第一篇：史老師閱讀作文中考常見虛詞

中考常見虛詞

1.而(?r)

連詞。

① 表順接，可譯為“然后”“就”。溫故而知新（《論語·為政》）．

② 表并列，可譯為“并且”，或不譯。a.中峨冠而多鬢者為東坡（《核舟記》）b.與之論辯，言和而色夷《送．．

東陽馬生序》）

③ 表轉折，可譯為“卻”“可是”。千里馬常有，而伯樂不常有（《馬說》）．

④ 表修飾，可譯為“地”，或不譯。忽悠龐然大物，拔山倒樹而來（《幼時記趣》）．

2.夫(fú)

（1）指示代詞。

可譯為“那”“那個”。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖（《岳陽樓記》）．

（2）語氣助詞。

多用于句首，表示將要發表議論，用來引出議論，不必譯出。夫環而攻之，必有得失天時者矣（《得道多助，．

失道寡助》）

3.蓋(gài)

（1）連詞。

① 一般放在句首，連接前一分句或句子，表示前一事情產生的原因，可譯為“原來”“是因為”。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（《狼》）．

② 用于句首或句中，表推測語氣，相當于“大概”“也許”。蓋余之勤且艱苦此（《送東陽馬生序》）．

（2）語氣詞。

用于句首，引出下文，可不譯。蓋大蘇泛赤壁云（《核舟記》）

4.何(h?)

（1）代詞。

① 譯為“什么”。問今是何世，乃不知有汗，無論魏晉（《桃花源記》）．

② “何用”連用，譯為“怎么樣”“怎樣”“什么樣”。欲將高于蒞事者，更若役，復若賦，則何如《捕蛇者．

說》）

（2）副詞。

① 何必。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”（《曹劌論戰》）．

② 怎么能，哪里。若為傭耕，何富貴也。（《陳涉世家》）．

③ 詢問時間，什么時候。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（《夜雨寄北》）．

④ “一何”連用，譯為“多么”。婦啼一何苦（《石壕吏》）．

5.乎(hū)

（1）介詞。

① 介紹動作發生、出現的處所或范圍，譯為“于”。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也（《醉翁亭記》）．

② 介紹動作發生的原因，譯為“在”。今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶（《捕蛇者說》）．

③ 介紹行為動作的趨向，譯為“于”“至”。旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也（《為．

學》）

④ 引進動作行為所涉及的對象，譯為“于”“對”。吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信（《捕蛇者說》）．

（2）助詞。

① 表示疑問語氣，譯為“嗎”。吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎（《愚公移山》）．

② 表示反詰語氣，譯為“嗎”“呢”，王侯將相寧有種乎（《陳涉世家》）．

③ 表示測度語氣，譯為“呢”。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎（《岳．陽樓記》）

④ 表示命令語氣，譯為“啊”。子曰：“由！誨女知之乎！”（《論語·為政》）．

⑤ 表示感嘆語氣，可譯為“啊”“呀”。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（《孫權勸．

學》）

⑥ 指說話長出氣之聲。嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉（《陳涉世家》）．

6.乃(nǎi)

（1）連詞。

可譯為“于是”“這才”。乃重修岳陽樓（《岳陽樓記》）．

（2）副詞。

① 相當于“就”“才”。蒙乃始就學（《孫權勸學》）．

② 表示出乎意料，“竟然”。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（《桃花源記》）．

③ 表示對事或物的判斷或確認，可譯為“是”“實在是”“本來是”等。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子胡蘇（《陳涉世家》）．

（3）代詞。

第二人稱代詞，作定語，可譯為“你的”“你們的”。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（《示兒》）．

7.其(qí)

（1）代詞。

① 通常作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。可譯為“他”“他的”“她的”“它的”

a.太守即遣人隨其往（《桃花源記》）．

b.方其遠處海門，僅如銀線（《觀潮》）．

② 指示代詞，如果“其”后面跟的是數詞，那么“其”就譯為“其中的”，作定語。

a.一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）．

b.不能指其一端（《口技》）．

③ 指示代詞，可譯為“那”“那樣的”。其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）．

（2）副詞。

① 語氣副詞，表期望語氣，可譯為“一定”。安陵君其許寡人（《唐睢不辱使命》）．

② 表示反詰，反問，可譯為“難道”，其真無馬邪（《馬說》）．

③ 表示推測，估計，可譯為“恐怕”“大概”。其真不知馬也（《馬說》）．

8.且(qiě)

（1）副詞。

① 表動作行為將要發生，譯為“將”“將要”。虎大駭，遠遁，以為且噬己也（《黔之驢》）．

② 表情態，譯為“姑且”“尚且”。存者且偷生，死者長已矣（《石壕吏》）．

③ 表約數，譯為“將近”“接近”。北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）．

（2）連詞。

表遞進關系，譯為“并且”“而且”“何況”“再說”“尚且”。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為．

眾人（《傷仲永》）

9.然(rán)

（1）指示代詞。

用來指代前面所說的內容，可譯為“如此”“這樣”。父利其然也（《傷仲永》）．

（2）連詞。

表轉折關系，可譯為“但是”“卻”。然足下卜之鬼也（《陳涉世家》）．

（3）助詞。

① 用在形容詞之后，作為詞尾，可譯為“??的樣子”“??地”。秦王怫然怒（《唐睢不辱使命》）．

② 用于句尾，常與“如”“是”連用，構成“如??然”“若??然”格式，譯為“??的樣子”“像??似的”。其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）．

（4）與其他詞連用，構成復音虛詞

① “然后”。“然”常和“后”連用組成詞組，表示承接，可譯為“這樣以后”“這以后才”。世有伯樂，然．后有千里馬（《馬說》）

② “然則”，“然”常和“則”組成詞組，表示順承或轉折，相當于現代漢語中的“既然這樣，那么??”。然則北通巫峽，南極瀟湘（《岳陽樓記》）．

③ “然而”，相當于現代漢語中的“雖然這樣，可是??”，表示轉折。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之．

樂（《醉翁亭記》）

10.若(ruò)

連詞。

① 表假設，譯為“如果”。若無興德之言，則責攸之、袆、允等之慢，以彰其咎（《出師表》）．

② 與“夫”“至”結合，組成“若夫”“至若”，表示另提一件事，相當于現代漢語的“至于”“至如”。若夫．日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也（《醉翁亭記》）

11.所(suǒ)

助詞。

① 放在動詞前，同動詞組成“所”字結構，表示“所??的人”“所??的事物”“所??的情況”等。尋向所志，遂迷（《桃花源記》）．

② “所”字與“為”組成“為??所”結構，表示被動。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女．

之靧面而髻鬟之始掠也（《盲井游記》）

③ “所”字后面是“以”，構成“所以”，譯為“用來??的”。所以動心忍性，增益其所不能（《生于憂患，．

死于安樂》）

④ “所”字后面是“以”，構成“所以”，譯為“??的原因”。此后漢所以傾頹也（《出師表》）．

12.為(wai)

（1）介詞。

① 相當于“替”“給”“向”“為了”等。不足為外人道也（《桃花源記》）．

② 表被動，有時跟“所”結合，構成“為所”或“為??所”，譯為“被”。舌一吐而二蟲盡為所吞（《幼．

時記趣》）

（2）連詞。

表因果關系，譯為“因為”，為有源頭活水來（《觀書有感》）．

（3）語氣助詞。

讀w?i，用在句尾，表示疑問或反詰語氣。夫子何命焉為（《公輸》）．

13.焉(yān)

（1）代詞

① 用在動詞之后，相當于“之”。復到舅家問焉（《傷仲永》）．

② 疑問代詞，可譯為“哪里”“怎么”。且焉置土石（《愚公移山》）．

（2）語氣助詞。

用在詞尾，表陳述語氣或者疑問語氣，相當于“呢”。可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）．

（3）兼詞。

相當于“于之”“于此”，可譯為“在這里”“從這里”。

a.率妻子邑人來此絕境，不復出焉（《桃花源記》）．

b.三人行，必有我師焉（《論語·述而》）．

14.也(yě)

助詞。

① 表示判斷或肯定語氣。陳勝者，陽城人也，字涉（《陳涉世家》）．

② 表示疑問語氣。若為傭耕，何富貴也（《陳涉世家》）．

③ 表示感嘆語氣。虎見之，龐然大物也（《黔之驢》）．

④ 用于句中，一般表示停頓，以提醒讀者注意下文；或者用以舒緩語氣，表達寬舒自得的心情。臣以王吏之攻宋也，為與此同類（《公輸》）．

15.以(yǐ)

（1）介詞。

① 介紹動作、行為所使用的工具，憑借的條件，可譯為“憑借”“用”。問：“何以哉？”（《曹劌論戰》）．

② 介紹行為、動作的對象，可譯為“把”“拿”。

a.咨臣以當世之事（《出師表》）．

b.衣食所安，弗敢專也，必以分人（《曹劌論戰》）．

③ 介紹行為、動作的原因。可譯為“因為”“由于”。不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）．

④ 介紹行為、動作發生的根據，可譯為“根據”“按照”

a.策之不以其道（《馬說》）．

b.大小之獄，雖不能察，必以情（《曹劌論戰》）．

⑤ 介紹行為、動作發生的起點、時間，可譯為“從”“由”。然操遂能克紹，以弱為強者（《隆中對》）．

（2）連詞。

① 表目地，可譯為“來”“用來”。家貧，無從致書以觀（《送東陽馬生序》）．

② 表原因，可譯為“由于”“因為”。以其境過清，不可久居，乃記之而去（《小石潭記》）．

③ 表結果，可譯為“以致”。引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）．

④ 表修飾，可譯為“而”，或不譯。手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）．

（3）副詞。

同“已”，已經。固以怪之矣（《陳涉世家》）．

16.于(yú)

介詞。

① 介紹與動作發生相對的時間、地點，可譯為“在”“到”“從”。于廳事之東北角，施八尺屏障（《口技》）．

② 介紹比較的對象，可譯為“比”，也可不譯。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（《隆中對》）．

③ 介紹行為、動作所涉及的對象，可譯為“向”“對”“給”。故天將降大任于是人也（《生于憂患，死于安．

樂》）

17.與(yǔ)

（1）副詞。

譯為“都”“全”。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事（《陳涉世家》）．

（2）介詞。

譯為“和”“跟”。及魯肅過尋陽，與蒙議論（《孫權勸學》）．

（3）連詞。

表并列關系，譯為“和”。吾與汝畢力平險（《愚公移山》）．

（4）助詞。

同“歟”，句末語氣詞，表示疑問或感嘆。而君逆寡人者，輕寡人與（《唐睢不辱使命》）．

18.則(z?)

（1）連詞。

① 表承接關系。“則”連接的兩個部分按時間先后發生，可譯為“就”。凍風時作，作則飛沙走礫（《滿井．

游記》）

② 表假設關系。“則”連接的兩個部分，如果是還沒有實現的，那么兩個部分之間就是假設關系，譯為“那么”“就”。誠如是，則霸業可成，漢室可行矣（《隆中對》）．

③ 表因果關系。兩個分句表因果關系，“則”譯為“就是因為”。卒之為眾人，則其受于人者不至也（《傷．

仲永》）

④ 表并列關系。表示幾件事情對舉，一般形成“??則??，??則??”的格式，可不譯。入則無法家．拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（《生于憂患，死于安樂》）

⑤ 表轉折關系。“則”連接的兩個部分內容不一致或者相反，可譯為“卻”。余則缊袍敝衣處其間（《送東．

陽馬生序》）

（2）副詞。

① 在句中其強調作用，可譯為“就”“就是”“倒是”。日中不至，則是無信（《陳太丘與友期》）．

② 表判斷。此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）．

第二篇：2014武漢中考文言文常見虛詞匯總

2014年九年級中考復習文言文常見虛詞總結

胡志峰編撰

之

（一）代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。如： ①公與之乘，戰于長勺。（《曹劌論戰》）②肉食者謀之。（《曹劌論戰》）③暮寢而思之（《鄒忌諷齊王納諫》）④人皆有之《孟子二章》⑤屬予作文以記之《岳陽樓記》⑥子墨子九距之《公輸》⑦彼竭我盈，故克之《曹劌論戰》⑧得李廣必生致之《李將軍列傳》

（二）助詞

1．結構助詞，用于定語和名詞之間，譯為“的”，有的可不譯。如：①予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）②小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）③醉翁之意不在酒《醉翁亭記》④不效則治臣之罪《出師表》⑤受任于敗軍之際，奉命于危難之間《出師表》⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂《岳陽樓記》⑦舜發于畎畝之中（《孟子二章》）⑧此誠危急存亡之秋也《出師表》⑨每假借于藏書之家《送東陽馬生序》

2．結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如： ①王之蔽甚矣。（《鄒忌諷齊王納諫》）②此之謂失其本心（《孟子二章》）③臣以王吏之攻宋也，為與此同類。（《公輸》）④廣之將兵（《李將軍列傳》）⑤吾妻之美我者，私我也《鄒忌諷齊王納諫》

3．結構助詞，是賓語前置的標志。如：①宋何罪之有？（《公輸》）②何陋之有？（《陋室銘》）③菊之愛。（《愛蓮說》）

4．音節助詞。用來調整音節，無義，一般不翻譯。如： ①公將鼓之（《曹劌論戰》）②利而用之，阻隘可也《子魚論戰》③由是觀之（《鄒忌諷齊王納諫》）

（三）作動詞，可譯為“到”、“往”。如：①吾欲之南海，何如？（《為學》）② 子將安之（《梟逢鳩》）

而

主要作連詞用，可以表示以下關系：

l．并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：①望之蔚然而深秀者（《醉翁亭記》）②生于憂患而死于安樂（《孟子二章》）③漸聞水聲潺潺而瀉出兩峰之間者（《醉翁亭記》）④此臣所以報先帝而忠陛下之職分也（《出師表》）

2．承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：①水落而石出者（《醉翁亭記》）②野芳發而幽香（《醉翁亭記》）③登軾而望之（《曹劌論戰》）

3．轉折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。如： ①既濟而未成列。（《子魚論戰》）②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）③由是則生而有不

用也（《孟子二章》）④宋無罪而攻之。《公輸》⑤足膚皴裂而不知《送東陽馬生序》

4．遞進關系，譯作“而且”、“并且”或不譯。如：①飲少輒醉，而年又最高（《醉翁亭記》）②學而時習之，不亦說乎（《（論語）十則》

5．修飾關系，可譯為“地”、“著”，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②呼爾而與之。（《孟子二章》）③朝而往，暮而歸（《醉翁亭記》）④暮寢而思之（《鄒忌諷齊王納諫》）

其（一）代詞

1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：①公問其故（《曹劌論戰》）②宜付有司論其刑賞（《出師表》）③刻唐賢今人詩賦于其上（《岳陽樓記》）

2．指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：①其后四歲（《李將軍列傳》）②復前行，欲窮其林（《桃花源記》）

也可譯作“其中的”，后面多為數詞。如： ①蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《蜀鄙二僧》）

也可譯作“自己的”。如①睨其旁有一胡兒騎善馬（《李將軍列傳》）②不若人有其寶（《人有其寶》）

（二）副詞，放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。

1．表疑問，譯為“難道”，如①其如土石何？（《愚公移山》）

2．表推測，譯為“恐怕、大概”，如①其李將軍之謂也。（《 李將軍列傳》）

以

（一）介詞

1．介紹動作行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：①不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）②士以此愛樂為用（《李將軍列傳》）③以是人多以書假余（《送東陽馬生序》）（前一個“以”表原因，后一個表動作行為的方式。）④以中有足樂者（《送東陽馬生序》）⑤是以先帝簡拔以遺陛下；是以眾議舉寵為督《出師表》 ．

2．介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。①何以戰（《曹劌論戰》）②三軍以利用也（《子魚論戰》）③小大之獄，必以情（《曹劌論戰》）

3．表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：①必以分人（《曹劌論戰》）②故臨崩寄臣以大事（《出師表》）③以衾擁覆（《送東陽馬生序》）④將以攻宋（《公輸》）

④醒能述以文者，太守也《醉翁亭記》⑤子墨子解帶為城，以牒為械（《公輸》）⑥以是人多．．

以書假余《送東陽馬生序》 ．

（二）連詞

1．表示目的，相當于現代漢語里的“來”或“用來”，如：①屬予作文以記之（《岳陽樓記》）②以光先帝遺德（《出師表》）③計日以還（《送東陽馬生序》）④無從致書以觀；俯身傾耳以請《送東陽馬生序》

2．表示結果，可譯作“以至”‘“因而”。如： ①以塞忠諫之路也（《出師表》）②以傷先帝之明（《出師表》）

3．有時相當于連詞“而”，表承接。如：①無從致書以觀《送東陽馬生序》

4．連詞，連接上下東西往來等字。如：①受命以來，夙夜興嘆

（三）“以”還可作動詞用（屬于實詞）。

1．可譯為“認為”。如：①先帝不以臣卑鄙（《出師表》）②臣以王吏之攻宋也（《公輸》）③皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

2．可譯為“率領”。①乃自以精兵走之（《李將軍列傳》）

于

介詞“于”的主要用法有：

1．表示動作發生的處所、時間，譯作“在”“從”。

在：①公與之乘，戰于長勺（《曹劌論戰》）②征于色，發于聲（《〈孟子〉二章》）③此所謂戰勝于朝廷《鄒忌諷齊王納諫》④茍全性命于亂《出師表》⑤有亭翼然臨于泉上者《醉翁．

亭記》

從：①子墨子聞之，起于魯（《公輸》）②舜發于畎畝之中（《〈孟子〉二章》）

2．表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：

對：①四境之內莫不有求于王（《鄒忌諷齊王納諫》）② 萬鐘于我何加焉（《〈孟子〉二章》）對于：①何有于二毛（《子魚論戰》）②未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）

到：①故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）②三顧臣于草廬之中（《出師表》）③皆朝于齊《鄒忌諷齊王納諫》 ④行十日十夜而至于郢《公輸》 ．

向：①胡不見我于王（《公輸》）②廣時知之，故自辭于大將軍《李將軍列傳》③每假借于藏．書之家（《送東陽馬生序》）

3．用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”。如：①使人之所惡莫甚于死。（《魚我所欲也》）②皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

4．表原因，可譯為“由于”“因為”。如：①生于憂患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）

5、表示“被”，如：①彼其忠實心誠信于士大夫也。（《李將軍列傳》）②困于心，衡于慮《〈孟

子〉二章》

為

一、作介詞時，除表被動外都讀作wèi，可譯作“被”、“對”、“給”、“替”、“當”，“為了”、“因為”等。

“為”作為介詞的用法。

1．表示動作行為的對象，可譯作“向”“對”等。如： ①不足為外人道也（《桃花源記》）②此人——為具言所聞（《桃花源記》）

2．表示被動，（wéi）譯作“被”。如：①茅屋為秋風所破歌②山巒為晴雪所洗

3．表示動作、行為的替代，可譯為“替”“給”等。如：公輸盤為楚造云梯之械

4．表示動作、行為的目的，可譯作“為著”“為了”。如：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）

5．表動作、行為的時間，可譯為“當”“等到”，如：為其來也，臣請縛一人過王而行（《晏子故事兩篇》）

二、當“為”作動詞時，讀wéi，有兩種基本用法，一是表判斷，譯為“是”，如①此不為此為何若人（《公輸》）②宮中府中，俱為一體（《出師表》）

一是表動作行為。可依據語境的不同，譯成各種相應的動詞，如：“做”，“當作”、“成為”，“擔任”，等。如：

做：①凡可以辟患者何不為也。②行拂亂其所為（《孟子二章》）

成為：①贖為庶人（《李將軍列傳》）②溫故而知新，可以為師矣。③為嶼，為坻。擔任：①是以眾議舉寵為督（《出師表》）②臣部為前將軍（《李將軍列傳》）稱為，叫做：①橘生淮南則為橘，生淮北則為枳

結成：①廣為圜陣外向（《李將軍列傳》）

制造：①公輸盤為我為云梯（《公輸》）．

用，運用：①古之為軍也《子魚論戰》

三、特殊用法：

或異二者之為，何哉？（名詞，心理活動）

第三篇：常見文言虛詞用法

心之所向，所向披靡

（滬教版）初中語文課文目錄（H版）

七年級第一學期

閱 讀

第一單元

朗讀

（六）綜合訓練

1國際歌

* 2最后一次講演

3周總理，你在哪里？

* 4生命的意義

5古文兩篇 愛蓮說

陋室銘

每周一詩

１敕勒歌

２大風歌

第二單元

默讀

（六）綜合訓練

6從百草園到三味書屋

* 7我的自修生活

[法]歐仁?鮑狄埃

聞一多

柯 巖

[蘇]奧斯特洛夫斯基 [宋]周敦頤

[唐]劉禹錫 北朝民歌 [漢]劉邦

魯迅

唐弢

8最后一課

[法]都德 * 9我愛讀書

[蘇]高爾基 10賣炭翁

[宋]歐陽修 每周一詩

3出塞

[唐]王昌齡 4春夜洛城聞笛

[唐]李 白 第三單元

精讀

（一）把握詞語的含義 體會用詞的準確性 11飛向太平洋--我國運載火箭發射試驗目擊記 * 12城市視覺污染

程 鑫 13假如沒有灰塵

周元桂 * 14誘人的海洋能源

崔金泰 15古文兩篇

兩小兒辯日

《列子?湯問》 隕石

[宋]沈括 每周一詩

5回鄉偶書

[唐]賀知章 6游子吟

[唐]孟 郊 第四單元

視聽

（三）畫面 16三個和尚 17小蝌蚪找媽媽 18沒頭腦和不高興 19漁童

20驕傲的將軍 每周一詩

7過故人莊

[唐]孟浩然 8送元二使安西

[唐]王 維 第五單元

精讀

（二）感受詞語蘊含的思想感情

21老山界

陸定一 * 22豐碑

李本深 23第二次冒險

[英]狄更斯 * 24誰是最可愛的人

魏 巍 25周亞夫軍細柳

[漢]司馬遷 每周一詩

9飲湖上初晴后雨

[宋]蘇 軾 10絕句

[宋]李清照 第六單元

速讀

（一）集中注意 整體認知

26皇帝的新裝

[丹麥]安徒生

* 27阿維?阿斯平納爾的鬧鐘

[澳大利亞]亨利?勞森 28孫悟空巧取芭蕉扇

吳承恩 * 29螳螂

徐廷華

* 30神奇的醫院

蔡擎元 林雨棠 附：談談速讀 每周一詩

11賦得古原草送別

[唐]李 白 12梅花

[宋]王安石 第七單元

課外閱讀指導

（三）寓言、民間故事的閱讀

（1）談談寓言

附：

伊索寓言二則

赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子

中國古代寓言一則

曲突徙薪

（2）談談民間故事

附：魯班學藝 牛郎織女

每周一詩

13天凈沙?秋思

14石灰吟

表 達

第一單元 室內景物的描寫

第二單元 自然景物的描寫

第三單元 人物外貌、神態的描寫

第四單元 說話訓練

（三）講小故事

第五單元 人物語言、動作的描寫

第六單元 自我心理活動的描寫

第七單元 應用文寫作

（三）記錄

七年級第二學期

閱 讀

第一單元

精讀

（三）理解句意

（一）1詞二首

菩薩蠻?大柏地

清平樂?會昌

* 2歐仁?鮑狄埃

* 3驛路梨花

* 4定義、法規六則

5教學相長

每周一詩

1鳥鳴澗

2送杜少府之任蜀州

第二單元

精讀

（四）理解句意

（二）6荔枝蜜

[元]馬致遠

[明]于 謙 毛澤東 [蘇]列寧 彭荊風 《禮記》 [唐]王維 [唐]王勃

楊朔

* 7列車上的偶然相遇

[美]亞歷克?黑爾

8小桔燈

冰心 * 9再給我十年

江濤 10大鐵椎傳

[清]魏禧 每周一詩

3涼州詞

[唐]王翰 4絕句

[宋]僧志南

第三單元

精讀

（五）理解段意

11天氣陛下

* 12夏天里的沙漠奇觀

13中國石拱橋

* 14假如人的體溫降低兩度

15河中石獸

每周一詩

5烏衣巷

6約客

第四單元

視聽

（四）解說

16搏動中的上海

17花 夏振亞等

18熱帶風暴（臺風）

19大地的奇葩

20曾侯乙編鐘

每周一詩

7墨梅

8新竹

第五單元

精讀

（六）把握中心

21一面

* 22柔弱的人

23社戲

* 24離別的禮物

25扁鵲見蔡桓公

每周一詩

9題都城南莊

10滁州西澗

第六單元

速讀

（二）控制視線 加快速度

26在烈日和暴雨下

27愛心

--一則《征母啟事》刊登之后

28智取生辰綱

29上海地鐵

[蘇]伊林 蘇政厚

茅以升 吉星

[清]紀昀 [唐]劉禹錫 [宋]趙師秀

潘祖奇

徐志義

殷培義

章劍平

[元]王冕

[清]鄭燮

阿累

[俄]契訶夫

魯迅

[美]弗?達爾

韓非

[唐]崔護

[唐]韋應物

老舍 張厚東

施耐庵

朱玉琪

30電腦的多種功能

錢偉長 每周一詩

11惠崇《春江晚景》

[宋]蘇軾 12秋夕

[唐]杜牧 第七單元

課外閱讀指導

（四）人物傳記的閱讀 人物傳記的閱讀 附錄：

魯迅自傳

魯迅 祖沖之

一個偉大的女性--海倫?凱勒 每周一詩

13江畔獨步尋花

[唐]杜甫 14江南春絕句

[唐]杜牧 表 達

第一單元 用一件事寫一個人

（一）第二單元 用一件事寫一個人

（二）第三單元 用一件事寫一個人

（三）第四單元 說話訓練

（四）交談

第五單元 文章的修改

（二）句子的修改 第六單元 用二三事寫一個人

（二）第七單元 應用文寫作

（四）啟事

八年級第一學期 第一單元

1致中共中央政治局的信

鄧小平* 2鞠躬盡瘁

3革命烈士詩抄五首

* 4一塊燙石頭

[蘇聯]蓋達爾 5少年中國說

梁啟超

* 6去私

《呂氏春秋》 每周一詩

1長歌行

《樂府詩詞》 2山居秋暝

王維

3回鄉偶書

賀知章 第二單元

速讀

（三）綜合訓練

7“諾曼底”號遇難記

[法]雨果 * 8居里夫人

王通訊 * 9香港海洋公園

莊之明 * 10人民廣場地下變電站

梁堅 11魯提轄拳打鎮關西

施耐庵 每周一詩

4山中雜詩

吳均

5生查子

朱淑真 6題畫梅

李方膺 第三單元

質疑

（一）詞與句

12白楊禮贊

茅盾 * 13林中之冬

周繁愷 14滹沱河和我 牛漢

* 15浮冰上

哈夫?B?卡威 16小石潭記

柳宗元 * 17鈷鉧潭西小丘記

柳宗元 每周一詩

7宿甘露寺僧舍

曾公亮 8酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫 9觀獵

王維 第四單元

視聽

（五）畫面的組合

18霧都孤兒

[英]狄更斯 19毛澤東的故事

附：畫面的組合和效果

每周一詩 10十一月四日風雨大作

陸游 11清平樂村居

辛棄疾 第五單元

質疑

（二）段與篇

20故鄉

魯迅

21我的叔叔于勒

[法]莫泊桑 * 22死海不死

* 23食物從何處來

24核舟記

* 25口技

魏學洢 每周一詩

12秋登宣城謝眺北樓

李白 13游山西村

陸游 14竹石

鄭燮 第六單元 課外閱讀指導

（五）科普讀物的閱讀 怎樣閱讀科普讀物 附錄：

動物尾巴的功能

華惠倫 生物的“睡眠”

林續中 蛇的藥用

勞伯勛 花粉

文侶

高速火車

[美]桑德拉?伯頓 邁克爾?特馬雷斯特 活板

沈括 每周一詩

15元日

王安石

16贈范曄

陸凱 表 達

第一單元 記敘中的說明 第二單元 怎樣說明事物 第三單元 記敘中的抒情

第四單元 說話訓練

（五）介紹 第六單元 合理的聯想

第六單元 應用文寫作

（五）公約和守則

八年級第二學期

閱 讀

第一單元

質疑

（三）綜合訓練

1一件小事

* 2小巷深處

3盲廚師

* 4冰心有蕭乾

5黃生借書說

* 6愚公移山

每周一詩

1城東早春

2芙蓉樓送別辛漸

3丑奴兒?書博山道中壁

第二單元

比較閱讀

（一）立意與選材

* 7我的報童夢

8背影

* 9父親

10父子情

11短詩兩首

七步詩

反七步詩

12捕蛇者說

每周一詩

4社日

5對酒

6四時田園雜興

第三單元

比較閱讀

（二）表現手法

13范進中舉

14送考

* 15花兒為什么這樣紅

16茶花賦

17桃花源記

魯迅 林莉

[蘇]巴烏斯托夫斯基 竹林

袁枚 《列子》 楊巨源 王昌齡 辛棄疾

[美]威廉?亨德利克斯 朱自清

魯彥

舒乙 曹植 郭沫若

柳宗元

王駕

秋瑾

范成大

吳敬梓

豐子愷

賈祖璋

楊朔

陶淵明

* 18桃花源詩

陶淵明 每周一詩

7望江南

溫庭筠 8旅夜書懷

杜甫 9蒹葭（節選）

《詩經》 第四單元

視聽

（六）區別類別 把握特點 19周恩來（記錄片）20周恩來（故事片）每周一詩

10江南逢李龜年

杜甫 11漁歌子

張志和 第五單元 比較閱讀

（三）綜合訓練

21藤野先生

魯迅 * 22團圓

柯靈 23晉祠

梁衡 * 24黃山小記

菡子 25曹劌論戰

《左傳》 * 26子魚論戰

《左傳》 每周一詩

12虞美人

李煜 13浣溪沙

晏殊 14夜雨寄北

李商隱 第六單元 課外閱讀指導

（六）思想修養讀物的閱讀 怎樣閱讀思想修養讀物 附錄：

孩子們給巴金的信 江蘇省無錫縣錢橋中心小學 給孩子們的信

巴金 理想的階梯

陳群 興趣，成才的第一步

梁珊 從“試試看”起步

儲瑞耕 朱子家訓（節選）

朱柏廬 每周一詩

15如夢令

李清照 16西江月

辛棄疾 表 達

第一單元 記敘中的議論 第二單元 就一件事發表議論 第三單元 這樣寫讀后感

第四單元 說話訓練

（六）答問

第五單元 文章的修改

（三）層次要清楚 第六單元 應用文寫作

（六）協議書

九年級第一學期

閱 讀

第一單元 詩歌的閱讀

1詩詞兩首

毛澤東 七律?長征

沁園春?雪

2詩兩首

艾青 給烏蘭諾娃

跳水

* 3問好

柯藍 4有的人

臧克家 * 5我思念北京

聞捷

* 6為什么燈滅了

[印度]泰戈爾 7古代詩歌三首

白雪歌送武判官歸京

岑參 小重山

岳飛

山坡羊?潼關懷古

張養浩 每周一詩

1池州翠微亭

岳飛 2別云間

夏完淳 3焚書坑

章碣 第二單元 雜文的閱讀

8論雷峰塔的倒掉

魯迅 * 9談骨氣

吳晗 10事事關心

馬南村 * 11北人南人雜議

芥子 12奕喻

錢大昕 * 13日喻

蘇軾 每周一詩

4漁家傲

范仲淹 5小車行

陳子龍 6詔問山中何所有賦詩以答

陶弘景 第三單元 報告文學的閱讀

14一個青年攝影師和四個文化名人

陳祖芬 * 15南京大屠殺

溫書林 16向中國人脫帽

鐘麗思 * 17三個太陽

黃傳會

* 18新生命的誕生

[蘇]吉洪諾夫 每周一詩

7朝天子?詠喇叭

王磐 8行宮

元稹 9舟夜書所見

查慎行 第四單元 視聽

（七）全面感受 初學賞析

19十六歲的花季

張弘 富敏 每周一詩

10黃鶴樓

崔顥

11泊秦淮

杜牧

第五單元 小說的閱讀

20孔乙己

魯迅

21下棋

南凱

* 22撿

陸健

23競選州長

[美]馬克吐溫

24葫蘆僧判葫蘆案

曹雪芹

* 25干將莫邪

干寶

每周一詩

12書湖陰先生壁

王安石

13論詩

趙翼

14論詩

趙翼

第六單元 課外閱讀指導

（七）序、跋的閱讀

談談序、跋的閱讀

《家》后記

巴金

《母親的話》序

葉圣陶

《儒林外史》序

惺園退士

《唐詩三百首》序

蘅塘退士

* 蘭亭集序

王羲之

每周一詩

15南浦

王安石

16山園小梅

林逋

表 達

第一單元 記敘類文章表達方式的綜合運用

第二單元 看圖作文

第三單元 怎樣寫書評

第四單元 說話訓練

（七）演講

第五單元 怎樣寫計劃

第六單元 應用文寫作

（七）廣告

九年級第二學期

閱 讀

第一單元 散文的閱讀

1揮手之間

方紀

* 2蓬萊抒懷

峻青

3聽潮

魯彥

* 4臘梅

余秋雨

5墨池記

曾鞏

每周一詩

1夜月

劉平方

2赤壁

杜牧

3題破山寺后禪院

常建

第二單元 劇本的閱讀

6陳毅夜訪（《陳毅市長》選場）

沙葉新 * 7江姐（第七場）

閻肅 * 8打漁殺家（第四場）

* 9放下你的鞭子

每周一詩

4觀滄海

曹操 5青玉案?元夕

辛棄疾

6濰上與友人別

鄭谷 第三單元 綜合訓練

（一）現代文閱讀

10戰爭中的小插曲

未央 * 11心中有明天

劉琦 * 12我家的木頭與石頭

陳祖芬

13給青年們的一封信

[蘇聯]巴甫洛夫 * 14短文兩篇

養成好習慣

梁實秋 兩種習慣養成不得

葉圣陶 * 15人類的語言

呂叔湘 每周一詩

7題菊花

黃巢 8再游玄都觀

劉禹錫 9子夜吳歌

李白 第四單元 視聽

（八）綜合理解 學會賞析 16鳳凰琴

17音樂之聲 每周一詩

10武陵春

李清照 11詠煤炭

于謙 第五單元 綜合訓練

（二）文言文閱讀

18唐雎不辱使命

《戰國策》 * 19陌上桑

20出師表

諸葛亮 21岳陽樓記

范仲淹 * 22登泰山記

姚鼐 23生于憂患，死于安樂

孟子 * 24詩話兩則

詩詞改字

洪邁 推敲

胡仔 每周一詩

12題畫

沈周 13濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括

鄭燮 14鄂州南樓書事四首（選一）

黃庭堅 第六單元 課外閱讀指導

（八）長篇小說的閱讀 25談談長篇小說的閱讀

26三顧茅廬（《三國演義》節選）

羅貫中

27子夜（節選）茅盾

28石湖晨霧（《冬天里的春天》節選）

李國文

29角斗場上（《斯巴達克思》節選）

[意大利]喬萬尼奧里

30執行死刑（《牛虻》節選）

[英]伏尼契

每周一詩

15聞官軍收河南河北

杜甫

16過零丁洋

文天祥

表 達

第一單元 審題與立意

第二單元 給材料作文

第三單元 怎樣寫調查報告

第四單元 說話訓練

（八）即興發言

第五單元 文章的修改

（四）中心意思要明確

第六單元 應用文寫作

（八）小結

附錄

簡化字總表

六--九年級閱讀能力訓練目標與內容

語法總表

（滬教版）初中語文課文目錄（S版）

七年級第一學期

閱讀*

第一單元

一 石壕吏

杜 甫

二 賣炭翁

白居易

[擴展閱讀]

讀讀想想

老馬

臧克家

一句話

聞一多

讀讀背背

赤日炎炎似火燒

《水滸傳》

傷田家

聶夷中

復讀與運用

第二單元

三平民總統孫中山

馬庚存

四 傘包和豆角

[擴展閱讀]

讀讀想想

雪下大了

丁 浪

人民公仆孔繁森

讀讀背背

善為國者

劉 向

衙齋臥聽蕭蕭竹

鄭 燮

復讀與運用

第三單元

五 牛郎織女

六 漁夫的故事

[擴展閱讀] 讀讀想想

孟姜女

日月潭

讀讀背背

山坡羊?潼關懷古

復讀與運用

第四單元

七 松鼠

八 蝎子

[擴展閱讀] 讀讀想想

螳螂

有趣的動物

讀讀背背

正午牡丹

復讀與運用

第五單元

九 背影

十 佛羅倫薩小抄寫員

[擴展閱讀] 讀讀想想

示兒女

挨揍

讀讀背背

游子吟

復讀與運用

第六單元

十一 批評和自我批評

十二 古文兩篇

扁鵲見蔡桓公

周處

[擴展閱讀] 讀讀想想

說'小' 林默涵

寓言二則

啄木鳥與樹

鷹和鼴鼠

讀讀背背

張養浩 [法]布豐 賈祖璋 徐廷華 學 淳 沈 括

朱自清

[意]亞米契斯

陳 毅 張永亮 孟 郊

毛澤東 韓 非 劉義慶

'三人行，必有我師焉'等語錄四則

復讀與運用

第七單元

十三 魯提轄拳打鎮關西

施耐庵

十四 童區寄傳

柳宗元

[擴展閱讀]

讀讀想想

孫悟空三打白骨精

吳承恩

大鐵椎傳

魏 禧

讀讀背背

'君子成人之美'等語錄四則

復讀與運用

表達

一 從生活中積累表達材料

二 敘事要有中心

三 變換順序敘述一件事

四 介紹事物要抓住特點

五 詳細地說和簡略地說

六 就一件事談談看法

七 會聽會記

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

七年級第二學期

閱讀*

第一單元

一 誰是最可愛的人

魏 巍

二 南京

[日]大庭美萘子

[擴展閱讀]

讀讀想想

歌詞二首

游擊隊歌

賀綠汀

抗日軍政大學校歌

凱 豐

馬玉祥同大學生的對話

讀讀背背

題臨安邸

林 升

示兒

陸 游

復讀與運用

第二單元

三 上海的幾處景觀

小 蓓

四 飛虹凌波話大橋

孫 悅

[擴展閱讀]

讀讀想想

昂然屹立的東方明珠塔

李亞力

上海小傳

顧榮舫 讀讀背背

九月九日憶山東兄弟

王 維 復讀與運用 第三單元

五 談骨氣

吳 晗 六 責任

廖烈東

[擴展閱讀] 讀讀想想

漫談'人格' 黃 彥

方志敏正氣凜然

讀讀背背

齊大饑

復讀與運用

第四單元

七 愚公移山

八 狼

[擴展閱讀] 讀讀想想

黔之驢

知人不易

讀讀背背

竹石

善積者昌，惡積者喪

復讀與運用

第五單元

九 說夢

十 人體內的'夜班'工作

[擴展閱讀] 讀讀想想

生命之水

智慧之花

讀讀背背

賈生 李商隱

復讀與運用

第六單元

十一 社戲

十二 月跡

[擴展閱讀] 讀讀背背

三顆枸杞豆

夢痕

讀讀背背

敕勒歌

《禮記》

《 列子》

蒲松齡

柳宗元 《呂氏春秋》 鄭 燮 《三國志》 傅連暲 陳 良 李宗浩 楊 鋒 魯 迅 賈平凹 程 海 豐子愷

復讀與運用

第七單元

十三 益者三友，損者三友

《論語》

十四 小人無朋

歐陽修

讀讀想想

交友之道

潘益大

名人論友誼

讀讀背背

芙蓉樓送別辛漸

王昌齡

贈汪倫

李 白

復讀與運用

表達

一 敘述中的'我'和'他'

二 說明一個操作過程

三 發表意見要有事實根據

四 學編小故事

五 列個提綱好

六 寫靜態和寫動態

七 文章語句的修改（上）

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

八年級第一學期 閱讀* 第一單元

一 白楊禮贊

茅 盾 二 啊，圓明園

王恩宇 [擴展與閱讀] 讀讀想想

祖國，你早

木 青 根

梅紹靜 讀讀背背

別董大二首（其一）

高 適 復讀與運用

第二單元

三 奇特的激光

四 紅高粱

宛常珍 [擴展閱讀] 讀讀想想

一束激情的信札

王惠林 生物的'睡眠'

林續中 讀讀背背

詠柳

賀知章 復讀與運用

第三單元

五 核舟記

魏學洢 六 蘇州園林

葉圣陶 [擴展閱讀] 讀讀想想

美麗的蘇州園林

鳳 章 晉祠

梁 衡 讀讀背背

游園不值

葉紹翁

復讀與運用

第四單元

七 '挑戰者'號追思

八 發問的精神

[擴展閱讀] 讀讀想想

要經得起失敗的考驗

'弄斧必到班門'

讀讀背背

知之，不若行之

論詩

復讀與運用

第五單元

九 詹天佑與京張鐵路

十 藤野先生

[擴展閱讀] 讀讀想想

旋律之魂

——記作曲家施光南

那一片綠綠的爬山虎

--懷念葉圣陶先生

讀讀背背

出塞

十一月四日風雨大作

復讀與運用

第六單元

十一 木蘭詩

十二 最后一課

[擴展閱讀] 讀讀想想

馮婉貞

陶四指

讀讀背背

自題小像

詩二首（選一）

郝銘鑒

啟 凡

盛祖宏

紹燕祥

《荀子》

趙 翼

如 一

魯 迅

楊匡滿 肖復興 王昌齡 陸 游 《樂府詩集》 都 德 胡永其 魯 迅

吉鴻昌

復讀與運用

第七單元

十三 桃花源記

陶淵明

十四 醉翁亭記

歐陽修

[擴展閱讀]

讀讀想想

愛蓮說

周敦頤

陋室銘

劉禹錫

讀讀背背

卜算子? 詠梅

毛澤東

小松

杜荀鶴

復讀與運用

表達

一 選擇有意義的議題

二 根據需要選用說明方法

三 用名言警句來說理

四 即事說理 有感而發

五 寫一件事和寫二三件事

六 把理由說得充分些

七 材料的提煉和組合

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

八年級第二學期

閱讀

第一單元

一 沁園春? 雪

毛澤東

二 湖心亭看雪

張 岱

[擴展閱讀]

讀讀想想

秋天小樹林

劉益善

秋魂

劉增山

讀讀背背

江雪

柳宗元

秋思

張 籍

復讀與運用

第二單元

三 秦俑漫筆

和 谷

四 拜謁史公祠

顧傳菁

[擴展閱讀]

讀讀想想

在長城上

葉君健

感受七盤關

石 英

讀讀背背

題西林壁

蘇 軾 憶江南

白居易 復讀與運用 第三單元

五 武漢百里長堤巍然鎖長江

彭曉 汪洋 六 '第一生產力的實現者'--新疆農科院興農縮寫

祝 謙

[擴展閱讀] 讀讀背背

陜北有煤海

世界第一名記者登上太空

讀讀背背

戲為六絕句（其二）

復讀與運用

第四單元

七 最先與最后

八 這是在前進

[擴展閱讀] 讀讀想想

做不餒的'競技者'

不斷把人生的橫桿升高

讀讀背背

游山西村

復讀與運用

第五單元

九 小石潭記

十 登泰山記

[擴展閱讀] 讀讀想想

烏蓬搖夢到春江

大明湖

讀讀背背

宿建德江

中秋

復讀與運用

第六單元

十一 學問之趣味

十二 學問與趣味

[擴展閱讀] 讀讀想想

孔子論學（五則）

論求知

讀讀背背

觀書有感

馮森齡

杜 甫

魯 迅

高 奢

何慧英

蔡惠福

陸 游

柳宗元

姚 鼐

葉文玲

劉 鄂 孟浩然

文徵明 梁啟超 梁實秋（英）培根 朱熹

復讀與運用

第七單元

十三 尊嚴

棲 云

十四 我的叔叔于勒

（法）莫泊桑

[擴展閱讀]

讀讀想想

生死抉擇

喊 雷

離別的禮物

（美）弗?達爾

讀讀背背

七步詩

曹 植

憶江上吳處士

賈 島

復讀與運用

表達

一 托物言志

二 有條理地說明事物

三 用對照的方法敘事寫景

四 用正反對比的事例說理

五 文章語句的修改（中）

六 恰當地選用表達方式

七 用對照方法寫人

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

九年級第一學期

閱讀

第一單元

一 唐詩二首

春望

杜 甫

古從軍行

李 頎

二 宋詞二首

破陣子?為陳同甫賦壯語以寄

辛棄疾

武陵春

李清照

[擴展閱讀]

讀讀想想

唐詩賞析兩篇

遲乃義

山居雜詩六首（其一）

元好問

復讀與運用

第二單元

三 賞不盡看不夠說不完的大自然 梁 衡

四 光之香

林清玄

[擴展閱讀]

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劍 釗

放下你的斧子

顧 驤

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賴文毅 八 美哉！大勇者

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趙澤華 胡大慶 在莫泊桑葬禮上的演說

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梁啟超 十四 捕蛇者說

柳宗元 [擴展閱讀] 讀讀想想

黃生借書說

袁 牧 馬說

韓 愈 讀讀背背

答客誚

魯 迅 對酒

秋 瑾 復讀與運用 表達

一 留心觀察生活 從生活中得到啟示 二 學寫微型調查報告 三 寫出人物的精神面貌 四 向人推薦好書好文章 五 文章語句的修改（下）六 寫出一點新意來

九年級第二學期 第一單元

一 落花枝頭

謝大光 二 祈求

林敬鈞 [擴展閱讀] 讀讀想想

麻雀

屠格涅夫 藤思

陳永昊 讀讀背背

鷹

高 越 苔

袁 枚 復讀與運用

第二單元

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貝蒂?B?楊斯 四 小丑的眼淚

約?馬?齊默爾 [擴展閱讀] 讀讀想想

友好的報答

格雷夫斯 考恩在海邊

阿?茨威格 讀讀背背

送杜少府之任蜀川

王 勃 又呈吳郎

杜 甫

復讀與運用 第三單元

五 曹劌論戰

《王傳》 六 晏子使楚

《晏子春秋》 [擴展閱讀] 讀讀想想

田忌賽馬

司馬遷 河中石獸

紀 昀

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韓冬郎（二首之一）

琴詩 蘇 軾

復讀與運用

第四單元

七 創造宣言

八 師法自然

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怎樣成為天才

核彈專家談罰點球的秘訣

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元日 王安石

復讀與運用

第五單元

九 榆木疙瘩

十 愛兒之心

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三十六號

放下你的鞭子（街頭劇）

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楊柳枝詞

〈〈孟子〉〉語錄一則

復讀與運用

第六單元

十一 周公接誡子

十二 出師表

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勤訓

乞不用贓吏

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和柳亞子先生

贈劉景文

復讀與運用

李商隱

陶行知 沈致遠 黨海山 劉學民 俞華生 賴顯生 集體改編 劉禹錫

韓 嬰 諸葛亮 李文炤 包 拯

毛澤東 蘇 軾

《孟子》

表達

一 情節安排得巧一些

二 展開聯想，活躍思路

三 改寫和擴展

四 問幾個為什么，使議論深入

五 學寫小結

附：語法知識復習要點

注：'擴展閱讀'中的文章由學生課外自學。

之

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）

輮使之然也。（《勸學》，代物，作兼語。）

人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。）

（二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。如：

均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）

2．用作助詞，也分幾種情況：

（一）結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰》）

道之所存，師之所存也（《師說》）

（二）結構助詞，補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如：

古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（三）結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如：

宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：

師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）

悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）

孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（五）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如：

頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》）

毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

文言虛詞用法（超詳細版）

而

1．用作連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關系。

（一）表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。如：

蟹六跪而二螯。（《勸學》）

（二）表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。如：

君子博學而日參省乎己。（《勸學》）

（三）表示承接關系。可譯為“就”“接著”，或不譯。如：

余方心動欲還，而大聲發于水上。（《石鐘山記》）

（四）表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。如：

青，取之于藍，而青于藍。（《勸學》）

（五）表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。如：

諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

（六）表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。如：

吾嘗終日而思矣……（《勸學》）

吾恂恂而起。（《捕蛇者說》）

2．用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。例如：

而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。（《記王忠肅公翱事》）

3．復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。例如：

一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）

聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（《師說》）

以

1．用作介詞。主要有以下幾種情況：

（一）表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據”“按照”“用（憑）什么身份”等。例如：

以故法為其國與此同。（《察今》）

愿以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》）

乃入見。問：“何以戰？”（《曹劌論戰》）

余船以次俱進。（《赤壁之戰》）

是時以大中丞撫吳者為魏之私人……（《五人墓碑記》）

（二）起提賓作用，可譯為“把”。例如：

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）

（三）表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。例如：

且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）

時操軍兼以饑疫，死者太半。（《赤壁之戰》）

（四）引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。例如： 余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。（《登泰山記》）

今以長沙豫章往，水道多絕，難行。（《漢書·西南夷傳》）

（五）表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”；有時可譯為“率領”“帶領”。例如：

天下有變，王割漢中以楚和。（《戰國策·周策》）

（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）

2．用作連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用于轉折關系。

（一）表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。例如：

夫夷以近，則游者眾……（《游褒禪山記》）

（二）表示承接關系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。例如：

余與四人擁火以入……（《游褒禪山記》）

（三）表示目的關系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果。可譯為“而”“來”“用來”“以致”等。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》）

斂貲財以送其行。（《五人墓碑記》）

不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。（《出師表》）

（四）表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。例如：

諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）

古人……以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（五）表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。例如：

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來辭》）

3．復音虛詞“以是”“是以”，相當“因此”，引出事理發展或推斷的結果。例如：

以是人多以書假余……（《送東陽馬生序》）

余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）

是以十九年而刀刃若新發于硎。（《庖丁解牛》）

為

“為”在文言中經常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是“做”。還可作判斷詞“是”用。這些都屬于實詞范圍。下文介紹作虛詞用的幾種用法。

1．用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。

（一）表示動作、行為的對象。可譯為“向”“對”等。例如：

此中人語云：“不足為外人道也。”（《桃花源記》）

（二）表示動作、行為的替代。可譯為“替”“給”等。例如：

當橫行天下，為漢家除殘去穢……（《赤壁之戰》）

公為我獻之。（《鴻門宴》）

（三）表示動作、行為的時間。可譯為“當”“等到”等。例如：

為其來也，臣請縛一人過王而行。（《晏子使楚》）

（四）表示動作、行為的目的。可譯為“為著”、“為了”。例如：

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。（史記·貨殖列傳序》）

（五）表示動作、行為的原因。可譯為“因為”“由于”。例如：

吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。（《庖丁解牛》）

（六）表示被動關系。讀陽平聲，可譯為“被”。“為”所引進的是動作行為的主動者；有時亦可不出現主動者；有時跟“所”結合，構成“為所”或“為……所”。例如： 有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。（《五蠹》）

不者，若屬皆且為所虜！（《鴻門宴》）

今不速往，恐為操所先。（《赤壁之戰》）

2.用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應。可譯為“呢”？例如：

如今人方為刀俎……何辭為？（《鴻門宴》）

乃

1．用作副詞。表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“就”“這才”等；也可表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”“才”等；還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”“僅”等。例如：

劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。（《曹劌論戰》）

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》）

而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）

臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）

項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）

2．用作代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。不能作賓語。例如：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

3．用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。例如：

若事之不濟，此乃天也。（《赤壁之戰》）

嬴乃夷門抱關者也。（《信陵君竊符救趙》）

“乃”有時還作連詞用，釋為“若夫”、“至于”“如果”等。例略。

于

“于”是介詞，總是跟名詞、代詞或短語結合，構成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關系。

1．引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“從”“跟”“同”“對”“對于”“給”“由于”等。例如：

得復見將軍于此。（《鴻門宴》在）

荊國有余于地而不足于民（《公輸》在……方面）

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（《出師表》在……中）

請奉命求救于孫將軍。（《赤壁之戰》向）

權起更衣，肅追于宇下。（《赤壁之戰》到）

謂獄中語乃親得之于史公云。（《左忠毅公逸事》從、自）

故燕王欲結于君。（《廉頗藺相如列傳》跟、同）

于其身也，則恥師焉……（《師說》對、對于）

昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣……（《記王忠肅公翱事》給）

2．放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。例如：

良曰：“長于臣。”（《鴻門宴》）

冰，水為之，而寒于水。（《勸學》）

有時則只是表示對象的性質和狀態，可不譯。例如：

非常之謀難于猝發……（《五人墓碑記》）

3．放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動詞前還有“見”“受”等字和它相應。例如：

或脫身以逃，不能容于遠近……（《五人墓碑記》）臣誠恐見欺于王而負趙……（《廉頗藺相如列傳》）

吾不能舉全吳之地……受制于人……（《赤壁之戰》）

4．復音虛詞“于是”，用法與現代漢語的“于是”不完全相同。

（一）放在句子開頭，表前后句的承接或因果關系，與現在的承接連詞或因果連詞相同。現代漢語也這樣用。

于是秦王不懌，為一擊缻。（《廉頗藺相如列傳》）

吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（《五人墓碑記》）

（二）放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語。可根據“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。

吾祖死于是，吾父死于是。（“在這職業上”《捕蛇者說》）

之

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）

輮使之然也。（《勸學》，代物，作兼語。）

人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。）

（二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。如：

均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）

2．用作助詞，也分幾種情況：

（一）結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰》）

道之所存，師之所存也（《師說》）

（二）結構助詞，補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如：

古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（三）結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如：

宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：

師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）

悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）

孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（五）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如：

頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》）

毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

其1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）第三人稱代詞。可代人、代事物，有在名詞之前，作領屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復數）。例如： 臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）應譯為“他”“它”不能加“的”。如：

秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》“其破壁”作賓語。）

其聞道也固先乎吾。（《師說》“其聞道”作主語。）

此皆言其可目者也。（《芙蕖》“其可目”作賓語。）

（三）活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為“我的”或“我（自己）”。如：

今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰》）

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

（四）指示代詞，表遠指。可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。如：

則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰》）

（五）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。如

于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

2．用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”等，或省去。例如：

其皆出于此乎？（《師說》表測度。）

其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》表反詰。）

汝其勿悲！（《與妻書》表婉商。）

爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》表期望。）

3．用作連詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》表假設。）

若

1．用作代詞。

（一）表對稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。例如：

若毒之乎？（《捕蛇者說》你）

更若役，復若賦……（《捕蛇者說》你的）

（二）表近指，相當于“這”“這樣”“如此”。例如：

南宮適出，子曰：“君子哉若人！”（《論語·憲問》）

2．用作連詞。

（一）表假設，相當于“如果”“假設”等。例如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡……（《赤壁之戰》）

（二）表選擇，相當于“或”“或者”。例如：

以萬人若一郡降者，封萬戶。（《漢書·高帝紀》）

“若”和“夫”“至”結合，組成“若夫”“至若”，放在一段或另一層意思的開頭，表示他轉。例如：

若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳陽樓記》）

因

1．用作介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“因為”“由于”，“趁著”“憑借”，“經過”“通過”。例如：

振聲激揚，伺者因此覺知。（《后漢書·張衡傳》）

因賓客至藺相如門謝罪……（《廉頗藺相如列傳》）2．用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。例如：

因拔刀斫前奏案……（《赤壁之戰》）

相如因持璧卻立……（《廉頗藺相如列傳》）

則

1．用作連詞，可表示多種關系。

（一）表示承接關系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。例如：

項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（《鴻門宴》）

故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學》）

徐而察之，則山下皆石穴罅。（《石鐘山記》）

子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。（《大鐵椎傳》）

（二）表示假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于“那么”“就”。例如：

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

向吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）

（三）表示并列關系。這種用法都是兩個或兩個以上的“則”連用，每個“則”字都用在意思相對、結構相似的一個分句里，表示兩個（或兩個以上）分句之間是并列關系（不是表示兩個詞之間）。可譯為“就”，或不譯。例如：

位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）

入則孝，出則弟。（《論語·學而》）

（四）表示轉折、讓步關系。表示意思有轉折時，“則”字用在后一分句，可譯為“可是”“卻”；表示姑且承認一件事，預備下句轉入正意時，“則”字用在前一分句，可譯為“雖然”“倒是”。例如：

于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）

其室則邇，其人甚遠。（《詩經·東門之》）

2．用作副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是”。例如：

此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

非死則徙爾。（《捕蛇者說》）

且

1．用作連詞。

表示遞進關系、并列關系。

彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲……（《赤壁之戰》）

且將軍大勢可以拒操者，長江也……（《赤壁之戰》）

河水清且漣漪。（《伐檀》）

有時相當于“尚且”，先讓步，后推進一層。

臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門宴》）

古之圣人，……猶且從師而問焉……（《師說》）

2．用作副詞。相當于“將”“將要”，“暫且”“姑且”。

不出，火且盡。（《游褒禪山記》）

驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬已也，甚恐。（《黔之驢》）

存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）

卿但暫還家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》）

所

1．用作助詞。經常放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”等。如：

于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。（《信陵君竊符救趙》）

故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）

余在患難中，間以詩記所遭。（《〈指南錄〉后序》）

“所”和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。如：

夜則以兵圍所寓舍。（《〈指南錄〉后序》）

臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。（《信陵君竊符救趙》）

2．在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為……所……”的格式，表示被動。如：

賈家莊幾為巡徼所陵迫死。（《〈指南錄〉后序》）

嬴聞如姬父為人所殺。（《信陵君竊符救趙》）

3．復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表示原因，一種表示手段和目的。表示原因的，如：

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。（《出師表》）

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）

表示手段或憑借的，如：

吾所以待侯生者備矣，……（《信陵君竊符救趙》）

師者，所以傳道受業解惑也。（《師說》）

者

助詞，主要有兩種用法。一種是附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。如：

將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。（《〈指南錄〉后序》）

用葉者取葉初長足時，用芽者自從本說，用花者取花初敷時，用實者成實時采。（《采草藥》）

“者”的另一種用法是放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用：先用“……者 ”提出要說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。如：

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

古之讓天之者，是去監門之養而離臣虜之勞也。（《五蠹》）

“者”有時放在時間詞之后，起語助作用，可不譯。如：

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（《鴻門宴》）

“者”有時放在數詞后邊，可譯為“個”“樣”之類。如：

此數者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之戰》）

何

1．用作疑問代詞。

單獨作謂語，問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。

何者？嚴大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

作賓語，主要代處所和事物，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。

豫州今欲何至？（《赤壁之戰》）

大王來何操？（《鴻門宴》）

作定語，可譯為“什么”“哪”。

然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）

2．用作副詞。

用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。

何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰》）

徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。

至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）

3．復音虛詞“何如”“何以”。

（一）“何如”常用于疑問句中，表疑問或詰問，相當于“怎么樣”或“什么樣”。如：

樊噲曰：“今日之事何如？”（《鴻門宴》）

今單車來代之，何如哉？（《信陵君竊符救趙》）

君以袁某為何如人哉？（《譚嗣同》）

（二）“何以”即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

榮祿遇足下素厚，足下何以待之？（《譚嗣同》）

何以戰？（《曹劌論戰》）

也

語氣助詞。經常用在句末，表示各種語氣。

1．表示判斷語氣的，如：

死生，晝夜事也。（《〈指南錄〉》后序））

吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。（《左忠毅歸逸事》）

2．表示肯定語氣的，如：

昔人云：“將以有為也。”（《〈指南錄〉后序》

吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。（《左忠毅公逸事》）

就是有否定詞的句子，仍然是一種表否定的肯定。如：

眾曰：“若所為誠快，然使君冤未白，猶無益也。”（《書博雞者事》）

3．表示疑問語氣的，如：

吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）

公子畏死邪？何泣也？（《信陵君竊符救趙》）

4．表示感嘆語氣的，如：

吾王之好田獵，夫何使我至于此極也！（《莊暴見孟子》）

君美甚，徐公何能及君也！（《鄒忌諷齊王納諫》）

“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。

5．用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。如：

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中……（《送東陽馬生序》）

師道之不傳也久矣。（《師說》）

乎

1．用作語氣助詞。

（一）表疑問語氣。可譯為“嗎”“呢”。

兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）

豈有相公此時出見客乎？（《報劉一丈書》）

欲安所歸乎？（《赤壁之戰》）

（二）表測度語氣，可譯為“吧”。

王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》）

（三）用于感嘆句，可譯為“啊”“呀”等。

嗚呼！熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者說》）

（四）用在句中的停頓處。

胡為乎遑遑何之？（《歸去來辭》）

2．用作介詞。相當于“于”。生乎吾前……（《師說》）

此外，可作詞尾。

恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）

焉

①語氣助詞。常用在句末，一般可不譯出。

于是余有嘆焉。（《游褒禪山記》）

有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。

萬鐘于我何加焉！（《魚我所欲也》）

②代詞。相當于“之”。如：容貌甚偉，時人異焉。

③疑問代詞。怎么，哪里。如：不入虎穴，焉得虎子？

④疑問代詞。什么。如：面目美好者，焉故必知哉？

⑤于何，在哪里。如：且焉置土石？

⑥于此，在這里，在那里。如：積土成山，風雨興焉。

⑦形容詞、副詞詞尾。……的樣子。如：于我心有戚戚焉。

與

① 給予，授予。

與斗卮酒

② 結交。

與嬴而不助五國也

③ 和、同、跟。

豎子不足與謀

④ 參加。

蹇叔之子與師

⑤ 贊許。

朝過夕改，君子與之

幫助。

君不與勝者，而與不勝者。

⑥句末語氣詞。表示疑問或感嘆。后來寫作“歟”

第四篇：常見文言虛詞用法歸納

常見文言虛詞用法歸納

〖之〗

一、用作代詞 1．“之”常作第三人稱代詞，指代人、事、物，相當于“他(們)”、“她(們)”、“它(們)”，在句中作賓語。例如：

(1)桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)(2)擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)2.有時也用作第一、第二人稱代詞，相當于“我(們)”、“你(們)”。

例如：君將哀而生之乎?(《捕蛇者說》)——您要憐憫(我)而讓我活下去嗎? 3．用作指示代詞，表近指或遠指，相當于“這”、“這樣的”、“那”、“那樣的”。例如：(1)以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?(《愚公移山》)——憑您的力量，并不能削平魁父這樣的小山，能把太行、王屋(兩座山)怎么樣呢?(2)故為之說，以俟夫觀人風者得焉。(《捕蛇者說》)——所以(我)寫了這篇文章，來等待那些考察民情的人得到它。

二、用作助詞

1．結構助詞（“之”用在定語和中心詞之間），相當于“的”。例如(1)君之病在腸胃，不治將益深。

(《扁鵲見蔡桓公》)(2)水陸草木之花，可愛者甚蕃。(《桃花源記》)2．“之”用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，現代漢語中沒有與此相當的詞，可以不譯。例如：(1)雖我之死，有子存焉。(《愚公移山》)(2)心之所向，則或千或百。(《童趣》)3．“之”用在被提前的賓語和動詞之間，是賓語提前的標志。現代漢語中沒有與此相當的詞，可以不譯。例如：(1)何陋之有?(《陋室銘》)(2)宋何罪之有?(《公輸》)4．“之”用在表示時間久暫的單音詞或不及物動詞之后，起調整音節或舒緩語氣的作用，現代漢語中沒有和它相當的詞，可不譯。例如：(1)久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)(2)公將鼓之。(《曹劌論戰》)

三、用作動詞

“之”用作動詞，充當謂語，相當于“去”、“往”、“到”。例如：

(1)又間令吳廣之次所旁叢祠中。(《陳涉世家》)——(陳勝)又暗地讓吳廣到駐地附近雜草叢生的神廟里。

(2)送杜少府之任蜀州。記憶順口溜：

之字可代人事物，定名之間可譯“的”；

用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。

〖而〗

主要作連詞用，可以表示以下關系：

l．并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：①泉香而酒冽（《醉翁亭記》）②中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）2．承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：①扁鵲望桓候而還走（《扁鵲見蔡桓公》）②尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）③環而攻之而不勝。前一個“而”就表示承接關系。《得道多助，失道寡助》 3．轉折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。如： ①而未始知西山之怪特。（《始得西山宴游記》）②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）③欲信大義于天下，而智術淺短（《隆中對》）④環而攻之而不勝。后一個“而”字表示轉折關系。《得道多助，失道寡助》 4．遞進關系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：飲少輒醉，而年又最高（《醉翁亭記》）5．修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②施施而行，漫漫而游。（《始得西山宴游記》）記憶順口溜：

而作連詞要分清，并列承接與轉折；

承譯“接著“轉譯“但”，狀語后頭表修飾。

〖其〗

（一）代詞

1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：①擇其善者而從之，其不善者而改之（《〈論語〉十則》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）有時也譯作第一人稱代詞“我”。如：偶然得之，非其所樂。（《上樞密韓太尉書》）2．指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：①其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）②復前行，欲窮其林（《桃花源記》）③以勉其學者也（《墨池記》）也可譯作“其中的”，后面多為數詞。如： ①其一犬坐于前（《狼》）②蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學》）

（二）副詞

放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）②其真無馬邪？其真不知馬也（《馬說》）前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”。③安陵君其許寡人！其：可譯為“可要”。（《唐雎不辱使命》）

（三）連詞，表示假設，可譯為“如果”。如：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）記憶順口溜：

其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”；

后帶數詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。

〖以〗

（一）介詞

1．表（介紹動作行為產生的）原因，可譯為“因為”“由于”。如：①不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）②是以先帝簡拔以遺陛下（前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。）（《出師表》）③扶蘇以數諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）2．介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。①策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）②以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利（《〈孟子〉二章》）3．表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：①屠懼，投以骨（《狼》）②遂許先帝以驅馳（《出師表》）③以人之逸，待水之勞（《峽江寺飛泉亭記》）

（二）連詞

1．表示目的，相當于現代漢語里的“來”如：①意將隧入以攻其后也（《狼》）②以光先帝遺德（《出師表》）③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）④故為之文以志（《始得西山宴游記》）2．表示結果，可譯作“以至”‘“因而”。如： ①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）②以傷先帝之明（《出師表》）

（三）“以”作動詞，可譯為“認為”。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）②魏武將見匈奴使，自以形陋。（《〈世說新語〉三則》）

（四）同“已”，已經。固以怪之矣。（《陳涉世家》）記憶順口溜：

“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從；

又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。

〖于〗

1．表示動作發生的處所、時間，譯作“在”、“從”。如： ①公與之乘，戰于長勺（《曹劌論戰》）②子墨子聞之，起于魯（《公輸》）2．表示動作的對象，譯作“向”、“對”、“同”、“給”、“到”等。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②貧者語于富者曰（《為學》）③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）④故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）⑤況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉（《墨池記》）3．用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為“被”。如：困于心，衡于慮，而后作。（《孟子》）4．用在形容詞之后，表示比較，可譯作“比”。如：使人之所惡莫甚于死。（《魚我所欲也》）5．表原因，可譯為“由于”、“因為”。如：生于憂患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）記憶順口溜：

于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同；

形容詞后表比較，動詞之后表被動。

〖為〗

“為”作為動詞有兩種基本用法，一是表判斷，一是表動作行為。這里只介紹“為”作為介詞的用法。

1．表示動作行為的對象，可譯作“向”、“對”等。如： ①不足為外人道也（《桃花源記》）②此人——為具言所聞（《桃花源記》）2．表示被動，譯作“被”。如僅有敵船為火所焚。（《觀潮》）3．表示動作、行為的替代，可譯為“替”“給”等。如：為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”（《韓愈短文兩篇》）

4．表示動作、行為的目的，可譯作“為著”“為了”。如：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）

5．表動作、行為的時間，可譯為“當”“等到”，如：為其來也，臣請縛一人過王而行

【則】

1.用作連詞，可表示多種關系。

（一）表示承接關系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。例如：故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學》）

（二）表示假設關系。相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于“那么”“就”。例如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

（三）表示并列關系。可譯為“就”，或不譯。例如：位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）入則孝，出則弟。（《論語?學而》）

（四）表示轉折、讓步關系。可譯為“可是”“卻”；“雖然”“倒是”。例如：于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）

2.用作副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是”。例如：此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）非死則徙爾。（《捕蛇者說》）

【因】

1.用作介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“因為”“由于”，“趁著”“憑借”，“經過”“通過”。例如：振聲激揚，伺者因此覺知。（《后漢書?張衡傳》）因賓客至藺相如門謝罪??（《廉頗藺相如列傳》）

2.用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。例如：因拔刀斫前奏案??（《赤壁之戰》）相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）

【所】

1.用作助詞。經常放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示“所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況”等。如：于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。（《信陵君竊符救趙》）

2.在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為??所??”的格式，表示被動。如：賈家莊幾為巡徼所陵迫死。（《〈指南錄〉后序》）嬴聞如姬父為人所殺。（《信陵君竊符救趙》）

3.復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表示原因，一種表示手段和目的。表示原因的，如：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。（《出師表》）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）表示手段或憑借的如：吾所以待侯生者備矣，??（《信陵君竊符救趙》）師者，所以傳道受業解惑也。（《師說》）

【者】

1、代詞，譯作“??的”,“??的人”，“??的事物”，“??的情況”等。滿坐寂然，無敢嘩者。

2、語氣助詞，可不譯。如：陳勝者，陽城人也。【也】

語氣助詞。經常用在句末，表示各種語氣。1.表示判斷語氣的，如： 2.表示肯定語氣的，如： 3.表示疑問語氣的，如： 4.表示感嘆語氣的，如：

5.用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。如：師道之不傳也久矣。（《師說》）【焉】

1、語氣助詞。常用在句末，一般可不譯出。如： 有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。萬鐘于我何加焉！（《魚我所欲也》）

2、兼詞，相當于“于之”如：三人行，必有我師焉。【乎】

用作語氣助詞。

1.表疑問語氣。可譯為“嗎”“呢”。幾寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）豈有相公此時出見客乎？

2.表測度語氣，可譯為“吧”。王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》）3.用于感嘆句，可譯為“啊”“呀”等。嗚呼！熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者說》）4.用在句中的停頓處。胡為乎遑遑何之？（《歸去來辭》）用作介詞相當于“于”。生乎吾前??（《師說》）此外，可作詞尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）

【與】

1.作虛詞用。

（一）解釋為：和、跟、同。例如：吾與汝畢力平險，指通豫南??（《愚公移山》）日與子弟角，無不勝。（《促織》）

（二）句末語氣詞，表示疑問或感嘆。后寫作“歟”。2.作實詞用，可解釋為“給予、給”，“結交、交好”。例句略。

第五篇：18個常見文言虛詞教案

18個常見文言虛詞用法歸類

一、而 ér

1．連詞。

(1)表并列：一般不譯，有時可譯為“又”。例①：蟹六跪而二螯。例②：北救趙而西卻秦。

(2)表遞進：可譯為“并且”或“而且”。例：君子博學而日參省乎己。

(3)表承接：可譯為“就”、“接著”、“然后”、“于是”，或不譯。例①：余方心動欲還，而大聲發于水上。例②：圖窮而匕首見

(4)表轉折：可譯為“但是”、“卻”。例：青，取之于藍，而青于藍。

(5)表假設：可譯為“如果”、“假如”。例：諸君而有意，瞻予馬首可也。

(6)表修飾：即連接狀語，可不譯或譯為“地”。例①：吾嘗終日而思矣。例②：吾恂恂而起。例③徐而察之

(7)表因果：可譯為“因而”。例：諸人徒見操書言水步八十萬而各懾恐。

2．代詞。只用作第二人稱，一般作定語，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。例①：而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。例②：而翁歸，自與汝復算爾。

3．音節助詞。常與其他虛詞構成“復音虛詞”。如：“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。例①：一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。例②：聞道有先后，術業有專攻，如是而已。“已而”、“俄而”一般用來表示時間不久。

二、何 hé

1．疑問代詞。

(1)單獨作謂語，問原因，后面常有語氣助詞“哉”、“也”，可譯為“為什么”、“什么原因”。例①：何者?嚴大國之威以修敬也。②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?

(2)作賓語，常放在謂語動詞前，主要代處所和事物，可譯為“哪里”、“什么”。譯時，“何”要后置。例①：豫州今欲何至? 例②：大王來何操?

(3)作定語，可譯為“什么”、“哪”。例①：然則何時而樂耶? 例②：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。

2．副詞。

(1)用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”、“怎么”。例①：何不按兵束甲，北面而事之? 例②：徐公何能及君也?

(2)用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”、“多么”、“怎么這樣”。例①：至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!例②：水何澹澹，山島竦峙

3．復音虛詞。“何如”、“何以”。

“何如”常用于疑問句中，表疑問或詰問，相當于“怎么樣”或“什么樣”。例：樊噲日：“今日之事何如?”

“何以”即“以何”，介賓短語用于疑問句中作狀語，根據“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”、“憑什么”等。例：榮祿遇足下素厚，足下何以待之? 又：何以戰?

三、乎hū

1．語氣助詞。

(1)表疑問語氣，可譯為“嗎”、“呢”。例①：兒寒乎?欲食乎? 例②：豈有相公此時出見客乎?

(2)表測度語氣，可譯為“吧”。例①：王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。例②：日食飲得無衰乎?

(3)表反問語氣，可譯為“嗎”。例：王侯將相寧有種乎?

(4)用于感嘆句，可譯為“啊”、“呀”等。例：嗚呼!熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

(5)用在句中的停頓處，表舒緩語氣，可不譯。例：胡為乎遑遑欲何之?

2．用作介詞。相當于“于”。例①：生乎(在)吾前，其聞道也亦先乎(比)吾。例②：吾嘗疑乎(于)是。例③：叫囂乎東西。

3．作詞尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣!(??的)

四、乃nǎi

1．副詞。

(1)表示順接，可譯為“就”、“這才”等。例：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。

(2)表示轉折，可譯為“卻”、“竟(然)”、“反而”、“才”等。例①：今君乃亡趙走燕。例②：今其智乃反不能及。

(3)表示限制或條件，可譯為“才”、“僅”等。例①：臣乃敢上璧。例②：必以長安君為質，兵乃出。

(4)表示出乎意外，可譯為“竟然”。例：問今是何世，乃不知有漢。

2．代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。不能作賓語。例①：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。例②：與爾三矢，爾其無忘乃父之志。

3．用在判斷句中，起確認作用。可譯為“是”、“就是”等。例

①：若事之不濟，此乃天也。例②：當立者乃公子扶蘇。

4．“乃”有時還作連詞用，釋為“而且”、“可是”、“卻”、“于是”等。例①：非獨聶政能，乃其姊者烈女也。例②：不見子都，乃見狂且(子都，美男子；狂且，狂行愚拙之人)。例③：以其境過清，不可久居，乃記之而去。

五、其qí

1．代詞。

(1)第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞之前，作領屬性定語，可譯為“他的”、“它的”(包 括復數)。例：臣從其計，大王亦幸赦臣。

(2)第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語(主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語)應譯為“他”、“它”，不能加“的”。例①：秦王恐其破璧。(“其破璧”作賓語。)例②：其聞道也固先乎吾。(“其聞道”作主語。)例③：此皆言其可目者也。(“其可目”作賓語。)

(3)活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為“我的”或“我(自己)”。例①：今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。例②：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

(4)指示代詞，表遠指。作定語，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。例：則或咎其欲出者。

(5)指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。例：于亂石間擇其一二扣之。

2．副詞。

放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望、祈使等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”、“難道”、“還是”、“可要”等，或省去。例①：其皆出于此乎?（表測度，大概。)例②：其孰能譏之乎?(表反詰，難道。)例③：汝其勿悲!(表婉商，可要。)例④：爾其無忘乃父之志!(表期望，一定。)例⑤：吾其還也！(表祈使，還是。)

3．連詞。

作連詞用時，通常放在句首，或表假設，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“是??還是”。例①：其業有不精，德有不成者。(表假設。)例②：其若是，孰能御之?(表假設。)例③：其真無馬邪?其真不知馬也?(表選擇或反詰：難道。)

六、且qiě

1．連詞。

(1)表示遞進關系、并列關系。例①：彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲。例②：且將軍大勢可以拒操者，長江也。例③：河水清且漣漪。例④：猶且從師而問焉。（尚且）

(2)表示轉折，相當于“但是”。例：窮且益堅，不墜青云之志。

(3)有時相當于“尚且”，先讓步，后推進一層。例①：臣死且不避，卮酒安足辭!例②：古之圣人，??猶且從師而問焉。

2．副詞。

相當于“將”、“將要”、“暫且”、“姑且”。例①：不出，火且盡。例②：卿但暫還家，吾今且報府。例③且暫還家去。

七、若ruò

(1)表人稱，相當于“你”、“你們”；作定語時則譯為“你的”。例①：若毒之乎?(你)例②：更若役，復若賦??(你的)(2)表近指，相當于“這”、“這樣”、“如此”。例①：南宮適出，子曰：“君子哉若人!”

2．連詞。

(1)表假設，相當于“如果”、“假設”等。例：若能以吳、越之眾與中國抗衡。

(2)表選擇，相當于“或”、“或者”。例：以萬人若一郡降者，封萬戶。

2．復音虛詞。

“若”和“夫”、“至”結合，組成“若夫”、“至若”，放在一段或另一層意思的開頭，表示他轉。例①：若夫霪雨霏霏。例②：至若春和景明。

八、所suǒ

1.助詞。

(1)經常放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示“??的人”、“??的事物”、“??的情況”等。例①：于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。例②：故余雖愚，卒獲有所聞。例③：余在患難中，間以詩記所遭。

(2)所和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。例：夜則以兵圍所寓舍。

2．在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為??所??”的格式，表示被動。例①：賈家莊幾為巡徼所陵迫死。例②：茅屋為秋風所破歌。

3．復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表示原因，一種表示手段和目的。例①：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。(表示原因。)例②：師者，所以傳道受業解惑也。(表示手段或憑借。)

九、為wèi

(1)除表被動外，一般讀去聲。表示動作、行為的對象。可譯為“向”、“對”等。例：此中人語云：“不足為外人道也。”

(2)表示動作、行為的替代，可譯為“替”、“給”等。例①：當橫行天下，為漢家除殘去穢。例②：公為我獻之。

(3)表示動作、行為的時間。可譯為“當”、“等到”等。例：為其來也，臣請縛一人過王而行。

(4)表示動作、行為的目的。可譯為“為著”、“為了”。例①：天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。例②：慎勿為婦死，貴賤情何薄。

(5)表示動作、行為的原因。可譯為“因為”、“由于”。例①：吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。例②：天行有常，不為堯存，不為桀亡。

(6)表示被動。讀陽平聲wéi，可譯為“被”。“為”所引進的是動作行為的主動者；有時亦可不出現主動者；有時跟“所”結合，構成“為所”或“為??所”。例①：有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。例②：不者，若屬皆且為所虜!例③：今不速往，恐為操所先。

2．助詞。讀陽平聲wéi，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應。可譯為“呢”。例：如今人方為刀俎??何辭為?

十、焉yān

1．語氣助詞。

(1)常用在句末，一般可不譯出。例：于是余有嘆焉。

(2)有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。例：萬鐘于我何加焉!

(3)在詞或短語后，起附加作用，相當于“然”。例：硿硿焉，余固笑而不信也。

2．代詞。

(1)相當于人稱代詞“之”：以俟夫觀人風者得焉。

(2)疑問代詞，可譯為“哪里”。例：焉足道邪!3．兼詞。

(1)相當于“于之、于是”。例①：積土成山，風雨興焉。例②：青麻頭伏焉

(2)相當于“哪里”。例：且焉置土石?

十一、也yě

1．語氣助詞。經常用在句末，表示各種語氣。

(1)表判斷。例①：吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。例②：環滁皆山也

(2)表肯定。例：昔人云：“將以有為也。”在有否定詞的句子中，仍然是一種表否定的肯定。如：眾曰：“若所為誠快，然使君冤未白，猶無益也。”

(3)表疑問。例：吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也?

(4)表感嘆。“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。例①：吾王之好田獵，夫何使我至于此極也!例②：君美甚，徐公何能及君也!(5)表商量。可譯為“吧”。例：吾其還也。

2．語氣助詞。用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。例①：當余之從師也，負篋曳屣。例②：師道之不傳也久矣。

十二、以

1．介詞。

(1)表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為“用”、“拿”、“憑借”、“依據”、“按照”、“用(憑)什么身份”等。例①：以故法為其國與此同。例②：愿以十五城請易璧。例③：問：“何以戰?”例④：余船以次俱進。

(2)起提賓作用，可譯為“把”。例：秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

(3)表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”、“由于”。例①：且以一璧之故逆強秦之歡，不可。例②：時操軍兼以饑疫，死者太半。

(4)引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”、“從”。例：余以乾隆三十九年 十二月，自京師??至于泰安。

(5)表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”、“跟”；有時可譯為“率領”、“帶領”。例①：天下有變，王割漢中以楚和。例②：(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死。

2．連詞。

(1)表并列或遞進，可譯為“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。例：夫夷以近，則游者眾。

(2)表承接，可譯為“而”或省去。例：余與四人擁火以入。

(3)表目的，可譯為“而”、“來”、“用來”、“以致”等。例①：作《師說》以貽之。例②：斂貲財以送其行。

(4)表因果，可譯為“因為”。例：古人??以其求思之深而無不在也。

(5)表修飾，可譯為“而”，或省去。例：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

(6)表結果，可譯為“以致”。例：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

3．動詞。可譯為“認為，以為”、“用”、“行”等。例①：自以本非巖穴知名之士。②忠不必用兮，賢不必以。

4．復音虛詞“以是”、“是以”，相當于“因此”，引出事理發展或推斷的結果。例①：以是人多以書假余。例②：余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。

十三、因yīn

1．介詞。

介紹動作、行為發生的原因、憑借、對象、方式，可分別譯為“因為”、“由于”、“趁著”、“憑借”、“經過”、“通過”。例①：振聲激揚，伺者因此覺知。例②：變法者因時而化。例③：因賓客至藺相如門謝罪。例④：祥符年間，因造玉清宮，伐山取材，方有人見之。例⑤：然后踐華為城，因河為池

2．連詞。

表順接上文，可譯為“于是”、“便”。例①：因拔刀斫前奏案。例②：相如因持璧卻立。

十四、于yú

1．介詞。

(1)引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，可譯為“在”、“在??方面”、“在??中”、“向”、“到”、“自”、“從”、“跟”、“同”、“對”、“對于”、“給”、“由于”等。

例①：得復見將軍于此。(在。)例②：荊國有余于地而不足于民。(在??方面。)例③：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。(在??中。)例④：請奉命求救于孫將軍。(向。)例⑤：權起更衣，肅追于宇下。(到。)例⑥：謂獄中語乃親得之于史公云。(從、自。)例⑦：故燕王欲結于君。(跟、同。)例⑧：于其身也，則恥師焉。(對、對于。)例⑨：昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣。(給。)(2)放在形容詞之后，表示比較，可譯為“比”。例①：良曰：“長于臣。”例②：冰，水為之，而寒于水。

有時則只是表示對象的性質和狀態，可不譯。例如：例③：非常之謀難于猝發。

(3)放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動詞前還有“見”、“受”等字和它相應。例①：或脫身以逃，不能容于遠近。例②：臣誠恐見欺于王而負趙。

2．復音虛詞“于是”，用法與現代漢語的“于是”不完全相同。

(1)放在句子開頭，表前后句的承接或因果關系，與現在的承接連詞或因果連詞相同。現代漢語也這樣用。例：于是秦王不懌，為一擊缻。

(2)放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語，分別相當于“在這”、“從這”等。例：吾祖死于是，吾父死于是。(“在這職業上”。)

十五、與yú

1．連詞，表示并列，可譯為“和”、“跟”、“同”。例①：原莊宗之所以得天下，與其所以失天下，可以知之矣。例②：彼與彼年相若也，道相似也。

2．介詞，表示相關，可譯為“和”、“跟”、“同”。例①：客從外來，與坐談。例②：陳勝少時，嘗與人傭耕。(另一說，“與”為介詞，當“為”、“替”解。)

3．句末語氣詞，表示疑問、感嘆、反詰(這個意義后來寫作“歟”)。例①：“管仲非仁者與?”例②：無乃爾是過與?

4．用于句中，無意。例：是盟也，其與幾何?

5．動詞。可譯為“給予”、“授予”、“結交”、“參加”等。例①：與斗卮酒。例②：不欺其與。例③：蹇叔之子與(yù)師。

十六、則zé

1．連詞。

(1)表承接，可譯為“就”、“便”，或譯為“原來是”、“已經是”。

例①：項王曰：“壯士!賜之卮酒。”則與斗卮酒。例②：故木受繩則直，金就礪則利。例③：徐而察之，則山下皆石穴罅。

(2)表假設，相當于“假使”、“如果”或“那么”、“就”。例①：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。例②：向吾不為斯役，則久已病矣。

(3)表并列，可譯為“就”，或不譯。例①：位卑則足羞，官盛則近諛。例②：入則孝，出則悌。

(4)表轉折、讓步，可譯為“可是”、“卻”，或譯為“雖然”、“倒是”。例①：于其身也，則恥師焉，惑矣。例②：其室則邇，其人甚遠。

2．副詞。

用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”、“就是”。例①：此則岳陽樓之大觀也。例②： 非死則徙爾。

十七、者zhě

1．助詞。

(1)附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。例①：將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。例②：用花者取花初敷時，用實者成實時采。

（2)放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用：先用“??者”提出要說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。例①：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?例②：古之讓天子者，是去監門之養而離臣虜之勞也。

(3)有時放在時間詞之后，起語助作用，可不譯。例：今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。

(4)有時放在數詞后邊，可譯為“個”、“樣”之類。例：此數者用兵之患也，而操皆冒行之。

十八、之zhī

1．代詞。

(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。作賓語或兼語，不作主例①：作《師說》以貽之。(代人，作賓語。)例②：鞣使之然也。(代物，作兼語。)例③：人非生而知之者。(代事理，作賓語。)

(2)指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。例：均之二策，寧許以負秦曲。

2．助詞。

(1)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例①：若能以吳、越之眾與中國抗衡。例②：道之所存，師之所存也。

(2)結構助詞，補語的標志。用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，可譯為“得”。例：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。

(3)結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有?(即“宋有何罪”。)

(4)結構助詞，用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。例①：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!例②：孤之有孔明，猶魚之有水也。

(5)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例①：頃之，煙炎張天。例②：毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。