第一篇：馬國華《我對小學數學高效課堂的認識》

我對小學數學高效課堂的認識

課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高小學數學課堂教學質量？怎樣才能做到高效課堂？根據多年的教學經驗本人認為：創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣 ； 優化課堂結構，提高課堂時間的利用率；質疑交流，讓課堂變得有理有趣，學起于思，思源于疑；合作探究，讓課堂變得融洽愉悅；精講例題，達到舉一反三的效果；構筑新型師生關系，加大感情投入。.由此看來，一個好的老師，不僅僅局限于只教給他的學生們書本上的知識，還要帶領他們走好人生這條路，指引他們實現自己人生的價值。為此，我們要不斷努力，不斷創新，不斷探索，走出一條適合我們自己的康莊大道！

第二篇：我對高效課堂的認識

我對高效課堂的認識

——蒙山文華實驗學校田汝華

蒙山文華實驗學校實施高效課堂教學改革以來，已經有一整年了。在不斷的實踐和探索中，對于學習杜郎口模式的高效課堂也逐漸產生了越來越清晰的認識。

1．高效課堂就是“喂雞覓食”。有一個農婦，愛惜自己養的雞，一天把雞抱在懷里，把谷粒拿在手里，放到雞的嘴邊讓雞吃，可是雞不吃。于是農婦就摁著雞頭把雞嘴壓到有谷粒的手心里讓雞吃，雞使勁的搖著頭更是不吃。農婦見雞不吃很無奈，干脆把谷粒丟在了地上，把雞也放下不管了。沒曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動的去覓食，主動的吃了起來……。高效課堂就是“喂雞吃食”，讓學生主動學習。

2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會覓食回來喂養小鷹，在老鷹的呵護下，小鷹一天天在長大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開自己安樂的巢穴，依然是等媽媽給喂食。老鷹感覺該是放飛小鷹的時候了，于是老鷹把小鷹叼了起來向高空飛去，飛到空中把小鷹放下，小鷹被放開的瞬間有些害怕，并且一直在下落，可是看見媽媽一直跟在身邊，就以為是媽媽在跟自己做游戲，于是不僅不怕了反而感覺很好玩，可硬是不愿張開翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鷹急忙一個俯沖將小鷹叼了起來。老鷹把小鷹叼到高空又放下，小鷹還是不飛，小鷹直線下落離地面越來越近，老鷹無奈地急速俯沖下去再次把小鷹叼起。飛到了高空，老鷹丟下了小鷹，這一次老鷹不再跟著小鷹看了，而是徑直向高空向遠方飛去，飛離了

小鷹。小鷹直線下落，回頭一看發現媽媽沒有跟來，下落的速度越來越快，離地面也越來越近，小鷹害怕了：“媽媽，你不要我了嗎？我要摔死了，你不管我了嗎？”就在即將摔向大地的瞬間，小鷹恐懼地掙扎著抖動了翅膀，小鷹飛了起來……。高效課堂就是讓學生在課堂上、在知識的海洋里自由放飛。

3．高效課堂是“知識的超市”。如果有人還記得供銷合作社，就一定知道那時去供銷社買東西的情景，你買香皂？就這一種三角錢一塊的，用也得用，不用也得用，沒有其他選擇。那就是傳統課的特點：我給你講，你就得聽，不想聽也得聽，想聽也得聽，所有的人要忍受一模一樣的教育。而現在去超市購物，你買香皂？有力士的、有舒膚佳的……你喜歡哪一種？都不喜歡？還有洗面奶等其他替代品，你可以自由選擇，超市購物的多樣性體現了“人性化”服務的特點。類比高效課堂，學生可以根據要完成的學習任務，自主學習，自由選擇學習材料，自由選擇研究方法，自由選擇解決途徑，自由選擇表現形式。課堂學習選擇的多樣性體現了對學生的尊重，是知識的“超市”。

4．高效課堂是“生命的狂歡”。學生在高效課堂上學得自主，學得自信，學得自由，學得自然，學得快樂，學得奔放！同學們學習是自主的，討論是熱烈的，表達是豐富多樣的?？梢宰x、可以說、可以辯、可以寫、可以唱、可以演等等。所以高效課堂是學生激情的燃燒，智慧的綻放，生命的狂歡！

高效課堂教學改革真的是落實新課程三維目標的良好途徑，是實施素質教育的有效方法。

第三篇：談我對高效課堂的認識

淺談我對高效課堂的認識和感受

在盧龍中學學習有感2012年3月23日陶傳寶

我國的進行新課程改革了近十年，對課堂教學的形式的改革已經成為課程改革是中心.課堂形式的改 革的主要目的就是實現學生在課堂上學習的高效性.這種教學課堂就是所謂的“高效課堂”.通過對昌樂二中、杜郎口中學的高效課堂的視頻材料的學習，對盧龍中學的高效課堂的整體規劃進 行了兩天跟蹤觀摩了解，再結合我校部分老師的高效課堂的實際操作，經過對比研究，以及與我校高

一、高二部分開展高效課堂的老師的交流，使我有了一系列的感想。

很多教師在不了解高效課堂的內涵、宗旨以及它的整體構思、教學環節的條件下，舍本逐末，刻意追求教學手段的新奇而不斷翻新花樣，整了些作秀課，有些評委在上述的情況下，對亂七八糟的課還在不絕口。結果教師的課所達到的事倍功半，浪費學生的時間，這些研究課將高效課堂引入歧途。最終結果使學生一無所獲。

因此作為一名一線教師，我想要說的是，只想談一下自己對高效課堂的認識和感受。

一.高效課堂的教育目的認識

高效課堂的字面解釋：就是指“使學生在課堂上以最大的效率獲取知識和獲取知識的能力”的課堂.顯然，高效課堂的的“教學目的”就是學生在課堂上的學習效率的最大化。

但如何使學習效率的最大化呢? 這顯然是(1)同學之間的友好的探究交流。(2)學生與老師之間和諧交流與引導、提升是最佳途徑。

站在老師的立場，要是我上課感到舒心，能讓我把我的高超的技能傳授給學生，我想這樣的課就是高效課堂了。站在學生的立場，要是他聽得舒心，能讓他在老師的精心的引導之下，使他有更大的收獲，我想這樣的課就是高效課堂了。因為，只有創設了良好的教學或學習環境，才有可能讓學生學得輕松，教師教得輕松，從而讓學生在愉悅的心境中接受知識，我認為在這種愉悅的心境下接受的知識應掌握得比較牢固些。這正是每一次教學改革所提出的中心為題：調動一切主觀因素和客觀因素，提高課堂的教學效率。所以，實現學習效率的最大化不是簡簡單單把班級同學的座位重組，簡簡單單的課堂開放所能實現的！

二.實現高效課堂的保障的認識

高效課堂的課堂教學形式的改革它不是某個老師所能實施的，而是一個學校的整體的教學思路，一 個學校的教學方向，要推行高效課堂這種教學模式，必須有學校的多方面條件做保障。它體現了這個學校的校長的教學觀。昌樂二中趙豐平校長“追求大視野、追求大思路、追求大完美”的“三個追求”，立意高遠，觀念前瞻，實乃大境界也，令人刮目相看。山東省青島市墨28中李志剛校長題為《和諧互動——讓課堂充滿靈動》

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三.高效課堂教學環節的認識

如果想把每一節課實現高效課堂，那絕對不是只在這一節課上下功夫，孤立地看著節課，不象現在 咱們學校那樣，提前發個學案，簡單的統計批閱，第二天讓學生進行應付性的展示，然后，老師簡單的點評。也許這節課從表面上很華麗，但實質上，它沒有連續性，這樣的可不會給學生帶來實際效益。不要根據有的學校一節課的展示，就盲目的東施效顰。應該連續的觀摩幾天，觀察在這節課之前、之后，明確老師該干什么？學生做什么？這么設計、安排的意圖是什么？

通過盧龍中學兩天的觀摩，它的“學案引領教學”的操作是分三個階段，在這節課之前，將利用超周備課時商議好的學案在這節課的前一天上完住課后發給學生，學生利用預習課 進行自我學習，總結有哪些問題。第二天，在這節課之上，學生需要討論交流決絕問題的方法，解決自己的疑難問題，最后，共同與老師零距離直面交流，等待老師的肯定、總結、提升。老師則是認真觀察學生的展示，細心、認真聆聽學生交流與點評，然后，給出有效的引導，精辟的點評，最后在下一個自習自己在認真吸收整理。

也就是說,高效課堂不是孤立的一節課，也不是孤立的白天課，而是連續課和多日課，是自習課輔佐正課，是預習課加展示評點提升課。

即小組內預習、互幫助學+特殊問題解決方法或特殊錯誤展示+老師的糾正、完善、提升

=昨晚的預習課+今天的展示、點評、提升課+今晚的回顧總結課.四.高效課堂模式的認識

課堂教學模式主要有兩個方面構成，一是課堂教學組織、活動等外觀的表現形式，二是由教學活動 中兩個主要元素進行交互活動時所必需的教學設計理念，它是決定課堂效率大小的關鍵。

高效課堂的教學模式不是不是將學生分組坐對面，不是學生多講老師少講，更不是爭辯不朽的熱鬧場面。任何課堂教學都沒有固定的教學模式。課堂教學效率的大小是受多重因素的影響，如：學生自身的知識水平、學習能力、教師的知識水平、教學能力、學校的輔助的教學資源、學校的教學理念等。因此，一旦將課堂教學固定在某一種模式上，那么它的課堂教學就變得像一灘死水，缺乏活力和生機。

五.高效課堂備課的認識

認真備課是提高課堂教學實效性的前提。新課程理念下的教師，是學生學習的引導者和指導者，教師的備課也應該從傳統的備怎么教為主，轉變為備學生怎么學為主。說具體點：

針對教師：應該備課標、備教材、備考剛、備學生、備教法、備互動形式。

針對學生：備課堂計劃、備課堂目標、備預習學案，備引導問題，備總結，備重點提升，備學生出 現的錯誤。

歸根結底，我們的教學活動不是給人參觀的花架子，它不是演戲。我們的課堂教學是有目的的教學活動，它是通過一系列的教學方式，使學生掌握知識與技能，使學生為持續發展打下良好的基礎。通過“備教法、備學法”，培養學生研究性學習的能力。

怎么教，怎么學，這是備課中最關鍵的部分。我國古代偉大的教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！币约八岢摹耙虿氖┙痰脑瓌t”這都說明，教學中一直關注的一個重要方面是學生的學習作為，以學生為中心確定教學方法，所以我們應改變教師本位的教學觀，在備課中考慮如何引導學生去感知、品味、體悟、理解、積累和表達，讓自主、合作、探究的學習方式成為課堂活動的重要內涵之一。

總之，高效課堂在我校剛剛起步，這項課改一定很艱難，在提高課堂實效性方面和有效地操作模式有很大研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，一定會有更多的經驗總結出來，希望各位同仁細心學習，認真研究總結，一定會把我校的課堂教學邁進新階段，

第四篇：我對實踐高效課堂的認識

我對實踐高效課堂的認識

樊城區朱坡中心小學

作為一名教師，天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。這說明一名老師的好壞是關鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發現你講課的閃光點。

在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發設計出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

要想教好學生，就必須在課堂上與孩子們形成互動，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式并不適合大部分學生，沒有效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀眾。要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務。傳統方法的改進，國外經驗的吸納等等這些都可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。

構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。

創設合理情境，善于啟發質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、勇于探究，培養學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。

充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促 和激勵。

在教學中我根據高效課堂的特點和要求，大膽嘗試的教學模式，精心設計導學案，以充分的課前準備、生動的教學模式和激勵性評價等教學特色使不同層面的學生都有所獲，增進了課堂教學效益和效率的最大化。課堂上，學生在自主、合作、探究的學習氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學生學習情緒高漲，回答問題積極大膽，充滿了自信，同學們的積極參與，贏得了們教師的好評和贊賞。從而使我更深刻的認識高效課堂。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

第五篇：談談我對高效課堂的認識

談談我對高效課堂的認識

構元初級中學

朱升來

【摘要】

高效課堂中的效，不但指學習知識的效率，它還包括能力提高程度、情感態度價值觀的提高和轉變程度。能力的提高和情感態度價值觀的轉變需要時間來檢驗，而不是在一節課兩節課后組織考試就能判斷出效率高低的。實現高效課堂最主要的是解決學生愿不愿意學、樂不樂意學的問題，如何學是第二個層次的問題。學教方法要以學習內容和學生實際需要決定，該自學就自學，該討論就討論，該講解就講解，對學教方法和講授時間的強行限制，都是形而上學的不科學的。

【關鍵詞】 高效課堂 認識

近幾年來，高效課堂一詞在中小學教學中炒的很熱，并且出現了“洋思模式”“杜郎口模式”等多種實現模式。但是我覺得我們周邊的很多學校和教師模仿形式的多，理解內涵的少；生搬硬套的多，靈活應用的少。本文欲從另一個角度談談對高效課堂的認識和實施問題。

高效課堂即效率高的課堂，它的基礎是課堂的有效性。談到高效課堂首先要對課堂有效性有個正確認識。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。顯然這里的有效包括情感態度價值觀和知識與能力三個方面，而不是純粹的知識，這是我們應該明確的第一個問題。

而對于課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準問題，我覺得這里最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學，其次是怎么學、會不會學。我們的現實是研究怎么學的人多，而探討學生是否學、愿不愿意學的人少，這無疑是舍本求末。為此，本人覺得如何有效地組織好課堂教學，發揮其自身才智所長，充分調動學生學習的積極主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、體驗深刻、效果良好，是我們每一位教育工作者首先應該探索的問題。

一、培養興趣，增添動力

真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學生的學習也是一樣，要提高學習效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調的書本中索求知識的動力，而這種動力的給與者不是別人，正是我們老師。

1．寬嚴相濟的課堂氛圍是提高效率的前提

根據注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意（不隨意注意）指事先沒有預定的目的，也不需要作任何意志努力就能實現的注意。有意注意（隨意注意）指自學而有預定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或學習中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難于持久，因為長時間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學習環境是注意力集中的保證，而良好的學習環境來自于老師的責任感。所以教師平時要注意培養學生自我管理的能力，相互管理的能力。除了對不良現象嚴肅批評外，關鍵在于不給調皮學生留有搗亂機會。比如當遇到有違反紀律的現象發生時，一般可采用回答問題的方式把不良的現象消滅在萌芽之中。紀律是嚴明的，但是課堂氣氛應該是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創新能力，提高語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創新欲望和創造熱情，讓學生全身心的參與學習，為他們設置一種和諧的學習氛圍。

2．提高學習興趣是高效課堂的核心

要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內心深處的求知欲，使他們迸發學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。這里需要強調的是不只看學生動沒動，更主要是讓學生愿意動、樂于動。

3．因材施教，點面結合保證實現最大效益

人的智商差別不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認識到學習的重要性。幫他們尋找學習的方法。其次，找時間補習，要抓重點，抓關鍵，使他們在短時間內縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認識自己，發現我們也能學會，克服自卑心理。第三，時刻不放松對它的教育，不可再掉隊，真正從差生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉化這類學生對面向學生影響很大。對于“高材生”，要幫他們尋找追趕的目標，不驕不躁，不滿足于現狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時常為他們準備點不容易“吃的小菜”。

二、全身心投入教學，靈活運用教材 干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內容，對教材充分理解，全方位認識，明確課標要求，大膽地根據教育對象改動教材順序，增添資源，靈活教學，從學生聽課的神態、發言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。

三、重視集體影響與重點關注的課堂效果

不論什么樣的學生當他融于集體、融于良好的學習環境中時，會比他獨自面對老師的輔導接受起知識來要扎實、快得多。當他獨自面對老師的教育指點時，往往會因為環境、條件的不適應，造成心理緊張，使得思維僵持，主動學習的積極性下降，學習效果不好。所以盡量不給個別學生補習，要求他們在課堂上認真聽講，在集體的積極主動熱情的學習氛圍中，理解掌握所學知識。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動。

四、其次要保證教師和學生之間的有效溝通

教學從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和學生平等，只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學的有效性。另外，教師的語言（包括口語、書面語言和肢體語言）要準確、生動、凝練。只有準確、生動、凝練的語言，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好的參與到學習中來。

五、不斷優化教學過程

對教學的具體過程的優化是提高課堂教學有效性的重要步驟。教學過程是一個非常復雜的過程，充滿了變數，但有一條是不變的，只有有效的教學內容和有效的教學方式相互融合才夠提高學生學習的有效性。既然這樣，優化教學過程就可以從優化教學內容和優化教學方式入手，優化教學內容是根據具體的學習對象和學習環境重新考慮學習內容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學過程中因為教學內容安排不當而浪費的時間。現在社會上的高效課堂模式，總體來看是符合高效課堂理念的，但是不能強行要求教師講授不能超過多少多少分鐘，也不是一定要先學后教，講多少、怎么學要以教學內容和學生實際而定。

當然有了這些，還遠遠不能夠提高課堂教學的有效性，因為教育是一個整體，是一個系統。所以我們考慮問題的時候，更應該從系統中去認識問題，解決問題。怎么樣提高課堂教學的有效性，我們還需要在制度上作一些保證，比如評價機制還應該更合理和靈活，應該建立更多的評價細則，使學生在各個方面都有努力的方向，應該積極發揮評價的促進作用，而不是篩選作用。時間可以衡量一切，包括你的課堂教學是不是具有有效性。用時間來衡量教學是不是高效，不僅體現在是不是用最少的時間實現教學效果的最大化，還體現在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時間。

總之，課堂高效與否，關鍵在于教師全身心地投入以及調動學生熱情積極主動參與學習全過程的有效方法途徑。

2015.6.15于構元初級中學