第一篇：初一語文課改計劃

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區進修學校組織的新課程培訓，并多次參加了學校組織的課改錄象觀摩活動，初一語文課改計劃。通過學習，我們認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我們將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

在新學期里，我們將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力，工作計劃《初一語文課改計劃》。其次，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三，在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在本期內我們將安排學生參加“我愛文學”“走進圖書館”和“模擬科技新聞發布會”等綜合實踐活動，大膽探索綜合性的學習方式，嘗試研究性學習，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、研究能力和創新能力。我們將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學年里，課改一定會取得進步。

第二篇：初一語文課改計劃

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區進修學校組織的新課程培訓，并多次參加了學校組織的課改錄象觀摩活動。通過學習，我們認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我們將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

在新學期里，我們將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。其次，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三，在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在本期內我們將安排學生參加“我愛文學”“走進圖書館”和“模擬科技新聞發布會”等綜合實踐活動，大膽探索綜合性的學習方式，嘗試研究性學習，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、研究能力和創新能力。我們將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學年里，課改一定會取得進步。

第三篇：初一語文課改淺論

初一語文課改淺論孤影橫斜

隨著新課程改革理念逐步深入到基礎教學的實踐當中去，全國上下正如火如荼的開展與之有關的課堂改革！我校出于對未來教育的考慮?本著不斷提升學生素質，提高學校辦學水平。我校在今年的九月也踏上了新課程的改革之路。在這條全新的征途上，全體教師已在細心探索中度過了兩個月。在此期間，我們緊緊秉承新課改的教育理念：以學生為課堂主體，積極引導學生養成自主思考，自主質疑，自主探究，自主合作的學習習慣，全面激發學生的學習積極性。與此同時，課堂角色也發生了重大轉變。由課堂學習的主角轉變為組織課堂的“導演者”。在這一過程中，教師在對待教學關系上，強調對學生的幫助，引導，促進學習。對于師生之間的關系方面，師生應該是一種和諧，互為助手的關系。在這種關系下，教師應多應用一些鼓勵、贊賞性的言語，激發學生對課堂學習的積極性。在這一個新型的課堂模式中，懂得與其他教育者的交流與合作，也應該是新型教育理念逐步落實到課堂的重要環節。因此，多向一些經驗豐富、課堂形式把控全面的教師學習，是很有必要的。學習他們精辟明潔的點評藝術和積極科學的引導技巧，這應該是一個教師不斷成長的重要一步。

課改已經進行了六十多個日夜，在這一段探索教與學的日子里，我們有著屬于自己的收獲。高校課堂的開展，極大的調動了學生學習的參與積極性，學習興趣有了極大的提高，課堂氣氛得到了活躍，課改模式基本成型。與此同時，我們也存在著諸多的問題與不足?，F將我在課改過程中所能遇到的一些疑難與心得列舉于下，懇請各位前輩悉心指正。

在課改剛開始的那個時期，我對于課程改革的大方向把握不足，這嚴重的影響了我在課程改革中的進程，直接滯后了課改成果的結成。后來在況校長及其他老師的指教下，我才將我班的語文教學回歸到了新課改的正途上，避免了重蹈傳統教學的覆轍。在預習階段，學生普遍存在的主要問題：在缺乏對課文內容的熟知情況下，就匆忙著手于對學案的完成。很多學生對課文內容都不曾通曉便端起參考書照搬照抄，完全是以一種完成任務的心態來對待學習的，缺乏自己的思考與對課文的質疑。對于這種問題，我通過對其他語文老師的聽課學習，我才發現問題的所在。原來學案的分發也需要掌掌握好時機。一般在預習開始的二十分鐘內不宜發學案，而這二十分鐘內應讓學生以多種形式朗讀課文，并解決

文中的生字詞，否則就會發生學生偏重就輕的問題。學案發下去之后，應該要求每一位學生盡力的自學完成學案上的問題。等這一切準備就緒再按照小組實際情況分配展示任務。這樣就可以避免學生只做自己的任務而忽略了對其他問題的解決

在展示階段中，講得過多可能是我存在的最大問題，而這一問題的存在內部動因就是自己擔心學生不能扎實的掌握課堂知識。后來在聽過幾位老師的課之后，我才發現：對于學生的點評，在語言上必須做到簡介明了，少說或不說重復啰嗦的話語。在之前的展示過程中有不少的學生在展示的時候出現拖拉不前，不敢上臺展示的情況。這導致課堂展示質量和進度受到影響。后來通過對我的課堂掌控措施才發現。原來有一部分學生缺乏參與課堂的動力，而這一動力的不足正式評比機制缺乏所造成的。后來經過與其他老師的交流研究，我制定出了個人，小組課堂參與的評估細則。這一細則完全是依據課改的評比標準而制定的。后來，這一評估制度實施之后，學生積極性上去了?？墒?，新的問題又出現了。學生的關注方向發生變化。由對學習的關注轉向了對個人，小組評估結果的關注。對于這種問題，經過一定的引導和鍛煉，學生最終會歸位于對學習的關注。當整體展示或小組展示完成之后，學生的點評的積極性還是很高的，而這種積極性的背后卻是對簡單問題的重復搶答。對于關乎問題內容的實質性問題點評較少。通過強調，目前學生對膚淺，簡單問題的點評減少了不少，但處于對學生積極性的保護，我還是對此類問題的點評者予以鼓勵。特別要鼓勵那些基礎差，學力差的學生的參與行為?，F如今，我還存在很多懸而未決的問題，如：擔心課改模式下學生對知識的掌握情況。為學生不成熟的點評而深感苦惱。受十幾年傳統教育的影響，自己還是或多或少落入傳統教學的窠臼。對于課堂時間分配的不均，有時會出現不能按計劃完成課堂的展示任務。課堂展示的方式缺乏必要的創新成分。在以后的課改過程中，逐步的引導學生有深度的思考和點評，敢于迸發創新式的思維，培養學生協同共進的意識應該是當務之急。唯有這樣，才能真正的體現高效課堂形式下學生自主學習的要求。以上所列問題的種種是我在當前的教學過程中一直都在思考的問題，在此，急切的希望得到各位老師的指教。

新課堂改革的未來無限寬廣，而當下的我們還只是萬里長征第一步，在接下來的日子里，我們將會遇到很多可知的和未知的問題。在此種形式之下，秉承課改的精神不放松，做到“以人為本”，以學生為課堂的主體，引導學生以自主，合作，探究的方式進行學習。相信在不久的將來，通過全體師生的共同努力，我校的新課堂改革將碩果滿園。堅信天道酬勤，堅信我們的課改之路前途無限！

第四篇：語文課改計劃

語文課改計劃

裴石前進校：代敏

現代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創造品質的培養為目標?！毙W語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，能力；不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。

在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。

低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學習，因此培養他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。當學生學習有困難的時候，我發現很多學生經常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師。當初為了防止學生的學習惰性，我經常說：“題目一遍做出來，就多讀幾遍，多想幾遍。”當初為了發揮學生的互幫互助作用，我經常說：“請同桌幫他。”“請學習伙伴幫幫他?！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師?！边@很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂，可以問同學，不要問老師。其實，新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點撥，而我恰恰沒有使學生意識到“老師是學生學習上的伙伴”。

同孩子們進行交流了解他們的心理和學習動態，有助于我及時調整教學方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預定的教學，真是一舉三的。

新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學；也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學質量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學習，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學校的課改總結交流來解決這項難題。

第五篇：語文課改計劃

語文課改計劃

一、指導思想：

以學生發展為本，以課堂教學為中心，深入研討課改理論，更新教學觀念，轉變教學行為，促進學生認知、道德、情感多方面能力的發展。

二、課改的具體措施

（一）體驗讀書生活 享受書式人生

讀書目標

1、多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

2、促進自身知識積累、觀念更新及理論素養、教育能力、人

文素養的提升，逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”的習慣

3、提高自身的政治、業務理論水平，提高教育實踐、科研能力，以適應社會發展的發展。

主要措施

1、認真閱讀各種書籍，及時寫好讀書筆記，寫好心得體會。

2、確保每天的讀書時間。每周撰寫一篇讀書筆記；每月研讀一本教育刊物寫一篇讀書記，保證讀書的效果，并學以致用。

3、按照教研組內的讀書計劃，與同事交流讀書感受。

4、讀書要做到：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用；個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高；讀書與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結合，提高認識，創新工作思路。

（二）反思

語文教學有其自身的特點。《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，具體表現在課堂教學內容的呈現上。

語文的主要反思在于“悟” 走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。

（三）課堂教學：

課堂目標

（1）給學生一個“情感的課堂”

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。

在語文課上，使學生充滿熱情地學習。展現給學生一個“充滿激情的自我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀

演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”可以極大地調動學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（2）給學生一個“交流和開放的課堂”

具體教學措施

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，優化教學過程，創新教學

方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

具體措施：

1、虛心向指導教師學習，樹立熱愛學生，一切為了學生服務的思想，經常主動請教指導教師。對于自己要上的課要及時請教指導老師，上好之后也要及時寫好課后反思。

2、認真聽取師傅的教導，本學期聽師傅的課不少于十節。評課方面也要積極聽取師傅的知道，爭取更大的提高。

3、認真學習業務知識，認真閱讀教育、教學雜志和文章，努力上好每堂課，并請指導老師聽課、評課，認真聽師傅的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學途徑，形成自己的教學風格。

總之，在以后的工作中要不斷地向帶教老師學習。加強自己的師德修養，要努力鉆研業務，敬業愛生，為人師表，爭取做一位優秀的教師。