考中出現的頻率最高，尤其值得我們重視。比喻式題型關鍵點有：①找準本體喻體、②以喻體的特征推導出本體應具備的特征。

語段三：特殊含義

應該認真對待文獻綜述熊易寒

③為什么必須有文獻綜述？一篇優秀的文獻綜述其實就是一幅學術譜系圖。寫文獻綜述不僅是為了陳述以往的相關研究，也不僅僅是為了表示對前輩、同行或知識產權的尊重，更是為了“認祖歸宗”，對自己的研究進行定位。有時候只有把一篇文獻放到學術史的脈絡中去，放到學術傳統中去，我們才能真正理解這個文本：作者為什么要做這項研究?他的問題是什么？他試圖與誰對話？我們在開始一項研究時也同樣要有問題意識和對話意識，不能自說自話。對話的前提自然是傾聽，如果連別人說了什么都不知道，如何進行對話？正是在傾聽的過程中，我們發現了“問題”，才需．．

要與對方進行討論，否則便無話可說。通過綜述的寫作，我們就會知道：別人貢獻了什么?我打算或者能夠貢獻什么?我是否在重復勞動?從這個意義上講，撰寫文獻綜述首先是為了尊重并真正進入一個學術傳統，其次才是利他主義功能——為他人提供文獻檢索的路線圖。

3．第③段加點詞“傾聽”在文中的意思是。(2分)

3．認真閱讀

總結：這種形式的題目不同于比喻式，它在文中找不到本體和喻體之間的對應關系，而是在特定的語言環境中臨時給某個詞語附加了特定的含義，脫離了這個語言環境這種特定的含義也就不復存在?！耙罁嚓P詞語及行文思路的邏輯關系來理解詞語含義”是解決這類問題的方法。

先理解詞語的原意，然后放置在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意，所在段落含義，所在語段前后關系的基礎上去理解。

師：好的，剛才我們針對高考中出現的頻率比較高的三類詞的含義解讀進行了分析和歸納。接下來，我們來操練一下。

咱們分一下組，一組研究一個語段，二、課堂操練

語段四：2008年高考題

③所謂歷史文脈，就是指一座城市的歷史文化傳統，它是在城市產生和發展的漫長歷史進程中慢慢積淀和形成的，一旦形成，它又影響著生活于這座城市的市民共享的生活體驗和共有文化想象，由于中國很早就是個統一的多民族國家，因而其城市必然烙有大體一致的中國特色；同時由于中國疆域遼闊，分成許多文化區域，因而每座城市又往往形成鮮明的地方特點。王國維說過“都邑者，政治與文化之標征也”，就是說，城市是一個國家、民族和區域政治與文化的標征。今天的城市新地標，理應與這座城市的歷史文脈亦即城市的政治和文化標征相吻合。而目前很多城市的新地標，要么比高度，要么比奢華，或是一味追求前衛和怪誕，與周邊的歷史文脈形成尖銳的反差。由于建筑特別是地標性建筑關涉百年大計，千年大計，一旦造好，就很難改變，因而近年來有不少公認的敗筆，已成為城市中極不和諧的音符，為世人所詬病，并為后人留下笑柄。

2.第③段“近年來有不少公認的敗筆”一句中“敗筆”的意思是____

________________________。(2分)

答案：與所在城市的歷史文脈形成尖銳反差的不好的新地標（建筑或景觀）

語段五：2009年高考題

專家與通人

雷海宗

⑴專家是近年來的一個流行名詞，凡受高等教育的人都希望能成專家。專家的時髦性可說是今日學術界的最大流弊。學問分門別類，除因人的精力有限之外，乃是為求研究的便利，并非說各門之間真有深淵相隔。學問全境就是一種對于宇宙人生全境的探索與追求，各門各科不過是由各種不同的方向與立場去研究全部的宇宙人生而已。政治學由政治活動方面去觀察人類的全部生活，經濟學由經濟活動方面去觀察人類的全部生活。但人生是整個的，支離破碎之后就不是真正的人生。為研究的便利，不妨分工；但我們若欲求得徹底的智慧，就必須旁通本門以外的知識。各種自然科學對于宇宙的分析，也只有方法與立場的不同，對象都是同一的大自然界。在自然科學的發展史上，凡是有劃時代的貢獻的人，沒有一個是死抱一隅之見的人。如牛頓或達爾文，不只精通物理學或生物學，他們各對當時的一切學術都有興趣，都有運用自如的理解力。他們雖無哲學家之名，卻有哲學家之實。他們是專家，但又超過專家；他是通人。這一點總是為今日的一些專家或希望作專家的人所忽略。

1、第（1）段中“死抱一隅之見的人”是指___________________________________。

答案：(2分)只關注自己的研究方向、方法與立場的人（程度1分，關注點1分）

語段六：2011年高考題

家園城市

⑤一個家園城市，應該做到布局合理，恰當處理建筑的虛與實之間的關系。然而，我國今天的城市被高樓大廈的鋼筋水泥和玻璃幕墻“填滿”了，建筑與建筑之間缺乏有想象力的、開闊的空間，人們走在路上，會感到非常壓抑和無助。一個家園城市應當使生活于其中的居民得到精神上的放松和愉悅，心靈安逸，而不是壓抑與緊張。

⑥家園城市不可缺少城市傳統。城市傳統以民間藝術、市井生活、傳統建筑、民風民俗等有形或無形的方式存在著，人們可以通過它們來讀取城市“年輪”。這些傳統，因其豐富的文化內涵，在城市發展中與城市文化和城市生活建立起密切的聯系，成為城市的文化標志。有一位意大利建筑師說：“傳統是城市的靈魂?！睕]有靈魂的鋼筋水泥又怎能安放擁有靈魂的人類？人們對沒有傳統的城市必然會產生游離、漂泊、寄居的感覺，而擁有傳統的城市才能讓居住者有認同感、歸屬感，才是美好的家園。

2．第⑥段畫線詞語“年輪”的含義是_____________________。（2分

2、答案：（2分）發展的歷史

師：通過這節課的訓練，我相信大家對怎樣理解詞語的含義應該有所了解。當然，理解詞語的含義，不是孤立地理解詞語的含義，畢竟，章不離段，段不離句，句不離詞，只有對詞語有準確的理解，才能更好地把握文章的內容。相反，只有聯系詞語所在的語境，并結合作者的觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找出對應地闡釋，才能更準確地理解詞語的含義。

三、擴展訓練（課后練習）

語段一：

中國電影百年的曠世重逢

（3）超級影史家最想還原的中國百年電影史片斷當在1928年的上海。在海寧路和乍浦路交匯處的虹口大戲院看《火燒紅蓮寺》，“電影皇后”胡蝶如神似仙，飄飄飛來，那種觀影的感受肯定

比現在坐在家庭影院里，看DTS[注]音效的《指環王》要震撼得多。彼時，好萊塢的電影潮流和技術水準還停留在講故事的階段，中國電影狂人張石川已經發現了超越故事的“大片”魔力，狂拍十八集《火燒紅蓮寺》，集集轟動上海灘。50年后，好萊塢在斯皮爾伯格的帶領下，終于走向大片時代。但是十八集《火燒紅蓮寺》成為電影史上無人超越的觀影巔峰。

（4）不過，上世紀二三十年代東方好萊塢的勝景，正堪用“灰飛煙滅”四個字來形容。對于早期的電影來說，資料的收集功夫幾乎不可能，不管花費多少銀子，怎么樣保管，那些低燃點的電影膠片總在慢慢人間蒸發，慢慢不復存在。譬如《火燒紅蓮寺》，今人只有想象一下當時盛況，至于張石川、鄭正秋、董克毅們到底把電影技術玩到多么高妙，那是無論如何也無法還原了。

（5）早期的電影史基本上就是這樣一部任爾評說、無法還原的文字史。對于電影這樣一種后文字時代新的歷史記錄方法來說，這簡直是一種恥辱。就好像你空有科技昌明的錄影設備，可以完整錄制世界大戰，但是對于一場發生在南宋的宋遼大戰，卻只能任憑說書人繪形繪色，唾沫橫飛。如果你堅信信史的原則，希望看到一部電影的本來面目才能發言，則20世紀初的電影史只好留下一段惱人的空白。

2、第四段說：“上世紀二三十年代東方好萊塢的勝景，正堪用‘灰飛煙滅’四個字來形容?！睆纳舷挛目矗@里的“灰飛煙滅”意指。

答案：上世紀二三十年代中國電影的大量影像資料已經散失、繁榮景象不復存在。

語段二：

當報紙面對博客圈

“除了不用電池、能拍蒼蠅、能用來包魚外，今天報紙還有什么用?”連載作家約瑟夫〃愛潑斯坦在《評論》月刊上寫道。而作家菲利普〃邁耶通過他2004年著作的標題就表明了立場一一《消失的報紙》．邁耶預言：2040年4月，最后一位讀者將把最后一份報紙扔進垃圾筒。假設果真如此，活字印刷最重要的產品之一將會在距離該技術600歲不到8年的時候壽終正寢。

眾所周知，報業正經歷著風暴?！毒庉嬇c出版人》雜志分析，1990年以來，美國報紙發行量正持續緩慢衰減，其他國家也差不多。多數年輕人已不再讀報。據美國年度研究項目《新聞媒體狀況》，全美報業2000年以來已裁員3500人，占總數的約7％。在費城，都市新聞記者僅剩220人，是1980年的一半。報業競爭日益加劇?！都~約時報》和加拿大《多倫多郵報》簽約，以求打進加拿大市場。英國倫敦《金融時報》積極進攻美l司市場，希望瓜分《華爾街日報》的地盤，《華爾街日報》的回應行動是在倫敦發行報紙。此外，廣告業、特別是分類廣告的前景也越來越黯淡，它們的網絡對手已經是完美的貿易和廣告機器。

1．第一自然段中的“壽終正寢”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(2分)

答案：報紙徹底消失。

語段三：2007年

（5）有人以為“包豪斯”的成就在于創立了現代藝術教育和現代主義的設計風格。其實，創建者的目標，是要徹底摧毀傳統發關于藝術的“神話”，這是包豪斯理念中最具革命性的核心。包豪斯所嘗試的，是把藝術從貴族和富人的高堂華廈中、從藝術的“神壇”上解放出來。他要讓藝術家變成這樣一種人，即能用他的靈感和技巧為千千萬萬人塑造美、營造舒適生活的工作者，換句話說，在包豪斯的觀念中，藝術家的任務是讓每一個人，特別是那些平凡的工人、農民、小職員，都過上“人”所應該有的生活，讓每一個人都能平等地享有生活的尊嚴。因此，包豪斯人不認為替普通人設計水杯之類的日常用品是雕蟲小技，相反，他們把這類事看著是一項莊嚴的事業。也正因為

如此，他們才投入那么多的精力，建立現代藝術教育的基礎。其目的就是要在更大的范圍和更深的層次上提高生活的質量與水平。在他們看來，現代的藝術家，應該以米開朗基羅畫西斯廷教堂天頂的力氣，來設計一個水杯。他的任務，是要在一個普通的水杯上探索和體現美的極致，讓美貫穿到普通民眾生活的每一個平凡細節當中。包豪斯在教學中始終貫穿著這樣的理念。師生們紛紛走上社會，他們的設計成果已得到廣泛的認可。包豪斯的成功證明了：藝術的成功并不只是關乎造型、關乎設計，實際上，他還關乎信念、關乎社會。

4.第（5）段中“神話”在文中的含義是：（2分）

答案：（2分）故弄玄虛、不切實際的認識

語段四：2010年高考題

筆 墨 的 超 越

⑤筆墨與文人長相廝守，須臾 不離，年深日久，似乎也具有了特殊的性靈。因此，筆可以“歌”，．．

墨可以“舞”，“妙筆”可以“生花”，筆底可走“龍蛇”，甚至文人也被稱為“墨客”——工具與人，達成了性靈的相通。在長達數千年的歷史里，筆墨成為文人精神生活重要的呈現手段之一。相傳鍾繇說過：“筆跡者，界也；流美者，人也?！惫P跡界破空間。成為人們傳達美的手段，于是乎有了中國書法和繪畫的文人傳統。

4．第⑤段中加點詞“性靈”的意思是。(2分)

答案：情感和美感

語段五：2013年八校聯考題

網絡的確是方便人們交流的好工具。在網絡世界，人與人的互動可以沒有邊界和止境。遠隔重洋的人們可以隨時互通信息，通過QQ、微信、“臉譜”等網絡社交工具，交換照片、文件和視頻，通過“推特”、微博、博客分享自己的觀察、思考和感悟。陌生人可以通過網絡相識相愛，老朋友可以借助網絡維持“舊情”。網絡讓人與人建立和維持相互關系的方式發生了重大變化。那些每天都與朋友們保持“再線交流”的網民會說，若是網絡失靈，他們必定會驚慌失措，不知如何繼續生存。心理學家認為，無論民族、國籍及教育背景有何不同，“不由自主地迷戀網絡”是多數人難以逃離的真實處境。網絡世界為人們的內心需求搭建了“溫暖的平臺”，從這個意義上說，網絡可以把人們的關系拉得更近。

3、第3段劃線詞“失靈”在文中的意思是

答案：沒有了網絡提供的交流途徑或指網絡起不到交流的作用。

附：

板書：

理解詞語的含義

指代：闡釋句；分析、歸納、綜合；代入

比喻：本體；特征

特定含義：了解基本義；上下文

教學反思：

在世界語言文字中，最美麗最燦爛的就是漢語，它以其深刻的富于變化的奇特魅力吸引著我們。于是，掌握詞語在具體語境中的含義成了我們讀懂文章的一種基本能力。同時，2013年《上海卷考試手冊》要求學生：理解詞語在語言環境中的含義。且綜觀這六年的上海高考題，每年都有這一類的題型。而對這類題型，同學們有的無從下手，有的容易望文生義，從而出現一些錯誤?；诖?，我就針對理解詞語在語言環境中的意義和含義做了一些歸納和指導。

理解詞語在句子中的含義，最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。就考點而言，主要有三種類型：一是詞語在句子中的指代內容，標志為指示代詞的出現，如“這”“那”“此時”“它”等或第幾段中的某個詞指的是什么？二是詞語的特定含義或比喻義等。常常這樣來考查：根據文意，寫出第幾段中劃線詞在文中的含義或意思是什么？

我先請同學們回憶以前所做的一些與之相關的一些題，通過歸納總結，找出出現頻率比較高的三類詞進行分析，并得出相應的解決辦法。

有了這樣的方法指導后，再通過課堂操練，讓同學們對此有更深的印象。當然，理解詞語的含義，不是孤立地理解詞語的含義，畢竟，章不離段，段不離句，句不離詞，只有對詞語有準確的理解，才能更好地把握文章的內容。相反，只有聯系詞語所在的語境，并結合作者的觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找出對應地闡釋，才能更準確地理解詞語的含義。

因為是復習課，同學們在此之前對此也多有接觸，因此推進得還算順利。覺得落實得也較到位，指導也較得法，效果應該還好。不過，對學生的回答，在多肯定的基礎上應做出更好的指導；且說話的語調盡量避免平平，而應有輕有重，讓學生加深對重點的印象。

第二篇：領會重要詞語在語言環境中的意義和作用

2014年初三語文中考復習之

領會重要詞語在語言環境中的意義和作用

【預習作業】

（一）理解下列句子中加點詞語的含義和作用。

1、我用兒童狡猾的眼光察覺，他愛我們，并沒有存心要打的意思。

2、還要將脖子扭幾扭，實在是標致極了。

3、蘇州園林和北京的園林不同，極少使用彩繪。

4、他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

【考點精析】

《中考說明》的考查要求是：領會重要詞語在語言環境中的意義和作用 考查內容主要有：

（1）把握詞語的語境義；

（2）理解詞語在文中的表達作用；

（3）把握代詞和具有臨時指代作用的詞語的含義；（4）理解蘊涵在詞語中的作者的特殊感情?！镜漕}回放】

（一）記敘文語段

例①（09年沈陽市）閱讀選文《迷霧燈塔之光》，回答問題。

科林低著頭，慢騰騰地從學校往家走。不遠處是一個愛爾蘭小漁村，他的家就在那里。今天是圣誕節的前一天，但科林一點也感覺不到圣誕的氣氛，也許是因為沒有下雪。但科林知道還有另外一個原因使他產生了這種感覺，這是一個他甚至不敢去想的原因。

他抬頭看著遠處灰色的大海，地平線上一艘船的影子也沒有。七天前他的父親出海捕魚，至今沒有回來??

請你分析選文中加點詞語“低著頭”，“慢騰騰”的表達效果。（3分）

例②（09年天津市）閱讀選文《爐火》，回答問題。

金風換成了北風，秋去冬來了，冬天剛剛冒了個頭，落了一場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲，頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌“辭職”了，像一聲聲年華消失的感嘆?！扒锶ザ瑏怼?，此時庭院里芳菲“失色”，葉子“辭職”。作者在描寫中，融入了怎樣的思想感情？（2分）

例③（09年常德市）閱讀選文《最后一個雞蛋》，回答問題。

整個雞家族都不甘心自己在地球上的地位——任人宰割，供人食用。雞王決定扭轉雞家族的處境，于是召集幕僚想辦法。

“依我看，人類吃咱們并不是因為恨咱們，而是說明他們離不開咱們。”一位年紀大點的幕僚說，“不如，大王下一道圣旨，命令所有的母雞停止下蛋，保證人類不會再像現在這樣對待咱們了。”

指出文中加點詞的含義（2分）

這樣：

例④（09年資陽市）閱讀選文《父愛的高度》，回答問題。

敲門，父母已睡了，父親披著上衣來開門：“怎么這么早就回來了？”

看著昏黃燈光里父親花白的頭發和那已明顯駝下去的脊背，我的淚一下子涌了出來，什么也沒回答，只是把自己身上那件剛才出門時父親給披上的大衣又披在了他那單薄的身上。

是啊，父親一生都在為兒子做著基石，把兒子使勁向最理想的高度托，托著托著，不知不覺間就累彎了腰，老了。

閱讀下面一句話，請任選一處加點詞語，對句子作批注（3分）

是啊，父親一生都在為兒子做著基石，把兒子使勁向最理想的高度托，托著托著，不知不覺間就累彎了腰，老了。

方法指導：

對于記敘文中這類題目的解答，可以套用這樣的句式來答：運用……（修辭、手法、描寫方法），體現（描寫）了……（內容），抒發（表達）了……（感情）。

（二）說明文語段

例⑤

上海世博會將于1010年5月1日至10月31日舉辦，這是世博會歷史上首次在發展中國家舉辦的綜合性的世博會。世博會吉祥物的名字叫“海寶”，意即“四海之寶”。她正用熱情的雙臂、自信的微笑歡迎來自全球各地的朋友們。屆時將邀請200個國家和國際組織參展，預測參觀人數達7000萬人次。（摘自《新華網》2010.3.15）此段中“首次”一詞能刪去嗎？為什么？（3分）

例⑥（09年眉山市）閱讀選文《甲型H1N1流感不可怕》，回答問題。分析下面句子中加點詞語是如何體現說明文語言特點的。（2分）

甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的，甲型H1N1流感疫情發生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發期，類似的疫情歷史上很多，甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了。

例⑦（09年遵義市）閱讀選文《人類只剩7年時間拯救地球》，回答問題。

“地球目前的氣候距100萬年來最暖溫度相差大約1攝氏度，如果人類燒光地球上剩 下的其他化石燃料，那么地球的溫度還將上升13攝氏度左右?！本渲小按蠹s”一詞有什么表達作用？（2分）

例⑧（09年黔東南）閱讀選文《綠色技術》，回答問題。

最先聞名于世的綠色產品是各色綠色食品。它們都貼有特殊的綠色食品標志，象征著該產品是無污染的、充滿健康和活力的產品。針對當前互聯網現狀，一些專家呼吁盡快建立適合未成年人的“綠色網站”。

你認為這“綠色網站”的“綠色”一詞的含義具體指什么？

方法指導：說明文中這類題目的解答，可套用這樣的句式來解答：說明了……如果刪去則……體現了說明文語言的準確性。

（三）議論文語段

例⑨（09年烏魯木齊市）閱讀選文《舉國哀悼閃耀人性光輝》，回答問題。

每個公民都是國家的一部分，失去任何一個生命，都是國家的損失，民族的哀傷。2008年5月12日14時28分，汶川地震，驚慟全國，驚悚世界。其重創生命之劇，危害程度之烈，堪為人類歷史上的劫難。大震中的遇難者，是我們的骨肉同胞。確定哀悼日，降半旗志哀，不僅為人民提供了表達哀思的一種儀式，更昭示了政府對生命的尊重和關愛，是人性光輝的閃耀和公民尊嚴的彰顯。

此段中的“驚慟”是“使??極度震驚悲哀”的意思，和“驚悚”能互換嗎？為什么？

方法指導：將詞語的不同意思分別帶進具體的句子來理解，最后再加上“體現語言的嚴密性”。

【熱詞點擊】 網絡熱詞

例⑩說說下面兩句中網絡熱詞的含義。①現在國際社會倡導人們過“低碳生活”，其實這離尋常百姓并不遙遠。比如我們多栽花種草，少坐汽車，住節能的房子等。

②日前，溫總理接受中國政府網、新華網聯合專訪，與網友在線交流時說：“群眾的心情我非常理解，我也知道蝸居的滋味。那時，我家五口人住二十來平方米的平房。”

附板書：

領會重要詞語在語言環境中的意義和作用 原則：詞不離句

句不離篇 方法：表現手法

修辭

上下文 描寫方法

（形式）+（內容）固定術語

竅門：看括號里的分數 鞏固練習：

一、說出下列網絡熱詞的含義。

1、在北京的城郊小月河畔聚居著許多80后的大學生，這支龐大的“蟻族”引起了社會各界人士的關注。

2、在過去的一年里，雖然中國的經濟發展速度放緩了不少，但是出現了另外的一種熱潮：“山寨”熱。從山寨的手機開始，到現在連春晚都有所謂的山寨版，可謂層出不窮，讓人應接不暇。

二、閱讀下列說明文，回答下面問題。（09江蘇徐州）動物也在全球化 張凱峰

①在全球化的浪潮中，人類社會正在變得越來越相似。人們使用同樣的科技產品．追求同樣的時尚，采取同樣的生活方式，將來甚至還有可能使用同樣的語言?！暗厍虼濉边@個概念早已不是什么新鮮詞了。人類變得彼此越來越相似。這事好還是不好．人們還在爭論。

②在野生動物的世界里．同樣的事情也正在生。所有地方的野生動物也正在長得越來 越像?？茖W家批評說，由于人類的流動，野生動植物也被迫加入了全球化的行列，從而使動植物品種的地區差異變得越來越淡。

③這種現象被稱為“生物均質化”．這種觀象對于生物世界的地區特性來說是一個重大的威脅。己經引起了自然資源保護管理論者的高度重視。事實上，人們不久前才剛剛開始認識到“生物均質化”意味著什么。所有生物在所有的地方生活，結果是地球上的生物種類會變得越來越少，同一物種之下的品種也會變得越來越單一。

④對物種地區差異威脅最明顯的應該數物種入侵，物種利用人類的全球化貿易運輸侵入到其他地區，對當地的物種生存造成影響。比如說斑紋貽貝就通過船只播散到西歐和北美海域。這些入侵物種會使當地的食物鏈陷入混亂．剝奪某些本地物種的生存空間。

⑤對生物多樣性的更大成脅來自于人類對土地用途的改變。人類城市的擴張以及生物棲息地的細碎化，使生物的生存環境越來越相似。這就會導致特定種類的生物過分繁盛。有些適應能力極強的物種便如魚得水，比如蟑螂、烏鴉、老鼠、浣熊、紅狐和鹿。

⑥有些大腦容量相對較大的鳥類在人類對環境進行改造的時候應付自如，知道如何根據環境的變化調整自己的生活方式，也能夠很快接受前所未見的食物，而那些”小腦袋”鳥類就會受到相當太的打擊，數量下降很快。于是在城市化的過程中，我們會越來越多地看到一些生物，而另一些則從我們的視野中消失了。

⑦由于人類一些不恰當的做法，野生動物種群的基目資源正在不斷減少，將來一旦環境發生重大改變，這將嚴重危及生態系統的適應力。(選自《語文新圃》2009年第1期，略有改動)3．文章第③段中加點的“這種現象”指代的具體內容是什么？(2分)答：____________________________________________________________ 4．從文中看，造成“動物全球化”的具體原因有哪些？(2分)答：____________________________________________________________ 5．文章第⑥段說明的結論是什么。請具體分析這一結論是如何得出的。（4分）結論：____________________________________________________________ 分析：___________________________________________________________

6、請從文中找出能夠充分體現說明文語言特點的一個句子并進行簡要分析。(3分)答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

三、《中考說明》：61頁

（二）《北京時間不到點》

7、答：_______________________________________________________

8、答：_______________________________________________________

9、答：_______________________________________________________

10、答：（1）________________________________________________(2)_______________________________________________________

11、答：______________________________________________________ _______________________________________________________

參考答案： 預習作業：

1、狡猾：這里是貶義褒用，有調皮、機靈的意思。

2、標致：運用反語，寫出了對清國留學生不學無術的嘲諷。

3、極少：說明蘇州園林使用彩繪的面積之少，體現了說明文語言的準確性。

4、排：這一動作描寫出孔乙己愛炫耀的心理。典型題例：

例一：動作描寫,（1分）形象寫出了科林心事重重，擔心父親。（2分）

例二：通過描寫庭院里芳菲 “失色”，葉子“辭職”，表達了作者對時光流逝、生命消退的無奈惋惜之情。（2分）例三：這樣：宰割并食用

例四：“基石”運用比喻的手法，（1分）體現了父親為兒子的成長日夜操勞，任勞任怨，付出了無私的愛。表達了兒子對父親無私付出的感激之情。（2分）例五：不能，（1分）“首次” 說明世博會是第一次在發展中國家舉辦，以前沒有過，去掉就與世博會舉辦歷史不符了，所以不能刪去，（1分）體現了說明文語言的準確性。（1分）限制性短語：如“據史料記載”“據科學推算”“有研究表明”“在特定條件下”“一般情況下”等。例六：用“很”修飾“可能”，表明甲型H1N1流感疫情降低的可能性很大，如果刪去，則程度不如原來深，(1分)體現了說明文語言的準確性。(1分)副詞：如“主要” “最” “可能” “往往” “非常”

例七：“大約”有“上下”“左右”之意，表明溫差是約數，如果去掉“大約”就表明溫差是確數1攝氏度。(1分)體現了說明文語言的準確性。(1分)表概數性詞：如“大約”“左右” “上下”

例八：指有利于青少年身心健康，沒有暴力、兇殺、色情等危害內容。（2 分）例九：不能互換，（1分）因為詞義的側重點和涉及的對象有差異。驚慟，是形容中國人的極度震驚悲哀的情感；驚悚，使……極度驚懼，表現別國人的反應。（1分）

體現了議論文語言的嚴密性。（1分）

例十：低碳生活：指生活所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。蝸居：比喻狹小的住所。鞏固練習答案：

一、1、2（略）

二、3．(2分)所有地方的野生動物正在長得越來越像?；颍河捎谌祟惖牧鲃?，野生動植物也

被追加人了全球化的行列，從而使動植物品種的地區差異變得越來越淡。

4．(2分，每點l分)①對物種地區差異威脅最明顯的應該數物種人侵。②對生物多樣性 的更大威脅來自于人類對土地用途的改變。

5．(4分，結論和分析各2分)結論：我們會越來越多地看到一些生物，而另一些則從我們，的視野中消失了。(2分，意思對即可)分析：把“有些大腦容量相對較大的鳥類(在人類對環境進行改造的時候應付自如．知道如何根據環境的變化調整自己的生活方式，也能夠很快接受前所未見的食物。和“那些‘小腦袋’鳥類(就會受到相當大的打擊，數量下降很快。)”進行比較,得出結論。（2分，內容、方法各l分）

6．(3分．句子l分，分析2分．其中扣住句義分析和特點各l分）示例：①“野生動物種群的基因資源正在不斷減少”中的“正在不斷”形象地說明了基因資源的減少正處在持續發展的的過程中，體現了說明文語言的準確性。②“這將嚴重危及生態系統的適應力”中的“嚴重’一詞．強調了人類不恰當的做法對生態系統適應力危及的程度，體現了說明文語言的準確性。

三、見《中考說明》答案。

第三篇：在語言環境中識字

聯系生活實際在語言環境中識字

一、為什么要聯系生活實際在語言環境中識字 聯系生活實際在語言環境中識字，已成為共識。現行的《小學語文教學大綱》指出：“要在語言環境中教學識字，把字的音、形、義緊密結合起來。“

在“課程標準”中，對識字、寫字教學，又指出了更明確、具體的要求和方法：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”

在識字教學中，我們必須按照這些原則和方法進行。其中指出的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”就是指充分利用教材中的課文和課外讀物等“這些兒童熟識的語言因素作為主要材料”進行識字教學，就是在這些語言環境中進行識字教學。除此之外，還要“充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！边@是告訴我們不能把識字教學僅僅當作一種知識來傳授，還要結合學生的實際生活能力，即生活經驗，教給自能識字的方法，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準字音。并且要識用結合，在語文實踐活動中進一步鞏固和加深對所學的生字的認知。

二、簡介幾種識字教學法

下面，談一下聯系生活實際在語言環境中識字教學的幾種方法和它們的優越性。

1、借助漢語拼音認讀漢字。小學生入學之后，首先教學了漢語拼音，能讀準字母、韻母、聲調和整體認讀音節等。小學第一學段（1—2年級）的課文和課外讀物都注拼音，使得學生在識字不多的情況下，能借助拼音讀淺顯的短文，這有利于學生的語言和思維的早期開發，有利于發展語言，發展思維。同時，也有利于學生學講普通話。筆者在新加坡訪問考察期間，發現新加坡小學語文（母語）教學也學漢語拼音，所以，大多數華人的普通話講的較正確、流利。我們在小學生一年級的漢語拼音教學完成之后，應當及時教會學生能用音序法查字典，使得學生學習獨立識字。

2、充分利用教材提供的識字、寫字教學資源，激發學生的主動意識和進取精神，在語言環境中學習識字和學寫字?！罢n程標準”第一學段（1—2年級）的教材中安排的識字，除了隨課文識字和獨立的識字課之外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。對這些字的教學，雖然要用不同的形式和方法進行，但仍然要緊緊把握住要在語言環境中識字，而不能孤立的進行識字教學。只有在語言環境中識字，更能顯示字的音、形、義之間的聯系。有不少多音字、多義字，如常見的“行”，如果脫離語言環境，就很難確定它的字音和字義了。只有把這個字放在一定的語言環境中——“排成雙行”（讀hánɡ,人或物排成兩行的意思），“行人靠邊走”（讀xínɡ,走在路上的人）。從中我們可以看出，由于一字多音和多義是漢字一種較普遍的現象，只有把這些字放在具體的語言環境中來學，不僅能確切地理解字義，讀準不同的字音，而且能使學生在對比中漸漸的悟出在不同語境中同一個字的不同含義，進而也會正確使用這些字（千萬不能用死記各種詞意的方法區別）。還有，不少獨立的識字課，大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，如三字經的形式、兒歌的形式等，易于朗讀。讓學生背誦記住后，字音讀準了，字形也記住了，而字意經教師在語言環境中講解后，學生也會領悟其意了。在隨文識字教學時，也要字不離詞，詞不離句，聯系上下文在語言環境中理解詞意（如字音）

3、在大語文觀思想指導下，除了充分利用教材的資源，還要開發課外的語文資源，鼓勵學生讀喜愛的課外讀物，讓學生自能識字和鞏固課內所學的字詞。這種讀文識字方法，學生不僅在不同語境中了解了同一個字的不同字意，并且在大量的閱讀中開發了兒童的早期思維，也有助于他們的語文素養的提高。

4、充分利用漢字的特色，教會學生自能識字的方法，讓學生喜歡識字，又有主動識字的愿望。漢字有的是象形字，有的是會意字，有的是形聲字等等，要根據不同的字形特點，教給學生不同的識字方法。在這里，特別要提出，兒童具有極豐富的想象能力，有的時候，他們會對一些漢字的字形特點，用獨特的方法去識記，教師應加以鼓勵和肯定，即“不管是黑貓還是白貓，只要能逮住耗子就是好貓。”如“休”，有的學生說“一個人靠在樹木旁休息了”，這是會意識字方法嘛！

5、鼓勵學生在課外生活中和課外閱讀中自能自主識字。在小學第一學段（1——2年級）識字學習目標規定，認識常用漢字1600——1800個，這是有目標的識字量，學生應當完成這個識字量。除此之外，由于學生在課內外讀了不少喜歡的詩文，運用已掌握的多種識字方法，借助拼音和工具書認識了超量的字，這應予以鼓勵，這些字就可稱為非目標的識字量。對非目標識字量一律不能硬性規定字數，更不能檢測評定，加重學生的學習負擔！但可以用適當的方法讓識字量多的學生展示他們的這方面的知能，激發其他的同學也多讀好書多識字。另外還有歸類識字法，換偏旁識字等法，不再舉例。

三、簡介寫字的一些教學法

1、寫字教學的要求：

“課程標準”中對第一學段（1-2年級）的寫字教學提出這樣的要求：會寫800——1000個字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。并提出，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。在寫字教學中，必須遵照多識字，少寫字的原則，不要增加學生的寫字任務量，不能增加他們的學習負擔。但每個字必須按要求寫好，對學生從小嚴格要求，從而會打下扎扎實實的寫字基本功，養成良好的寫字習慣，這將終身受益。寫一手好字，能體現出一個人的文化素養。

2、寫字教學的基本原則和方法。

低年級小學生一律使用鉛筆練寫字，其它書寫工具如油筆、鋼筆等不宜使用。使用的鉛筆硬軟度也要適宜，最好不要用自動鉛筆。

由于“課程標準”規定，教材也努力體現認寫分開、多認少寫，降低難度的主張，所以不是所有學過的生字都要求學生會寫，如一年級認識950個常用字，只寫其中的350個；二年級認識850個常用字，只寫其中的650個。教材中要求寫的字，體現寫字的規律，按照由少到多、由易到難、由簡單到復雜，由獨體到合體的順序。如一年級上冊是要求寫100個字，每課一般3-4個。全冊很少寫合體字，到一年級下冊才出現不太復雜的合體字。這樣，教師教學生寫字，也必然要根據教材的自主編排規律進行指導。

進行寫字教學，首先要練寫好基本筆畫。如第一課學好“一、二、三”3個字，主要練習橫畫。第二課學寫“

十、本、禾”3個字，主要練習豎、撇、捺。學寫這些基本筆畫，無論起筆和收筆，一定要寫得規范、正確。其次，在練寫獨體字時，一定要指導學生先整體細細觀察字形結構特點，如“中”，一個“口”，中間一筆豎。然后讓學生從整體到部分，觀察這個“口”要寫成扁形的“口”，不能寫成“口語”的“口”字形。而中間的豎的筆劃，要落在字的正中間，要寫得直，然后再按照書寫的筆劃規則教給學生筆劃順序，教師范寫，生書空練寫后，再描字，仿寫。教寫合體字，也應從整體到部分觀察所寫的字形結構特點，然后讓學生辨析出有哪個偏旁部首組成的，如果這個偏旁部首過去學過的，復習鞏鞏固一下，如果沒有學過的，就讓學生識記住。然后再觀察要學寫的字間架結構布局特點，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“熱、煮”上大下小等。如果學寫幾個字，有相同偏旁的字，在教學時，可重點指導寫好一個。教給學生筆劃順序后，然后放手讓學生揣摩，初步感受漢字的形體美，然后練習寫。

教學寫字，一定從小要養成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔，不要隨意涂改寫好的字。下面看一位教師上的一節識字課，探討怎樣在語言環境中進行識字教學。一年級下冊識字3（課堂紀實）學習目標：

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對子和對對子的興趣。教學步驟：

1、預習朗讀導入：

教師范讀導語，引起學生對本組教材的興趣。

師：同學們提前預習了課文，哪個同學能借助拼音把課文讀給同 學聽？

學生舉手，教師指讀。

教師：這個同學預習了，課文的大多數字已讀對了，但也有幾 個字音沒完全讀準。誰能幫助讀準？ 學生糾正讀。教師鼓勵表揚。

2、讀文識字，讀準字音。

教師：這篇課文和一般兒歌不一樣，是對對子，前面一個詞語對

后面一個詞語，下面老師前朗讀一遍課文，同學們認真聽，自己如果還有哪個字音讀不準，聽了后記住，讀正確。教師范讀，學生認真聽。

師：同學們聽得很認真，下面老師再讀一遍，同學們可以小聲跟 著讀。

教師范讀，學生小聲跟讀。

教師：同學們基本上讀準了字音，但下面幾個字注意讀準前后鼻

音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、照、紫。教師引導學生讀準。教師讀前半句，同學們讀后半句，然后我們再交換讀。有些同學個別字讀音仍讀不準的，練習讀準了。師生交叉讀。

教師：對對子可以拍手讀，下面我們按排座行次分4個大組拍手 賽讀，看哪個組表演的最好。依次序大組集體拍手表演讀。評出優勝組集體表演讀。師生鼓掌。

2、朗讀感悟字詞意。

教師：下面同學們把課文中的生字找出來，在下面點上點，然后 用橫線把帶生字的詞語劃出來。然后同座互相檢查下找沒找對。學生自己小聲讀課文，劃出生字詞，然后同座互查。

教師：下面我們請三個同學分別把三段（節）對對子的兒歌聲字 詞讀出來。

三個學生依順序讀出生字詞。

教師：很好，這篇對對子課文第一段主要是寫大自然中一些有關 天氣的詞語對對子，其中有三個生字的偏旁部首帶什么？ 學生齊答：帶“雨”。

教師：對，只有合體字“朝”是“月”字旁，“夕”是獨體字。

用同樣的方法，同學們看看第二段和第三段中的生字歸類一下，有哪些生字有相同的偏旁。學生觀察比較。學生：“蝶”和“蜂”都是“蟲”字旁。教師：它們為什么是“蟲”字旁？ 學生：因為都是小飛蟲。

教師：對，這兩個字是形聲字，形旁是“蟲” 學生：“李”和“楊”都帶有“木”，它們跟“桃”“柳”這些字 一樣，都是樹木。

教師：對，這些字也屬于形聲字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是屬于什么結構的字？ 學生：上下結構的字。教師：對，只有“什”“跟”“夕”一樣，屬于獨體字。我們用歸 類的方法，記住這些字形。下面同學們讀詞語練記住這些生字。生練記

師：現在我們用這些生字仿課文，練習口頭組詞語，先自己組詞語，然后前后座同學互相交流。

生生自練組詞語，然后前后交流 師：現在全班交流，哪個同學發言？ 生：霧氣、晚霞?? 生：紫色、一千個?? 生：李子、碧綠??

師：同學們詞語組對了，說明對這些生字的意思也了解。很好。

4、練寫生字

師：本課我們要學會寫6個字（師出示帶田字格的小黑板上書寫的字）：和、千、秀、語、李、香

師：觀察一下，從字形結構歸類有哪幾種結構的字？ 生：有左右結構的合體字：和、語 生：有上下結構的字：秀、李、香

師：對，還有一個獨體字：千。下面同學們看老師書寫，記住筆 劃順序，看老師怎樣寫的。

師逐字范寫指導。重點指導上下結構的字。其中帶有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字應該寫的扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的”乃、日“留下空間；（4）撇捺要盡量伸展。寫完讓學生揣摩漢字的形體美，然后描寫，仿寫

5、實踐活動鞏固練習

（1）小組合作學習：我會讀，我能對。各小組讀“我會讀“中 心詞語。

師提示：想一想，在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？ 在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞山清對水秀。生：小組合作對詞語 全班匯報。（略）

（2）找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙放

到自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

師總結，布置作業（1）

回家口頭練習，用學過的生字各組幾個詞語。（2）

在生字本上每個字各練寫3個。（3）

預習下一課要學的課文。

評析

識字3（一年級下冊）

這位教師上的這節識字教學課，基本是參考《教師教學用書》一些指導意見上的。也許對很多小學教師有借鑒作用。怎樣參考“教參”的“教學建議”和“教學設計”等，結合本班學生的實際情況，如何創新成為自己的教學行為。當然，教學無定法，哪怕學習一位著名的特級教師上的典范課，也不能脫離自己和學生的實際情況照葫蘆畫瓢。這位教師上的這節識字課，有以下幾方面可以借鑒：

1、在語言環境中識字

教師依據“對子歌”的課文，導入后，就讓學生用讀課文匯報預習。然后師生一起合作學習讀準字音，特別是一些多音字，必須在語境中，在詞語中讀準字音，然后引導學生逐段朗讀，師范讀，師生合作讀，交叉讀，再分大組拍手賽讀等，讓學生在讀中感悟字詞意。又通過生字組詞語等語文實踐活動進一步了解所學的生字在不同語境的字詞意。從教字音到了解字義的整個教學過程中，都充分利用課文在具體的語言環境中進行識字教學。

2、聯系生活實際識字

識字3的導語寫到：“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她?！苯處煼蹲x導語，引起了學生對本教材的興趣。而課文對子歌，主要描述了大自然的景物。教師充分利用教材內容，引導學生注意觀察大自然的各種景色和形態萬種的小動物、植物等。聯系生活實際識字，如：霧、霜、蜂、碧、柏、李等。這些大自然的景物，都是學生熟悉的，用這種方法易學易記。遺憾的是，教師在這課教學中有這種意識，但沒有能強調啟示學生今后要運用這種方法自覺、自然地聯系生活實際識字。不僅學與大自然景物有關的字?？梢杂眠@方法學與生活中的其他事物有聯系的字。如日用品、玩具等都可以用這種方法學識字。

3、根據漢字結構特點教學寫好字

中國漢字有其獨特的結構特點，尤其充滿豐富文化內涵優美的字形。在學生讀準字音，記住字形，了解字義后，這節課又要學生學寫6個字：和、語、千、李、秀、香。這6個字，有些是這節課剛學會的生字，有的是過去學過的字。

教師教寫字層次分明，教法有序。先出示6個字，引導學生整體觀察字形，按結構歸類出左右結構，上下結構和獨體字三類。然后重點指導寫上下結構的字。接著提示學生寫這些字注意間架結構的特點，按筆順規則范寫，再從整體到部分，要提示學生，寫偏旁時要注意的地方，如“秀、香”的禾字頭要寫扁一些，有些筆劃要寫規范，如上撇是平

撇，不能寫成斜撇等，指導較細。學生接著先描寫，然后仿寫。教師不僅教會學生寫字，并且讓學生揣摩所要寫的字，從字形上感受到漢字的美，從而更加熱愛漢字。

4、在語文實踐活動中，鞏固所學的生字。

低年級小學生學得快，忘得也快。根據這個特點，教師設計多種形式和方法，在語文實踐活動中鞏固所學的生字。如：

在用多種形式的讀中鞏固。師生合作交叉讀，學生分大組拍手賽讀等，這種形式和方法還能激發學生的情趣。

在積累詞語中鞏固。用結合生活實際和模仿課文在語境中用組詞語的方法鞏固了解字義。按課文后“我會讀”組織學生分小組或同座讀“我會讀”中心詞語，然后動腦想一想，快速說出哪些詞語可以與哪些詞語相對。在這基礎上，又進行擴展練習，相互找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子。比一比，看哪個小組和個人找的多。

還有，在寫中鞏固。不但要求學生字寫的規范、端正和整潔，在寫字時復習鞏固本課學的三個生字。

當然，除此之外，還可以創設其他的實踐活動和練習，來鞏固所學的生字。但要注意的是，不能為了追求熱鬧，搞一些非語文的活動，占用了識字教學時間，增加學生課外的作業，這樣會加重了學生學習的負擔。

5、另外，正確處理師生關系，鼓勵學生自主自覺地識字，并且平等的參與，互動合作學習。注意培養學生對學習漢字有較濃厚的興趣，有主動識字的愿望。

啟示家長

你的孩子在小學第一學段（1-2年級）語文學習中，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。希望家長能從如下幾方面配合教師幫助你的孩子完成識字寫字任務：

1、要督促孩子每天完成識字學習任務，不要“欠識字債”，欠多了，必然會加重以后的識字負擔了。再就是，兒童往往認識事物快，但遺忘也快，所以家長要經常讓孩子復習鞏固已學過的漢字。記憶復習的方法不能單獨孤立記憶字，要讓孩子在語言環境中復習鞏固，如背記帶生字的詞語、背記他喜歡的句子（句子中有要復習的生字）等，也可以鼓勵孩子多讀一些好的課外讀物。在讀中進一步了解字詞意；還要讓你的孩子在寫話時有意識用帶生字的詞語。這樣，你的孩子會牢固的記住學過的1800個常用字了。

2、“課程標準”中規定識記的1000～1800個常用字屬于有目標的識字量。除此之外，還應當鼓勵你的孩子在平時的讀寫中，識記其它的一些常用字。發現它們識記了其它的常用字，要及時表揚鼓勵。特別是發現他們用自己創造的一種識字方法，更要表揚。因為這種自能識字方法是孩子自我智力開發的表現，難能可貴。但要注意的是，不要硬性逼孩子去多識字，不要讓自己孩子跟別人家孩子去攀比識字量多少。孩子智力開發的早晚不同，你如果那樣做，就會加重孩子學語文和識字的負擔，甚至會造成孩子的逆反心理。這是“拔苗助長”，千萬別這樣做。此目標識字沒有任何量化要求，教師也不會去考慮的。切記！

3、再就是在生活中，隨時讓孩子自主自能地識記字。帶領孩子到超市去買東西，可以讓孩子對照貨物識記一些蔬菜、水果、日用品的字。過馬路時，識記路牌上的字等等，這樣你的孩子有意無意地認識了些字，他還會感到這樣的認記字很有用，從而激發起他識字的興趣。這就是我們說的，培養孩子聯系生活實際識字。這樣的識字，不會給孩子增加負擔的。

4、學會寫的字要比識的字少，不要硬性要求學會寫每個生字。但要配合教師指導你的孩子按書寫要求把每個字寫好，不要隨意涂改所寫的字，要養成良好的寫字習慣，包括寫字姿勢要正確等。如果感到孩子有哪幾個字沒寫好、不規范、不工整，不能用多寫十幾個、二十幾個方法去練習，這種機械的重復的練字方法是錯誤的。你要幫助孩子對照辨析出寫得不好的原因，如間架結構的問題，或者某一筆劃沒寫好等，然后讓孩子描寫一、二遍，再練寫幾個就行了。只要有進步了，就表揚。有的家長讓孩子把寫字本保留好，經常用前后對比的方法鼓勵孩子把字寫好，這種方法是可取的。再就是寫字用的鉛筆要按老師要求的準備好，硬軟度要適當，寫的太短的鉛筆頭不要再讓孩子用了，那樣會影響學寫字效果的。

字是一個人的“臉面”，也能反映出一個人的文化修養等，所以，要培養你的孩子從小學寫好字。我們相信你會做到的。

第四篇：閱讀教學中詞語的色彩意義

閱讀教學 中 詞語 的 色彩意義

史楠楠

(渤海大學 中文系 遼寧 錦州 121001)

[中文摘要]：詞 的 色彩意義 屬于 非理性意義的 范疇，它 反映著 人們 對 世界 認識 的 價值觀念、立場態度 和 語言使用上 的 一些看法 等。詞 的 色彩意義 在 具體的 教學過程中 也起著 極其 重要的 作用。在 明確 詞 的 色彩意義 的 使用范疇 與 內涵 的 同時，辯明 “色彩”，從 實踐層面上 談 詞語 的 色彩意義 在 閱讀教學中 的 作用 以及 運用。

[關鍵字]：詞語色彩意義 閱讀教學

詞 的 詞匯意義 有 理性意義、語法意義、色彩意義 三部分 構成。在 進行 詞語教學 乃至 閱讀、寫作 教學 中，教師 往往 都是 對 詞 的 理性意義、語法意義 進行 重點的 分析 和 講解。而 對于 詞 的 色彩意義 只是 做 表層 的 分析，沒有 深入的 進行 研究。其實，詞 的 色彩意義 在 詞 的 詞匯意義 中 有著 重要 的 作用，要 在 學習中 達到 對 詞語系統 有層次 的 了解，必須 要 仔細 研究 詞 的 色彩意義。

一、色彩意義 的 使用范疇 與 內涵

詞 的 色彩意義 屬于 非理性意義 的 范疇，它 反映著 人們 對 世界認識 的 價值觀念、立場態度和 語言使用上 的 一些 看法 等。①詞 的 色彩意義 主要 是 指 詞義 中 的 感情色彩、語體色彩、文化色彩 和 形象色彩。

有些詞 在 指 稱 客觀事物 或 現象時 表明 了 人們 對 該事物 或 現象 的 愛憎、褒貶 等 感情，這 就是 詞義 中 的 感情色彩，這 在 閱讀中 是 最為常見的 褒義詞、貶義詞 和 中性詞。

有些 詞語 由于 經常 在 特定 的 閱讀 語體 中 使用，便 帶上 了 某種 語體 所 特有 的 色彩，這 就是 語體色彩。具有 書面語色彩 的 詞語 有的 多 應用 于 政論文、應用文、科技文章、文藝作品等。而 口語 語體色彩 總的 說來 通俗自然，生活氣息濃，如“打聽、光棍兒”等。

文化色彩 指的是 由 詞 的 理據 所引起的 對 詞或詞義 形成的 文化背景的聯想。明顯 含有 文化意義的 詞 可以 分成 三類。⑴有 典故、有 出處，富有 豐富的 歷史文化內涵。例如：“染指、問鼎”等，這些 詞 除了 理性意義 之外，還 負載著 歷史文化信息，能 使人 聯想到 與 詞義相關的典故、詩文或民俗。⑵專有名詞的命名，反映出 命名的 社會文化背景。包括 人名、飯店 商店名、地名等專有名詞。反映了 命名的 社會文化背影、思想傾向等，表現出 不同的 情趣格調。⑶音譯詞 反映了 中外文化 交流的 歷史背景，帶來了 異域情調。例如“莎士比亞、吉普”等，涉及到 自然科學、社會科學、文學藝術等 廣闊 社會生活的 音譯詞 反映了 中西方文化交流的 時代背景，具有 深刻的 歷史內涵。

形象色彩 也叫 描摹色彩，具有 形象色彩的詞 常用于 文藝作品中，以 描繪 人或物的 形象、情狀 或特征，因而 這類詞 往往 有 形象性、可感性、比喻性 的 特點。形象色彩 可以 分為 形態色彩、聲音色彩、感情色彩 和 動態色彩 幾類。常常 能 起到 對事物 視覺形象 或 聽覺形象 的 聯想作用。②

二、“色彩” 一詞 的 界定

不知道 大家 會不會 有 這樣 的 疑問，如果 不交代 色彩意義 的 含義，在 不理解 到底 什么 是詞 的 色彩意義時，往往 提及 “色彩” 一詞，大多數人 都 會 聯想到 有關于 色彩類 的 詞語，比如說 ：黃，藍、綠 等等。其實 想到 帶有 顏色的詞 是 很順理成章 的 事，往往 看問題 要有 聯系 有系統。在 色彩意義 中 有 感情色彩 這一 類型，其中 包含 褒義詞、貶義詞 以及 中性詞。用 不同 表示顏色 的 詞，也 可能 體現出 詞語 的 感情色彩。

自然界 是 五顏六色的，如 藍色 的 大海，綠色 的 田野，紅色 的 血液，這 既是 客觀存在，又是 人類共有 的 感覺。漢語 中 的 顏色詞 就 相當多，而且 不同 的 感情色彩，具有 豐富的 意義。在 閱讀教學 中，我們 要 多注意 分析 這樣的 詞語。

漢語 自古以來 就 有 豐富多彩的 顏色詞。比如說，用來 指稱 紅色的 詞語 就有 不少，如 表示 紅色意思 的“赤、朱、紅”等。這些 詞語 大多 是 與 具體詞語 聯系在 一起 的，如 “赤” 原指 火光的 顏色。現在 人們 常常 用 “赤誠 ”一詞 來 形容 人 對 某種人或事的 忠心忠誠。這就是 用 明顯 帶 有 顏色的 詞 來 體現 詞語 的 感情色彩，“赤誠” 是 表示 褒義 的 詞。

漢語 的 色彩詞“白”?！鞍住庇?貶義 的 一面，即 它 與 表示 低賤、兇喪、反動、愚蠢 等 的 意義聯系 在 一起。從 漢代 到 唐代，普通百姓 穿 白色衣服，所以 古代的 “白衣” 指 賤民；“白丁”指 沒有 功名的 人，像 劉禹錫 《陋室銘》 所說 的 “談笑有鴻儒，往來無白丁”；“白屋” 指 窮人 用茅草 蓋成 的 房子 等等。但 隨著 現代人 思維 和 思想 的 進步，用 “白領麗人” 來 形容 知識 女性，更 能 體現 女性 柔美 和 干練 的 一面。

這樣 的 例子 還有 很多，都是 通過 色彩詞 來 體現 詞 本身 的 感情色彩 的。所以說，正確 的理解 色彩詞 中 體現的 不同的 感情色彩 是有 必要的。的確，我們 不能 說 把 詞語 的 色彩意義 和 色彩詞 混淆，但是 必須 承認 色彩詞 給了 我們 許多 感情色彩 方面 的 提示，可以說，色彩詞 在 體現 詞語 的 色彩意義 這 方面 表現出了 極大 的 作用，給 我們 展示出 它 豐富多彩 的 面貌。

三、實踐層面 上 色彩意義 在 閱讀教學 中 的 體現 和 作用

第一，豐富 詞義 內容，增加 信息 含量。前面 曾經 提及，詞義 的 整體內容 是 由 詞匯意義、語法意義 和 色彩意義 三部分 組成的，將 詞匯意義 與 語法意義 作為 定量，色彩意義 作為 變量 來 看待，一個 詞 每 多出 一種 色彩意義，其 整體內容 就 豐富 一分，信息含量 就 增加 一分，詞 的 容量 就 加大 一分。因而 無論 是 與 一般的 無特定 色彩詞 即 中性色彩詞 相比較，還是 與 單一色彩詞 相對照，多彩詞 的 詞義內容、信息含量 毫無疑問 在 詞匯系統 中 都是 最豐富的，無與倫比的。如 “夢囈”、“囈語”比 同義的 “夢話” 多了 一層 藻麗的 文藝語體色彩，詞義 的 整體內容 也就 隨之豐富 一分。“紅彤彤”、“黃燦燦”比 單音節的“紅”、“黃”，既 增加了 描摹性的 形象色彩，又 具有了 淡淡的 喜愛的 感情色彩，兩相比較，在 語義內容 方面，誰 單調貧乏，誰 豐富細膩，自然 徑渭分明。

第二，加重 感性特征，強化 修辭色彩。色彩意義 是 客觀對象 的各 種非本質屬性，即 各種 感性特征 的 反映，因而 它 表現為 一種 感性意義，具體 體現為 某種傾向、韻味、格調、氣息，具有 附著性、空靈性、體味性 特征，與 詞匯意義 的 理性特征 迥然不同。假如 在 同一個詞 的 形式中 聚集了 兩種 或 多種類似 的 感性化意義，那么 自然 會 構成 最具有 感性特征、生動性特征、韻味獨特 的 群體。我們 比較 下面 兩組詞:A組:“搖曳”、“雨簾”、“蔥綠”、“雀躍”；B組:“搖”、“雨”、“綠”、“高興”。A組 與 B組 互相 對應 的 詞，詞匯意義 比較 接近，但 它們 所給予 主體 的 感覺 卻 大為不同。A組 詞 顯得 形象、生動，引人聯想，韻味十足，就是 因為 它們 具有 鮮明濃厚 的 形象色彩 和 長期 應用于 文藝語體 而 形成的 文藝語體色彩；B組詞 充分體現出 理性意義 的平淡無奇，因為 該組詞 屬于 無 特殊傾向 的 中性色彩詞。③

色彩意義 以 自身特殊 的 內容構成 即 傾向、韻味、格調、氣息等，成為 語義內容 中 最富有 修辭 特質的 一種 意義內容，不同 的 色彩 有著 不同 的 修辭特點，每一種 色彩類型 都有著 自己 獨特的 修辭天賦。其中，有的 可以 展示 主體 喜怒哀樂的 主觀情感；有的 可以 創造 生動、形象、活潑 的藝術境界；有的 可以 參與 構筑 言語作品 的 不同 語體風格；有的 可以 體現 獨特的 時代氛圍；有的可以 顯示 濃郁的 外來情調；有的 可以 表現 鮮明的 民族特色；也 有的 可以 營造 濃厚的 地方氣息，等等。語言系統 中 的 詞 只要 擁有 一種 色彩意義，也就 擁有了 一種修 辭色彩，也就 具備 了 上述 修辭功能 中 的 一種 能力。多彩詞 一身 兼有 多種 色彩意義，也就 蘊含了 多種 修辭色彩，多種 修辭色彩 疊加在 一起，大大 強化了 詞 的 修辭功能，提高了 詞的 修辭價值。

在 閱讀的形式上 看，詞語 的 色彩意義 體現了 豐富的 語義 信息含量，以其 多姿多彩的 修辭特色，同時 展示 多種 表達效果，其 集中 突出的 修辭能力 表現為 可 使言語 表達 既 簡潔凝練，又 豐腆細膩。如 用“逝世”、“誕辰”等 詞，用于 偉人、領袖、受尊敬 之人，在 表達 敬重 感情色彩 的 同時 體現 莊重的 風格色彩，這 本身 就是 一種 豐腆；同時，在 表達 該類意義時，無 需 連續 運用 感情色彩詞 和 風格色彩詞，因而 它 又體現了 一種 簡潔凝練。

四、運用 色彩意義 在 閱讀教學 中 正確 理解 詞語

首先 在 具體的 語言環境中 悟意。

這是 最 重要的 理解 方法。因為 漢字 常常是 一詞 表 多義，單憑 查字典 還不能 準確 判斷 其寓意，只有 在 一定的 語言環境中，詞義 才 確定?！罢Z境”是 一 大的 語言背景。離開了 具體的 語言 環境，是 談不上 對 一個 詞語 的準確理解的。在 教《翠鳥》課時，④出現了 這樣 一個詞語：“銳利”。教師 沒有 讓 學生 去 背 現成的 解釋，而是 要 他們 自己 去 讀出 現在 這個 詞 前邊 的 句子，學生 經過 自己 的 閱讀、揣摩、思考，紛紛 舉手發言：“‘銳利’ 前面的 句子 是‘小魚 悄悄地 把 頭 露出 水面，吹了 個 小泡泡，’這 說明 魚 很 小，動作 很 輕(悄悄)很小(小泡泡)，卻 還是 被 翠鳥發現了，從 反面 證明 它的 眼睛 非常 厲害，連 細小的 目標 也 躲不過?！薄?前邊的 句子 已經 寫出了 小魚 非常 機靈，卻 還是 難以逃脫 翠鳥 的 目光，說明 它 的 目光 十分 尖銳。”“銳利 從 語體色彩 上 屬于 文藝語體，具有形 象性、生動性、具體性，文中 用 這一詞 恰倒好處的 點明了 翠鳥 的機敏?！憋@然，把“ 銳利”放在 具體的 語言環境中 去 感悟，不僅 培養了 學生的 理解能力 和 思維能力，還 強化了 他們 的 語感，收到了 “事半功倍” 的 效果。

其次 借助 形象，聯系 生活實際 意會。

有的 詞語，字典的 解釋 比較 抽象，聯系 上下文 還是 不 容易 理解。如果 教師 能 借助 直觀的教具、實物，配合 表情 和 動作，引導 學生 聯系 生活實際，用 自己的言語 做出 回答，反而 更 容易幫助 學生 準確 理解 詞語的真 正內涵。如 《一定 要 爭氣》 中 寫 童第周 在 做 一項 實驗時，“還要 耐心 和細 心?！薄澳托摹笔?指 堅持不懈、始終如一，強調 他 經得住 時間 的 檢驗；“細心” 指 態度認真、一絲不茍，強調 他 經得住 困難的 考驗。但 光憑 這種 單一 的 講解，學生 并未 能 真正 區分 二者 的 差別。再讓 他們 聯系 上下文，從 “做了 一遍 又 一遍”看出其 “耐心” 可嘉，從 “把 青蛙卵 的 外膜 剝掉”看出其“細心” 可貴。因為，— 蛙卵 之 小，外膜 之 薄，剝離 之 難，若 缺乏 細心 和 耐心，手術 是 無法 成功的。在 從 色彩上 分析，兩者 都 屬于褒義詞，但 修飾 和 限制的 詞 是不同的，從 這一角度 如何 去 理解？在 教師的 指引下，學生 通過 自己的 反復 推敲 和 琢磨，深刻 體會到 這 兩個 詞 運用的 準確性，一旦 生活中 再 出現 相似 情境，在 詞匯 “寶庫” 中 進行 正確 選用 就 不難了。

其實，理解 詞語 的 方法 還有 許多，這里 所說的 只是 幾種 最 基本，最 常用 的 方法，只要 教師們 能 針對 不同 詞語，因 詞 而 靈活施教，指導 學生 學會 理解 的 方法，就 能讓 學生 逐步 做到 自行 理解，獨立 運用，邁開 成功的 第一步。在 閱讀教學 中，教師 要 徹底 弄清 詞義，在 理性意義，語法意義 和 色彩意義 以其他 的 角度 全面 完整的 分析詞語，只有 這樣，才能 搞好 閱讀教學，才能 真正 提高 學生 綜合能力。

[注釋]：①②夏中華：《語言學 教程》遼海 出版社 2000年9月第一版 第154頁 第156頁

③楊振蘭：《論 一詞 多彩》1997年第5期

④《教育 導刊》：《閱讀教學 中 理解 詞語的 方法》1999年第一期

[參考書目]：①夏中華：《語言學 教程》遼海 出版社 2000年9月第一版

②符淮青：《現代漢語 詞匯》北京大學 出版社 1985年3月版

③曹煒：《現代漢語 詞匯 研究》北京大學 出版社 2004年7月第2版

④曾祥芹：《文章學 與 語文教育》上海教育 出版社 2002年6月第4版

⑤李如龍 蘇新春：《詞匯學 理論 與 實踐》商務 出版社 2001年12月第1版

第五篇：在成長中理解成長

在成長中理解成長

“成長”，我們生活中時常用到的詞語，也是我們最熟悉不過的詞語了，卻鮮有人能真正理解何謂“成長”。還記得我在小學時就對“成長”一詞感興趣了，因為那時還很無知，對詞典中“向成熟階段發展”的解釋還一知半解，更別談真正的結合生活的理解了。直至一次考試，才使我對“成長”有了深刻的認知和理解。

記不得是什么時候的考試了，考試一個星期之前就認為自己早已準備好，所以沒怎么復習或者說根本沒有復習，考試那天居然還信心滿滿地走進考場。自信早已成為驕傲自大。結果可以預料，考卷發下來后，我的腦子一片空白，一切似乎都模糊了，只剩那鮮紅的正在滴血的分數一遍遍沖擊我的眼睛，轟擊我的身體。只感覺心臟就要蹦出來似的，血液瘋狂的奔流著，經過眼眶變成晶瑩的液體流淌不止。心中充斥著失望、懊悔和無助。不知哭了多久，估計是哭累了，或者，是眼淚流干了吧，便失魂般的回了家。

一到家，哥看見我的恍惚樣便了解了一切。他起初并沒說什么，待我胡亂的吃了幾口飯并沒有意思要寫作業，只是在書桌前愣愣地發呆的時候，哥走過來輕輕的坐下。他拿過卷子，看了一會兒后，知道我不想說話，便寫下了幾句話，拍拍我的肩膀，輕輕地說了句：“我相信你已經成長了?！北汶x開了房間。

深秋了，瑟瑟的秋風透過窗子吹得紙條直打顫。我拿過紙條，字跡依然那么剛健有力：“勝不驕敗不餒。我知道你一定已經找到原因了。明天早上我希望能看到一個歷經蛻變，成長過后的你。永遠挺你！”

讀完我沉思了很久很久。這次考試失利全是因為自己的驕傲自滿。為何會驕傲？是因為之前考試的成功經歷所致，被成功帶來的愉悅沖昏了頭腦，才會讓自信變為驕傲，變為侵蝕心靈的惡魔。而無論面對成功還是失敗，一顆平常心顯得那么重要。我正是因為少了這顆平常心，才會成功時自大自滿，才會失敗時垂頭喪氣，一蹶不振。

月亮透過窗子將她的光華柔和地灑落到紙條上，那幾句話被月光映的在我的眼前閃閃發光，在我的心底閃閃發光??

第二天清晨，雖然一夜未眠，卻精神滿面的上學了。這應該算是成長吧！是的，這就是成長！我在成長中理解了成長！