第一篇：·如何解答現代詩歌鑒賞題

·如何解答現代詩歌鑒賞題

初步鑒賞文學作品的內容、語言、表達技巧，是新《考綱》中的一項重要內容。其中的熱點考題是關于詩歌的鑒賞，而現代詩歌的鑒賞倍受人們的關注。那么，如何來解答現代詩歌的鑒賞題呢?從高考的命題實際來看，現代詩歌的測試多以選擇題的方式出現，如1999年高考語文第10題對艾青詩《我愛這土地》的賞析等。在具體的應試過程中，可以運用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關鍵，透過現象看本質。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自’己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應試時能借助這一作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現象，把握全詩的主旨，從而順利解答關于主旨一類的考題。

例如： 對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是()

總得叫大車裝個夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭來望望前面

A．反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C．顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D．揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩以馬為描繪對象，但作者決不會是在說現實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是錯誤在不懂得這種技法。C項能聯系該詩寫作的時代背景來展開想象和聯想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。“它橫豎不說一句話”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關鍵語句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照。可見答案應為D。

二、按需要、看搭配，注意表達合語境。

與古典詩歌一樣，現代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。

例如：閱讀下面的詩歌，完成詩后考題

也許——葬歌（聞一多）

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，／不許清風b上你的眉。／無論誰都不能驚醒你，／撐c松陰庇護你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。

第二節abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當的一項是()

A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團

細品全詩，可知：a處，主語是“陽光”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯然不當，據下文“無論誰都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產生擬人作用，所以a處應選“撥”。“飄、吹、掠”也都不能產生擬人作用，所以b處應選“刷”。c處，“團”字與“松陰”搭配不當，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護”搭配。比較四個選項，答案當為C。

三、讀原詩，據題干，綜合思考防片面。有些對思想內容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設置迷惑項，干擾考生。應試時，應把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩見上)： ①這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的一項是()

A．表現父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內心極度哀傷的感情。B．通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。C．表現父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。D．通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。

②這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是()

A．通過具體形象，象征社會的環境。B．通過具體形象，進行生動的比擬。C．通過具體形象，烘托真實的意境。D．通過具體形象，展開豐富的想象。

第①小題考查的是對詩的思想內容的理解。有些考生知道聞一多是個民主主義戰士，知道他的詩集《死水》內容多抨擊黑暗現實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題干已經提示：這首詩是作者為長女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發的就一定是哀痛之情。所以答案應為A。

第②小題考查的是對寫作方法的理解。依據上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用于比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項“展開豐富的想象”與表現主旨偏離太遠。只有C項與悼念亡女緊相聯系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真偽。

現代詩歌的考查，一般側重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設置選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真偽來。

例如(1999年高考語文第10題)： 對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是

我愛這土地（艾青）

1938年11月17日 假如我是一只鳥，／我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風雨所打擊看的土地，／這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風，／和那來自林間的無比溫柔的黎明……／——然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。／為什么我的眼里常合淚水?／因為我對這土地愛得深沉……

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當的了。

總之，在應試中，只要我們因題制宜，靈活運用上述技法、現代詩歌的賞析題就會自如應付了。

[鞏固訓練]1．

對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是()

爐中煤——眷念祖國的情緒（郭沫若）

啊，我年青的女郎！／我不辜負你的殷勤，／你也不要辜負了我的思量。／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎！／我自從重見天光，／我常常思念我的故鄉，／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

1920年1、2月間作 選自1920年2月3日《時事新報：學燈》

A．作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。B．這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。”是指詩人長期被黑暗社會壓抑，到現在(寫此詩時)才獲得自由。D．全詩風格豪放、明朗，音調和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。

2．下面對冰心的《紙船——寄母親》一詩的賞析，不恰當的一項是()

我從不青妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。／我仍是不灰心的每天的疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，／不要驚訝他無端入夢。／這是你至愛的女兒合著淚疊的，／萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

1923年8月27日

A．開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，為抒發對母親的深情作鋪墊。B．第二節四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈誠摯的心愿。C．結尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。D．這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發既生動、具體，又含蓄、深沉。

3．下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當的一項是()

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來的事物，／我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風／或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

1941年12月8日

A．這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發了對少男少女們的赤誠之情。B．詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。C．最后一節，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應。D．這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。

4．對下列短詩的賞析，不恰當的一項是()

堅壁（田間）

1943年6月作 狗強盜，來，我告訴你： 你要問我么： “槍，彈藥，“槍，彈藥，統統埋在我的心里！” 埋在哪兒?” 注：“堅壁清野”是抗戰時期，我軍民對付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來，不讓敵人得到。

A．開頭直呼“狗強盜”，三個字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。B．“你要問我么：／槍，彈藥，／埋在哪兒”這個設問表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。C．“來，我告訴你”幾句，是“我”面對敵人搜查時的嘲弄斥責之詞，也是全民抗戰的真實寫照。D．全詩采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對敵人卻有意冷落，不費筆墨，表現了詩人對國民黨反動派的極端蔑視和仇恨。

5．對沙鷗詩《新月》的賞析，不恰當的一項是()新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過萬水千山。花香，夜暖。／故鄉正是春天。你睡著了么?／我在你夢中靠岸。

A．入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。B．“我乘船歸去，／越過萬水千山。”兩句寫詩人以虛當實，憑借想象踏上返回故鄉之路。C．“花香。夜暖。”一句四字，從視覺、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現了故鄉春夜的迷人美景。D．結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉的土地上，灑落在故鄉的夢里。

6．閱讀臺灣當代詩人余光中《鄉愁》一詩，完成后面賞析題(1)一(2)。

鄉愁

小時候，／鄉愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，母親在那頭。

長大后，／甲／我在這頭，／新娘在那頭。

后來啊，／鄉愁是一方矮矮的墳墓，／我在外頭，母親在里頭。

而現在，／乙／我在這頭，她在那頭。

(1)詩中甲、乙兩處是詩句的位置，下面選填甲、乙處最恰當的一項是()

A．甲、鄉愁是一張窄窄的船票 乙、鄉愁是一條深深的海峽 B．甲、鄉愁是一張窄窄的船票 乙、鄉愁是一條淺淺的海峽 C．甲、鄉愁是一條漫長的小路 乙、鄉愁是一灣淺淺的海峽 D．甲、鄉愁是一條漫長的小路 乙、鄉愁是一條深深的海峽

(2)下面對《鄉愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()

A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統一的深切愿望。C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

[附：參考答案]

1、C(詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。)

2．B(“直接點明”之說有誤，作者在此并未明白說出，而是設置了懸念。)

3．A(主要是“敘事詩”一說有誤，應為“抒情詩”)

4．D(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國民黨反動派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強化詩作的表現力。)

5．C(正面的角度應指嗅覺和觸覺，無有視覺。)

6、(1)B(甲處應填“鄉愁是一張窄窄的船票”，這是因為詩人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應填“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，而不應填“深深的”。因為“淺淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個國家、一個民族、一個共同的愛。)

(2)A(“小”愛應熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉”一詞內涵太窄)

第二篇：如何解答古詩鑒賞題

如何解答古詩鑒賞題

一、答題須知。

1、看清題目要求。

一定要按題目的具體要求作答，絕不要談與題目無關的內容。

2、注意詩歌標題。

古代詩歌的標題往往是全詩的眼睛，有時對理解全詩有指向作用。大致有以下幾種情況：（1）題目點明跟寫作內容有關的季節時令特征。如王維《山居秋暝》的“秋”、陸游《臨安春雨初霽》的“春”、李商隱《夜雨寄北》中的“夜”。（2）標題直接點明作品內容涉及的主體或重點。如王維《九月九日憶山東兄弟》的“憶”、王勃《送杜少府之任蜀州》中的“送”。（3）標題直接點明詩人的感情基調。如杜甫《恨別》中的“恨”。

3、抓住關鍵詞句。

古代詩歌中的關鍵詞大多就是我們通常所說的“詩眼”，抓住它認真想一想，就能找到正確理解全詩的切入點。抓住關鍵詞可作哪些思考呢？（1）想一想它的深層意義。（2）想一想它的修辭意義。（3）想一想它的情感意義。關鍵詞句蘊涵的情感，往往是全詩的情感基調，理解了它，也就基本上把握了全詩。

4、體會全詩意境。

意境包括詩人的主觀情態和客觀風物兩個方面，它往往景中有情，情景交融。如“古道西風瘦馬，夕陽西下”，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等句子，一幅幅特定的畫面，都飽含著詩人特定的濃濃情感。體會了意境，就把握了詩歌的形象和感情，也就把握了該詩的思想內容。

5、答案恰當簡明。

如果要求對詩作的藝術成就（或語言特色，或表達技巧）或作者態度進行評價，那就一定要從詩作的具體內容出發，不要曲解原意，更不能人為拔高。因為絕大多數古代詩人都有跟普通人一樣的喜怒哀樂之情，并且因情景的不同而變化。總之，是什么感情就是什么感情，不要動不動就給詩人冠以“高尚”、“偉大”一類的贊語。

二、鑒賞口訣：

（一）．看類型。

從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。

（二）．定感情。

意象找到之后，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

（三）．定主旨。

即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

（四）．找意象（典故）。

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的

（五）．找技巧。

一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。

（六）．品風格。

“風格”是指由于作者的生活經歷、藝術素養等造成的不同的創作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。

詩歌鑒賞的最后，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。

語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：“師傅引對門，修行在個人。”只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬于自己的賞析風格。

三、答題模式：

可以按高考的命題方式歸納為三種格式—— “寫的什么”，“怎么寫的”，“語言怎樣”，來訓練答題步驟。

答案：格式為三個部分——描摹詩歌圖景，概括意境特點，剖析作者思想。

第一部分，應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。

第二部分，在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃，或孤清凄涼??

第三部分，根據這首詩（或某幾句詩）情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

四、鑒賞古代詩歌常用的詞語。

1、反映古詩總體表現手法的詞語：直接抒情（或說“直抒胸臆”、“即事抒懷”）。間接抒情，包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。此外還有欲揚先抑、明貶實褒、寓褒于貶等。

2、反映詩人心情（感情）的詞語：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。

3、反映古詩語言特色的詞語：凝練、簡潔、幽默、詼諧、質樸自然、清新秀麗、生動形象、有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

4、反映古詩結構特點的詞語：開門見山、逐層推進、環環相扣、前后呼應等。

5、反映古詩總體風格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、婉約等。

6、反映古詩表達效果的詞語：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮等。

五、了解常用修辭方法的作用：

1、比喻：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

2、借代：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。

3、比擬：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。

4、夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。

5、對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。

6、排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。

7、設問：引人注意，啟發思考。

8、反問：加強語氣。

六、常用意象含義 意象 含義

楊柳 表現離情別恨或柔情 楊花 象征離散

梧桐 表現寂寞惆悵、凄苦凄涼悲傷 木葉 表現惆悵落寞的心境

梅花 象征高潔或不屈不撓 純凈潔白 蘭花 象征高潔、美好

菊花 象征隱逸、高潔、脫俗、高雅 竹 象征正直、不從俗、向上、有氣節

桃花 形容美女的容顏 牡丹 表現富貴、美好 松柏 高潔、堅強、堅貞或富有生命力 綠葉 表現希望、活力

黃葉 象征新陳代謝或表現美人遲暮 禾黍 表黍離之悲（對昔盛今衰的感嘆）

草 ①表現生生不息和希望 ②表現荒涼、偏僻黃粱 表現虛幻的事或欲望的破滅 花開 象征希望、人生的美好

花落 表現失意、人生挫折或惜春之情，感傷 鴛鴦 常喻夫妻，表現夫妻情深

鴻雁 表現書信、兩情交往或思鄉之情 鷓鴣 烘托荒涼破敗或惆悵落寞

杜鵑 哀怨、凄惻、思歸或冤魂悲鳴表 猴猿 表現凄厲、哀傷、孤寂，愁苦 鷹 表現剛勁、自由或大志 杜鵑 哀怨、悲傷、凄涼

燕 溫情、惜春、愛的思念、滄桑、漂泊、信 魚 表現自由、閑適

烏鴉 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客 沙鷗 表現人生的飄零或傷感愁懷 青鳥 指代情人的使者

太陽 表現希望、活力或時光流逝

細雨 表現生機、活力或纏綿的友情、愛情 夕陽 比喻年老或表現失落、悲嘆滄桑 細雨 潛移默化的教化

③象征地位、身份的卑微 月亮 ①象征人生的圓滿、缺憾； ②表現親人的團圓、分離； ③寄托思鄉、思親之情； ④表現曠達、瀟灑，美麗，冷清

霜 象征人生無常易老，表前路坎坷

鑒賞詩歌需注意：(一)注重平時積累

鑒賞詩歌時要注意作者、題目、注解。要做到知人論世以察詩情；題目富含著諸多信息(時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等)。平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價能力。要了解古代詩歌的一些基礎知識，記住一些術語。弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語，以便鑒賞時恰當選用。(二)、分析詩歌意象

劉勰說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”抒情性是詩詞的第一特性。但古典詩詞在表達情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒發情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達思想，抒發感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細體味，通過聯想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準確“入情”。因此，在鑒賞詩歌時要注重反復誦讀，養成逐字逐句品味語言，分析形象的習慣。(三)辨析表達技巧

詩是藝術的精品，詩歌創作離不開各種藝術技巧。這些表達技巧可大致分為四類：

1、抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古諷今、托物言志等；

2、修辭手法，如比喻、擬人、對比、夸張、象征、雙關、互文等：

3、描寫手法，如鋪陳、渲染、烘托、虛實結合、動靜結合、以小見大等；

4、景物描寫的角度，如正面描寫、側面描寫、視覺、聽覺、嗅覺、由遠及近、由近及遠、俯視、仰視等。分析表達技巧，不僅能細致地體會到詩詞的藝術美，而且能更深入地把握住詩人的情感傾向。

第三篇：現代詩歌鑒賞

篇一：經典現代詩歌欣賞 經典現代詩歌欣賞-63首

2.《你一定要走嗎？》——泰戈爾 3.《系一根心弦》——泰戈爾

4.《世界上最遙遠的距離》——[印度]泰戈爾 5.《假如我今生無緣遇到你》——泰戈爾 6.《思緒之束》——[美]卡爾·桑德堡 7.《只要彼此愛過一次》——汪國真 8.《初戀》——[日]島崎藤村 9.《我的戀人》——戴望舒

10.《好吧，我們不再一起漫游》——拜倫 11.《茶的情詩》——張錯[美] 12.《當你從我的窗下走過》——舒婷 13.《滬杭車中》——徐志摩 14.《對鏡》——哈代 15.《佛外緣》——鄭愁予 16.《等你輕聲喚我》——洛夫

17.《詠一朵枯萎的紫羅蘭》——雪萊 18.《愛與痛的遷徙》——冷月如霜 19.《難道愛神是??》——食指 20.《這也是一切》——舒婷

21.《階段》——赫曼赫塞[德國]22.《我 不 是》——何博傳 23.《這 句 話》——葉志祥

24.《像這樣細細地聽》——茨維塔耶娃 25.《你相信愛情嗎？》——佚名

26.《我已不再歸去》——西梅內斯[西班牙] 27.《夜風》——慕清 28.《百年孤寂》——林夕

29.《我不知道風是在哪一個方向吹》——徐志摩 30.《要懷著希望》——[西班牙]阿萊桑德雷·梅洛 31.《月下》—費特[俄] 32.《寒武紀》——林夕

33.《那不是我的天堂》——憶明珠 34.《再別康橋》——徐志摩 35.《當你》——羅洛

36.《亞瑪兒菲夜曲》——[美]蒂絲黛爾 37.《兩天》——許由 38.《秋天》——顧城

39.《遠方》——安德魯·懷斯 40.《獨吟秋潭》——何陽

41.《淡淡的云彩悠悠地游》——汪國真 42.《原來是為了分別》——洛拜

43.《昨夜有霧》——尹玲44.《一個人》——[一禾詩社] 45.《流星》——余婷娜 46.《菊》——唐突

47.《熱愛生命》——汪國真 48.《愛在身邊》——[德]歌德 49.《門前》——顧城

50.《在我心靈深處》——島崎藤村

51.《珍惜生命，尊重別人，也尊重我們自己！》——瑪莎 52.《我就要沉默了》——[俄]普希金 53.《我曾經愛過你》——[俄]普希金 54.《致 凱 恩》——普希金 55.《禪意》——席慕容 56.《蓮的心事》——席慕容 57.《月桂樹的愿望》——席慕容 58.《一棵開花的樹》——席慕容 59.《無怨的青春》——席慕容 60.《渡口》——席慕容 61.《前緣》——席慕容

62.《一見鐘情》——辛波絲卡

63.《信仰》——席慕容------------旅人，你一定要走嗎？

夜是靜謐的，黑暗昏睡在樹林上。

露臺上燈火輝煌，繁花朵朵鮮麗，年輕的眼睛也還是清醒的。旅人，你一定要走嗎？

我們不曾以懇求的手臂束縛你的雙足，你的門是開著的，你的馬上了鞍子站在門口。

如果我們設法擋住你的去路，那也不過是用我們的歌聲罷了，如果我們曾設法擋住你，那也不過是用我們的眼睛罷了。旅人，要留住你我們是無能為力的，我們只有眼淚。

是什么不滅的火在你眼睛里灼灼發亮？ 是什么不安的狂熱在你的血液里奔騰？

黑暗中有什么呼喚在催促你？你在天空的繁星間看到了什么可怕的魔法，是黑夜帶著封緘的密訊，進入了你沉默而古怪的心？ 疲倦的心呵，如果你不愛歡樂的聚會，如果你一定要安靜，我們就滅掉我們的燈，也不再彈奏我們的豎琴。

我們就靜靜地坐在黑夜中的葉聲蕭蕭里，而疲倦的月亮就會把蒼白的光華灑在你的窗子上。旅人啊，是什么不眠的精靈從子夜的心里觸動了你？

你七弦琴流瀉的樂聲 跌宕，變幻。

琴弦向我悄悄地系上 一根心弦。

從此我的心一年四季 與你彈奏的樂曲一起 錚錚作響，我的魂與你的旋律一起 裊裊蕩漾。

你的眸子里閃耀著我的 希望之燈，你的花香中交融著 我的憧憬。

從此白天黑夜，在你絕世的嬌顏之間篇二：現代詩歌鑒賞方法匯總 現代詩歌賞析方法

一、初讀，了解詩的內容

1、了解題目背景

首先我讓同學注意題目。詩歌的題目就像全文的窗口一樣，透過題目能知道詩人所寫的 內容物，題目是切入點。古詩的題目往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等., 象楊炯的《從軍行》，題目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了時間節令，又表明了事情、情感，讓我們未讀詩句就已經明白了詩歌的情感主旨——喜悅。其次看“注釋”。試卷中的短短一二句注釋，卻是給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，我們一定要仔細研讀注釋！

2、初步感受作者在這首詩中表達了什么樣的思想感情

首先是不同方式反復誦讀。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感被深刻地品味出。讀之同時，還要求學生展開想象。想象是引發情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。然后我讓學生用散文化的語言概括這首詩的大意，通過對字詞句的解釋來初步感受作者在這首詩中表達的思想感情。因為詩詞是語言的藝術，當然要弄懂了語言才能欣賞到藝術。

二、細讀，分析作者是如何寫的，主要從表達技巧上鑒賞

1、尋找意象，體味意境。

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象(或說是指經作者運思而成寓意深刻的 客觀物象)。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關鍵。意象對于意境的形成起著至關重要的作用。想象是文學的主要表現手段之一。其實，無論寫詩也好，寫其他的題材的文學作品也罷，都是離不開想象的。對于詩歌來講，想象無疑是詩歌的特色之一，也是詩人寫詩最重要的道具之一。謝冕老師說：“文學的欣賞活動，憑借語言這種無所不在的符號來進行，從符號再返回豐富的世界中來，這是一種再創造。詩歌的欣賞活動更是一種確切意義上的再創造。再創造的主要方式是想象活動。”實際上，就是通過想象去把握詩歌的意象，并且豐富地再現詩人創造的形象。如艾青的《我愛這土地》。

“假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明??/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。//為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉??”

我們在讀這首詩的時候就應該從這些問題入手：詩中寫了哪些意象，這些意象有何含義？詩歌表達的主旨是什么？為什么用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？這些問題的解決，離不開想象，離不開詩歌語言環境。

《我愛這土地》寫了鳥、土地、河流、風、黎明等意象。核心是鳥，借此表達作者對熱愛受苦受難的祖國和人民主旨。從詩中“這被暴風雨所打擊著的”“土地”，“這永遠洶涌著我們的悲憤的”“河流”，“這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??”從修飾語可以看出，大地遭受著苦難，人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀??這些結論的得出，無不是通過想象，依據詩歌本身的語境解讀出來的。讀者進入詩歌的意境總是從感受意象開始的。

2、分析寫作手法，體味表達技巧。詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩 歌語言的表述，如果我們能借助這一作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現象，把握全詩的主旨。感悟詩歌文字表達的技巧，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法及其表達效果。抒情小詩篇幅短小，內涵豐富，鑒賞時要從詩歌表達的特點出發。詩歌語言的精煉、含蓄，詩意的跳躍與哲理性，象征、比喻、鋪排的運用，結構與用語的獨特等，要靠我們不斷地去進行賞讀訓練。3.抓住關鍵詞語，感悟形象所蘊含的深層意義。

詩歌往往借形象與形象的組合來傳情表意。閱讀時，先要辨別詩中所繪形象，再抓住關鍵詞語，細細玩味，挖掘形象的內在意蘊。如《夜》一詩通過對靜謐、美麗的夜景的描繪，表達了詩人對大自然的熱愛，抒發了作者安適、寧靜的心境。

現代詩歌鑒賞

現代詩歌的主流是新詩,也包括現代人寫的舊體詩(包括詩詞曲).新詩是五四新文學運 動的產兒,反映新生活,表現新的思想感情.新詩形式上采用白話,打破了舊體詩的格律的 束縛,創造出不少樣式,總的說來,一種講究格律,謂之格律詩,一種比較自由,即自由詩.自由詩形式自由,詩行可長可短,行數可多可少,可以押韻也可不押韻,可用標點也可不用 標點;格律詩在格律方面比較講究,但不是像舊詩那樣有固定的格式,大體說來,詩行要求 有比較整齊和諧的節拍,雙數詩行的末一字要求押大致相同的韻;有的詩不分節,有的詩分 為若干節,分節的詩,各節的行數要大致相等.詩歌的藝術概括力最強,鑒賞時,要從詩歌凝練含蓄的語言入手,進而把握關鍵詞句的深層 含義,品味詩歌所抒發的情感,分析其多種藝術手段,把握并深刻理解作品所塑造的藝術形 象,感受詩歌的優美意境.具體說來,現代詩歌的鑒賞主要從以下幾方面入手:(一)詩歌的語言

語言是一切文學作品的基本材料,詩歌尤其講究語言的運用,其藝術形象的塑造,意境的營 造以及情感的傳達,都要借助語言.由于體裁的特點,詩歌的語言要求能用最簡潔的詞句來 傳達盡可能豐富的內容,這就形成詩歌語言凝練,含蓄,跳躍性強的特點.相對來說,新詩 采用白話文寫作,較少用典,從字面上較舊體詩容易把握,但要能正確評價一首詩,還是要 反復朗誦,盡力揣摩,抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義.(二)詩歌的形象

詩歌是通過藝術形象來反映生活抒發感情的.鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象.有 些詩,通篇描繪具體鮮明的形象,借形象來抒發感情;有些詩,雖沒有描繪具體形象,但能喚起讀者想象,在想象中形成具體形象;也有些詩,既描繪了具體形象,也抒發了自己的思想感情,盡管詩歌刻畫形象的方式有所不同,但鑒賞詩歌都必須把握詩歌描繪的形象.要把握詩歌的形象,就要抓住形象的特征.有些詩歌描繪的形象較多,我們應該對眾多的單個形象進行組合加以想象,構成整體形象;有些詩歌描繪的形象并非實指,而是有比喻或象征的內涵,把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應結合時代背景,作者遭遇等,通過想象,聯想來挖掘形象的內涵.總之,理解詩歌的形象應立足于深層理解和整體把握,不能望文生義,浮于表面.詩歌塑造形象的手法很多,可以對形象直接描寫,也可以間接描寫;可以是白描,也可以是濃墨重彩;可以鋪墊,襯托也可借助想象,聯想塑造形象.只有真正理解了詩歌的形象,才能深入領會詩歌所抒發的感情.(三)詩歌的情感

詩歌是抒情言志的文體,鑒賞時,須深切體會詩歌的感情內涵.可以通過詩歌的形象,意境 中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感.一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻,象征意義來體現的.理解這類詩歌的思想感情 ,首先要準確把握形象的內涵,進而展開聯想和想象加深對感情的理解,要避免形象把握上 的實指性.詩歌是一定時代生活的反映,理解詩歌的感情不能忽略時代的特征.同一題材的作品,由于詩人的理想志趣,生活經歷,所處時代不同,會表現出不同的思想感情.理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁,風格,流派等因素.現實主義詩歌和浪漫主義詩歌在感情表達上就有區別,豪放派詞和婉約派詞表達的思想感情也有不同.詩人抒發感情的方式是多種多樣的.可以直抒胸臆,可以借景或借物抒情.許多詩歌是情景交融,寓情于景.(四)詩歌的藝術特色

藝術特色主要是抒情手段,用典,構思和表現手法.在詩歌鑒賞中,要能掌握詩歌常用的表 達手段與藝術技巧,如擬人,比喻,借代,夸張,對比,象征,以動寫靜,小中見大,虛實 結合,襯托,托物言志等.詩歌欣賞是一種藝術的認知活動。讀者要借助詩歌的語言為媒介，把握藝術形象，感受作品蘊含的思想感情，產生思想感情上的共鳴。

（二）詩歌欣賞一般從以下幾方面進行：

一、捕捉詩歌深邃的意境美。意境被稱為詩歌創作的最高境界。欣賞詩歌時，要善于借助豐富的想象和聯想，捕捉到詩的意境(即作者的主觀感受和客觀世界的融合)，也就是將詩的語言化為生動具體的畫面，進而喚起自己的情感。

二、品味詩歌含蓄之美。錢鐘書先生曾說過：“理之在詩，如水中鹽，蜜中花，體匿性存，無痕有味”。詩歌講究的是曲折回環，不能把想說的全部說出來，而是借助于意象表現出來，給人以回味，這給人以回味無窮的正是其含蓄的內涵，也是我們需用心體會的地方。體會詩歌的意境美、含蓄美和音韻美，能使我們更好地理解和欣賞詩歌。

（三）現代詩歌欣賞

首先：應該先理解其表達的意思。其次：斟酌其用詞及句法構成。

再次：考慮“平仄”的分配是否合理，是否順口或是通順。

最后：以自己的觀點及認知，綜合自己對詩歌的理解，領會及具體章法；逐一點評。針對第三及第四點個人意見講解如下： 如何考慮“平仄”，先總體考慮其整首詩歌是否蹩腳，是否讀起來不順暢，那么肯定是其用詞或是句子構成間存在矛盾之處。然后再逐句進行斟酌，推敲具體是哪里存在問題。

注：一首好的詩歌，不僅是給人一種美麗的氛圍和意境，更是讀起來都讓身心愉悅，與內心深處產生共鳴效應，給讀者以新的視角及態度。

（四）如何鑒賞現代詩

詩歌是一種最集中反映社會生活的文學體裁，現代詩則反映了現代生活和現代人的思想情感，包括了“五四”時期始創和發展起來的新詩和現代人寫的舊體詩。閱讀大量的現代優秀詩篇，對于提高我們的文化修養和文學鑒賞水平大有裨益。那么，如何鑒賞現代詩呢？ 一要知人論世。讀懂一首詩，首先要了解詩歌產生的時代背景、作家的生平經歷和創作風格。可以說，每一首詩的產生都是有背景的，都有一個契機激發詩人創作的靈感。如《大堰河，我的保姆》（見《語文讀本》），是艾青1933年因為一次被捕，一場大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對她的懷念，一口氣寫下了這首自傳體抒情詩。了解這一背景對理解整個詩的內容是大有幫助的。當然并非所有的詩歌都要了解其創作背景，主要還是從詩歌本身內容出發，這需要根據具體情況而定。

二要把握形象。現代詩是通過鮮明生動的藝術形象來反映生活抒發感情，閱讀、鑒賞詩歌就要通過認真分析、品味，理解和把握這種形象，感受詩中的意境，從而體會詩人的情感。如徐志摩的《贈日本女郎》“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞/道一聲珍重，：道一聲珍重/ 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁/——沙揚娜拉！”抓住詩的開頭這兩個令人難忘的形象很重要：“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，實際上是以構思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態。我們讀到這樣的藝術形象，就感到一股朦朧的美感沁人心脾，仿佛吸進了水仙花的香氣一般。接著詩中寫一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、執手相看的朦朧情意，被詩人淋漓盡致地發揮出來。讓讀者與作者身同感受那悠悠離愁和那千種風情。我們抓準了詩中的形象，也就能從整體上把握了作者的情感或詩歌的主旨。

三要理解情感。感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀??無一不浸透在詩的字里行間。只有很好地體會詩人在詩中的感情和基調，才能準確理解詩歌的主旨。在閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。如99年高考閱讀鑒賞艾青的《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經歷的坎坷、悲酸和執著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。準確理解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主題了。四要品味語言。詩人十分重視錘煉語言，使詩歌表現出形象、凝練，富有色彩、節奏和動態，且以最恰當的字句生動而圓滿地表達所要表現的思想感情。如臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》，每節開頭分別用“小時候”“長大后”“后來”“現在”概括了詩人生活道路的四個階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個形象“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，都是鄉愁的載體，各有特色，又具有豐富的內涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語，回環往復，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖**親的情感，也給人以韻律美的感受。品味語言還要善于抓住關鍵的詞語進行品析，并借助想像和聯想，才可能進一步讀懂其深層含義，領略詩歌語言的魅力。如李瑛的《雨中》：“一朵云／擰下一陣雨／匆匆地掠過車篷。”一個“擰”，一個“掠”，多么生動傳神，給人無限的想像空間。品味語言一般包括遣詞造句、語句含義和語體色彩等。

五要分析技巧。分析詩歌的藝術技巧重在體會修辭手法和詩歌表現手法在詩歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比等，常用表現手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。如上文所舉例子中，《贈日本女郎》運用比喻和反復，《鄉愁》運用比喻和排比，《雨中》運用擬人；《我愛這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可見，詩人是通過運用多種修辭手法和表現手法來抒發豐富的情感的。

六要重視誦讀。鑒賞詩歌，無論是領會詩歌的思想情感，還是把握詩歌的表現手法，都離不開誦讀。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。”誦讀是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段。通過誦讀，可以讀出詩人傾瀉在詩歌字里行間的思想感情，可以感受到詩中的情感波瀾，可以深刻地理解詩的意境。反復誦讀，還可以讀出詩歌的音樂美，特別是講究節奏的現代詩歌。情的形象。“意”即思想感情．“象”即形象物。這也就是說，作者的思想感情往往附著在一定的物象上，二者必須保持高度的一致，物是情感的載體。所以，通過詩中物象的分析．可以正確把握作者的寫作意圖．也可以正確解答詩歌的一些鑒賞題。請看現代詩人艾青的<礁石)：一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開??它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋??要分析這首詩的主題，我們就不能不重視所詠之物——礁石。礁石的特點是堅硬的，作者把它放到一個又一個的浪中，但礁石依然含著微笑看著海洋。礁石已不是一種簡單的物，它已蘊涵了作者的情和志，象征了中華民族不畏強暴、不屈不撓的斗爭精神。抓住了礁石這一物象，中華民族那種不向命運低頭，對前途充滿希望，百折不回的形象就突現出來了，詩歌的意境之美也就抓住了。同時，我們也可以概括出這首詩的主題，即本詩表現出了一種不怕厄運，堅定不移，頑強不屈的反抗精神。4．以理解詩。有些詩歌，我們可以從推敲作者所表達的哲理或事理方面來鑒賞。如閱讀臧克家的<有的人)這一首詩，我們只要弄清為什么“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”這個問題，全詩的主旨就明確了。在高考現代詩歌鑒賞中，以理解詩也是一種方法。例如1999年第lo題，分析b這個備選項是否正確，就可以從抓事理方面人手。詩中作者用“被暴風雨所打擊著”這幾個字來修飾限制“土地”，可見詩人所寫的“土地”并非和平時期的土地，而是正在遭受著磨難的土地。因此，我們可以想象得到：生活在這樣的土地上的人民．也就生活在苦難之中。掙扎在苦難中的人民能逆來順受，一點都不憤恨嗎?道理非常明確：他們一定又悲又恨。加上詩中用“悲憤的河流”“激怒的風”來象征這種情感，用“溫柔的黎明”來象征對光明的向往和追求，這樣，我們就可以判定備選項b是恰當的。又如要判斷這一題的c項是否正確，我們也只需弄清，作者為什么愿意“我死了．連羽毛也腐爛在土地里面”這一原因。通過下文的閱讀，我們發現，作者之所以愿意這樣，是“因為我對這土地愛得深沉”．既然愛得深沉，為她獻身也是情理中的事，所以，我們可以判定c項也是恰當的。5．以文解詩。文學性強也是現代詩歌的主要特點。現代詩歌雖然在形式、押韻方面比古詩自由，但現代詩歌也同樣具有語言委婉、概括，運用多種修辭手法的特色。所以，鑒賞現代詩歌．不得不注意它的文字特點。例如分析紀念與“四人幫”作堅決斗爭而慘遭殺害的張志新烈士的<重量>一詩：“她把帶血的頭顱，／放到生命的天平上，／讓所有的茍活者，／都失去了——重量。”分析這首詩，我們就要抓住這首詩的文學語言來看。這首詩最突出的特點，就是用了鮮明的對比手法。作者把英勇獻身的烈士和“茍活者”進行了對比，表達出了自己強烈的愛憎之情．充分揭示出了革命者與“茍活者”生命價值的巨大反差，前者重如泰山，后者輕如鴻毛．從而達到了歌頌烈士的目的。又如判斷1999年高考第lo題d項分析是否恰當，我們也要注意分析這首詩的文學特點。詩人用生動貼切的比喻，描繪出了一幅激情而又深沉的意境。所以，我們要抓住比喻手法的運用情況來分析。詩中詩人把自己比喻為一只鳥，表達出了要為土地歌唱．即使死了也要腐爛在土地里的深情。通觀全詩，比喻句到“連羽毛也腐爛在土地里面”這句為止，最后兩句已不是比喻的內容，詩人回到了直抒胸臆上。通過這些分析，我們可以判定．d項的說法是不恰當的，d項是該題的答案。最后，需要說明的是．現代詩歌的鑒賞是高考的一項新內容，我們應該給予高度的重視，不斷地探索和靈活地把握各種鑒賞方法，以達到現代詩歌的鑒賞和審美目的。

（一）測試要點 詩歌是一種最集中反映社會生活的文學體裁，閱讀詩歌對提高文化修養和文學鑒賞水平都有很大的好處，因此，高考十分重視有關詩歌鑒賞的測試。那么，鑒賞現代現代詩歌要注意哪些問題呢？ 首先，要了解詩歌產生的背景。可以說，每一首詩的產生都是有背景的，如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年在獄中寫成的，艾青因參加革命而被捕，在鐵窗內，他看到窗外雪花紛飛，想起了自己的保姆，一口氣寫下了這首詩。了解這一背景對理解整個詩的內容是大有幫助的。當然對有些詩歌背景了解得不特別細致也不會影響對其內容的理解，這要根據具體情況而定。第二，要把握詩歌的形象。現代詩歌總會在詩中塑造藝術形象，閱讀、鑒賞詩歌就要通過認真分析、品味，理解和把握這種形象，從而去感受詩人的情感和詩中的意境。如2000年試題詩歌鑒賞題，閱讀鄭敏的詩《金黃的稻束》。這首詩用象征的手法塑造了“金黃的稻束”這一藝術形象。“金黃”指稻束的成熟，那么，“金黃的稻束”就是指勞動的成果和結晶了。全詩由“金黃的稻束”這一中心形象引發的聯想，由點及面、由空間而時間地形成了探尋勞動的意義，表現了對人類勞動中生命力消逝的沉思。理解了這一點，也就從整體上把握了詩歌的主旨。第三，要理解詩歌的情感。感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀??無一不浸透在詩行間。所以必須很好地體會詩人在詩中的感情和基調，才能準確理解詩歌的主旨。如99年高考試題閱讀艾青詩歌《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經歷的坎坷、悲酸和執著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。準確理解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主題了。

第四，要品味詩歌的語言。詩歌的語言要求凝練而概括，用最恰當的字句充分而圓滿地表達所要表現的思想感情。如臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》共有四個小節，每節開頭用“小時候”“長大后”“后來”“現在”概括了詩人生活道路的四個階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個形象“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，都是鄉愁的載體，各有特色，又具有豐富的內涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語，回環往復，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖**親的情感，也給人以韻律美的感受。高考現代詩歌鑒賞的考點主要也是設在以上幾個方面的。

《雙桅船》 作者：舒婷

霧打濕了我的雙翼篇三：現代詩歌鑒賞專題講解與訓練 現代詩歌鑒賞專題講解與訓練

第一部分 現代詩歌鑒賞講解

詩歌是用高度凝練的語言和富有音樂感、形象感的藝術美來反映社會生活的一種文學樣式。因此，詩歌一般來說就具備如下特征：跳躍性、形象性、音樂性、抒情性等。接觸了解并學會欣賞詩歌，是高一學生的語文學習要求之一。下邊，我們就詩歌的一些特征作些總結學習。

一、詩歌是“抒情”的藝術

“抒情”是詩歌的靈魂。俗話說：“有情天地內，多感是詩人。”詩人郭沫若說：“詩人是感情的寵兒。”詩歌表達的感情應該是我們心中早就發生的，而不是詩歌自己制造出來的。試看郭沫若的詩歌《我是一條天狗》：

我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！

我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光，我是x光線底光，我是全宇宙底energy底總量！

我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！

我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我嚙我的心肝，我在我神經上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。

我便是我呀！我的我要爆了！

詩人強烈的感情，在詩句中噴薄而出。感情是詩人的動力，是靈感的泉源，是文采的魂魄。

二、詩歌是詩人與自然的對話 在詩歌中，“人”和“自然”是一融為一體的，是“物我合一”的。在這里，自然就是人的外化，人就是自然的分子。詩歌里也講究“比喻”和“擬人”，但這里的修辭已經沒有了痕跡，甚至看不清哪是本體，哪是喻體。有人這樣描述：

落日下山了，它走了，可是它留下一樣東西，就是晚霞。晚霞長長的，好像落日簽的名。這是大自然的景色。可是，人間的一件事情，就是我們在支票上簽名。簽名的支票也許必須在一年之內兌現，期限是有限的。那落日簽的名，簽的很美，可是，也有有效期，有效期間是黃昏。黑夜來到，“簽名”就不見了。所以，用人事來解釋大自然，這是一種同情的模仿，一種創造的想象。

可見，詩歌中，人與自然的關系是何等的親切。請看詩人宗白華的《春與光》： 你想要了解春么？

你的心情可有那蝴蝶翅的翩翩情致？你的歌曲可有那黃鶯兒的千囀不窮？

你的呼吸可有那玫瑰粉的一縷溫馨？

你想要了解光么？

你可曾同那疏林透射的斜陽共舞？

你可曾同那黃昏初現的冷月齊顫？

你可曾同那藍天閃閃的星光合奏？

“春”與“光”，如何描述？什么顏色？什么溫度？什么形狀？什么質地？??似乎很抽象，似乎也飄渺，甚或似乎很虛無。然而，只要將它與“人事”相融合，那么其顏色，其溫度，其形狀，其質地??一切都躍然紙上。

再看陳敬容的《雨后》：

雨后的黃昏的天空，靜穆如祈禱女肩上的披巾；

樹葉的碧意是一個流動的海，煩熱的軀體在那兒沐浴。

我們避雨到槐樹底下，坐著看雨后的云霞，看黃昏退落，看黑夜行進，看林梢閃出第一顆星星。

有什么在時間里沉睡，帶著假想的悲哀？

從歲月里常常有什么飛去，又有什么悄悄地飛來？

我們手握著手、心靠著心，溪水默默地向我們傾聽：

當一只青蛙在草叢間跳躍，我仿佛看見大地在睒著眼睛。

“當一只青蛙在草叢間跳躍，我仿佛看見大地在睒著眼睛。”如此寫法，是寫蛙跳？還是寫地睒？似乎都是，又都不是，那分明是詩人的心在躍動。

三、詩歌的建筑形式的美

聞一多在新詩創作理論中提出了“建筑美”的主張。實際上，詩歌的建筑形式美歷來就是詩歌的美學特征之一。古代詩歌，尤其是律詩和絕句，呈現出的就是整齊方正的建筑美；現代詩歌的建筑美就更加豐富多樣了。在詩歌的分行形式和斷句排列上，詩人都煞費苦心。同學們在閱讀詩歌的時候，可以特別注意一下詩人對詩歌的建筑形式的設計，或許會給我們欣賞詩歌帶來更多的愉悅。

請看伊蕾的《黃果樹大瀑布》：

白巖石一樣砸下來

砸

下

來

詩人為了突出瀑布的飛瀉氣勢，用了一個“砸”字。不僅如此，還在形式上將“砸”“下”“來”三字用分行豎列的方式呈現，其外在形式就是一座“氣勢恢弘”的“瀑布”了。

有同學可能會認為，所謂詩歌，就是散文的分行排列。這就不對了。請看下邊的文段： 昨天在七號公路上，一輛汽車時速為一百公里時，猛撞在一株法國梧桐樹上，車上四人全部死亡。倘若分行排列如下，請讀一讀，感受一下和原文有無區別。

昨天在七號公路上，一輛汽車時速為一百公里時，猛撞在一株法國梧桐樹上，車上四人全部死亡。然而，如果我們做這樣的排列：

昨天

在七號公路上

一輛汽車

時速為一百公里時 猛撞

在一株法國梧桐樹上

車上四人全部

死亡

如此形式，就將“時間”“事件”“結果”凸現出來了。整個詩歌的外在形式，就是一輛流線型的汽車正高速右行的樣子，其動感十足的形式本身，不正加重了詩歌的主題色彩嗎？

因此，詩歌的形式美，不僅是一種可以單獨欣賞的美，更是一種能為詩歌主旨服務的無聲力量。

四、“意象”是詩歌的生命 周國平說：“詩的使命是喚醒感覺、復活語言。內感覺的喚醒即捕捉情緒，外感覺的喚醒即捕捉意象。復活語言，就是使平常的詞在一種全新的組合中產生不同尋常的魅力。所以詩就是通過語言的巧妙搭配把情緒翻譯成意象。”可見，意象之于詩歌，何等意義。

我們不妨以徐志摩的《再別康橋》為例，說說“意象”之于詩歌的價值：

在這首詩中，徐志摩以“金柳”、“青荇”、“柔波”、“彩虹”、“青草”等幾個意象來構成詩作的主體，這幾個意象虛實相生，畫面感極強，很好地體現了“新月”詩人對詩歌“圖畫美”的追求。同時，作者在意象熔鑄上還有一個重要的特點，那就是“點化傳統”，作者選擇了一些傳統詩歌中的典型意象，又對其進行了不同程度的改造，從而使讀者產生了一種“既熟悉又陌生”的閱讀感受。正如什克洛夫斯基所說：“藝術的手法就是使事物?陌生?，使形式難懂，增進認知的難度和長度，因為感知的過程本身是以審美為目的的，因此必須延長。”

“那河畔的金柳”。古人有折柳送別之俗，因而柳樹在古典詩歌中，往往用來表現離別之情，正所謂“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝歌詞九首》）。《詩經·采薇》中即云：“昔我往矣，楊柳依依”。柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”（《雨霖鈴》），秦觀的“西城楊柳弄春姿，動離憂，淚難收”（《江城子》）也是如此。作者選擇它來表達離情，當然是準確而富有韻味的。不過，中國古人寫柳樹，其色彩大多為綠色，而其形態亦多作“垂柳”，很少有把柳樹寫成金色、比作新娘的。這樣寫柳樹，就在柳樹意象的傳統含義上涂抹上了一層異域風情，讓人既能感受到作者細膩的中國式的感情，又能想象出一幅異域的康河夕照圖，比起簡單地寫柳樹，其藝術效果當然要好得多。由這一幅畫面，讀者又能聯想到徐志摩那傳奇般的愛情史，詩歌的藝術容量就更大了。

“軟泥上的青荇”。《詩經》的第一篇《關雎》中即以“參差荇菜，左右流之；窈窕淑女，寤寐求之”寫愛情，徐志摩也敏銳地抓住了康河中的荇草，將其點化為自己與康橋情感的化身。進一步來看，荇這種水草，在古典詩歌中還有另一種含義。唐人張籍《送友人盧處士游吳越》云：“試問漁舟看雪浪，幾多江燕荇花開”，皮日休《青門閑泛》則云：“青翰虛徐夏思清，愁煙漠漠荇花平。”《紅樓夢》中大觀園試才題詩，林黛玉替賈寶玉題以農村風情見長的“杏簾在望”一景詩云：“菱荇鵝兒水，桑榆燕子梁”。這些都是以荇寫田園牧歌式的優雅生活的例子。徐志摩心中的康橋恰是如此，這種境界，與古代詩人借荇來表達的情思，頗有相通之處。

五、詩歌的凝練與跳躍性 詩歌語言是最凝練最儉省的語言，正是因為這種儉省，才鑄就了詩歌的“空白美”。這種“留白”，正是詩歌的含蓄所在，讀者對于詩歌的品讀愉悅，也往往來酬閱讀中的“補白”。試看下邊的一首小詩：

這一把過往的熱情，（這熱情）現在流水似的，輕輕（地在我心里流過）

在幽冷的山泉底，在黑夜，在松林，嘆息似的渺茫（地流去）

（但）你仍要保存著真（摯的情意）！

一樣是月明，一樣是隔山燈火，（一樣是）滿天的星，（所有的一切都和從前一樣）

只有人不見，（我們當年會面的情景已經）夢似的掛起，（但黑夜仍記得你說的話：“我愛你！”）

第四篇：現代詩歌鑒賞題的解題技巧 (800字)

現代詩歌鑒賞題的解題技巧

高考越來越重視能力的考查，而詩歌鑒賞又是高考語文評價能力綜合考試的主要題型，所以對鑒賞評價能力的培養，解題技巧方面的訓練也就越來越受到師生的重視了。通過這幾年的高三語文現代詩歌鑒賞的教學實踐，我摸索了以下幾個解題技巧。

1．領會意境，綜合分析，整體閱讀防片面。

現代詩歌鑒賞中，有些關于思想內容和寫作手法的考題，往往采用以偏概全的方法來設置迷惑項干擾考生。答題時，應整體閱讀、把握原詩、看清注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮分析，領會意境，選出符合題目要求的選項。例如：

對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是：

醉 漢

(臺灣 非 馬)

把短短的巷子／走成／一條曲折／回蕩的／萬里愁腸

左一腳，十年，右一腳，十年，母親啊/我正努力向您／走／來

(1997年2月5日)．

a．前五句詩，淋漓盡致地描寫了醉漢酒后神情恍惚、走路左搖右擺的神態。

b．“左一腳／十年／右一腳/十年”形象地說明醉漢酒后已被酒精麻醉20年，難以自拔。

c．詩的最后三句回答了人們的疑問，醉漢之“愁”的原因在于思念“母親”，卻又長時間的骨肉分離。

d．詩中“短短的巷子”喻指臺灣海峽，“母親”則指祖國，“醉漢”喻指遠離祖國的游子。全詩篇幅短小，內豐涵富，表達了痛心分裂、渴望統一的感情。

“左一腳／十年／右一腳／十年”，表層意義是寫醉漢的蹣跚步態，實際上是以腳步與時間的對映，形象說明回歸路途之遙遠與回返之艱難，這種象征蘊含的咫尺天涯的悲劇意識，這是時代的悲劇，也是人生的悲劇。所以b是不恰當的一項。

2．把握意象，咀嚼重點，深刻體味辨真偽。

現代詩歌的考查，一般側重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設置選項時，往往會采用肯定與否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應該先找出矛盾之項再緊扣題目和旨趣，把握詩歌意象特點，咀嚼重點，感受情感內容，辨出真偽來。

例如1999年全國高考第10題：

對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是()

我 愛 這 土 地

艾 青

假若我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

這被暴風雨所打擊著的土地

這永遠洶涌著

我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的 無比溫柔的黎明，一然后我死了

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉??

a．詩人未用“珠圓玉潤”之類型詞語而用“嘶啞”來形影容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

b．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

c．“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀．而又隱含獻身之意。

d．“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉??”這兩句的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩人自己。

《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發情感。形象所蘊涵的意義、文字表達技巧等項，其中c、d項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此人手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”的擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷d項不恰當了。

3．分析技巧，品味表達，以小見大看本質。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而是運用象征或其它表現手法來表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應試時能借助這一作詩的技巧，抓住這些技巧和關鍵性的詩句，根據詩歌內容，加以比較，準確理解，那么我們就能撥開迷霧，透過現象，以小見大，把握全詩的主旨或詩歌的關鍵詞語的含義，從而解答關于主旨、詩句這一類考題。例如：

對臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是()

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!

這刻不知道下刻的命，它有淚只往肚里咽。

眼里飄來一道鞭影，它抬起頭采望望前面。

a．反映舊中國生產力低下．長途運輸還得靠老馬拉車。

b．同情老馬受到的折磨以及被人任意蹂躪的命運。

c．顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。

d．揭示了中國人民以驚人的毅力忍受著沉重的苦難。

本詩以馬為描繪對象，作者決不會是說現實中的馬如何如何。作者自然是在以馬喻人。本題a、b兩項都是誤在不懂得這種技法。c項能聯系該詩寫作的時代背景來展開想象和聯想，以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。“它橫直不說一句話”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關鍵語句的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災難深重的中國人民悲慘形象的真實寫照。可見答案應為d。

《給烏蘭諾娃》

1.用自然界的風和云來比喻，使讀者形象地感受到舞姿的輕盈、柔軟

2.對比。展示了人與月相交輝，人比月更圣潔的優美意境。

3.用仙女，女神作比喻，描繪了舞蹈者圣潔、美麗的形象。

4.指出芭蕾舞藝術是勞動的成果，由對芭蕾舞藝術的贊頌，升華到對勞動創造的贊頌，深化了主題，是全篇點睛之筆。

5.都表現了一種陰柔之美，給人輕盈，柔軟的感覺

中考語文現代詩歌閱讀技巧

1．鑒賞現當代詩歌知識儲備

（1）主題：是指詩人通過豐富的想象，用精粹的語言創造清新的意境，集中概括地反映社會生活，揭示社

會生活深廣的蘊涵，以及表現作者的思想和感情。

（2）意境：是指作品描寫某種事物所達到的境界，是詩人的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果，它是詩歌感染人的魅力所在。它可以啟迪人們聯想，使人讀后如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而獲得美的享受。

（3）意象：簡單地說，就是詩人心中的物象。物是個外延極廣的概念。除了詩人的我而外，天地間的一切包括日月星辰、山川草木、亭臺樓閣等等--在特定情況下還有人，全都是物，用南宋詩人張孝祥的話來概括，即萬象皆賓客。按一般情況說，物是客觀存在，它原來是什么樣子，就應當說成什么樣子，不能有絲毫差錯，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的登山則情滿于山，觀海則意溢于海（《文心雕龍·神思》）。因此，所謂意象，就是沾染成滲透了詩人情感而有所變形的形象。意象是主觀情理和客觀形象的融合，是意和象的融合，簡言之，意象就是意中之象。如徐志摩《再別劍橋》中的詞句：金柳、青荇、水草、劍橋等，已經不再是純粹的客觀物象，已經不再是純粹的自然景觀，全部浸染了詩人對劍橋的依戀之情，它們是主觀情思和客觀形象交融而產生的新物。詩歌是以形象來反映世界的。確切地說，詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的。詩人總是戴著感情的有色眼鏡看世界，那世界也便有了深淺不等的各種色彩。詩歌正是以不同的感情色彩感人的。而組成詩歌用以感人的基本因素正是意象。

（4）詩歌的抒情方式和表現技巧

抒情方式：直接抒情和間接抒情（直抒胸臆）。間接抒情包括敘事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情于景等。表現技巧有對比、夸張、襯托、反復、比喻、排比、象征、抑揚、虛實結合等。

2、詩歌閱讀方法

（1）掌握詩歌特點：高度的概括性、鮮明的形象性、和諧的音樂性

（2）了解時代背景、作者情況

（3）展開想象：詩歌的跳躍性要借助想象補充

（4）推敲詞句：用詞造句的凝練、準確、抒情關鍵詞語的表達作用

（5）品味音韻：韻律美節奏美

（6）體會意象

二、閱讀下面的現代詩，回答問題：

十四、藏羚羊的訴說(一)不知道為什么?一身防寒的皮毛。競惹柬殺身的禍。我已退到可可西里的角落，還有追隨的槍口對著我。無情的子彈，我怎能抵得過。我哭泣啊，我訴說啊，為了填補幾人的芙麗，我付出生命的代價也太多。(二)僅僅吃草的身軀，僅僅溫柔的性格，親密的人類啊，我多么渴望和平相處，友好的人類啊，你熱愛生活，我也熱愛生活。

你們過著幸福的日子，我躲在可可西里的角落。

我們都是大自然派來的使者，我們同在一個地球，多么渴望友好地相處，多么渴望美好的生活。

閱讀上面歌詞，請從文學欣賞的一兩個角度談談自己的欣賞感受：

十五、獻給畢業班老師的歌

有多少欣慰，有多少鼓勵，在我們即將畢業的時刻；

帶著多少叮囑，帶著多少期望，您把我們一一送上人生的站臺，目送著我們各自踏上遠去的列車??

兩行慈母淚，萬縷恩師情。

您用顫抖的聲音鼓勵著我們：

去吧--/勇敢的孩子，向著明天，譜寫新生活的贊歌！

（節選自《獻給老師的花束》，作者徐魯，有改動）

1．寫出這首詩的韻腳（句末押韻的字）。

2．這首詩應該用怎樣的語速朗讀，請選出表述正確的一項。（）

a．急促b．高亢c．舒緩d．低沉 3．請從詩中找出你最喜歡的詩句，并從語言表達和思想內容兩個方面說明理由。

十六、泥土 老是把自己當作珍珠，就時時有怕被埋沒的痛苦；把自己當作泥土吧，讓眾人把你踩成一條道路。請寫出這首詩的寓意：

十七、春水（節選）

一道小河，平平蕩蕩地流將下去，只經過平沙萬里------自由的，沉寂的，他沒有快樂的聲音。

一道小河，曲曲折折地流將下去，中經達高山深谷-----險阻的，挫折的，他也沒有快樂的聲音。我的朋友！感謝你解答了，我久悶的問題，平蕩而曲折的水流里，青年的快樂，在其中蕩漾著了。

1.這是冰心八十多年前出版的詩集《春水》中的詩句。那時的詩人滿懷對新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探尋著世界與人生之謎的謎底。她以靈敏的感悟力從生活現象中獲得了微妙的生命體悟，并且用詩的語言傳遞出心靈感悟的信息，那就是：

2.詩人用平平蕩蕩的河流和曲曲折折的河流比喻兩種生活現象，一種是：

，另一種是：。

3.快樂是一種感覺，是心靈的一種愉悅愜意的感受和狀態；快樂是一種美德，是對生活的坦然和熱愛。請你結合詩歌談談你對快樂的理解：

十八、給烏蘭諾娃①

--看芭蕾舞《小夜曲》后作

艾青

像云一樣柔軟，像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜--人體在天空里游行；不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢更美，比幻想更動人--是勞動的結晶。注：①烏蘭諾娃，是世界著名的前蘇聯芭蕾舞女演員。（1）游行：（2）結晶：

2、詩中破折號的作用是（）a．表示運用了比喻的修辭手法。b．表示朗讀時聲音的延長。ｃ．表示詩中語意的躍進。ｄ．表示解釋說明。

1、解釋詩中加點的詞語。

頭沉重地垂下！、這首詩描寫的對象是舞蹈，能表明這一點的依據是（）ａ．詩中的對比手法。ｂ．詩中的比喻手法。ｃ．詩歌的副標題。ｄ．詩中描寫的作者的感受、詩中的點睛之筆是：、詩中描寫芭蕾舞舞姿特點的比喻句是：、體現對芭蕾舞舞姿總體感受的句子是：

十九、老馬 臧克家 總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

1、對《老馬》一詩的主旨理解正確的是：（）

a、反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。

b、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。

c、顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。

d、揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的災難。

2、選出對語句分析不當的一項。（）

a、背上的壓力往肉里扣，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

b、老馬它把頭沉重地垂下、有淚只往心里咽，表現出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。

c、本詩表面是寫馬，而實際上是寫人，寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。d、詩人運用動詞，扣、垂、咽等詞語，都深深烙上作者感情的印記。

2、選出對本詩賞析不恰當的一項。（）a、這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突出了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

b、詩中的老馬肉體和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

c、從寫作手法看，這首詩對偶嚴整，比喻生動。

d、這首詩語言樸素而傳神，像橫豎、扣本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

二十、薔薇

沒有人會記得這一朵薔薇，也許她從此就漂泊流離，要不是我把她從路邊撿起，把她撿起來獻給了你。只有一只蜂兒思念著她，或許還有一只蝴蝶，匆匆從遠處找到這里，為的是在她胸口小憩歇息。只有一只小鳥感到驚訝，還有一陣微風悄悄嘆息，嘆息這朵小小的花兒，小小的花兒多么容易枯萎！

1、小小的薔薇指代的是什么？薔薇的命運預示著什么？

２、小鳥驚訝什么？微風嘆息什么？

３、你認為薔薇象征什么？

二

十一、鄉色酒

三十年前／你從柳樹梢頭望我／我正年少／你圓／人也圓／三十年后／我從椰樹梢頭望你／你滿／鄉愁也滿

1、詩的第一節中你從柳梢頭望我，第二節中有我從椰樹梢閑望你，這兩次樹木的變換暗示了什么？

2、這首詩的主題是什么？

3、這首詩為什么膾炙人口？ 二

十二、別 你走了，沒有留下地址，只留下一串笑容，在夕陽里。你走了，沒有和誰說起，只留下一雙眼睛，在露珠里。你走了，沒有說去哪里，只留下一排影子，在小河里。你走了，笑容融化在夕陽里，雙眼動蕩在露珠里，影子搖晃在小河里。吳奔星

哪里都有夕陽，哪里都有露珠，哪里都有河水，你走了，留下了整個的你！

1、全詩找不著一個惜別的詞語，但無處不表達出的情懷。

2、詩人巧妙地抓住友人的形象特點，把笑容與、影子與融合在一起，使畫面形象躍然紙上。

3、在詩的前3節深情的傾訴中，讀者可以想象到我曾與友人在嬉戲，在交談，在漫步。

４、最后一節有什么含義？

5、這首詩的感情基調是（）

a

6韻和諧，形式整齊。

和車輪下飛進

、感傷、哀怨b、欣喜、希冀c、悲壯、深沉d、激昂、高揚、這首詩押的是韻，主要采用修辭手法，多次向離別的友人抒懷，音現代詩歌賞析訓練題

一、閱讀《美麗的夜雨》完成題目 像輕聲到來的客人 打開啤酒吧，歡迎 于是，泡沫，水珠 在腳下美麗的夜雨 辛勤地擦洗大地 處處都是閃光的鏡子 城市一下亮了 起來 地下也聯起燈的長虹

美麗的夜雨

把情人牽到一把傘下 雨聲掩住了低低的私語 從月夜下散出溫暖的熱氣 把雨絲蒸釀成了蜜

美麗的夜 像拉著小提琴 a 滑過每一家的玻璃窗 把明天更甜的生活 飄進孩子的夢

1、這首詩主要用了比喻修辭手法。作者從各種角度反復設喻，用多種喻體

去說明夜雨這一本體，請具體說說這首詩用了哪些喻體？ 這些喻體有什么作用？

2、這首詩詩句清新灑脫，生動形象，立足表現感覺和情緒，寫人和自然的微妙關系，既面對生活，又超越時空。試說說下面幾句詩的美妙之處（重點從詞語和修辭方面去品味）

“美麗的夜雨，辛苦地擦洗大地，處處都是閃光的鏡子，城市一下亮了起來，地下也聯起燈的長虹。”

3、面對美麗的夜雨，你有什么體驗？請用幾行小詩展示你的體驗。

閱讀《秋晨》（于賡虞）完成題目： 別了，星霜漫天的黑夜，我受了圣水難洗的苦孽，在這最后的瞬間，我睜眼 你方從我的背上踏過，雙手抱住太陽的腳，看 歡迎啊，東曙，你又已復葉顫，花舞，聽市聲沉醉，活！直到落下歡欣的眼

1、這首詩分為兩節，請概括每一節的意思。

2、“你方從我的背上踏過”中的“你”是指，“你已復活”中的“你”是指

3、“星霜漫天”突出了，“圣水難洗”說明了

4、作者他要表達怎樣的情懷？

5、全詩主要運用了什么修辭手法？有什么作用？

2、三、閱讀《星星》（臧克家），完成題目： 我愛聽 人家把星 叫做星星

夜空是另一個世界，星星是它的小名

誰也不排擠誰

彼此密密地挨近。

它們是那么渺小，渺小得沒有名字 它們用自己的光圈，告訴自己的存在。

仰起臉來

向著那白茫茫的銀河，1、你認為這首詩中那句寫得最好？為什么？

2、自己的光圈是什么意思？

3、“誰也不排擠誰”是什么意思？

4、“渺小得沒有名字”說明什么？

5、讀完這首詩以后，你有什么感想？

六、閱讀《露》完成題目： 我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我 一，二，三，你數

呵，它們那么多，那么多??

一滴純潔的甘露

很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

1、說說詩中的“露”具有什么特點？

2、文中的露擁有怎樣的生活態度？

3、讀了這首詩你獲得了怎樣的人生啟示。

4的甘露

、仿寫：我不是星星的眼淚/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴純潔

七、閱讀《祈》（傅天虹）天空生動，是因為有了飛鳥 那是一串移動的音符

而我只是一粒石子，不祈求完美

也請大地至少給我一點花紋

1、怎樣理解“天空生動，是因為有了飛鳥”？

2、詩中“我作為一粒石子，不求完美，還是請大地給一點花紋”你從中悟出作者怎樣的追求？ 3，仿照是個的第一節進行創作。

4、你認為是個作者是一個怎樣的人？

八、閱讀作者宗白華的詩歌《夜》完成題目： 一時間

覺得我的微軀 是一顆小星，瑩然萬星里 隨著星流。

一會兒 又覺著我的心 是一張明鏡，宇宙的萬星 在里面爍著

1、這首小詩題名為《夜》，是在靜靜的夜空下，凝望在浩瀚太空中閃閃發光的星群，但它的深意卻不僅僅寫夜的景致，還抒發一種思想，試做分析，闡述其內在的哲理。

2、“一時間/覺得我的微軀/是一顆小星/瑩然萬星里/隨著星流”用自己的話說說其中的內容，理解其寓意。

3、“一會兒/又覺著我的心/是一張明鏡/宇宙的萬星/在里面爍著”與上一節內容是不是自相矛盾？該怎樣理解這首詩？

4、五四時期曾經盛行過哲理詩，印度大詩人泰戈爾的詩曾對五四新詩人產生過很大的影響，同期另一位著名的女詩人也是以哲理小詩而享譽詩壇，她是誰？能舉出她詩中的名句嗎？

5、去感受夜色，帶著自己的體驗寫幾行小詩。

一、參考答案：

1、答:輕聲到來的客人、辛勤洗擦大地的清潔工人、把情人拉到傘下的紅娘、拉著小提琴的歌手.這首詩通過奇峭的比喻和連珠似的妙想，主要表現了生活分外美好

2、答:這節詩用了擬人（辛勤地擦洗大地）、比喻（閃光的鏡子）、夸張（城市一下亮了起來）、比喻（地下也聯起燈的長虹）修辭手法，描寫夜雨十分生動形象。

二、參考答案：

1、這首詩共兩節，第一節主要寫告別秋的心情；第二節主要寫面對秋晨的情態。

2、苦難；東曙

3、秋夜的凄冷 苦難的深沉

4、作者面對秋晨的情態，先是抱住太陽的腳，在看見葉顫、禪舞。聽市聲沉醉，直到喜極而泣，表達作者對光明無限渴望的感情。

5、全詩運用了擬人的修辭手法，語言簡潔形象生動，耐人尋味。

三、參考答案：

1、第一句，運用擬人，形象的寫出了星星在夜空中所占的位置。2指星星發出的光芒，寫出了他的能力和作用。

3、說明了星星在夜空中雖然渺小，卻并不受任何排擠，永遠有自己的位置。

4、說明了星星在夜空中的渺小并不引人注意。

5、任何時候也不要放棄，要知道每一個人都有自己的存在價值，不要因為別人而改變自己，要相信自己，肯定自己的價值。

四、參考答案：

1、刻，車，歌。

2、c。

3、此題為開放性試題，無惟一答案。如“兩行慈母淚，萬縷恩師情。”理由：這句詩運用對偶的修辭方法，句式整齊，1分；生動形象地寫出了老師對學生的濃厚感情，；同時也表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。

4、這首詩表現了作者在離別之際想到了老師的點滴生活以后對老師的依依不舍和感激之情。

5、“老師”是和藹的，他一直鼓勵學生，給予他們愛和知識，當他的學生要離開時，他會欣慰的笑，會在心中為他們祝福，老師把學生送向了光明，而他們仍然無私奉獻，永遠守在自己的講臺上。

五、1、主要寫詩人在田野漫步的情景。

2、色彩豐富鮮明美麗的圖畫。

3、開頭兩句都是靜態描寫：林子、山坡、草原。“草原上流著??煙??”一句運用動態描寫，這樣使畫面具有美感有具有動感，富有活力。

4、“新鮮的乳液似的的煙”把煙的清新流動感、質感以及煙的美妙描繪出來了，而且可以看見可以捉摸。比喻可謂精妙。

六、1、默默無聞、樂觀、心靈純潔

2、樂觀向上

3、在生活中，即使我們很普通很平凡，或遇到困難我們仍然應該樂觀向上，不要抱怨什么，應該永遠保持一顆純真善良的心。

4、例如：我不是巍峨的高山，也不是連綿的峻嶺，我就是我，一座矮小的山丘。

七、1、因為動態的飛鳥充滿活力，給靜態的天空帶來生機。

2、十全十美的人是沒有的，但作為人絕不能因此降低自己的要求，哪怕自己平凡得像一顆石子，總希望他有一點花紋，這是人對美的天性追求，3、大地生動，是因為有了花朵，那是一幅繽紛的畫卷。

4、是一個積極追求進取，努力奮斗，并希望自己有一番作為的人。

八、1、抒發了一種天人合一的無神論思想，把個人的未知與“神”等同，這是五四時期反對專制，提倡個性解放的要求。

2、偉大由渺小組成，所以渺小同時也是偉大，這一節表現詩人歸隨宇宙的心愿，是“萬物即我”的體現。

3、不矛盾，歸化宇宙，身心與萬物融會，精神得到凈化和升華。而一旦達到如此境界，詩人的心就如同一張明鏡一般，能容下宇宙星辰。

4、冰心，她的詩集有《繁星》《春水》

5、略

詩歌閱讀參考答案

一．（1）將方塘喻為明鏡，用天光云影在水中的倒影表現塘水的清澈明凈。（2）詩人以清澈的塘水為喻，生動地描繪了讀書達到的心領神會的高超境界。告訴人們只有不斷汲取新的知識，才能提高道德和文化修養。

二．（1）贊美在肅殺的深秋時節，菊枝傲霜獨立的品格。寫荷與菊意在襯托橙與桔，贊揚它們的盎然生機和不畏嚴寒的堅貞氣節。（2）因為寒冷培育了橙與桔堅韌的品格和崇高的氣節。說明的人生哲理是，只有嚴酷的環境才能鍛煉人，才能檢驗、識別一個人的風骨。

三．（1）樂觀豁達的心境。將古人的悲秋與自己的頌秋對比。（2）借托鶴沖天的形象表明心志：在厄運面前決不低頭、奮發向上的積極精神。

四．（1）具有奇特、壯麗、雄渾、開闊的特點。（2）直字寫出了荒漠無風、孤煙直上的勁拔、堅毅之美。圓字給人以親切溫暖而又蒼茫之感。這兩個字不僅準確地描繪了大漠雄奇的景象，而且表現了作者深切的感受。

五．（1）冷而潔，有冷于名利而潔身自好之意。（2）作者以晶瑩透明的冰心、玉壺自喻，表明自己沒有追求功名富貴的欲念，堅持玉潔冰清操守的情懷。

六．（1）蘇詩著力描繪晴天和雨中景象，實寫西湖之美。周詩說明月光也比不上西湖的光彩，西湖之景與別處不同，虛寫西湖之美。（2）在比喻上，蘇詩把西湖比作美女西施，不求形似，只求神似。周詩則以形比形，把西湖比成明月，把湖心亭比成月宮中的廣寒宮。

七．①b、e（b.潮平應指潮漲，風正應指風順、風和，而非停息。e.本詩所繪春色并無濃濃之意，詩人有鄉愁，但說悲情言辭太過；相反，本詩頸聯恰恰表現出了詩人樂觀開朗的心情。這正是該詩特點所在）（答對一項給1分，每多答一項扣1分，扣完為止）

②王灣的《次北固山下》與馬致遠的《天凈沙·秋思》同為思鄉之作，但王灣一改傳統鄉愁詩濃郁的悲涼氣息，在詩歌中傳達出了樂觀、積極、向上的情感。潮平兩岸闊，風正一帆懸。春潮涌漲，波平浪靜，風順帆懸，詩人的視野和心情也因之而開朗、闊達。海日生殘夜，江春入舊年。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春闖入舊年，將取代嚴冬，表現出積極樂觀的生活理趣。比照《天凈沙》中的枯藤老樹昏鴉斷腸人在天涯，便顯得多了幾分豁然。（答出樂觀、積極、向上的情感，給2分；結合具體詩句，至少舉一例，作出合理分析，給2分。意思對即可）

③兩字各有其妙，因此說哪個字都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說失字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象；說闊字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與懸字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。

第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。此聯看似寫景，而晝夜輪回、季節更替、時光流逝、游人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。

八．明月和關平凡普通，但增加了秦、漢兩個時間性的限制詞，自然形成了一種雄渾蒼茫的獨特意境；該句運用互文手法，將秦漢兩個時代聯為一體，引發讀者撫今思昔，與下句聯系起來，表達出古往今來人們向往和平的共同愿望。

九．該句使用了擬人的手法。寫開門見山，兩山似迫不及待地把蒼翠的山色送進門來。化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。

十、（1）離散、漂泊；暮春；哀傷、惆悵

（2）因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。

十一、（1）草色遙看近卻無。主旨：早春比暮春風光更好。

（2）一般性道理：一切美好的事物，最好的時節就是在它的萌生階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。

十二、①上片以孫權比況自己的英武有為。下片用馮唐一事表達自己渴望得到朝廷的重用，立功邊陲的急切心情。

②用典故的作用是引起讀者聯想．表達含蓄委婉而意味深長。

十三、1澗邊幽草野渡橫舟；向往自然、尋求寧靜的心情和恬淡和閑適。

2橫：寫出了小舟悠然自得的橫陳之態。3（略）

十四、①歌詞構思巧，立意好。運用擬人化的表現手法，以藏羚羊哭訴與企盼的邏輯結構，形象描述了溫柔哀憐的羊所處的絕境和它對自私、貪婪人類的真情告白。作者呼吁人類要節制貪欲，奉獻愛心，與藏羚羊友好相處，與大自然和諧共生。②歌詞的意境悠遠悲涼，人物形象也非常鮮明：羊的無助與哀怨，人的貪婪與絕情，真是栩栩如生，形成了鮮明的對比。另外，羊對人類的泣述與企盼，對美好生活的憧憬與渴望，使人讀來心靈震撼，羞愧難當。③歌詞的語言通俗形象，雋永哀怨，情濃意深，韻味綿長，真可謂字字濺淚滴血，聲聲撕心裂肺，具有極強的表現力。

十五、1.刻，車，歌。2.c3.此題為開放性試題，無惟一答案。如兩行慈母淚，萬縷恩師情。理由：這句詩運用對偶的修辭方法，句式整齊，生動形象地寫出了老師對學生的濃厚感情，同時也表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。

十六、不要把自己看得太高，要投身于人民大眾之中才會快樂。

十七、1.平蕩而曲折的水流里，青年的快樂在其中蕩漾著了。（或生活中有坦途，也有坎坷），無論如何，我們都要快樂面對。2.生活中的坦途；生活中的坎坷。（意思相近即可）

3.扣住愉悅、愜意、坦然、熱愛中的一點作答即可。

十八、1、（1）漂浮，行走。（2）比喻珍貴的勞動成果。

2、d3、c

4.是勞動創造的結晶。5.像云一樣柔軟，像風一樣輕。6.人體在太空里游行。

十九、1、d2、b3、c

二十、1、風雨中飄搖不定的生命。弱者受到的同情，也是一種摧殘。２、小鳥驚訝薔薇頑強的生命力，微風嘆息薔薇經不住風雨的襲擊。３.脆弱的情感。

二

十一、1、暗示詩人在30年后，遠離了大陸故鄉，寄居于海島臺灣。2.這是一首鄉愁詩，詩人借圓月抒發了對大陸、家鄉的無限思念。3.寫出了生長在大陸、漂泊在海島的游子的普遍思鄉感情。

二

十二、１.依依惜別2.夕陽露珠河水3.夕陽下晨露中小河邊4.友人的形象無時無刻不留在記憶里。

十四、①歌詞構思巧，立意好。運用擬人化的表現手法，以藏羚羊哭訴與企盼的邏輯結構，形象描述了溫柔哀憐的羊所處的絕境和它對自私、貪婪人類的真情告白。作者呼吁人類要節制貪欲，奉獻愛心，與藏羚羊友好相處，與大自然和諧共生。②歌詞的意境悠遠悲涼，人物形象也非常鮮明：羊的無助與哀怨，人的貪婪與絕情，真是栩栩如生，形成了鮮明的對比。另外，羊對人類的泣述與企盼，對美好生活的憧憬與渴望，使人讀來心靈震撼，羞愧難當。③歌詞的語言通俗形象，雋永哀怨，情濃意深，韻味綿長，真可謂字字濺淚滴血，聲聲撕心裂肺，具有極強的表現力。

十五、1.刻，車，歌。2.c3.此題為開放性試題，無惟一答案。如兩行慈母淚，萬縷恩師情。理由：這句詩運用對偶的修辭方法，句式整齊，生動形象地寫出了老師對學生的濃厚感情，同時也表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。

十六、不要把自己看得太高，要投身于人民大眾之中才會快樂。

十七、1.平蕩而曲折的水流里，青年的快樂在其中蕩漾著了。（或生活中有坦途，也有坎坷），無論如何，我們都要快樂面對。2.生活中的坦途；生活中的坎坷。（意思相近即可）

3.扣住愉悅、愜意、坦然、熱愛中的一點作答即可。

十八、1、（1）漂浮，行走。（2）比喻珍貴的勞動成果。

2、d3、c

4.是勞動創造的結晶。5.像云一樣柔軟，像風一樣輕。6.人體在太空里游行。

十九、1、d2、b3、c

二十、1、風雨中飄搖不定的生命。弱者受到的同情，也是一種摧殘。２、小鳥驚訝薔薇頑強的生命力，微風嘆息薔薇經不住風雨的襲擊。３.脆弱的情感。

二

十一、1、暗示詩人在30年后，遠離了大陸故鄉，寄居于海島臺灣。2.這是一首鄉愁詩，詩人借圓月抒發了對大陸、家鄉的無限思念。3.寫出了生長在大陸、漂泊在海島的游子的普遍思鄉感情。

二

十二、１.依依惜別2.夕陽露珠河水3.夕陽下晨露中小河邊4.友人的形象無時無刻不留在記憶里。

十四、①歌詞構思巧，立意好。運用擬人化的表現手法，以藏羚羊哭訴與企盼的邏輯結構，形象描述了溫柔哀憐的羊所處的絕境和它對自私、貪婪人類的真情告白。作者呼吁人類要節制貪欲，奉獻愛心，與藏羚羊友好相處，與大自然和諧共生。②歌詞的意境悠遠悲涼，人物形象也非常鮮明：羊的無助與哀怨，人的貪婪與絕情，真是栩栩如生，形成了鮮明的對比。另外，羊對人類的泣述與企盼，對美好生活的憧憬與渴望，使人讀來心靈震撼，羞愧難當。③歌詞的語言通俗形象，雋永哀怨，情濃意深，韻味綿長，真可謂字字濺淚滴血，聲聲撕心裂肺，具有極強的表現力。

十五、1.刻，車，歌。2.c3.此題為開放性試題，無惟一答案。如兩行慈母淚，萬縷恩師情。理由：這句詩運用對偶的修辭方法，句式整齊，生動形象地寫出了老師對學生的濃厚感情，同時也表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。

十六、不要把自己看得太高，要投身于人民大眾之中才會快樂。

十七、1.平蕩而曲折的水流里，青年的快樂在其中蕩漾著了。（或生活中有坦途，也有坎坷），無論如何，我們都要快樂面對。2.生活中的坦途；生活中的坎坷。（意思相近即可）

3.扣住愉悅、愜意、坦然、熱愛中的一點作答即可。

十八、1、（1）漂浮，行走。（2）比喻珍貴的勞動成果。

2、d3、c

4.是勞動創造的結晶。5.像云一樣柔軟，像風一樣輕。6.人體在太空里游行。

十九、1、d2、b3、c

二十、1、風雨中飄搖不定的生命。弱者受到的同情，也是一種摧殘。２、小鳥驚訝薔薇頑強的生命力，微風嘆息薔薇經不住風雨的襲擊。３.脆弱的情感。

二

十一、1、暗示詩人在30年后，遠離了大陸故鄉，寄居于海島臺灣。2.這是一首鄉愁詩，詩人借圓

月抒發了對大陸、家鄉的無限思念。3.寫出了生長在大陸、漂泊在海島的游子的普遍思鄉感情。

二

十二、１.依依惜別2.夕陽露珠河水3.夕陽下晨露中小河邊4.友人的形象無時無刻不留在記憶里。

十四、①歌詞構思巧，立意好。運用擬人化的表現手法，以藏羚羊哭訴與企盼的邏輯結構，形象描述了溫柔哀憐的羊所處的絕境和它對自私、貪婪人類的真情告白。作者呼吁人類要節制貪欲，奉獻愛心，與藏羚羊友好相處，與大自然和諧共生。②歌詞的意境悠遠悲涼，人物形象也非常鮮明：羊的無助與哀怨，人的貪婪與絕情，真是栩栩如生，形成了鮮明的對比。另外，羊對人類的泣述與企盼，對美好生活的憧憬與渴望，使人讀來心靈震撼，羞愧難當。③歌詞的語言通俗形象，雋永哀怨，情濃意深，韻味綿長，真可謂字字濺淚滴血，聲聲撕心裂肺，具有極強的表現力。

十五、1.刻，車，歌。2.c3.此題為開放性試題，無惟一答案。如兩行慈母淚，萬縷恩師情。理由：這句詩運用對偶的修辭方法，句式整齊，生動形象地寫出了老師對學生的濃厚感情，同時也表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。

十六、不要把自己看得太高，要投身于人民大眾之中才會快樂。

十七、1.平蕩而曲折的水流里，青年的快樂在其中蕩漾著了。（或生活中有坦途，也有坎坷），無論如何，我們都要快樂面對。2.生活中的坦途；生活中的坎坷。（意思相近即可）

3.扣住愉悅、愜意、坦然、熱愛中的一點作答即可。

十八、1、（1）漂浮，行走。（2）比喻珍貴的勞動成果。

2、d3、c

4.是勞動創造的結晶。5.像云一樣柔軟，像風一樣輕。6.人體在太空里游行。

十九、1、d2、b3、c

二十、1、風雨中飄搖不定的生命。弱者受到的同情，也是一種摧殘。２、小鳥驚訝薔薇頑強的生命力，微風嘆息薔薇經不住風雨的襲擊。３.脆弱的情感。

二

十一、1、暗示詩人在30年后，遠離了大陸故鄉，寄居于海島臺灣。2.這是一首鄉愁詩，詩人借圓月抒發了對大陸、家鄉的無限思念。3.寫出了生長在大陸、漂泊在海島的游子的普遍思鄉感情。

二

十二、１.依依惜別2.夕陽露珠河水3.夕陽下晨露中小河邊4.友人的形象無時無刻不留在記憶里。

一、觀書有感

朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

【注】鑒：鏡子。古時以銅為鏡，用鏡袱蓋上，用時打開。渠：代詞，這里指方塘。（1）上聯是怎樣具體描繪方塘的清澈明凈的？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）這首說理詩運用了什么表達技巧？告訴人們一個什么道理？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、贈劉景文

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃桔綠時。

【注】擎雨蓋：指荷葉。橙黃桔綠：秋末冬初景物。

（1）上聯描寫殘秋景象，詩人要表達什么情意？聯系全詩看，寫荷、菊的作用是什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）詩人為什么稱橙黃桔綠是一年好景？這首詩告訴我們一個什么人生哲理？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（1）

一、二兩句表露了劉禹錫怎樣的心境？是用什么手法表現的？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）秋天可寫的景物很多，劉禹錫在詩中為什么只寫沖天而上的一鶴？有何深意？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、使至塞上 王維 單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

（1）這首詩描寫的塞外風光具有怎樣的特點？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）第三聯是被王國維稱為千古壯觀的名句，其中直和圓十分傳神。請說說這兩個字的運用好在哪里？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

（1）結句一片冰心在玉壺是這首詩的詩眼所在。冰心和玉壺有什么特點？有什么寓意？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）請你說說這句詩表達了詩人怎樣的情懷。

＿＿＿＿＿＿＿＿

宜。

宮。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相西湖周起渭 天邊明月光難并，人世西湖景不同。若把西湖比明月，湖心亭似廣寒（1）兩首詩開篇都贊西湖景色之美，但角度不同，請簡要分析。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

比喻上的不同特色。

＿＿＿＿＿＿＿＿

[

a（2）兩首詩后兩句都運用了比喻的手法來描寫西湖之美，請分析其在答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。注]晚唐鄭谷評價此詩說：何如海日生殘夜，一句能令萬古傳。①對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（）．首聯以偶句發端，既工麗，又跳脫。詩人先寫客路后寫行舟，流露 出了人在江南而神馳故里的漂泊羈旅之情。

b．頷聯寫潮落浪止、風息帆垂，為讀者展現了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的恢弘闊大的江上夜景。

c．頸聯海日生殘夜，江春入舊年中，殘舊二字交代了詩人行舟于歲暮，而日春二字又透露著春天的氣息。

d．尾聯兩句，寫詩人客旅江南，思鄉心切；于是便寄望于北歸的大雁，能替自己捎去寄往洛陽的鄉書。

e．青山、綠水、歸雁，詩中的諸多意象都展示出濃濃的春意，美景襯悲情，眼前的美好景色深深地觸發了詩人的情思。

②這首唐詩與元代馬致遠的《天凈沙·秋思》都是思鄉的佳作，但二者表達的感情卻有著明顯差異。請就具體詩句，加以比較，分析王灣《次北固山下》表達的感情。

③此詩第二聯潮平兩岸失，有的版本作潮平兩岸闊，你覺得失與闊，哪個字更好，為什么？解釋第三聯的意思，并分析情與景的關系。

八、出塞二首（其一）

王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

有人推獎此詩是唐人七絕壓卷之作，乃是平凡之中見妙處，而妙就妙在秦時明月漢時關，試分析這句詩的妙處。

答：____________________________________________________________

_____________________________________________________________。

九、書湖陰先生壁二首（選一）

王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。

兩山排闥送青來一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？

十、聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（1）填空：楊花在舊體詩中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節的一種氣氛。

（2）作者為什么要把愁心寄與明月?

十一、早春呈水部張十八員外①

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。② 注：①指張籍，他在兄弟輩的排行中是十八，曾任水部員外郎。

②天街指皇城中的街道，皇都指京城長安。

（1）韓愈運用樸素的文字，描繪了早春如畫的美景。詩中的一句是作者經過細致的觀察和體會才能發現的。請你用自己的話概括這首絕句耐人尋味的主旨：。

（2）請你談一談這首絕句所揭示的一般性道理：

十二、江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎①。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?持節云中，何日遣馮唐②?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼③。

注：①孫郎：指三國時期被人稱道為英雄的孫權。②馮唐：西漢大臣。當時魏尚守邊有方，卻因報功不實而獲罪。馮唐為魏尚鳴不平，文帝令馮唐持節赦魏尚，復以為云中守。③天狼：星名，詞中指在西部邊境不斷侵擾北宋王朝的遼和西夏統治者。

①這首詞上下兩片都引用了典故，分別抒發了作者怎樣的情懷？？

②這樣的表現手法有什么作用?

十三、滁州西澗

（唐）韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、這首詩描寫了富有詩情畫意的、深樹黃鸝、春潮晚雨、這一系列的自然景物，寄寓了詩人的生活情趣。

2、最后一句中有一動詞用得極妙，成為煉字的典范，請找出，并品味其妙處。

3、就這首詩中你感受最深的一點作簡要評析。（100字左右）

第五篇：現代詩歌閱讀題的解答方法

現代詩歌閱讀題的解答方法

（一）在文學鑒賞中，詩歌的主題和思想情感是最難把握的。因為詩歌以抒情為主，表現較為含蓄，往往見仁見智。但詩歌的鑒賞，還是有一定的方法的。理解和掌握這些方法，有助于我們提高詩歌閱讀的能力和水平。現在，結合例題，就現代詩歌的閱讀談談幾個問題。１、對詩歌主題的把握。

對曾卓《我遙望》理解不正確的一項是（）

當我年輕的時候/在生活的海洋中/偶爾抬頭/遙望六十歲，像遙望/一個遠在異國的港口/經歷狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望/迷失在煙霧中的故鄉

A、詩歌前后照應，“年輕的時候”與“而今”，“偶爾回頭”與“有時回頭”相照應。

B、“遠在異國的港口”和“煙霧中的故鄉”分別是詩人年輕時對年老時、年老時對年輕時的兩種感受和認識。

C、詩人把人生比作一段遠洋航程，在寥寥數語中，寄托了詩人對人生的體念。D、這首詩采用對比、比喻的手法，表達了詩人飄泊在外對故鄉的眷念之情。

分析：這首詩從兩個階段展示人生體驗，一個是“年輕的時候”，一個是年老的時候，而這兩種體驗是完全不同的。答案：D。２、對詩歌意象的認識。

對艾青《煤的對話》(1937年)分析理解不正確的一項是（）

你住在哪里?/我住在萬年的深山里，/我住在萬年的巖石里。

你的年紀--/我的年紀比山的更大，/比巖石的更大。

你從什么時候沉默的?/從恐龍統治了森林的年代，/從地殼第一次震動的年代。

你已死在過深的怨憤里了么?/死?不，不，我還活著，/請給我以火，給我以火!A、詩中的“我”經歷了自然界的災難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，“我”滿懷怨憤，痛恨以往不公平的歷史。

B、詩中的“我”歷經滄桑，長久地沉默過、怨憤過，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到來，要使自己在烈火中再生。

C、詩中的“我”是中華兒女的寫照，有著熾烈的情感，昂揚的斗志，不甘沉淪，自強不息，“我”要摧毀黑暗，迎來光明。

D、詩中的“我”是中華民族的象征，蘊藏著無窮無盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來。

分析這是一首詠物詩。準確解讀詩歌，就必須準確把握詩歌的意象。“失去了昔日的榮華”“痛恨以往不公平的歷史”等語不是“煤”的意象特征。答案：Ａ。３、對詩歌意境的體味。

對艾青《盼望》一詩分析不恰當的一項是（）

一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/

一個海員說，/最使他高興的是 拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧嘩/一個盼望出發/一個盼望到達

A、詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬時場景，將現實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構成令人回味的意境。

B、兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態度。C、兩位海員不同的心態，表達了同一種愿望，即對航海事業的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。

D、每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術寫照。

分析：所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術境界。意象出現于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟。《盼望》是一首富有哲理的抒情詩。每個人有不同的人生道路，有人特別關注人生的起點，有人特別關注人生的終點。心態不一，并不妨礙他們對事業的熱愛和理想的追求。“不同的追求”這一說法是對詩歌意境的錯誤理解。答案：B。

４、對思想情感的體會。

閱讀康白情《草兒》(1919年)，指出分析不準確的一項（）

草兒在前，/鞭兒在后。/那喘吁吁的耕牛，/正擔著犁鳶，/古著白眼，/帶水拖泥。/在那里“一東二冬”地走著。

“呼……呼……”/“牛啊，你不要嘆氣，快犁，快犁，/我把草兒給你”。

“呼……呼……”/牛啊，快犁快犁。/你還要嘆氣，/我把鞭兒抽你“。

牛呵!/人呵!/草兒在前，/鞭兒在后。

A、詩中的”草兒“對牛而言，是一種生存誘惑，而”鞭兒“則象征著一種威脅壓迫，這是”牛“的主人軟硬兼施的兩手。

B、”草兒在前，鞭兒在后“這種矛盾、險惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，”牛“的主人隸使牲口的狡黠。C、牛這一形象其實就是在田野上”一東二冬“地艱難勞作的中國窮苦農民的形象。D、詩人以悲天憫人的情懷，熱情贊美以牛為代表的中國農民沉默堅韌的生命力與吃苦耐勞的精神。

分析：詩人作于1919年的這首詩，表達了對中國窮苦農民的同情和對剝削階級的憤恨，”悲天憫人“的情懷是全詩的感情基調，對”牛“有哀其不幸之心，卻無”熱情贊美"之意，D項對詩人情感的把握是不準確的。答案：D。