第一篇：語言文字規范化示范校評估準備工作

祁家集小學創建語言文字規范化示范校評估準備工作 各位老師：

為了使我校的語言文字規范化，早日成為市級語言文字規范化示范校，望各位老師針對下列內容，及早做好準備工作。

A1：1.校務會議安排上有記載召開會議研究語言文字的資料。（包括

電話通知單）。

2.有實施方案，工作制度、計劃、總結。

3.學校工作計劃，各科教研組計劃上有關于落實規范語言文字的要求。

4.教師粉筆字比賽、學生鋼筆字比賽，普通話演講比賽（教師、學生）。以上均有照片、評分表、通知、總結。

5.“講普通話、用規范字、做文明人”倡議書。家長有簽字。

6.家長會記錄上有相關記載。

7.匯報材料。

A2：1.近三年學校精神文明創建活動計劃及總結。

校園文化建設中有語言文字規范化要求。

2.目標管理責任書。（有語言文字方面的要求）

3.年度考核細則。（有相關內容及評分要求）

4.優秀課評分標準表。（原件）

5.“文明班級”考評標準。有語言文字方面的要求包括評分記分

冊的原件，注意書寫

A3：1.有語言文字工作委員會；

2.有語言文字辦事機構，有專（兼）職工作人員。

3.辦公機構內有適應工作需要的辦公條件。

4.有專項經費（附發票及復印件）

5.推普周活動計劃。

A.演講材料，演講通知。評分標準，總結。

B.“紅領巾推普崗”有檢查記錄。

C.糾正錯別字的表格及向相關部門的建議書。

D.班隊活動的記載中有關于語言文字方面內容的記錄。E.“我們在國旗下成長”活動計劃。演講材料。總結

6.普通話測試等級證書，全校教師普通話測試情況總表，普通話測試等級一覽表。

A4：1.各種競賽測試卷，期中、期末考試卷（附一份）

2.名稱牌（各種），標語牌（照片、文字）

3.考核成績公布表（照片、文字）

4.學校宣傳欄、校報、墻報、課件屏幕相關內容（照片、文字）

5.有永久性語言文字規范化宣傳標語牌（三處以上）

宣傳圖下應有“逸夫一小語委辦”字樣。

A5：1.學校領導帶頭說普通話（校園內外）

2.學校內所有人員均使用普通話交流。

3.課程安排表。

4.各種計劃、總結。（均含有相關內容）

B1：1.教師在課堂教學中說普通話（有學校日常檢查材料）

2.教師在輔導答疑中堅持說普通話（有學生問卷調查）

B2：1.教師在會議，集體活動，學校公共場合說普通話（有錄象最好，照片亦可）

2.教師與學生、教師之間堅持說普通話。

B3：1.各科板書各一例（照片、文字）

2.各科教案各一本。

3.各科作業各5本（教師批閱、學生書寫）

4.學習筆記本。

5.常見錯別字教師問卷表。

6.常見錯別字、病句修改等學生問卷表。

B4：1.普通話測試證，教師普通話水平一覽表。

2.學校科任教師普通話水平匯總表。

3.學校教師開設語言文字或普通話講座（有照片、有培訓簽名、有相關培訓材料）

4.有關語言文字教師問卷表。

5.各班“推普員”人員名單表。

B5：1.語言文字工作科研成果（以獲獎證書為準）（參加各類普通話

演講證書、論文證書）

2.在語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合方面有探

索、有特色、有經驗。

3.學校獲獎證書；教師論文集，學生作文集等。

C1：1.學生普通話水平測試（每年一次）不達標者不得參加三好學生，優秀少先隊員評選。（有錄音、有記錄、有測試材料）

2.“紅領巾崗”檢查學生日常用語是否用普通話（有記錄）C2：1.學校播音員聘任證，播音員普通話等級證。

2.學生播音員安排表（日期、人員、內容）有播音相關材料（有

錄音、文字、照片）

C3：1.學生作業本。

C4：1.學生參加普通話水平測試（有測試材料、記錄、總結）

2.寫給親朋的一封信（樣本幾份）注意格式、用字規范。

3.優秀課錄像或照片及獲獎證書。

4.各種論文證書。

5.學生“紅領巾崗”開展的各種活動記錄。

6.各班均設有“語言文字監督員”，大隊部有“語言文字監督員”

（有記錄、有照片、有文字）

7.學習園地中有“普通話及規范字”的專欄（照片、實況）D1：

1、大隊部宣傳語言文字規范化活動計劃及總結（每學期一份，共5學期）

2.組織實施計劃中相關內容的材料。

D2：1.廣播站（錄音、材料、照片）

2.家長會上進行宣傳（照片、家長會記錄）

3.向家長進行講座（培訓簽名、培訓材料）

4.倡議書。

5.宣傳欄。

D3：1.“紅領巾廣播站”工作人員安排表。

2.“紅領巾廣播站”節目安排表。

3.“紅領巾廣播站”成員安排表。

4.“紅領巾廣播站”各欄目材料。

5.祁家集小學在國旗下講話材料（有安排表、有照片）D4：1.“知榮辱、樹新風”演講材料。

2.推普中隊活動記錄材料。

3.連續三年“推普周”活動計劃、總結及落實材料

4.為社區人員進行語言文字方面的講座（有照片、材料）

第二篇：語言文字規范化示范校評估自查報告

語言文字規范化示范校評估自查報告

我們北街小學始建于1985年,地處大石橋市城郊,共有15個教學班,600余名學生,教職員工44人,其中普通話一級乙等水平一人,二級甲等水平43人。多年來，我校十分重視語言文字工作，認真貫徹語言文字工作方針、政策，執行法律法規，建立健全工作機構，完善工作制度，加強各項工作的力度，語言文字工作取得了一定的成績，現從以下幾個方面向各位領導作簡要匯報。

一、加強領導，健全語言文字工作保障機制

我校積極貫徹執行國家通用語言文字政策，大力推進語言文字規范化進程。學校成立了由校長總負責的語言文字工作領導小組，教導處、少先大隊部通力協作，推普小組積極配合，各司其責，形成語言文字工作網絡。學校分管領導每年召開專門會議，認真學習有關語言文字工作的相關文件，專項研究部署工作任務，制定細則，組織培訓，總結經驗教訓，做到工作前有計劃，工作中有落實，階段后有總結，為推動語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。我校還制定了《校園用語用字管理制度》、《普及普通話和用字規范化要求》等系列規章制度，為語言文字工作的順利推進提供了制度上的保證。此外，學校還將普通話達標作為教師業務考核、職稱評聘的條件之一，使“說練普通話”成為教師專業化成長中的重要內容。

二、加大宣傳力度，營造語言文字工作的良好氛圍

我們知道，教師隊伍是學校最重要的人力資源，只有充分抓好教師的語言文字工作，才能從根本上促進學校語言文字工作水平的整體提高。因此，我們利用全校教師大會，教研組學習討論會等時間，認真組織教師學習語言文字工作的相關法規文件，使他們清楚地認識到，講一口流利的普通話，寫一手規范漂亮的方塊字是一名合格教師必備的基本素質。

我們還在各辦公室張貼普通話宣傳畫，在校園的醒目處張貼“請講普通話，請寫規范字”，“說普通話，迎四方賓客”等宣傳標語，學校還通過紅領巾廣播站、校園電視臺、德育櫥窗、主題班隊會等陣地，多管齊下，對學生進行潛移默化的影響和教育。通過大力宣傳，積極倡導，在我校師生中形成了“說普通話，寫規范字”的濃厚氛圍。

三、注重過程管理，扎實有效開展語言文字工作

“思路決定出路，細節決定成敗”，如何加強執行力，提升細節的效率，我們做了相關的嘗試。

我們身邊的人大部分使用方言，在這樣一個大的語言環境中生活，老師和同學們說慣了本地話，改說普通話，很多人存在著羞怯和畏懼心理，一下子轉變不過來。因此，我校在推廣普通話工作中，本著“大力推行，積極普及，逐步提高”的原則，讓推普工作沿著“進課堂、進校園、進家庭、進社區”的軌道穩步前行。

（一）課堂——學習語言文字的生動樂園

課堂是語言文字學習的主要陣地，幾年來，我們一直立足課堂這塊陣地，努力推進語言文字工作。

學校評價教師。我們制定了北街小學課堂教學評價標準，將說普通話，寫規范字作為一項重要內容。指導學習標準之后，教師開始創造性的實踐操作。我們定期考核之時，不聽取匯報，直接深入課堂，量化評價，并把成績納入百分考核之中。

教師評價班級。科任教師憑借量化考核表對各個班級學生的能力做出評定。

學生評價教師。用問卷形式進行操作。

綜合三方面的評價，分析問題，指出部分教師和班級的整改目標，例如：姚艷華老師一聲調值掌握不錯，但是平翹舌音很不準確，限制整改時間半年；孫曉丹老師一聲調值不平，限制整改時間兩個月；三年二班學生用語不太規范，需要全程控制管理??凡是普通話不合格的教師、學生、班級不允許參加“書香教師”、“書香學生”、“書香班級”的評比活動。

幾年來，我們先后通過常規聽課、達標課、優質課、牽手課堂等多種形式，穩扎穩打，步步為營，充分的利用了課堂這塊陣地，極大地促進了師生語言文字水平的提高。過程是艱辛的，但是態勢是喜人的，現在師生們的語音標準了，書寫規范了，農村孩子土里土氣的語音不見了，南腔北調的混雜的語音消失了，語言文字工作在良性運轉！

（二）校園——感受語言文字的美好天地

我校的校園環境優雅舒適，是文化底蘊豐富的學習天地。校園里的一草一木、一景一物都是學生感悟生活、學習語言的活教材。我們在全校師生中征集校園文明用語和“我的凡人哲語”，在寬敞的樓層走廊橫梁上，你會看到這樣的話語：“關心別人，快樂自己”，“文明用語似陽光，禮貌用語賽雨露”，“說普通話，迎四方賓客”??每間教室的走廊墻壁上一段段樸實無華又飽含深情的教師寄語，讓人心中升起陣陣暖流。師生們用自己的語言營造北街小學人文環境的生動氛圍，用自己充滿個性的語言文字來優化自己的校園。

（三）家庭、社區——運用語言文字的廣闊空間

在包羅萬象的社會文化領域中，有著極其豐富的語言文字教育資源，我們在教育教學的實踐中力求開發和活用這樣的資源，讓學生走出校園,步入家庭，走進社區，多方面提高學生的語言文字應用能力。“我是爸媽小老師”、“我和父母比說話”、“我給社區洗把臉”、“我的小報美不美”等活動的開展，使學生規范了言談舉止,體驗了真實生活,形成了交往能力,提高了規范運用語言文字的意識和能力。通過教師之手，牽動學生的小手，拉動家長的大手，使普通話由校園語言向社會語言穩步過渡。

四、開展特色活動，全面提升語言文字規范化水平

活動是教育的生命,學校積極地為師生搭建舞臺，開展豐富多彩的活動，讓師生在快樂中品嘗成功的喜悅。為了整治不規范用字，師生共同參與,成立了“校園糾錯隊”，“課外推普活動小組”，在校園、社區開展“森林醫生”、“百靈糾錯”、“啄木鳥行動”等活動，將學校在語言文字方面的優勢向社會輻射。

我們結合每年全國“推普宣傳周”，學校精心規劃、科學組織，開展靈活多樣的活動。如：師生演講比賽、朗讀比賽、書法比賽，學生古詩誦讀比賽、作文比賽、推普小報比賽、讀書筆記展、日記展等，我們還在全體師生中開展了臨寫字帖活動，午間推普十分鐘活動，使師生在不斷的歷練中，提高自身的文化修養，提升語言文字的應用能力，在活躍了校園文化的同時，也檢驗了語言文字工作的效果。

學校在豐富的文化傳承中積淀，在積極的實踐創新中發展。我校張清卉、孫曉丹等四位老師在兩市普通話評優課中分獲一等獎；鮑靜波、郭艷麗兩位老師在演講比賽中名列前茅；徐寶來老師被省書法協會吸收為終生會員，他本人及他指導的學生多次在全國各類比賽中獲獎；我校學生其他類比賽中，收獲頗豐。天道酬勤，我校先后獲得“雙高普九”檢查示范校、大石橋市課程改革先進單位、大石橋市語言文字工作示范校、營口市語言文字工作示范校等多項殊榮。

五、查找自身不足，開創語言文字工作的新局面

語言文字工作是一項系統和艱巨的工程，我們雖然做了大量的工作，但還存在著一些不足，如：師生用字規范還要進一步提高；一些教師在普通話測試中雖然取得了較好的成績，但在日常生活中使用普通話的意識還不夠；學生在課外和在家庭中推廣普通話還是一個難題；就語言和文字兩大塊工作而言，抓語言多，抓文字少。

在今后的工作中，我們的思路是：將語言文字工作與提升學校整體辦學水平進一步緊密結合；將語言文字工作進一步向社會輻射；著力開發具有人文內涵的校本課程。

語言文字工作任重而道遠,我們將繼續優化語言文字環境，進一步提升語言文字工作水平，為語言文字工作貢獻更大的力量！

第三篇：語言文字規范化示范校評估程序

語言文字規范化示范校評估

辦理程序：

1．學校（中小學、幼兒園）自我評估，全面落實各項評估指標。

2．在學校自我評估合格的基礎上，各區、市教體局對學校（中小學、幼兒園）逐校（園）進行檢查評估，將擬推薦的各校（園）評估分數和評估報告一并報市教育局。

3．市教育局組成評估組按各區、市上報的學校數的1/3進行隨機抽查，對局屬學校進行檢查。每個評估組由3-5人組成，不聽取匯報，對照青教通字[2003]136號和青語委字［2007］4號的評估項目、評估步驟和各校（園）自評報告進行抽查，每校評估時間為2-3個小時。

4．評估步驟：

⑴聽課：上午第一節或第三節；下午第二節 ⑵召開座談會：上午第二節或第四節；下午第三節 學生6-8人；教師6-8人（要求涉及各個學科、且不同普通話等級的教師）。

⑶教師、職員普通話水平測試：上午第二節或第四節； 下午第三節

各學校安排不同普通話等級的教師、職員各1人（自一級乙等至三級甲等各1人，其中語文教師1人、教輔人員1人，共計4人）,每人測試3-5分鐘。

⑷學生語言文字應用能力測查：上午第二節或第四節； 下午第三節

共10名學生參加測查，時間10-15分鐘。中學為不同年級的學生參加測查,小學為畢業班學生參加測查。

⑸查閱資料：上午第二節或第四節；下午第三節 請學校提前準備好有關資料：全校教職員工花名冊、教職員工普通話水平測試等級證書（原件或復印件）、教職員工普通話水平測試成績登記表（原件或復印件）、35歲以下教師參加普通話水平升級測試統計表（姓名、出生年月、任教學科、第一次取得等級證書時間、等級、第二次取得等級證書時間、等級）、課程表、教學人員安排表、各學科教師備課筆記、三—六年級全部學生的作文本等。⑹實地查看學校環境

評估結果認定：

評估合格標準是：總分達到168分以上（即達到總分數的70%以上），其中三項一級指標的要求分別是：A.綜合管理不低于28分；B.普及普通話不低于70分；C.用字規范化不低于70分。

評估優秀標準是：總分達到216分以上（即達到總分數的90%以上），其中三項一級指標的要求分別是：A.綜合管理不低于36分，B.普及普通話不低于90分，C.用字規范化不低于90分。

第四篇：創建語言規范化示范校工作總結

創 建 語 言 規 范 化 示 范 校 工 作 總 結

李樓小學2017.6.25

創建語言規范化示范校工作總結

我校語言文字工作的鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立了工作機構，完善了工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、語言文字組織管理工作

我校一直將語言文字工作作為重點工作，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

1、將語言文字工作列入學校工作日程

學校領導非常重視語言文字工作，將這項工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和總結中，并多次在專項會議或全校教工會議上提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。

2、語言文字工作納入精神文明創建活動 重視語言文字規范化使用的宣傳工作，并把這項工作納入到學校精神文建設的活動中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導、積極、主動地配合有關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳標語、櫥窗、講座的方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。

學校成立了由校長任組長，各處室負責人和年級主任組成的語言文字規范化工作小組，統籌領導和管理全校的語言文字工作。

二、語言文字宣傳工作

語言文字工作小組精心規劃，科學組織活形式靈活多樣，內容豐富多彩。如“在校網面開設了語言文字工作網面，讀書演講比賽，書法比賽等，這些活動將個性化，特色化、嚴肅化、相結合，得到廣大師生的參與，收到了良好的效果。

三、學校教學管理制度管理中的語言文字工作 學校教育是推進語言文字工作規范化、標準化的基礎，結合學校實際情況，在這方面做了大量具體工作。

1、把推廣普通話作為提高學校教學管理制度質量的一項重要內容來抓，建立了一系列相關制度，并認真檢查落實，學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普通話，對正確規范使用語言文字做了明確的規定，并把它納入教師學校教學管理制度工作中。

2、普通話成了教學語言

通過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成了全校教職工和學生的交流語言和教學語言。

3、將普通話合格作為教師業務考核和錄用的內容、條件。

人才培養、教師為本。為了更好地推進使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗條件，并列入教師業務考核的重要內容。

四、素質教育中的語言文字工作

我校語言文字工作向來重視發揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創了我校語言文字工作的新局面。在政教處、團委及各年組的支持下，教師學生中“說普通話、用規范字”的工作得以加強。在演講、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校語言文字規范化工作的深入開展。為豐富校園文化生活、提高學生的綜合素質起到了決定作用。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規范化活動真正落實到各個方面。

總之，雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但也清楚地看到自己的不足。在這項持續、長期的工作中，我們將積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規范化，逐步成為校園文化建設中的形象工作。

第五篇：創建語言規范化示范校工作總結

我校語言文字工作的鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立了工作機構，完善了工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、語言文字組織管理工作

我校一直將語言文字工作作為重點工作，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

1、將語言文字工作列入學校工作日程

學校領導非常重視語言文字工作，將這項工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和總結中，并多次在專項會議或全校教工會議上提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。

2、語言文字工作納入精神文明創建活動

重視語言文字規范化使用的宣傳工作，并把這項工作納入到學校精神文建設的活動中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導、積極、主動地配合有關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳標語、櫥窗、講座的方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。

3、工人機構健全、網絡深入

學校成立了由校長任組長，各處室負責人和年級主任組成的語言文字規范化工作小組，統籌領導和管理全校的語言文字工作。

二、語言文字宣傳工作

語言文字工作小組精心規劃，科學組織活形式靈活多樣，內容豐富多彩。如“在校網面開設了語言文字工作網面，讀書演講比賽，書法比賽等，這些活動將個性化，特色化、嚴肅化、相結合，得到廣大師生的參與，收到了良好的效果。

三、教育教學管理中的語言文字工作

學校教育是推進語言文字工作規范化、標準化的基礎，結合學校實際情況，在這方面做了大量具體工作。

1、把推廣普通話作為提高教育教學質量的一項重要內容來抓，建立了一系列相關制度，并認真檢查落實，學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普通話，對正確規范使用語言文字做了明確的規定，并把它納入教師教育教學工作中。

2、普通話成了教學語言

通過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成了全校教職工和學生的交流語言和教學語言。

3、將普通話合格作為教師業務考核和錄用的內容、條件。

人才培養、教師為本。為了更好地推進使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗條件，并列入教師業務考核的重要內容。

四、素質教育中的語言文字工作

我校語言文字工作向來重視發揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創了我校語言文字工作的新局面。在政教處、團委及各年組的支持下，教師學生中“說普通話、用規范字”的工作得以加強。在演講、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校語言文字規范化工作的深入開展。為豐富校園文化生活、提高學生的綜合素質起到了決定作用。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規范化活動真正落實到各個方面。

總之，雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但也清楚地看到自己的不足。在這項持續、長期的工作中，我們將積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規范化，逐步成為校園文化建設中的形象工作。