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中學(xué)課改培訓(xùn)計(jì)劃

時(shí)間:2019-05-15 10:59:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:中學(xué)課改培訓(xùn)計(jì)劃

課改已進(jìn)入第六個(gè)年頭,本期我鎮(zhèn)的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),依據(jù)《羅田縣基礎(chǔ)教育課改工作計(jì)劃》,一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)新課程的教學(xué)研究,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和驗(yàn)證驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材,積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文;繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(一)學(xué)校將課改放在重要位置,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,繼續(xù)認(rèn)真組織教師深化學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念,將課改管理作為教學(xué)常規(guī)管理,改革管理模式,不斷深化課改工作。

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展,個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛(ài)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)新教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作,建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度,增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

4、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和制度,建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系,實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法。課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想,從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為,從而確保基礎(chǔ)教育有重大突破,使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革從根本上改進(jìn)教師的教學(xué)行為,為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,必須要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,為此,我鎮(zhèn)成立以中心學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際,指導(dǎo)各學(xué)校重新最新課改精神要求修定《學(xué)校課改工作計(jì)劃》。

本學(xué)期,我校將進(jìn)一步建立、健全與課改相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造課改的良好氛圍,不斷推進(jìn)我校課改工作向縱深和效益以及常規(guī)邁進(jìn)。

1、本學(xué)期,學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造課改良好氛圍,不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度,即聽(tīng)

課評(píng)課制度,集體備課制度、每周開(kāi)課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、“六認(rèn)真”工作月檢和即時(shí)檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、建立聯(lián)點(diǎn)帶片制度,每個(gè)中心學(xué)校成員都帶一個(gè)片區(qū)學(xué)校,以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。每月組織課改組成員開(kāi)會(huì)一次,具體了解各位教師的課改情況,把握全體的課改實(shí)況和進(jìn)度,提出建設(shè)性意見(jiàn)。

(責(zé)任編輯:范文之家)

第二篇:中學(xué)課改培訓(xùn)計(jì)劃

課改已進(jìn)入第六個(gè)年頭,本期我鎮(zhèn)的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),依據(jù)《羅田縣基礎(chǔ)教育課改工作計(jì)劃》,一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)新課程的教學(xué)研究,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和驗(yàn)證驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材,積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文;繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

學(xué)校將課改放在重要位置,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,繼續(xù)認(rèn)真組織教師深化學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念,將課改管理作為教學(xué)常規(guī)管理,改革管理模式,不斷深化課改工作。

本學(xué)期,我校課改工作要以鄧小平理論、xx“xxxx”重要思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)全國(guó)、全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神及國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神,緊緊圍繞市、縣的工作要求,增強(qiáng)發(fā)展意識(shí),加強(qiáng)教學(xué)研究,發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神,群策群力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,為創(chuàng)縣級(jí)示范學(xué)校而不懈努力。

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展,個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛(ài)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)新教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作,建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度,增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

4、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和制度,建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系,實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想,從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為,從而確保基礎(chǔ)教育有重大突破,使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革從根本上改進(jìn)教師的教學(xué)行為,為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,必須要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,為此,我鎮(zhèn)成立以中心學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際,指導(dǎo)各學(xué)校重新最新課改精神要求修定《學(xué)校課改工作計(jì)劃》。

本學(xué)期,我校將進(jìn)一步建立、健全與課改相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造課改的良好氛圍,不斷推進(jìn)我校課改工作向縱深和效益以及常規(guī)邁進(jìn)。

1、本學(xué)期,學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造課改良好氛圍,不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度,即聽(tīng)課評(píng)課制度,集體備課制度、每周開(kāi)課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、“六認(rèn)真”工作月檢和即時(shí)檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、建立聯(lián)點(diǎn)帶片制度,每個(gè)中心學(xué)校成員都帶一個(gè)片區(qū)學(xué)校,以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。每月組織課改組成員開(kāi)會(huì)一次,具體了解各位教師的課改情況,把握全體的課改實(shí)況和進(jìn)度,提出建設(shè)性意見(jiàn)。

4、對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報(bào)道工作。并嘗試從本學(xué)期開(kāi)始由中心學(xué)校每月辦好一份課改小報(bào),鼓勵(lì)全體教師能把自己在課改實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等整理成文,共同探討,共享經(jīng)驗(yàn),共同提高。

(二)、抓實(shí)校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開(kāi)展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍,更需要我們每一位教師的自覺(jué)實(shí)踐與熱情參與。因此,本學(xué)期,我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì),發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中,為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng),并認(rèn)真做好校級(jí)再培訓(xùn)活動(dòng)。

2、教育改革,理念先行。要取得成功,轉(zhuǎn)變教育觀念,教育思想,樹(shù)立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了,新的理念把握了,我們就有一種開(kāi)闊的、深長(zhǎng)的眼光,就會(huì)獲得一種全新的猶如“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的美好境界。本學(xué)期,理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度,拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn):

⑴、學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排,有全學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間保證、有專門(mén)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動(dòng)有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。具體安排:雙周教研活動(dòng)時(shí)前20分鐘左右的時(shí)間專門(mén)用于課改理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流;每月一次“教科沙龍”活動(dòng)半小時(shí)的專題理論學(xué)習(xí)及討論;每月一次理論學(xué)習(xí)練習(xí)自測(cè)活動(dòng)。

⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化,緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有步驟,專題明確、內(nèi)容充實(shí)。

⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合,定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動(dòng)相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道,定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面,積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí),尤其是動(dòng)員青年骨干教師多讀理論書(shū)籍,勤做讀書(shū)筆記,暢談讀書(shū)心得。并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)月報(bào)考核之中。

3、優(yōu)化集體備課。新教材的使用還是實(shí)驗(yàn)階段,對(duì)于和學(xué)生一樣也是初次接觸新教材的老師來(lái)說(shuō),如果僅靠一個(gè)人的力量,則在備課思路、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等等方面,都很難達(dá)到胸有成竹,應(yīng)用自如。因此,加強(qiáng)教師之間的集體備課力度,則顯得尤為重要。加強(qiáng)備課組建設(shè),精選備課組長(zhǎng),單周以校為單位開(kāi)展集體備課活動(dòng),雙周則全輔導(dǎo)區(qū)集中,進(jìn)行集體備課。

使合作備課的交流面更深更廣,使集體備課更具實(shí)效性。其次改進(jìn)操作方法,首先由備課組長(zhǎng)精心挑選本學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題,制訂集體備課計(jì)劃,確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材,收集材料,精心設(shè)計(jì)教案,并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn),設(shè)想自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課,再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統(tǒng),而是讓教師相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教師把握教材,獨(dú)立備課能力。

4、深化校本教研,提高教師課堂教學(xué)水平。

⑴、掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次,并及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況,一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討,共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,也能為課改工作出謀劃策,促使全輔導(dǎo)區(qū)各校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

⑵、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。結(jié)合每周一次的集體備課,平行班教師,特別是在同一學(xué)校的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。一方面,可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性,另一方面,能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成濃郁的研究氛圍,提高教師的教學(xué)水平。

⑶、組織全校教師進(jìn)行專題研評(píng)。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開(kāi)展系列化的開(kāi)課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)處要組織全校教師開(kāi)展大型聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)。另一方面,將南通市級(jí)立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革研究緊密結(jié)合,開(kāi)展好課題研討課聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),為擔(dān)任課題研究的老師開(kāi)辟施展才能的舞臺(tái),使其成為課改路上的一群先鋒者。

⑷、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考,寫(xiě)成教育日記。要求做到:每雙周—篇“學(xué)習(xí)與反思”,教育隨筆每月1—2篇;每學(xué)期2—3篇教學(xué)案例,至少一篇教學(xué)論文。

本學(xué)期將面向社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

5、開(kāi)發(fā)校本課程,辦出學(xué)校特色。

本學(xué)期,我校結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育開(kāi)發(fā)校本課程,努力營(yíng)造濃厚的特色教學(xué)氛圍;加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng),加速編寫(xiě)?zhàn)B成教育教學(xué)系列材料。

(四)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

要繼續(xù)讓教師認(rèn)識(shí)課改的緊迫性、必要性,從而讓教師明確職責(zé),增強(qiáng)工作責(zé)任感,強(qiáng)化深入課改的意識(shí)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)課程改革的教育理論;學(xué)習(xí)《教師用書(shū)》,學(xué)習(xí)新的課程理念,把新的教學(xué)理念溶入自己的教學(xué)中,應(yīng)該作為教師繼續(xù)更新教師的教育觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為的重要手段;要繼續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)和研究,在條件允許的情況下盡力支持教師參加各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn),保護(hù)和激發(fā)教師參與課改的熱情,提高課改質(zhì)量。要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的質(zhì)量,使校本培訓(xùn)切實(shí)能夠起到促進(jìn)教師發(fā)展的作用。

第三篇:中學(xué)課改培訓(xùn)計(jì)劃

課改已進(jìn)入第六個(gè)年頭,本期我鎮(zhèn)的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),依據(jù)《羅田縣基礎(chǔ)教育課改工作計(jì)劃》,一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)新課程的教學(xué)研究,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和驗(yàn)證驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材,積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文;繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

學(xué)校將課改放在重要位置,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,繼續(xù)認(rèn)真組織教師深化學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念,將課改管理作為教學(xué)常規(guī)管理,改革管理模式,不斷深化課改工作。

本學(xué)期,我校課改工作要以鄧小平理論、xx“xxxx”重要思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)全國(guó)、全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神及國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神,緊緊圍繞市、縣的工作要求,增強(qiáng)發(fā)展意識(shí),加強(qiáng)教學(xué)研究,發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神,群策群力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,為創(chuàng)縣級(jí)示范學(xué)校而不懈努力。

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展,個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛(ài)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)新教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作,建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度,增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

4、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和制度,建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系,實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想,從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為,從而確保基礎(chǔ)教育有重大突破,使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革從根本上改進(jìn)教師的教學(xué)行為,為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,必須要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,為此,我鎮(zhèn)成立以中心學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際,指導(dǎo)各學(xué)校重新最新課改精神要求修定《學(xué)校課改工作計(jì)劃》。

本學(xué)期,我校將進(jìn)一步建立、健全與課改相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造課改的良好氛圍,不斷推進(jìn)我校課改工作向縱深和效益以及常規(guī)邁進(jìn)。

1、本學(xué)期,學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造課改良好氛圍,不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度,即聽(tīng)課評(píng)課制度,集體備課制度、每周開(kāi)課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、“六認(rèn)真”工作月檢和即時(shí)檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、建立聯(lián)點(diǎn)帶片制度,每個(gè)中心學(xué)校成員都帶一個(gè)片區(qū)學(xué)校,以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。每月組織課改組成員開(kāi)會(huì)一次,具體了解各位教師的課改情況,把握全體的課改實(shí)況和進(jìn)度,提出建設(shè)性意見(jiàn)。

4、對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報(bào)道工作。并嘗試從本學(xué)期開(kāi)始由中心學(xué)校每月辦好一份課改小報(bào),鼓勵(lì)全體教師能把自己在課改實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等整理成文,共同探討,共享經(jīng)驗(yàn),共同提高。

(二)、抓實(shí)校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開(kāi)展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍,更需要我們每一位教師的自覺(jué)實(shí)踐與熱情參與。因此,本學(xué)期,我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì),發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中,為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng),并認(rèn)真做好校級(jí)再培訓(xùn)活動(dòng)。

2、教育改革,理念先行。要取得成功,轉(zhuǎn)變教育觀念,教育思想,樹(shù)立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了,新的理念把握了,我們就有一種開(kāi)闊的、深長(zhǎng)的眼光,就會(huì)獲得一種全新的猶如“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的美好境界。本學(xué)期,理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度,拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn):

⑴、學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排,有全學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間保證、有專門(mén)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動(dòng)有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。具體安排:雙周教研活動(dòng)時(shí)前20分鐘左右的時(shí)間專門(mén)用于課改理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流;每月一次“教科沙龍”活動(dòng)半小時(shí)的專題理論學(xué)習(xí)及討論;每月一次理論學(xué)習(xí)練習(xí)自測(cè)活動(dòng)。

⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化,緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有步驟,專題明確、內(nèi)容充實(shí)。

⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合,定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動(dòng)相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道,定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面,積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí),尤其是動(dòng)員青年骨干教師多讀理論書(shū)籍,勤做讀書(shū)筆記,暢談讀書(shū)心得。并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)月報(bào)考核之中。

3、優(yōu)化集體備課。新教材的使用還是實(shí)驗(yàn)階段,對(duì)于和學(xué)生一樣也是初次接觸新教材的老師來(lái)說(shuō),如果僅靠一個(gè)人的力量,則在備課思路、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等等方面,都很難達(dá)到胸有成竹,應(yīng)用自如。因此,加強(qiáng)教師之間的集體備課力度,則顯得尤為重要。加強(qiáng)備課組建設(shè),精選備課組長(zhǎng),單周以校為單位開(kāi)展集體備課活動(dòng),雙周則全輔導(dǎo)區(qū)集中,進(jìn)行集體備課。

使合作備課的交流面更深更廣,使集體備課更具實(shí)效性。其次改進(jìn)操作方法,首先由備課組長(zhǎng)精心挑選本學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題,制訂集體備課計(jì)劃,確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材,收集材料,精心設(shè)計(jì)教案,并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn),設(shè)想自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課,再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統(tǒng),而是讓教師相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教師把握教材,獨(dú)立備課能力。

4、深化校本教研,提高教師課堂教學(xué)水平。

⑴、掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次,并及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況,一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討,共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,也能為課改工作出謀劃策,促使全輔導(dǎo)區(qū)各校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

⑵、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。結(jié)合每周一次的集體備課,平行班教師,特別是在同一學(xué)校的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。一方面,可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性,另一方面,能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成濃郁的研究氛圍,提高教師的教學(xué)水平。

⑶、組織全校教師進(jìn)行專題研評(píng)。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開(kāi)展系列化的開(kāi)課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)處要組織全校教師開(kāi)展大型聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)。另一方面,將南通市級(jí)立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革研究緊密結(jié)合,開(kāi)展好課題研討課聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),為擔(dān)任課題研究的老師開(kāi)辟施展才能的舞臺(tái),使其成為課改路上的一群先鋒者。

⑷、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考,寫(xiě)成教育日記。要求做到:每雙周—篇“學(xué)習(xí)與反思”,教育隨筆每月1—2篇;每學(xué)期2—3篇教學(xué)案例,至少一篇教學(xué)論文。

本學(xué)期將面向社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

5、開(kāi)發(fā)校本課程,辦出學(xué)校特色。

本學(xué)期,我校結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育開(kāi)發(fā)校本課程,努力營(yíng)造濃厚的特色教學(xué)氛圍;加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng),加速編寫(xiě)?zhàn)B成教育教學(xué)系列材料。

(四)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

要繼續(xù)讓教師認(rèn)識(shí)課改的緊迫性、必要性,從而讓教師明確職責(zé),增強(qiáng)工作責(zé)任感,強(qiáng)化深入課改的意識(shí)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)課程改革的教育理論;學(xué)習(xí)《教師用書(shū)》,學(xué)習(xí)新的課程理念,把新的教學(xué)理念溶入自己的教學(xué)中,應(yīng)該作為教師繼續(xù)更新教師的教育觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為的重要手段;要繼續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)和研究,在條件允許的情況下盡力支持教師參加各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn),保護(hù)和激發(fā)教師參與課改的熱情,提高課改質(zhì)量。要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的質(zhì)量,使校本培訓(xùn)切實(shí)能夠起到促進(jìn)教師發(fā)展的作用。

2、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法.評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明:一個(gè)人取得成功的因素中智力因素只占20%,而非智力因素占80%,因此必須重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)、老師四者同時(shí)參與評(píng)價(jià),對(duì)老師的評(píng)價(jià),可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相結(jié)合,至于比重如何,將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。

評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)。可以用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化,而對(duì)解決問(wèn)題的策略、實(shí)際操作、說(shuō)話、朗讀等方面則可以給予定性評(píng)價(jià),即可以用言語(yǔ)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià),并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

(五)、落實(shí)過(guò)程管理,保證課改質(zhì)效

由于從本期起全鎮(zhèn)除六年級(jí)外各年級(jí)均是課改年級(jí),所以課改管理其實(shí)就是教學(xué)管理,因此本學(xué)年我們要將課改管理作為常規(guī)管理,以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理.1、學(xué)校倡導(dǎo)教師以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),運(yùn)用新的課程理念去備課和上課;倡導(dǎo)教師在教學(xué)中完成三個(gè)轉(zhuǎn)變------即以教師的教為主向?qū)W生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變,以強(qiáng)調(diào)教師為中心向以強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,以傳授知識(shí)為主向以學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求教師既要認(rèn)真實(shí)踐,又要認(rèn)真總結(jié)和提煉,形成有價(jià)值的課改經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)的聽(tīng)課和評(píng)課,逐步形成適合我校實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格。

2、繼續(xù)認(rèn)真驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中,學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐,敢于質(zhì)疑,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和不足,并大膽對(duì)新課標(biāo)和新教材提出修改意見(jiàn)和建議,而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏,為全面實(shí)施新課程改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、注意新課程實(shí)驗(yàn)改革工作中資料的收集和整理,特別是實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)人原始資料,形成完整的課改資料。為了更好地加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,學(xué)校力求抓好研討課和賽課活動(dòng)。本將組織全校老師積極參加各級(jí)各類賽課,展示教師的的教學(xué)水平和風(fēng)格,鍛煉教師的能力,促進(jìn)教師不斷發(fā)展,使我們的課程改革工作和課堂教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)檔次,從課改方面為學(xué)校創(chuàng)建縣級(jí)示范學(xué)校再立新功。

4、結(jié)合我校正在進(jìn)行的創(chuàng)建“羅田縣示范學(xué)校”的工作,為使課改高質(zhì)高效進(jìn)行,應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

要鼓勵(lì)教師為提高和完善自身素質(zhì)而不斷學(xué)習(xí),積極參加校、鎮(zhèn)、區(qū)等各級(jí)各類培訓(xùn),申報(bào)各級(jí)科研課題,學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù);鼓勵(lì)教師多反思和總結(jié),將自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)體會(huì)提煉總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)論文。并積極向各級(jí)各類刊物投稿。

要關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助教師走向成功。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修;鼓勵(lì)教師為提高和完善自身素質(zhì)而不斷學(xué)習(xí);鼓勵(lì)教師參加鎮(zhèn)、縣、市級(jí)科研課題;鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù);鼓勵(lì)教師多寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章、論文,爭(zhēng)取多出成果。

要加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)2--3名鎮(zhèn)級(jí)骨干教師,促進(jìn)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)功效,提高課改質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇:課改培訓(xùn)計(jì)劃

課改培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想:

以現(xiàn)代教育理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的精神,結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實(shí)際,著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、具有一定教育科研能力、適應(yīng)新時(shí)期教育改革需要的教師隊(duì)伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力,具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)目標(biāo):

本我校校本培訓(xùn)主要圍繞以下四個(gè)方面開(kāi)展:

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論,教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng):掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和相應(yīng)的教育教學(xué)法規(guī)。

(2)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),打造高效課堂教學(xué)。

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合:提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的經(jīng)驗(yàn);充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校本培訓(xùn)工作中的作用,建立起校本培訓(xùn)新機(jī)制。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)分校級(jí)培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)兩個(gè)層次進(jìn)行。

1、校級(jí)培訓(xùn)形式:

(1)學(xué)校組織專題報(bào)告、講座。

(2)組織各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比。(聽(tīng)課、評(píng)課和集體備課等)

(3)定期對(duì)全校教師校本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)。

2、個(gè)人自學(xué)主要包括:

(1)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī),做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記。

(2)撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)(反思)。每學(xué)期要求每位教師撰寫(xiě)一篇教學(xué)總結(jié)和若干教學(xué)反思。

全校在職教師,人人都要按照學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

四、組織機(jī)構(gòu)與保障措施:

1、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組:負(fù)責(zé)全校的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。

2.建立、健全學(xué)校校本培訓(xùn)檔案,把教師參加培訓(xùn)情況作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)提升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)。

3.建立考核和獎(jiǎng)懲制度,調(diào)動(dòng)教師的積極性,實(shí)施過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果考核。

五、具體安排:

九月份

各學(xué)科教師教材培訓(xùn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),燈塔市區(qū)域課改培訓(xùn)。十月份

課堂教學(xué)觀摩研討、聽(tīng)課、評(píng)課和集體備課培訓(xùn)。

十一月份 十二月份 一月份:

課改經(jīng)驗(yàn)交流

課改培訓(xùn)成果匯報(bào)(展示課課改培訓(xùn)總結(jié) 優(yōu)秀課優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文)

課改培訓(xùn)工作計(jì)劃

2013——2014學(xué)第一學(xué)期

西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年9月1日

第五篇:中學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)

許市中學(xué)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) “他山之石可以攻玉”,為了更快更好地開(kāi)展我縣的課改工作,縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校組織了本次許市課改觀摩活動(dòng)。了解了許市中學(xué)課改的一些基本情況,并深入課堂參觀和感受了他們課改模式下教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),感受頗深。現(xiàn)我談一談自己的一些學(xué)習(xí)體會(huì):

第一,課改模式新穎。許市中學(xué)是君山區(qū)一所農(nóng)村中學(xué),在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,能夠進(jìn)一步解放思想,更新觀念,全力推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校從改革課堂教學(xué)入手,徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,自創(chuàng)了“五環(huán)漸進(jìn)”式的開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式,“五環(huán)”即練習(xí)反饋、范文自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固、抽測(cè)達(dá)標(biāo),并做到了教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)等全面開(kāi)放,開(kāi)放式的教學(xué)改變了以往課堂老師只管教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面;改變了多年課堂以老師為中心,變成了以學(xué)生為中心。充分體現(xiàn)了全面培養(yǎng)人,培養(yǎng)人的全面的教育宗旨。

第二,課堂開(kāi)放民主。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個(gè)班級(jí),課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的,他們每個(gè)班級(jí)分為六大組,桌子與桌子是連在一起的,每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著,有的坐著,有的蹲著;有的在討論,有的在黑板上展示,有的在做習(xí)題,有的在“幫困”,上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在關(guān)鍵時(shí)提出質(zhì)疑,或進(jìn)行點(diǎn)撥,或糾正引導(dǎo),學(xué)生自授、互動(dòng)、討論搞得熱火朝天,即使教室擠滿了外地來(lái)的聽(tīng)課者,學(xué)生也旁若無(wú)人,毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo),真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用,教師只是一個(gè)主導(dǎo)作用,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。為了

調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性,每節(jié)課有專門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),扣分,加分時(shí)時(shí)更新。

第三,校園文化濃厚。許市中學(xué)的校門(mén)上耀眼的對(duì)聯(lián)令人豎然起敬,走進(jìn)校門(mén),傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事,勵(lì)志寄語(yǔ)。黑板上是班級(jí)評(píng)比情況,優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級(jí)都有一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)名稱,學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作了一塊匾牌,上面有班主任照片,班主任寄語(yǔ),班級(jí)目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志,宣傳欄,反思欄,有學(xué)生自己制作的班級(jí)管理欄,教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)”,“課改大舞臺(tái),人人展風(fēng)采” 激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)。

第四,夕會(huì)風(fēng)格獨(dú)特。當(dāng)晚我和許多校長(zhǎng)都聆聽(tīng)了145班的夕會(huì)課,這節(jié)夕會(huì)課就給了我們一個(gè)很好的見(jiàn)面禮,印象很深很深。一個(gè)個(gè)學(xué)生他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,邏輯思維能力,辨別是非能力,原則性,膽子,自律無(wú)不給我視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的一餐大宴。夕會(huì)課宛如班級(jí)工作總結(jié)大會(huì),班長(zhǎng)在實(shí)施組織,班干部、課代表、就餐席長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、小組組長(zhǎng)有秩序、短時(shí)間對(duì)班級(jí)當(dāng)天的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng);夕會(huì)課又宛如一場(chǎng)嚴(yán)厲的“批斗會(huì)”,對(duì)違紀(jì)、違規(guī),學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)就是一頓劈頭蓋臉,毫不留情面,不怕報(bào)復(fù)地指出和批評(píng),很好奇的是這些點(diǎn)名受批評(píng)的學(xué)生他們不和班主任頂嘴,也不和學(xué)生管理者頂嘴,只是各自低下了頭,紅了臉,仿佛知道了自己做錯(cuò)了似的。我想:有了這一次教訓(xùn),一次“批斗”,違紀(jì)、違規(guī),學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)在心里上肯定有一種震撼和愧疚,長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生行為得到了規(guī)范,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正。夕會(huì)課又宛如一場(chǎng)交流會(huì),各學(xué)生在這一天和同學(xué)的交往中出現(xiàn)的矛盾和隔閡,在夕會(huì)上得到了諒解。

這次學(xué)習(xí)對(duì)我的震撼很大,對(duì)學(xué)校的課改工作也進(jìn)行了反思和設(shè)想:

課改之路難,難于上青天。現(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)模式陷入僵化狀態(tài),課改的呼聲越,來(lái)越強(qiáng),那么如何改、怎樣改、改成什么樣?沒(méi)有答案,一切課改只能是從迷茫中摸索前進(jìn),也就是摸著石頭過(guò)河。然而一切課改都必須回答一個(gè)重要問(wèn)題——那就是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果。無(wú)論課改的怎么樣,如果這一問(wèn)題回答得不好,那么一切課改成果都?xì)w于零。如果沒(méi)有很強(qiáng)說(shuō)服力的教學(xué)成績(jī),沒(méi)人會(huì)承認(rèn)你的課改,而課改一旦失敗,那么給一所實(shí)行課改學(xué)校造成的創(chuàng)傷將是不可估量的損失。

課改需要什么?需要的是勇于改革的魄力和勇于進(jìn)取的信心,需要將學(xué)生的綜合能力提升上去。課改可不是在開(kāi)玩笑,他既需要頂住社會(huì)的壓力,有需要加強(qiáng)打造學(xué)校內(nèi)部綜合素質(zhì)的提升。沒(méi)有這樣作保證,課改談何容易。有多少人因?yàn)闆](méi)有魄力而在課改面前徘徊不前;有多少人因頂不住外界壓力對(duì)課改望而卻步。以至于現(xiàn)在課改在喊了多少年之后,依然有那么多的學(xué)校沒(méi)有真正實(shí)行課改。

我們學(xué)校的課改工作要順利推進(jìn),需要做好以下幾個(gè)方面的工作:

一、樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀 1.樹(shù)立“以學(xué)促教,以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,通過(guò)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率。

2.樹(shù)立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀,凸現(xiàn)學(xué)校“發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念。

二、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式 1.規(guī)范課堂教學(xué)行為,努力克服教學(xué)隨意性和無(wú)效性,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感,落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則,做到因材施教、因?qū)W施教。2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范,努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程,以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會(huì)不會(huì)學(xué)”為教學(xué)原點(diǎn),完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、促進(jìn)師生素質(zhì)提升 1.提升教師素質(zhì),讓教師更新觀念,不但重知識(shí)的結(jié)論,更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,從而發(fā)展成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí),在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng),在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟,在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。2.提升學(xué)生素質(zhì),積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái),讓效果“好”起來(lái);使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

1、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),讓班級(jí)既是學(xué)習(xí)的園地,也是溫馨的家園,既有課改的濃厚氛圍,也有生活的快樂(lè)氣息,既體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新,也體現(xiàn)教師的關(guān)心。全面把教室這塊小天地利用起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

2、提高校園文化櫥窗的利用率,讓學(xué)生的表現(xiàn)在櫥窗里得以體現(xiàn),讓各項(xiàng)教育在櫥窗里得到展現(xiàn),讓學(xué)校的教育教學(xué)成果得到彰顯,讓教師的教學(xué)風(fēng)采和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采盡可能地顯現(xiàn)在大眾之下。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),我一定認(rèn)真思考學(xué)校的課改發(fā)展方向,思考學(xué)校課改的發(fā)展途徑,認(rèn)真做好學(xué)校的課改發(fā)展規(guī)劃,努力提高學(xué)校的課

改水平可教育教學(xué)質(zhì)量,為楊公廟學(xué)校的教育事業(yè)創(chuàng)造佳績(jī),創(chuàng)造輝煌。篇二:初中語(yǔ)文教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)

初中語(yǔ)文教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)

道而弗牽 關(guān)注內(nèi)驅(qū)

——濰坊培訓(xùn)>心得體會(huì)

榆陽(yáng)市第二中學(xué) 馬彩梅 2013年5月,在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下,我有幸成為“榆陽(yáng)區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員,到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察,走訪了五所學(xué)校,觀摩了四堂語(yǔ)文示范課,聽(tīng)取了三場(chǎng)專題報(bào)告,時(shí)間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座,讓我堅(jiān)定了課改的信念,明確了課改的內(nèi)容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。

一、堅(jiān)定了課改的信念

去濰坊前,我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑,總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無(wú)定法,對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂(lè)二中聽(tīng)第一節(jié)課時(shí),我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。報(bào)告會(huì)上,發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,讓我頓悟:“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖,同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng),從而推進(jìn)>素質(zhì)教育,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī),當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí),昌樂(lè)二中己高瞻遠(yuǎn)矚,把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。“271模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,做了很好的表率。

二、明確了課改的內(nèi)容和方法

1、改理念。“教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”;“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄,回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨:昌樂(lè)二中的教育理念著眼于人性,指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力,但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的;雖然這里的老師也很辛勞,但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法,教有所成;濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所長(zhǎng)。

2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。”在聽(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀,課外活動(dòng)豐富。昌樂(lè)二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課,學(xué)生人手一本習(xí)作,一本作文,一本閱讀摘錄(均為16k方格本)。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文,一個(gè)單元只精講一篇,其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀,每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀,以讀促學(xué),以讀促教。在閱讀的過(guò)程中,不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界,還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí),語(yǔ)文是讀出來(lái)的,而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度,方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng),除閱讀被納入學(xué)科課程外,這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置,不僅學(xué)生學(xué)得枯燥,老師也越教越乏味。課改,改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程,在校內(nèi),給學(xué)生提供專門(mén)的閱讀時(shí)間和空間,同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢?

3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。

改革需大環(huán)境。就昌樂(lè)二中的成功而言,考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng),課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%,參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣,濰坊學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天,青春自然能無(wú)悔!濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后,有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制,還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然,我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí),還須考慮榆陽(yáng)區(qū)的教育大環(huán)境,切不可只看片面。

總之,這次濰坊之行,使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍,對(duì)課改也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到,踐行“道(通“導(dǎo)”)而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念,應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育,其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊(yùn),欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止,景行行止。我定竭己所能,為榆陽(yáng)課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。2013年5月 《>初中語(yǔ)文教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)》篇三:初中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì) 小河九年制學(xué)校 谷瑞卿 2013年8月26日,我參加了靖邊縣教育局組織的中學(xué)數(shù)學(xué)教師新課程改革培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學(xué)方法上了生動(dòng)的一堂課。這次的培訓(xùn)使我更加領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念,也使我認(rèn)識(shí)到了作為新教材的一名數(shù)學(xué)老師身上責(zé)任的重要性。不僅使我對(duì)新課標(biāo)下的新理念有了更深一層的理解,更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象,使我感受到新課程充斥著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,使我感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。通過(guò)參加這次中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的培訓(xùn),我對(duì)教材也有了更深刻的認(rèn)識(shí),這對(duì)我日后的教學(xué)有很大的作用。下面我就談一下我的感受:

一、變“雙基”為“四基”

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的要求,即“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這里的基本思想是指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想,核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程。這里的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生而言,所謂數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo),學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后,所留下的,有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的直接感受、體驗(yàn)和個(gè)人感悟。經(jīng)驗(yàn)的特征:具有數(shù)學(xué)目標(biāo)的一種結(jié)果,是人們最貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的部分。基本的數(shù)學(xué)操作的經(jīng)驗(yàn),基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗(yàn),類比的經(jīng)驗(yàn),思考的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)生操作未必就能獲得經(jīng)驗(yàn),必須幫助學(xué)生歸納。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在每個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的過(guò)程中積淀下來(lái)的數(shù)學(xué)直觀。

二、改變教學(xué)目標(biāo)

我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中把“掌握基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。帶著思考,帶著收獲,并努力付諸于實(shí)踐。多關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng);多傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、寬容,超越單純的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí);多重視自主學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng);多著力提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。但不能替代

學(xué)生探索、思考。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)才能體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主導(dǎo)作用。

2、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

4、合理使用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)?(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái),導(dǎo)學(xué)案的利用。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,從而引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在練習(xí)中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、新課改下的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì),課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主,自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展,這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力,這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件,應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

總之,通過(guò)這次的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流,我受益匪淺,在教學(xué)工作中遇到的難題,有了解決的方向,對(duì)自己的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解,還有對(duì)自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo),在今后的教學(xué)工作中我還需要進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn),讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。篇四:桂林中學(xué)課改培訓(xùn)總結(jié) 課改培訓(xùn)總結(jié) 2014年11月28、29日,筆者有幸代表本校語(yǔ)文組參加2014年廣西課改匯報(bào)活動(dòng)。在桂林中學(xué)學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間里,很多概念筆者都是第一次接觸,但不妨礙筆者用心接收。有些問(wèn)題,目前自己還看不懂,想不明白,但筆者愿用心、以筆將這兩天的所見(jiàn)、所聞、所感,記錄下來(lái)。愿有一天,筆者終能獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。以廣西師范大學(xué)文學(xué)院陳玉秋教授為首的廣西高中語(yǔ)文新課改培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在展示活動(dòng)之初就提出了四個(gè)理念,即:①通過(guò)深層的文本解釋來(lái)提升語(yǔ)文的深度;②以同課異構(gòu)的模式來(lái)構(gòu)建課堂廣度;③借專題探究提升語(yǔ)文的深度與廣度;④要充分有效利用課堂資源。針對(duì)新課改在實(shí)際操作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,陳玉秋教授還提出了語(yǔ)文課改需要推行四項(xiàng)活動(dòng),即:活動(dòng)一,以扎實(shí)的內(nèi)容抵制浮躁的模式;活動(dòng)二,以高雅的語(yǔ)文課堂抵制粗俗的語(yǔ)文課堂;活動(dòng)三,以開(kāi)放性的語(yǔ)文活動(dòng)彌補(bǔ)封閉式的課堂教學(xué);活動(dòng)四,以課堂教學(xué)的高質(zhì)量換取語(yǔ)文的高考成績(jī)。

此次課改展示活動(dòng)推出的四節(jié)展示課,分別是來(lái)自柳州高中梁金老師的高中必修課《涉江采芙蓉》、桂林中學(xué)蔣先乾老師的高三復(fù)習(xí)課《中國(guó)古典詩(shī)歌的情感表達(dá)》、南寧二中覃平老師的高中選修課《先秦諸子散文之無(wú)端崖之辭》、玉林高中黎麗老師的高中必修課《裝在套子里的人》。四節(jié)展示課比較全面地代表了高中語(yǔ)文課程的面貌。雖然四節(jié)課來(lái)自不同學(xué)校不同課例,但與上面陳教授提到的四個(gè)理念、四項(xiàng)活動(dòng)是緊密結(jié)合的。以下就四位老師在設(shè)計(jì)各自課程的流程中的特點(diǎn)談?wù)劚救藢?duì)高中語(yǔ)文新課改精神的認(rèn)識(shí)。梁金老師上課一開(kāi)始就學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)做題情況進(jìn)行了匯報(bào),明確指出了學(xué)生在字音把握、詩(shī)歌總體感知上的“學(xué)情”,并提出了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),即如何有效理解《涉江采芙蓉》一詩(shī)。學(xué)生課前對(duì)詩(shī)歌自讀得出的“情感”認(rèn)識(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一,梁金老師就順著這種學(xué)情矛盾提出兩個(gè)大問(wèn)題:一是本首詩(shī)歌的情感是什么;二是情從何起。在課堂引導(dǎo)上梁金老師的處理是細(xì)化問(wèn)題,例如針對(duì)以上兩大問(wèn)題提出的:情感上是思鄉(xiāng)多一些還是思人多一些?如果是###情,文本中哪些不合理。兩個(gè)問(wèn)題,在此整體感知的基礎(chǔ)上拉開(kāi)課堂序幕。課堂的環(huán)節(jié)2梁老師通過(guò)ppt將詩(shī)歌中“蘊(yùn)含情感的意象”和“蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵詞”分別用了藍(lán)色與紅色標(biāo)注出來(lái),學(xué)生分別在梁老師的指引下探討了“芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”、“遠(yuǎn)道”、“舊鄉(xiāng)”、“長(zhǎng)路”等詩(shī)歌意象和“涉”、“采”、“遺誰(shuí)”、“思”、“還顧望”、“路漫漫”等理解詩(shī)歌情感的關(guān)鍵詞。而在講解“漫浩浩”時(shí)為了營(yíng)造有效的課堂情景,現(xiàn)場(chǎng)深情獻(xiàn)上一段“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天......”將疊詞的深厚、綿長(zhǎng)表現(xiàn)力生動(dòng)演繹出來(lái)。在講解“同心而離居”的對(duì)比手法時(shí)不忘引用高中語(yǔ)文常常出現(xiàn)的名句“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”作解。課堂的環(huán)節(jié)3梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)軸來(lái)歸總詩(shī)歌的情感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在學(xué)科知識(shí)整合的體現(xiàn)上非常到位,主要原因是其在設(shè)計(jì)之初是按照相關(guān)學(xué)科術(shù)語(yǔ)推進(jìn)的:“如果以描寫(xiě)時(shí)間順序?yàn)閤軸,以文中起落情況為y軸建立坐標(biāo)系,以o為時(shí)間和情感的原點(diǎn)。請(qǐng)用線條繪出主人公情感變化。”在評(píng)課環(huán)節(jié),周麗雅、王靜兩位專家就梁老師的這節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià),并提出“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念。這種將課堂延伸至課時(shí)之外,帶問(wèn)題進(jìn)課堂的語(yǔ)文課堂的確是很高效的。覃平老師的課程設(shè)置分兩大環(huán)節(jié),即“學(xué)生分小組討論”、“教師重點(diǎn)解析”。第一環(huán)節(jié)中又分為“字里行間”、“析文解意”、“貫穿歷史”、“古為今用”四大模塊。其中“字里行間”環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置“重要字詞講解”、“集體朗誦”、“故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的概括”三大小環(huán)節(jié)推進(jìn),通過(guò)學(xué)生教學(xué)生的形式實(shí)現(xiàn)文本總體感知;“析文解意”環(huán)節(jié)學(xué)生嘗試概括出“無(wú)為”、“有為”在文中的表現(xiàn);而“貫穿歷史”、“古為今用”兩大環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的方式從歷史角度、生活角度探討“有為”、“無(wú)為”的主題。學(xué)生課堂上舉出了“大躍進(jìn)”、“兩漢 前期”、“貞觀之治”、“《過(guò)秦論》的秦孝公”、“明太祖、成祖、仁宗、宣宗”等歷史例子以及廣西山歌的現(xiàn)代化探索過(guò)程中“印象劉三姐”的例子,充分展現(xiàn)了學(xué)生的才情。而教師講解分三個(gè)小環(huán)節(jié),以三個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)向:尊重自然就是最大的有為“無(wú)所欲者,勿施于人”,對(duì)學(xué)生的探討作總過(guò)渡;“試問(wèn)世間之大,什么才是莊子孜孜以求的東西,請(qǐng)按照‘追求 ’(一個(gè)四字短語(yǔ))的格式概括七則寓言的寓意”總結(jié)全文的主要意思;“‘儒家’與‘道家’思想的區(qū)別在哪里?”設(shè)計(jì)“假如莊子和孟子分別是龜兔賽跑童話中兔子身后的一只烏龜,如果兔子拼命奔跑,這兩只烏龜將會(huì)演繹怎樣一段故事”的命題,通過(guò)文本可感性的再整合,實(shí)現(xiàn)主題對(duì)話,提升課堂思辨性。課堂最后環(huán)節(jié)是要求學(xué)生談?wù)勛詫W(xué)的收獲,對(duì)文本進(jìn)行最后的整合。在評(píng)課環(huán)節(jié),彭俊姣老師就二中推出的這節(jié)展示課進(jìn)行了講解,點(diǎn)出二中在高中語(yǔ)文課改中的一些原則性設(shè)計(jì),比如:“尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主性”、“必修課突出基礎(chǔ)性和均衡性,選修課突出個(gè)性”等。施平、蔣玉萍等專家在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候都高度評(píng)價(jià)了這種“自主合作探究”的模式。而“自主合作探究”模式的有效性畢竟是建立在學(xué)生真正的文本解讀參與當(dāng)中的。在柳州高中、南寧二中、桂林中學(xué)等優(yōu)質(zhì)生源,并且是展示課等特殊課例下這種授課模式畢竟有其特殊性。在這個(gè)問(wèn)題上,專家們的意見(jiàn)是“教師的主體地位由課堂的講授轉(zhuǎn)變成課外的指導(dǎo)”、“講臺(tái)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生才華展示的平臺(tái)”。到這里,筆者有理由認(rèn)為,此次課改展示活動(dòng)專家團(tuán)隊(duì)是在刻意突出“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。桂林中學(xué)的蔣先乾老師曾經(jīng)帶出多位廣西語(yǔ)文高考狀元,可謂權(quán)威之至。但是在本次展示課中,蔣老師的授課方式并沒(méi)有過(guò)于花俏的模式,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)歌專題,僅僅是圍繞“人”、“事”、“物”、“景”四個(gè)字做文章。學(xué)生在蔣老師的“窮追不舍”的追問(wèn)下,整節(jié)課堂在一種緊湊的節(jié)奏中推進(jìn),與其說(shuō)這是一節(jié)展示課,不如說(shuō),這是一節(jié)“練習(xí)課”。然而,蔣老師的這種復(fù)習(xí)課堂是高效的。專家袁曾生老師提出,要打造高效的高三復(fù)習(xí)課堂,教師關(guān)鍵要做好三點(diǎn):“選點(diǎn)切入”、“針對(duì)性”、“方向把握”。高三學(xué)生的實(shí)際是,答題時(shí)“懂而不會(huì),會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全,全而不優(yōu)”。正如尹順林老師的評(píng)價(jià),蔣老師的這節(jié)課是通過(guò)“追問(wèn)而追求高效的語(yǔ)文課堂”。如果沒(méi)有全局的高度把握、深厚的學(xué)科功底,普通老師是沒(méi)辦法如同蔣老師這般把控語(yǔ)文課堂的。但是,從另一方面而言,又充分說(shuō)明了語(yǔ)文課堂的改革與傳統(tǒng)文本的深入解讀并不背離。相反,課改的真正意義是要重新回到語(yǔ)文的本質(zhì),拋棄空洞的形式課堂,打造真正能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、綜合素質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

黎麗老師作為玉林高中派出的課改展示代表,其設(shè)計(jì)的《裝在套子里的人》這節(jié)課的成功性,正印證了專家楊迅老師所說(shuō)的“問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵”。黎老師通過(guò)“概括故事大意”、“識(shí)‘套子’,析形象”、“別理科夫的‘套子’”、“‘套子’體現(xiàn)出的別理科夫的性格”、“‘套子’帶來(lái)的影響”、“產(chǎn)生‘套子’的原因”等問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)文本解讀,最后通過(guò)“概括契訶夫筆下的‘套子’內(nèi)涵”、“拓展理解‘套子’在文學(xué)作品中、生活中的狀況”,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主題對(duì)話,打造了一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂。而用不熟悉的,并且是剛升入高中3個(gè)月的高一學(xué)生來(lái)開(kāi)展課改展示課又能有此成效,實(shí)屬不易。從黎老師的這節(jié)課不難看出,黎老師是一位充滿激情的語(yǔ)文老師,而她的這種課堂爆發(fā)力,也充分感染了桂中學(xué)子。其他幾位專家在點(diǎn)評(píng)黎老師的這節(jié)語(yǔ)文課時(shí)也充分肯定了其在課堂設(shè)計(jì)中“綱要信號(hào)速讀文本”、“生成資源的充分利用”、“邏輯演繹致力深讀”、“超越單子聚成模塊”等幾大要點(diǎn)。可以看出,授課教師在備課功夫上的深度與實(shí)效。在本次展示活動(dòng)課改交流環(huán)節(jié),全區(qū)各地代表匯報(bào)了各地區(qū)的語(yǔ)文課改實(shí)踐現(xiàn)況。除卻南寧站、柳州站、桂林站、玉林站四個(gè)地區(qū)在授課、評(píng)課過(guò)程中展現(xiàn)以及提及的課改思考外,河池地區(qū)、恭城中學(xué)、新洲中學(xué)三站代表都作了發(fā)言。總體而言,這些課改代表區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與陳玉秋教授提及的四大觀念、四大活動(dòng)基本相吻。最后環(huán)節(jié)是各地教師與專家互動(dòng)環(huán)節(jié)。一個(gè)很值得關(guān)注的現(xiàn)象是,各地不同學(xué)校都提到了在課改新形勢(shì)下如何有效展開(kāi)作文教學(xué)的問(wèn)題。以彭俊姣老師為代表的高考作文評(píng)議組提到要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)實(shí)際性文章、反對(duì)套作與抄

襲等問(wèn)題。在具體解決方案上,根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),有效的作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)建立在一定深度的專題閱讀與規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)上。這兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起注意。

雖然只是短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間,但作為一名年輕教師,筆者認(rèn)為自己的收獲是巨大的。雖然從走上教學(xué)崗位的第一天起,筆者所面對(duì)的就是課改的新路,在實(shí)際的教育工作中筆者也有很多的嘗試與實(shí)踐,但這次學(xué)習(xí)與交流,更能讓筆者對(duì)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)更準(zhǔn)確、清晰的定位。課改之路,其路漫漫;授課之路,來(lái)日方長(zhǎng)。愿在今后的工作中,筆者能學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。愿與君同勉。是為記。篇五:關(guān)于高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)

關(guān)于高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì) 春暉中學(xué) 杜錫金 2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn),為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念,新思想,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),我必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(zhǎng)。通過(guò)這幾天的培訓(xùn),我對(duì)新課程有了初步的了解,下面就此談幾點(diǎn)體會(huì):

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,整體理解課程內(nèi)容(如:課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,但經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我或多或少也有一定的收獲,陳老師的講解,兩位備課組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳授,使我心里開(kāi)朗了許多。

做到整體把握雖說(shuō)難度大,但對(duì)學(xué)生來(lái)講,教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力,只有能做到整體把握的老師,講起課來(lái)才能做到有條有理,思路清晰,學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此,我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài),做到整體把握!

二、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維 新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走,而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究,可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對(duì)信息的加工過(guò)程,使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富,讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)方法,增長(zhǎng)智慧。

要做到這一點(diǎn),教師也必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),學(xué)生聽(tīng)完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。而且在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)課上出情趣,上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

此外,要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

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