第一篇：中學課改培訓計劃

課改已進入第六個年頭，本期我鎮的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，依據《羅田縣基礎教育課改工作計劃》，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育，加強新課程的教學研究，繼續深入學習和驗證驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量服務。

（一）學校將課改放在重要位置，根據學校和學生的實際情況，繼續認真組織教師深化學習和領會新課程理念，將課改管理作為教學常規管理，改革管理模式，不斷深化課改工作。

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、學習新的教育教學評價方法和制度，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系，實施新的評價方法。課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。基礎教育課程改革從根本上改進教師的教學行為，為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，必須要加強領導、建立領導機制，為此，我鎮成立以中心學校校長為組長的課改工作領導小組。并根據學校實際、學生實際、教師實際，指導各學校重新最新課改精神要求修定《學校課改工作計劃》。

本學期，我校將進一步建立、健全與課改相匹配的內部管理機制，激發教師參與校本培訓的熱情，努力營造課改的良好氛圍，不斷推進我校課改工作向縱深和效益以及常規邁進。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽

3、建立聯點帶片制度，每個中心學校成員都帶一個片區學校，以及時指導課改實驗工作。每月組織課改組成員開會一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

(責任編輯：范文之家)

第二篇：中學課改培訓計劃

課改已進入第六個年頭，本期我鎮的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，依據《羅田縣基礎教育課改工作計劃》，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育，加強新課程的教學研究，繼續深入學習和驗證驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量服務。

學校將課改放在重要位置，根據學校和學生的實際情況，繼續認真組織教師深化學習和領會新課程理念，將課改管理作為教學常規管理，改革管理模式，不斷深化課改工作。

本學期，我校課改工作要以鄧小平理論、xx“xxxx”重要思想為指導，貫徹落實全國、全省農村教育工作會議精神及國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞市、縣的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量，為創縣級示范學校而不懈努力。

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、學習新的教育教學評價方法和制度，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系，實施新的評價方法。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。基礎教育課程改革從根本上改進教師的教學行為，為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，必須要加強領導、建立領導機制，為此，我鎮成立以中心學校校長為組長的課改工作領導小組。并根據學校實際、學生實際、教師實際，指導各學校重新最新課改精神要求修定《學校課改工作計劃》。

本學期，我校將進一步建立、健全與課改相匹配的內部管理機制，激發教師參與校本培訓的熱情，努力營造課改的良好氛圍，不斷推進我校課改工作向縱深和效益以及常規邁進。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學校領導隨堂聽課制度、“六認真”工作月檢和即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

3、建立聯點帶片制度，每個中心學校成員都帶一個片區學校，以及時指導課改實驗工作。每月組織課改組成員開會一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

4、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。并嘗試從本學期開始由中心學校每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點：

⑴、學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。具體安排：雙周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于課改理論學習及學習心得交流；每月一次“教科沙龍”活動半小時的專題理論學習及討論；每月一次理論學習練習自測活動。

⑵、學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。

⑶、學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學習情況納入對教師的教學常規月報考核之中。

3、優化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環節設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，單周以校為單位開展集體備課活動，雙周則全輔導區集中，進行集體備課。

使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發言人。每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，收集材料，精心設計教案，并作中心發言。然后組內成員交流意見，設想自己的教學方案。在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。

4、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

⑴、掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導區各校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

⑵、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

⑶、組織全校教師進行專題研評。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。另一方面，將南通市級立項課題研究與學校課程改革研究緊密結合，開展好課題研討課聽課、評課活動，為擔任課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的一群先鋒者。

⑷、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙周—篇“學習與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學期2—3篇教學案例，至少一篇教學論文。

本學期將面向社會、家長進行教學開放日活動。

5、開發校本課程，辦出學校特色。

本學期，我校結合學生養成教育開發校本課程，努力營造濃厚的特色教學氛圍；加強學生養成習慣的培養，加速編寫養成教育教學系列材料。

（四）、加強理論學習，創新評價方法，促進師生成長。

要繼續讓教師認識課改的緊迫性、必要性，從而讓教師明確職責，增強工作責任感，強化深入課改的意識。

1、加強理論學習。

要認真組織學校教師學習《基礎教育課程改革指導綱要》、各科新的《課程標準》以及有關課程改革的教育理論；學習《教師用書》，學習新的課程理念，把新的教學理念溶入自己的教學中，應該作為教師繼續更新教師的教育觀念，轉變教師的教學行為的重要手段；要繼續開展培訓和研究，在條件允許的情況下盡力支持教師參加各級學習培訓，保護和激發教師參與課改的熱情，提高課改質量。要加強校本培訓的質量，使校本培訓切實能夠起到促進教師發展的作用。

第三篇：中學課改培訓計劃

課改已進入第六個年頭，本期我鎮的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，依據《羅田縣基礎教育課改工作計劃》，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育，加強新課程的教學研究，繼續深入學習和驗證驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量服務。

學校將課改放在重要位置，根據學校和學生的實際情況，繼續認真組織教師深化學習和領會新課程理念，將課改管理作為教學常規管理，改革管理模式，不斷深化課改工作。

本學期，我校課改工作要以鄧小平理論、xx“xxxx”重要思想為指導，貫徹落實全國、全省農村教育工作會議精神及國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞市、縣的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量，為創縣級示范學校而不懈努力。

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、學習新的教育教學評價方法和制度，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系，實施新的評價方法。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。基礎教育課程改革從根本上改進教師的教學行為，為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，必須要加強領導、建立領導機制，為此，我鎮成立以中心學校校長為組長的課改工作領導小組。并根據學校實際、學生實際、教師實際，指導各學校重新最新課改精神要求修定《學校課改工作計劃》。

本學期，我校將進一步建立、健全與課改相匹配的內部管理機制，激發教師參與校本培訓的熱情，努力營造課改的良好氛圍，不斷推進我校課改工作向縱深和效益以及常規邁進。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學校領導隨堂聽課制度、“六認真”工作月檢和即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

3、建立聯點帶片制度，每個中心學校成員都帶一個片區學校，以及時指導課改實驗工作。每月組織課改組成員開會一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

4、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。并嘗試從本學期開始由中心學校每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點：

⑴、學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。具體安排：雙周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于課改理論學習及學習心得交流；每月一次“教科沙龍”活動半小時的專題理論學習及討論；每月一次理論學習練習自測活動。

⑵、學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。

⑶、學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學習情況納入對教師的教學常規月報考核之中。

3、優化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環節設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，單周以校為單位開展集體備課活動，雙周則全輔導區集中，進行集體備課。

使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發言人。每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，收集材料，精心設計教案，并作中心發言。然后組內成員交流意見，設想自己的教學方案。在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。

4、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

⑴、掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導區各校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

⑵、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

⑶、組織全校教師進行專題研評。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。另一方面，將南通市級立項課題研究與學校課程改革研究緊密結合，開展好課題研討課聽課、評課活動，為擔任課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的一群先鋒者。

⑷、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙周—篇“學習與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學期2—3篇教學案例，至少一篇教學論文。

本學期將面向社會、家長進行教學開放日活動。

5、開發校本課程，辦出學校特色。

本學期，我校結合學生養成教育開發校本課程，努力營造濃厚的特色教學氛圍；加強學生養成習慣的培養，加速編寫養成教育教學系列材料。

（四）、加強理論學習，創新評價方法，促進師生成長。

要繼續讓教師認識課改的緊迫性、必要性，從而讓教師明確職責，增強工作責任感，強化深入課改的意識。

1、加強理論學習。

要認真組織學校教師學習《基礎教育課程改革指導綱要》、各科新的《課程標準》以及有關課程改革的教育理論；學習《教師用書》，學習新的課程理念，把新的教學理念溶入自己的教學中，應該作為教師繼續更新教師的教育觀念，轉變教師的教學行為的重要手段；要繼續開展培訓和研究，在條件允許的情況下盡力支持教師參加各級學習培訓，保護和激發教師參與課改的熱情，提高課改質量。要加強校本培訓的質量，使校本培訓切實能夠起到促進教師發展的作用。

2、創新評價方法.評價目標從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相結合，至于比重如何，將在本學期作進一步的探討。

評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生一定的評價，并重視用發展的眼光看待學生。

（五）、落實過程管理，保證課改質效

由于從本期起全鎮除六年級外各年級均是課改年級，所以課改管理其實就是教學管理，因此本學年我們要將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理.1、學校倡導教師以新的課程標準為指導，運用新的課程理念去備課和上課；倡導教師在教學中完成三個轉變------即以教師的教為主向學生的學為主轉變，以強調教師為中心向以強調學生為主體轉變，以傳授知識為主向以學生的能力發展轉變。要求教師既要認真實踐，又要認真總結和提煉，形成有價值的課改經驗。學校行政領導、教師有計劃、有重點的聽課和評課，逐步形成適合我校實際的教學風格。

2、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質疑，在教學活動中發現新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。

3、注意新課程實驗改革工作中資料的收集和整理，特別是實驗教師的個人原始資料，形成完整的課改資料。為了更好地加強對課堂教學的研究，學校力求抓好研討課和賽課活動。本將組織全校老師積極參加各級各類賽課，展示教師的的教學水平和風格，鍛煉教師的能力，促進教師不斷發展，使我們的課程改革工作和課堂教學質量上一個檔次，從課改方面為學校創建縣級示范學校再立新功。

4、結合我校正在進行的創建“羅田縣示范學校”的工作，為使課改高質高效進行，應該加強教師隊伍的建設。

要鼓勵教師為提高和完善自身素質而不斷學習，積極參加校、鎮、區等各級各類培訓，申報各級科研課題，學習和掌握現代教育技術；鼓勵教師多反思和總結，將自己的學習和教學體會提煉總結成經驗論文。并積極向各級各類刊物投稿。

要關心、鼓勵和幫助教師走向成功。鼓勵教師參加學歷進修；鼓勵教師為提高和完善自身素質而不斷學習；鼓勵教師參加鎮、縣、市級科研課題；鼓勵教師學習掌握現代教育技術；鼓勵教師多寫經驗文章、論文，爭取多出成果。

要加強骨干教師隊伍建設，培養2--3名鎮級骨干教師，促進骨干教師的專業引領和指導功效，提高課改質量，提高教學質量。

第四篇：課改培訓計劃

課改培訓工作計劃

一、指導思想：

以現代教育理論和“三個代表”的重要思想為指導，根據上級有關文件的精神，結合我校教育教學工作的實際，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育改革需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標：

本我校校本培訓主要圍繞以下四個方面開展：

（1）現代教學理論，教育思想、職業道德修養：掌握現代教學理論和相應的教育教學法規。

（2）調整課堂教學結構，打造高效課堂教學。

（3）現代教育技術與課程整合：提高教師使用現代教育技術的水平，總結現代教育技術與學科課程整合的經驗；充分發揮網絡在校本培訓工作中的作用，建立起校本培訓新機制。

三、培訓方式

我校校本培訓分校級培訓、個人自學兩個層次進行。

1、校級培訓形式：

（1）學校組織專題報告、講座。

（2）組織各項教學評比。（聽課、評課和集體備課等）

（3）定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、個人自學主要包括：

（1）根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好培訓學習筆記。

（2）撰寫教學總結（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干教學反思。

全校在職教師，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

四、組織機構與保障措施：

1、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協調工作。

2.建立、健全學校校本培訓檔案，把教師參加培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

3.建立考核和獎懲制度，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。

五、具體安排：

九月份

各學科教師教材培訓、新課程標準培訓，燈塔市區域課改培訓。十月份

課堂教學觀摩研討、聽課、評課和集體備課培訓。

十一月份 十二月份 一月份：

課改經驗交流

課改培訓成果匯報（展示課課改培訓總結 優秀課優秀教學經驗論文）

課改培訓工作計劃

2013——2014學第一學期

西大窯鎮中心小學

2013年9月1日

第五篇：中學課改培訓心得體會

許市中學課改學習心得體會 “他山之石可以攻玉”，為了更快更好地開展我縣的課改工作，縣教育局、縣教師進修學校組織了本次許市課改觀摩活動。了解了許市中學課改的一些基本情況，并深入課堂參觀和感受了他們課改模式下教學的整個環節和過程。通過觀摩學習，感受頗深。現我談一談自己的一些學習體會：

第一，課改模式新穎。許市中學是君山區一所農村中學，在學習實踐科學發展觀活動中，能夠進一步解放思想，更新觀念，全力推進教學改革。學校從改革課堂教學入手，徹底改變傳統教學模式，自創了“五環漸進”式的開放式自主學習模式，“五環”即練習反饋、范文自學討論、交流提升、瀏覽鞏固、抽測達標，并做到了教學資源、學習內容、學習方式、課堂管理、課堂評價等全面開放，開放式的教學改變了以往課堂老師只管教、學生被動學的局面；改變了多年課堂以老師為中心，變成了以學生為中心。充分體現了全面培養人，培養人的全面的教育宗旨。

第二，課堂開放民主。走進許市中學任何一個班級，課堂上不再是我認為學生應該是規規矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學。在課堂上學生有的站著，有的坐著，有的蹲著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學生的動態，巡查學生的學習情況，在關鍵時提出質疑，或進行點撥，或糾正引導，學生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學生也旁若無人，毫不拘束。學生在積極、愉快的氛圍中完成教學目標，真正讓學生在學習中起到了主體作用，教師只是一個主導作用，學生成為了學習的真正主人。為了

調動和激勵學生參與課堂的積極性，每節課有專門學生負責記錄學生在課堂上的表現，扣分，加分時時更新。

第三，校園文化濃厚。許市中學的校門上耀眼的對聯令人豎然起敬，走進校門，傳達室墻上整齊釘著“一切為了學生發展，一切適應學生發展，一切促進學生發展”紅色大字。教學樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優秀學生照片等。許市中學的班級都有一個獨特的班級名稱，學校為每個班級制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標。教室內墻上有班務日志，宣傳欄，反思欄，有學生自己制作的班級管理欄，教室前后都是統一標準的“快樂學習，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風采” 激勵標語。

第四，夕會風格獨特。當晚我和許多校長都聆聽了145班的夕會課，這節夕會課就給了我們一個很好的見面禮，印象很深很深。一個個學生他們的語言表達能力，邏輯思維能力，辨別是非能力，原則性，膽子，自律無不給我視覺、聽覺上的一餐大宴。夕會課宛如班級工作總結大會，班長在實施組織，班干部、課代表、就餐席長、寢室長、小組組長有秩序、短時間對班級當天的各項工作進行總結和點評；夕會課又宛如一場嚴厲的“批斗會”，對違紀、違規，學習不認真的同學就是一頓劈頭蓋臉，毫不留情面，不怕報復地指出和批評，很好奇的是這些點名受批評的學生他們不和班主任頂嘴，也不和學生管理者頂嘴，只是各自低下了頭，紅了臉，仿佛知道了自己做錯了似的。我想：有了這一次教訓，一次“批斗”，違紀、違規，學習不認真的同學在心里上肯定有一種震撼和愧疚，長期下來學生行為得到了規范，學生學習態度得到了端正。夕會課又宛如一場交流會，各學生在這一天和同學的交往中出現的矛盾和隔閡，在夕會上得到了諒解。

這次學習對我的震撼很大，對學校的課改工作也進行了反思和設想：

課改之路難，難于上青天。現如今傳統教學模式陷入僵化狀態，課改的呼聲越，來越強，那么如何改、怎樣改、改成什么樣？沒有答案，一切課改只能是從迷茫中摸索前進，也就是摸著石頭過河。然而一切課改都必須回答一個重要問題——那就是教學質量、教學成果。無論課改的怎么樣，如果這一問題回答得不好，那么一切課改成果都歸于零。如果沒有很強說服力的教學成績，沒人會承認你的課改，而課改一旦失敗，那么給一所實行課改學校造成的創傷將是不可估量的損失。

課改需要什么？需要的是勇于改革的魄力和勇于進取的信心，需要將學生的綜合能力提升上去。課改可不是在開玩笑，他既需要頂住社會的壓力，有需要加強打造學校內部綜合素質的提升。沒有這樣作保證，課改談何容易。有多少人因為沒有魄力而在課改面前徘徊不前；有多少人因頂不住外界壓力對課改望而卻步。以至于現在課改在喊了多少年之后，依然有那么多的學校沒有真正實行課改。

我們學校的課改工作要順利推進，需要做好以下幾個方面的工作：

一、樹立科學的質量觀 1.樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2.樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，凸現學校“發掘學生潛能、發展學生個性、發現學生價值”的辦學理念。

二、構建新的課堂教學模式 1.規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。2.改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。

三、促進師生素質提升 1.提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。2.提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

四、加強學校文化建設

1、加強班級文化建設，讓班級既是學習的園地，也是溫馨的家園，既有課改的濃厚氛圍，也有生活的快樂氣息，既體現學生的創新，也體現教師的關心。全面把教室這塊小天地利用起來，促進學生的身心健康全面發展。

2、提高校園文化櫥窗的利用率，讓學生的表現在櫥窗里得以體現，讓各項教育在櫥窗里得到展現，讓學校的教育教學成果得到彰顯，讓教師的教學風采和學生的學習風采盡可能地顯現在大眾之下。

通過這次學習，我一定認真思考學校的課改發展方向，思考學校課改的發展途徑，認真做好學校的課改發展規劃，努力提高學校的課

改水平可教育教學質量，為楊公廟學校的教育事業創造佳績，創造輝煌。篇二：初中語文教師課改培訓心得體會

初中語文教師課改培訓心得體會

道而弗牽 關注內驅

——濰坊培訓>心得體會

榆陽市第二中學 馬彩梅 2013年5月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“榆陽區初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

一、堅定了課改的信念

去濰坊前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進>素質教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，昌樂二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

二、明確了課改的內容和方法

1、改理念。“教育是對人的成全、培養完整的人”；“深刻的教育來自學生深刻的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學有法，教有所成；濰坊的學生學有所樂，學有所長。

2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。昌樂二中給初一學生一周內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16k方格本）。濰坊外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程，在校內，給學生提供專門的閱讀時間和空間，同時豐富學校的課程設置呢？

3、改考核評價體系和管理。

改革需大環境。就昌樂二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，濰坊學校注重對學生學習過程的關注。濰坊能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮榆陽區的教育大環境，切不可只看片面。

總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改貢獻我的綿薄之力。2013年5月 《>初中語文教師課改培訓心得體會》篇三：初中數學新課改培訓心得體會

初中數學新課改培訓心得體會 小河九年制學校 谷瑞卿 2013年8月26日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學數學教師新課程改革培訓的學習活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現著素質教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數學新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受：

一、變“雙基”為“四基”

《2011版數學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。這里的基本思想是指支撐數學科學發展的思想，核心在于數學推理、數學建模。如何讓學生獲得數學思想，關鍵要讓學生經歷概念的抽象過程。這里的基本活動經驗，對學生而言，所謂數學的基本活動經驗是指圍繞特定的數學課程教學目標，學生經歷了與數學課程教學內容密切相關的數學活動之后，所留下的，有關數學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經驗的特征：具有數學目標的一種結果，是人們最貼近數學現實的部分。基本的數學操作的經驗，基本的數學歸納的經驗，類比的經驗，思考的經驗，發現問題并解決問題的經驗等等。學生操作未必就能獲得經驗，必須幫助學生歸納。基本活動經驗在每個領域中表現不一樣，就是讓學生學會數學化的過程中積淀下來的數學直觀。

二、改變教學目標

我們以往的數學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習數學的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習數學策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學習；多重視自主學習與價值引導相結合，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創新能力。

三、改變數學教學方法

1、新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代

學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。

3、優化教學設計、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習數學的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到數學教學活動中。

4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來？（1）激發學生在課前準備階段動起來,導學案的利用。（2）引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產生強烈的好奇心，從而引起學生對知識的探究。（3）鼓勵學生在練習中動起來。在數學課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

四、新課改下的數學課堂

數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。

五、建立合理的科學的評價體系

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生

數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。篇四：桂林中學課改培訓總結 課改培訓總結 2014年11月28、29日，筆者有幸代表本校語文組參加2014年廣西課改匯報活動。在桂林中學學習的兩天時間里，很多概念筆者都是第一次接觸，但不妨礙筆者用心接收。有些問題，目前自己還看不懂，想不明白，但筆者愿用心、以筆將這兩天的所見、所聞、所感，記錄下來。愿有一天，筆者終能獲得進步與成長。以廣西師范大學文學院陳玉秋教授為首的廣西高中語文新課改培訓團隊在展示活動之初就提出了四個理念，即：①通過深層的文本解釋來提升語文的深度；②以同課異構的模式來構建課堂廣度；③借專題探究提升語文的深度與廣度；④要充分有效利用課堂資源。針對新課改在實際操作中出現的一些問題，陳玉秋教授還提出了語文課改需要推行四項活動，即：活動一，以扎實的內容抵制浮躁的模式；活動二，以高雅的語文課堂抵制粗俗的語文課堂；活動三，以開放性的語文活動彌補封閉式的課堂教學；活動四，以課堂教學的高質量換取語文的高考成績。

此次課改展示活動推出的四節展示課，分別是來自柳州高中梁金老師的高中必修課《涉江采芙蓉》、桂林中學蔣先乾老師的高三復習課《中國古典詩歌的情感表達》、南寧二中覃平老師的高中選修課《先秦諸子散文之無端崖之辭》、玉林高中黎麗老師的高中必修課《裝在套子里的人》。四節展示課比較全面地代表了高中語文課程的面貌。雖然四節課來自不同學校不同課例，但與上面陳教授提到的四個理念、四項活動是緊密結合的。以下就四位老師在設計各自課程的流程中的特點談談本人對高中語文新課改精神的認識。梁金老師上課一開始就學生的課前導學練習做題情況進行了匯報，明確指出了學生在字音把握、詩歌總體感知上的“學情”，并提出了課堂學習目標，即如何有效理解《涉江采芙蓉》一詩。學生課前對詩歌自讀得出的“情感”認識意見不統一，梁金老師就順著這種學情矛盾提出兩個大問題：一是本首詩歌的情感是什么；二是情從何起。在課堂引導上梁金老師的處理是細化問題，例如針對以上兩大問題提出的：情感上是思鄉多一些還是思人多一些？如果是###情，文本中哪些不合理。兩個問題，在此整體感知的基礎上拉開課堂序幕。課堂的環節2梁老師通過ppt將詩歌中“蘊含情感的意象”和“蘊含情感的關鍵詞”分別用了藍色與紅色標注出來，學生分別在梁老師的指引下探討了“芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”、“遠道”、“舊鄉”、“長路”等詩歌意象和“涉”、“采”、“遺誰”、“思”、“還顧望”、“路漫漫”等理解詩歌情感的關鍵詞。而在講解“漫浩浩”時為了營造有效的課堂情景，現場深情獻上一段“長亭外，古道邊，芳草碧連天......”將疊詞的深厚、綿長表現力生動演繹出來。在講解“同心而離居”的對比手法時不忘引用高中語文常常出現的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”作解。課堂的環節3梁老師設計了一個坐標軸來歸總詩歌的情感。這一環節的設計在學科知識整合的體現上非常到位，主要原因是其在設計之初是按照相關學科術語推進的：“如果以描寫時間順序為x軸，以文中起落情況為y軸建立坐標系，以o為時間和情感的原點。請用線條繪出主人公情感變化。”在評課環節，周麗雅、王靜兩位專家就梁老師的這節課給予了很高的評價，并提出“翻轉課堂”這一概念。這種將課堂延伸至課時之外，帶問題進課堂的語文課堂的確是很高效的。覃平老師的課程設置分兩大環節，即“學生分小組討論”、“教師重點解析”。第一環節中又分為“字里行間”、“析文解意”、“貫穿歷史”、“古為今用”四大模塊。其中“字里行間”環節通過設置“重要字詞講解”、“集體朗誦”、“故事起因、經過和結果的概括”三大小環節推進，通過學生教學生的形式實現文本總體感知；“析文解意”環節學生嘗試概括出“無為”、“有為”在文中的表現；而“貫穿歷史”、“古為今用”兩大環節是通過學生引導學生的方式從歷史角度、生活角度探討“有為”、“無為”的主題。學生課堂上舉出了“大躍進”、“兩漢 前期”、“貞觀之治”、“《過秦論》的秦孝公”、“明太祖、成祖、仁宗、宣宗”等歷史例子以及廣西山歌的現代化探索過程中“印象劉三姐”的例子，充分展現了學生的才情。而教師講解分三個小環節，以三個問題作為導向：尊重自然就是最大的有為“無所欲者，勿施于人”，對學生的探討作總過渡；“試問世間之大，什么才是莊子孜孜以求的東西，請按照‘追求 ’（一個四字短語）的格式概括七則寓言的寓意”總結全文的主要意思；“‘儒家’與‘道家’思想的區別在哪里？”設計“假如莊子和孟子分別是龜兔賽跑童話中兔子身后的一只烏龜，如果兔子拼命奔跑，這兩只烏龜將會演繹怎樣一段故事”的命題，通過文本可感性的再整合，實現主題對話，提升課堂思辨性。課堂最后環節是要求學生談談自學的收獲，對文本進行最后的整合。在評課環節，彭俊姣老師就二中推出的這節展示課進行了講解，點出二中在高中語文課改中的一些原則性設計，比如：“尊重學生的選擇權和自主性”、“必修課突出基礎性和均衡性，選修課突出個性”等。施平、蔣玉萍等專家在對這節課進行點評的時候都高度評價了這種“自主合作探究”的模式。而“自主合作探究”模式的有效性畢竟是建立在學生真正的文本解讀參與當中的。在柳州高中、南寧二中、桂林中學等優質生源，并且是展示課等特殊課例下這種授課模式畢竟有其特殊性。在這個問題上，專家們的意見是“教師的主體地位由課堂的講授轉變成課外的指導”、“講臺應當成為學生才華展示的平臺”。到這里，筆者有理由認為，此次課改展示活動專家團隊是在刻意突出“翻轉課堂”模式。桂林中學的蔣先乾老師曾經帶出多位廣西語文高考狀元，可謂權威之至。但是在本次展示課中，蔣老師的授課方式并沒有過于花俏的模式，帶領學生復習古詩歌專題，僅僅是圍繞“人”、“事”、“物”、“景”四個字做文章。學生在蔣老師的“窮追不舍”的追問下，整節課堂在一種緊湊的節奏中推進，與其說這是一節展示課，不如說，這是一節“練習課”。然而，蔣老師的這種復習課堂是高效的。專家袁曾生老師提出，要打造高效的高三復習課堂，教師關鍵要做好三點：“選點切入”、“針對性”、“方向把握”。高三學生的實際是，答題時“懂而不會，會而不對，對而不全，全而不優”。正如尹順林老師的評價，蔣老師的這節課是通過“追問而追求高效的語文課堂”。如果沒有全局的高度把握、深厚的學科功底，普通老師是沒辦法如同蔣老師這般把控語文課堂的。但是，從另一方面而言，又充分說明了語文課堂的改革與傳統文本的深入解讀并不背離。相反，課改的真正意義是要重新回到語文的本質，拋棄空洞的形式課堂，打造真正能夠培養學生閱讀能力、綜合素質的語文課堂。

黎麗老師作為玉林高中派出的課改展示代表，其設計的《裝在套子里的人》這節課的成功性，正印證了專家楊迅老師所說的“問題的設計是一節高質量的語文課堂的關鍵”。黎老師通過“概括故事大意”、“識‘套子’，析形象”、“別理科夫的‘套子’”、“‘套子’體現出的別理科夫的性格”、“‘套子’帶來的影響”、“產生‘套子’的原因”等問題帶領學生展開文本解讀，最后通過“概括契訶夫筆下的‘套子’內涵”、“拓展理解‘套子’在文學作品中、生活中的狀況”，引導學生實現主題對話，打造了一節高效的語文課堂。而用不熟悉的，并且是剛升入高中3個月的高一學生來開展課改展示課又能有此成效，實屬不易。從黎老師的這節課不難看出，黎老師是一位充滿激情的語文老師，而她的這種課堂爆發力，也充分感染了桂中學子。其他幾位專家在點評黎老師的這節語文課時也充分肯定了其在課堂設計中“綱要信號速讀文本”、“生成資源的充分利用”、“邏輯演繹致力深讀”、“超越單子聚成模塊”等幾大要點。可以看出，授課教師在備課功夫上的深度與實效。在本次展示活動課改交流環節，全區各地代表匯報了各地區的語文課改實踐現況。除卻南寧站、柳州站、桂林站、玉林站四個地區在授課、評課過程中展現以及提及的課改思考外，河池地區、恭城中學、新洲中學三站代表都作了發言。總體而言，這些課改代表區的實踐經驗與陳玉秋教授提及的四大觀念、四大活動基本相吻。最后環節是各地教師與專家互動環節。一個很值得關注的現象是，各地不同學校都提到了在課改新形勢下如何有效展開作文教學的問題。以彭俊姣老師為代表的高考作文評議組提到要訓練學生寫實際性文章、反對套作與抄

襲等問題。在具體解決方案上，根據各地區的經驗，有效的作文訓練應當建立在一定深度的專題閱讀與規范化的書寫基礎上。這兩點應當引起注意。

雖然只是短短兩天的學習時間，但作為一名年輕教師，筆者認為自己的收獲是巨大的。雖然從走上教學崗位的第一天起，筆者所面對的就是課改的新路，在實際的教育工作中筆者也有很多的嘗試與實踐，但這次學習與交流，更能讓筆者對新形勢下的語文教學有一個更準確、清晰的定位。課改之路，其路漫漫；授課之路，來日方長。愿在今后的工作中，筆者能學習、進步、成長。愿與君同勉。是為記。篇五：關于高中數學課改培訓心得體會

關于高中數學課改培訓心得體會 春暉中學 杜錫金 2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗傳授，使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！

二、學生的主體地位

在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。

學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。

三、激發學生的探究性、創新性思維 新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而要把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。

要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。

此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。