第一篇：高中思想政治學科“兩型課堂”教學大賽賽況總結

高中思想政治學科“兩型課堂”教學大賽賽況總結

本次比賽的圓滿結束，離不開各參賽學校選手和教研團隊的積極參與，尤其是在活動中各校表現出來的團隊協作精神更是讓人欣喜和感動。所以，我們也期望各教研組能以本次比賽為契機，大力加強組內研討、加強集體備課，借助團隊的力量促進政治學科的長足發展。同時，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學的大力支持、謝謝各位參賽者的指導老師和協助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠。

一、關于比賽的幾點思考

本次比賽的課堂質量整體是較好的，尤其是我們的中青年教師在比賽過程中體現出來的新的教學理念、優化的教學設計、個人的基本素質、修養、靈機應變的能力等都得到了評委組的一致肯定。我們也關注到很多青年教師的成長和脫變，這使我們看到了我們學科發展的未來。

同時，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動學科的發展，為課堂教學指明方向；二是發現人才、培養人才，為教師搭建成長的平臺。基于這兩點，我們可能更多的要反思我們比賽過程中存在的不足。

一、對教材的研究和知識的正確把握。

我想這是包括我在內的所有教師要一起共勉的一個話題。在本次比賽中，有不少選手都出現了知識解讀錯誤或解讀不準確的問題，這是年輕教師普遍存在的問題，也是我們在日常教學中特別要注意的問題。所以，我們建議青年教師要多問幾個為什么、要多向名師、向教參、向經典文獻請教，對每一個問題都抱著科學、嚴謹的態度去探究和深究。

二、教學素材的選擇和使用。

本次比賽中，每一個選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會熱點、有些素材貼近學生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現的過程中，我們總感覺到老師們對素材的使用沒有遵循優化原則，沒有讓素材更好的為教學服務，而是呈現出素材堆積、紊亂、甚至與教學目標相剝離的狀態。基于這一情況，我們建議教師平時要加強學習，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的過程和思維的邏輯性、合理性出發來組織和呈現素材，以有效達成教學目標。

三、形式如何為內容服務。

在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對學生主體性的一種尊重，也體現了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內容服務則是我們需要深入思考和討論的問題。以課堂探究活動的開展為例，什么內容需要探究？什么時候開展探究？如何組織學生探究？如何提出探究問題？等都是我們需要在課程設計的過程中要特別深思的問題。

四、對兩型課堂的真正踐行。

“兩 型課堂”是在沿用“兩型社會”新概念，秉承“以人的發展為目標，關注學生的可持續發展”新課程理念基礎下，衍生出“低耗高質，和諧共長”的新型課堂。

“低耗高質”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學內容、方向和教學進程，學生自主決定課堂學習中細節性的過程和方法。教師具體教學行為的淡化和學生參與學習的自主，是“低耗高質”的兩個重要條件。“兩型課堂”中教師的引領作用還體現在推薦學習上，指點學生選擇適合的學習方法，促進全面均衡，達成課堂教學中的“資源節約”。讓學生的智力資源盡可能地發揮到最佳狀態，形成一種終身學習持續發展的能力。

“和諧共長”的“兩型課堂”中，師生之間進行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態度、價值觀。彼此形成學習共同體，形成動態、生成、發展、和諧民主而富有個性化的創造過程。“兩型課堂”中的“和諧共長” 能不斷引導師生自我發展的內在動因萌發、伸展、提升，幫助學生樹立具有可持續發展思想的人生觀、價值觀，形成健康向上的人生品格。

“兩型課堂” 的總體目標定位為相互作用的兩個層面，即低耗高質，和諧共長。是老師精當引領學生在自然和諧、合作探究的氛圍中學習，全面促進學生和教師的可持續發展。

賽課過程中，老師們在“低耗高質”方面存在不足，主要表現為：

1、素材的使用堆積；

2、無效探究活動偏多；

3、教師語言啰嗦等現象。

“和諧共長”方面，我們的老師更多的關注自己的教學預設，只想著怎么牽著學生完成自己的教學任務，而在教學過程中把學生當做自己的一個教具，不注重傾聽學生的發言，不關注學生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學生擦出智慧的火花。

二、比賽結果：

結果也許是很多老師特別關心的，但我一直認為，去獲得結果的過程更為重要，尤其是在比賽的過程中收獲成長、增長見識、積累經驗比結果本身更有意義

第二篇：教學課堂大賽總結

教學課堂大賽總結

教學課堂大賽總結1

本次比賽的圓滿結束，離不開各參賽學校選手和教研團隊的積極參與，尤其是在活動中各校表現出來的團隊協作精神更是讓人欣喜和感動。所以，我們也期望各教研組能以本次比賽為契機，大力加強組內研討、加強集體備課，借助團隊的力量促進政治學科的長足發展。同時，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學的大力支持、謝謝各位參賽者的指導老師和協助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠。

一、關于比賽的幾點思考

本次比賽的課堂質量整體是較好的，尤其是我們的中青年教師在比賽過程中體現出來的新的教學理念、優化的教學設計、個人的基本素質、修養、靈機應變的能力等都得到了評委組的一致肯定。我們也關注到很多青年教師的成長和脫變，這使我們看到了我們學科發展的.未來。

同時，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動學科的發展，為課堂教學指明方向；二是發現人才、培養人才，為教師搭建成長的平臺。基于這兩點，我們可能更多的要反思我們比賽過程中存在的不足。

一、對教材的研究和知識的正確把握。

我想這是包括我在內的所有教師要一起共勉的一個話題。在本次比賽中，有不少選手都出現了知識解讀錯誤或解讀不準確的問題，這是年輕教師普遍存在的問題，也是我們在日常教學中特別要注意的問題。所以，我們建議青年教師要多問幾個為什么、要多向名師、向教參、向經典文獻請教，對每一個問題都抱著科學、嚴謹的態度去探究和深究。

二、教學素材的選擇和使用。

本次比賽中，每一個選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會熱點、有些素材貼近學生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現的過程中，我們總感覺到老師們對素材的使用沒有遵循優化原則，沒有讓素材更好的為教學服務，而是呈現出素材堆積、紊亂、甚至與教學目標相剝離的狀態。基于這一情況，我們建議教師平時要加強學習，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的過程和思維的邏輯性、合理性出發來組織和呈現素材，以有效達成教學目標。

三、形式如何為內容服務。

在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對學生主體性的一種尊重，也體現了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內容服務則是我們需要深入思考和討論的問題。以課堂探究活動的開展為例，什么內容需要探究？什么時候開展探究？如何組織學生探究？如何提出探究問題？等都是我們需要在課程設計的過程中要特別深思的問題。

四、對兩型課堂的真正踐行。

“兩 型課堂”是在沿用“兩型社會”新概念，秉承“以人的發展為目標，關注學生的可持續發展”新課程理念基礎下，衍生出“低耗高質，和諧共長”的新型課堂。

“低耗高質”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學內容、方向和教學進程，學生自主決定課堂學習中細節性的過程和方法。教師具體教學行為的淡化和學生參與學習的自主，是“低耗高質”的兩個重要條件。“兩型課堂”中教師的引領作用還體現在推薦學習上，指點學生選擇適合的學習方法，促進全面均衡，達成課堂教學中的“資源節約”。讓學生的智力資源盡可能地發揮到最佳狀態，形成一種終身學習持續發展的能力。

“和諧共長”的“兩型課堂”中，師生之間進行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態度、價值觀。彼此形成學習共同體，形成動態、生成、發展、和諧民主而富有個性化的創造過程。“兩型課堂”中的“和諧共長” 能不斷引導師生自我發展的內在動因萌發、伸展、提升，幫助學生樹立具有可持續發展思想的人生觀、價值觀，形成健康向上的人生品格。

“兩型課堂” 的總體目標定位為相互作用的兩個層面，即低耗高質，和諧共長。是老師精當引領學生在自然和諧、合作探究的氛圍中學習，全面促進學生和教師的可持續發展。

賽課過程中，老師們在“低耗高質”方面存在不足，主要表現為：

1、素材的使用堆積；

2、無效探究活動偏多；

3、教師語言啰嗦等現象。

“和諧共長”方面，我們的老師更多的關注自己的教學預設，只想著怎么牽著學生完成自己的教學任務，而在教學過程中把學生當做自己的一個教具，不注重傾聽學生的發言，不關注學生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學生擦出智慧的火花。

五、比賽結果：

結果也許是很多老師特別關心的，但我一直認為，去獲得結果的過程更為重要，尤其是在比賽的過程中收獲成長、增長見識、積累經驗比結果本身更有意義。

教學課堂大賽總結2

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。為了激勵青年教師融入新課程改革的浪潮，提高教育教學水平，鍛煉教學基本功，激發 “你追我趕，奮發向上”的熱情，推動 “聚焦課堂、減量增效”的教學理念，學校舉辦了20xx年青年教師課堂教學比賽。

英語教研組積極響應，認真組織落實。第一階段，各備課組采取隨堂聽課、組內說課等方式進行初選，推出兩名選手。第二階段，各備課組推出的6名選手在教研組賽課，選出兩名優勝者。第三階段，參加學校的課堂教學大賽。在大賽中，我組兩名選手表現優異，黃龍燕獲學校一等獎，唐揚梅獲三等獎。

此次比賽，選手認真準備，指導老師精心指導，備課組通力合作，獻技獻策，集體打造，體現了很好的團隊合作精神。兩位參賽選手充分展示了自己的風采，同時也暴露出一些問題。

優點

1、教師素質好，教學基本功扎實。英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。親切和藹的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細致落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。

2、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師采取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生表演、提問和回答積極、主動。

3、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的'導入、課堂的過渡嚴謹，自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然，適合平時教學，實用性強；在語言點學習中，采取了探究式學習、啟發式教學，挖掘教材內涵。教師創設了問題語境，讓學生參與交流，不斷的運用本課的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識，檢查和鞏固學生對課本知識及信息的掌握。在教學過程中，老師注重學生的課堂反應，用抑揚頓挫的語言及豐富的肢體語言，充分調動學生的積極性。教學方法多樣靈活。課堂提問采取學生單個回答，集體回答，及分組討論多種形式，讓學生積極參與到課堂實踐活動中。

不足

1，應變能力不夠。當學生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師也不能機智地判斷學情，靈活地對自己的教學方案作即興地調整和改變。

2，沒有完全調動學生積極性，學生在前半節課略顯文靜，課堂的氣氛不夠熱烈。

3，備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等。設計或任務更具體、明確些，更易于學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

4，過分運用多媒體，板書欠規范合理，有的甚至沒有板書。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個單詞外，空空如也，沒有發揮其應有的作用。

啟示

1，青年教師應積極參與公開課，優質課競賽。在準備過程不斷提升自己的能力（教材的挖掘，重難點把握，學生的調控，知識點講解等）

2，參賽選題要恰當，要適合自身特點，充分體現個人素質。

3，教學不應該追求時髦，華麗，甚至與教學不沾邊的東西，而應該處處體現“簡”、“淺”、“顯”三個字。“簡”—— 簡潔明了；“淺”—— 淺顯易懂；“顯”——效果明顯。

4，多媒體輔助教學可以擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率，使課堂教學更加生動活潑等，但多媒體的使用過濫或不當，易沖擊課堂教學的應有的內涵。

5，更深入地挖掘教材內涵，充分利用45分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。

教學課堂大賽總結3

我認為，小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。

在多年的.教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。

一、總結預習式。

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習梯形的認識以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？

這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課梯形的面積新課之中去。從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式。

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學三角形的內角和時，我們可以這樣設計結尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：

我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？

當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生：

計算和證明三角形的內角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？

這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：三角形內角和是1802，四邊形內角和是1803五邊形內角和是1804。

在此基礎上，教師再設問：

照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什么規律呢？

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式。

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學約數和倍數時，可以設計找朋友，離教室這樣的結尾：

教師出示帶有數字的卡片說：你們可以為我出示的這些數字找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個朋友，一個是它的約數、一個是它的倍數。學生頓時倍添興趣。

教學課堂大賽總結4

為期一天的課堂教學比賽活動已經圓滿結束，這次數學課堂教學比賽，效果好、質量高，參賽的五位教師充分展示了自己的教學風采，同時也展示出每一個參賽選手的智慧，更把我們的數學課堂教學向前推進了一步，進一步強化了全體教師的自身發展，更為那些在課堂教學活動中追求自身特點的教師提供了展示的平臺。把本次數學課堂大賽活動總結如下：

一、教學目標具體，有章可依

5位參賽教師都能依據課標、教材、學情、自身的素質，制定出切實可行的學習目標，并且能依據學生的年齡特征來設計學習目標。這五位教師的教學理念都比較先進，無論是教學思想、教學設計、教學方法，還是真實課堂實踐，我們都感覺到執教者是經過深思熟慮、反復甄別后，才制定出了切實可行的學習目標，正因為學習目標明確具體，所以才凸顯出明顯教學效果。

二、從教學過程來看。

參賽教師都能以教學模式為基礎，以自身的素質、學生學情為依據來設計自己的`教學設計，課堂中能以學生為主體，創設情境，自主探究，合作交流，讓每一個學生都有參與的機會，不落下一個學生。整個課堂教學顯得“樸實”我們可以看到學生在課堂上由“不會”到“會”。由不會表述到準確概括的學習過程，每個參賽選手為我們呈現出來的真實的，有研究價值的課堂教學。

三、運用多媒體，錦上添花

參賽選手都能自制課件，運用多媒體很好的把教學情境用課件的形式呈現出來。很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。體有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗。

四、教師基本功扎實

本次參賽的教師，都具備優秀教師的基本素質，他們語言清晰，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準。絕大部分教師課堂上沉著自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力。教師用學生喜歡語言，與學生共同交流，共同評價，凸顯了和諧的師生關系。本次大賽中也出現了一些不足：

1、教師在教學工程當中，數學教學用語不夠準確。

2、教師板書：有的教師的粉筆字還需要加強練習，寫出的字大小不一，感覺非常的凌亂。這兩個方面還有待于努力加強。

這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態度，那就是努力促進學生的身心發展的態度，是努力促進我們自己專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！只要我們努力堅持，我相信每位教師的課堂教學會越來越完美！

教學課堂大賽總結5

一、學校舉行了青年教師賽課活動。本次活動的主題是“聚焦課堂，減量增效”，參賽教師在一定程度上進行了新課程理念下的教學實踐，經過教研組、備課組和參賽教師認真、充分和精心的準備，為廣大教師呈現了創新的教學設計，帶來了教學方面較為深刻的變化。賽課活動展示了如何創設情景，如何讓學生在經歷問題中去探究和解決問題的過程，如何轉換學生角色，體現學生為主體，如何去解決在教師指導下進行探究式主體活動的學習，注重學習方式的多樣化和使全體學生均有提高等方面呈現了精彩的案例，為大家以后的教學活動提供了有益的參考。

二、本次活動評價重點在。教材的把握，學生的啟動，課堂實效追求及課堂教學基本素質四個方面。在學校詳細策劃下，經過評委們認真、負責的工作，保證了活動的圓滿結束。

三、對物理組兩位教師上課的總體評價

葉德金 《圓周運動實例分析》

本節課教學目標定位準確，教學設計體現了新課程理念，教師利用教學資源制作了較好的視頻來注重情景的創設（如F1賽車等）激發了學生學習興趣并由此帶來了一系列問題，教學過程體現了學科特色，注重了學科方法及思維訓練，恰當運用了多媒體手段，突破了學生學習中的困惑和難點，通過講練結合體現了教學的實效性，能以問題為中心緊緊吸引學生參與學習，通過師生互動對學生中的問題做了及時評價，通過教師的示范培養了學生的規范性，本節課講解到位，流暢，語言節奏和教學邏輯好，教師教態自然，感召力強，課件對本節需要解決的問題幫助明顯，問題有一定深度，有利于學生思考。

本節不足之處：歸納與總結方面應讓學生獨立完成后向教師反饋，沒有敏銳地發現一些問題和學生形成的錯誤，從而失去了糾錯的機會，此外瞬間壓力的'展示不明顯，而這正是使用多媒體應解決的問題，傾斜軌道轉彎的軌道平面雖有所創新，但不能很好地說明問題。

賈學明 《帶電粒子在磁場中的偏轉》

本節課緊扣教材進行了教學設計，教師注重了知識目標的落實，目標與課堂教學聯系比較緊密，對重、難點的突破有一定的對策，如試驗演示和利用多媒體，教學語言較為準確和規范，體現了講練結合，教師教態自然、親切。

不足之處：教師在很大程度上以自己講授為主，沒有能將新課程理念真正落實到課堂教學中，向學生展示的問題過于簡單，缺乏思考力度而難以有效激發學習熱情，教師對學生已明確的問題講解過多，演示實驗難以有效觀察的問題沒有利用多媒體的優勢解決，教學進程前松后緊，致使質譜儀教學目標沒能很好的完成，總之，本節課僅為一堂講授式的課。

四、對課堂教學設計的一些思考

1、創設情景中，調動什么教學資源來針對問題，從而一開始就能充分吸引學生。

2、如何處理好板書與多媒體課件之間的關系。

3、多媒體如何突破教學難點或實驗中的難點。

4、怎樣充分挖掘提升教材來生成問題鏈條。

5、怎樣讓學生在出錯學習中最終回歸正確。

教學課堂大賽總結6

一、啟動與組織

本期學校提出“聚焦課堂，減量增效”的總要求，并以青年教師優質課比賽作為落實課改目標的突破口。語文組結合“學習實踐新課標”活動，迅速反應，成立了相應團隊，組成了評委組，指導組，立即開展賽課準備工作。

二、選拔

（一）初選

以各年級備課組為單位，在青年教師中組織除參加過市級以上賽課獲一等獎或省級二等獎以上青年教師外所有符合條件的青年教師參加初賽，全組評議，公開推薦兩名青年教師參加全組選拔賽。

（二）組內比賽推薦

根據各備課組推薦，全組共有6位青年教師參加組內選拔。高一：滕濤，楊婷婷；高二：黃繁鵬，王雪梅；高三：宋國誠，楊曉霞。

用兩周教研組會時間，六位青年教師通過賽課方式，每人得到評議分數。3月25日下午，評委組根據六位選手的參賽得分，考慮參加學校比賽的要求和高三的特殊情況，綜合評議推薦滕濤，黃繁鵬代表語文組參加學校比賽。

三、參賽的組織和準備

（一）成立參賽指導組

姜維平，楊劭斌，趙中舉，楊益中，龔永陽，吳海音。

（二）選題

3月26日，指導組召集兩位參賽老師召開第一次研討會。首先總結分析兩位選手參加組內選拔賽的兩堂課，從立意設計到課堂過程環節做了細致分析。以兩位參賽老師個人判斷為主要依據，指導組給以具體建議，確定參賽題目。

（三）準備

兩位選手根據指導組意見，著手立意與設計。3月28日，楊劭斌老師代表指導組召集黃繁鵬和滕濤及他們各自指導老師，討論教案，提出更加具體的修改意見。3月30日，指導組現場聽了兩位參賽老師的課，再次提出修改意見。4月1日，全組聽兩位老師參賽課，并開展了落實的評議。

四、參賽及結果

4月2日，黃繁鵬以序列第3，滕濤以序列第6的順序，分別以《哀江南》《把握人物形象，提升閱讀能力》為題參加比賽，分獲一、三等獎。

五、對兩位選手的評議意見

黃繁鵬：個人素質好，具備成為一個優秀語文教師的'素質。

本課切入點小，利于調動學生，活躍課堂。能力目的清楚，易于實現突破。課堂程序清楚，學生活動有序，利于提高效率，增加課堂效益。全課以提高學生誦讀能力為主線，又不泥于單純的技巧訓練，反映了執教者在引導學生掌握知識，提高能力的同時，注重對學生的情感熏陶，培養正確的價值觀的新課標意識。課程進行中，巧妙穿插對學生進行語言鑒賞的訓練，落實到位。課堂結束階段，學生誦讀有明顯提升，效果顯著。

教師還要提升自己敏銳把握學生課堂反應的能力，抓住一些學生提出了但自己并未意識到具有極大價值的問題，去引導激發學生，讓課堂生發出更有探究性價值的問題。

滕濤：個人素質好，具備成為一個優秀語文教師的素質。

本課選題大氣，以單元綜合為依托，著力于以把握人物形象這個核心，試圖解決（或著手解決）學生閱讀能力的問題。課程難度大，對于參賽，對選手來說，具有極大的挑戰性，充分反映了選手有追求，有勇氣，不是為參賽而參賽，而是希望通過參賽，讓自己的教學水平有一個質的提升的良好意識。立意和設計目的明確，課程進行中學生活動積極，課程程序清楚，很多問題設計都起到了促動學生思考的作用。

本節課教師在駕馭上還有些疏漏，對參賽者而言，這正是自我提升的價值所在，為選手指明了在個人成長歷程中努力的方向和途徑。

六、反思

1 青年教師的成長離不開團隊，教研組的重要工作是加強研究團隊，指導團隊建設。

2青年教師的成長需要有許多機會，重要的是自己要把握機遇。

3 新課標學習實踐活動大有可為，重要的是以課堂為核心，聚集團隊力量，促使每個人學習實踐。

教學課堂大賽總結7

20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽在寧洱縣直屬學舉行。鎮沅縣振太鄉中心小學行政重視此次活動，派出振太鄉中心小學教導主任師尚文、振太鄉中心小學語文教研員李其賢前往觀摩學習。活動分開幕式、課堂教學、總結頒獎三個部分。

一、領導重視，開幕典禮別具一格

許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領導在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。

二、教師投入，課堂教學精彩紛呈

從來自全市九縣一區的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養的花是讓別人看的`》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學生為中心，順學而導”，作了解讀、展示、競技，進而把素質教育下語文三維目標的達成，從定性預設、定量估計、質的提升幾個維度，作了最大限度的努力。可謂授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節跌宕起伏，或板書規范而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉;聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點。

三、總結精妙，素質教育欣欣向榮

閉幕式上，xx市教科所長夏x等關注教育教學的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎者頒發了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點評，讓我對課堂的精華、“以學生為主題，順學而導”、評價標準、教師素養、教學設計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學語文教師本該追求的目標有了較為明晰的思路。

受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學情懷，抒寫一泓提高教育教學質量的叮咚泉水!

教學課堂大賽總結8

當接到“20xx年南山中學青年教師賽課”的通知后，在二月的一次組會上學習相關文件，明確目的、意義及要求，全面動員，積極準備，力爭在本次賽課活動中取得較好成績。

一、準備、選拔階段

1、認識到位：再次認真學習相關文件，把握原則，充分體現新課標的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識到位，認真對待，態度決定一切。

2、確定預賽選手：經組內討論，并結合本人意愿，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內初賽，給青年教師一個展示、鍛煉的機會，選拔出參加校級賽課人員。

3、精心設計教案：要求組內初賽選手在賽課以前設計出一套詳案，格式規范，圖文并茂，重、難點突出，明確知識目標、技能目標、情感目標和健康目標，并發給組內成員人手一份，調動大家參與組內活動的積極性，發揮大家的智慧，提出意見和建議。

4、賽、評、選拔：通過組內初賽及綜合評比，大家一致認為：肖龍輝老師準備更充分，教師的教態、氣質更佳，課的重難點突出，課的強度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動處理得較為巧妙，最終在備課組組長會上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加南山中學青年教師賽課活動。

二、修正、提高階段

通過組內初賽后的評課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時更重要的是指出問題及其改進意見。并建議其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是復習排球發球動作，此教材對學生掌握發球技術發展手臂力量有幫助，同時有對學生釋放壓力、寓教于樂的作用，但考慮到組織教學工作量及技巧難度大，一旦組織教學失控，很難體現出體育課半軍事化的特點，因此建議其搭配教材改為成體操隊形集體進行俯臥撐練習，此舉既達到了鍛煉學生手臂力量的目的，同時對課堂教學秩序的掌控把握性更大了。在上體育與健康課時，對教師而言，難度最大的不是講解、示范、或保護、幫助，而是組織教學工作量較大，確保安全第一，不像在教室里上課有桌子、凳子把學生規范起來。也許教學手段的.不當，有安全隱患，但組織不當或疏于組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實現“安全第一”，則必須加強組織教學。由于在組織教學方面學生知之甚少，無法辨別安全與否，學生對教師是完全信任的，對課堂教學中出現的大多數教學環節是不加思索的完全接受。

為確保學生安全，我們建議肖龍輝老師再細斟酌各環節的組織措施是否恰當，并指出現有的組織措施不當的、有安全隱患的、問題又突出的環節。如學生八人一組進行50米彎道跑后，應馬上整隊集合，這是控制課堂秩序、確保安全的一個重要手段，但關鍵在哪里集合更合理，如直接在終點處集合則有很大的安全隱患。學生練習跑步時要求最后要沖，其末速度最大，沖過終點之后還會有十多二十米的緩沖，由于慣性很難立刻停下來，然而就在終點處站有1—8排的隊伍，這樣一來，跑步的學生在末速度較大的情況下沖過終點，就會沖進隊伍，難免不會與從側面探頭出來觀望的學生發生沖撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往后倒……鑒于此，我們建議其要求學生在完成一組快速彎道跑過終點后，分別從跑道兩側的空地小步、放松的跑回起點，再集合。這既解決了課堂的練習密度，又讓學生在大強度運動后有一個放松過程，還可以多一些聆聽教師對其他犯不同錯誤的同學的教導，學到更多，或防范于未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表揚的是肖龍輝老師非常虛心、好學，所提出的建議完全接受，并立即改正。

三、賽課階段

肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準備場地器材，因下雨場地上有大量的積水，組織學生揮舞掃把打掃積水；給到場的領導、評委及看課教師分發教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負責集合，隨著“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開始了。一切按計劃進行著：完成課的任務，實現課的知識、技能、情感、健康等目標，包括時間的分配都很完美。

四、賽后反思

本次賽課得到了多名領導的關心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在20xx級25班班主任黎淵老師及全體同學的傾力配合下，對一個青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學能力提高很大。對其鍛煉也很大。但還有些不足，如組織教學及觀察能力應加速提高，心中、眼中都要有學生，增強對課堂的駕馭能力，講解、示范需更準確，課的強度、密度須更合理及發揮學生的主導作用還需加強等。從長遠看，我們更希望這樣的賽課經常化，使更多的青年教師參與其中，使其教學能力迅速提高，健康成長，早日成為南山教學骨干。更希望對我組的每一位成員有所促進，在工作態度、陣地意識、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內每一個成員都為南山學子的終身發展打下良好的物質基礎，為新南山更輝煌的發展出力。

教學課堂大賽總結9

在學校的統一安排下，我組通過組內選拔推選出張蘭、林忠華兩位老師參加了全校賽課。現將整個活動總結于后。

一、參賽教師重視，全組協助

參賽教師重視，在賽課的各個環節全力以赴，全組參與備課、試講等各個準備過程。

二、在賽課的課堂中，我組的參賽教師體現了以下特點：

1、貫徹新課標，按照問題探究式學案教學的課堂教學模式進行教學，以學生為主體，以問題為線索，以探究為基礎，以解決問題為目的，以課時學案為依托，以能力培養為核心。

2、突出學科特點，強調實驗在探索、創設情景等環節中的作用，并在實驗中注重學生實驗能力培養。

3、精心設計問題：（1）直觀性原則 （2）啟發性原則 （3）層次性原。

4、能適時適當的使用多媒體輔助教學。

三、存在的問題：

1、教師的基本功還需提高：如課堂的.控制能力，和學生的交流能力等。

2、關注學生不夠，還需強化學生的主體地位。

3、課堂教學中還要加強分層教學，關注不同層次的學生。

教學課堂大賽總結10

本組根據學校的安排，首先在教研組作宣傳，學習有關新課改的相關資料和相關理論，然后大家集體討論，決定由新教師來參加這次課堂教學的比賽，因為新教師沒有太多的固定套路，以免限制思維。所以組上決定由鄭玉林和劉小蓉兩位教師參加比賽。

兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下，選定課題。自己開始研究教材，寫出詳細的教案，在教研組活動時說課，全組教師提出各自的意見，由教師根據自己的教學特點，選擇合適的意見，再修改教案。然后準備多媒體課件，在組內講課，教研組根據大家意見，決定由劉小蓉老師來參加這次比賽，并重新修改教案，結合鄭玉林老師課件的優點，經過4次由全組或部分教師的意見，再修改，并通過3次講課，才參加學校的`比賽。

參加這次比賽，本組教師集體討論，對本堂課總結如下：

本堂課主要的優點：

1、通過地理熱點事件引入課堂，使學生對課堂更有興趣。教學過程的開始用北川地震前后的城市比較圖，讓學生很直觀的感受來激發學生的學習興趣。

2、盡量從地圖入手，通過學生的體驗，引導學生逐步分析，得出結論，并用所得出的地理基本原理分析新的地理問題。教學過程用中國地形圖入手，在地形圖上疊加中國城市的分布，讓學生觀察，得出平原是城市發育的理想場所，在用此原理分析世界和美國的城市分布。

3、課堂首尾呼應，以北川的選址為開頭，結尾也以該事件結束。

4、課堂的小結比較好，以圖來展示。

5、語言親切，學生合作學習，互動比較多。整個教學過程中3次讓學生討論，使學生更多的參與到教學中。

6、落實基礎知識點，通過閱讀加深記憶。

7、教學過程中知識板塊過度自然，邏輯性強。如：從地形要素過渡到氣候，用巴西國家城市的分布，讓學生看圖發現主要城市分布并不在平原，說明城市還要受氣候的影響。

8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對城市的影響，教師本人通過讓學生分析了北川的選址，得出地質也是影響城市區位的重要因素。

缺點：

課堂教學過程中的靈活應變能力較差，例如：最后的練習不夠的情況下，可以刪掉。

應多次強化地理基本概念。例如：黃土高原，渭河平原，汾河谷地等要強化學科意識。

亮點：

充分利用地圖語言來引導學生，分析問題，得出基本原理，并利用原理分析新的問題。

啟示：

課后可以讓學生對北川的選址進行評價，讓學生進行探究性學習。比如：布置學生課后通過多種辦法收集有關北川縣城選址的相關資料，自己來分析國家決定的位置的優點和缺點，以及你可以提出何種建議。

通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且組內的年輕也通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中這樣結合新課改，更好的搞好教學工作。

教學課堂大賽總結11

為了進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教導處統一安排下的為期近一個月的語文、數學、綜合三個教研組組織的課堂教學大賽終于落下帷幕。本次公開課充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老年教師也不甘落后，以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經送寶，也給我們留下了深刻的印象。

這次公開課的授課、聽課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過聽課評課，使我們感到這次公開課質量高、標準高，是較為成功的，起到公開示范、交流學習的作用。老師們在教育教學各個方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教導處對本次公開課作如下總結。

一、取得的成績。

1、教師重視程度高。

開展公開課教研活動，是學校采取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。

2、備課充分、設計科學。

我們的老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師注意結合學生生活實際設計課型，吳波、朱紅麗等幾位老師設計的課體現了課改精神。

3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。

大多數老師在整個課堂上組織得松弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力，老師表現的尤為突出；課堂上老師們注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。

4、教案備寫很注重實效，體現了可操作性和實用性。

5、多媒體教育與傳統課堂授課實現了有機整合。

很多教師在大賽中充分利用多媒體教學功能，使自己的教學水平得到了淋漓盡致的發揮，大多數老師的課都能體現這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，劉彬老師的配樂想象寫話，把學生的思緒帶到了遠古的荒涼邊塞，引發了對征人的無限思念。朱紅麗老師的.課件動漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。

6、能夠還課堂于學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。

二、存在的問題：

1、個別老師老師授課時間把握不到位，導致前緊后松、早下、拖堂的現象。

2、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一，個性化的評價少了。

3、過分運用多媒體，板書欠規范合理，有的甚至板書了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個詞語外，空空如也，沒有發揮其應有的作用。

4、應變能力不夠。當學生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師沒能機智地判斷，靈活地對自己的教學方案作即興地調整和改變。

5、個別教師的上課存在隨意性。

6、由于時間問題沒有組織說課和個別評課。

三、努力的方向。

1、狠鉆教材，充分備課。更深入地挖掘教材內涵，充分利用40分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。

2、還課堂于學生。真正體現學生的主體地位，教師要少講、精講。

3、做一個會表揚學生、會聽學生心聲、讓學生喜歡的老師。

4、任何一堂公開課，舞臺上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。在以后的課堂教學大賽中要反復的聽和修改，進行集體備課，這樣收效會更大。

總之，通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中結合新課改，更好的搞好教學工作。

教學課堂大賽總結12

選題情況

針對這次“聚焦課堂，減量增效”賽課主題，我組多次招開教研組會，集思廣益，大家紛紛發表自己的見解，最后大家一致贊同并征得講課老師的同意，選九一八事變為賽課題目。其理由是：一是本課已經是學生學過的內容，通過這堂課可以讓學生感知新課程的理念；二是本課重難點較突出，學生容易把握，能很好將這次賽課主題融入里面；三是，本課內容豐富詳實，利于采取多種手段教學，課堂收放自如；四是本課內容和課后練習安排銜接合理，很具典型性。

準備過程

任何一堂公開課，舞臺上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。這堂課是在講課者的基礎上反復的聽和修改，不斷地錘煉語言，收效較大。

本堂課的`優點

本堂課重難點突出，講解過程中時間分配合理；課堂語言較精煉，前后知識銜接恰當，拓展深度適度；課件簡潔合理，線索明了，一目了然；教學材料詳實豐富，手段靈活多變，課堂操控較好。

課堂反思

課件做的還較粗糙，以致播放失控，導致前后銜接過渡不夠圓潤；對學生研究度不夠，學生的主動性還沒有完全調動起來，課堂顯得還不夠靈活，比較呆板。為此，今后教學過程中一定不能脫離學生這個主體去創設任何教學情景。

教學課堂大賽總結13

根據xx20xx年教研工作的安排，師教研室在3月2830日舉辦小學數學中青年教師優秀課評比活動。本次大賽，旨在交流小學數學課堂教學改革，落實素質教育，培養學生的創新意識和實踐能力，提高教學質量，在課堂教學中落實課程改革新理念等方面的研究成果，進一步推動小學數學教學改革向縱深發展。

今年已是第三屆小學數學同學科課堂教學大賽，今年參賽老師們的教學水平比前兩屆有了較大的進步。首先表現在能夠駕馭教材、理解教材，創造性地活用教材的老師多了。如師小學的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅、90團的張鳳芝等老師。其次，各學校都很重視，每天派老師來聽課。特別是師小學的李萍副校長、89團小學的羅行軍副校長、90團的靳燕玲副校長每一節課都在聽，另外還有86團一中的錢偉校長、86團二中的楊啟英校長、李衛玲副校長、89團小學的馬玉蓮校長、87團學校的曹秋萍副校長也都聽了一天的課。這兩天的聽課人數達150人次。

我們知道課堂教學是實現學校教育目標的主要途徑，是教學活動基本的組織形式。那么教師該如何提高課堂教學質量呢？

一、認真做好課前準備，精心設計教學方案

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的首要環節之一，是教師根據課程標準、教材的要求，結合學情，明確教學任務，選擇恰當的教學方法，為學生順利有效地進行課堂學習所做的計劃性工作。課備得好不好，檢驗的唯一標準是課堂的實際教學效果，而不是教案的書寫形式及語句的奢華。備課不僅要備教材，還要備學生，我們現在的教學要求我們教師要讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂。我們一定要在讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂上再下功夫。

讀懂教材一定要專業的讀，老師們都在讀教材，都讀懂了嗎？怎樣專業的讀懂教材、整體把握教材這是我們教師的內功。讀懂學生，我們提出要用心的讀，盡管有時候我們也在激勵也在表揚，但是要走進孩子的心靈，怎么去走進，讀懂很重要。

讀懂課堂要智慧的讀，因為課堂是動態的，如何面對動態生成的課堂，我們要智慧的讀，所以提出三個不同讀法，專業讀教材、用心讀學生、智慧讀課堂。尊重、理解、真誠的善待每一位兒童是我們每一位教師必須擁有的師品與人品。備課不僅要正確、科學、有機地處理教材，構建具體的目標體系，還要充分了解學生的實際水平，對重點、難點做到心中有數，教學思路設計新穎，教具準備充分，練習精煉實用，板書簡約有序。并準備好上課時需要的實驗器材、多媒體課件等，力求為課堂教學的有效開展提供充分準備。

二、準確揭示教學目標，明確課堂學習要求明確目標，對于提高教學效果至關重要，因為目標是做事的原動力。

有了目標，整個教學過程就有了明確的方向和內容；茫無目標會使學生偏離學習方向而付出無效勞動，從而影響教學效果。在明確課堂教學目標時，首先要注意目標的確立要有層次性，對不同的學生提出不同的要求，防止學生中出現“吃不了、吃不飽”的現象。其次，敘述目標的語言要簡明準確，語速要緩慢清晰。使學生一看或一聽便知。第三，目標的達成要具有可行性，要符合學生的`實際認知水平和身心發展的特點。第四，目標的制定要體現能力的培養和覺悟的提高，要把情感教育融入到知識傳授之中。

三、重視課前活動和新課導入

1、課前活動

課前的一切活動要為新課服務，如師小學的馬美潔創設情境，出示賽里木湖的美麗風光圖片為新課做鋪墊。89團小學的課前游戲，讓學生說出數量詞；一本書一雙手一堆一群，有的老師和學生交流，了解學生情況課前活動針對性要強，要為新課做鋪墊。

2、導入

導入是在新的教學內容或活動開始時，教師引導學生進入學習的行為方式。

導入的類型：直接導入，舊知識導入，生動實例導入，直觀教具導入，故事導入，問題導入，實驗導入等。

導入的程序：集中注意引起興趣激發思維明確目的進入學習課題。

導入的要求：針對教學內容和學生的特點，導入目的明確；能引起學生的興趣，有啟發性；導入與新知識聯系緊密，進入課題自然合理。

例如89團小學的劉艷梅：剛才同學們走進教室，老師發現有幾個個子比較高，給其中一位學生量身高，以米為單位，量的結果不是整數，問學生可以用什么數表示？繼而引入新課在古代人們也遇到了這樣的問題，進而讓學生知道分數是怎樣產生的。又如86團一中王雪蓮利用小熊參加生日帕提，去了沒人，因為時間搞錯了的故事，引入新課。

四、重視課堂提問技巧，營造良好求知氛圍

課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，調節學生思維節奏，提高學生的語言表達能力。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。但在提問中也應注意以下幾個問題：

（1）提問應當面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。切不能只提“優秀生”，不問后進生”；專提一小部分同學，冷落了大多數同學；或對后進生進行懲罰性提問，給學生難堪。

（2）提問內容要有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，提問要有一定的難度和梯度。對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。

（3）提問題不能簡單地問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發性，否則學生會感到單調乏味。

（4）要善問、巧問。教師切不可為提問而提問，提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。當然更不能整堂課只管自己講，不提一個問題。提問過少的“滿堂灌”，難以發揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，影響學習效果。

（5）對學生的回答不能不置可否（對就是對的，錯就是錯的，并且錯的要矯正。），對學生的提問不理不睬，如若這樣會大大削弱學生回答問題的積極性。

（6）對學生的回答要靈活應變，并根據實際需要不斷追問下去，擴大戰果。

五、精心設計課堂練習，全面促進能力提高

課堂練習的目的有兩個：一是鞏固本節課所學知識；二是引導學生通過訓練，及時將知識轉化為能力。為實現訓練目標，促進“知能轉化”，課堂練習的設計要有針對性和典型性，要根據目標要求，結合重點、難點，多設計一些一點多題、一題多點、一題多解的練習，鍛煉學生舉一反三，觸類旁通的能力。設計練習題要全面精煉，既要能覆蓋全部的知識點，又要以耗時短的題型（選擇、填空、簡答等）為主，突出重點和難點，以節省訓練時間。練習還要有層次性，由淺入深，由簡到繁，并注意知識的理解運用，遷移綜合，從而達到培養學生綜合能力的目的。另外，我們教材中的練習都是有針對性的，要力求在課堂中完成。

做練習的形式可以多種多樣，既可讓學生做獨立作業，也可叫幾個同學上黑板板演，還可以搞大挑戰、搶答賽，既能活躍課堂氣氛，又能達到鞏固知識的目的。

六、活用現代教學手段，充分挖掘媒體效益

現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。現代教育技術在優化學生的認知水平，提高學生的觀察、分析、比較、歸納和實踐等能力方面有不可估量的作用。多媒體不但能夠通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段展示教學內容的某些細節和動態變化過程，激發學生多種感官協調活動，而且可以突出重點、突破難點，增大信息處理速度，節省活動的時間和拓寬活動的空間，從而獲得良好的教學效果。適時、適地、適量地使用多媒體技術、極大地豐富了課堂教學的表現方法和方式，使得課堂教學質量得到了前所未有的提高。但運用多媒體時也應充分考慮到教學重難點、學生個性的發展、能力的培養，以及傳統教學手段等各種因素。以辯證的觀點，權衡利弊、取長補短，把握好多媒體技術在教學中的切入時機和切入量，切不可濫用多媒體。要避免不管內容是否需要，都生搬硬湊些聲音、影像以多媒體體現的不良傾向。

七、認真做好課堂小結，積極評價學習效果。

課堂小結首先要對整節課知識內容進行簡約的梳理，使之成為一個有序的知識方塊。梳理知識點的方式很多，可以教師歸納，也可學生歸納，或是師生雙方共同整理。其次還要對學生的學習狀態和學習效果做出積極的評價，增強他們的信心，為后面的教學打下良好的基礎。

八、應該注意的幾個問題。

1、要讀懂讀透教材，我們要創造性地使用教材，但不能脫離、偏離教材。我們的教材是專家們經過多年實踐、精心編排出來的，它每一部分的內容都有它編排意圖，不能隨意改變。（如情境圖、例題、練習題）

2、教材也是學材，要讓學生看、學、做。如師小學的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅等老師，在這方面做得就比較好。

3、板書要規范，做到簡練有序。如師小學的馬美潔、86團的王雪蓮老師的板書設計比較簡潔、合理。

4、制定教學目標要準確，既不能降低標準也不能超課標。

5、教學環節要精心設計，每堂課的容量要適當。

6、備課要充分。

7、數學用語要規范，概念描述要嚴密準確。教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們讀懂教材、精心設計教學方案，在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好設計和教學過程中的各個操作環節，就能全面提高學生的思維和活動能力，從而不斷提高課堂效益。附：

20xx年xx小學數學教學課堂教學大賽獲獎名單一等獎：

教學課堂大賽總結14

7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——小學數學課堂教學大賽”活動。現將有關情況總結如下：

一、主要特點

1、組織嚴密，層層選拔。

4月份，我們接到運城教研室關于組織首屆小學語文、數學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。

最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。

2、選手整體素質明顯提高。

34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。

此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都采用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《什么是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的`情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。

無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。

2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經驗聯系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。

3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。

三、幾點建議

1、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。

2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。

3、絕不能出現知識錯誤。比如，《什么是周長》的教學中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象。

以上意見，目的只有一個，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，并讓它成為促進教學實踐的因素，那就是我的最大期待。

應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態度，那就是努力促進學生的身心發展的態度，是努力促進我們自己專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！

總之，提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學教學質量的重要途徑。希望我們的數學教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學數學課堂教學模式。

教學課堂大賽總結15

12月21日至12月28日，我校的課堂教學大比武活動圓滿結束。在這持續一周的時間中，我們小學語文組一共欣賞了24位教師的精彩課堂，領略了老師們的授課風采，聽后覺得受益匪淺，下邊將我們的感受匯報如下：

一、聽課收獲

（一）白板使用此次聽課活動要求所有人都使用電子白板，百分之九十的教師能做到對白版的熟練操作。每位教師都對自己的課件進行了精心的準備，課堂上白板的使用增強了孩子們的學習興趣，課堂氣氛活躍，每位孩子都積極參與，達到了預期的教學目標。

（二）課堂設計每位教師都精心設計課堂，做到環環相扣。每位教師在教學中突出了聽說讀寫的訓練和提高。大部分老師的思路清晰，結構合理，符合“345”優質高效課堂的要求，做到了自主合作探究。

（三）習慣養成很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。不管是讀書的習慣，還是寫字的習慣，老師們整堂課都注意了對孩子們的指導和訓練，學生養成了良好的學習習慣和生活習慣，特別是作為小學生養成良好的習慣會對他們的一生受益。

（四）啟發教學老師們注重了啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。老師們都充分的做到了這點。而且形式多樣，從此可以看出老師們都做了充分的準備。

（五）注重朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，師范讀、小老師領讀、齊讀、開火車讀、小組讀，各種讀的形式多樣，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

（六）評價語言幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、最棒的同學總在最關鍵的時刻發言、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

二、教學不足

（一）缺乏學習我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。特別是新課程標準實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

(二)觀念陳舊我們要做新課程忠實的實踐者，在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的'引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

三、教學建議

（一）課堂沉悶缺乏激情部分老師的課堂課堂氛圍比較沉悶，缺乏激情，語言匱乏，只注重了知識的傳授，而忽略了學科的情感目標。

建議：充分調動學生的學習積極性，創設一些富有活動性的設計，讓孩子們動起來。老師多聽一聽其他老師的課堂，學會醞釀自己的感情，以高昂的激情投入課堂，與學生融為一體、打成一片，做到對整堂課情感目標的有效把握。

（二）把握教材不到位沒有突出重難點不少老師沒有按照新課標和教學目標定位重難點，力求面面俱到，而忽視了重難點的把握和重視。老師一味講自己的，而學生卻霧里看花，使得師生課堂脫節。

建議：加強新課標和單元教學目標的學習，做好集體備課，正確掌握重難點及突破措施，整合教材，融會貫通，對知識系統處理，熟練掌握。

（三）正確運用多媒體指導我們的課堂教學對多媒體的運用要恰到好處，切記亂用濫用，有的老師在使用多媒體的過程中，忽視了其有效性和可行性。

建議：先品讀課文，再讀教參，設計課堂，后制作課件。做到對課堂的輔助和指引，起到引導和促進作用，切忌拿來主義，即拿別人課件隨便就用，只有這樣方可使課堂有序而富有特色。

當然，聽課中的優點及問題還有不少，在此不一一列舉，在以后的課堂中，只有相互學習，多深入課堂，精心研究課堂，多向同行請教，方可每天進步。總之，這次聽課學習，我們更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

三尺講臺飛揚青春風采，教學比賽初露砥礪鋒芒。12月7日，南靖縣中學數學學科片斷教學比賽活動在縣教師進修學校舉行，來自全縣各中學數學學科的14名選手（初中組11人、高中組3人）參加了本次角逐。

根據比賽規則要求，參賽選手進行比賽的順序、課題抽簽。比賽時初中、高中分組進行，上午是初中比賽，下午是高中。課題內容由評委組提供，高中為高一年級教材；初中化學學科為九年級教材，其他學科為八年級上冊教材。參賽選手分兩批現場抽簽決定課題，并在45分鐘內獨立撰寫教案。比賽教師只允許帶教材，教師獨立備課，不得使用任何教學參考材料和網絡及課件，充分考驗教師獨立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個教學片斷，針對教學重難點，進行10-15分鐘的教學。參賽教師要在較短的時間內以最優化的方式完成既定的教學任務，把教學亮點展示出來，以考察教師處理教材和解決教學重難點的能力。

賽場上，參賽老師認真鉆研教材、精心備課，自編自導自演，在比賽中完全置身于真實課堂，生動的教學語言，獨特的教學設計，用心詮釋著對新課程理念的理解，用情演繹著對教育生命的實踐，教學風格盡顯，課堂精彩紛呈。

出現了很多亮點：

1.南靖四中初中部的徐秀賢老師，在課堂引入時，結合時下影視熱播劇和利用時空穿梭機來激發學生的求知欲以及吸引學生的注意力，不僅新穎，且具有創新意義；且她在虛擬課堂情景方面做得很到位，師生互動、設置學生犯錯或關注學生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫，徐老師不僅做到了教態自然，而且想法獨特，效果非常好。

2.南靖一中黃蘇梅老師在教學中重點突出，講解透徹，對知識能進行適當引申，內容較為豐富，板書設計合理，教學基本功很扎實。

3.南靖二中的吳明鳳老師教學設計獨特，讓學生利用事先準備好的吸管（長度已量好）擺三角形，通過擺出的直角三角形的邊長引導學生思考有什么關系，從而引出勾股定理的逆定理，這樣的設計，不僅吸引學生，又節省時間，能突出重點，吳老師又妙用學生的錯――將錯就錯，因勢利導，收到很好的效果。她還善用鼓勵性語言，這不但能促進學生學習的積極性，而且對良好思想品德形成及心理健康發展也有一定的促進作用。

4.南靖一中的曾燕華老師在教學中從三個運動學、自然學、經濟學的三個例子引入，更讓同學們了解數學來源于生活，也運用于生活。增加同學們對自然界的了解，增強同學們的國家榮譽感。本堂課的另一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學生的思考、發言、爭執、討論以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當的提示。她特別注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養學生的探索能力和高度概括能力，并使學生舉一反三。

本次比賽也暴露出一些不足之處：

1.老師在處理教學內容方面以及如何更好地設置更具有啟發性問題上還有待進一步提高。

2.授課過程中時間沒有控制得非常好，有的老師時間太短，有的老師超時。

3.大部分老師比賽時表情上有點嚴肅，沒有學生的互動，只是一個人表演。

4.個別老師沒有真正理解什么是片段教學，變成是整堂課的濃縮。

5.個別老師教學重點沒抓住，難點沒突破。

本次比賽活動受到縣教育局、縣教師進修學校領導的高度關注和大力支持。比賽期間，縣教育局中教股股長劉坤生、教師進修學校校長莊加榮、工會主席王良根等到現場關心指導。

片段教學是教師教學基本功競賽的必選項目之一，也是教師們展現自己教育教學水平與能力的一個舞臺。本次中學數學教師片斷教學比賽，不僅展示了我縣中學數學教師的活力和風采，促進了數學教師的專業發展，為教師提供展示、交流和學習的平臺，讓更多的優秀教師脫穎而出，為教師們探索實效優質的課堂教學提供了學習、研究的契機，有力地促進學校教學教研工作的整體發展。

第三篇：基于核心素養的高中思想政治學科教學之我見

基于核心素養的高中思想政治學科教學之我見

核心素養為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養18個基本要點。

在新課改的要求下，高中思想政治培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等終身受益的思想政治素養。思想政治核心素養要素之間的關系是互相聯系、密不可分的。“在內容上相互交融、邏輯上相互依存，構成一個有機的整體。‘政治認同’決定著學生成長的方向，是‘理性精神’、‘法治意識’、‘公共參與’的共同標識和魂魄；‘理性精神’是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的主觀（主體性）要求； ‘法治意識’是‘公共參與’的必要前提；‘公共參與’是‘法治意識’的必然表現，也是‘政治認同’和‘理性精神’的必然結果和行為”。

政治認同

人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。當代中國的政治認同，就是堅持和發展 中國特色社會主義。社會主義核心價值觀體現社會主義制度在思想和精神層面的質的規定性，是社會主 義意識形態的本質要求。

應懂得中國特色社會主義是中國共產黨和全國人民長期實踐取得的根本成就，展現道路自信、理論自信和制度自信;確認中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，擁護黨的領 導;理解社會主義核心價值觀是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值表達，樹立中國特色社 會主義理想信念。

理性精神

注重培養有思辨理性的智性公民。理性精神要求我們思考問題要全面辯證，要避免單純自我思考的片面性、狹隘性，要在考慮全面的基礎上形成自己的思想，還要求我們思考問題做到深刻而不感性，要透過現象去把握事物的本質規律，以彰顯理性特質。經過這樣的過程所形成的自己思想也一定是思辨的、理性的，而擁有這種思辨理性素養的公民才是一個真正具備理性精神的智性公民。

《生活與哲學》課程的教學就是對學生進行理性精神這一核心素養培育的一個重要平臺。學習哲學與培養理性是一致的，或者說學哲學就是一個培養理性意識、理性精神的過程。如在哲學的方法論教學中，用一分為二的觀點（矛盾的觀點）看問題、堅持兩點論與重點論的統一（重點解決主要矛盾的同時不能忽視次要矛盾的解決，要分清主流與支流）、用聯系的觀點看問題（處理好整體與部分的關系、注重系統優化的方法）、用發展的觀點看問題（堅持內外因相結合的觀點、堅持量變與質變的統一、堅持前進性與曲折性相統一）等，無不是在對學生進行理性精神的培育與熏陶，也是在致力培養有思辨理智的智性公民。

法治意識

注重培養有規則制約的守法公民。“法治”，即法的統治，強調法律作為一種社會治理工具在社會生活中的至上地位，并且關切民主、人權、自由等價值目標。中學思想政治課教學中對學生進行法治意識的主要內容，一是要對學生加強規則意識的教育。要讓學生知道凡事要按規則行事，不能為了張揚自己的個性，追求所謂的自由，而忘卻規則的約束去任性處事；二是要對學生加強權利義務意識教育。要讓學生知道，權利與義務在法律上是相對應而存在的，在我國，公民的權利與義務是統一的，二者不可分割。

對“法治”思想進行多維度的深入的分析，這樣也就可以借此對學生進行社會主義法治觀念法治意識的教育，培養學生的法治意識方面的素養。例如：我們可以運用唯物辯證法的聯系觀，從縱向角度通過歷史的回顧，挖掘法治思想在中國社會歷史中的變遷與發展，也可以從橫向的角度對比目前我國在法治方面與世界上其他國家相比所呈現出的長處與不足，用聯系的觀點分析法治與民主、平等的內在聯系；我們可以運用哲學矛盾觀分析法治與人治、法治與德治的對立統一的矛盾關系；我們還可以運用發展觀以及實踐的社會歷史性特點分析我們當前提倡的法治與我國古代法家提出的法治、我國當前提倡的德治與我國古代儒家提出的德治之間的聯系與區別等等。

公共參與

注重培養有責任擔當的負責公民。公眾參與，主要指的是政府之外的個人或社會組織通過一系列正式和非正式的途徑直接參與到政府公共決策中，它包括公眾在公共政策形成和實施過程中直接施加影響的各種行為的總和。黨的十八大把社會主義現代化建設當作一個整體來闡述，其中就包括社會建設，社會建設與經濟建設、政治建設、文化建設、生態文明建設一起構成五位一體的完整建設格局。十八大報告指出：要加快形成黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與、法治保障的社會管理體制。這里的公眾參與就是廣大公民的社會參與，是指公眾在公共事務的決策、管理、執行和監督過程中擁有知情權、話語權、行動權等參與性權利，能夠自由地表達自己的立場、意見和建議，能夠合法地采取旨在維護個人切身利益和社會公共利益的行動。而具體參與的形式包括政治參與、立法參與、行政參與、司法參與等多種參與形式。

公民公共參與的素養現狀顯然將直接關系到公民社會參與的效果以及整個社會的社會建設的能級水平。把公共參與作為核心素養尤其是作為我們高中思想政治課學科核心素養，一方面是由不斷推進的當前我國社會主義現代化建設，尤其是要加快推進相對滯后的社會建設的緊迫性所決定的；另一方面也由思想政治學科的學科性質以及學科教學的具體內容所決定的。與其他學科相比，對學生進行公共參與素養培育，高中思想政治課程的教育教學資源顯然更為豐富。

高中思想政治學科對學生公民教育的內容是多方面的，同樣對學生素養的培育也是多方面的，以上提及的“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”無疑是思想政治課對學生加強公民教育的重要內容，也是思想政治課在對學生進行的眾多素養培養中的最為關鍵的帶有普遍意義的核心素養，這四個方面核心素養培育的結果就是錘煉有政治立場、理性思維、遵規守紀和責任擔當的現代公民。

第四篇：師徒結對課堂比武大賽教學總結

師徒結對課堂比武大賽教學總結

師傅：謝江南 徒弟：段秋珍

為提高年輕教師的專業水平，我鎮開展了師徒結對課堂比武大賽。作為我校資歷較深的老師，我有幸成為年輕教師段秋珍的師傅。以下便是我對此次指導教學的總結：

一、共同鉆研教材

段老師選取的是人教版小學三年級下冊《數學廣角——等量代換》這一課時。發現這一課時要注意的有三點。

1.本課時是在已知天平原理的基礎上教學的，所以要先喚起學生對天平的認識，激發學生的學習興趣。

2.本課時涉及猜測、推理等較為抽象的數學活動，對于三年級小學生來說是較難達成教學目標的。所以，我建議段老師將抽象推理具體化。例如，一個砝碼可換四個蘋果，將四個蘋果的圖片貼于一個砝碼上方，這樣學生不僅能從直觀上認知等量代換的過程，還能吸引學生注意力及興趣。

3.單純的知識傳授是很枯燥的，必須設計有趣的活動，激發學生參與發現問題，獲取知識，解決問題的能力。例如，闖關得獎活動。

二、教學設計指導

先由段老師自己設計教學流程并試教效果，再由我提出了以下建議：

1.導入部分，段老師設計的是有兩部分，一部分是回憶曹沖稱象的故事引出等量概念，另一部分是利用天平解決較為簡單的代換問題從而引出代換概念。而我認為導入可以直接用曹沖稱象的故事引出等量代換的課題，不用分兩部分，節省導入時間。在比賽中就看出明顯這樣導入簡潔明了，且效果也較好不拖拉。

2.例2及練習試教中，段老師用一塊磁性小黑板一題一題貼，試教過程中好幾題題目貼下來顯得教師十分忙碌，而學生在“干瞪眼”。所以我建議她要么用多塊小黑板分別貼好，要么事先畫好在黑板上用報紙遮住。在比賽中，段老師將每題都先黏在卡紙上，講一題貼一題從而節省時間也起到了板書整潔美觀的效果。

3.闖關練習段老師的設計是四關，而從試教效果反饋，關太多，時間不夠。所以沒有必要設計那么多關，將相同類型刪減掉。所以比賽中只出現三關，時間把握很好。

三、教學儀態指導

段老師在試教時雖然極力讓自己不顯得焦躁，但是我還是從她的儀態中發現她的緊張和焦急。首先，她的笑容較少。所以我指導她教學中一定要多微笑，才能有親和力，學生也更會配合教學。其次，表揚激勵性語句較少。所以我指導她教學中一定要適時表揚激勵學生，學生才更有興趣繼續學習，課堂才會顯得活躍。

通過此次師徒結對課堂比武大賽，不僅年輕教師收獲頗豐，我也從中更加注意到自己的專業水平還能夠更上一層樓。我將會帶領年輕老師繼續鉆研教育教學工作。

第五篇：《高中思想政治單元主題教學課堂設計與優化》課題研究階段性總結

《高中思想政治單元主題教學課堂設計與優化》課題研究階

段性總結

整體化學習強調的是先見森林，后見樹木。它的核心是：學習是在感悟學習意義前提下的學習，在目標引領下的學習，在心智元素整體參與下的學習。

整體化學習有助于提高學生的學習成績，有助于減少學習成績的破壞性的代價，增加學習成績的“綠色”含量。

——————張卓玉《構建教育新模式》

學科核心素養是“學生學習一門學科課程(或特定學習領域)之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現”。這表明:確認學科核心素養有兩個關注點。一是著眼于學科本質屬性，關注它在本學科學習中的意義和價值。二是著眼于學生成長過程，關注它對學生發展的意義和價值。

經過反復論證、多次調整，目前擬定的思想政治學科核心素養仍在接受各方研判，包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。

-------------朱明光《關于思想政治學科核心素養的思考》

單元主題教學就是把教材的某一個單元（專題或板塊）看做一個整體，整合教材內容，挖掘教材主線，提煉教材核心問題，大膽取舍，做到一課一小得，一單元（或專題、板塊）一大得，讓不同層次的學生在原有的基礎上有所進步。

------------宜川中學《單元主題教學的指導性意見》

高中思想政治單元主題教學正是從學科核心素養的培育為出發點,通過整合教材來厘清線索和挖掘核心，逐步培養學生在學習中的整體意識、問題意識和主體意識，讓學生更準確地把握知識和運用知識，更深刻地理解學習的意義和價值。本學期我們高2018屆政治備課組從學情出發，在不同層次的班級中創造性地實施了單元主題教學，初步構建起了主題建構課、基礎梳理課、能力提升課和復習鞏固課四種常態課型的課堂操作流程和導學案編寫模式，為我校政治學科深入開展單元主題教學活動建立了基本框架。下來我從導學案編寫和課堂操作進行階段性梳理。

一、導學案編寫。

1、導學案編寫的原則。

學情主導原則。每個老師必須根據自己所帶班級學生的學科興趣、學科思維、學科態度等制定出能夠幫助學生一步一步走進學科領域的導學案，忌繁、難、偏。根據學情設置主題的范圍，設置導學案的數量。

思維引導原則。設置的題目要有一定的思維含量，忌問題設置的隨意性和簡單化，要考慮到學科核心素養的培養。

方法點撥原則。導學案的編寫要體現導的原則。既要點化，讓學生知道怎樣去閱讀課本，怎樣完成本張導學案，又要點而不透，訓練獨立思考問題的能力。

開放系統的原則。問題的設置要有一定的廣度，盡量設置開放性的題目，讓學生能從多角度去思考，又要注意幾份導學案之間要有內在的邏輯聯系，從主題構建到復習鞏固，應當符合總分總的原則，也應當體現層層遞進的關系。

借助載體的原則。所有的問題應以一定的素材、活動或情景為載體，讓學生融入其中，避免簡單地直問直答。逐步培養學生的解讀信息提取信息的能力。

2、四種常態課型導學案的編寫思路及模式。

（1）主題建構課。主題構建的作用是讓學生舉綱張目，有的放矢。一是把本主題放在整本書中去梳理，確定出與其他主題之間的關聯性，讓學生知道為什么要設置該主題，學習該主題的價值和意義。二是構建本主題內的知識結構和主要線索。

導學案編寫的四個版塊：“明確目標

把握方向”、“自主思考

整體感悟”、“探討反饋

頂層設計”“聚合思維

總結提升”。主題建構課的學習目標凸顯宏觀性和方向性。例如《生活智慧與時代精神》這一專題設置的目標為：

1、梳理出經濟、政治、文化與哲學之間的關系。

2、明確哲學、真正的哲學和馬克思主義哲學以及科學發展觀的關系。

3、學習哲學對個人生活和時代發展有何作用。這三個目標既讓學生明白必修四和必修一、二、三之間的關聯，又讓學生梳理出整個專題的主線和學習專題知識的意義。在目標設置反饋出的問題，部分老師目標設置不明確，甚至千篇一律，所有的主題構建課都設置為“梳理線索”和“織網建模”。“自主思考

整體感悟”板塊通過生活故事、社會現象等進行情景呈現，設置問題，讓學生初步感悟本專題的核心知識和學習本專題的價值所在。

如在《生活智慧與時代精神》這一專題設置的材料為：

2014年3月，馬云卸任半年多時間后，終于推出了自傳圖書《我的人生哲學》，該書結合馬云的傳奇經歷，首次毫無保留地深刻剖析人生的各個環節，講述成就事業之道、為人處世之道。全書文筆誠懇真摯，樸實無華，往往寥寥數語就讓你豁然開朗，直達成功的本質。

書中涵蓋馬云的經營哲學、領導哲學、管理哲學、戰略哲學、生活哲學等12個方面，條分縷析、深入淺出、娓娓道來，不經意間，恍如與馬云傾心面談。

翻開《我的人生哲學》這本書，體悟馬云的成功之道；反復閱讀，吸收馬云的人生智慧。

設置的問題為：在日常生活中，我們能經常聽到“哲學”一詞。對于哲學你有哪些認識呢？說出來與其他同學分享。思考馬云的哲學思想從何而來，在馬云的成長中產生了哪些作用？

在這一版塊呈現出的問題：素材的選擇不夠典型，情景設置較難，需要精心思考，問題的設置難以引領學生走進專題，或者不能夠讓大多數學生有話可說。“探討反饋

頂層設計”通過高屋建瓴的問題的設置，逐步理出專題線索。問題的設置一定是建立在學生通讀整個專題文本后才能得出來的，問題設置可以跨單元、跨課、跨框，最好不要設置具體的小問題。問題的設置要層層遞進，逐步引導學生厘出文本線索，提升專題認知。問題的設置必須體現專題的核心知識點，不能天馬行空，脫離主題。“聚合思維

總結提升”通過前面主題線索的梳理，讓學生自己整合專題知識，構建知識網絡。要求線索要清晰，核心知識點要深化和細化，表現形式可以多樣化。如在《生活智慧與時代精神》這一專題設置如下：

按照“哲學---真正的哲學----馬克思主義哲學”初步構建本單元知識框架，課堂上通過組內小展示，班內大展示不斷完善。

反饋出的問題：教師不能進行有效引導，學生梳理出的線索不夠準確，知識點之間缺少邏輯關系；核心知識不能做到細化深化。有個別學生抄資料或仍然按照課本目錄梳理。（2）基礎梳理課。

基礎梳理課是對主題建構課的細化及深化，以知識目標為主，以能力和情感價值觀目標為輔，逐一突破該主題的核心知識點。在基礎梳理課導學案的編寫上，堅持“精”和“細”的原則，“精”即對課本所有的知識點進行精選，精講和精練，“細”即注意細節，注重對核心知識點的細化。通過由“體-面-線-點”的知識梳理思路，讓學生更準確地理解知識，運用知識。在導學案編寫上，基礎梳理課包括四個版塊，即“明確目標

把握方向”“自主學習

夯實基礎”“合作探究

能力提升”和“效果檢測

當堂鞏固”。在目標設置上要求要細要準，對所有的核心知識點都要有所涉及，而且要對知識的掌握程度進行準確定位，區分清楚理解的、識記的、和會熟練運用的。“自主學習

夯實基礎”要求立足課本基礎知識，通過簡單問題、表格或情景等方式，厘清基本的概念、原理及易錯易混淆的知識點，突出重點，突破難點。

如在《生活智慧與時代精神》這一專題中設置了如下問題：

1、完成下列表格。

對比

區別

聯系形成特點哲學

世界觀