第一篇：張家口市小學英語學科骨干教師教學法展示
張家口市小學英語學科骨干教師教學法展示
心得體會
十二月十九日，我與同事到張家口寶豐街小學，參加了由張家口教育局組織的“張家口市小學英語學科骨干教師教學法展示”。聽了崔利寶老師的兩節展示課和教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》。
一.談聽課。
兩節課有兩大脈絡：一是崔利寶老師營造了與本節課相關的一個活動氛圍，第一節課營造了圣誕節的氛圍，第二節課營造了時裝秀的氛圍；二是崔利寶老師以小競爭的形式貫穿始終，形式又有各自的特色，第一節課以圣誕樹上掛禮物為獎勵，第二節課以衣架上掛衣服為獎勵最后進行時裝秀展示。
第一節展示課是冀教版第七冊《Lesson 25 Chirstmas》開始上課問候部分，設計了How is the westher today ?What is the date? 兩個問題出示單詞FESTIVAL并通過開放性問題What festival do you know in China ?的創設，發散學生的思維，引導學生思考,同時滲透通過詞義歸類記憶單詞的方法。通過情景創設引出問題Whatfestival do you like best ?體現語言的交際性和真實性，讓學生在真實的情景中感知語言，并且運用語言完成任務。接著學生結合生活經歷和已有的語言儲備進行真實的語言表達和交際。播放錄音再次創設真實的情景，在情景中引出本節課的話題，激發學生學習的欲望。學生提問時間，讓學生質疑，體現語言的深度思維，培養學生英語思維能力和綜合語
言運用能力。通過視頻讓學生整體感知圣誕節，既輸入了大量的語言信息又拓展了學生的視野。在以上環節中有大量的課外語篇的補給這些語篇考慮了學生的認知水平，同時又結合了本節課的話題，讓學生充分的感知圣誕節的文化，體驗節日中的一些活動。通過任務性閱讀讓學生讓學生感知圣誕節的活動，同時發散學生語言思維讓學生對課文文本進性續寫。通過I say Spring Festival and you say Chirstmas 梳理和匯總本課的語言，在對比中讓學生再次運用語言體驗中西節日文化的異同，同時也為學生語言輸出做鋪墊，通過通過此環節學生可以學會如何表述自己喜歡的節日，體現語用功能。通過Sing Chirstmas song
第二節展示課是EEC五年級《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本節課先一首英語歌《What Are You Wearing？》進行熱身，接著創設情景觀看fashion show情景，復習學過的的詞匯，既激發學生的學習熱情，又把語言融入到真實的生活情景中。本節課以“服裝展示秀”這一情景做為主線，讓學生在真實的語言環境中學習語言、感知語言、運用語言。整節課設置四關，通過闖關的形式完成語言的學習任務。第一關、If you join the fashion show, what clothes do you want?將語言學習融入生活，引導學生在真實的任務中運用語言，表達自己真實的情感和思想，體現語言的交際性。教授新單詞wear，通過已經學過的單詞bear進行教授將b改為w就是wear現在分詞為wearing，在真實的語境中引入本文What is he wearing？然后進行游戲I say and you guess。Who is he/she？并且對文本進行拓展，讓學生在文本交際中操練語言項目，體現語用功能和交際功能。第二關、Introduce your firend or family。本環節整合了學生所學過的語言，體現了瞻前顧后、學以致用的原則。第三關Read the passage and answer the questions。通過聽力練習培養學生聽力，語言的運用能力。第四關編排對話，深刻挖掘語言的語用價值，體現語言的交際功能，讓學生學會在具體的情境中運用所學的語言進行真實的表達和交際，同時也培養了學生的綜合語言運用能力。Fashion show 課堂教學中為學生提供充分展示自我的機會，培養學生的自信和能力。
二、談講座。
教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》，主要設計了兩個部分英語教學的五個維度和六個環節。五個維度分別是 語言興趣、語言輸入、語言思維、語言情感、語言積淀，六個環節是激趣導學、情景切入、語用操練、語篇補給、遷移拓展、評價跟進。崔利寶老師結合五維六步法和兩節展示課為我們詳細的剖析了英語教學的現狀和應該走的方向。
三、談感想。
本次培訓讓我深思一個問題，面對素質與分數我們的英語課堂該走什么樣的形式？崔利寶老師的兩節課注重學生學習興趣的培養和感情的滲透，注重學生的能力培養和知識面的拓寬。我們的英語課為了應付考試更多的灌輸了適應考試知識點，多的做不完的題。
通過這次學習我改變以往的教學模式，把課堂交給學生，鍛煉學生的自主學習和互助學習能力。所以我要在今后的教學中不斷努力，讓學生真正的學會自主學習。注重學生學習興趣的培養和感情的滲透，注重學生的能力培養和知識面的拓寬。
第二篇：小學英語學科骨干教師教學展示法
小學英語學科骨干教師教學展示法
2012年12月19日，我來到張家口市寶豐街小學，參加了由市教育局組織的“張家口市小學英語學科骨干教師教學展示法”。聽了崔利寶老師的兩節展示課和教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》。
一、談聽課
第一節展示課是冀教版第七冊《Lesson 25 Chirstmas》。崔老師積極創設了與festival有關的語言環境，先讓學生說出你最喜歡的中國的節日，這樣就打開的學生的話匣子，從而引出這節課的主題西方的重要節日Chirstmas。緊接著讓學生說出你想知道關于圣誕節的哪些知識，然后切入主題開始講解關于圣誕節的知識。接下來讓學生做一個關于春節與圣誕節的對比練習。為了調到學生的積極性，我們還一起唱了圣誕頌歌。最后是學生親手制作圣誕賀卡送給自己的親人朋友。課后作業是My
Favourite Holiday,相信學生一定會把這次小練比完成的相當出色。
第二節展示課是EEC五年級《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本節課先一首英語歌《What Are You Wearing？》進行熱身，接著創設情景觀看fashion show情景，復習學過的的詞匯，既激發學生的學習熱情，又把語言融入到真實的生活情景中。本節課以“服裝展示秀”這一情景做為主線，讓學生在真實的語言環境中學習語言、感知語言、運用語言。教授新單詞wear，通過已經學過的單詞bear進行教授將b改為w就是wear現在分詞為wearing，在真實的語境中引入本文What is he wearing？然后進行游戲I say and you guess。Who is he/she？并且對文本進行拓展，讓學生在文本交際中操練語言項目，體現語用功能和交際功能。學以致用教師創設了尋人這樣一個話題，突出了英語教學的實用性。
這兩節課給我的感受有以下幾點：
1、既要注重學生的語言輸入能力，又要重視學生的語言輸出能力，后者更為重要。
2、聽說讀寫涉及到每節課堂教學中。
3、英語教學貫穿始終，幾乎沒有漢語。
4、競爭意識的加強。把學生分為兩組，以競爭的形式，提高學習的積極性。
5、鼓勵式的教學，雖然學生有的地方表達的不夠準確，但我們在幫助他們改正的同時要及時給予鼓勵，只要勇敢的表達就是好樣的。
二、談講座
教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》，主要設計了兩個部分英語教學的五個維度和六個環節。五個維度分別是 語言興趣、語言輸入、語言思維、語言情感、語言積淀，六個環節是激趣導學、情景切入、語用操練、語篇補給、遷移拓展、評價跟進。崔利寶老師結合五維六步法和兩節展示課為我們詳細的剖析了英語教學的現狀和將來的發展方向。
三、今后的發展方向 在以后的教學過程中，我將注重學生學習興趣的培養和感情的滲透，注重學生的能力培養和知識面的拓寬。相信經過我們的不懈努力，我校的英語教學會取得更大的進展。
第三篇：英語學科骨干教師工作計劃英語學科骨干教師工作計劃
英語學科骨干教師工作計劃教育科學研究是社會科學研究的一個領域，在現代社會它越來越受重視并成為教育改革的先導。在開展教育科研，不僅有利于改進教育實踐，而且也能推進教育科學理論建設，提高科學素質和教研能力。英語教學法是在英語教學實踐中發展起來的，它還應在教學實踐中不斷發展、探索、充實和完善。
我們作為一名一線的英語教師，就要義不容辭地肩負起這一使命。作為一名骨干教師，特定英語計劃如下：
一、確定教研課題
教育科學研究是以課題研究為基本方式運作的、研究的。研究的課題既可以是“國家級的課題”、“省級的課題”，更可以是自選課題。在我們教學實踐中，出現的各種問題都可以作為課題進行研究，如“在農村高中英語教育中，如何營造美好的英語氛圍”，又如第二冊英語單詞較多“如何讓學生又快又準的記住單詞”等等都可以作為課題來研究。
二、召開教研研討會
每星期召開一次教研研討會。
1、每位教師交一篇教學總結。教師在教學實踐中積累了大量的教學經驗，如不及時總結，并上升到理論高度實在可惜，許多教師寫不出論文，除了理論基礎，就是平時不注意積累。
2、在會上教師們交流經驗，提出教學中存在的問題，大家
在一起學習、切磋，確定下一步工作重點。
3、學習國內外先進教學理論，以充實頭腦。
三組織聽課、說課活動
抓課堂改革，提高教學效率，課程是實施課程改革，提高教學質量的主渠道。把學校的教師分成三組，各小組組織聽課，選出每組中教學效果最好的，再集中在一起聽課，以便提高課堂教學效率。
四、組織中學生英語競賽
每學期組織一次學生英語競賽，由各英語教師擔
負裁判，以提高學生學習英語應用英語的興趣
鞏義五中
張進寶薄奇功周豐超
第四篇：鄒娜小學英語“展示+評價”七步教學法
小學英語“展示+評價”七步教學法
一、說明
1.背景
“展示+評價”七步教學法是根據課程標準，在北京英語教學專家的指導下，結合優秀教師多年的教學經驗以及外出觀課學習總結提出的，是指導英語教師及非英語專業教師課堂教學的通用教學法。但隨著新課程標準的頒布，有些理念需要做進一步調整，也就是我們的教學法要“進化”，課堂教學研究向縱深發展，要提高課堂教學的英語思維含量。一是提高教師語言教學要按規律設計的意識，指導廣大教師如何實施新課標下的課堂教學。二是擴大學生英語學習語言量的輸入和輸出，培養學生英語表達能力和英語思維能力，切實使我們的課堂教學體現英語課程的工具性和人文性。
在我市赴京研修專家型英語教師及齊魯名師劉青帶教部分學員的共同研討后，對原先的7步教學法在部分環節做了適當調整。最核心的部分就是通過熱身和導入直接進入課文，將詞匯和句型教學納入到語境中學習。詞匯和句型可以在影響學生理解課文過程中的聽和讀階段進行適當處理。
2.要求
下面就是調整后的新七步，所有教師務必要先領會其意，在今后的課堂教學中熟練運用，在講常規課、公開課及各種觀摩課、示范課、優質課時要實踐運用。
教師在英語教學時務必要樹立語言教學意識，要根據語言學習規律教學。在課堂上要大力營造英語氛圍，務必全英語授課，讓學生感受英語。要讓學生盡可能多的英語交流、回答問題、小組合作展示、評價等，全方面讓學生用英語。詞匯、句子都不要出現漢語，鍛煉學生的英語思維。一
些課堂上學生常用英語教師要總結并教會學生使用。
二、“展示+評價”七步教學法操作流程
本教學流程是對一個單元的新授課第一課時所做的設計，其他鞏固訓練課時可以做適當調整。根據教材編排，每模塊的第一單元是話題集中呈現的部分，分為多各活動。其中活動一是熱身，活動二是主要課文部分，承載著大量語言點、知識點，活動三是抽取的句型操練，活動四及后面的部分是拓展操練。我們把活動一整合到第一環節，活動二活動三整合到第三環節，活動四向后等整合到第四環節。Step 1:課前展示，熱身激趣（3-5分鐘）
1.學生自由展示熱身
不限內容和形式，展示最能體現自己能力和水平的知識，可分個人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內容，可以進行口頭或者書面作文展示等，可以以復習卡的形式復習上節課的聽力、單詞、課文，也可以以預習卡的形式展示本節課將要學習的內容，起到熱身、復習、導入的作用。同時，讓學生自主展示有著分層教學的理念，讓后進生進行展示，能夠給后進生展示的空間，從而注重了對進步生的幫扶，在教師鼓勵性語言的作用下可以逐步提高進步生自信心。教師在操作時可根據階段內學生實際需要確定展示內容和形式，以上各種展示內容并不是一節課都要展示完，可以展示1到2組，1到2種形式，1到2個內容即可。同時注意進行評價。
2.活動一新課熱身
教師引導學生觀看視頻或聽錄音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同學或分小組展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本環節
僅僅作為熱身導入活動處理，不作為重點內容學習，一般情況下三遍即結束活動一的學習。
Step 2:導入新知，呈現任務（1分鐘）
導入環節是過渡環節。導入方法有很多，常見的導入有：談話導入、圖片導入、設置情景導入等。
談話導入要以活動一內容談起。
圖片導入要利用與本課內容有關，與學生生活貼近的圖片，或者直接利用活動二課文中的圖片，選取一副合適的課文插圖以who、where、what等進行談論，目的是建構語言支架，幫助學生理解故事發生的背景，從而進入課文。
呈現任務。通過教師課前對教材的處理，提煉教學內容，設定本節課的運用任務（如調查、活動設計、生活設計、情景描述等）。
Step 3:課堂活動，操練新知（20分鐘左右，這是課堂學習的主要環節）
本環節是課文學習及知識點學習與操練的重要環節，是輸入環節。在導入課文后，教師要設計聽力輸入與理解文本活動（“二聽三讀”模式，即：泛聽listen、帶問題精聽listen and answer、跟讀listen and repeat、精讀read and understand、練讀read and practice）
1.一聽（泛聽）Only listen，可以聽多遍。
根據導入時談論的三個“W”問題，請學生帶著問題聽一遍錄音，粗知大意，初步感知、挖掘課文主旨，讓學生感受人物語言、環境、心情等,但不要讓學生接觸文本。
2.二聽（帶問題精聽）listen and answer 教師要設計與課文有關的問題，既要有一般性的問題也要有思維深度的問題讓學生認真聽，聽后回答問題。
如以下形式的練習：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者給出有信息差的圖片對比等有目的性的活動，進一步練習聽力、理解課文。
在操作聽的時候，可以使用點讀筆、也可以使用課件視頻動畫等，但發音一定要準確，主要是讓學生感受原汁原味的英語語言，幫助學生提高聽力，為下一步的能夠準確發音打好基礎。切勿沒有配套音頻而教師自己代替。每一步的聽可以根據學生的生成實際情況，選擇聽的遍數。在聽的過程中，如果有影響學生理解的詞匯，可以進行處理。
二聽結束后學生對課文內容基本了解，再進行三讀，訓練學生閱讀理解能力和準確發音、表達的能力。
1.一讀（跟讀）listen and repeat 教師再播放配套錄音讓學生跟讀模仿。如意群停頓、升降調、連讀、失去爆破、同化等。
2.二讀（精讀）read and understand 對于本節課出現的新句型及不理解的地方，在學生精讀的過程中，教師要對課文中的知識點----新句型進行梳理。這時學生已經是理解課文大意，這樣在情景中學習和理解句型，改變了以前孤立學習這些知識點的做法。這樣就會降低學習難度，讓學生理解，也鍛煉發展了學生英語思維。（注：在學習詞匯、句子時不要出現漢語，也不要說出漢語意思，可以借助實物、簡筆畫、圖片、教師的動作、表情等肢體語言讓學生感受其意義。簡筆畫要板書、圖片可以用PPT。對于單詞的發音可以借助學生早已學會的有相同字母或字母組合的單詞來輔助，即自然拼讀法，也可以叫做音型結合法。
在進行梳理學習句型時，其實就是處理了活動三（活動三一般就是本模塊的主要句型及操練）。在學習句型時，特別是語法項目，不要講的過多，盡量運用教室或學生周圍的情景設計排比句操練結構相同的句子，在學生熟練運用的基礎上教師再進行點撥，指出體現語法項目的地方，點到為止讓學生熟練運用。（注：本環節一定要注意教師示范的作用，一是發音的示范，二是行為的示范。）
3.三讀（練讀）read and practice 播放錄音或小老師領讀1到2遍，可選取一組進行分角色示范讀，這樣后，就可以放手讓學生進行Group work，小組合作讀課文，可以接龍讀、可以分角色讀，表演，這時可以制造競爭氣氛，比一比哪個小組讀得好，哪個小組先能夠背誦，當然可以分段背也可以接龍背誦，再提高要求看哪個組先能夠脫稿表演，要給學生充分的自主學習時間。幾分鐘后進行Group show（分角色表演對話或朗讀對話）。在展示時要注意學生的生成，及時根據學生的情況決定是否再進行。
（注：教師示范的學習內容進行小組合作學習并進行展示；可以設計符合本課內容，為本課教學目標內容服務的CHANT、游戲、對話、比賽等活動，怎樣進行Group work就怎樣Group show，展示形式要多樣化，鼓勵學生對展示形式創新，對于同一內容可以采用不同形式展示。可以單人、同桌、小組，可以在臺前，可以到適合活動的教室任何地方。）Step 4:鞏固訓練，拓展提高（5-7分鐘）
1.設計本課的詞匯記憶、聽力訓練、補全句子、用給出的提示性的圖片或詞匯復述課文大意。
2.完成第二環節提出的任務，如：小記者采訪、小調查、看圖說話、寫作等。
這個環節是學生自主、合作Group work 的時間，學生可以離開座位進行采訪、調查等行為，教師盡量不要打擾學生。Step 5:反饋展示，提升能力（3-5分鐘）
將本課的主要學習內容（第4環節的鞏固訓練內容和完成的運用任務）進行展示。讓學生在學習本課內容的基礎上通過知識的遷移轉化為能力，包括朗讀能力、閱讀理解能力、寫作能力，設計符合本課內容的閱讀理解、口頭表達或書面作文（尤其對于五、六年級的學生）等，通過學生的自主學習，深度思維和整理，展示提高自信心和自主學習的能力。小組在展示鞏固訓練題目時要分工、合作，每人一題或者兩人共同等，在展示完成后展示人要說“Follow me”引導全體學生再讀一遍展示的題目。Step 6:總結點評，激勵進步
（2分鐘）
既要總結教學內容，也要總結得獎情況。
1.教師引導學生對教學內容總結，可以讓某個學生或者某組分內容進行總結，但一定要說明具體內容，同時可以領其他學生說出。讓一個小組的學生總結時所說的話，例如：第一個學生說：This class I have learnt some new words.第二個可以接著說：For example:***（單詞）,Follow me,***（單詞）領全體學生讀一遍。第三個可以說：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me領全體學生讀一遍。第四個可以說：These all, thank you!等等。
2.對小組黑板評價欄得獎總結，可以老師總結，最好讓學生總結，總結時學生要說：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（對于分組較多的可以多評優勝組）。
3.教師要對各小組內某個學生的表現進行點評，激勵全體學生及進生的可持續性的進步的動力（以鼓勵進步生為主），小組整理評價記錄表。本環節往往是被教師容易忽視的，它對于本節課學習內容起到畫龍點睛的作用，對于學生學習積極性的情感激發也是至關重要。Step 7:作業布置，課后延伸
（1分鐘）
教師利用激勵性語言布置下節課將要展示的內容以及小組內檢查展示的內容，將課內知識與能力在課后得以延伸，獲得可持續性的進步。作業布置不是這節課的結束，而是這節課的延伸，是下節課的開始。作業的設計要告訴學生做什么、怎樣做、達到什么程度、得到什么獎，激勵學生課后努力，進一步鞏固，為下一節課課前展示做準備。要建立使用家庭作業作為家校聯系的展示評價卡（如下圖）。
作業內容和展示形式及達到的程度由教師布置及設定，要有層次、有梯度，對于不同學生要給與不同要求。盡管如此，學生也一定會向高層次的目標努力，這樣即使不能達到高層次目標要求，對于低層次的目標要求也會輕易實現，也會得到老師、家長的表揚，起到激勵作用。
下面提供部分作業類型：
小學階段英語作業形式一般有：書面類、實踐類、拓展操作類。教師可以根據學情不同時間選擇不同類型的作業，以激發和維持學生英語學習的持久動力，達到鞏固、運用的作用。
1.書面類
A.書寫：抄寫詞匯句子，鍛煉學生規范書寫。
B.習題練習：做配套練習冊，單元檢測題，鞏固掌握語言知識點。
C.寫作訓練：模仿句型造句、仿寫課文、看圖寫話、根據模塊主題寫作文。2.實踐類
A.聽力訓練：聽課文錄音、聽聽力練習錄音做聽力習題。
B.口語表達：口語交際（對話）、朗讀課文、背誦課文、表演課文等。C.閱讀理解：閱讀理解課文、閱讀材料理解短文、讀英語故事等。D.串編英語歌曲：根據模塊句型，串編英語歌曲。3.拓展操作類
A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以當周學習內容為主，相當于周末復習卡）
C.Make English paper（一月一次為宜，內容要豐富，形式多樣）D.English繪本（英語繪本就是讓學生繪畫并在旁邊匹配相應的短文）
以上所有的作業都要規范書寫！
第五篇：2015年中小學英語學科骨干教師培訓方案
2015年最新中小學英語學科骨干教師培訓方案
中小學英語學科骨干教師培訓方案
為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案，中小學英語學科骨干教師培訓方案。
一、培訓指導思想以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。
三、培訓目標通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計；提高骨干教師的學科專業素養；增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓內容和方法：根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高，規劃方案《中小學英語學科骨干教師培訓方案》。
（一）理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。
（二）教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優秀教師的公開課；總結反思自己的教學實踐等。
（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；5．課堂教學觀察報告1篇；6．讀書報告1篇；7．校本培訓活動設計方案1份；8．制作教學課件1份。其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。
六、實施計劃第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中小學英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。培訓時間內容形式授課人12．25上午教育科研方法講座浙江省教育廳教研室研訓部主任張豐下午課題的選題與寫作講座12．26上午新課程背景下教師專業的素養講座紹興市教育教學研究院沈江峰下午分班教育講座紹興縣教師發展中心教研員王麗英、駱海軍12．29全天（小學）小學英語教學案例評析講座浙江省教研室小學英語教研員鄭文 〔中小學英語學科骨干教師培訓方案〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】
規劃方案提供的中小學英語學科骨干教師培訓方案
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