第一篇：零之軌跡讀后感

為什么叫讀后感呢？因為沒時間玩游戲，只好下了個劇情文本來看……

下了一個不錯的文本，純主線劇情+霧香出場的支線任務文本，零之軌跡讀后感。另外在潛入黑色拍賣會之前遇到瓦吉時，根據不同的人物選擇會有不同的對話，這個文本里每種情形都保留了，看得很爽。

前面幾章看起來覺得不錯，但最后一章很拖沓，叫做最長的一天，還真是讓人想快點翻完的一章……

人物里我很討厭琪雅，太賣萌了，每次羅伊德回來她都跑來抱抱，還要睡一個被窩，真受不了。

另外就是四個主要人物三個都身世曲折，讓人很難接受。空軌里主角好歹就約修亞一個有黑歷史，還是在FC結束的時候才抖出來的，阿加特那種失去妹妹啥的也是在SC才介紹的，零軌這么短篇幅里，倒是介紹了一個前獵兵成員，一個DG教團幸存者，一個哥哥離奇逝世……這密度也太大了有沒有！接受不能啊~

瓦吉很有趣，總是一副氣定神閑，做局外人觀的狀態，另外帶點可接受程度內的裝腔作勢，有意思，讀后感《零之軌跡讀后感》。如果不是看了碧軌的泳裝事件那一間章，很難覺得他是女的--我有點懷疑其實FALCOM的人自己在做零軌的時候沒考慮過瓦吉性別問題，后來到碧軌才確定的。因為現在碧軌的瓦吉桌面真是越看越清秀的姐姐啊。另外，《熱帶雨林爆笑生活》里面也有一位名叫瓦吉的性別不明的人物，并且也是綠色頭發，falcom你們取名是參考了這個嗎？？？

對羅伊德沒有想象中討厭，但對他這種不自覺的求被推倒，還是覺得誰跟他在一起真是操心啊。

零軌總體感覺像甜點，主角沒啥特色，屬于不打也沒啥損失，打了也不會覺得后悔的類型。

第二篇：《心靈軌跡》讀后感

教師應有“三心”

——讀《心靈的軌跡》有感

魏書生老師是一位用心生活的人，更是一位用心教學的好老師。《心靈的軌跡》一書，收集了魏書生老師1981年至1995年十五年間的330余篇日記，事例生動豐富、語言平實流暢、情感真摯淳樸、形式篇幅不拘一格，潤物無聲，流露出一個用心的教育者對教育事業執著追求的情感痕跡，給我這個教學二十幾年的人上了撼動心靈的一課，那就是教書育人要“用心”。

教書育人要用心。“教師的著重點不應該僅像食品廠的推銷員那樣，僅以把食品賣出去為己任，而應當像保姆，以考慮學生的胃口、心靈的需要為己任。”在教育教學過程中，我們都非常注重知識的傳遞和能力的培養，卻很少停下繁忙的腳步思考一下，我們的方法和方式學生是否從心底里喜歡？我們的教學真的擺脫了“填鴨式”嗎？我們反復強調的諸多道理是否真正到達了學生的心靈深處？我們是否僅僅是充當了推銷員的角色，自以為是地念著朗朗上口的政治口號？往往，學生沒做好，我們會說學生們“左耳朵進右耳朵出”不用心，而我們自己呢？

教師應該有保姆精神，那就是學會投學生所好，教師應該有保姆精神，無微不至卻又恰到好處。比如從教學形式上來說，文言文教學過程中可以讓學生將課文編排成小短劇，在表演短劇過程中真正理解文章內涵，學會互相合作交流；數學教學過程中可以利用很多實物道具，甚至可以讓學生在提前預習的基礎上，自己尋找各種各樣的道具，將艱澀、抽象的知識與形象直觀的實物聯系起來；英語教學過程中可以將著名的奧斯卡獲獎影片、好萊塢經典大片放映給學生看，培養學生學習英語的興趣，了解豐富多彩的英語口語；美術教學可以將課堂搬到春天的田野，讓學生在廣闊的自然中發揮豐富的想象力。。。魏老師還嘗試過設立“高效學習周”“治病救人周”等方法，在學生中形成各種高潮，集中學生注意力。

教書育人要有真心，“教書育人，要緊的都是深入學生的內心，找到教師的助手，同時我們也是學生的助手，真心誠意地和學生形成互助關系，和學生形成共振、共鳴”。關心了解學生身心冷暖，特別是給予學生心田潤物無聲的滋潤，一個健康的人不僅僅是軀體的健康，無形的心理健康越來越引起人們的重視。現在的學生從小生活在電視、電腦、手機等各種媒體信息爆炸的時代，看得多懂得多，難免想得多。從前幾年轟動全國的馬加爵殺害舍友案件到“我爸是李剛”“藥家鑫殺人案”等事例，讓我們不禁反思，一個風華正茂、接受過大學教育的大學生的心理出現了這么多問題？中國的教育怎么了？甚至有人說中國的教育是失敗的教育！升學率的壓力往往使我們追求顯而易見的分數而忽視了無形的學生心理健康問題，而學生心理健康教育應該從小就開始抓起，而并非等到學生進了大學才引起重視。魏書生老師在很早的教學實踐中就設立“治病救人周”，每個學生包括教師自己都有一本“心理病歷”，讓學生自己自查心理病原，并選擇科學的治療方法。魏書生老師還提到是否可以搞一些“發現新我周”“扶植長處周”“開闊胸懷周”“增強信心周”等，值得我們在教學中思考、借鑒。“真心勝過口號”，需要我們每個教師真心實意去了解學生的心，用心去探索，方法總是有的，用心

去嘗試，道路雖然曲折但會達到目的地。

教書育人要有耐心。魏書生老師說“育人好比開礦”。大家都知道開采一座礦藏是系統工程，需要智慧的眼光選礦、科學的方法采礦，不是一蹴而就的。育人也是系統工程，教學不僅僅需要掌握教育教學規律而且需要在教育戰線長期堅持不懈付出，這時候教學工作考驗著教師的“耐心”。《心靈的軌跡》中，魏書生老師日記中的每個例子都是生活中的小事，但從每一件小事都可以看到魏老師對教學工作多年如一日的耐心。小學教育教陶淑范有名言：“教師要有耐心，要有20歲的盡頭，60歲的修養”20歲的時候，教師血氣方剛，意氣風發，思維活躍，對教學事業充滿熱忱，對學生懷有耐心，然而時間常常會消磨人的熱情和意志，教學變為了輕車熟路，教師好像很容易憑借經驗駕馭一切，其實不然，教師的經驗對于不斷變化的學生群體往往是主觀臆斷的，并不符合實際情況，因此需要教師以20歲剛走上講壇時的嚴謹精神和熱情態度對待教學事業。60歲的修養，我認為是對教師自身不斷學習提高的要求，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，一個真正優秀的教師，應該從思想和行為上不斷總結改善，甚至是完善自己的脾氣性格，在歲月中不斷提高理論水平和實踐水平，每一批學生都是新的，教師的知識寶庫也必須及時更新、補充才能給予學生源源不斷的新知，說起來簡單，這同樣是一輩子的工程。

“同一塊地，不同的農民種，結的果實的數量和質量，有時差吧大的驚人。

同一類種，撒在不同的地上，或雖撒在同一塊地，但由于不同的人

來催芽育苗，那苗的壯、弱也能有很大的差異。

同一類苗，植在不同的地上，或地雖同而園丁不同，最終開的花、結的果絕不是相同的。有的等不到開會就枯萎了，有的則結出極豐碩的果。

學校像地，學生像種子、像苗，校領導、教師像農民、像園丁。”不管是農民還是園丁，要想培育出好果子，都應用心、真心、耐心。

像書中所說的一樣用心去“挖掘學生心靈中閃光的東西，珍惜學生心靈中閃光的東西”“使學生動情”。“用心”應該是一個真正優秀的教師一輩子孜孜以求的教學態度和境界。

第三篇：歷史的軌跡讀后感

《歷史的軌跡——中國共產黨為什么能》讀后感

無與倫比的北京奧運會，舉世矚目的上海世博會，在世界金融危機背景下經

濟依然快速增長，這一系列重大成就和標志性事件，無不昭示著中國共產黨執政

下中華人民共和國的國運昌盛，繁榮富強，以致使 “中國模式”、“中國道路”、“中

國經驗”、“中國經濟增長速度”等等成了國內外學者、經濟學家熱門研究的話題。

《歷史的軌跡——中國共產黨為什么能》圍繞國內外讀者關注的13個重大

黨史問題，以平易通俗的語言、豐富生動的故事，從歷史的角度做了深入的剖析，讓我對中國共產黨的歷史有了更加深入的了解和認識。中國共產黨為什么能，為

何能屢創奇跡？個人認為體現在創新二字上。

在革命方式選擇上，中國共產黨突破了共產主義無產階級革命的方式選擇，按照中國國情創造了農民為主力軍的農村根據地斗爭，引導中國實現新民主主義

革命的勝利；在政黨制度上，它既不同于蘇聯等國實行的一黨制，也不同于歐美

等國家實行的兩黨制或多黨制，而是采用一黨領導、多黨合作的政黨制度；在經

濟體制的方面，集合計劃經濟和市場經濟的精華，探索出了社會主義市場經濟體

制，將市場經濟有效的同社會主義進行結合；在對待香港、澳門的回歸問題上，又提出了一國兩制的絕妙構想……正如江澤民同志在１９９５年在全國科學技

術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是

一個政黨永葆生機的源泉”，只有不斷的創新，不斷踐行，才能產生新思維，實

現新跨越、新突破。

我認為工作也是一樣，如何將工作做好，做的更加出色，同樣必須踐行創新

思維。只有不斷創新，給工作添加新的元素，才能始終保持興奮的狀態，保持對

工作的新鮮感；只有不斷創新，踐行新想法、新思路，才能解放思想，破除思維

束縛，更好的指導工作。

第四篇：《零極限》讀后感

教育零極限——《零極限》讀后感

《零極限》是一本非常好的凈化心靈經典。真希望每位教育工作者、每位家長都能認真的閱讀她、并感受她其中的真諦。因為她帶給我的不僅是大我的平靜，更多的是對自己的生活、對教育工作的反思。

做了很多年的教育工作，其中五六年時間都投入到嬰幼兒教育當中。曾經很多家長都詢問過我如何和孩子更好相處的問題，這其中也不乏看過很多育兒書籍的，有自己教育理念的家長。他們很多的狀況是，即使他們知道很多正確與孩子相處的道理，但是直到對孩子發完脾氣，做出過激的行為以后才意識到自己這樣的狀態是不對的，更多的家長便會處在事后的懺悔與懊惱中。為了孩子他們常常處在情緒的低谷。那么，無論作為家長和教育工作者的我們，除了應該學習適合的教育方法和理念，更應該學習的是心靈成長和心靈凈化的方法，那么《零極限》中介紹的利用“對不起”、“請原諒”、“謝謝你”、“我愛你”這四句話來不斷清理自己的心靈無疑是比較適合我們的方式。

“簡單地說，零極限就是回到零的狀態，在這個狀態中，什么都不存在，但什么都有可能。在零的狀態里，沒有思想，沒有言語，沒有行為，沒有記憶，沒有定式，沒有信念，沒有任何東西。一切，只有空無。”

零極限的狀態無疑與佛家的“空”，道家的“無”有異曲同工之妙，也就是我們活在當下的狀態。只有活在當下，享受當下的幸福，你才不會活在過去的回憶當中，也不會活在對未來的妄想當中。對過去的回憶和對未來的妄想都會導致我們對當下錯誤的判斷，從而導致內在的失衡與病痛。

舉個例子來說明吧。孩子在每個年齡階段都有他自己的成長任務，六、七歲之前的任務就是自由的玩耍，而現在的家長總希望孩子能多學一些，多懂一些，這樣孩子上小學了學習就會很輕松。這是一個普遍的社會現象。為什么會這樣呢，原因非常多。有些家長活在對過去的記憶里，還有大部分家長活在對未來的恐懼中。總結下來，孩子都是活在家長的慣有思維模式當中，而沒有真正的、健康的、快樂的活在當下。所以導致這樣的社會現象出現，孩子在幼兒園提前學小學的知識，在小學提前學初中的知識，在初中提前學高中的知識，高中三年一直在骨碌以前的這些知識，終于考上了大學，孩子轉過頭來完成幼兒園的任務——“自由的玩耍”。所以現在大部分孩子都不像本來年齡階段的“孩子”。

“請與你的身體對話并和它講：我愛你現在的樣子。謝謝你一直跟我在一起，如果你覺得被我虐待了，請原諒我。”

我們可以在心里對自己的孩子說：“孩子，我愛你現在的樣子，我愛你本來的樣子。”我們如果一直能保持住懷孕時對孩子的期望，只希望孩子能健康、快樂的成長，那就足夠了。也許那就是最接近零極限的狀態。

冥冥之中孩子來到這個世上是來教育我們家長的，所以我們最應該做的不是督促孩子學習和成長，而是自己不斷地學習，不斷地成長，不斷地提升，以至于能跟上孩子成長的腳步。萬物皆有時，順其自然，無為而治，也許你會發現孩子成長的要比你所期待的要好的多的多。

酋長

2014年3月9日

第五篇：零缺陷讀后感

“零缺陷”學習體會

提到“零缺陷”人們往往會想到產品沒有任何質量問題，肯定會說：“零缺陷是不可能實現的”。其實“零缺陷”并不是完美無缺，而是是否能夠滿足客戶的需要。只有為顧客提供滿意的產品或服務，你的產品才沒有缺陷，否則，你的產品再完美顧客不滿意也是有缺陷的。“零缺陷”從提出之日起，就被認為是對原有觀念和機制的挑戰，傳統的觀念里，“零缺陷”被認為是不可能實現的任務。因為“零缺陷”在微觀層面有各種不可控的因素影響，很難實現。但在宏觀上是可行的，因為這挑戰的不過是管理人員自身的計劃和執行。其實，“零缺陷”寫的并不是什么深奧的管理方式或者工作技巧，而是簡單指出了日常工作中的一些認識誤區，提出了走出管理誤區的一些常識。盡管是常識，也常常被管理者忽略。忽略得多了，就成了一種常態或者認知中的一種真理。通過對“零缺陷”這篇文章的學習，我感到要實現“零缺陷”必須從管理入手，極大地調動員工的工作熱情。

企業的目標是獲利，但并不是質量越好獲利就越高。質量的好壞是由客戶定義的。提高員工滿意度是提高客戶滿意度的支點。只強調更多的是客戶的滿意度，而對于員工的滿意度不太重視，會導致員工沒有保證質量的積極性。其實，員工的要求相對簡單。如果能夠加以利用和塑造，員工滿意度提高的潛力會非常大的，相應的客戶滿意度的提高會像杠桿一樣陡增。因此，試圖采用責罰和強迫的方式管理員工，以此讓他們去滿足客戶的需

要，是本末倒臵的行為。員工的質量意識是一種職業素養，是企業的核心競爭力之一。質量的概念也就是成本的概念，質量意識就是基于成本的認識，成本是能夠使經營者心動的概念。企業應該建立一整套制度，實施質量行動，使每個員工都能持續保持關注。車間里堆放著貴重的零部件，但是，在平常員工們的眼里，這些不過是零部件而已，沒有意識到這些部件的價值。因此，企業在開展質量意識與質量行動的時候，應設法顯示出這些零件的真正價值，令每個員工都知道，零件的損壞或丟失將給企業帶來多大的損失，對自身的經濟利益有多大的影響，從而從客觀上降低損耗成本。管理人員絕對不要忘記使用或者吝嗇地使用贊賞與激勵。恰當的贊賞與激勵，可以對員工提高工作績效產生巨大的積極效果。最后，還應該及時地展示質量改進的成果，讓改革成果得以保持。一般說來，質量管理越成熟，對某些問題的細節的追究就越到位。但是，這并不意味著作業指導書越厚就越好，關鍵還是要靠執行。為了獲得更好的改進效果，質量改進的執行層應該能夠利用過程模式作業表來分析工作的基本思路，我們要創造出一種溝通渠道，讓每個基層員工能夠有機會把各種問題及麻煩說出來。很多時候員工不愿意說出來，是因為受到潛在的威脅。值得倡導的管理是無威脅的，但是如果企業存在威脅，那么員工就不愿意暢所欲言。他們擔心可能會受到不公正的對待、承擔責任、丟面子等。

現在經常提出的“合理化建議、公關改進、各種工程等”不僅要把這個問題提出來，還要寫出它的解決方案，創造的價值等。這對于大多數普通工人是有難度的，實際上是打擊了有想法或有提案的員工的積極性。所以，我們的管理者應該根據企業的實際制定更好的制度，來調到員工的積極性。

企業要努力使自己的產品、業務沒有缺點。它要求生產工作者從一開始就本著嚴肅認真的態度把工作做得準確無誤，在生產中合理安排產品的質量，而不是依靠事后的檢驗來糾正。工作標準必須是零缺陷，而不是“差不多就好”。零缺陷的工作標準意味著任何時候都要滿足工作過程的全部要求。它是一種莊重的個人承諾，即按大家都同意的要求去做。如果要讓工作具有質量，那么就絕不能向不符合要求的情形妥協，而是要極力預防錯誤的發生，這樣顧客也就不會得到不符合要求的產品或服務。

零缺陷特別強調預防系統控制和過程控制，要求第一次就把事情做正確，使產品符合對顧客的承諾要求。開展零缺陷運動可以提高全員對產品質量和業務質量的責任感，從而保證產品質量。每個人都堅持第一次做對，不讓缺陷發生或流至下道工序或其他崗位，那么工作中就可以減少很多處理缺陷和失誤造成的成本，工作質量和工作效率也可以大幅度提高，經濟效益也會顯著增長。“人非圣賢，孰能無過”，一句話便可否定所有的“零缺陷”，但是，出現了問題沒有下傳，沒有使用戶不滿意，那就沒產生缺陷。

質量相當于組織的骨髓，是企業生存的根本。管理者應該把質量管理當作一個完整的概念來對待，而不能將其割裂開來。實際上，組織中的每個部件都可能是最優秀的，但組合起來未必是最優秀的。因此，公司在遭遇質量管理、財務管理和其它管理困難的時候，應該注意相互之間的聯系，從系統性原理出發解決問題。客戶的需要、員工的需要和供應商的需要。任何一個組織首先要承擔的是客戶。沒有客戶，組織就沒有存在的意義。所以，零缺陷管理追求既有用又可靠

我們總想把事情做得“很好、很卓越”，其實都是主觀和含糊的。控制系統做得再好、質量手冊編得再精美、通過的認證再多，但如果沒有人執行，那所做的一切都是徒勞的。因此，管理者必須認識到執行的重要性，必須確保質量管理確實是在為顧客著想，而并不僅僅是編制一些文件。

零缺陷管理不是質量控制的方法，不是頭痛醫頭的手段，而是標本兼治的完整性方案；不是重在事后的補救，而是重在事前對問題的預防；不是“貼金”和“做秀”，而是結果導向的績效突破法；不是僅僅控制內部過程，而是通過過程為客戶創造價值。零缺陷管理不僅是自下而上的驅動，最重要的是首先要自上而下的推動。管理者首先要做的是如何樹立決心來推行政策，通過實際行動來實現質量政策來傳達的政策信息，寧可將有問題的產品全部砸掉也不能讓它們低價流入市場，損壞企業的聲譽。這種做法表明了領導者的態度和決心：必須實現滿足客戶要求的承諾。

企業的領導者應當重視質量政策，為文化變革提供包括人力、財力、物力、工具和方法在內的必要資源。空喊口號沒有任何效果，而應給予充足的資源作為保證。管理者必須能夠發出清楚的支持質量信號，而不是含糊的支持，尤其不要發出違背質量的聲音，這樣會導致管理與執行的困難。

質量部門的作用是幫助各個部門解決問題，但是不要指望質量管理人員可以化解所有的問題。應該學會用全新的思維方式看待問題：質量問題就是設計問題、采購問題、服務問題、安裝問題、制造問題等，真正出問題的環節在于設計、采購、制造、服務、財務等。檢驗是在過程結束后把不符合要求的挑選出來，而不是促進改進。檢驗是告知已發生的事情，此時缺陷已經產生，不能產生符合項。預防發生在過程的設計階段，包括溝通、計劃、驗證，能夠逐步消除出現不符合項的可能性。通過預防產生質量，要求資源的配臵能保證工作正確完成，而不是把資源浪費在問題的查找和補救上面。檢驗并不能產生質量，只有預防才能產生質量。